Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación · psicomotricidad, en el comportamiento del...

Proyecto de Experto Universitario

Experto Universitario

Experto Universitario en Psicomotricidad yEducación

Curso académico 2019-2020


Experto Universitario enPsicomotricidad y Educación


Proyecto de Experto Universitario - Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación - 03/06/2019

Proyecto de Experto Universitario / Pag.1

ÍNDICE

1. Descripción del Título

2. Propuesta de Comisión Académica y Director del Título

3. Justificación del Título propuesto

4. Objetivos: competencias que deben alcanzar los estudiantes

5. Recursos materiales y servicios

6. Medios personales

7. Planificación de las enseñanzas: estructura, módulos materias

8. Instituciones o Empresas colaboradoras

9. Requisitos de acceso y admisión de estudiantes

10. Sistema de valoración del rendimiento

11. Resultados previstos

12. Sistema de garantía de calidad

13. Personal académico

14. Memoria económica





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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO

Tipología MacroáreaExperto Universitario Ciencias Sociales y Jurídicas

Denominación

Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación

Órgano coordinador

Órgano 4009 - Departamento de Psicología y SociologíaRepresentante Director Nombre OREJUDO HERNÁNDEZ, SANTOS

Domicilio PEDRO CERBUNA, 12Teléfono 844314 E-mail [email protected]

Cód.Postal 50009 Ciudad ZARAGOZAAprobado

por

Responsable de gestión

Órgano Departamento de Psicología y SociologíaRepresentante Administrador Nombre MARIA DEL PILAR DIEZ CRUZ

Domicilio Gran Vía, 2Cód.Postal 50006 Ciudad Zaragoza

Teléfono 976761995E-mail [email protected]

Secretaría administrativa

Nombre ydireccióncompleta

Facultad de Economía y EmpresaSecretaría Dpto. de Psicología y SociologíaUniversidad de ZaragozaC/ Gran Vía, 250005- Zaragoza

Teléfono 976761995 E-mail [email protected]





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Personal de gestión

Nombre MARIA DEL PILAR DIEZ CRUZTeléfono 976761995

E-mail [email protected]

Consultas académicas

ELENA ESCOLANO [email protected]

Web Propia





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2. PROPUESTA DE COMISIÓN ACADÉMICA Y DIRECTOR DEL TÍTULO

Normativa

Reglamento de Formación Permanente de la Universidad de Zaragoza, aprobado por acuerdo de Consejo de

Gobierno de 18 de marzo de 2014.artículo 17

Cada título propio de la Universidad de Zaragoza tendrá un director encargado de la planificación, realización de

actividades de carácter académico y seguimiento de las mismas. El director será preferentemente un profesor

permanente de la Universidad de Zaragoza nombrado por el Consejo de Gobierno a propuesta del órgano coordinador.

Sus funciones y competencias quedan recogidas en este reglamento. De manera excepcional y justificada, la dirección

de un título propio podrá encomendarse a un profesor no permanente o un miembro del personal de administración y

servicios con capacidad docente de la Universidad.

Aquellos estudios cuya complejidad lo requiera podrán establecer la figura de uno o varios directores de área que

formarán parte de la Comisión Académica y cuyas funciones les serán encomendadas por el director.

Director propuesto

Nombre ESCOLANO PÉREZ, ELENATitulación DoctorCategoría

ProfesionalProfesor Titular de Universidad

Área Psicología Evolutiva y de la Educación

Departamento 4009 - Departamento de Psicología y Sociología

Dirección de trabajoDomicilio Gran Vía, 2

Cód.Postal 50005 Ciudad ZaragozaTeléfono 844833 Email [email protected]

Propuesta de Otros Miembros de la Comisión Académica





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3. JUSTIFICACIÓN DEL TÍTULO PROPUESTO, UTILIDAD SOCIAL, PERSONAL Y/OPROFESIONAL

El término psicomotricidad hace referencia a la indisoluble vinculación entre cuerpo, movimiento, emoción y

actividad cognitiva, desempeñando un papel fundamental en el desarrollo integral y armónico de la personalidad humana.

De ahí la importancia de los programas de educación, prevención e intervención psicomotriz, que implican un abordaje de

la persona desde el movimiento y la mediación corporal.

El término psicomotricidad hace referencia a la indisoluble vinculación entre cuerpo, movimiento, emoción y

actividad cognitiva, desempeñando un papel fundamental en el desarrollo integral y armónico de la personalidad humana.

De ahí la importancia de los programas de educación, prevención e intervención psicomotriz, que implican un abordaje de

la persona desde el movimiento y la mediación corporal.

En línea con lo anterior destaca, en primer lugar, la importancia de la educación corporal, puesto que el cuerpo juega un

papel fundamental en toda vida humana. En efecto, él es el vehículo de nuestra presencia en el mundo; el lugar desde el

que vivimos la afectividad, la emoción y el deseo; el soporte de nuestra sexualidad; el habitáculo de nuestros monstruos y

fantasmas inconscientes; la herramienta que hace posible el pensamiento y el lenguaje, que nos permite medir y calibrar,

orientarnos en el espacio y el tiempo, procesar la información, construir teorías explicativas de la realidad. El cuerpo es,

también, el instrumento que hace posible la comunicación y el diálogo entre los seres humanos; el mediador instrumental

de cualquier actividad o relación humana; la herramienta que posibilita nuestra adaptación al mundo y, en definitiva, el eje

central sobre el que pivota la construcción de nuestra personalidad.

En segundo lugar, motricidad y psiquismo son las dos caras de una misma moneda. Por una parte, existe un enorme

paralelismo entre los aspectos motores y psicológicos del desarrollo, al menos mientras dura el proceso de construcción

del esquema corporal. Así, el ser humano se construye a sí mismo a partir del movimiento y la acción, dentro de un

contexto de emociones, afectos, relaciones y comunicación que mediatizan su adaptación al medio. Por otro lado, la

psicomotricidad, en tanto que técnica, actúa sobre las capacidades psíquicas (emocionales, relacionales, cognitivas,

lingüísticas, sensoriomotrices, creativas, expresivas) de losindividuos, a través del trabajo y la mediación corporal, cuya

función principal es la de estimular, modificar o reinstaurar tales capacidades.

En este sentido, la relación que entabla un ser humano con otro es básica y primariamente corporal, y se establece en torno

al diálogo tónico-emocional. De ahí que la psicomotricidad conlleve la exigencia de un modo particular de relación, de

una actitud de disponibilidad corporal, capaz de posibilitar que el individuo exprese mediante sus actos, y en el contexto

de una dinámica relacional, sus dificultades, sus temores, sus emociones, sus deseos. Y de ahí, también, la importancia de

una buena educación psicomotriz, imprescindible para formar seres humanos armónicos; capaces de coordinar, controlar y

expresar su motricidad voluntaria; con un buen dominio de la función tónica y del control emocional; y de la postura, el

equilibrio, la lateralidad y el esquema corporal; y de la organización espacio-temporal y rítmica; y de la grafomotricidad;

y de las praxias y la relación con los objetos; y de la comunicación tónica, postural, gestual y verbal. Razones todas ellas

que sitúan el hecho psicomotor en el epicentro del desarrollo infantil y que avalan la importancia de la psicomotricidad

como instrumento no sólo de educación y reeducación, sino también de rehabilitación y terapia.





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Sin lugar a dudas, la psicomotricidad aparece ligada al papel de la infancia en las sociedades actuales y a la consideración

de la actividad del niño y la niña como fuente esencial de sus aprendizajes. Y también a la superación del déficit, al

contribuir a paliar las dificultades evolutivas de niños, adolescentes y adultos; y aunque su historia como disciplina es

muy reciente, cabe resaltar que vive hoy un momento de despegue y crecimiento. Se investiga, se publican libros, se

escriben artículos y se crean páginas web de psicomotricidad. Se establecen nuevos contactos y se crean o consolidan

asociaciones, federaciones y redes internacionales de psicomotricidad con empuje y adecuada estructura organizativa: la

''Federación de Asociaciones de Psicomotricistas del Estado Español'' en España; el ''Forum Europeo de Psicomotricidad'',

en Europa; la ''Red Fortaleza de Psicomotricidad'' en Hispanoamérica.

