EXPRESIÓN LITERARIA EN PREESCOLAR GE

5/12/2018 EXPRESI N LITERARIA EN PREESCOLAR GE

1/62

UNIVERSIDAD,PEDAGOGICA, ,

I NACIONAL . . . . . . .-

..70 SEMESTRE "PREESCOLAR"EXPRESION LITERARIA EN PREESCD'_


2/62

GUIA DEL ESTUDIANTE

EXPRESION LITERARIA EN PREESCOLARLICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

lJNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALSECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA


3/62

~~RES;:~ TAe ~O?~GEN E R S Q ~ L D~~~. i~ ,: : > ~ , ~2-~:;()Rfjl2.:~t&fl con {?iro~.cm'S(\:oE ( 5 1 : t ~~~~ra cto~t~~...r~oOr!f;r~3.c;I~n&s y $wg$NnG~a~'i;~'"'(. "fil:llor 1{~~:~n"0


4/62

-~----------------

PRESENTACION GE1",~RAL DEL CURSO

En los planes y programas dirigidos a la formaci6n de educadores de la LE Plan 94 de laUniversidad Pedag6gica Nacional , se plantean una. serie de rasgos que ha de poseer el futuroprofesional , entre los cuales se destaca la capacidad de responder a las nuevas alternativas ypropuestas educativas , acordes a los retos que se le presenten; sera un profesionaI en la docenciacapaz de transformar e innovar su practica docente con base en las caracteristicas socioculturales .necesidades e intereses de sus alumnos en el nivel donde se desernpefia; en fin, una serie decaracteristicas que integran el perfil del egresado despues de concluir los estudios que conforman lacarrera.Como una preocupaci6n de esta licenciatura se ha insistido en incluir y enfatizar dentro de estasconductas esperadas, el desarrollo de la expresion y la creatividad. Como un fundamento a esto serecomienda que si el educador va a desarrollar en los nines preescolares la capacidad de expresiondebe empezar por el mismo.Desde las primeras sesiones se dejara en claro que el profesor-alumno desarrollara en el mismo 1 0que pretende desrrollar en los demas. La intenci6n es la de realizar una serie de actividades parapropiciar la expresi6n literaria que Iuego podra aplicar con sus propios alumnos. Los estudiantesdeberan realizar las actividades en el horario de su trabajo y luego llevar los resultados a la sesi6n 0asesoria para ser comentados y evaluados.El curso se realizara a traves de un taller en dos niveles : a nivel profesores-alumnos y a nivel de losnifios preescolares.En la primera parte de este taller se revisaran aspectos sobre la oralidad como la primera forma deliteratura.su relaci6n con la expresion literaria del preescolar y la importancia de saber escucharcomo el inicio de saber narrar; todos estos rubros son considerados basicos para la organizacion ybuen desarrollo de un taller Iiterario para y de los nines.


5/62

En una segunda instancia, Hamada de recreacion, el profesor-alumno revisara los generos Iiterariosque se trabajan en el nivel preescolar ( cuento, fabula, leyenda, rima, adivinanzas.arrullos,canciones), as! como algunas obras representativas y a partir del analisis de estes reelaboraracomposiciones literarias con los companeros de su grupo 0 colectivo escolar y con sus alumnos en unredescubrimiento constante del mundo.En un tercer y ultimo momento el estudiante de este curso participara con sus compafieros y/o suasesor en situaciones posteriores en la creaci6n de expresiones literarias, entendidas estas como todaaquella manifestacion que brota de cada persona sin reglas que limitan el quehacer literario, sinocomo un proceso de producci6n comunitaria. En este apartado se revisaran algunas estrategiasmetodol6gicas para la producci6n de creaciones literarias, ademas de aquellas que proponga el-profesor -alumno.EI curso de "Expresi6n Literaria en Preescolar" pretende ser una experiencia afectiva,emocional eintelectual activa y creativa, ademas de propiciar una Iiteratura contada 0 escrita (dibujos,garabatos,collage, y otros ) generada por los profesores -alumnos y su grupo de nines preescolares.

RELACION CON OTROS CURSOS.

El curso "Expresi6n Literaria en Preescolar" tiene relaci6n con la asignatura "Desarrollo de laIengua oral y escrita en el Preescolar", el cual inicia el estudio del lenguaje oral que es retomadocomo base para el desarrollo de la expresi6n literaria.Por sus caracteristicas y prop6sitos este curso se relaciona directamente con la asignatura "Expresi6ny Creatividad" que representa un complemento a las acciones del taller literario mediante susactividades plasticas. musicales, teatrales.domesticas y otras consideradas como artisticas.Este programa retoma los contenidos de los cursos: "EI nino: desarrollo y proceso de construcci6ndel conocimiento" y "El nino preescolar : desarrollo y aprendizaje" que analizan las caracteristicaspsicoevolutivas del preescolar, fundamento necesario para la selecci6n y creaci6n de trabajosliterarios para nifios.

4 -


6/62

"Expresion Literaria en Preescolar " tambien se vincula con los cursos "Metodologia y practicadocente en el nivel preescolar" y "Analisis Curricular" en tanto proporciona elementos teoricos y

docente.metodologicos que caracterizan las practicas y rnetodos uti1izados por el educador en su quehacer

Por otra parte los cursos del Eje Metodologico aportan un conjunto de conocimientos y habi1idadesque le serviran de base al profesor-alumno de este curso para la construccion de proyectos ypropuestas innovadoras sobre expresion literaria que podran desarrollarse en el nivel preescolar.

30 .

40.

50.

60.

70.

( ~nalisis~C""""',,

ESQUEMA

Desarrollo de 12 y)lengua oralAI!

\


7/62

ESTRUCTURA DEL CURSO.

PRO PO SITO G EJolERAL. I!IiQue el profesor-alumno analice y revalore los generos literarios que se trabajan enel nivel !

preescolar, seleccione y reelabore composiciones en prosa y verso para los nifios, y promueva enestes la apreciacion, recreacion y creacion de trabajos literarios utilizando diversos lenguajes.

SEGUNDA UNIDADLOS GENEROS DE LA LITERATURA INFANTIL

Proposito : Que el profesor-alumno analice los diferen_tes generos literarios que se trabajan en el nivel prees-colar con la fmalidad de fundamentar una nueva pers-pectiva sobre el valor formativo de la recreacion en

el desarrollo del nino preescolar.

PRIMERA UNIDADFUNCIONES BASICAS DE LA TRADICIONORAL EN LA LITERA TURA: ESCUCHAR YNARRAR.Proposito : Que el profesor-alumno reflexione sobrelas re1aciones de las funciones basicas de la tradicionoral y como se vierte esto en el proceso de construe-cion y composiciones literarias.

TERCERA UNIDADLITERATURA INFANTIL COMO

EXPRESION CREATIVA.Proposito : Que el profesor-aIumno

a partir de la revision de estrategias posibles yde acuerdo con el desarrollo psicoevolutivo del ninoseleccione algunas alternativas didacticas yproponga otras para la creacion I.iteraria.


8/62

ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL MEJOR DESARROLLO DE LASACTIVIDADES DE ESTA GUIA.

- El curso se realizara a traves de un taller en dos niveles : en un primer nivel con los profesoresalumnos quienes posterionnente 10 Ilevaran ala practica en su grupo.- Se ha seleccionado esta metodologia porque la consideramos pertinente para un trabajo practicede elaboracion, de observacion de la practica docente y registro de las misma , de produccion decreaciones literarias, pero sobre todo siempre que sea posible de un trabajo colectivo en el que losprofesores -alumnos dialoguen, analicen, confronteny construyan sus conocimientos, experiencias ycapacidades.- Para trabajar de manera colectiva se les recomienda organizarse en circulos de estudio , concompafieros de la licenciatura aun cuando esten cursando esta materia en otra modalidad, en ungrupo de referencia con amistades 0 compafieros de trabajo; en sesion grupal 0 con el asesor delcurso con la finalidad de confrontar sus analisis tanto de la practica docente como de los textos,intercambiar puntos de vista y enriquecer sus trabajos con las aportaciones de los companeros y elasesor.(Le recomendamos leer el texto "Para crear en grupo " que se localiza al fmal de esta Guia)-Todas las veces que ustedes consideren necesario deben consultar al asesor para que los apoye en elesclarecimiento de dudas y los oriente en la realizacion de 'sus actividades.-Cuando realice el analisis de los textos de las Antologias Basica y Complementaria centrese en lasideas principales y confrontelo con el propos ito de cada unidad.- Los escritos y documentos que ustedes elaboren como producto de las actividades de cada unidaddeberan ser integrados en una carpeta que posteriormente se conformara en una Antologia decreaciones literarias. Asimismo le recordamos que todos los trabajos que realicen sus alumnos depreescolar como resultado del taller seran coleccionados para integrar una Antologia ; estos puedenser escritos, dibujos y otras representaciones creativas.- Al concluir cada actividad verifique su adecuada elaboracion, contrastandola con los criterios deevaluacion que se encuentran al final de esta Guia.


