FABIAN PROYECTO ESPAÑOL IMPRIMIR

7/28/2019 FABIAN PROYECTO ESPAOL IMPRIMIR

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SECRETAR A DE EDUCACI N P BLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE

ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL

PROGRESO DE O., HGO.

CLAVE CT. 13DNL0003F

COORDINACIN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

PROYECTO INTEGRADOR PARA LAENSEANZA-APRENDIZAJE EN

LENGUA HHU

Escuela: Normal Valle del Mezquital

Docente: Adn Lora Quezada

Semestre: sexto

Licenciatura: Primaria interculturalbilinge

Fecha: 13 de Junio del 2013

Alumno: Fabin Hernndez Hernndez


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NDICE

Resumen ____________________________3

Introduccin _________________________4

Justificacin _________________________6

Marco terico ________________________7

Punto nodal _________________________8

Contextualizacin ____________________9

Perfil lingstico _____________________11

Planeacin _________________________13

Conclusin _________________________26

Anexos ___________________________27

Bibliografa ________________________30


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RESUMEN

En el presente escrito hare mencin sobre la propuesta llevada en prctica

en la escuela bilinge Adolfo Lpez Mateo de la comunidad del Boxaxni

municipio de Chilcuautla, Hidalgo, que an conserva sus tradiciones al igualque su lengua, hhu del valle del mezquital, es por eso la propuesta de

una planeacin de un proyecto integrador partiendo del punto nodal de esta

comunidad, retomando como dimensin el maguey, que es un planta que tiene

gran relevancia, esto me sirvi para poder abordar los temas de las dems

asignaturas poniendo nfasis en la escritura de la lengua, retomando el uso

oral que tiene dentro del aula y en la comunidad, tambin los usos y

costumbres que en ella se viven, el trabajo tubo tres etapas que fueron: elantes conocer la comunidad, para poder planear dicho trabajo, durante poner

en prctica el proyecto integrador con los alumno recuperando saberes

comunitarios, despus analizar el trabajo realizado dentro de la comunidad y

recuperando evidencias del proyecto.


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INTRODUCCIN

Todo ser humano tiene derecho a pensar libremente y a expresar sus ideas y a

que sean respetados sus creencias y sus ideales, as como a preservar su

intimidad.

Hoy en la actualidad en las comunidades indgenas y no indgenas con las

nuevas tecnologas que estn presentes en todos los espacios, ha provocado

la prdida de costumbres, tradiciones, esto ha llevado que la lengua originaria

pierda su valor ante la sociedad, es por eso que en los ltimos aos se han

perdido un gran nmero de lenguas indgenas, esto a raz de la discriminacin

que sufren por parte de los nos hablantes de estas lenguas, por este motivo se

ven obligados los indgenas a aprender otra lengua de mayor impacto dentro

de las instituciones y sociedad en general, este es uno de los tantos problemas

que sufren las comunidades indgenas, sin olvidar la migracin a otros estados

y pases, que al momento de salir cambian la perspectiva de ver el mundo

aprenden nuevas formas de vida de interaccin, dejando en el olvido todo sus

races culturales, por este motivo al regresar a su comunidad de origen traen

nuevas formas de vida que desplazan sus saberes de los que estn en la

comunidad, como son canciones, juegos, formas de convivencia y de

organizacin, de vestir y de hablar.

La escuela un punto de reunin en donde los alumnos conviven a diario donde

se comparte experiencias conocimientos por parte del profesor, Qu hacen

realmente con la difusin de la lengua indgena? lo que tratan los profesores es

omitir las clases en lengua indgena y prefieren ocuparlas para poder ensear

una lengua extranjeras, ser un trabajo satisfactorio que los profesores estn

preparando a sus alumnos para que el da, en que sean mayores de edad

emigren a otro pas, para trabajar como esclavos de un patrn, es por eso que

queda a reflexin enseemos lengua indgena en las aulas para que los

alumnos pueden apreciar su cultura, para despus conocer otras que tambin

son necesarias para su formacin. Pero para lograr esto es necesario trabajar

con la comunidad en general involucrando artesanos, msicos, padres de

familia para poder rescatar, revitalizar o ensear lengua indgena de acuerdo a

las caractersticas de cada comunidad.