Se reúnen expertos en jornadas, convenciones y congresos en diferentes lugares del planeta: Ámsterdam, Guanajuato,

Montevideo, Andorra (Teruel), Verona, Barcelona, Estrasburgo, Marburg, Punta del Este, Madrid, Cartagena, Lisboa. Se

presentan y llevan a cabo proyectos de investigación en esta materia. Se leen tesis doctorales. Aparecen revistas y

publicaciones especializadas en psicomotricidad, así como foros en los que se debate sobre su objeto, especificidad y

límites.

Se organizan cursos de especialización en la materia de la mano de diferentes entidades. Emergen titulaciones

universitarias en psicomotricidad en diferentes países, como Francia, Holanda, Uruguay, o Argentina. En el caso de

España, numerosas universidades han creado títulos propios en esta materia, observándose algunos resultados tendentes a

la creación de titulaciones oficiales de postgrado en el contexto de la convergencia universitaria europea, como es el caso

de la Universidad de La Laguna. Y se siguen aplicando, aquí y allá, en la escuela y fuera de ella, prácticas con las señas de

identidad de la psicomotricidad.

¿A qué se debe este florecimiento de la psicomotricidad?. Dos hechos importantes han contribuido a que se profundice en

el análisis teórico y a que se multipliquen las aplicaciones prácticas.

En primer lugar, la relevancia del papel del cuerpo, vehículo de nuestra presencia en el mundo, para ayudar a entender al

individuo en su globalidad. La psicomotricidad está profundamente imbricada con la construcción del conocimiento por

parte del ser humano y con el desarrollo de su inteligencia, pensamiento, afectividad y personalidad.

En segundo lugar, la importancia concedida desde diferentes disciplinas científicas al análisis de los fenómenos afectivos

y, concretamente, al papel que juega la emoción, piedra angular sobre la que se ha construido todo el edificio de la

psicomotricidad, en el comportamiento del ser humano.

En este contexto, se observa una demanda creciente de formación en esta disciplina por parte de estudiantes y

profesionales que, desde distintos ámbitos y procedencias profesionales, se interesan por ella: maestros de educación

infantil, educación primaria, educación especial, educación física, audición y lenguaje, educación musical, psicólogos,

pedagogos, psicopedagogos, educadores sociales, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, trabajadores sociales, quieren

formarse en esta materia.

Las razones que acabamos de señalar justifican plenamente que el Departamento de Psicología y Sociología de la

Universidad de Zaragoza haya decidido seguir impulsando, en colaboración con el Colegio Público de Educación Especial

Gloria Fuertes de Andorra (Teruel), referente a nivel nacional e internacional en el ámbito de la psicomotricidad -y con la

Asociación Aragonesa de Psicopedagogía- el Título Propio en Psicomotricidad y Educación, que desde 2002 se ha venido

impartiendo bajo la denominación de ''Postgrado en Psicomotricidad y Educación'' y que a partir del curso 2013/14 pasó a

denominarse ''Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación''.





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4. OBJETIVOS: COMPETENCIAS QUE DEBEN ADQUIRIR LOS ESTUDIANTES

Ofrecer a estudiantes y profesionales instrumentos y recursos teóricos y prácticos que les permitan adquirir y

mejorar sus habilidades en el ámbito de la intervención psicomotriz en contextos educativos formales y no formales,

incidiendo tanto en las vertientes educativa y preventiva como en la terapéutica.

1.- Conocer las bases del desarrollo del ser humano (interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas,

sensoriomotrices y perceptivomotrices) y su aplicación tanto a la educación formal (niveles de Infantil y Primaria) como a

la educación no formal.

2.- Diseñar aplicaciones prácticas, en el marco legal del actual curriculum, que contemplen los distintos aspectos

curriculares de la psicomotricidad en contextos escolares.

3.- Profundizar en el conocimiento del propio cuerpo como mediador en los procesos de vinculación afectiva, relación

social, comunicación y relación con el entorno.

4.- Ofrecer a estudiantes y profesionales instrumentos y recursos teóricos y prácticos que les permitan adquirir y mejorar

sus habilidades en el ámbito de la intervención psicomotriz en contextos educativos formales y no formales, incidiendo

tanto en las vertientes educativa y preventiva como en la terapéutica.

5.- Familiarizarse con la intervención psicomotriz a través de la observación y participación en prácticas con niños y niñas

con y sin dificultades.





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5. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

Lugar de celebración: Facultad de Educación (Universidad de Zaragoza, C/ Pedro Cerbuna, nº 12. 50009

Zaragoza).

Además, para la celebración de sesiones y encuentros de carácter especial, se cuenta con el Colegio Público de Educación

Especial Gloria Fuertes de Andorra -Teruel- [C/ Fuente Baja, 28, 45500 Andorra (Teruel)] y con Disminuidos Físicos de

Aragón (C/ José Luis Pomarón, 9 - 50008-Zaragoza).

Para la realización de prácticas externas en centros e instituciones se cuenta con la colaboración de diferentes

profesionales, centros y entidades.





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6. MEDIOS PERSONALES

De conformidad con el Artículo 35 (Requisitos del profesorado) del actual Reglamento de Formación Permanente

de la Universidad de Zaragoza, el profesorado perteneciente a la Universidad de Zaragoza impartirá, al menos, un tercio

de la docencia del estudio propuesto, si bien se podrán hacer excepciones cuando la Universidad carezca de especialistas

en las materias del Título Propio. Aunque en la planificación prevista un tercio de la docencia del estudio sí es impartida

por el profesorado perteneciente a la Universidad de Zaragoza, se solicita de forma explícita a la Comisión de Estudios de

Posgrado de la Universidad de Zaragoza autorización para que, en caso de que existan causas imprevistas que exijan

realizar algún cambio en el profesorado, de manera que este no llegue a alcanzar el tercio mínimo requerido en cuanto a

docencia impartida se refiere, el Título pueda impartirse con dicha situación.

La plantilla de profesores y profesoras del Título Propio de ''Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación'' de la

Universidad de Zaragoza estará integrada por un total de 18 profesores y profesoras con amplios conocimientos y

experiencia en las diferentes materias que en él se abordan. Buena parte de ellos se ocupan de la psicomotricidad como

estudiosos, docentes y/o investigadores de esta disciplina; algunos dirigen programas de intervención psicomotriz y/o

ejercen como psicomotricistas en la práctica diaria; otros dirigen o han dirigido Postgrados en Psicomotricidad

organizados por diferentes universidades u organismos; muchos de ellos/as han participado como organizadores, ponentes

y/o conferenciantes en Congresos y Foros nacionales e internacionales de psicomotricidad; algunos dirigen o impulsan

revistas especializadas en psicomotricidad o en formación del profesorado; gran parte de ellos son autores de artículos,

monografías, libros o investigaciones sobre psicomotricidad, habiendo participado y promovido el asociacionismo

local,regional, nacional y/o internacional en el ámbito de la educación formal y de la educación no formal; más en

particular, algunos han promovido el asociacionismo en el campo específico de la psicomotricidad, ocupando cargos

relevantes dentro de diferentes asociaciones regionales o nacionales, o en organismos transnacionales dedicados a la

psicomotricidad; finalmente, otros y otras están especializados en procesos de crecimiento y desarrollo personal, en

técnicas de relajación, meditación y visualización, en habilidades sociales y/o en inteligencia y educación emocional,

campos todos ellos profundamente conectados con el mundo de la psicomotricidad.

Ordenada alfabéticamente, la plantilla completa que se propone es la siguiente:

1) Abadías Palacín, Marta. Maestra de Educación Especial por la Universidad de Zaragoza. Está en posesión del ''Título

Propio de Postgrado en Psicomotricidad y Educación'' de la Universidad de Zaragoza y del ''Título Experto Universitario

en Atención Temprana'' de la Universidad de La Rioja. Cuenta con una amplia experiencia laboral en educación con niños

con dificultades, Atención Temprana y apoyo psicopedagógico en edad escolar.

