PSICOPEDAGOGÍA EVOLUTIVA II

EQUIPO 4

ZULLY KARINA MENDOZA ESCAMILLA

MARTHA ALICIA GOEZ LEAL

MARIA INES ENRIQUEZ NEVAREZ

MARIO HERRERA SANCHEZ

MADUREZ INFANTIL

Edad de autodeterminación

9 años

10 años 11 años

12 años 13 años

VIDA SOCIAL

En el ámbito social es una etapa en donde vive simbiosis con el grupo.

A partir de los 9 años su estancia y desarrollo en grupos va ganando consistencia.

Cuando hay buena adaptación se dice que hay buen nivel de salud.

La inaceptabilidad social indican lo mismo a nivel familiar.

Una buena adaptación viene marcada por el ambiente familiar.

La importancia del grupo culmina a los 11 años.

LOS PADRES TIENEN SU APEGO HASTA LOS 9 AÑOS

DESEMPEÑAN UN PAPEL MUY IMPORTANTE EN LA RELACIÓN

EL ADULTO Y LA FAMILIA

SE LLEGA AL FINAL DE LA INFANCIA

HAY DESARROLLO EVOLUTIVO DIFERENTE DEL INICIO DE LA MISMA.

1920 empezó a aplicar sus conocimientos para investigar la adaptación del ser humano a su medio.

El primero en estudiar el desarrollo y modo de conocer la inteligencia infantil. Anotando las conductas de sus pequeños hijos, logró adentrarse en el proceso

que sigue cada niño en su desarrollo.  La contribución esencial, fue de haber demostrado que el niño tiene maneras

de pensar específicas que lo diferencian del adulto. Obtuvo más de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del

mundo y numerosos premios. En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología Genética que

dirigió hasta su muerte. Su teoría hasta hoy ha sido Revisada y modificada por muchos psicólogos y

educadores Su teoría constructivista; Etapas Del Desarrollo Cognitivo, descubre los

estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia  

William Fritz Piaget Epistemólogo y psiquiatra, Nació en Neuchatel, Suiza, el 9 de agosto de 1896.

En cada etapa del desarrollo el crecimiento cognoscitivo ocurre a través de 3 principios interrelacionados

1) Organización

Representación mental cada vez mas precisa de la realidad, le ayuda a sentir y actuar en su mundo, (Esquemas)

ESQUEMA: patrones organizados del comportamiento que una persona utiliza para pensar sobre una situación y actuar de acuerdo con ella, se vuelven mas completos a medida que el infante adquiere información

2) Adaptación

Asimilación

Acomodación

Es como una persona maneja la información nueva, implicados pasos

Es tomar información e incorporarla a esquemas cognoscitivos existentes

Son cambios a una estructura cognoscitiva existente para incluir nueva información

3) Equilibrio

Ejemplo: cuando los infantes no pueden manejar experiencias nuevas con sus estructuras existentes, organizan nuevos patrones mentales restableciendo el equilibrio.

Se considera cómo un proceso regulador, que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación.

JEAN PIAGET

• El conocimiento de como piensan los niños se le debe en gran parte • comportamiento inteligente, es una habilidad innata para

adaptarse al ambiente• Cada niño normal es un hacedor que construye su mundo• Desarrollo cognoscitivo ocurre en una serie de etapas

cualitativamente diferentes• En cada etapa el niño desarrolla una nueva forma de operar

PIAGET: divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes

Motora sensorial

Edad 0-2 años

Pre-OperacionalEdad 2-7 años

Formal Operacional12-15 años

Concreta Operacional

Edad 7-12 años

Teorías de

Piaget

Control motor y aprendizaje acerca de objetos físicos

Desarrollo de habilidades verbales

Inicio del asentamiento de conceptos abstractos

Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas del

razonamiento

Periodo de Operaciones Concretas

7 a 11 años

Avance de la Socializaciónacata normas sociales

Objetivación del Pensamiento

adaptación

No se limita su propio punto de vista

Emplea Operacionessuma resta, seriación y

clasificación

Establece Relacionesadaptación

Razona sobre lo Dadoadaptación

Periodo de Operaciones Formales

De mas de 11 años

Capacidad Máxima de la Inteligencia

pensamiento hipotético-deductivo desarrollo del método científico

Cambio de Pensamiento y Personalidad

lo critica todo, porque es critico consigo mismo

Grandes ConflictosConfrontación de sus ideas con la

realidad

Perturbaciones afectivas Producto de sus conflictos produciendoRuptura con sus relaciones afectivas

con los padres y desilusiones

Para Piaget el desarrollo de la inteligencia progresivo y continuo, pero no para todos los autores.

Conclusiones

Actualmente, se considera que una sola teoría psicológica no puede constituir el único fundamento de la teoría y la práctica pedagógicas.

En función de ello, los aportes de la teoría de Piaget y sus usos en educación, se considera, deben ser complementados e integrados con aportes provenientes de otras teorías.

• Profesor de Psicología, Sociología, Filosofía de las ciencias en la Universidad de Neuchatel (1925 a 1929)

• Profesor de historia del pensamiento científico en la Universidad de Ginebra de 1929 a 1939

• Director de la Oficina Internacional de Educación de 1929 a 1967,

• Profesor de Psicología y de Sociología en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951

• Profesor de Sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952

• Profesor de Psicología experimental de 1940 a 1971. • Fue el único profesor suizo que se invitó para enseñar

en la Sorbonne, de 1952 a 1963.