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Que hay con los principales actores con las que convive el nio, los padres y

abuelos se ven obligados a no ensear la lengua materna para evitar que sus

hijos y nietos sufran de discriminacin y arraigo, en este pas en donde existe

desigualdad en todos los aspectos, donde las comunidades indgenas siempre

quedan en los olvidados por el gobierno que en lugar de apoyar, tratan de

abusar de ellos quitando la identidad misma de los indgenas, tierras, formas de

vida, entonces qu suceder con la perdida de las lenguas indgenas de

Mxico? Es una realidad que estamos viviendo, se pierden costumbre, cantos,

rituales, danzas, juegos, vestimentas, un sinfn de actos, cuando una lengua

muere junto con ello se muere la identidad propia y solamente queda como una

cultura que se desarroll y lucho por sobrevivir pero no logro su objetivo, queda

a reflexin de cada uno luchar por su propia lengua materna y no dejar una

lengua que ha perdurado por muchos aos, por este motivo, es necesario

concientizar a las personas que es un tesoro valioso de nuestros ancestros que

nos dejaron como herencia cultural y gracias a ella podemos decir palabras que

aliente a seguir hablando nuestra lengua materna.


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JUSTIFICACIN

El siguiente instrumento lo voy aplicar para poder observar cuales son los

avances que presenta los alumnos al ensearles a escribir en lengua indgena

de una forma convencional, pero tambin para poder contrastar con la realidad

los aportes que hacen los autores sobre el tema de la adquisicin de una

segunda lengua y que si realmente cuando un nio es competente en su L1, lo

es igual para poder aprender una L2, ya que es un derecho para estos nios

hablantes de una lengua indgena recibir sus clase de forma bilinge, esto

marcado en la ley general de los derechos (ao) lingsticos de los pueblos

indgenas, en el artculo 11 en donde dice lo siguiente: las autoridades

educativas federales y de las entidades federativas, garantizaran que la

poblacin indgena tenga acceso a la educacin obligatoria, bilinge e

intercultural, y adoptarn las medidas necesarias para que el sistema educativo

se asegure el respeto a la dignidad e identidad de las personas,

independientemente de su lengua. Es por eso que con este trabajo se va a

beneficiar a estos alumnos hablantes de su lengua para que puedan ser

realmente competentes en tanto a nivel oral como escrito, y despus puede

acceder de igual forma la enseanza de otras lenguas que les servir parapoder acceder a mejor aprendizaje. De igual manera con este trabajo a realizar,

podre poner en prctica algunas estrategias para la adquisicin de la escritura

en lengua indgena, y as poder darme cuenta de las debilidades que tenga y

poder reforzarlas, ya que a corto plazo las utilizare para ponerlas en prctica en

las escuelas de educacin bilinge. El proyecto pretende involucrar a los

padres de familia retomando distintos espacios dentro de la comunidad, as

como a las personas que son ajenas de esta institucin.


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MARCOTERICO

Para el desarrollo de este proyecto es necesario hacer mencin sobre las

bases tericas sobre el tratamiento de la lengua indgena. La lengua se

aprende mejor en un mbito en el cual se est en constante contacto con ella,

es por eso que el individuo se le es ms fcil aprenderlo, e intercambiar

experiencias saberes entre otras cosas, esto de acuerdo a lo que dice la

(UNESCO, 1953, p. 11) Es indiscutible que el mejor medio para ensear a un

nio es su lengua materna. Psicolgicamente, su lengua materna es un

sistema de signos coherentes que en la mente del nio funcionan

automticamente para comprender y expresarse. Sociolgicamente, es el

medio de identificacin entre los miembros de la comunidad a la que pertenece.