2) Blasco Casorrán, Silvia. Diplomada en Pedagogía Terapéutica y en Audición y Lenguaje por la Universidad de

Zaragoza. Especialista en Psicomotricidad. Está en posesión del ''Título Propio de Postgrado en Psicomotricidad y

Educación'' de la Universidad de Zaragoza. Trabaja en el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de

Andorra (Teruel) como psicomotricista.

3) Escolano Pérez, Elena. Doctora en Psicología, Profesora Contratado Doctor (Acreditada Profesora Titular de

Universidad) en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Facultad de Educación de la Universidad de

Zaragoza, centro en el que desarrolla su actividad docente e investigadora. Especialista en Psicología del Desarrollo

Infantil y metodología observacional (destacando su aplicación al ámbito del desarrollo y aprendizaje infantil). Está en

posesión del ''Título Experto Universitario en Atención Temprana'' de la Universidad de La Rioja y del ''Título Experto





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Universitario en Diagnóstico y Educación de los alumnos con alta capacidad'' de la UNED. Directora del ''Experto en

Psicomotricidad y Educación'' de la Universidad de Zaragoza desde 2016.

4) Esteban Domínguez, Marta. Maestra de Educación Especial, Licenciada en Psicopedagogía y Terapeuta Gestalt, está

especializada en masaje infantil y en Psicomotricidad, ámbitos en el que desarrolla su actividad profesional como

autónoma.

5) Gelpi Fleta, Paula. Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Máster en ''Ecología Emocional''

-Fundación Ambit-, Doctoranda en ''Teatro, expresión corporal y sociedad'' -Universidad de A Coruña-, postgraduada en

''Educación Emocional y bienestar'' -Universidad de Barcelona-. Es la Coordinadora del Instituto de Ecología Emocional

de Zaragoza y del Máster Ecología Emocional. Ha sido profesora Asociada de la Universidad de Zaragoza.

6) Herrero Nivela, Mª Luisa. Doctora en Psicología, Profesora Titular de Universidad en el área de Psicología Evolutiva y

de la Educación en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, centro en el que desarrolla su actividad

docente e investigadora. También es Maestra. Especialista en Psicología del Desarrollo Infantil y metodología

observacional (destacando su aplicación al ámbito del desarrollo y aprendizaje infantil).

7) Lázaro Lázaro, Alfonso. Doctor en Ciencias de la Educación, psicopedagogo, psicomotricista, maestro, Vicepresidente

de la Asociación de Psicomotricistas del Estado Español y responsable del Centro de Recursos del Colegio de Educación

Especial Gloria Fuertes de Andorra/Teruel. Es autor de numerosos artículos, libros y proyectos de investigación centrados

en la psicomotricidad.

8) Martínez Mínguez, Lurdes. Doctora en Pedagogía. Coordinadora de los Estudios de Doctorado en Didáctica dela

Educación Física, de las Artes Visuales, de la Música y de la Voz del Departamento de Didáctica de la Expresión Musical,

Plástica y Corporal de la Facultat de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona. Directora del

Grupo de Investigación de Desarrollo Psicomotor de la UAB.

9) Mendiara Rivas, Francisco Javier. Maestro especialista de Educación Física, Licenciado en Educación Física y Doctor

en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Está especializado en Técnicas de Expresión Global y Corporal

Psicomotriz. Ha sido profesor Asociado en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de Huesca, centro en el

que ha impartió hasta su jubilación la asignatura ''Educación Psicomotriz''.

10) Montero Herrero, Bárbara. Diplomada en Terapia Ocupacional por la Universidad de Zaragoza. Formada en

psicomotricidad, integración sensorial, concepto Bobath, estimulación basal y reflejos primitivos. Cuenta con amplia

experiencia laboral con niños con trastornos de aprendizaje.

11) Nuño Pérez, Javier. Doctor en Psicología, Profesor Titular de Universidad en el área de Psicología Evolutiva y de la

Educación en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, centro en el que desarrolla su actividad docente e

investigadora. Es especialista en audición y lenguaje.

12) Palomero Fernández, Pablo. Profesor asociado de Psicología Social en la Facultad de Educación de la Universidad de

Zaragoza. Como psicólogo en ejercicio se desempeña en los ámbitos de la Terapia Gestalt, las Constelaciones Familiares,

las Técnicas de Relajación y Meditación y el desarrollo y crecimiento personal. Es además Licenciado en Historia y

Educador Social.

13) Roqueta Felez, Mª Cristina. Diplomada en Pedagogía Terapéutica y en Audición y Lenguaje por la Universidad de

Zaragoza. Especialista en Psicomotricidad. Trabaja en el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de

Andorra (Teruel).

14) Serrabona Más, Joaquim. Doctor en Psicología, Máster en Práctica Psicomotriz, Psicomotricista del Espai de

Psicomotricitat Luden y Coordinador de los cursos de Postgrado ''Especialista en Psicomotricidad'' y ''Terapia

Psicomotriz'' de la Universidad Ramón Llull de Barcelona. Es profesor delacitada universidad y de la Universidad





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Internacional de Catalunya.

15) Teruel Melero, María Pilar. Doctora en Psicología, Profesora Titular de Universidad del área de Psicología Evolutiva

y de la Educación en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, centro en el que desarrolla su actividad

docente e investigadora. Está especializada en inteligencia emocional.

16) Vaca Escribano, Marcelino. Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y Licenciado en Ciencias de la Actividad

Física y del Deporte. Maestro con una amplia experiencia en psicomotricidad. Actualmente es Catedrático de Escuela

Universitaria, del área de Educación Física, en la Escuela Universitaria de Educación de Palencia, de la que es Director.

Especializado en psicomotricidad educativa ha participado como ponente en numerosos congresos nacionales e

internacionales y como profesor invitado en los postgrados de especialización en psicomotricidad organizados por

diferentes universidades.

17) Zamora Bara, Javier. Maestro Especialista en Educación Física. Graduado en Magisterio en Educación Primaria. Está

en posesión del ''Título Propio de Postgrado en Psicomotricidad y Educación'' de la Universidad de Zaragoza. 18 cursos

escolares desempeñando la labor docente en Centros Públicos Urbanos de Educación Infantil, Primaria y Educación

Especial y en Colegios Rurales Agrupados. Actualmente

18) Un profesor o profesora que impartirá la lección inaugural del Título Propio.





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7. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: ESTRUCTURA, MODULOS Y MATERIAS

Créditos necesarios para obtener el título final

CréditosTeóricos Práct. Total

Obligatorios 9,80 15,20 25,00Optativos 0,00 0,00 0,00

Total 9,80 15,20 25,00

Modalidad del Experto UniversitarioPresencial

Se exige trabajo o proyecto final?No

¿Solicita autorización para permitir la matricula enasignaturas/módulos sueltos?Si

Idiomas de Impartición

Castellano

Metodología

Los estudiantes adquirirán las competencias propias de los 3 niveles básicos de que consta la formación de los

psicomotricistas: teoría, formación personal y formación práctica.

En lo que se refiere a la teoría, se desarrollará de forma progresiva, englobada dentro de los diferentes módulos de los que

consta el Título. Cabe destacar, no obstante, que todos los módulos contemplan asimismo actividades de carácter práctico

en las que se requerirá la aplicación de los contenidos teóricos abordados. Ello hará que, junto con las prácticas externas

en centros e instituciones, el Título Propio tenga un carácter eminentemente práctico. Las prácticas externas tendrán lugar

en diferentes centros/contextos en los que tenga presencia la psicomotricidad (para ello el alumnado será distribuido en

pequeños subgrupos -máximo 5 personas en cada uno - con el fin de garantizar su calidad). En lo que se refiere a la

formación personal, estará presente en la mayor parte de los módulos, si bien existe un módulo dedicado de forma

exclusiva e intensiva a la misma. En este sentido, entendemos que los contenidos académicos son algo dinámico,

relacionado con las vidas de los estudiantes, con lo que sienten, desean, con lo que les frustra o les hace gozar. De ahí que

sea importante abordarlos a partir de la experiencia, de modo que los estudiantes no aprendan únicamente desde la cabeza

sino que construyan conocimientos con un sentido personal.

