EXPERIENCIAS DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA

EXPERIENCIAS DE

ESCOLARIZACIÓN COMBINADA

REAL DECRETO 696/1995 de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Artículo 24. Centros de educación especial y centros ordinarios.

3. De acuerdo con el principio de normalización escolar establecido en el punto 3 del artículo 36 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, la Administración educativa promoverá experiencias de escolarización combinada en centros ordinarios y centros de educación especial cuando las mismas se consideren adecuadas para satisfacer las necesidades educativas especiales de los alumnos que participen en ellas.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Artículo 79 bis. Medidas de escolarización y atención

2. La escolarización del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.

En la Comunidad de Madrid sigue vigente el Real Decreto 696/1995

EXPERIENCIA DE ESCOLARIZACIÓN

COMBINADA Es una experiencia educativa en la que el proceso de enseñanza - aprendizaje del alumno/a se desarrolla en dos centros a la vez, pudiendo recibir los recursos que sus necesidades requieren.

Se combina la atención a las necesidades educativas especiales en un Centro de Educación Especial, donde se desarrolla la intervención más individualizada con el alumno con un Centro Ordinario, en el que se atiende prioritariamente a objetivos de comunicación e interacción social, aunque también se tienen en cuenta otros objetivos curriculares, además de potenciar que el alumno se beneficie de otros entornos más normalizados.

Se plantea en las distintas etapas educativas, con un programa conjunto de intervención de los dos centros, revisable anualmente o cuando las necesidades del alumno lo requieran.

Pasos a seguir:

Búsqueda de centro ordinario con recursos de apoyo a la integración (preferentemente de motóricos).

Trámites administrativos: Informe firmado por ambos directores informando de la conveniencia de la

modalidad para el alumno/a. Temporalización. Antes del inicio del período lectivo del curso académico las

direcciones de los centros acordarán conjuntamente los períodos de estancia en cada centro.

Consentimiento familiar. Solicitud de autorización de la Administración Educativa.


COMBINADA


COMBINADA

A efectos académicos y administrativos, los alumnos que participan de la experiencia combinada, se consideran matriculados en el centro que figura en su Resolución de Escolarización.

Antes del inicio del período lectivo del curso académico las direcciones de los centros acordarán conjuntamente los períodos de estancia en cada centro.

Para cada alumno se establecerá un plan individual de trabajo, que será comunicado a las familias.

Ambos tutores se reúnen para realizar una programación conjunta del alumno.

En esta programación se seleccionan objetivos, contenidos, criterios de evaluación, adaptaciones…


COMBINADA Las experiencias de escolarización combinada nos permiten ajustar la respuesta educativa a las necesidades actuales del alumno.

Una experiencia de este tipo supone adaptaciones en los centros, con respecto a la organización del aula, planificación de horarios, actividades y recursos, que varían de un caso a otro.

La metodología y la organización necesita de estructuración, a la vez que flexibilidad. Supone la implicación de los dos equipos educativos y de la familia.


COMBINADA PERSONA DE APOYO A LA COMBINADA:

◦ Referencia para el alumno en ambos centros con visión integral del niño.

◦ “Elemento mediador”.

◦ “Elemento facilitador” Adaptar el material escolar y proporcionar información a los profesores de ambos centros.

◦ Facilita la coordinación dinámica entre ambos centros.

EXPERIENCIAS DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN NUESTRO CENTRO

Víctor G. R.Escolarizado en C.E.E.H.S.R.: Curso 2003 – 2004 (2 años y 11 meses). Diagnóstico: Síndrome de Joubert. Hiperglucemia. Nistagmus. Déficit de GH.Curso 2006/07: Inicio de la experiencia de escolarización combinada con el C.E.I.P.

Virgen del Cerro.Nivel educativo: 3º Educación Infantil.Temporalización: Dos días a la semana en CEIP Virgen del Cerro.

Apoyos:

En el centro específico: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, terapia ocupacional, psicología, ATE. Muletas, material adaptado a sus necesidades.

En el centro ordinario: tutora, persona de apoyo (desde nuestro centro), ATE, enfermero. Muletas, material adaptado a sus necesidades.


Curso 2007/08

Temporalización: Dos días a la semana en CEIP Virgen del Cerro.

Apoyos:En el centro específico: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE. En el centro ordinario: tutora, persona de apoyo (desde nuestro centro). Desde enero la persona de apoyo se retira un día y termina el curso retirándose completamente, ATE, enfermero. Adaptación de acceso al aprendizaje, en forma, tamaño, presentación de la tarea. Ordenador, teclado.

