experiencias educación alternativa giave

GRUPO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN POR LA VANGUARDIA EDUCATIVA.

Casa de tareas: Calle 12 sur # 7A-49 Teléfono: 2461692 Celulares: 317-680-52-57

http://www.giavebogota.blogspot.com

GRUPO GIAVE @GIAVEBOGOTA

Sabias que: Algunas

calles capitalinas se

han convertido en

lienzos reconocidos a

nivel mundial.

Sabias que: En Bogotá

hay 9 palacios

Sabias que: El inventor

del marcapaso externo

es Bogotano al igual

que el mejor

neurocientifico

Colombia, un país lleno de

culturas y de saberes

tradicionales, aprovechados

en la enseñanza de las

ciencias naturales.

Centro de investigación educativa

GIAVE

CICLO EDUCACIÓN





De un tiempo para acá los Bogotanos vemos como las calles de nuestra ciudad se llenan de color y de mucha imaginación gracias a las piezas de arte urbano que día tras día son más elaboradas y causan mayor impacto, los peatones paran de vez en cuando para admirar estas bellas pinturas y estatuas humanas y otras veces posan junto a estos muros o personajes para compartir su foto en el perfil o muro de sus las redes sociales, GIAVE recorre las calles Bogotanas en busca de bellos diseños realizados por colectivos como TOXICOMANO CALLEJERO, TIZA AL PIZO, GUACHE, entre otros.

En las redes sociales de GIAVE puedes encontrar algunas fotos de estos bellos murales y algunas de las estatuas humanas más conocidas en las calles capitalinas algunos incluso conocidos mundialmente,

http://www.facebook.com/media/set/?set=a.464250126920951.109401.288658751146757&type=1.

En el siguiente enlace encontraras una entrevista realizada por el Tiempo a miembros del colectivo TOXICOMANO CALLEJERO Y GUACHE:

http://www.eltiempo.com/colombia/bogota/street-art-en-bogota_12113921-4

http://www.facebook.com/media/set/?set=a.464250126920951.109401.288658751146757&type=1

http://www.eltiempo.com/colombia/bogota/street-art-en-bogota_12113921-4





CENTROS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

GIAVE

La filosofía de trabajo de los docentes en los centros giave es promover la

investigación acción como parte fundamental del proceso de enseñanza

aprendizaje partiendo desde la primera infancia y proyectando futuros científicos

colombianos, ya que desde sus primeras actividades en los centros giave los

participantes o “investigadores”, recolectan, justifican, argumentan, describen y

construyen su propio conocimiento de forma activa relacionando los conocimientos

adquiridos en las aulas de clase de la educación formal con las experiencias

alternativas que propone la metodología de trabajo de GIAVE.

MISIÓN

Plantear un modelo de educación alternativo, basado en la investigación acción

que complemente el proceso de enseñanza aprendizaje programado en las aulas

de clase, reforzando y entrelazando conceptos, alcanzados en la educación

formal, ejecutando acciones de investigación, acercamiento y apropiación de los

espacios brindados por el entorno, desde una perspectiva transversal y didáctica.

VISIÓN

Lograr establecernos en el 2016 como centro de investigación educativa,

reconocido a nivel del distrito capital, y como espacio físico y virtual de alternativas





didácticas y pedagógicas para el mejoramiento de la calidad educativa en Bogotá

y sus alrededores.

El primer centro GIAVE

Abre sus puertas en Julio de 2012, fomentando la investigación - acción en el

proceso de enseñanza aprendizaje, se realizan algunas actividades con el fin de

mostrar el modelo de educación alternativo propuesto por GIAVE, para esto se

invitan, niños, niñas, jóvenes y padres de familia a participar activamente de las

actividades de inauguración del centro GIAVE, entre las actividades más

destacadas encontramos, la creación de una pequeña huerta, la elaboración de

jabón líquido para manos y comederos para pájaros, un pequeño recorrido

ambiental, alimentación de algunas plantas carnívoras y actividad física usando la

kinect del Xbox 360.

La propuesta de GIAVE busca un acercamiento a la comunidad educativa formal,

mediante el refuerzo escolar, complementando conceptos básicos de la ciencias

naturales vistos en la escuela, y promoviendo la investigación acción en el proceso

de enseñanza aprendizaje, para esto se crean algunos ambientes de aprendizaje

especializados en áreas del conocimiento, uno de ellos es la huerta, un espacio

que se convierte en una herramienta didáctica muy apropiada los tutores y

participantes, ya que por medio de esta se logran relacionar conceptos de

biología, química, matemáticas, español, ingles, entre otras, relacionando los

conocimientos transversalmente, de igual forma el centro GIAVE, cuenta con un





capital humano capacitado y comprometido con el progreso del país valiéndose

de la investigación acción en el proceso de enseñanza aprendizaje.