Todo ello hará que el alumnado, al finalizar el Título, habrá adquirido y mejorado su formación teórica, personal y

práctica, lo que le permitirá diseñar, implantar y evaluar todo tipo de intervención psicomotriz (tanto en las vertientes

educativa y preventiva como en la terapéutica), a desarrollar tanto en contextos educativos formales como no formales.

El carácter eminentemente práctico y vivenciado del ''Experto en Psicomotricidad y Educación'' contribuye a que la tasa

de rendimiento esperada y la tasa de Graduación esperada sean del 100%.

Prácticas

Hay previstas visitas a diferentes centros, como el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de

Andorra (Teruel) (en cuyo contexto se celebra el ''Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad'' y las





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''Jornadas en Psicomotricidad y Comunicación''), las instalaciones de Disminuidos Físicos de Aragón en Zaragoza, así

como algunos centros de Educación Infantil y Primaria. Por ello, considerando en bloque las prácticas externas en centros

e instituciones, la formación personal y otras actividades prácticas, hay que resaltar que el postgrado tiene un carácter

eminentemente práctico. En el caso de las prácticas externas en centros e instituciones (Practicum), los alumnos se

dividirán en subgrupos, con el fin de garantizar su calidad.

El Prácticum es uno de los tres ejes centrales de la formación de los psicomotricistas, junto con la formación teórica y la

personal. Las prácticas externas en centros e instituciones implican la observación y participación en sesiones de

psicomotricidad dirigidas por un formador o formadora, complementada con un análisis de las sesiones y/o con el análisis

de videos. Para el Prácticum los alumnos y alumnas serán distribuidos en subgrupos de un máximo de 5 personas cada

uno.

PROGRAMA: Observación de sesiones de psicomotricidad; coparticipación en tales sesiones bajo la dirección de un

formador o formadora especialista en psicomotricidad; análisis de las sesiones; elaboración de una memoria de prácticas.

Cada estudiante deberá elaborar una memoria de prácticas. Esta, además de contener una parte dedicada a aspectos

contextuales y descriptivos de las prácticas realizadas, deberá contener otra parte de reflexión personal, a modo de

Cuaderno de Bitácora, que complemente su formación como psicomotricista y que fomente el encuentro entre la cultura

académica y la cultura experiencial, entre los conocimientos interiorizados y su vivencia, contribuyendo así al desarrollo

profesional y personal de losestudiantes.

El Cuaderno de Bitácora constituye una herramienta que favorece la reflexión significativa y vivencial, la introspección y

autoconocimiento, la toma de conciencia de las fortalezas y dificultades personales y relacionales; que recoge

informaciones, conocimientos, observaciones, hipótesis, pensamientos, explicaciones, sentimientos, reacciones e

interpretaciones; que proporciona información sobre la vida mental y emocional, sobre los conocimientos interiorizados y

su vivencia. Para lograrse, debe fomentarse y facilitarse la interiorización, la vivencia reflexiva y el ajuste personal, todo

ello en un proceso personal e interpersonal de comunicación

Situados en el horizonte del paradigma humanista, etnográfico o interpretativo, que utiliza los documentos personales

como instrumento de estudio, análisis e investigación, utilizamos aquí el término bitácora, tomado en préstamo del mundo

marino, para referirnos a una herramienta de navegación por los mares del conocimiento y por las aguas profundas de

nuestro propio mundo interior. Como dice Delors ''la educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas en un

mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él''. Desde este horizonte,

concebimos el cuaderno de bitácora como un diario de a bordo ideado para contribuir a la formación de los estudiantes

universitarios. En este caso, de las alumnas y alumnos del Título Propio de Experto en Psicomotricidad y Educación de la

Universidad de Zaragoza.

Con él pretendemos motivar el aprendizaje de contenidos académicos y prácticos (o profesionales), e impulsar al mismo

tiempo los procesos de formación personal, considerados como una parte esencial de la formación de los psicomotricistas,

como han destacado Lapierre (2001), Aucouturier (1994), Mila (2000), Sánchez Rodríguez y Llorca Linares (2008), etc.

En efecto, ''Trabajar en Educación Psicomotriz requiere de un proceso personal e interpersonal de comunicación. Por ello,

la formación del psicomotricista debe basarse en un trabajo amplio y recíproco que se cimiente en los contenidos teóricos,

prácticos o profesionales y el trabajo personal, combinándose estas tres dimensiones de forma que haya una convergencia

de conocimientos que facilite la interiorización, la vivencia reflexiva y el ajuste personal'' (Sánchez Rodríguez y Llorca

Llinares, 2008: 36).

Tal y como nosotros lo concebimos, el cuaderno de bitácora es el resultado de una búsqueda, el testimonio escrito, la

expresión personal y vital de una aventura de navegación por el mundo del conocimiento y de la vida, y también por la





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conciencia profunda, por el mundo interior, cuyos resultados se transcriben en unos textos redactados al estilo de un diario

personal.

Para ampliar esta información consultar: Palomero, J. E., Palomero, P. y Fernández, M.ª R. (2010). El cuaderno de

bitácora y la formación de los psicomotricistas. Sobre cómo fomentar el encuentro entre la cultura académica y la cultura

experiencial. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13(4), 335-346

Fechas Preinscripción Lugar de impartición

1 de julio de 2019 a 30 de septiembre de 2019 Facultad de Educación de ZaragozaColegios y otros centros educativos; otrasentidades e instituciones

Fechas Matrícula Horario clases

15 de julio a 31 de octubre de 2019 Miércoles y Jueves. De 17:00 a 21:00 h.

Duración del estudio Observaciones/sugerenciasSe desarrolla en 1 curso/s académico/s Conectados con el anteriormente denominado

''Postgrado en Psicomotricidad y Educación'' dela Universidad de Zaragoza, que posteriormentedio paso al Título Propio con la denominaciónde ''Experto en Psicomotricidad y Educación'',denominación que continúa actualmente, se hancelebrado en Andorra (Teruel) desde 2004 yhasta la fecha un total de diez EncuentrosAragoneses de Especialistas en Psicomotricidady tres Jornadas en Psicomotricidad yComunicación.Tales encuentros y jornadas han sidoorganizados por el Colegio Público deEducación Especial Gloria Fuertes de Andorra(referente de la psicomotricidad a nivelinternacional) y por el Postgrado/ExpertoUniversitario en Psicomotricidad y Educaciónde la Universidad de Zaragoza, en colaboracióncon la Facultad de Educación de la Universidadde Zaragoza, con la Asociación dePsicomotricistas del Estado Español, laAsociación Aragonesa de Psicopedagogía, elServicio Provincial de Educación de Teruel y elCentro de Innovación y Formación Educativa(CIFE) de Alcorisa (Teruel).El Titulo Propio ''Experto en Psicomotricidad yEducación'' tiene previsto continuar en el futuroparticipando en la organización y desarrollo delos citados encuentros y jornadas.





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7.1. PLAN DE ESTUDIOS - Relación de Asignaturas/Módulos

N.Curso Asignatura/Módulo Carácter Créd.Teór.

Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 1: Presentación del Experto y Leccióninaugural.

Obligatoria 0,40 0,00 0,40

Único Módulo 10: Técnicas de relajación y mindfulness alservicio de la intervención psicomotriz.


Único Módulo 11: Intervención psicomotriz en EducaciónInfantil (Primer y Segundo ciclo).


Único Módulo 12: Intervención psicomotriz en EducaciónPrimaria.


Único Módulo 13: Intervención psicomotriz con niños yniñas con dificultades de aprendizaje y/o problemas decomportamiento.


Único Módulo 14: Intervención psicomotriz en ladiscapacidad auditiva.


Único Módulo 15: Intervención psicomotriz en los trastornosgraves del desarrollo, deficiencias motrices yplurideficiencias.


Único Módulo 16: Conexiones entre la psicomotricidad y laintervención educativa en aulas multisensoriales.


Único Módulo 17: Formación personal. (Talleres prácticos). Obligatoria 1,20 3,30 4,50

Único Módulo 18: Practicum: Prácticas Externas en Centrose Instituciones.