Víctor camina de manera autónoma.

EXPERIENCIAS DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN NUESTRO CENTROCurso 2008/09 Cambio de Centro de Referencia. Comienza a recibir apoyos en CEIP (Implicación EOEP de nuestra zona).

Nivel educativo: 1º Educación Primaria.

Temporalización: Tres días a la semana en CEIP Virgen del Cerro.

Apoyos:En el centro específico: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE.En el centro ordinario: tutora, maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, logopedia, fisioterapia, ATE, seguimiento del EOEP.Adaptación de acceso al aprendizaje, en forma, tamaño, presentación de la tarea. Ordenador, teclado. Inicio de escritura con lápiz.


Curso 2009/10

Cambio del CEIP Virgen del cerro al Colegio Concertado Tajamar.

Nivel educativo: 2º Educación Primaria (selección de contenidos mínimos)

Temporalización: Inicia tres días a la semana en Tajamar. En febrero se ha amplía un día más y al finalizar el curso continua su escolarización en este centro finalizando la experiencia combinada.

Apoyos:En el centro específico: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE.

En el centro ordinario: tutor, maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, seguimiento del DOE.

Adaptación de acceso al aprendizaje: atril, ampliación de láminas.

Apoyo externo de fisioterapia y logopedia.


JAIME I.V.

Fecha de nacimiento: 9 de marzo de 2005.

Escolarizado en C.E.E.H.S.R.: Curso 2009 – 2010 (4 años 6 meses).

Diagnóstico: Encefalopatía pre-perinatal por hemorragia intraventricular. Enfermedad de Hirschpung. Válvula de derivación ventrículo-peritoneal.

Curso 2009/10

Inicia Modalidad Educativa Combinada con el Colegio Santa María La Blanca en enero de 2010

Nivel educativo: 2º Educación Infantil

Temporalización: Inicia un día a la semana y a partir del mes de abril se amplía a dos.

Apoyos:En el centro específico: Personales: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia

ocupacional, psicología, ATE.Materiales: Atril, lápiz grueso, mesa de bocado, ordenador y silla de ruedas.

En el centro ordinario: Personales: tutor, persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE).Materiales: cuña para los pies y silla de ruedas.


JAIME I.V.

Curso 2010/11

Continua la experiencia de escolarización Combinada con el Colegio Santa María La Blanca.

Temporalización: ampliación a dos días a la semana. Al finalizar el curso continua su escolarización en este centro finalizando la experiencia combinada.

Apoyos:En el centro específico: Personales: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia,

AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE.Materiales: Atril, lápiz grueso, mesa de bocado, ordenador.

En el centro ordinario: Personales: tutor, persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE).Materiales: cuña para los pies.

Al finalizar el curso, en ambos centros utiliza una silla de ruedas eléctrica para sus desplazamientos de manera autónoma.

EXPERIENCIAS DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN NUESTRO CENTRODIEGO F.C.

Fecha de nacimiento: 16 de mayo de 2007.

Diagnóstico: Epilepsia mioclónica tratadas con medicación con sospecha de ser secundaria a citopatía mitocondrial.

La Dirección General del Área Territorial de Madrid –Capital, autorizó con carácter excepcional la escolarización combinada en la EEI Rocío Jurado y en el Colegio de educación Especial HSR. El curso académico 2010-2011.

Escolarizado en C.E.E.H.S.R.: Curso 2011/2012(4 años 4meses).

Septiembre de 2011, comienza experiencia de escolarización combinada con Centro Concertado en Educación Infantil Sagrado Corazón.

ApoyosEn el centro específico:

Personales: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE.Materiales: útiles adaptados, silla de ruedas, andador, símbolos pictográficos.

En el centro ordinario: Personales: Tutora,Pedagogía TerapéuticaMateriales: útiles adaptados, silla de ruedas, andador, símbolos pictográficos.

En diciembre de 2013, se realiza evaluación y del análisis de los resultados se concluye que se ha producido un bloqueo en su aprendizaje y en algunos aspectos un retroceso por lo que por lo que se valoró necesario intensificar los apoyos a Diego en nuestro colegio y, ajustar mejor su respuesta educativa, interrumpiéndose por ello la escolarización combinada.