A continuación se realiza una descripción breve de las tres actividades

principales, realizadas en la inauguración del primer centro GIAVE, estas

actividades se desarrollaron durante el receso escolar, con una duración de cuatro

horas los 3 primeros sábados de julio.

Actividad 1.

Núcleo polémico: Elaboración artesanal de jabón liquido para manos.

Nombre de la actividad: “Re-conociendo el camino a la limpieza”

RESUMEN

La experiencia de educación alternativa, “Re-conociendo el camino a la limpieza”,

se desarrollo en 3 momentos, en los cuales se trabajaron algunas actividades

lúdicas, motivando a los participantes a trabajar activamente en el proceso técnico

de la elaboración de jabón líquido para manos, apropiándose de algunos

conceptos básicos en la enseñanza de las ciencias naturales y promoviendo el

lenguaje científico escolar.





INTRODUCCION

No se necesita un laboratorio construido con propósitos específicos ni un armario

con un equipo especial y caro para realizar experimentos de química. La mayor

parte de éstos se pueden llevar a cabo con materiales simples (Hann, 1991).

El jabón es una sustancia química, encargada de atrapar material orgánico

indeseado, “mugre”, para luego dejarse remover con el agua, esta reacción

química se conoce como saponificación, la elaboración de jabón líquido para

manos de manera artesanal, es un procedimiento fácil de realizar, siguiendo una

receta establecida, no se requiere de conocimientos científicos, solo de algunos

conceptos básicos de química general.

El paso de la educación formal a una educación basada en la investigación acción

planteada por GIAVE, requiere la participación activa de todos los actores

involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje, es por esto que el centro

GIAVE, cuenta con un grupo de docentes especializados en el diseñando y

aplicación de estrategias y metodologías de educación alternativa que permiten la

recolección de datos cualitativos y cuantitativos, que al ser analizados permiten

perfeccionar la metodología empleada.

La elaboración de jabón liquido para manos, se plantea como el núcleo polémico

alrededor del cual se desenvuelve la unidad de enseñanza de las ciencias

naturales, nombrada, “Re-conociendo el camino a la limpieza”





METODOLOGÍA

Los participantes tienen intereses, habilidades y maneras de aprender diversas,

por lo que es indispensable que un proceso de enseñanza aprendizaje les permita

expresarse, participar y encontrar su propio estilo de aprendizaje ofreciendo

diferentes actividades donde puedan desenvolverse en varios roles.

La unidad didáctica se desarrolla en una jornada de cuatro horas, siguiendo un

orden de actividades lúdicas que permiten el progreso de la temática, iniciando

con la apropiación de conceptos básicos de las ciencias naturales y finalizando

con la obtención de jabón liquido para manos como producto tangible final del

proceso.

ETAPA 1: Motivación.

El proceso inicia con una socialización del tutor y los estudiantes, acerca de las

percepciones y creencias que tienen en torno al jabón, sus generalidades y su

fabricación.





ETAPA 2: Actividades lúdicas propuestas para la apropiación cognitiva de

conceptos básicos de las ciencias naturales.

En esta parte del proceso se plantean actividades lúdicas que le permitan a los

participantes apropiarse de conceptos básicos de las ciencias naturales, como es

átomos, moléculas, materia, peso, volumen, etc. Para esto se utilizan

herramientas como, modelo de bolas y pines, balanza digital, vaso de precipitado,

bloque lógicos, entre otros. Para el centro GIAVE es fundamental cultivar el

trabajo cooperativo, la interacción entre participante - tutor y participante-

participante, enfocados en el desarrollo proximal, el desarrollo de habilidades

cognitivo lingüísticas como la descripción, la explicación y la argumentación entre

otros. Acorde con su carácter de investigación acción y su enfoque alternativo,

para el centro GIAVE es primordial que los participantes sean agentes activos de

cada paso mediante la experimentación y la socialización de sus experiencias en

el proceso de enseñanza aprendizaje.





ETAPA 3: Apropiación y articulación de los conocimientos adquiridos con la

cotidianidad.