Único Módulo 2: La psicomotricidad: fundamentos ycontenidos.


Único Módulo 3: Psicomotricidad y Educación: Objetivos ymedios propios.


Único Módulo 4: Neuropsicomotricidad: relaciones cerebro,mente, movimiento y aprendizaje


Único Módulo 5: Perfil del psicomotricista y programageneral de intervención.


Único Módulo 6: Desarrollo psicomotor y formación integraldel niño


Único Módulo 7: El juego en el desarrollo psicomotor y en elaprendizaje infantil


Único Módulo 8: Evaluación psicomotriz Obligatoria 0,80 0,40 1,20

Único Módulo 9: La Inteligencia Emocional al servicio de laintervención psicomotriz.


Total 9,80 15,20 25,00





Pag.16

créditos





Pag.17

7.2. PLAN DE ESTUDIOS - Programa de la asignatura


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 1: Presentación del Experto y Leccióninaugural.


ProgramaEl objetivo de este módulo será establecer un primer contacto con todo el grupo de estudiantes y exponer el esquema

general de funcionamiento del Título Propio: Objetivos, contenidos, actividades, trabajos, sistema de evaluación.

Además, este módulo estará dedicado a impartir una Lección inaugural.

CRÉDITOS: 0,4 Créditos ECTS

4 horas lectivas (2 para presentación del Título Propio; 2 para conferencia inaugural)

Trabajo del estudiante: 6 horas





Pag.18


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 10: Técnicas de relajación y mindfulness alservicio de la intervención psicomotriz.


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Mindfulness, relajación y otras técnicas útiles en psicomotricidad.

PROGRAMA: Mindfulness. Técnicas de relajación, aspectos teóricos. Técnicas de respiración y conciencia corporal. Relajación

progresiva de Jacobson. Técnicas de meditación. Juegos de relajación y otros métodos y herramientas en el contexto escolar.

Visualizaciones que ayudan a los niños.

ÁREAS DE CONOCIMIENTO: Psicología Social; Psicología Evolutiva y de la Educación. CRÉDITOS: 1,2 créditos ECTS

12 horas lectivas (teóricas 4, prácticas 8)






Pag.19


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 11: Intervención psicomotriz en EducaciónInfantil (Primer y Segundo ciclo).


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO:

1) La intervención psicomotriz en el Primer Ciclo de Educación Infantil (0-3 años): Estimulación de situaciones sensorio-motoras.

La importancia del cuerpo en esta etapa y la acción como base de todos los procesos del desarrollo humano.

2) La intervención psicomotriz en el Segundo Ciclo de Educación Infantil (3-6 años): La percepción del propio cuerpo, las

conductas motrices de base y la organización espacio-temporal.

PROGRAMA:

1) Primer Ciclo de Educación Infantil (0-3 años): El universo senso-perceptivo como base de la experiencia. El diálogo

tónico-emocional. La organización del eje corporal. El educador como estimulador: recursos personales y materiales.

2) Segundo Ciclo de Educación Infantil (3-6 años): Aproximación al hecho perceptivo: análisis teórico y situaciones prácticas. La

percepción del propio cuerpo y los aprendizajes instrumentales. Las conductas motrices de base: equilibración general,

coordinación dinámica general y coordinación viso-motriz. Las percepciones exteriores: espacio y tiempo. Elementos para hacer

progresar las situaciones educativas. Diseño de espacios y elaboración de materiales.

ÁREAS DE CONOCIMIENTO: Primer Ciclo de Educación Infantil: Psicología Evolutiva y de la Educación; Segundo Ciclo de

Educación Infantil: Didáctica de la Expresión Corporal.

CRÉDITOS: 1,6 créditos ECTS

16 horas lectivas (teóricas 6, prácticas 10).






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Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 12: Intervención psicomotriz en EducaciónPrimaria.


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La intervención psicomotriz en el ámbito de la Educación primaria: Su

introducción en la programación anual del Primer Ciclo.

PROGRAMA: Cuerpo y jornada escolar. Relaciones entre psicomotricidad y Educación Física escolar en una hipotética

Programación Anual para el primer ciclo de Educación Primaria. Lo corporal como fuente de sentimientos y emociones en el

ciclo de los aprendizajes fundamentales. Prácticas corporales del profesorado para vivenciar algunos aspectos del potencial

educativo de la psicomotricidad en el Primer Ciclo. Análisis de ejemplos de prácticas educativas desarrolladas. Pautas para la

planificación, desarrollo y análisis de procesos de enseñanza y aprendizaje

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Didáctica de la Expresión Corporal.


12 horas lectivas (teóricas 4, prácticas 8).






Pag.21


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 13: Intervención psicomotriz con niños yniñas con dificultades de aprendizaje y/o problemas decomportamiento.


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La intervención psicomotriz como herrramienta complementaria para

tratar las dificultades del aprendizaje escolar y los problemas de comportamiento.

PROGRAMA: Las dificultades de aprendizaje escolar: definición y características. Los déficits atencionales y el síndrome de

hiperactividad: sus implicaciones en el aprendizaje. Dificultades más importantes en el lenguaje hablado. Dificultades más

importantes en el lenguaje escrito. Intervención psicomotriz en los problemas de aprendizaje escolar y problemas de

comportamiento.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología Evolutiva y de la Educación.


8 horas lectivas (teóricas 4; prácticas 4)






Pag.22


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 14: Intervención psicomotriz en ladiscapacidad auditiva.


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La psicomotricidad como herramienta complementaria para intervenir en

el tratamiento de niños y niñas con discapacidad auditiva.

PROGRAMA: Concepto de deficiencia auditiva. Clasificación de las discapacidades auditivas. Características generales del

desarrollo del niño con déficits de audición. Intervención psicomotriz ante estas discapacidades.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Didáctica y Organización Escolar; Psicología Evolutiva y de la Educación








Pag.23


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 15: Intervención psicomotriz en los trastornosgraves del desarrollo, deficiencias motrices yplurideficiencias.


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Teorías psicomotrices y métodos de intervención para niños con trastornos

graves del desarrollo, deficiencias motrices y plurideficiencias.

PROGRAMA: Psicomotricidad y trastornos graves del desarrollo. Psicomotricidad y deficiencias motrices. Psicomotricidad y

plurideficiencias. El currículo para las personas gravemente afectadas. Conceptualizaciones y metodologías más adecuadas: Ayres

y Frohlich. Las distintas estimulaciones en el marco escolar: cuáles y cómo.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología Evolutiva y de la Educación.








Pag.24


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 16: Conexiones entre la psicomotricidad y laintervención educativa en aulas multisensoriales.


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Aportaciones de la Psicomotricidad a la práctica educativa en las aulas

multisensoriales: metodología específica de intervención educativa y evaluación.

PROGRAMA: El concepto Snoezelen: Origen y naturaleza. Diferentes maneras de abordar la intervención educativa. Diseño,

aparataje y funcionalidad de las aulas multisensoriales como entornos enriquecidos de estimulación. Las aulas multisensoriales y

su integración en el currículo escolar. Elementos que estructuran la metodología específica de intervención educativa en estos

espacios. Observación, registro y análisis de respuestas en aulas multisensoriales y de relajación. Presentación del programa

informático Multisensorial para análisis de datos.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología Evolutiva y de la Educación








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Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 17: Formación personal. (Talleres prácticos). Obligatoria 1,20 3,30 4,50

ProgramaJUSTIFICACIÓN Y BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Los mejores expertos en el mundo de la

psicomotricidad han destacado que la actividad profesional del psicomotricista requiere de un proceso personal e interpersonal de

comunicación, por lo que su formación debe basarse en un trabajo amplio y recíproco que se cimiente en tres tipos de contenidos:

1) los contenidos teóricos (clases teóricas), 2) los contenidos prácticos o profesionales (clases prácticas y Practicum donde el

alumnado contacta con la realidad de las aulas de los centros educativos así como con otros contextos propios de otros centros e

instituciones donde la psicomotricidad es esencial), y 3) el trabajo personal (formación personal), debiéndose combinar estas tres

dimensiones formativas para que haya una convergencia de conocimientos que facilite la interiorización, la vivencia reflexiva y el

ajuste personal. En lo que se refiere a la última dimensión (el trabajo personal), la formación del psicomotricista exige hacer algo

con uno mismo, con la propia subjetividad, convertir la formación en una experiencia, puesto que es precisamente el que sea una

experiencia lo que la hace formativa, lo que abre las puertas a otras formas de saber y a otras formas de relación con el saber; y

también a un pensar-se y a otras formas de relación consigo mismo como fuente de saber y de ser. Y es que en realidad es nuestra

condición de sujetos lo que nos constituye de una forma más íntima y radical, por lo que tan sólo desde una interrogación por

nuestra propia subjetividad es posible una mejor comprensión del mundo en que vivimos, de nuestras relaciones con los demás y

de nuestro propio espacio vital. En definitiva, resulta imprescindible unir los contenidos que pretendemos que interioricen los

estudiantes con la realidad vivida por ellos (la cual será diferente para cada uno de los mismos). Para lograrse, debe fomentarse y

facilitarse la interiorización, la vivencia reflexiva y el ajuste personal, todo ello en un proceso personal e interpersonal de

comunicación.

PROGRAMA: Exploración de la propia historia personal. Identificación de las propias vivencias y la toma de conciencia de las

fortalezas y dificultades personales y relacionales. Reconocimiento de emociones, sentimientos y necesidades, y de cómo todo

ello influye en nuestras relaciones con los demás. Desarrollo de la capacidad de observación, introspección e interiorización. :

Interiorización de los contenidos académicos y prácticos (o profesionales) adquiridos durante el Experto y su relación con la

realidad vivida. Beneficios académicos y personales de dichos contenidos y del proceso de formación personal desarrollado

durante el mismo.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología Social; Psicología Evolutiva y de la Educación.


32 horas lectivas (teóricas 8; prácticas 24).

Trabajo del estudiante: 80,5 horas





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Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 18: Practicum: Prácticas Externas en Centrose Instituciones.


ProgramaBREVE JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: El Prácticum es uno de los tres ejes centrales de la

formación de los psicomotricistas, junto con la formación teórica y la personal. Estas prácticas externas en centros e instituciones

implican la observación y participación en sesiones de psicomotricidad dirigidas por un formador o formadora, complementada

con un análisis de las sesiones y/o con el análisis de videos. Para el Prácticum los alumnos y alumnas serán distribuidos en

subgrupos de un máximo de 5 personas cada uno.

PROGRAMA: Observación de sesiones de psicomotricidad; coparticipación en tales sesiones bajo la dirección de un formador o

formadora especialista en psicomotricidad; análisis de las sesiones; elaboración de una memoria de prácticas.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología Evolutiva y de la Educación; Didáctica de la Expresión Corporal.


20 horas lectivas (prácticas)

Trabajo del estudiante: 62,5 horas





Pag.27


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 2: La psicomotricidad: fundamentos ycontenidos.


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La psicomotricidad: concepto, historia, fuentes, contenidos y escuelas

PROGRAMA: Introducción a la psicomotricidad. Historia de la psicomotricidad. Fuentes teóricas. Concepto de psicomotricidad.

Contenidos de la psicomotricidad. Líneas y escuelas de psicomotricidad.









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Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 3: Psicomotricidad y Educación: Objetivos ymedios propios.


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La Psicomotricidad Educativa: objetivos, medios, didáctica, metodología y

uso.

PROGRAMA: De la Psicomotricidad clínica a la Psicomotricidad educativa. Objetivos y medios propios de la Psicomotricidad

Educativa. Didáctica y Metodología en la Psicomotricidad educativa. Uso de la Psicomotricidad en Currículo Oficial de la

enseñanza obligatoria en sus Bloques de contenido, en sus Orientaciones pedagógicas y para la evaluación. Proyectos de

Educación psicomotriz en la práctica. Análisis de experiencias.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Didáctica de la Expresión Corporal








Pag.29


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 4: Neuropsicomotricidad: relaciones cerebro,mente, movimiento y aprendizaje


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Evolución y desarrollo del sistema nervioso enfocado a su implicación en

la psicomotricidad y el aprendizaje.

PROGRAMA: Neuropsicología. Neuropsicomotricidad. Bases anatomofisiológicas de la psicomotricidad. Desarrollo

neurológico-evolutivo del niño en edad escolar.









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Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 5: Perfil del psicomotricista y programageneral de intervención.


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Definir y delimitar las funciones específicas del psicomotricista y los

fundamentos y herramientas básicas del programa de intervención psicomotriz.

PROGRAMA: Función del psicomotricista. Tipos de intervención psicomotriz. Sistemas de actitudes del psicomotricista. El aula

de psicomotricidad: espacios y materiales. La sesión de psicomotricidad. Metodología formativa.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Didáctica de la Expresión Corporal








Pag.31


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 6: Desarrollo psicomotor y formación integraldel niño


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La explicación del desarrollo humano y sus etapas. Importancia de la

psicomotricidad en el desarrollo infantil.

PROGRAMA: Principales modelos interpretativos del desarrollo. Principales etapas del desarrollo infantil. La psicomotricidad

como base del desarrollo infantil. Procesos de desarrollo (afectivo, social, cognitivo) y desarrollo psicomotriz. Confluencia de

aspectos motrices, cognitivos, y socioafectivos como elementos que configuran la personalidad del niño y que nos permiten su

comprensión.









Pag.32


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 7: El juego en el desarrollo psicomotor y en elaprendizaje infantil


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: El juego visto desde distintas perspectivas. Su papel en el desarrollo

infantil dentro del marco escolar.

PROGRAMA: Elementos para el análisis del juego: a) Marco psicológico: perspectiva cognitiva, perspectiva sociocultural,

perspectiva psicoanalítica; b) Marco escolar: las reglas del juego y el juego con reglas; competir/cooperar: disyuntiva; observar

los juegos para conocer al niño/a; el por qué, el cómo y el cuándo intervenir; ¿Dice algo el curriculum del juego?.

La vida del juego y el juego de la vida. Registro del juego. Reflexionar sobre el juego jugado. Jugar con los iguales: una aventura.









Pag.33


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 8: Evaluación psicomotriz Obligatoria 0,80 0,40 1,20

ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La evaluación psicomotriz a partir de la observación de algunos

parámetros básicos.

PROGRAMA: Balances psicomotores. La observación de la expresividad motriz y los parámetros psicomotores.

Movimiento-acción. Relación con el otro. Relación con los objetos. Relación con el espacio y el tiempo.









Pag.34


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Módulo 9: La Inteligencia Emocional al servicio de laintervención psicomotriz.


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Los fenómenos afectivos, y concretamente la emoción, como piedra

angular sobre la que se ha construido todo el edificio de la psicomotricidad. Inteligencia emocional: sus raíces y desarrollo, sus

principales contenidos y sus conexiones con la psicomotricidad.

PROGRAMA: El concepto de inteligencia emocional: raíces y desarrollo. Principales contenidos de la inteligencia emocional. El

aprendizaje de la inteligencia emocional. La alfabetización emocional dentro del marco de la formación de los psicomotricistas.

La inteligencia emocional en la intervención psicomotriz.









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8. INSTITUCIONES O EMPRESAS COLABORADORAS

Nombre de la institución Tipo de aportación Tipo de convenio Fecha deconvenio

Colegio Público de Educación EspecialGloria Fuertes

Medios materiales Otros acuerdos

ASOCIACIÓN ARAGONESA DEPSICOPEDAGOGÍA

Otras aportaciones Convenio UZA conInstituciones Públicaso Privadas

Asociación para la Investigación en laDiscapacidad Motriz (AIDIMO)

Otras aportaciones Otros acuerdos

CEIP Bilingüe Tenerías Otras aportaciones Otros acuerdos

CEIP Pío XII Otras aportaciones Otros acuerdos

CEIP Santo Domingo Otras aportaciones Otros acuerdos

Centro de Educación infantilArqueritos


Centro de Educación infantil DADA Otras aportaciones Otros acuerdos

Centro de Educación infantil Muñecos Otras aportaciones Otros acuerdos

Colegio Público de Educación EspecialAngel Riviere


Fundación Disminuidos Físicos deAragón (Fundación DFA)


Gabinete psicopedagógico GAIAEducación y Terapia






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9. REQUISITOS DE ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

Normativa aplicable sobre los requisitos de acceso

Reglamento de Formación Permanente de la Universidad de Zaragoza, aprobado por acuerdo de Consejo de

Gobierno de 18 de marzo de 2014. Extracto artículo 13.