9/62

PRIMERA UNIDAD

FUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORALEN LA LITERATURA : ESCUCHAR Y NARRAR.

CL


10/62

. ". ;1.


11/62

rII PR op osrro : Que el profesor -alumno reflexione sobre las relaciones de las funciones basieas de htradicion oral y como se vierte esto en el proceso de construccion ycomposicion literarias.

EVALUACION: Los profesores-alumnos desarrollaran y presentaran las siguientes actividades:

ACTIVIDAD PREVIA: La descripcion de una situacion de la practica docente en la que seaproveche la oralidad como forma de literatura y la oportunidad que ofrece al nino de recrear yreinventar .

ACTIVIDADES DE DESARROUO : Las actividades en este rubro son las siguientes :

- Observaciones de su practica docente.- Lectura de textos.- Discusion con su asesor, colectivo escolar 0 en sesion grupal.- Organizacion de actividades con su grupo de nines.- Analisis de las actividades con nines preescolares.- Reflexiones personales.ACIIVIDAD FINAL: La elaboracion de una carpeta que contenga :

- Las descripcion y analisis de las actividades que organize con sus alumnos de preescolar.- La seleccion de actividades del programa de preescolar que aborden las ternaticas planteadas en estaunidad.- Recopilacion de cuentos y leyendas folckloricos, anecdotas y canciones populares de laregi6n donde labora.


12/62

PRIMERA UNIDADFUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORAL EN LA LITERATURA:

ESCUCHAR Y NARRAR. .ESQUEMA CONCEPTUAL

Lectura por poderes

Necesidad de pertenencia

Etapa inicial de la comprensiondel significado funcional de In .literatura infantil.

\ \


13/62

--~----~----

INTRODUCCION

La primera forma de literatura que conocen los nifios es oral. De manera analoga la oralidad aparececomo la primera forma de literatura en la historia de la humanidad.La oralidad est! presente en todos los aetos del ser humano en donde la presencia fisica y animica.de los participantes es la condici6n fundamental para su desarrollo.Durante la realizaci6n del hecho oral afloran los sentimientos que dan forma a la expresi6n, es par elcontacto eara a cara. que se faeilita el uso creativo del lenguaje ofreciendo as! un conjunto demensajes culturales.Como funciones de la oralidad aparecen el escuehar con una finalidad, paraposteriormente saber narrar.En el nivel preescolar estas funciones son basicas para iniciar a los nines en el gusto literario einvolucrarlos en el proceso de recreaci6n y creaci6n de literatura.Es en el contacto con el maestro; alescuchar sus narraciones, en el dialogo con los compaf ie ros , en el manejo de obras literarias, que elnino preescolar se introduce al mundo de la expresi6n literaria.Sin embargo, la intenci6n de los eontenidos en esta tematica no pretende que el educador y los ninesqueden solo en el conocimiento de las obras literarias sino promover un proceso de reelaboraci6nconjunta donde se pueda crear literatura.


14/62

ACTIVIDAD PREVIA.EI ser humano emite y codifica mediante los sentidos, su manera propia y particular de ver almundo.Si analizamos las formas de expresi6n literaria podemos observar que estan vinculadas a variossentidos.La utilizaci6n de estes varia segun el rol que desempefie la persona .participe 0espectador.De esta manera encontramos en la historia de la literatura oral individuos que seconvierten en narradores 0 en escuchas.La oralidad como forma de literatura propicia en se realizaci6n que el ser humano ponga en juegodiversos sentidos.

Con base en su experiencia describa una situaci6n de su practica docente en la que es aprovechada laoralidad como forma de literatura en preescolar y destaque las actividades que ofrecen al nino Iaoportunidad de recrear y reinventar.

* Comente estas actividades con su asesor, compafieros de su colectivo escolar, grupo de refemcia 0en la sesi6n grupal .

ACTIVIDADES DE DESARROUOACTIVIDAD 1Tema 1 : La oralidad y el ser humano.Consecuente con 10 que se ha planteado anteriormaente, el taller inicia con la ubicaci6n de laoralidad como primera forma de cultura. Hist6rica y socialmente aparece la oralidad como la madrede la colectividad. El hecho oral requiere de la presencia fisica y animica de los participantes comocondici6n fundamental para su realizaci6n y en su ejecuci6n el texto oral se enriquece y setransforma. Esto favorece la percepci6n estetica y propicia un proceso comunicacional. La palabrapresente en el hecho oral refleja as! 10mejor del ser humano.

-Registre una situaci6n comunicativa entre sus alumnos en donde utilicen la oralidad.-Observe a los oyentes y describa su actitud.

13


15/62

- A partir del analisis de la situaci6n anterior exprese :Sobre q u e hablan los nifios.COmo se ven reflejadas las costurnbres, cultura y tradiciones de la comunidad.Observe q u e tipo de estructuras linguisticas utilizan cuando se expresan en forma oral.

-Analice el texto de Jerman Argueta." Las pulsaciones de la oralidad. De cuenteros, escritores,encantamientos y otras variaciones .La espera del siglo XXI". que se localiza en la AntologiaBasica.y conteste los siguientes cuestionamientos

-l.,C6mo propicia la oralidad el desarrolllo de la imaginaci6n ?-l.,Que ventajas ofrece la oralidad al educador y a los nif ios ?-l., Que aspectos del desarrollo integral del nino se favorecen al escuchar cuentos?-l.,Que irnportancia tiene para la educaci6n preescolar el ubicar a la oralidad hist6rica

y culturalrnente ?

Si desea arnpliar sobre este tema lea el texto "Una mirada hacia la ternporalidad y trascendencia delcontar colectivo" de Vivianne Thirion, localizado en la Antologia Complementaria.

* Confronte el producto de estas actividades con su equipo de estudio, cornpaf ie ros del lugar dondetrabaja, compafieros de otras modalidades, en sesion grupal 0 con su asesor con la finalidad deenriquecer sus analisis.* Realice esta actividad dando enfasis a la expresi6n oral y escuche con atenci6n 1 0 que manifiestansus interlocutores.

! 4


16/62

ACI1VIDAD 2Tema 2 : La formaci6n del escucha.

EI Taller continua con el desarrollo del escuchar. Existen diversas formas de escuchar : atencional,analitico, apreciativo, marginal. ( Beuchat, C. y otros 1993 ).En el caso concreto del Taller de expresi6n literaria, este permite practicar el escuchar apreciativo.

La mayoria de las personas no siempre saben 10 que tienen que escuchar y como han de escucharporque se yen sometidos a infinidad de sonidos. Por esta razon se pone enfasis en enseiiarles lamanera de escuchar como parte del desarrollo de la expresion literaria.Saber escuchar es una funcion basica de la literatura oral. Es una de las habilidades decomunicacion mas utilizadas. Para escuchar se requiere de concentracion, retencion y toma dedecisiones.A traves de actividades dirigidas al escucha, las personas se haran mas conscientes de su sentidoauditivo, mejoraran su habilidad para distinguir sonidos, adernas de aumentar su vocabulariomientras reciben informacion.

-Despues de haber leido el texto de Linda Armostrong ."Como ensefiar a escuchar" de la AntologiaBasica, la autora presenta una variedad de sugerencias de las cuales usted puede seleeccionar algunao bien otra que conozca y aplicarla en su grupo de nifios preescolares. Un metoda efectivo paramejorar la capacidad de escuchar es hacer que las personas escuchen con una finalidad.Tome en cuenta esta afirmaci6n para que de indicaciones a sus alumnos. Registrela por medio devideograbaciones, grabaciones 0 en un diario.- Observe:

La actitud del que habla.La respuesta del que recibe.