En este punto del proceso, los participantes deben aplicar los conocimientos

adquiridos para el desarrollo guiado del objetivo principal: la elaboración de jabón

liquido para manos, pasando de un conocimiento teórico a un conocimiento

factico, ya que los participantes personalizan su producto adquirido, agregando la

esencia y colorante al jabón obtenido. Transformando sus conocimientos

intangibles a un producto tangible y de uso cotidiano.





CRONOGRAMA

ETAPA ACTIVIDADES Tiempo (min)

1 Motivación. Socialización inicial 10

2

Actividades lúdicas propuestas para la

apropiación cognitiva de conceptos

básicos de las ciencias naturales.

Masa 35

volumen 35

Densidad 35

Concentración 35

3

Apropiación y articulación de los

conocimientos adquiridos con la

cotidianidad.

Elaboración final

del jabón 40

Socialización final 30





Actividad 2.

Núcleo polémico: Creación de una huerta urbana como herramienta

didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje basado en la investigación

acción

Nombre de la actividad: “Explorando, transformando y respetando mi

entorno”

RESUMEN

La experiencia de educación alternativa, ““Explorando, transformando y

respetando mi entorno”, se desarrollo en 3 momentos, en los cuales se trabajaron

algunas actividades lúdicas, motivando a los participantes a trabajar activamente

en la creación de una huerta urbana, con el fin de realizar algunos trabajos de

investigación educativa, basados en la observación y análisis del crecimiento de

semillas plantadas, los participantes de la investigación se comprometen a visitar

y cuidar la huerta, realizando algunas observaciones de los cambios que

evidencian en cada una de sus visitas, de esta manera estos se apropian de

algunos conceptos básicos en la enseñanza de las ciencias naturales, ya que

relacionan conceptos vistos en el aula de clase con su trabajo en la huerta,

dándole un verdadero significado a su proceso de enseñanza aprendizaje, todo

este proceso siempre estará guiado por los tutores del centro GIAVE.





INTRODUCCION

La huerta orgánica se ha convertido en una gran alternativa de abastecimiento

alimenticio en muchas ciudades del mundo entre ellas Bogotá, ya que permite al

consumidor adquirir alimentos sin químicos, que perjudican la salud a largo plazo,

de igual manera los cultivadores urbanos cuidan el medio ambiente al respetar los

ciclos naturales creando una estrecha relación con la madre tierra, (Pachamama).

En Bogotá existen algunas tiendas especializadas que venden alimentos que

fueron cuidados en huertos urbanos, gracias al apoyo del jardín botánico José

Celestino Mutis1, y su programa Agricultura Urbana Sostenibilidad Ambiental para

Bogotá, “que permiten la construcción de tejido social y la consolidación de una

cultura ambiental asociada a procesos integrales de intervención y apropiación del

territorio.”

El centro GIAVE impulsa la investigación acción en el proceso de enseñanza

aprendizaje basado en la observación y el análisis de los cambios, que se

evidencian al cuidar la huerta, incentivando a los participantes a conocer y

apropiarse de los recursos que le brinda su entorno natural, revelando alternativas

económicas como el trueque de alimentos.

1 http://www.jbb.gov.co

http://www.jbb.gov.co/





METODOLOGÍA

ETAPA 1: Motivación

El proceso inicia con una socialización, donde el tutor y los participantes,

intercambian ideas e información sobre semillas, plantas, cultivos y cuidados de la

huerta, en este punto de la actividad se evalúa la participación usando los medios

virtuales como las redes sociales, ya que los tutores envían y publican información

relacionada con los temas a tratar durante la semana previa a las actividades

propuestas, seguido de la creación de la misma.





ETAPA 2: Actividades lúdicas propuestas para la apropiación cognitiva de

conceptos básicos de las ciencias naturales.

En esta parte del proceso se plantean actividades lúdicas que permitan a los

participantes apropiarse de conceptos básicos de las ciencias naturales, como son

fotosíntesis, principales partes de las plantas, alimentación, mitosis y medio

ambiente, para esto se realiza una caminata ecológica por el parque de ciudad

jardín ubicado en la localidad cuarta de Bogotá, San Cristóbal, en la caminata se

realiza una descripción breve de las especies vegetales presentes y se crean

algunos alimentadores de aves con material reciclado.

ETAPA 3: Apropiación y articulación de los conocimientos adquiridos con la

cotidianidad de los participantes.

