1. ESCUELA SUPERIOR POLITCCNICA DE CHIMBORAZO FACULTAD DE ADMINISTRACIN DE EMPRESASNoviembre 22/2013Expresin Oral y Escrita 2 Docente: Dra. Mg. Ediza Andrade V. 1Tareas semanas1era2da.3ra.

2. 2Noviembre 9, 2013Tarea 1 de investigacin individual 1.Escriba las diferencias que encontramos en la escritura de Hctor que parecen ser intencionales. Hctor dice: Escrib un pjaro que vuela. Pues dibuje al pjaro que vuela. Las diferencias intencionales son los verbos, escrib y dibuje; para mi la razn para esto; es que para describir una accin necesitamos ms palabras que simplemente verla, Incluso podemos explicar estados de animo, esto es muy usado en el cine en las adaptaciones de libros. Fabin Santilln 3. 3Noviembre 9, 2013Tarea 1 de investigacin individual 2.Explique el proceso de la enseanza de la lecto escritura Mxico, DGEE- SEP /DEA 1982, fascculo 2 p.33 Los cambios que se dan en el proceso de enseanza de la lectoescritura en Mxico, son a partir del estudio de las dos autoras, quienes defienden que los nios antes de aprender a leer o entender los fonemas, ellos ya estn aprendiendo desde que nacen o previamente a ello, ellos aprender desde los ejemplos y sensaciones que el percibe diariamente, lo que lo prepara para que la enseanza sea ms intuitiva y esto estar siempre concadenado a la capacidad de cada uno de ellos. Fabin Santilln 4. 4Noviembre 9, 2013Tarea 1 de investigacin individual 3. Investiga sobre la autora Emilia Ferreiro y Ana Teberoski , op, cit; p290 y otras obras sobre cambios en una escritura, modificando su significado.Biografa: Emilia Ferreiro4Biografa: Ana TeberoskyObrasVideos / EntrevistaFabin Santilln 5. 5Noviembre 9, 2013Dra. Emlia B. M. Ferreiro Schavi; Naci en Argentina en 1936. psicloga, escritora, y pedagoga, radicada en Mxico, con un doctorado por la Universidad de Ginebra, bajo la orientacin de Jean Piaget. En 1970, despus de formarse en la licenciatura en psicologa por la Universidad de Buenos Aires, estudi en la Universidad de Ginebra, donde adems trabaj como investigadora asistente y colaboradora de Jean Piaget, y obtendra su PhD bajo la supervisin su orientacin. Retorn a Buenos Aires, en 1971, donde formara un grupo de estudios sobre alfabetizacin, y adems public: Les relations temporelles dans le langage de l'enfant (Las relaciones temporales en el lenguaje del nio)como su tesis. En 1979 inici con Margarita Gmez Palacios, un estudio en Mxico con infantes que presentaban dificultades de aprendizaje. Radicndose en este pas ese mismo ao. biografa 6. 6Noviembre 9, 2013Dra. Ana Leonor Teberosky Coronado Originaria de Argentina y actualmente radica en Barcelona, por ms de 26 aos. Especialista en temas de lectura, escritura y enseanza. Adems es Catedrtica en l a Universidad de Barcelona, donde dirige el departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Sus investigaciones dejan claro que lo que lleva al nio a la reconstruccin del cdigo lingstico no es una serie de tareas, ejercicios repetitivos o el conocimiento de las letras una por una y de las slabas, sino que es una comprensin de las reglas que componen la lengua como un sistema estable que representa un significado; las autoras sostienen que el nio, muy precozmente, trata activamente de comprender las informaciones escritas que recibe de su entorno y va construyendo hiptesis acerca de la naturaleza de la escritura. biografa 7. 7Noviembre 9, 2013Bibliografa Ferreiro, E. y Siro, A. (2008) Narrar por escrito desde un personaje. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica Argentina. Ferreiro, E. (2003) Los nios piensan sobre la escritura, CD-Multimedia. Mxico: Siglo XXI Editores. Ferreiro, E. (Comp.) (2002) Relaciones de (in)dependencia entre oralidad y escritura, Barcelona: Gedisa. Ferreiro, E. (2001) Pasado y presente de los verbos "leer" y "escribir", Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Ferreiro, E. (2000) L'criture avant la lettre. Paris: Hachette. Ferreiro, E. (1999) Cultura escrita y educacin, Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Ferreiro, E. (1999) Vigencia de Jean Piaget. Mxico: Siglo XXI Editores. Ferreiro, E. (1997) Alfabetizacin. Teora y prctica. Mxico: Siglo XXI Editores. Castorina, J.A., Ferreiro, E., Kohl, M. y Lerner, D. (1996) PiagetVigotsky: Contribuciones para replantear el debate. Buenos Aires: Paids. (Edicin simultnea Sbre a necessria coordenao entre semelhanas e diferentas. Sao Paulo: Atica). Libros publicados, periodo 1996-2009 8. 8Noviembre 9, 2013Videos / EntrevistasVideo: Emilia Ferreiro, Consciencia fonolgica un prrequisito para escribir.Entrevista realizada por Jess Iribarren y publicada en el Diario de Noticias del jueves, 1 de febrero de 2.001 Link: http://web.jet.es/danet/anatbrsk.htm Fabin Santilln 9. 9Noviembre 9, 2013Tarea 1 de investigacin individual 4. Explique por qu los nios necesitan pasar por una serie de errores constructivos como antes mencionados antes de entender el sistema alfabtico.- Cundo entienden que cada letra vale por un sonido de la Lengua oral piensan que cada letra vale por una silaba?Todos necesitamos equivocarnos, para aprender sobre todo en los concerniente a relaciones y sentimientos; entonces es mucho ms evidente que los nios necesiten errar para poder aprender, ellos tienen quin los guie para no volver a equivocarse y poder seguir aprendiendo. Aprender es vivir.Fabin Santilln 10. 10Noviembre 9, 2013Tarea 1 de investigacin individual 5.Exponga con dos ejemplos prcticos investigados sustentados con bibliografa. Para la pedagoga logosfica, educar es hacer experimentar. Los alumnos aprenden cuando vivencian aquello que estn estudiando, cuando el conocimiento se vuelve accin. Y el conocimiento, desde el punto de vista de la logosofa, va siempre en dos direcciones: el conocimiento del mundo es tan importante como cumplir con aquel antiguo mandato de Scrates de conocerse a uno mismo. Link: http://www.clarin.com/educacion/Pedagogia-logosofica-aprenderexperiencia_0_927507581.html http://books.google.com.ec/books?id=Rk2os941O5UC&pg=PA14&dq=pedagogia+ap render+por+error&hl=es&sa=X&ei=AZuOUsSLGM6gkQfeiIHIAg&ved=0CCwQ6AEwAA#v =onepage&q=pedagogia%20aprender%20por%20error&f=false Fabin Santilln 11. 11Noviembre 9, 2013Links http://es.wikipedia.org/wiki/Emilia_Ferreiro http://www.auladecolores.es/maestrosas/fundamentacion/42-ana-teberosky http://www.die.cinvestav.mx/Personalacad% C3%A9mico/DraEmiliaFerreiro/S%C3%ADntesis desuobrapublicada.aspx http://www.die.cinvestav.mx/Personalacad% C3%A9mico/DraEmiliaFerreiro/S%C3%ADntesis desuobrapublicada.aspx http://html.rincondelvago.com/lectoescritura.htmlBibliografia 12. 12Noviembre 16, 2013Tarea 2 de investigacin individual 1. Investigue sobre los mapas semnticos, su importancia y objetivos del autor Heimich y Pittelman 1990, libro mapa semntico y estrategias para la aplicacin en el aula. La importancia de los mapas semnticos radica, en que son un mtodo, para de manera grfica categrica y relacionada, para explicar los conocimientos facilitando su comprensin y enriqueciendo el vocabulario.Fabin Santilln 13. 13Noviembre 16, 2013Tarea 2 de investigacin individual 2. Elabore un mapa semntico utilizando el contenido cientfico investigado.Mapa SemnticoLVIDEOFabin Santilln 14. Tarea 2 de investigacin individual14Noviembre 16, 2013ComprensinSistematizacin Mapa Semnticogrficos Felicidad conocimientosEstudios 15. 15Noviembre 16, 2013Tarea 2 de investigacin individualhttps://www.youtube.com/watch?v=KVig_obYNYgFabin Santilln 16. 