Pedaggicamente, aprende ms rpido que mediante el uso de un medio

lingstico que no le es familiar.Es por eso que el seno familiar es el primerescenario en donde el nio aprende su lengua es donde se le ensea las

primeras normas, valores, los padres de familia motivan a los nios para poder

expresarse en lengua indgena, pero no solo la familia sin la comunidad en

general es la encargada de guiar a los nios por un buen aprendizaje y

utilizacin de su lengua en varios escenarios en los cuales se encuentren, estambin la encargada de preservar las costumbres y tradiciones mediante la

herencia de sus saberes de forma oral de generacin en generacin. Otro

escenario que es de suma importancia es la escuela en donde, los alumnos

aprenden nuevas formas de expresarse pero tambin pasan por una etapa en

la cual adquieren habilidades como aprender a leer y escribir por mencionar

algunas caractersticas. Si se cumpliera con las caractersticas de un escuela

que realmente atendiera la diversidad entonces la enseanza se realizara enforma bilinge ya que como lo mencionan algunos autores al decir que si una

persona es competente en una primera lengua lo ser de igual manera en una

segunda es como lo dice la (UNICEF, 1999, p. 41) los alumnos aprenden a

leer ms rpido y adquieren otras aptitudes acadmicas cuando adquieren sus

conocimientos iniciales en su lengua materna. Adems, aprenden un segundo

idioma con mayor rapidez que quienes aprenden a leer inicialmente en un

idioma que no les es familiar. Es por eso y ms la implementacin de la

siguiente secuencia didctica para el aprendizaje de una segunda lengua.


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CONTEXTUALIZACIN

La comunidad del Boxaxni, Chilcuautla, Hgo, est ubicada al noroeste de su

cabecera municipal, es una comunidad pequea, por lo cual no cuenta con

servicios indispensables, como lo son agua potable, drenaje esto influye dentro

de la escuela, ya que en ciertos das los alumnos van un poco sucios en cuanto

a su aspecto fsico, debido a la falta de agua hay ocasiones que los bao estn

muy sucios y es un foco de infecciones para los nios. La comunidad es

netamente hahu esto se ve reflejado en las aulas en ciertos momentos los

nio habla su lengua indgena, esto ayuda al desarrollo de mi proyecto ya que

se retoman los temas de los libros los pueblos indgenas de acuerdo a su

literatura. las personas se dedican a lo que es el pastoreo y al tallado del

maguey, como es una comunidad que no cuenta con sistema de irrigacin lo

que se planta solamente son magueyes para extraer del el, la comida como los

golumbos, chimicuiles, el aguamiel, pulque, el ixtle que es un actividad en

donde participan hombre y mujeres para poder elaborar esponjillas que son

entregadas a la comunidad del Alberto para que esta sean exportadas a otros

pases, debido a este trabajo los padres de familia no le prestan atencin a la

educacin de sus hijos, otras artesanas que elaboran con el ixtle son ayates,con las pencas se construyen jacales y son utilizadas para la elaboracin de la

barbacoa. La fauna de la comunidad es extensa existen araas de diferentes

tipos como capulina, alacrn etc. y tambin hay vboras como coralillo,

cascabel entre otras, hay, coyotes, chivos, borregos, vacas, chapulines, ratas,

perros, gatos toda esta informacin influye dentro del aula ya que se puede

retomar el contexto para abordar ciertos temas de los libros del alumno. Otra

actividad relevante es el pastoreo en donde la jornada inicia a las 9:00 de lamaana, donde las personas arrean su ganado al cerro hasta las de la tarde

regresan. En la comunidad casi no hay portadores de textos, hay solo 3

tiendas, esto influye en el desarrollo del proyecto ya que por la lejana de la

comunidad no existen centro en los cuales se puede investigar, es por eso que

las actividades estn propuesta a que se trabajen con libros de la biblioteca en

donde solo los padres de familia ayudaran con respeto al uso de la lengua. La

mayora de los hombres se separan de su familia para trabajar y poder vivir un


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poco mejor que los dems habitantes se van a trabajar a la ciudad incluso a

estados unidos de Amrica.