Los participantes recolectaron algunos insectos

durante la caminata ecológica con el fin de





alimentar algunas plantas carnívoras con las que cuenta el centro GIAVE,

evidenciando la adaptación al medio en el cual crecen las plantas carnívoras,

poniendo en práctica conceptos básicos de las ciencias naturales trabajados en

las actividades anteriores.

Cronograma

ETAPA ACTIVIDADES Tiempo

(min)

1 Motivación.

Socialización inicial y

creación de la huerta

GIAVE

60

2

Actividades lúdicas propuestas para la

apropiación cognitiva de conceptos básicos

de las ciencias naturales.

Caminata ecológica 90

3

Apropiación y articulación de los

conocimientos adquiridos con la

cotidianidad.

Plantas carnívoras 30





BIBLIOGRAFÍA

• La Psicología de Vigotsky en la enseñanza preescolar Enrique García González Trillas, 2006.

• Llinás R. Rodolfo. El cerebro y el mito del yo, el papel de las neuronas en el pensamiento y el comportamiento humanos. Grupo editorial norma. 2002.

• Ausubel, Novak, Hanesian. Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2° Ed. Trillas México. 1983.

• Novak J, Gowin B. Aprendiendo a Aprender. Martínez Roca. Barcelona. (1988).

• Bauman Z. Los retos de la educación en la modernidad liquida. Gedisa. Barcelona. 2008.

• Ferrés J. Educar en una Cultura del Espectáculo. PAIDÓS, 2000.

• Carretero M, Baíllo M, Limón M, López A, Rodríguez M. Construir y enseñar las ciencias experimentales. Aique grupo Editor S.A. Argentina. 1997.

• R. Chang, Química general, Mc Graw Hill. Última edición.

• Huertas J. Motivación, Querer aprender. Aique grupo editor S.A. Argentina. 1997.

• Sherman, J. Sherman y L. Russikoff, Conceptos básicos de Química CECSA, Última edición.

• Pozo J. Más allá del cambio conceptual: el aprendizaje de la ciencia como cambio representacional. Departamento de psicología básica. Facultad de psicología. Universidad autónoma de Madrid. 1999.





COLOMBIA, UN PAIS LLENO DE CULTURAS Y DE SABERES TRADICIONALES, APROVECHADOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

NATURALES.

ROBERT EDWIN PRIETO MUÑOZ2

Una de las tareas más complejas de la educación secundaria, y específicamente en ciencias, desde el punto de vista de un docente con pocos años de experiencia es eliminar el concepto de que la asignatura de Química, es la que muchos catalogan como el ¨ Coco ¨ de las asignaturas inevitables de los pensum académicos, y más aún cuando en las instituciones, se presentan obstáculos de carácter directivo, a nivel de infraestructura entre otras tantas, para llevar a cabo actividades que permitan un óptimo aprendizaje en los estudiantes, mas sin embargo, la disponibilidad de los estudiantes y de los docentes de Ciencias debe sobrepasar dichos obstáculos, claro está, sin perjudicar los intereses de los directivos. No ha sido mucha mi experiencia, pero día a día me encuentro con nuevos retos en esta labor, en esta labor muchas veces subestimada, en esta labor que sabemos, es la base de la construcción de sociedades, mi experiencia ha transcurrido a lo largo de 4 años, un año realizando las famosas prácticas profesionales, y que confieso, estuvieron a punto de hacerme renunciar a mi carrera profesional ya en el final de la misma, los siguientes tres años, me han permitido crecer personal y profesionalmente pues he tenido la oportunidad de tener diferentes y tan diversas experiencias en la enseñanza de las Ciencias Naturales (química) aprovechando lo mucho que aprendí durante mi etapa universitaria, preciso agradecer cada día, pues en ellos aprendí y llevé a cabo diversas actividades como académicas, culturales y deportivas, entre ellas una actividad de carácter tradicional, entendiendo como tradicional el término que explique los saberes de la identidad cultural de este país, lleno de folclor, legados culturales, bailes, gastronomía, medicina entre muchas cosas más, y es allí, en donde la medicina, y específicamente, la medicina tradicional, si la tradicional, me permitió llevar a cabo una gran actividad, apoyada por directivos, docentes y estudiantes en general.