MARCOS R. Fecha de nacimiento: 16 de octubre de 2006. Diagnóstico: Parálisis cerebral espástica bilateral. Leucomalacia periventricular. Hidrocefalia secundaria a

hemorragia intraventricular. Derivación ventriculoperitoneal. Escolarizado en C.E.E.H.S.R.: Curso 2010/2011 (4 años 11meses). Curso 2012-2013 se inicia una experiencia de escolarización combinada un día a la semana con la Escuela

Infantil Micos. Apoyos

En el centro específico: Personales: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE.Materiales: útiles adaptados, andador, agenda

En el centro ordinario: Personales: Tutora, ATE del CEE HSR.Materiales: útiles adaptados, andador.

◦ En junio del 2013 finaliza esta experiencia por cambio de centro educativo más próximo al domicilio del alumno.

EXPERIENCIAS DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA

EN NUESTRO CENTROCONCLUSIONES LA EXPERIENCIA DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA PERMITE AL ALUMNO BENEFICIARSE DE LOS RECURSOS QUE LAS

MODALIDADES EDUCATIVAS (ORDINARIA Y ESPECÍFICA) OFRECEN. AMBOS EQUIPOS EDUCATIVOS TIENEN QUE QUERER Y ESTAR CONVENCIDOS PARA LLEVARLA A CABO. SUPONE UN ESFUERZO IMPORTANTE A DIFERENTES NIVELES: GESTIONES ADMINISTRATIVAS, IMPLICACIÓN FAMILIAR,

ELABORACIÓN Y ADAPTACIÓN DE RECURSOS MATERIALES, MODIFICACIÓN DE HORARIOS, ADECUACIÓN DEL ENTORNO… REQUIERE UN ESFUERZO ORGANIZATIVO Y DE DISPONIBILIDAD DE TIEMPO NO CONTEMPLADO FORMALMENTE POR LA

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. LA ADMINISTRACIÓN TIENE QUE MOSTRAR FLEXIBILIDAD Y TENER EN CUENTA EL NIVEL EVOLUTIVO EN EL QUE SE

ENCUENTRA EL ALUMNO Y NO UBICARLO SOLAMENTE SIGUIENDO CRITERIOS DE EDAD CRONOLÓGICA. VALORAMOS IMPRESCINDIBLE LA FIGURA DE APOYO A LA EXPERIENCIA DE ESCOLARIDAD COMBINADA, EN UNA PRIMERA

FASE PARA ALGUNOS ALUMNOS Y, PARA OTROS COMO ES EL CASO DE SARA DE MANERA PERMANENTE. ESTA PERSONA DE APOYO DEBERÍA ESTAR FINANCIADA POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.

CONSIDERAMOS NECESARIO UN DESARROLLO NORMATIVO ESPECÍFICO EN LA COMUNIDAD DE MADRID. VALORAMOS DE MANERA MUY POSITIVA LAS EXPERIENCIAS DE ESCOLARIDAD COMBINADA ANTERIORES Y ACTUALES QUE

LLEVAMOS A CABO EN NUESTRO CENTRO POR: LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES REALES DEL ALUMNO SIGUIENDO EL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN Y EL ENRIQUECIMIENTO PARA LOS PROFESIONALES QUE SUPONE TRABAJAR Y REFLEXIONAR DOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y DOCENTES CONJUNTAMENTE.

SARA P.G.- F.Nac: 14 Julio 1999 (15 años).- Escolarizada en C.E.E. Hospital San Rafael desde 2002.- Diagnóstico: enecefalopatía hipóxico – isquémica, P.C. tipo tetraparesia – espástico –

distónica.- Aspectos motores: no desplazamiento autónomo, ni control cefálico y de tronco. Precisa

de silla de ruedas.- Aspectos comunicativos: ausencia de lenguaje oral, se comunica a través de pictogramas

(más de 300 en su tablero) y algunos gestos naturales (sí – no) e idiosincrásicos (ej: mirarse la tripa para pedir ir al baño,...).

- Aspectos emocionales: gran motivación por la participación social. Dificultad para tolerar la frustración y para la autorregulación, que han ido mejorando con los años, con episodios de llanto puntuales en situaciones de estrés. Hipersensibilidad auditiva.

- Alimentación: comida batida o sólidos compactos machacados en el Centro.- Autonomía: control esfínteres y para AVD necesita ayuda física (generalmente total) y

ayudas técnicas (adaptación de útiles, ordenador para acceder al aprendizaje y a la comunicación,…).