17/62

-Posteriormente responda a las siguientes cuestiones :i,C6mo se propicia el acercamiento del hablante y el escucha durante la actividad?

i,Que relaci6n tienen las actividades de este tipo con la necesidad del ser humano de perteeeoeraa un grupo?

* Practique con sus compafieros de equipo, de grupo, de trabajo 0 con su asesor la tecnica queutilize para con sus alumnos y analice los resultados de las actividades anteriores respecto a :

-Las intervenciones que en su opinion favorecen la formacion del escucha.-Las caracteristicas de una practica docente que propicie la interacci6n grupal en el proceso deaprender a escuchar .

ACITVlDAD 3.Tema 3 : Papel de la literatura oral en el nivel preescolar.

Cualquier narracion oral que expresen los nifios 0 adultos refleja las creencias, normas sociales yaspectos relacionados con la cultura de su comunidad..AI dirigir el interes hacia la vinculacion del nino con la literatura oral ; su papel como divulgador ynarrador debera guiarlo hacia temas y motivos que despierten ese interes .

De la Antologia Basica analice el texto de Angelo Nobile titulado "Motivaciones a leer en lasprimeras fases de la vida evolutiva ". y realice las siguientes actividades :

i6


18/62

- Propicie situaciones donde los niiios manifiesten los acontecimientos , recuerdos 0 memorias,historia local de la region geografica en donde habitant 0 de las personas que conocen ( familiares,vecinios, amigos ).

- Pregunte a sus alumnos sobre canciones, arruilos, que conozcan e incitelos a cantar.- Comente usted tambien alguna historia 0 anecdota que recuerde y pida posterionnente que la narrenvarios de sus alumnos. Tome como base las indicaciones d~l texto de Nobile para que exprese unanarraci6n de acuerdo con 10 que sefiala el autor.

Conteste a continuaci6n las siguientes preguntas :

-i, C6mo se vierte la manifestaci6n de los recuerdos,historias, canciones y otras situaciones en elinteres de los nifios por la lectura ?

-i,C6mo favorecen estas actividades el desarrollo intelectual, linguistico, la dimensi6n imaginariay la relaci6n afectiva del nino con los demas ?

-i,C6mo podemos despertar en el nifio preescolar el interes por la literatura oral?-i,Cual es la relacion que existe entre la literatura oral y el gusto por la lectura ?

Si 10 considera necesario, consulte en su Antologia Complementaria el texto de Julieta Campos"Literatura y Tradici6n oral" .

* Presente el producto de las actividades realizadas con sus alumnos por escrito, en cassette 0videograbaciones para ser analizados con su asesor, en circulos de estudio 0 en sesi6n grupal.


19/62

/ } "

ACFIVIDAD FINAL.Conforme una carpeta que contenga :

- La descripcion de las actividades que realiz6 en el grupo que usted atiende para los temas 2 y 3 deesta unidad.

- Analice las practicas que usted describio y explique cual es la 16gica que las sostiene.- Revise la concepcion sobre literatura que subyace a estas practicas de como desarrolla el nifio suexpresi6n literaria.. ~ Busque y seleccione un con junto de actividades descritas en los planes y programas de preescolaren las que desde su perspectiva se aborden las tematicas planteadas en esta unidad.- Recopile canciones y tonadillas populares, leyendas folkloricas e integre un apartado especial en lacarpeta.


20/62

/'1

SEGUNDAUNIDAD

LOS GENEROS DE LA LITERATURA INFANTIL.


21/62

Lt

.._-------. --------------


22/62

PROPosrro: Que el profesor-alumno analice los diferentes generos literarios que se trabajan en elnivel preescolar con la finalidad de fundamentar una nueva perspectiva sobre el valor formativo de larecreacion en el desarrollo del nino preescolar ..

EVALl/ACION: El estudiante de este curso desarrollara y presentara las siguientes actividadescorrespondientes a la segunda unidad :

ACI'lVlDAD PREVIA: La redaccion de un escrito en el que exprese la reflexion sobre :

-La actitud pedagogics que prevalece en el Jardin de nifios en torno a :el concepto de expresi6n literaria, los generos literarios que se trabajan y el papel que se otorga tantoal educador como al niiio en el proceso de desarrollo de la expresi6n literaria.

ACI'lVlDADES DE DESARROlLO.Las actividades que se realizaran para esta unidad son :- Observaciones de la practica docente.- Lectura de textos.- Reelaboraci6n de obras literarias ( de manera individual 0 colectiva).- Organizacion de actividades con su grupo de nifios preescolares.- Analisis de las actividades realizadas con sus alumnos del Jardin.- Produccion de trabajos literarios con los nines.- Reflexiones personales.

ACTlVlDAD FINAL: El profesor alumno seleccionara till cuento y 10 reelaborara. 10 presentara asus alurnnos y promovera en estes Ia reinvencion del rnismo de manera colectiva 0 individual.


23/62

r

SEGUNDA UNIDADLOS GENEROS DE LA LlTERATURA INFANTIL.

ESQUEMA CONCEPTUAL.

Mitol6gica

Simbolista Orientalista

Psicoanlitica Historica


24/62

INTRODUCCION

En el nivel preescolar la Expresi6n Literaria ocupa un espacio curricular , se le ha otorgado un lugarsignificativo en la formaci6n de los nifios porque desarrolla en estes la capacidad de expresar suspensamientos y emociones.Deatro de la Expresi6n Literaria 0 Literatura Infantil existen dos vertientes; una creada por losadultos para los nifios y la que los nines producen. Ambas desarrollan una funci6n pedag6gica quepropicia la formaci6n de valores artisticos y culturales, y el desarrollo de la creatividad es unproceso que logra el individuo gradualmente a traves del contacto con las diferentes manifestacionesdel arte y la cultura de su comunidad.La literatura infantil es una rama relativamente nueva en el proceso de desarrollo del arte literario.Su origen se remonta aproximadamente a tres siglos atras, en el momenta en que el adulto deja dever al nifio como una reproducci6n incompleta de si mismo y advierte que posee caracteristicaspropias. Establecidas estas consideraciones, el adulto se propone elaborar libros que respondan a lasnecesidades, capacidades y gustos de esos pequeiios lectores.Si uno de los objetivos de los profesores-alumnos es presentar al nifio un mundo de conocimiento,placer, y belleza a traves de los generos literarios, pueden contribuir a formar adeptos a la literaturay quizas hasta lograr que estos nifios puedan elaborar trabajos literarios (cuentos, adivinanzas,canciones) de acuerdo a su edad. De esta manera se creara una tradici6n regional 0 nacional deliteratura infantil que explore contenidos y explote las infinitas riquezas del lenguaje para que losniiios descubran y participen en la belleza y la creaci6n.


25/62

.z f

ACI1VlDAD PREVIA.

En un trabajo de produccion literaria se requiere motivar al educador de tal modo que estecomprenda valore y respete las formas de expresion de sus alumnos, proponiendole a la vez que seconvierta en un generador de espacios donde el nifio pueda experimentar en la reelaboracion de losgeneros literarios propios de su edad.Reflexione sobre la actitud pedagogica que prevalece en el nivel preescolar en torno a :

-El concepto de Expresion Literaria.

- Los generos literarios que se trabajan en el. Jardin de nines.- El papel que se otorga al alumno en el proceso de desarrollo de la Expresion Literaria.- El papel que juega el educador en este proceso.* Socialice con sus compafieros de equipo, de trabajo, de grupo 0 con su asesor las reflexiones a lasque llego.Redacte una cuartilla en donde manifieste 10 anterior y lea su trabajo para comentarlo con susinterlocutores.

ACUWDADESDEDESARROLLO

ACUWDAD 1.

Tema 1 : Una aproximacion al hecho literario.

Para valorar la literatura infantil como otra posibilidad de manifestacion artistica, y no solamentecomo un vehiculo para transmitir ideas morales 0 eticas requiere estudiar la funcion que tiene comomedio de transmision de cultura y de ideas.Una completa cornpreusion de la literatura infantil implica estudiar sus fuentes con detenimiento. asicomo sus caracteristicas derivadas de las necesidades de los participantes; pero sobre todo supone elacercamienro a los intereses de los nines desde su punto de vista.


