• En este período los niños se vuelven más aptos en cuanto a sus habilidades físicas, intelectualmente más competentes y socialmente más complejos, así, físicamente adquieren más proporciones de adulto, intelectualmente, aumentan su capacidad para utilizar símbolos y, emocionalmente, comienzan a identificarse con otros y a desarrollar conciencia social.

EL DESARROLLO FISICO

• CAMBIOS Y CRECIMIENTO CORPORAL:

• Los niños ya tienen un aspecto más atlético y delgado.

• El tronco, los brazos y las piernas se alargan.

• Crecen entre 5 y 7 centímetros al año.

• Suben entre 2 y 3 kilos.

• Hay diferencias entre el crecimiento de niños y niñas.

Figura 9.1Cambios en el peso y la estatura desdelos dos a los seis años.Estos gráficos muestran los percentiles de

peso y estatura en niños y niñas de dos aseis años en Estados Unidos

• A los 3 años tienen todos los dientes de leche.

• A los 6 empiezan a cambiarlos por los definitivos.

• Duermen profundamente en la noche.

• Hasta los 5 años muchos niños siguen necesitando una siesta.

• A los 5 años el cerebro alcanza el 90 % del tamaño adulto. Importante proceso de mielenización.

• En esta edad el mayor desarrollo se observa en los lóbulos frontales. Después de los 6 años mayor desarrollo parietal y temporal.

• Importante maduración neurológica que contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas, especialmente la capacidad de atención y memoria de trabajo.

• Se logra un progreso considerable en las habilidades motoras gruesas y finas.

Figura 9.2Curva de crecimiento del cerebro y la cabeza y del peso y laestatura.Se puede observar un mayor crecimiento del cerebro y la cabeza. Elpeso y la estatura avanzan más gradualmente durante las dos primerasdécadas de la vida.

• GRUESAS• Grandes avances en las habilidades

motrices gruesas, debido a las áreas sensoriales y motrices que están más desarrolladas, lo cual permite mejor coordinación entre lo que el niño siente, lo que quiere hacer y lo que puede hacer. Además, los huesos son más fuertes, los músculos más poderosos y la fuerza de los pulmones es mayor.

• La destreza motriz de la primera infancia ha avanzado para establecer las bases de la eficiencia posterior en el deporte, baile y otras actividades recreativas.

• HABILIDADES MOTORAS GRUESAS

Niños de tres años Niños de cuatro años Niños de cinco años

• Tira la pelota con las manos por debajo del hombro.( un metro)

• Pedalea en un triciclo cinco metros

• Coge una pelota grande

• Realiza volteretas haca delante con ayuda

• Da tres saltos con los pies

• Da pasos siguiendo una huellas

• coge una pelota rebotando

• Bota y coge una pelota• Corre cinco metros y

para• Empuja y tira de un

carro o muñeco enganchado a una cuerda

• Da una patada a una pelota hacia un objeto

• Carga un objeto de 5 kilos

• Coge una pelota• Bota una pelota con

control• Da cuatro saltos con un

solo pie

• Tira una pelota, si es niño 10 metros y si es niña 8 metros

• Carga con un objeto de 7 kilos

• Salta alternando los pies

• Patina• Hace rodar una pelota

para golpear un objeto• Monta una bicicleta con

la rueda de entrenamiento

• FINAS• Involucra los músculos

cortos ojo mano• La habilidades finas también

mejoran sustancialmente en la niñez temprana. El tés de exploración evolutiva de Denver es uno de los mas utilizados para medir las habilidades motoras del niño

• HABILIDADES MOTORAS FINAS:Niños de tres años

Niños de cuatro años

Niños de cinco años

• se aproxima hacer círculos

• corta papel• pega utilizando

pegamento en barra

• construye un puente con tres bloques

• construye una torre con 8 bloques

• viste o desviste a un muñeco

• hecha liquido de una jarra sin derramarlo

• Se ata y desata los cordones

• Corta siguiendo una línea

• Inserta 10 cuentas

• Copia la figura x• Abre y coloca

una pinza con una mano

• Construye un puente con 5 bloques

• Hecha liquido en diferentes recipientes

• Escribe su nombre

• Dobla un papel en dos y en cuatro mitades

• Dibuja su mano• Dibuja

rectángulos, círculos, cuadrados y triángulos

• Corta el interior de una pieza de papel

• Colorea aproximadamente con lápices de cera

• Hace objetos de plastilina con dos partes pequeñas

• Reproduce letras• Copia dos

palabras cortas

• CONDUCTA NORMAL DE SUEÑO

• Los patrones de sueño, cambian a través de la vida y la primera infancia tiene sus propios ritmos nítidos. No despiertan cada 3 horas si no que tienden a dormir toda la noche, a hacer una siesta diaria y experimentan sueño mas profundo del que tendrán más tarde durante la vida.

• También les toma más tiempo quedarse dormidos en comparación con los niños más pequeños. Probablemente querrán una luz tenue en el dormitorio y dormir con un juguete o “tuto” favorito.