16Noviembre 16, 2013Links http://es.wikipedia.org/wiki/Emilia_Ferreiro http://www.auladecolores.es/maestrosas/fundamentacion/42-ana-teberosky http://www.die.cinvestav.mx/Personalacad% C3%A9mico/DraEmiliaFerreiro/S%C3%ADntesis desuobrapublicada.aspx http://www.die.cinvestav.mx/Personalacad% C3%A9mico/DraEmiliaFerreiro/S%C3%ADntesis desuobrapublicada.aspx http://html.rincondelvago.com/lectoescritura.html https://www.youtube.com/watch?v=KVig_ob YNYg Bibliografia 17. 17Noviembre 30, 2013Tarea 3 de investigacin individual 1.Investigue en que consiste la oralidad y escriba tres ejemplos. Constituye una capacidad comunicativa que configura modos de percibir, de pensar y, por supuesto, de expresar el mundo. Es una forma de identificar a los pueblos, pues permite la cotidiana comunicacin entre sus miembros. La Oralidad, se puede clasificar en dos grupos, La Oralidad Primaria, propia de los pueblos grafos o que no poseen escrituras y la Oralidad Secundaria que es la que incorpora la escritura. Un ejemplo es el proyecto ecuatoriano de ORALIDAD MODERNIDAD Hacia el reencuentro de las lenguas indgenas del Ecuador; donde se estudia cuatro variedades del Kichwa de la Sierra ecuatoriana en las provincias de Imbabura, Cotopaxi, Caar y Fabin Santilln Chimborazo. 18. 18Noviembre 30, 2013Tarea 3 de investigacin individual 1.Investigue en que consiste la oralidad y escriba tres ejemplos. Otros ejemplos son cuando nos preparamos para: examen final entrevista laboral exposicin en claseFabin Santilln 19. 19Noviembre 30, 2013Tarea 3 de investigacin individual 2.Escriba tres actividades bsicas de la expresin Oral. Conversaciones por telfono. Gua Turstica. Narracin de Cuentos.Fabin Santilln 20. 20Noviembre 30, 2013Tarea 3 de investigacin individual 3.Cuales son los niveles de comprensin.La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es decir es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo. Podramos clasificarlos en: 1. Comprensin literal, donde se recupera la informacin explcitamente planteada en el texto y se la reorganiza mediante clasificaciones, resmenes y sntesis; 2. Comprensin inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, ms las experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis; Fabin Santilln 21. 21December 3, 2013Tarea 3 de investigacin individual 3. Comprensin crtica, mediante la cual se emiten juicios valorativos; 4. Comprensin apreciativa, que representa la respuesta emocional o esttica a lo ledo. 5. Comprensin creadora, que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto. Mapa SemnticoFabin Santilln4 22. 22Comprensin literalComprensin inferencialDecember 3, 2013Comprensin crticaNiveles de Comprensin LectoraComprensin apreciativaComprensin creadoraFabin Santilln 23. 23December 3, 2013Tarea 3 de investigacin individual 4.Cuales son los momentos par la escritura, elabore un resumen corto.Consta de tres momentos bsicos: La planificacin, la puesta en texto y la revisin, el primero comprende la bsqueda de informacin, as como la reflexin y anlisis de cmo se van a incluir en el texto. El segundo momento es la tambin llamada textualizacin, en la que se deben tener en consideracin los condicionamientos del texto, tipo de texto, etc., El ultimo momento, la revisin, en el que se comprueba el resultado obtenido, es decir, se verifica la calidad del trabajo realizado.Mapa Semntico LFabin Santilln 24. 24December 3, 2013Momentos para la escrituraLa PlanificacinPuesta en textoRevisinFabin Santilln 25. 25Noviembre 16, 2013Links http://www.eumed.net/librosgratis/2011a/901/Didactica%20de%20la%20escritura %20como%20proceso%20comunicativo.htm http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/ 2200/2246.ASP http://www.a43d.com.uy/jenny/oralidad-y-escritura/ http://espectaculosnarracion.blogspot.com/2010/04 /oralidad-primaria-y-oralidad-secundaria.html http://habilidadescomunicativas.bligoo.com.co/deque-hablamos-cuando-decimos-oralidad#.UpqVeKnFy0 http://www.oralidadmodernidad.com/ http://oralidadcongreso.webcindario.com/ http://es.wikipedia.org/wiki/PictogramaBibliografia