26/62

- Seleccione un cuento y presentelo a sus alumnos de preescolar.- Registre las situaciones que se sucitaron durante la presentaci6n del cuento.- Realice la lectura del texto "Breve introducci6n a la problematica de la literatura infantil-juvenil"de J. Ricardo Nervi Fre. que se encuentra en la segunda unidadde la Antologia Basica.

- Con base en el analisis del texto anterior reflexione sobre el cuento que usted presento a susalumnos y comente por escrito en que teoria 10 ubica segun la clasificaci6n que hace el autor.- Con respecto al valor educativo del cuento mencione si:Favorece en el nino su expresion creadora.Satisface sus necesidades e intereses literarios.Ayuda al nino en la adquisicion de un lenguaje claro.Desarrolla su imaginacion.Fortalece su atencion y memoria.Amplia su vocabulario, mejora su diccion.Despierta su amor por la poesia y los libros en general.

Si 10 considera pertinente para ampliar la informacion consulte en la Antologia Complementaria eltexto de Alga Marina Elizagaray, "Acercamiento del joven lector al hecho literario" .

* En pequefios grupos de 3 a 5 .personas comente estas consideraciones.Concluyan y expliciten el producto de sus analisis,Posteriormente confronte sus conclusiones en la sesion grupal 0 con el asesorde este curso.

ACIIVIDAD 2.Tema 2 : Revisi6n y critica pedagogica de generos literarios.Variados son los generos que se trabajan en eI nivel de preescolar, sin embargo por su caracteristica


27/62

predominante el cuento ha side considerado el genero por excelencia de la literatura infantil, asf 10demuestra la gran cantidad de narraciones breves que conforman la historia de esa literatura desde elsiglo xvn hasta la feeha.-Retome el cuento que usted present6 a sus alumnos y ,analicelo con base en los siguientescuestionamientos de Constance Mc.Cullogh y Chinna Chacka ( UPN. Revista Pedagogia, Vo1.3No.6, 1986).

Contenido.i Responde a los intereses de la edad a que se destina?i Provoca el deleite?

" Refleja ideales y contribuye a la formaci6n integral del nino?L Presenta personajes atractivos con los que el nino puede identificarse ?i Favorece el conocimiento del medio ?

Estiloi Se adapta linguisticamente al nino?L Las estructuras sintacticas son simples?i Predomina el estilo conversacional ?i. Presenta recursos atractivos ?i. Refleja un enfoque artistico al nivel del nino?

Ilustraciones.i. Son atractivas ': (,De que tipo?i Fotografias ? i, Responden a otras tecnicas?i Son de color ? ~ En blanco y negro ?i Pueden constin.ir 'C: : : .2. experiencia artistica para el nino?


28/62

~7-'

l Evidencian un conocimiento del nifio y de sus preferencias en Lamateria ?l Facilitan la comprensi6n del texto ?l Posibilitan el vuelo imaginativo ?l Favorecen el desarrollo linguistico ?

l Complementan el texto ?

Formato.i. Su aspecto en tamafio, tipo de tapas y hojas es atractivo para la edad a que esta destinado?l El tinte de las letras contrasta con el papel ?i. El texto esta separado de las ilustraciones ?

Para arnpliar el analisis del cuento que usted selecciono lea el texto de Liliana Santirso titulado "Relatos tradicionales: cuentos de hadas/ truculencias rosadas" que se encuentra en la Anto logfaBasica . Cuenta tambien con un texto de apoyo en la Antologia Complementaria sobre esta rnismatematica de los autores Jose Enrique Gorlero y Liliana Santirso cuyo titulo es "Literatura infantil.Organizaci6n y lectura".

* Anote sus reflexiones y socialicelas con sus compafieros de grupo, circulo de estudio, compafierosde trabajo 0 con el asesor de la materia.Con base en 10 anterior reelabore el cuento y real ice los carnbios que considere pertinentes deacuerdo al analisis que realize.

ACTIVIDAD 3.Tema 3 : Literatura para y de los niiios.Una diferenciacion de las dos literaturas es necesaria para lograr un mejor entendimiento.


29/62

-------- --

La literatura para los nifios puede ser tradicional y la que tambien se escribe actualmente para ellos.La primera se considera como un rescate folcklorico, la segunda carece en muchas ocasiones delconocimiento de las caracteristicas de la infancia.

El maestro sabe de los intereses de los nifios puesto que trabaja con elIos, de su desarrollo, destrezasy habilidades. Por ello el educador debe tener cuidado al se1eccionar la literatura para que estarepresente un avance en el desarrollo sensorial.

- La literatura de los nifios es aquella que cotidianamente dicen los nifios, la que producen sin darsecuenta. Los nifios no piensan en literatura sino en comunicarse y transmitir todo 1 0 que sus sentidoscaptan, no importa que su vocabulario sea reducido.Esta literatura es libre, imaginativa, creativa, forma parte de el y de la sociedad que 1 0 va formando.

-Con sus alumnos de preescolar organice actividades para que ellos reinventen el cuento que usted1espresento en la primera actividad de esta unidad.- Esta actividad puede organizarse de manera colectiva 0 individual, en forma oral 0 grafica.- Usted debera registrar los resultados de esa actividad utilizando los medios que tenga a sudisposicion.Para un mejor desarrollo de esta actividad consulte el texto de Frida Shutlz "Los nifios y la invencionde la realidad" que se encuentra en la Antologia Basica y si 1 0 considera pertinente apoyar aun m a seste trabajo lea el texto de CONAFE, "Aprender a conocer al nifio", en la AntologiaComplementaria.

* En la sesion grupal, en su circulo de estudio, con sus compafieros de trabajo, amistades 0 el a.sesorde la materia socialice los resultados de la actividad realizada con los nifios.Contrastelo CO::J . 1 0 que manejan los autores de los textos sefialados.


30/62

- - - - --- _

Seleccione un genero de los que se mencionan a continuacion y que se trabajan en el nivel de. .preescolar .F


31/62

.$0

TERCERA UNIDAD

LA LlTERATURA INFANTIL COMO EXPRESIONCREATIVA.


32/62

~:. . . .-~. _ .....

~I


33/62

.$0

TERCERA UNIDAD

LA LlTERATURA INFANTIL COMO EXPRESIONCREATIVA.


34/62

PROPOSITO Que el profesor-alumno, a partir de la revision de estrategias posibles y de acuerdocon el desarrollo psicoevolutivo del nino, seleccione algunas alternativas didacticas y proponga otraspara la creacion literaria.

EVALUACION,' Con la finalidad de acreditar esta unidad el profesor-alumno desarrollara lassiguientes actividades, as! como presentara el producto de las mismas.

ACTIVIDAD PREFIA : El registro de una actividad ( escrito, videograbaci6n, grabacion ) sobreexpresion literaria en donde se manifieste la creatividad.

ACTIVIDADES DE DESARROILO.Estas actividades contemplan :-Observaciones de la practica docente.

- Lectura de textos.- Organizaci6n de actividades con los alumnos.- Analisis de las actividades anteriores.- Producci6n de creaciones literarias por parte del profesor-alumno,- Creaciones literarias por parte de los nines de nivel preescolar.- Reflexiones personales.

ACITVIDAD FINAL: Selecci6n, aplicaci6n y justificaci6n de una estrategia para promover en losnifios preescolares la creacion de trabajos literarios ( rima, adivinanza, cuento, canciones y otros ).Presentacion de los productos.


35/62

33

TERCERA lJNIDADLA L IT ERATURA INFANT IL COMO EXPRFSION CREATIV A .

ESQUEMA CONCEPTUAL.

Po te nc ia l C r ea ti voM ed io s oc ia l Maestro

Ambiente propicio Cl ima ps icosoc ia l .