Esta actividad que hacia énfasis en el uso de la medicina tradicional, esa medicina que hace uso de los saberes campesinos, indígenas y caseros, los saberes de las abuelas y los abuelos, de las que muchas veces hacemos burla, me permitió explicar, enseñar y compartir, como la química hace parte de esos remedios caseros y tradicionales, pues pude lograr con satisfacción, dar a entender que todo lo que conocemos se debe gracias a la química, haciendo énfasis en una frase que leí hace mucho, ¨ La química no solo dio vida a nuestro planeta, sino que desde su origen se ha convertido en el motor que ha permitido avanzar a la

2 LICENCIADO EN QUIMICA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS





Humanidad¨ y de una segunda frase, de Albert Einstein ¨ aquellos que tienen el privilegio de saber, tienen la obligación de actuar ¨ frases que hoy en día me impulsan a hacer mi labor a diario con carisma, responsabilidad, con ética y moral.

Durante el desarrollo de la actividad se hizo énfasis en la riqueza que posee nuestro país en flora y fauna, en los saberes ancestrales que muchas veces dejamos de lado por una modernidad, o por estar a la vanguardia de la tecnología, estos saberes, encontrados gracias a la multiculturalidad de nuestro territorio siendo una mezcla de ¨razas,¨ en donde los saberes que fueron, son y serán transmitidos de generación en generación de indígenas, negros, zambos, mulatos y blancos, permiten reconocer la importancia de la identidad y riqueza cultural del país.

La actividad permitió conocer plantas medicinales, esas plantas que solo vemos en la plaza de mercado, pero que no sabemos ni el nombre, al acercar al estudiante con los saberes ancestrales, entre ellos el uso de las plantas medicinales, de conocer la forma en que se preparan dichas plantas, la dosificación adecuada y la forma de actuar de cada planta en el organismo, pues se realizó una introducción a la química de las plantas (fitoquímica), explicando los componentes activos, los metabolitos secundarios, protagonistas del efecto curativo de las plantas la gran variedad de compuestos químicos, su estructura química y clasificación de metabolitos secundarios y la manera en que se forman dentro de la planta, eliminado el paradigma de que es mejor lo natural a lo químico, pues fue posible explicar que los componentes de las plantas medicinales son compuestos químicos, elaborados de manera natural por cada una de las plantas.





La actividad se llevó a cabo en forma de montaje, realizando representaciones de chamanes, indígenas, campesinos, representando al abuelo y a la abuela, y por el ultimo, al científico, en donde cada uno explicaba el saber correspondiente, el saber indígena, el saber campesino, el saber de la abuela y del abuelo, y el saber científico, entrelazando cada uno de los saberes con la química, tratando de crear conciencia de que volver a las raíces es una alternativa para llevar a cabo una vida sana y adecuada en este mundo caótico en el que vivimos.

Dentro de la actividad se realizaron murales sobre diversas plantas medicinales, explicando las características de las mismas, las propiedades, la forma de preparación, la dosificación y uso; además de exposiciones y montajes escénicos con plantas reales, utensilios reales, material de laboratorio y procesos reales, y muestras de las plantas con el objetivo de mostrar de una manera real el uso de las plantas medicinales en la curación de algunos

malestares del ciudadano común.





En conclusión, la actividad alcanzó el objetivo de acercar a los estudiantes al uso de los saberes tradicionales del país, pues con esta actividad de carácter académico y cultural se dio a conocer el aporte de dichos saberes a la medicina tradicional del país, y así engrandecer la identidad cultual que posee nuestro país.





El centro GIAVE cuenta con

algunas especies de plantas

carnívoras, en el siguiente

artículo aprenderás como se

adaptaron las plantas carnívoras

a su habitad.

Figura 1. Plantas carnívoras del centro giave Bogotá.

Una planta carnívora, también llamada planta insectívora, es una planta que

obtiene parte o la mayoría de sus necesidades nutricionales mediante la captura y

el consumo de animales, normalmente insectos y algunos

artrópodos, y protozoos. Estas plantas crecen generalmente en lugares donde el





suelo es pobre en nutrientes especialmente en nitrógeno, como las tierras ácidas

pantanosas y los farallones rocosos. Charles Darwin escribió el primer tratado

conocido sobre estas plantas en 1875 en su libro Insectivorous Plants.

Las Plantas Carnívoras son un grupo diferente dentro del Reino Vegetal. Sus

formas extrañas, sus estrategias para capturar su alimento a base de insectos o

animales pequeños, como, ranitas, pececillos, gusanos, crías de roedores, aves y

reptiles, razón por la cual, dejó de llamárseles "plantas insectívoras" y pasó a

denominarse "plantas carnívoras", son sencillamente fascinantes. Siempre han

despertado la curiosidad de todo el aficionado a las plantas y se puede decir que

tienen un cierto "morbo". A los niños, por ejemplo, les encantan, facilitando la

articulación entre el cultivo de este tipo de plantas y el proceso de enseñanza

aprendizaje.