DIAGNSTICO

La escuela primaria Adolfo Lpez Mateos en el grupo de cuarto, quinto y

sexto en donde existen 10 alumnos, 3 de cuarto, 3 de quinto y 3 de sexto

grado, el maestro titular de este grupo es tambin el director de la escuela, por

lo que tiene muchas salidas y esto hace que los alumnos se vayan temprano a

casa sin embargo los nios me cuentan que en das inhbiles marcados en el

calendario escolar el maestro si asiste a la escuela a dar clases, es por eso que

el grupo est acostumbrado a trabajar solo con el libro avanzando da a da en

su libro. Lleva 7 aos trabajando en esta institucin y sabe hablar la lengua

indgena por lo que lo habla con la gente de la comunidad y es un maestro al

que le tienen confianza por esa interaccin que ha tenido con los padres de

familia y tambin porque es de una comunidad vecina a Boxaxni, es del Dadho

y conoce muy bien las tradiciones de la comunidad sin embargo al hacerle la

entrevista nos dijo que no toma en cuanta al contexto para abordar los

contenidos en la escuela primaria. El clima del aula es de respeto y de

aprendizaje.

En el saln hay suficientes recursos para poder trabajar con diversas

estrategias y que tambin el contexto da esas facilidades para la comprensin

de diversos temas. El grupo cuenta con enciclopedia, globo terrqueo,

planisferio, cubos para los centmetros cuadrados, ajedrez, lotera y todos los

alumnos tienen memoria USB, todos estos materiales servirn para el

desarrollo del proyecto. Cabe mencionar que los materiales que tienen en el

grupo no estn organizados y el saln est muy sucio; estoy de acuerdo que

los alumnos exploren los materiales pero tambin creo necesario inculcarles a

los nios la organizacin y la limpieza dentro del aula.


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PERFIL LINGSTICO

Nombre delnio o nio

Lengua decomunicacinen su familia

Lengua decomunicacincon el profesor.

Lengua decomunicacin consus compaeras y

compaeros

Lee y escribe enlengua indgena.

Carlos En hahu Espaol Espaol y hahu Lee: en ocasionesse confunde.Escribe: si escribepero noadecuadamente

ngel En hahu Espaol Espaol Lee: no sabe leeren lengua indgenaEscribe: no sabeescribir.

Omar En hahu Espaol Espaol Lee: lee un poco.Escribe: escribepero no demaneraconvencional.

Nancy En hahu Espaol Espaol y hahu Lee: no sabe leerEscribe: no sabeescribir de maneraconvencional.

Diana En espaol Espaol Espaol Lee: no solamentelee en espaol.Escribe: si pero enespaol.

Adn En hahu Espaol Espaol y hahu Lee: si sabe leerbien en lenguahhu.Escribe: s sabeescribir en lengua

indgena.Sal En hahu Espaol Hahu Lee: no sabe leer

bien en hahu.Escribe: escribe deacurdo como loescucha.

Armando En hahu Espaol Hahu Lee: no sabe leeren lengua hhu.Escribe: tampoco


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Ral Lee: no sabe leeren lengua hhu.Escribe: no deformaconvencional.


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PROYECTO INTEGRADOR

Nombre del proyecto: el maguey planta maravillosaDimensin: el magueyPropsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursosinmediatos para el aprendizaje.Campo formativo: Participacinsocial y polticaAsignaturas: formacin cvica y tica, educacin fsica y artsticas.Aprendizajes esperadosCuarto grado Quinto grado Sexto gradoEspaolIdentifica los datos incluidos en unanota periodstica (sucesos y agentesinvolucrados).

MatemticasIdentifica y genera fracciones

equivalentes.Ciencias naturalesAplica habilidades, actitudes yvalores de la formacin cientficabsicaGeografaReconoce desastres ocurridosrecientemente en Mxico y accionespara su prevencin.

HistoriaReconoce la importancia de lasguerrillas para la resistencia delmovimiento insurgente.

EspaolConoce las herramientas paraplanificar la realizacin de unaencuesta

MatemticasResuelve problemas que implican

multiplicar nmeros decimales pornmeros naturales.

Ciencias naturalesAplica habilidades, actitudes yvalores de la formacin cientficabsicaGeografaReconoce desastres ocurridosrecientemente en los continentes yacciones a seguir antes, durante ydespus de un desastre.