- Precisa de apoyos permanentes y generalizados.

INTERVENCIÓN En el Centro Específico:

◦ Maestro Especialista en Pedagogía Terapéutica◦ Auxiliar Técnico Educativo (que es persona de apoyo en la experiencia educativa

combinada)◦ Logopedia◦ Fisioterapia◦ Psicología◦ Profesor de Ayudas Técnicas◦ Terapeuta Ocupacional

En el Centro Ordinario:◦ Tutor del aula◦ Persona de apoyo a la experiencia educativa combinada

Fuera del contexto educativo:◦ Fisioterapia en domicilio◦ Fundación Ana Valdivia para ocio con personas con discapacidad

ESTILO DE APRENDIZAJE Persistente en la tarea, con afán de logro.

Responde mejor a los refuerzos sociales.

Principal vía de acceso: ordenador (aunque también se utiliza formato gráfico para tareas escolares. Ej: ordenar números, secuencias temporales,... ).

Trabaja mejor de manera individual, aunque progresivamente su atención ha aumentado en actividades grupales (beneficio de la Combinada).

En tareas de grupo participa dando su opinión y realizando preguntas, dentro de sus posibilidades comunicativas.

NIVEL COMPETENCIA CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS (1º Ciclo de Educación Primaria)

• Números: escribe y lee números de 3 cifras, y los ordena de mayor a menor y viceversa. Calcula anterior y posterior (más dificultad cuando hay cambio de decena, y mejora si se le ofrecen tres o más opciones de respuesta)

• Operaciones: maneja calculadora. Resuelve problemas de suma, resta y multiplicación (aún errores con la suma). Iniciada la división. Mejora con apoyo visual en el enunciado del problema. En desarrollo cálculo mental.

• Medidas: conoce las horas en punto, y media, y cuarto y menos cuarto. Se va a trabajar hora digital por funcionalidad, para aumentar su autonomía en la gestión de su tiempo. Conoce el calendario y lo utiliza adecuadamente. En desarrollo el manejo del dinero (monedas y equivalencias de los billetes).

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA (3º Ciclo E. Infantil y 1º Ciclo de E. Primaria)

• Lectoescritura: método silábico para escribir. Dificultad con inversas. Trabadas no iniciadas. Este curso se ha consensuado desarrollar la lectura por vía visual (palabras más frecuentes del castellano). Copia y escribe dictados (no más de 5 palabras).

• Comprensión oral: comprende textos sencillos, y responde a preguntas del mismo. Dificultad para uso espontáneo de las partículas interrogativas.

• Expresión: estructura correctamente frases de 5 elementos. En ocasiones es necesario recordarle uso del verbo.

• Gramática: nivel 1º Ciclo Primaria (tipos de nombre, presente – pasado – futuro, sinónimos – antónimos, polisémicas,...)

NIVEL COMPETENCIA CURRICULAR

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES (2º E.S.O.)

Adaptaciones curriculares muy significativas– En contenidos– Metodología– Evaluación – Apoyos visuales (pictogramas) y apoyo auditivo (salida de voz)

NIVEL COMPETENCIA CURRICULAR

ACCESO AL APRENDIZAJE Silla ruedas con controles para asegurar correcta sedestación: peto, cabecero, cincha pélvica y de pies

Andador N.F. Walker para desplazamiento autónomo

Silla de ruedas eléctrica entrenada con pulsadores de cabeza

Mesa de bocado para estabilizar su postura

Férula de mano para alineación de muñeca

Atril en brazo articulado donde se coloca Tablet y PC Eye (Tobii)

Tablet

PC Eye (curso anterior IRISCOM)

Altavoz para entornos más abiertos

Atril para fichas en formato gráfico (también en el Centro Ordinario)

ACCESO AL APRENDIZAJE

Adaptaciones curriculares muy significativas: metodología, contenidos, …

Pictogramas: actualmente obtenidos de ARASAAC por accesibilidad y universalidad, aunque se conservan los antiguos conocidos por Sara del Boardmaker

Apoyo visual y auditivo

Barrido visual

Predictor de textos

Plaphoon y Power Point

Lector de textos (Proyecto Fressa – Jordi Lagares)

Calculadora con salida de voz (Proyecto Fressa – Jordi Lagares)

ACCESO AL APRENDIZAJE

SARA P.G. (Enero 2005)

6 años

Gran implicación familiar el proceso educativo de su hija.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE◦ Graves dificultades para la expresión oral del lenguaje.◦ Gestos, sonrisa, mirada, mov. cabeza (sí/no) y uso de símbolos pictográficos.◦ Utilización de tableros- barrido visual.