Escuela Padres

Libre expresion Compr en sio n emp atic a

Imaginacion PrincipiosCreativos

Imdgenes


36/62

INTRODUCCION

La materia prima de la creatividad es la imaginacion, al desarrollarla y vivenciarla los educadoresvan a construir imageries en su mente las cuales se representaran en forma de palabras, dibujos 0cualquier otro tipo de expresiones y van a ser retomadas por otros escuchas , quienes al recibirlaslas transforrnaran nuevarnente.Las imagenes que provocarnos en la mente del publico dependen de lacapacidad que se tenga para crearlos primero en la imaginacion.AI trabajar estas ideas con los nifios preescolares basta registrar la s respuestas creativas de ellos paraobtener cuentos colectivos que son literatura de nifios, y es el educador quien ordenagrarnaticalmente la informaci6n que ellos manejan y activa las problematicas para buscar respuestascreativas.Si el educador trabaja con nifios no acostumbrados a la libertad creadora, tendra una poca dedificultad, sin embargo esto se puede ir sorteando con los nifios que son mas experimentados enactitudes constructivas. Esto permitira el arte oral, actividad que se convierte en literatura libre decondicionamientos formales.Este intercambio, socializacion de 10 que se construye se da en el Tallercomo conversaci6n, como dialogo que resulta posible gracias a la comprension del educador.


37/62

ACTlVIDAD PREVIA.

Entre los elementos que distinguen y caracterizan al ser humane en relacion con los demas seresvivientes, estan lacapacidad creativa y la imaginaci6n.Para estimular el esfuerzo creador de los nifios, el educador tiene que llegar a ser personalidad derealizacion plena.Esto significa que tiene que esforzarse por lograr un ambiente que incite al trabajocreador de modo que los nifios puedan descubrir su propia aptitud creadora.- Promueva entre sus alumnos de preescolar una actividad donde se promueva la expresi6n literariayen la que esta presente la creatividad.- Registrela por escrito, videograbaci6n, grabaci6n 0 fotografias.- Mencione otras dos situaciones en donde usted recuerde que sus alumnos actuaron de maneracreativa.

- Explique que elementos consider6 para decidir que en esas situaciones estaba presente Iacreatividad.- Explique el concepto que usted tiene sobre creatividad.* Confronte sus ideas y reflexiones con su asesor 0 en Ia sesi6n grupal, tambien puede comentarlocon su grupo de referencia.

ACTIVIDADES DE DESARROllOACTIVIDAD 1.Tema 1: Principios basicos de acci6n creativa.Todos los seres humanos nacen con un cierto potencial creativo y este se puede desarrollar, deacuerdo con las circunstancias que se Ie presentan a 1 0 largo de Ia vida, especialmente en losprimeros alios de la infancia.Una de las formas de Iograr el desarrollo de 1 3 creatividad es proporcionarle al individuo laoportunidad de crear por medio del lenguaje. ya sea oral 0 escrito y a la vez favorecer el contactocon obras literarias que le permitan enriquecer so espiritu.


38/62

----~---------

INTRODUCCION

La materia prima de la creatividad es la imaginacion, al desarrollarla y vivenciarla los educadoresvan a construir imagenes en su mente las cuales se representaran en forma de palabras, dibujos 0cualquier otro tipo de expresiones y van a ser retomadas por otros escuchas , quienes al recibirlaslas transformaran nuevamente.Las imagenes que provocamos en la mente del publico dependen de lacapacidad que se tenga para crearlos primero en la imaginacion.Al trabajar estas ideas con los nifios preescolares basta registrar las respuestas creativas de elIos paraobtener cuentos colectivos que son literatura de nif ios, y es el educador quien ordenagramaticalmente la informacion que elIos manejan y activa las problematicas para buscar respuestascreativas.Si el educador trabaja con nifios no acostumbrados a la 1ibertad creadora, tendra una poca dedificultad, sin embargo esto se puede ir sorteando con los nifios que son mas experimentados enactitudes constructivas. Esto permitira e1 arte oral, actividad que se convierte en literatura libre decondicionamientos formales.Este intercambio, socializacion de 10 que se construye se da en el Tallercomo conversacion, como dialogo que resulta posible gracias a la comprension del educador.


39/62

ACTIVIDAD PREVIA.

Entre los elementos que distinguen y caracterizan al ser humane en relacion con los demas seresvivientes, estan lacapacidad creativa y la imaginaci6n.Para estimular el esfuerzo creador de los nifios, el educador tiene que llegar a ser personalidad derealizacion plena.Esto significa que tiene que esforzarse por lograr un ambiente que incite al trabajocreador de modo que los nifios puedan descubrir su propia aptitud creadora.- Promueva entre sus alumnos de preescolar una actividad donde se promueva la expresi6n literariayen la que es ta presente la creatividad.- Registrela por escrito, videograbaci6n, grabaci6n 0 fotografias.- Mencione otras dos situaciones en donde usted recuerde que sus alumnos actuaron de maneracreativa.

- Explique que elementos consider6 para decidir que en esas situaciones estaba presente lacreatividad.- Explique el concepto que usted tiene sobre creatividad.* Confronte sus ideas y reflexiones con su asesor 0 en la sesi6n grupal, tambien puede comentarlocon su grupo de referencia.

ACTIVIDADES DE DESARROLLOA CTIVIDAD 1.Tema 1: Principios basicos de acci6n creativa.Todos los seres humanos nacen con un cierto potencial creative y este se puede desarrollar, deacuerdo con las circunstancias que se le presentan a 1 0 largo de la vida, especialmente en losprimeros alios de la infancia 0Una de las formas de lograr el desarrollo de la creatividad es proporcionarle al individuo laoportunidad de crear por medio del lenguaje, ya sea oral 0 escrito y a la vez favorecer el contactocon obras literarias que le permitan enriquecer su espiritu.


40/62

Para la realizacion de esta actividad usted debera analizar el texto de David Prado titulado."Creatividad en preescolar y ciclo inicial"que se localiza en la Antologia Basica y realice 10siguiente:

-Elabore un cartel en el cual anuncie la informacion mas significativa del texto antes mencionado.-Aplique en su grupo de preescolar alguna(s) de las tecnicas que aqui se mencionan-Registre los resultados de esa actividad

Si desea ampliar la informaci6n consulte en la Antologia Complementaria el texto de K: Egan,"Imaginaci6n y aprendizaje 11

* Presente los resultados de estas actividades a un grupo de compaf ie ros en su lugar de trabajo, consu asesor, su grupo de referencia 0 en la sesi6n grupal.Explique 10 que representa el cartel y las razones que consider6 para sefialar esa informaci6n como

Tema 2 : Creatividad y lenguaje.

mas significativa.

ACIIVIDAD 2

La primera leccion que deberia ensefiarse a los educadores es hacer las cosas por sf misrnos, inclusola literatura. Se debe dar libertad a los profesores y a los nines tambien y no presionarlos a escribir ,hay que permitirles que se expresen espontaneamente en un ambiente propicio.Para que el individuo genere con placer y audacia transformadora, se requiere un rnedio de expresionpropio: el juego es ese canal adecuado, sin menospreciar el trabajo individual y quizas un poco masserio el textc iicre. Sin embargo, se consideran mas importantes las formas ludicas y coleczivas.


41/62

Muchas deIas creaciones literarias de los niiios se dan en sus platicas, pleitos, juegos y otrassituaciones. Es asunto de volcar y traducir en palabras el " yo y mi circunstancia" de cada nifio ypermitirselo.

"Escribir" en los nifios de preescolar significa que los nifios manifiesten mediante simbolos,garabatos,dibujos, grafias y otras representaciones 1 0 que desean expresar. El papel del educadorconsiste en preguntar a los nifios 10 que representa su escrito y registrarlo en escritura convencional.-Para desarrollar esta actividad tome en cuenta 10 siguiente :-Analice el texto de Cecilia Beuchat y Teresita Lira "Un gran objetivo : escribir " y el de EmiliaFerreiro, Margarita Gomez Palacios y Col., "Analisis de la escritura de los nifios, en terminos de losniveles de conceptualizaci6n", que se localizan en la Antologia Basica.

-Tome en cuenta las indicaciones sefialadas por las autoras. Si desea ampliar la perspectiva sobre estetema lea el texto de la Antologia Complementaria titulado "Creatividad infantil y educacion" deGerardo Martinez.*Organicese en forma colectiva 0 individual para crear libremente en diferentes momentos :AdivinanzaRimaCancion

Despues comentela 0 cautela personalmente 0 mediante una grabaci6n a un grupo reducido de nifios.- Exprese que elementos de la lectura tomo en cuenta para la realizacion de esta actividad.

* Presente los resultados de la actividad y de las reflexiones al asesor, en sesi6n de circulo de estudioo grupal ,con la finalidad de intercambiar ideas.confrontar 1 0 realizado y enriquecer su trabajo.