Los relatos y fantasías de tiempos pasados las describía como seres terribles,

léase "El árbol come-hombres de Mindanao" o la famosa película "La pequeña

tienda de los horrores" (1960).

La mayoría de estas plantas viven en terrenos pantanosos, turberas, con tierra

ácida, suelos todos muy pobres en Nitrógeno disponible para las raíces, de ahí

que desarrollaran métodos para atrapar animales y completar así sus necesidades

nutritivas.





Los investigadores piensan que el hábito carnívoro ha evolucionado en, al menos,

10 linajes separados que se encuentran representados por más de una docena de

géneros en cinco familias. Éstas incluyen alrededor de 625 especies que atraen y

atrapan a sus presas, producen enzimas o bacterias digestivas y absorben los

nutrientes resultantes. Además, más de 300 especies de plantas carnívoras en

varios géneros muestran algunas, aunque no todas, de estas características.

ALGUNOS TIPOS DE CARNÍVORAS

Existen distintos tipos de plantas carnívoras, dependiendo del mecanismo del que

se valen. Estos son algunos ejemplos:

Pinzas

Es el mecanismo de la Venus atrapamoscas (Dionaea muscipula), junto con

la Aldrovanda vesiculosa. Son las dos únicas especies que tienen tal mecanismo.

El insecto o animal pequeño es atraído por un néctar dulce, se posa en la hoja y

cuando roza los cilios detectores se cierra automáticamente. Las espinas de los

bordes impiden el escape de la presa.

http://es.wikipedia.org/wiki/Dionaea_muscipula





Dionaea muscipula Aldrovanda vesiculosa

La presa se dentro se mueve, y eso estimula la secreción de jugos digestivos

para su desintegración, que dura varios días.

Una vez digerido el insecto la hoja se desprende de su tallo original para dar lugar

a una nueva hoja y poder repetir este proceso de nuevo.

Pelos Pegajosos

Este es el mecanismo usado por, Drosera, Byblis, Drosophyllum , pinguicula,

entre otras.

Las droseras poseen hojas en rosetas pegadas al suelo que segregan un fluido

viscoso con un aroma similar al de la miel, cuando un insecto se posa en la hoja,

queda atrapado en los pelos pegajosos. Después los tentáculos de la drosera se

curvan hacia adentro hasta que se cierran. Puede tardar desde un minuto a varias

horas en cerrar y transcurren entre 7 a 14 días hasta que los tentáculos se vuelven

a abrir.

Byblis pinguicula Drosophyllum Drosera

http://es.wikipedia.org/wiki/Dionaea_muscipula

http://es.wikipedia.org/wiki/Byblis

http://es.wikipedia.org/wiki/Drosophyllum

http://es.wikipedia.org/wiki/Pinguicula

http://es.wikipedia.org/wiki/Byblis

http://es.wikipedia.org/wiki/Pinguicula

http://es.wikipedia.org/wiki/Drosophyllum





La planta reconoce si le sirve el alimento o no, ya que si, por ejemplo, se le coloca

un grano de arena, sus hojas no se cierran, evitando así el gasto innecesario de

energía.

Trompetas

Es el mecanismo usado por algunas plantas del genero, Sarracenia,

Darlingtonia, Heliamphora, entre otros géneros, estas plantas modificaron sus

hojas convirtiéndolas en un receptáculo donde caen los insectos y al querer salir,

no pueden debido unos pelos invertidos (Sarracenia) o porque chocan contra

manchas traslúcidas que piensan que son salidas (Darlingtonia californica), con

lo que caen agotados al fondo de la trampa y se ahogan en el líquido digestivo.

Sarracenia Darlingtonia Heliamphora

Urnas Con Tapa

Es el caso de las plantas del género, Nepenthes y Cephalotus, entre otras.

Buscando el néctar, las presas resbalan por las paredes hasta el fondo lleno de

líquido viscoso; donde las enzimas y bacterias las disuelven.