• Estos artículos se llaman Objetos de Transición, debido que ayudan al niño a hacer la transición de bebé dependiente a niño más independiente

PROBLEMAS DEL SUEÑO

• APEGO A LOS OBJETOS:• Muchos niños quieren llevarse a la cama algún objeto de• tacto suave, como su manta favorita, su oso o algún animal• de peluche. Los objetos transacionales son aquellos• que utilizan los niños repetidamente como acompañantes• para irse a la cama. Normalmente son suaves y de peluche• y la mayoría de los psicólogos evolutivos los ven• como representación de una transición de ser una persona• dependiente a una más independiente. Por ello, utilizar• un objeto transacional para ir a la cama es un comportamiento normal (Steer y Lehman, 2000; Tabin, 1992).• En un estudio, los niños que dependen de objetos transacionales• a los cuatro años mostraban el mismo nivel de• adaptación emocional a los 11 y 16 años que aquellos que• no habían dependido de dichos objetos (Newson, Newson• y Mahalski, 1982).

• Terrores Nocturnos, despertar abrupto, en estado de pánico.

• Pesadillas, ocurren hacia la madrugada y con frecuencia se recuerdan vívidamente.

• Sonambulismo.

• Temores Nocturnos, miedo a la oscuridad y temor a la hora de acostarse.

• Enuresis, micción repetida en la ropa o en la cama.

Nutrición

• Necesidades energéticas• En esta etapa la alimentación es importante porque afecta

al crecimiento de su esqueleto su forma corporal y su prospección a las enfermedades.

RUTINA DIARIA DE ALIMENTACIÓNNiños de tres años Niños de cuatro años Niños de cinco años• Su apetito es bastante bueno y prefieren platos pequeños.• Normalmente sólo les gustan unas cuantas clasesde verduras cocinadas, pero suelen comer todo lodemás.• Se alimentan de forma independiente si tienenhambre, utilizando la cuchara casi como un adulto,incluso pueden pinchar con el tenedor.• Juegan con la comida cuando no tienen hambre.• Pueden servirse leche y zumo y también porcionesindividuales de una bandeja con indicaciones como«llénalo hasta el borde».• A menudo comienzan a beber mucha leche, portanto es importante que no se sacien con la leche ydejen de comer otros alimentos necesarios.

• Su apetito pasa de bastante bueno a regular.• Pueden desarrollar aversión a ciertos alimentos y seniegan a comerlos hasta el punto de llorar si se lesfuerza a ello.• Utilizan todos los cubiertos y mejora su habilidadpara untar mantequilla o mermelada o para cortaralimentos blandos como el pan.• Hablan mientras comen y a menudo el habla dominaa la comida.• Les gusta ayudar a preparar comidas, realizando actividadescomo medir los alimentos, lavar las verduraso poner la mesa.

• Normalmente comen bien, pero no todas las comidas.• Les gustan las comidas conocidas.• Se dan cuenta de las comidas que no les gustan aotros miembros de la familia y afirman que a ellostampoco les gustan estas comidas.• Les gusta prepararse el desayuno (servirse los cereales,la leche y el zumo) y la merienda (untarmantequilla y mermelada en un pan).

SUGERENCIAS PARA PROBLEMAS CON LA ALIMENTACIÓN EN LOS

NIÑOS

• Alentar la independencia del niño mientras come.

• Dejar al niño comer en cualquier orden o combinación.

• Dejar que el niño termine de comer cuando esté lleno.

• Intentar que el momento de la comida sea divertido.

• No utilizar la comida como recompensa, castigo,•soborno o trato (es decir, mantener la alimentación•completamente separada de la disciplina).

Prevención de las lesiones de los niños

AUTOMOVILES

BICICLETAS

Los niños deben ir siempre en un asiento adecuado y con el cinturón de seguridad.

Enseña a los niños a montar en bici de forma segura. El riesgo de daño se reduce estableciendo unos límites, como llevar casco, que reduce el riesgo de lesiones en la cabeza en un 85 por 100.

PEATONES

FUEGO

ARMAS DE FUEGO

Enseña y da ejemplo a los niños sobre un comportamiento seguro como peatones. Los padres pueden unirse a grupos para defender un entorno más seguro para los peatones.

Las alarmas de incendios deben instalarse en todas las plantas de la casa y en todos los dormitorios. Así, reducimos en un 50 por 100 el riesgo de morir en un incendio. Mantén los encendedores, las cerillas y otras fuentes de calor fuera del alcance de los niños para prevenir que jueguen con fuego. Planifica y ensaya una ruta de salida en caso de incendio con el niño.

Guarda las armas de fuego en un lugar seguro y fuera del alcance de los niños.

PISCINAS Procura no instalar una piscina en el jardín hasta que el niño cumpla cinco años. Si ya la tienes, instala una valla altaalrededor de ella y vigila a los niños mientras estén cerca.

VENENOS Y PRODUCTOS DE LIMPIEZA

Reduce las posibilidades de que los niños se envenenen. Los productos de limpieza de los hogares son a menudo una fuente de envenenamiento. Mantén estos productos en un lugar seguro.

COLEGIOS Y PARQUES Se debe animar a los colegios a educar a los niños sobre seguridad y prevención de accidentes. Se debe abogar por el uso de superficies que absorben el impacto en los lugares de juego.

PELIGROS OCULTOS Algunas veces se pueden producir daños graves por objetos que parecen inocentes o pueden ocurrir incluso cuandolos padres creen que han tomado medidas de precaución. Por ejemplo, cada año miles de niños se dañan con los carritosde la compra, los fuegos artificiales y las literas. Se pueden producir daños graves e incluso muertes si se deja alos niños solos en el asiento trasero de un coche aparcado o se les deja subir solos pero no se pueden bajar. Esto esespecialmente peligroso en el verano debido al calor.