42/62

ACITVIDAD 3Tema 3 : La versatilidad en la literatura.

Tambien los cuent.os tornados de la literatura escrita cuyas acci.ones estan latiendo en cualquierespacio y tiempo , transp.ortan al nino. Seran tan receptivos ante lQScuent.os universales de ChristianAndersen plagados de imaginaci6n CQmQfrente a lQScuentos elaborados por sus maestros.Se habla de cuent.os contados a viva v.oz, se habla de cuentos inventados despues en pleno procesocomunicacional.

- Lea el texto de David Prado "Tecnicas linguisticas y literarias" en la Antologia Basica y"Proposiciones de actividadespara un taller literario de nifios" de las aut.oras Beuchat y Lira de laAntologia Complementaria.

- Seleccione una de las alternativas .0 bien disefie otra que usted considere mas apropiada y elaboreun cuento original para que se lQSpresente a sus nines.

- La presentaci6n puede hacerse por medio de :-Narraci6n-Dibujos-Escenificaci6n-Vide.ograbaci6n- Otros

-Puede considerar si lc cesea las caracterfsticas que maneja Marissa Bortolussi ( Arizpe Solana,Cuent.os Mexicanos ... 199-! I


43/62

Cuento Popular-Sucesion de episodios-Episodios subordinados al personaje.-Vision maravillosa.

-Resuelve problemas, conflictos.-Situado en otro tiempo, espacio.

-Caracter impersonal del lenguaje .

Cuento Literario-Un suceso unico-Un suceso mas importante que el personaje.-Actitud realista, intento de captar momentainsolito.-Interroga, plantea problemas, conflictos.- Enraizado en la realidad del narrador.- Caracter personal individual del lenguaje.

* Presentelo a su asesor , grupo de referencia 0 sesion grupal.Justifique por que utilize la alternativa seleccionada.

AwIVIDAD FINAL- Retome los contenidos mas significativos de las lecturas de esta unidad.- Seleccione las tecnicas que considere mas adecuadas para implementarlas con sus alumnos para queestos elaboren producciones originales sobre :-Adivinanzas-R imas-Canciones-Cuentos

-Cada una de estas actividades deberan realizarse en momentos diferenciados.* Presente los productos elaborados por los nifios.Explique cuales estrategias selecciono y el por que de su eleccion.Mencione de que manera estuvo presente la creatividad en la produccion literaria y si los alumnospresentaron avances significativos en estas actividades.


44/62

r.

ACI1VlDAD FINAL DEL CURSO.

Durante el desarrollo de este curso usted ba participado en diversas actividades tanto a nivel deprofesores -alumnos com a nivel de nifios preescolares.De todas esas actividades posee productos elaborados por usted y por sus alumnos, ademas de una.serie de reflexiones sobre las tematicas abordadas en las unidades.Organice el material con que cuenta y presentelo en dos antologias :

-La primera integrada con las producciones literarias del profesor-alumno destinadas para losalumnos de preescolar.

-La segunda integrada por producciones literarias de los nifios de prescolar.Retome de las reflexiones que elabor6 en cada una de las unidades y redacte la presentaci6n ,justificaci6n y conclusiones de cada una de las antologfas .

NOTA: El profesor-alumno esta en libertad para seleccionar cualquier tipo de material parala encuadernaci6n 0 presentaci6n de las antologias.

ruu uu u u

111/111/1111


45/62

.{/

MATERIALES DE APOYO

Si el profesor-alumno 10 desea, asi como el asesor, pueden utilizar como material auxiliar diversoscuentos clasicos, populares 0 literarios que tengan a la mana.Tambien pueden recurrir a los cuentos que se presentan en las pelfculas comerciales de cualquiervideo de su localidad.Asimismo apoyarse en ciertos cassettes para escuchar cuentos y canciones infantiles.Todos estos recursos pueden convertirse en altemativas metodol6gicas si todos los participantes deeste Taller se organizan para obtener el mejor provecho de elias.Como sugerencia Ie presentamos algunos ejemplos :Cuentos en libros 0 folletos.Colecci6n Te voy a contar.Ed. Suromex.La bella durmienteHansel y GretelEl zapatero y los duendesLa ratita presumidaCaperucitaJuan sin miedoEl patito feoEl sastrecillo valienteEl enano saltarfnLos tres cerditosEl lobo y las cabritasEl soldadito de plomoEl traje del emeperadorWalt Disney, Ed. Novara.La noche de las narices friasReinaTribilfn en la caza del tigreEI pato Donald pierde una jugadaLa bella dunniente


46/62

Aves acuaricasEl valle de los casto resChip y DaleColeccion Primavera. Ed. A. Saldana Ortega.La casita de chocolateBlanca Nieves y los siete enanosPulgarcitoEI gato con botasLa cenicientaColeccion Fabulas. Ed. Florida, Buenos Aires.

El leon y el ratonLos dos gatitosLa liebre y la tortugaEl zorro y la ciguefiaLa asamblea de los ratonesLa hormiga y la cigarraRaton de c a m p o , raton de ciudadEl cuervo y la zorra

Cuentos en cassette.BambiAladino y la l amparaEI principe felizEI pais de los cuentosEllobo y las ovejitasEllibro de la selvaChistes y canciones infantiles de Yayin y ArturinCanciones infantilesRondas infantilesVideograbaciones comerciales de Walt Disney.CenicientaPinochoBlanca NievesLa bella durmienteLa noche de la s narices masBambi y otros.


47/62

ESTRATEGIA DE EVALUACION.

Cada una de las tres unidades que integran el curso "Expresion Literaria en Preescolar" tienedeterminados los procesos y productos que se evaluaran, los cuales se sujetaran a los lineamientossefialados en el "Modelo de Evaluacion para la Licenciatura en Educacion Plan 94" .

La estrategia para evaluar los procesos y productos correspondientes a cada unidad de este curso estadisefiada con base en el modele anteriormente sefialado y algunos de sus lineamientos son lossiguientes :

-El aprendizaje esta orientado hacia el analisis e innovacion de la practica docente.-En el proceso de aprendizaje subyace una concepcion constructivista del mismo.-El modelo de evaluacion establece principios de congruencia entre las multiples practicas evolutivasas! como de criterios que las orientan.-Este modele de evaluacion se puede aplicar a las tres modalidades de estudio de la licenciatura( A Distancia, Semiescolarizada e Intensiva),-En este tipo de evaluacion se considera tanto a los sujetos como a los productos y las condiciones enque se realiza.

-La evaluacion se concibe como un proceso que apoya el proceso de ensefianza-aprendizaje.-Dentro de los criterios que caracterizan este modelo de evaluacion estan los de obligatoriedad yflexibilidad.-El proceso de evaluacion debera ser participativo y formativo tanto para estudiantes como paraasesores.-En la busqueda de conforrnarse como evaluacion integral incluye aspectos cualitativos ycuantitativos.


48/62

-La evaluaci6n como un proceso inherente al proceso ensefianza-aprendizaje se convierteen una experiencia de aprendizaje para los participantes del hecho educativo.-La estrategia evaluativa es un instrumento que garantiza el dominic de los contenidos forrnalizadoscon el plan de estudios y el programa de los cursos.

AUTOEV ALUACION

L a fmalidad de la autoevaluacion consiste en ofrecer al profesor -alumno la oportunidad de contrastarsus actividades y productos elaborados con los criterios de evaluacion que se mencionan al final deesta Guia y reconocer asi el avance en cada una de las unidades.Durante el desarrollo del curso y al final del mismo es necesario que usted se autoevalue, para ello lesugerirnos que de manera conjunta (sesion grupal, grupo de referencia, colectivo escolar 0 con suasesor) reflexione sobre los diferentes cuestionamientos- i ., Que tanto aprendieron sobre Expresion Literaria ?= i . Considera que los contenidos del curso aportaron 10 que realmente deben saber?-i., Que beneficios le trajo este curso ?- i ., Podria enunciar por pasos el procedimiento seguido en el curso ?-i., Considera que el procedimiento fue el adecuado ?- i. De que otra manera podria abordarse ?-i., Con que otras asignaturas del plan de estudio se relaciona este curso ?-i., Q u e papel juega la practica en este curso ?- i ., Cual es el papel de la teo ria ?-i., C6mo y en que circunstancia pueden aplicar los conocimientos que les aporto este curso ?