ASPECTOS SOCIOAFECTIVOS:◦ Situaciones de descontrol emocional.◦ Muy predispuesta a la comunicación◦ Muy participativa en todas las actividades.◦ En situaciones desconocidas necesita una persona de referencia.

FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL:◦ Retraso madurativo de dos años (Escala de Madurez Mental de Columbia).◦ Evolución positiva y potencialmente favorable.

Nuestro equipo educativo busca la mejor respuesta educativa para Sara teniendo en cuenta aspectos de desarrollo curricular y personales.

Se apuesta por una respuesta educativa en la que pueda:◦ Recibir apoyos especializados. ◦ Tener experiencias en ambientes normalizados y poco restrictivos.

EXPERIENCIA DE ESCOLARIDAD COMBINADA

SARA P.G. (Enero 2005)

CURSO 2005 – 2006 CEIP JORGE GUILLÉN

Nivel educativo: Educación Infantil

Temporalización: Tres tardes a la semana en CEIP Jorge Guillén


Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE y psicología.

Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, comunicador (Big Mac), silla de aula, mesa adaptada y material adaptado de aprendizaje. Adaptador del WC.

En el centro ordinario:

Personales: persona de apoyo externa al centro, tutora.

Materiales: tablero, comunicador Big Mac del HSR, adaptador del WC

Reuniones de coordinación:Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros.

Coordinación de dirección con la Administración

Extraescolares: Centro MOMO, FSD

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

CURSO 2006 – 2007 CEIP JORGE GUILLÉN

Nivel educativo: Educación Infantil

Temporalización: Dos jornadas completas en CEIP Jorge Guillén


Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE y psicología.Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, conmutador de barbilla y material adaptado de aprendizaje. Adaptador del WC.

En el centro ordinario:Personales: persona de apoyo externa al centro, tutora.Materiales: silla Wombat, tablero de comunicación, comunicador Big Mac del HSR, adaptador del WC. Espaciales: adaptación en el comedor para comer con los niños de su aula.

Reuniones de coordinación:Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros.Coordinación de dirección con la Administración

Extraescolares: Centro MOMO, FSD

CURSO 2007 – 2008 Colegio Nuestra Señora de la Consolación

Nivel educativo: 1º Educación Primaria

Temporalización: Dos tardes en Nuestra Señora de la Consolación

Materias: Conocimiento del Medio y Música



Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, conmutador y material adaptado de aprendizaje. Adaptador del WC.


Personales: persona de apoyo externa al centro, tutora.

Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, comunicador (Big Mac) y brazo articulado; adaptador del WC.

Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora.

Espaciales: Ubicación en el aula



Extraescolares: FSD



Temporalización: Cuatro tardes en Nuestra Señora de la Consolación

Materias: Conocimiento del Medio, Música y Religión.



Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, cojín cefálico, tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker.


Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora.

Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador e Iriscom; adaptador del WC. NF – Walker.


Espaciales: Ubicación en el aula.



Extraescolares: FSD



Temporalización: Cuatro tardes en Nuestra Señora de la Consolación

Materias: Conocimiento del Medio, Música y Religión.


Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE (cambio apoyo en aula) y psicología.




Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador e Iriscom adaptador del WC. NF – Walker. Piano virtual.




Extraescolares: FSD



Temporalización: 2 clases + recreo y una tarde en Nuestra Señora de la Consolación

Materias: Conocimiento del Medio Físico, natural y Social, Tutoría y Religión.











Extraescolares: FSD

CURSO 2011– 2012 Colegio Nuestra Señora de la Consolación


Temporalización: dos clases + recreo y una tarde

Materias: Conocimiento del Medio y Ciudadanía.


Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE (cambio apoyo en aula) y psicología.Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, cojín cefálico, tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker.

En el centro ordinario:Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora.Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador e Iriscom adaptador del WC. NF – Walker. Piano virtual. Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora.Espaciales: Ubicación en el aula.


Extraescolares: FSD

CURSO 2012– 2013 Colegio Nuestra Señora de la Consolación Nivel educativo: 6º Educación Primaria

Temporalización: tres clases + dos recreos

Materias: Conocimiento del Medio.