Para acceder a los estudios conducentes a título de Máster Propio, Diploma de Especialización y Experto Universitario

se requerirá estar en posesión de un título universitario oficial expedido por un país del EspacioEuropeo de Educación

Superior. Excepcionalmente, podrá eximirse del requisito de la titulación de acceso a aquellas personas que acrediten

documentalmente una notable experiencia en el campo de las actividades relativas al estudio. En este caso los

candidatos deberán cumplir los requisitos necesarios para cursar estudios en la Universidad, de conformidad con la

legalidad vigente. La autorización será efectuada por parte del vicerrector con competencias en materia de política

académica, tras el informe favorable del órgano coordinador y la Comisión de Estudios de Posgrado.

De conformidad con la legislación vigente, quienes se encuentren en posesión de un título extranjero de enseñanza

superior no expedido por ningún país del Espacio Europeo de Educación Superior podrán acceder a cursar un título

propio sin necesidad de homologación de dicho título. Bastará para ello la previa autorización del vicerrector con

competencias en materia de política académica, tras el informe favorable del órgano Coordinador y de la Comisión de

Estudios de Posgrado.

Con carácter excepcional, con el objetivo de que puedan obtener un complemento formativo sin perder un año

académico, los estudiantes a quienes les queden como máximo 12 ECTS para finalizar sus estudios de grado podrán

matricularse en estudios conducentes a título de Máster Propio, Diploma de Especialización y Experto Universitario. En

tal caso deberán estar matriculados en los créditos del correspondiente título oficial de grado y la obtención del título

quedará condicionada a la previa superación de todos los créditosEl órgano coordinador del título propio, siempre que

esté contemplado en la memoria aprobada, podrá establecer requisitos de acceso particulares que se harán públicos

junto con el proceso de admisión y matrícula.

Requisitos de acceso propuestos

Otros requisitos de acceso propuestos

No informado

Criterios de selección





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Orden de preinscripción. En todo caso tendrán preferencia los Graduados, Licenciados y/oDiplomados universitarios titulados en Psicología, Pedagogía, Psicopedagogía, Magisterio, EducaciónSocial, Trabajo Social, Terapia Ocupacional, Fisioterapia, Enfermería y Ciencias de la Actividad Física ydel Deporte frente a titulados en otros ámbitos diferentes no tan directamente relacionados con lapsicomotricidad.

Número de plazas

Mínimas Máximas14 30





Pag.38

10. SISTEMA DE VALORACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

Los estudiantes deberán demostrar que han alcanzado los objetivos previstos por el Titulo Propio apartir de:Evaluación continua e individualizada: 70% de la nota final del Título Propio.Evaluación de las prácticas externas en centros e instituciones (Practicum): 30% de la nota final del TítuloPropio.Para la superación del Título Propio es obligatoria la asistencia a un mínimo del 80% de la actividadacadémica.





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11. RESULTADOS PREVISTOS: ESTIMACIÓN DE RESULTADOS ACADÉMICOS Y/OPROFESIONALES

Los estudiantes adquirirán las competencias propias de los 3 niveles básicos de que consta la formación de los psicomotricistas:teoría, formación personal y formación práctica.La teoría, se desarrollará de forma progresiva, englobada dentro de los diferentes módulos de los que consta el Título. Cabedestacar, no obstante, que todos los módulos contemplan asimismo actividades de carácter práctico en las que se requerirá laaplicación de los contenidos teóricos abordados. Ello hará que, junto con las prácticas externas en centros e instituciones, elTítulo Propio tenga un carácter eminentemente práctico. Las prácticas externas tendrán lugar en diferentes centros/contextos enlos que tenga presencia la psicomotricidad (para ello el alumnado será distribuido en pequeños subgrupos -máximo 5 personasen cada uno - con el fin de garantizar su calidad). En lo que se refiere a la formación personal, estará presente en la mayor partede los módulos, si bien existe un módulo dedicado de forma exclusiva e intensiva a la misma. En este sentido, entendemos que loscontenidos académicos son algo dinámico, relacionado con las vidas de los estudiantes, con lo que sienten, desean, con lo que lesfrustra o les hace gozar. De ahí que sea importante abordarlos a partir de la experiencia, de modo que los estudiantes noaprendan únicamente desde la cabeza sino que construyan conocimientos con un sentido personal.Todo ello hará que el alumnado, al finalizar el Título, habrá adquirido y mejorado su formación teórica, personal y práctica, loque le permitirá diseñar, implantar y evaluar todo tipo de intervención psicomotriz (tanto en las vertientes educativa ypreventiva como en la terapéutica), a desarrollar tanto en contextos educativos formales como no formales.El carácter eminentemente práctico y vivenciado del ''Experto en Psicomotricidad y Educación'' contribuye a que la tasa derendimiento esperada y la tasa de Graduación esperada sean del 100%.





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12. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD

De acuerdo con el título IV del Reglamento de Formación Permanente de la Universidad de Zaragoza, aprobado el 18 de marzode 2014, la Comisión de Estudios de Posgrado de la Universidad arbitrará los mecanismos para la realización de una encuesta desatisfacción por parte de los alumnos y de los profesores al finalizar cada edición del curso.Además, al finalizar cada uno de los módulos, el alumnado realizará a través de plataforma virtual un cuestionario anónimosobre el interés, metodología, recursos y otras cuestiones relativas al módulo, así como su grado de satisfacción con el mismo.Asimismo, el órgano coordinador y el director del Título desarrollarán sus funciones recogidas en el Reglamento de FormaciónPermanente de la Universidad de Zaragoza (artículo 16 y 18, respectivamente)





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13. PERSONAL ACADÉMICO

Horas

Apellidos y nombre Teór. Prác. Total

ABADÍAS PALACÍN, MARTA 3,00 - 8,00 -11,00

Titulación Diplomado¿Prof. UZ? No Dpto.

Proc.prof

ASOCIACIÓNDOWNHUESCA

ÁreaMateria impartida Módulo 17: Formación personal. (Talleres prácticos).

(209176) - Grupo: 1

Horas


BLASCO CASORRAN, SILVIA 2,00 - 4,00 - 6,00


Proc.prof

Psicomotricistaen el ColegioPublico deEducacionEspecial GloriaFuertes deAndorra

ÁreaMateria impartida Módulo 2: La psicomotricidad: fundamentos y contenidos.

(209148) - Grupo: 1

Horas




Proc.prof

Psicomotricistaen el ColegioPublico de





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EducacionEspecial GloriaFuertes deAndorra

ÁreaMateria impartida Módulo 7: El juego en el desarrollo psicomotor y en el

aprendizaje infantil (209162) - Grupo: 1

Horas




Proc.prof


ÁreaMateria impartida Módulo 16: Conexiones entre la psicomotricidad y la

intervención educativa en aulas multisensoriales. (209172) -Grupo: 1

Horas




Proc.prof


ÁreaMateria impartida Módulo 15: Intervención psicomotriz en los trastornos graves

del desarrollo, deficiencias motrices y plurideficiencias.(209171) - Grupo: 1





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Horas


ESCOLANO PÉREZ, ELENA 4,00 - 0,00 - 4,00

Titulación Doctor¿Prof. UZ? Si Dpto. Departamento de Psicología y Sociología

Área PsicologíaEvolutiva y dela Educación

Materia impartida Módulo 1: Presentación del Experto y Lección inaugural.(209147) - Grupo: 1

Horas


ESCOLANO PÉREZ, ELENA 3,00 - 9,00 -12,00



Materia impartida Módulo 17: Formación personal. (Talleres prácticos).(209176) - Grupo: 1

Horas


ESCOLANO PÉREZ, ELENA 8,00 - 4,00 -12,00



Materia impartida Módulo 6: Desarrollo psicomotor y formación integral delniño (209152) - Grupo: 1

Horas


ESCOLANO PÉREZ, ELENA 6,00 - 2,00 - 8,00


Área Psicología





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Evolutiva y dela Educación

Materia impartida Módulo 4: Neuropsicomotricidad: relaciones cerebro, mente,movimiento y aprendizaje (209149) - Grupo: 1

Horas


ESTEBAN DOMINGUEZ, MARTA 0,00 - 33,00 -33,00

Titulación Licenciado¿Prof. UZ? No Dpto.