49/62

ESQUEMA DE EVALUACION DEL CURSO"EXPRESION LITERARIA EN PREESCOLAR"

- Observaciones de pclctica docente-Lectura de textos

-Organizaci6n de actividades con su grupo de preescolar-Analisis de las actividades realizadas con los nifios

-Reelaboraci6n de otras literarias por partedel profesor-alumno y de los niiios

preescolares-Producci6n de trabajos literarios a nivel

estudiantes y a nivel niiiospreescolares-Reflexiones personales-Discusi6n con su asesor,colectivoescolar 0 en

sesi6n grupal.

PRIMERA UNlDAD SEGUNDA UNIDAD- Descripci6n y a.n:llisis de actividadesrealizadas con los niiios.- Selecci6n de actividades del progra-ma que abordan las tematicas.

-Recopilaci6n de cuentos, leyendas -folkl6ricas, anecdotas y cancionespopulares.

- Reelaboraci6n de un cuento por parte delprofesor-alumno.

Reinvenci6n de cuentos por parte de losniiios preescolares.

- Antologa integrada con produccionesliterarias del profesor-alumno.

-Antologa confonnada con trabajosliterarios de los niiios de

preescolar.

CRITERIOS DE EVALUACION Y ACREDITACION.

TERCERA UNIDAD Selecci6n, aplicaci6n y justificacidn de

una estrategia para promover en losniiios creaciones literarias (rima, adi-

vinanza, cuento, canciones)

Con la elaboraci6n de estos criterios de autoevaluaci6n se pretende queel profesor-alumno extraiga

analisis de su practica docente en relaci6n a la Expresi6n Literaria.de las actividades previa y de desarrollo los elementos teoricos y empiricos que le permitan el


50/62

---~-----

CRITERIOS DE EVALUACION Y ACREDITACION.

Con la elaboraci6n de estos criterios de autoevaluaci6n se.pretende que el profesor-alumno extraigade las aetividades previa y de desarrollo los elementos te6rieos y empiricos que le permi tan elanalisis de su practica docente en relaci6n a la Expresi6n Literaria.

En la realizaei6n de actividades, usted realiz6 :- Observaciones de su practica docente.- Lectura de textos.- Organizaci6n de actividades con los alumnos de preeseolar.- Registro de las aetividades.- Discusi6n con su asesor 0 en grupo.- Desarrollo de producciones literarias infantiles para los nifios y de los nifios.- Analisis de producciones literarias infantiles- Reflexiones personales.

Con el prop6sito de brindarle una gufa en la eual usted determine el aprovechamiento y utilidad delas tematicas presentadas, a continuaci6n le proponemos algunos puntos basicos que debe tomar enconsideraei6n para el desarrollo de este curso.Dado el tipo de aetividades que se realizan en cada unidad, los productos no pueden ser similarespara todos los profesores-alumnos ya que las aetividades se caracterizan por ser abiertas, creativas ycon cierto grado de originalidad; por 10tanto no es posible establecer los indicadores con exactitud.Sin embargo consideramos pertinente ofrecer a ustedes ciertos criterios generales para verificar si lasactividades realizadas reunen los requisitos minimos para su acreditaci6n.Para ella Ie sugerimos los siguientes indicadores :


51/62

PRIMERA UNIDAD

ACI1VIDAD PREVIA.*Consideren que por 10 menos existan planteamientos minimos,sobre el conocimiento que tiene ustedusted sobre la oralidad .

.*Constaten como la oralidad esta presente en diversas actividades que se realizan en el nivelpreescolar para promover la literatura .

ACI1VIDADES DE DESARROILO.

AC1TVlDAD 1 : La oralidad y el ser humano.*Confirmen que los reportes que elaboro sobre la situacion comunicativa contiene :- El registro minucioso de las acciones que se efectuaron en el aula.-La descripcion de las conversaciones, intercambios y procesos de escuchar y narrar.-La confrontacion de las ideas mas significativas del texto analizado con sus reflexionespersonales.

ACTIVlDAD 2 : La formacion del escucha.*Reyisen que la descripcion de la actividad integre sus reflexiones con respecto a los siguientespuntos:-Precision en los detalles de acontecimientos .-Narraci6n minuciosa de los sucesos.*No olviden anexar sus argumentaciones sobre los puntos claves localizados con la lectura.*Consideren la revaloracion pedagogica de la funcion de escuchar

ACI1VIDAD 3 : Papel de la literatura oral en e[ nivel preescolar.*Constaten que en la redaccion del escrito se manifiesten sus reflexiones sobre las actividadesregistradas .


52/62

*Verifiquen que en el registro de las observaciones de las actividades realizadas con sus alumnos enel aula se consideren los elementos significativos de la tematica abordada.

*Consideren en su escrito planteamientos minimos sobre el papel de la literatura en el nivelpreescolar.

ACITVIDAD FINAL.*Cerciorese que en la carpeta se concentre la explicitacion de la descripcion de las actividades dedesarrollo 2y 3 de esta unidad.*Compruebe que se argumente el proceso y la concepcion sobre literatura oral que subyacen a estasactividades.

*Cuiden que sus analisis denoten el conocimiento que tiene sobre los planes y programas depreescolar .*Verifiquen que la carpeta tenga un conjunto de creaciones literarias orales de generos popularesque reflejan la vida de la comunidad en que esta inserta la escuela.

SEGUNDA UNIDADACI1VIDAD PREVIA:* Cuiden que su escrito destaque el papel que se otorga al alumno y al educador en el proceso dedesarrollo de la expresi6n literaria.

* Revisen si se expresa 10 que cotidianamente se trabaja en el Jardin de Nifios en 10 referente a losgeneros literarios.

ACI1VIDAD 1: Una aproximacion al hecho literario.* Constaten que en el escrito se manifieste el reconocimiento de la experiencia del procesor y laexplicitaci6n de la teoria estudiada.


53/62

* Comprueben que se concentro 10 relatado en tome a:Las reflexiones que produce la realizacion de las actividades.Los conocimientosmas significativos de las lecturas que apoyaron la realizaci6n de las actividades.

AC11VIDAD 2: Revision y critica pedag6gica de generos literarios.* Cuiden de incluir todos los aspectos del esquema de analisis,* Utilicen la informacion que les proporcionaron las lecturas.* Recuerden la necesidad de incorporar en su analisis sus propias ideas y reflexiones.

AC11VIDAD 3: Literatura para y de los niiios.* Constaten si los cuentos presentan aspectos que denotan reelaboraci6n.* Utilicen para el registro de los cuentos diversos medios (escritura, grabaciones, videograbaciones yotros).

ACTIVIDAD FINAL:* Examinen que los cuentos elaborados respondan a las caracteristicas sefialadas en esta unidad.* Establezcan las diferencias entre los cuentos elaborados por usted y 10 que hacen los nifios.* Cuiden que en el proceso de construcci6n de los cuentos se reflejen cada una de las etapasde reelaboraci6n de los mismos.

TERCERA UNIDAD:ACFlVlDAD PREVIA:* Verifiquen que en las descripciones de las actividades contempladas se adviertan las caracteristicascualitativas dela presencia de la creatividad.

* Presente los argumentos que justifican la seleccion, organizaci6n y aplicaci6n de la actividad.* Cerciorese de explicitar su concepto de creatividad.


54/62

ACITWDADESDEDESARROLLOACITWDAD 1: Principios basicos de acci6n creativa.* Compruebe que el cartel presenta la infonnaci6n significativa que maneja el texto analizado.* Consideren en la infonnaci6n aspectos minimos sobre losprincipios basicos.* No olvide reformar estos principios basicos de acci6n creativa en la tecnica que seleccion6para su aplicaci6n con los nifios.

ACITVIDAD 2: Creatividad y lenguaje.* Verifiquen la originalidad de sus trabajos mediante el intercambio con sus compafieros deequipo, colectivo escolar 0 asesor.

* No se olvide reformar los puntos mas significativos de la lectura analizada.* Constate que estos puntos esten presente en sus trabajos.