Nepenthes Cephalotus

REFERENCIAS

http://articulos.infojardin.com/plantas_de_interior/plantas-carnivoras.htm

http://articulos.infojardin.com/plantas-carnivoras/plantas-carnivoras.htm#carnivoras

http://www.ferrolcolombia.com/magazin-ferrol/plantas-carnivoras.html

http://www.youtube.com/watch?v=yac28LcQq8g&feature=related

http://articulos.infojardin.com/plantas_de_interior/plantas-carnivoras.htm

http://articulos.infojardin.com/plantas-carnivoras/plantas-carnivoras.htm#carnivoras

http://www.ferrolcolombia.com/magazin-ferrol/plantas-carnivoras.html

http://www.youtube.com/watch?v=yac28LcQq8g&feature=related





JORGE REYNOLDS POMBO

Ingeniero colombiano nacido en (Bogotá (22 de junio de

1936), inventor del primer marcapasos artificial externo con

electrodos internos, en 1958.

http://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Reynolds_Pombo

RAFAEL POMBO

Bogotá, Colombia, 7 de noviembre de 1833 – Bogotá,

Colombia, 5 de mayo de 1924, fue un poeta, escritor,

fabulista, traductor, intelectual y diplomático

colombiano. http://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Pombo

RODOLFO LLINÁS RIASCOS

Bogotá (Colombia) en 1934, MD, Ph. D. ODB es un médico

neurofisiólogo, Llinás Riascos es uno de los padres de las

neurociencias a nivel mundial, Sus contribuciones son

importantes y muy numerosas, entre ellas destacamos, la

definición de la función cerebelar desde una perspectiva

evolutiva.

El Cerebro y el mito del yo: El papel de las neuronas en el

pensamiento y el comportamiento humano, es uno de sus

más importantes escritos.

http://es.wikipedia.org/wiki/Rodolfo_Llin%C3%A1s

http://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Reynolds_Pombo

http://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Pombo

http://es.wikipedia.org/wiki/Rodolfo_Llin%C3%A1s





ANDREA ECHEVERRI

Cantante de rock y artesana colombiana nacida

en Bogotá, el 13 de septiembre de 1965,

vocalista líder y guitarrista segunda del grupo

colombiano Aterciopelados, conocida como la

Reina del Rock Latinoamericano o la Florecita

Rockera, llegando a convertirse en una

emblemática figura dentro del rock hispano, a la

cual se le ha reconocido por su impecable voz.

http://es.wikipedia.org/wiki/Andrea_Echeverri

ANTONIO AMADOR JOSÉ NARIÑO Y BERNARDO ÁLVAREZ DEL

CASAL

Santafé, 9 de abril de 1765 — Villa de Leyva, 13 de

diciembre de 1823. Periodista, político y militar, se le

considera precursor de la emancipación de las colonias

neogranadinas del Imperio español.

http://es.wikipedia.org/wiki/Antonio_Nari%C3%B1o

En el siguiente link encontraras aproximadamente cuarenta personas

ilustres y destacadas de Bogotá.

http://www.colombia-sa.com/departamentos/bogota/personas3bogota-es.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Andrea_Echeverri

http://es.wikipedia.org/wiki/Antonio_Nari%C3%B1o

http://www.colombia-sa.com/departamentos/bogota/personas3bogota-es.html





Los nueve palacios de Bogotá Las estructuras hacen parte del patrimonio de Colombia, aunque en ellos no viven reyes ni reinas, en Bogotá existen nueve palacios, ubicados en el centro de la ciudad, estas estructuras se destacan por su riqueza arquitectónica neoclásica y renacentista.

Palacio de San Francisco El Palacio de San Francisco es un edificio neoclásico diseñado por el arquitecto Gastón Lelarge en 1917. Está situado entre las carreras Séptima y Octava, sobre la avenida Eje Ambiental de la localidad de Santa Fe de la ciudad de Bogotá.

Palacio Cardenalicio

Contiguo a la Capilla del Sagrario, se alza una edificación de torrecilla y tres pisos, conocida como el Cardenalicio, antes era el Palacio Arzobispal. Fue diseñada por el arquitecto Rodríguez Orgaz e inaugurada en 1953. Sirvió como residencia, sede de la Aduana Real, prisión y despacho en la época de la reconquista, del “Pacificador” Pablo Morillo y el Virrey Juan Sámano

En su estructura sobresale la puerta principa, proyectada y realizada por el escultor italiano Ludovico Consorti, el mismo que ejcutó la Puerta Santa de la Basílica de San Pedro en Roma.





Palacio de San Carlos

El Palacio de San Carlos se encuentra en la ciudad de Bogotá capital de Colombia. Está ubicado en el actual 51 de la Calle 10 con Carrera 5. Su construcción data del sigl o XVI, antiguamente fue la residencia oficial del Presidente de Colombia y en la actualidad es la sede del Ministerio de Relaciones Exteriores.