Extraescolares: FSD

Inicio E.S.O.Se revisan los contenidos de 1º E.S.O. de Ciencias Sociales, Geografía e Historia.Se consensua que al inicio del temario de Historia acuda a la asignatura de Ciencias Naturales.El Centro Ordinario cambia el orden del temario para que coincida en el 1º trimestre la parte de Física.



Nivel educativo: 1º Educación Secundaria Obligatoria

Temporalización: Una tarde y dos mañanas (clase y un recreo) en Nuestra Señora de la Consolación

Materias: Ciencias Sociales (1º trimestre), Ciencias Naturales (2º y 3º timestre) y Dramatización (1º trimestre)

Apoyos

En el centro específico:


Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, Tablet, IRISCOM e incorporación del soporte técnico Tobii, cabecero, tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker.



Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador y tablet, e Iriscom - Tobii





Extraescolares: Fundación Ana Valdivia

Teniendo en cuenta la edad cronológica de Sara, el equipo educativo de nuestro centro valora los objetivos a corto y

medio plazo que debe adquirir la alumna hasta que cumpla 18 años.

Esto supone aumentar los tiempos de permanencia en nuestro centro para proporcionarle una mayor atención

educativa individualizada, y por consiguiente es necesario reducir los tiempos en el centro ordinario.

También valoramos la necesidad de que Sara participe en actividades de ocio con una asociación de ocio de

personas con discapacidad.

Se actuó con criterios compartidos con el equipo educativo del centro ordinario, al igual que con la familia.



Nivel educativo: 2º Educación Secundaria Obligatoria

Temporalización: Una clase y una clase con recreo en Nuestra Señora de la Consolación

Materias: Ciencias Naturales (1º y 2º trimestre) y Ciencias Sociales (3º timestre)



Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, Tobii, cabecero, tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker.



Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, tablet y Tobii





Extraescolares: Terapia Movilidad Funcional

• Entre Centros: • Reunión trimestral tutores y persona de apoyo para programar salidas

extraescolares y adaptación de contenidos.• De inicio y de fin de curso entre ambos equipos docentes (Dirección,

Departamento de Orientación, tutores y persona de apoyo), para programar y evaluar el desarrollo de la experiencia.

• Dentro del Centro:• Semanal: tutor y persona de apoyo en la experiencia educativa combinada• Mensual: tutor, persona de apoyo en la experiencia educativa combinada,

Departamento de Orientación y Dirección para informar del desarrollo de la experiencia y detectar posibles necesidades.

• Puntualmente a demanda de ambos centros.

• Comunicación telefónica o vía correo electrónico más continua.

REUNIONES DE COORDINACIÓN

• Gran implicación familiar en el proceso educativo de la alumna.• DISCAPACIDAD INTELECTUAL:Pero ha mejorado su funcionamiento intelectual.Ha desarrollado contenidos que en nuestro centro no hubiésemos planteado en su programación de aula.No son notas que se reflejen en acta académica.• ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

– Graves dificultades para la expresión oral del lenguaje.– Gestos, sonrisa, mirada, mov. cabeza (sí/no) y uso de símbolos pictográficos.– Utilización de tableros- barrido visual.

Tablero en soporte papel y digital (proporciona mayor autonomía), y generalización de su uso en distintos contextos.Uso por parte de sus compañeros de su SAAC.

BENEFICIOS DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA COMBINADA

• ASPECTOS SOCIOAFECTIVOS:– Situaciones de descontrol emocional.

– Experiencia de escolaridad educativa combinada junto a la intervención en el centro específico han favorecido la flexibilidad y el autocontrol.

– Departamento de Orientación ha llevado a cabo una intervención directa estrategias de relajación que pueda generalizar en distintos entornos.

– Muy predispuesta a la comunicación.– Maneja un lenguaje actual, adecuado a su edad, conozca vocabulario “de

adolescencia”: vocablos tecnológicos,…– Muy participativa en todas las actividades.

– En situaciones grupales es capaz de permanecer mayor tiempo atenta, siguiendo una explicación, precisando de menos reforzadores de la atención (cambios de entonación, apoyos visuales, gestos,...)

– Se ha beneficiado de los modelos culturales (moda, ocio,…) correspondiente a su edad, que sería difícil de compartir en nuestro centro.

– En situaciones desconocidas necesita una persona de referencia.– Las modificaciones en las personas de apoyo a la experiencia han

favorecido su adaptación a los cambios (ej: control de esfínteres).

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