AcnvIDAD 3: Versatilidad en la literatura.* Constate que el cuento reune los elementos minimos de su genero.* Compruebe la ubicaci6n de su cuento de acuerdo a las caracteristicas manejadas par Bortolussi.* Establezca de las razones de la justificaci6n de la alternativa seleccionada para la presentaci6ndel cuento ante sus nifios.

ACITVIDAD FINAL:1. Utilice distintos momentos para que los nifios elaboren sus producciones literarias.2. Revise que en los productos elaborados par los nines esten presentes los lineamientos en latecnica utilizada.

3. Constate con base en las ideas centrales de los textos analizados, si estuvo presente lacreatividad en la producci6n literaria de los nines.

4. Confronte los primeros productos literarios de los nifios con los elaborados en esta unidadpara verificar si existen avances significativos.


55/62

5. Revise que todos los productos elaborados, tanto por usted, como por los ninos, reiinen losrequisitos minimos para su elaboraci6n.

6. No olvide retomar las reflexiones, producto del trabajo individual 0 grupal, para la elaboracionde la presentaci6n y justificaci6n.

7. Incluya un apartado de conc1usiones en donde manifieste la viabilidad de este curso y lasventajas odesventajas que ofrece.


56/62

JUSTIFICACION

Este texto aunque ha side retomado de la revista Uno Mismo, presenta una diversidad de aspectosque las personas pueden lograr cuando realizan un trabajo grupal.

Consideramos que es un texto que apoya tanto al profesor-alumno como al asesor. Su contenido -presenta puntos claves que deben manejarse en las sesiones grupales. Estos puntos abarcan desdes laorganizacion del grupo, el ambiente de aprendizaje, las interacciones entre los participantes, lapertenencia al grupo, la libertad en la participaci6n , la aceptaci6n entre los miembros, el respeto alas aportaciones de los compafieros, el desarrollo de la autoestima y autoconcepto, la cooperacion yla responsabilidad de lograr las tareas con un espiritu creativo.

Todos estos elementos son recomendados especialmente para el tipo de metodologia que caracterizael curso de "Expresion Literaria en Preescolar" asi como 'los productos que se esperan del mismo.


57/62

Pant ercar en (JJ'ulj()._ ,Esto dijeron los integrantcs de un qrupo de

personas que alcanzo un ajto ~ JI'c _1 do c k:croatividad sobro las cualidados qu.: tenia (:1arnbiente:

..Nos apoyabarnos rnutuarncntc .

...Toniamon una cornunicacion clara.~Sicrnpr(~ procurabamos 1 0 quo era oosib!c. r'Joconsultabarnos ol manual...No~~rcspctobarnos rnutuarncnto .

. Q Toni amos la Iibortad de equrvocarnoc ' ;111 micdo G ilcastiqo ...Corriarnos riesnos e j barnes bacia adcl.mte. Me scntia rcalirado por toner b oportunidad decrocer.~[~::,t:::lb3mosabicrtos 3 nue-vas ideas.~Nuestro equipo ostaba comprorncticlo" con unprop6sito cornun ...Tcniarnos un scntido de diroccion y habia urnonentre nocotros. !\prendi3mo~::; una cosa nueva cada di i.L S~)bi8nJOS que ostabarnos crcando alqo de valor.+ ~\1jsque n;:ldo tcniamos mente do principiantcs-Era una decision conscicntc 1 : : - 1 cji' involucrarnuostra mente croativa C'll 1 0 que haciarnos. Lo que h3~1amos era mayor que Yo i'~uc-stro focoera como Nosotros ibarnos ~ hacorlo. H3bi3 una s.crrsacion de jucgo y divors.ion~No rccucrdo quo ]L12gjcC'mo~. ;; 1 atouion, solo nosapoyabamos rnutuarncntc. Nos rnantcniarnos tloxiblcs y m uy motivados.


58/62

-. ;.

~ Sio.n" !prc; 6r3mO~ cstimulados a ponsar de m.mcracifercntc

1 1 - Era estimulante ir a trabajar Y Sf: nos despertabauna pasion par 1 0 que: had amos,~Erarnos frances unos con otros y n.iblabamos devcrdad unos con otros ...Por crimora vez fui francarnento cstirnulado paradar todo 10 que; pudicso y rcspondiora rcspuecrashoncstas ...Senti3 que podia scr honesto par que: confiaba entodos. }-Ltbla un oquiiibno bastante intorc.i.into ontro 13~:'rt;;llizaciol1t.:::.:- c lc l grupo y L t : : ) contr!!Jll(;ionc~~inc!ividu::-dcs de cada uno.~ 1 '\0 10 habriarnos conscquido ain 13 disposicion detrabajar cn coopcracion unos con otros. Cuidzlb3mo::-; rnucho unos de otro, ell vordad,~_):Jrgi6una sonsacion rI() arno r qonuino.+Todos asurniarnos responsaoihdadec. No~)scntiamos Cclp8CCS do hacor cualquicr cosa.Q- Un horizonto < :1 tarqo pI3:~O y uno a corto. Eramosoaciontcs en ol trabajo en conjunto y en 10 rc: f( ;lc :nte :3 \3 realizacion de nuestros oojctivoc ,

Tornauo llu UNO l:tl::MO (Vol. III ~j'J I)


59/62

BIDLIOGRAFIA BASICA

ARIZPE SOLANA,Evelyn. Cuentos mexicanos de grandes para chicos. Ami1isisde su lenguaje ycontenjdo. Mexico, INBA, 1994.Aula Practica, C6mo aplicar estrategias de ensefianza 1. Dir. Jaime Sarramona. Colecc. Educaci6n yEnsefianaza. CEAC, Barcelona, 1989.BEUCHAT, Cecilia y Teresita Lira. Creatiyidad y Jenguaje . Talleres literarios para niDos. Santiagode Chile, Andres Bello, 1994.Consejo Nacional para la cultura y las artes. Oralidad y Cultura. JeI'IIl3.nArgueta y Ernesto Licona (Coordinadores) Mexico, Colectivo Memoria y Vida Cotidiana, 1995.DE PRADO, David. Tecnicas Creatiyas y Lenguaje Total en la Educaci6n Infantil. Madrid, Narcea,1988.FERREIRO, Emilia, Margarita Gomez Palacios y Col. Amilisis de las peIlUrbaciones en el Procesode Aprendizaje de la Lecto-Escritura. SEP-OEA, Mexico,1982.p.p. 21-23

NOBILE, Angelo. Literatura Infantil y Juyenil. Madrid, Morata, 1992.SEP. MOdulo de Literatura. Gula Didactica. Plan de actividades culturales de apoyo a la Educaci6nPrimaria , Mexico, 1985. .UPN. Literatura Infantil y Juyenil. CoJeccion de Cuadernos de Cultura Pedagogica. Mexico, SEP,1985.


60/62

BIDLIOGRAFIA COMPLEMENT ARIA.

ARIZPE SOLANA, Evelyin. Cuentos mexicanos de grand~s para chicos. Amilisis de su lenguaje ycontenjdo. Mexico, INBA, 1994.BEUCHAT, Cecilia y Teresita Lira. Creativjdad y Jenguaje ; TaIIeres ljterarios para niDos. Santiago de Chile y Andres Bello, 1994.Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Oralidad y Cultura. Jerman Argueta y Emesto Licona(Coordinadores) Mexico, Colectivo Memoria y Vida Cotidiana, 1995.

EGAN, K. Fantasia e imaginaci6n : su poder en la ensefianza. Madrid, Morata, 1994.

SEP. MOdulo de Literatura. Gufa Djd


61/62

Participaron en la elaboraci6n de la Guia del Estudiante.

ResponsableMaria Guadalupe Saenz Cisneros.

ColaboradorRomero Fernando Villareal Alanis.

s.i-:Coordinadora del Proyecto.X6chitl Leticia Moreno Fernandez.


62/62

Pa rtic ip aron en la e la bora tiOn de la Gu la d el E stu dia nte

Responsable:M a rfa Gu ad alu pe Sae nz C is ne ros .

ColaboradorHomero Fernando V i lla rea l A lan 's

AsesoraS iMa Roja s D umon

Coordinadora de l P royec toXOth itl Le tic ia Moreno Fe rnandez

EXPRESIÓN LITERARIA EN PREESCOLAR GE

Documents

Transcript of EXPRESIÓN LITERARIA EN PREESCOLAR GE