Palacio de Justicia de Colombia

El Palacio de Justicia de Colombia es un edificio ubicado en la Plaza de Bolívar en la ciudad de Bogotá, sede y símbolo del Poder Judicial de Colombia.

El primer Palacio de Justicia fue incendiado el 9 de abril de 1948 y en los años 70 se construyó el segundo, con un lenguaje totalmente moderno, pero también fue objeto de un ataque del M-19, en 1985.

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Palacio_de_San_Carlos.JPG





Palacio Liévano El Palacio de la Alcaldía Mayor o Edificio Liévano tuvo sus orígenes en 1843 cuando Juan Manuel Arrubla emprendió, en el costado occidental de la Plaza Mayor, la construcción del edificio más grande que se había proyectado en Bogotá, que fue inaugurado cinco años después, en 1848. En las galerías del edificio funcionaron por el resto del siglo locales de comercio, oficinas particulares y las dependencias del gobierno municipal. En mayo de 1900, un incendio provocado por manos criminales devoró las galerías de extremo a extremo donde se guardaba el archivo del cabildo de Bogotá desde 1538.

En 1903, Nicolás Liévano celebró con la Alcaldía un contrato para construir por su cuenta, sobre las ruinas de las galerías, un nuevo edificio, con diseño de Gastón Lelarge y dirección del arquitecto Ricardo Lleras Codazzi, cuyas obras concluyeron en 1907. En 1960 el Palacio Liévano pasó a ser, en su totalidad, de propiedad del Distrito Capital Está ubicado en el costado occidental de la Plaza de Bolívar. En la actualidad, allí funcionan la Alcaldía de Bogotá y algunas oficinas del despacho distrital.





Palacio de Nariño

El Palacio de Nariño o de la Carrera (como se lo llamaba antiguamente), fue inaugurado el 20 de julio de 1908 y construido en los predios de la casa natal de Antonio Nariño. El diseño estuvo a cargo de los arquitectos Gastón Lelarge y Julián Lombana. En 1979 fue reinaugurado después de anexarle nuevas construcciones. El palacio alberga obras de arte y mobiliario de diferentes épocas de la historia colombiana. En sus jardines se encuentra el Observatorio

Astronómico, diseñado y levantado en 1803 por el arquitecto capuchino Fray Domingo de Petrés y cuyo primer director fue José Celestino Mutis.

Palacio Echeverri Este palacio, en la carrera 8a. con calle 9a., es un hito en la historia de la arquitectura bogotana. Lo diseñó el francés Gastón Lelarge y se edificó, con estilo del Renacimiento francés, entre 1900 y 1914. Su dueño fue el antioqueño Gabriel Echeverri -de ahí su nombre-.

Museo de la Policía

Situado en la calle 9a. con carrera 9a.

Fue construido entre 1920 y 1926 por obra de Alberto Manrique Martín. El edificio se destaca por su lenguaje neoclásico y porque la parte superior de su pórtico está coronada por dos esculturas de Félix María Otálora.





Palacio de la Carrera

Localizado en la calle 7a. con carrera 7a. En 1906, durante el gobierno de Rafael Reyes, se demolió el inmueble que había sido la casa natal de Antonio Nariño y se construyó uno nuevo para albergar el palacio presidencial. La obra neoclásica estuvo a cargo de Julián Lombana y de Gastón Lelarge.

Referencias.

1. http://www.eltiempo.com/colombia/bogota/ARTICULO-WEB-

NEW_NOTA_INTERIOR-10576884.html

2. http://es.wikipedia.org/wiki/Palacio_de_San_Francisco

3. http://www.bogotaturismo.gov.co/palacio-cardenalicio

4. http://es.wikipedia.org/wiki/Palacio_de_San_Carlos_(Bogot%C3%A1)

5. http://farm3.static.flickr.com/2442/3676502231_a7e4d323a0.jpg

6. http://www.bogota.gov.co/portel/libreria/jpg/37.JPG

7. http://www.bogota.gov.co/mad/info_sitio.php?id_sitio=25763

8. http://es.wikipedia.org/wiki/Casa_de_Nari%C3%B1o

9. http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/portal/node/702

http://www.eltiempo.com/colombia/bogota/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-10576884.html

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http://farm3.static.flickr.com/2442/3676502231_a7e4d323a0.jpg

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