Proc.prof

TerapeutaGestalt Infantily de Adultos.Psicopedagoga,Maestra,Psicomotricista.

ÁreaMateria impartida Módulo 18: Practicum: Prácticas Externas en Centros e

Instituciones. (209174) - Grupo: 1

Horas


ESTEBAN DOMINGUEZ, MARTA 3,00 - 5,00 - 8,00


Proc.prof

TerapeutaGestalt Infantily de Adultos.Psicopedagoga,Maestra,Psicomotricista.

ÁreaMateria impartida Módulo 11: Intervención psicomotriz en Educación Infantil

(Primer y Segundo ciclo). (209167) - Grupo: 1

Horas


GELPI FLETA, PAULA 6,00 - 10,00 -16,00

Titulación Diplomado





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¿Prof. UZ? No Dpto.Proc.prof

Asesorapedagógica dela FundaciòAmbit EcologíaEmocional

ÁreaMateria impartida Módulo 12: Intervención psicomotriz en Educación Primaria.

(209168) - Grupo: 1

Horas


HERRERO NIVELA, MARÍA LUISA CATALINA 8,00 - 4,00 -12,00



Materia impartida Módulo 8: Evaluación psicomotriz (209163) - Grupo: 1

Horas


Lázaro Lázaro, Alfonso 2,00 - 2,00 - 4,00

Titulación Doctor¿Prof. UZ? No Dpto.

Proc.prof

Colegio E.Especial GloriaFuertes



Horas




Proc.prof

Colegio E.Especial Gloria





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FuertesÁrea

Materia impartida Módulo 15: Intervención psicomotriz en los trastornos gravesdel desarrollo, deficiencias motrices y plurideficiencias.(209171) - Grupo: 1

Horas




Proc.prof


ÁreaMateria impartida Módulo 2: La psicomotricidad: fundamentos y contenidos.

(209148) - Grupo: 1

Horas




Proc.prof


ÁreaMateria impartida Módulo 7: El juego en el desarrollo psicomotor y en el

aprendizaje infantil (209162) - Grupo: 1

Horas


MARTÍNEZ MÍNGUEZ, LURDES 3,00 - 5,00 - 8,00


Proc.prof

UNIVERSIDADAUTONOMADEBARCELONA

ÁreaMateria impartida Módulo 11: Intervención psicomotriz en Educación Infantil





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(Primer y Segundo ciclo). (209167) - Grupo: 1

Horas


MENDIARA RIVAS, JAVIER 3,00 - 3,00 - 6,00


Proc.prof

maestro deEducaciónPrimariaColegio PúblicoPío XII

ÁreaMateria impartida Módulo 5: Perfil del psicomotricista y programa general de

intervención. (209151) - Grupo: 1

Horas


MONTERO HERRERO, BARBARA 3,00 - 8,00 -11,00


Proc.prof

TERAPEUTAOCUPACIONAL

ÁreaMateria impartida Módulo 17: Formación personal. (Talleres prácticos).

(209176) - Grupo: 1

Horas


NUÑO PÉREZ, JAVIER 6,00 - 2,00 - 8,00



Materia impartida Módulo 14: Intervención psicomotriz en la discapacidadauditiva. (209170) - Grupo: 1





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Horas


PALOMERO FERNANDEZ, PABLO 3,00 - 8,00 -11,00

Titulación¿Prof. UZ? Si Dpto. Departamento de Psicología y Sociología

Área PsicologíaSocial

Materia impartida Módulo 17: Formación personal. (Talleres prácticos).(209176) - Grupo: 1

Horas


PALOMERO FERNANDEZ, PABLO 4,00 - 8,00 -12,00

Titulación¿Prof. UZ? Si Dpto. Departamento de Psicología y Sociología

Área PsicologíaSocial

Materia impartida Módulo 10: Técnicas de relajación y mindfulness al serviciode la intervención psicomotriz. (209165) - Grupo: 1

Horas


ROQUETA FELEZ, CRISTINA 2,00 - 2,00 - 4,00


Proc.prof

C.P GLORIAFUERTES



Horas


SERRABONA MAS, JOAQUIN 4,00 - 4,00 - 8,00


Proc.prof

UNIVERSIDADRAMON





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LLULLÁrea

Materia impartida Módulo 13: Intervención psicomotriz con niños y niñas condificultades de aprendizaje y/o problemas de comportamiento.(209169) - Grupo: 1

Horas


TERUEL MELERO, PILAR 6,00 - 2,00 - 8,00



Materia impartida Módulo 9: La Inteligencia Emocional al servicio de laintervención psicomotriz. (209164) - Grupo: 1

Horas


VACA ESCRIBANO, MARCELINO 4,00 - 4,00 - 8,00


Proc.prof

UNIVERSIDADDEVALLADOLID

ÁreaMateria impartida Módulo 3: Psicomotricidad y Educación: Objetivos y medios

propios. (209150) - Grupo: 1

Horas


ZAMORA BARA, LUIS JAVIER 3,00 - 3,00 - 6,00


Proc.prof

MAESTROEDUCACIÓNFÍSICA CEIPPIO XXII

ÁreaMateria impartida Módulo 5: Perfil del psicomotricista y programa general de

intervención. (209151) - Grupo: 1





Pag.50

Total horas 98,00 - 152,00 -

250,00

Horas de docencia del profesorado de la UZ 34.8 % Horas de docencia del profesorado externo 65.2 %

Zaragoza, 5 de julio de 2019

Director

Fdo.: OREJUDO HERNÁNDEZ, SANTOS





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14. MEMORIA ECONÓMICA

INGRESOS

Tasas, Precios Públicos y Otros Ingresos

Descripción agrupación Descripción ingresos Cantidad Importe TOTALCap. III - Tasas, preciospúblicos y otros ingresos

Matrículas 14 1.250,00 EUR 17.500,00 EUR

Total ingresos 17.500,00 EUR

PRESUPUESTO DE COSTES

Descripción agrupación Descripción gastos Cantidad Importe TOTALCap. II - Gastos corrientes Material fungible 1 35,00 EUR 35,00 EURCap. I - Gastos de personal PAS contratado 1 350,00 EUR 350,00 EURCap. II - Gastos corrientes Dietas 1 440,00 EUR 440,00 EURCap. I - Gastos de personal Retribución Director del

Estudio1 900,00 EUR 900,00 EUR

Cap. I - Gastos de personal Horas profesores UZ 87 50,00 EUR 4.350,00 EURCap. I - Gastos de personal Horas profesores no UZ 163 50,00 EUR 8.150,00 EURCap. II - Gastos corrientes Otros gastos corrientes 1 650,00 EUR 650,00 EUR

Total gastos 14.875,00 EUR

Canon

Descripción % Importe

General 15.0 2625 EUR

Total canon 2.625,00 EUR

RESUMEN PRESUPUESTARIO

Total ingresos brutos 17.500,00 EURTotal canon -2.625,00 EURResultado edición anterior 0,00 EURTotal ingresos netos 14.875,00 EURTotal gastos -14.875,00 EURResultado Final 0,00 EUR





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Zaragoza, 5 de julio de 2019

Director El/La Director/a del Experto Universitario Propuesto/a

Departamento de Psicología y Sociología

Fdo.: OREJUDO HERNÁNDEZ, SANTOS Fdo.: ESCOLANO PÉREZ, ELENA





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Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación · psicomotricidad, en el comportamiento del...

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