HistoriaExplica las causas de la situacineconmica y la apertura comercial, ylas consecuencias de la expansin

urbana, la desigualdad y protestassociales en el campo y la ciudad.

EspaolJerarquiza informacin en un texto apartir de criterios establecidos.

MatemticasResuelve problemas que implicancomparar dos o ms razones.

Ciencias naturalesAplica habilidades, actitudes yvalores de la formacin cientficabsicaGeografaReconoce diferencias sociales yeconmicas que inciden en lamitigacin de los desastres en elmundo.

HistoriaExplica las consecuenciaseconmicas de la cada deConstantinopla.

CompetenciasCuarto grado Quinto grado Sexto gradoEspaolIdentificar las propiedades dellenguaje en diversas situacionescomunicativas

MatemticasResolver problemas de maneraautnomaCiencias naturalesComprensin de fenmenos yprocesos naturales desde la

perspectiva cientficaGeografaParticipacin en el espacio donde seviveHistoriaComprensin del tiempo y delespacio histricos

Espaolidentificar las propiedadesdel lenguaje en diversas situacionescomunicativasMatemticasResolver problemas de maneraautnomaCiencias naturalesComprensin de fenmenos yprocesos naturales desde la


EspaolIdentificar las propiedades dellenguaje en diversas situacionescomunicativas

MatemticasResolver problemas de maneraautnomaCiencias naturalesComprensin de fenmenos yprocesos naturales desde la


Lengua indgena: analizar las formas expresivas y los recursos literarios de latradicin oral con el fin de apreciar su valor esttico y expresivo.Asignaturas: formacin cvica y tica, educacin fsica y artsticas

Aprendizajes esperadosCuarto grado Quinto grado Sexto grado


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Formacin cvica y ticaAnaliza las causas deconflictos cotidianosy propone mecanismos desolucinPacfica.

Educacin fsicaIdentifica la diversidadcultural a partir de losjuegos de su regin y delpas, as como los cambiosque han tenido.Educacin artsticasReconoce la bidimensionaldad en fotografas detemtica libre.

Formacin cvica y ticaDescribe situaciones enlas que se protegen ydefienden los derechoshumanos.Educacin fsicaIdentifica los elementosque constituyen los juegosmotores para reconocerLas nociones de ataque,defensa, cooperacin yoposicin.Educacin artsticasUtiliza el lenguajetridimensional paraexpresar en forma libreideas, emociones y

experiencias.

Formacin cvica y ticaParticipa en la solucin deconflictos, tomando enconsideracin la opinin delos dems y empleandomecanismos denegociacin y mediacin.Educacin fsicaIdentifica actividades enlas que se rescaten lastradiciones de suregin, trasladndolas alcontexto escolar para unamayor identidadCultural.Educacin artsticasReconoce la importancia

de la fotografa y delvideo como recursosdocumentales parael resguardo y laconservacin delpatrimonio intangible.

CompetenciasCuarto grado Quinto grado Sexto gradoFormacin cvica y ticaManejo y resolucin deconflictosEducacin fsica

Control de la motricidadpara el desarrollo de laaccin creativaEducacin artsticasArtstica y cultural

Formacin cvica y ticaManejo y resolucin deconflictos Participacinsocial y poltica

Educacin fsicaControl de la motricidadpara el desarrollo de laaccin creativaEducacin artsticasArtstica y cultural

Formacin cvica y ticaManejo y resolucin deconflictosEducacin fsica

Control de la motricidadpara el desarrollo de laaccin creativaEducacin artsticasArtstica y cultural


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Nombre del proyecto: el maguey plantamaravillosa

Primera etapa.

Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursosinmediatos para el aprendizaje.Asignaturas: espaol, matemticas, ciencias naturales geografa.

Actividad de inicioIniciar la clase con la lectura de un cuento el maguey enamorado, preguntara los alumnos qu tipo de texto es?, algunos de ustedes se sabe algncuento, chiste, adivinanza?, pedir que lo exponga a sus compaeros,proyectar un video sobre el maguey pulquero de ventana a mi comunidad,preguntar alguno de ustedes sabe cmo se raspa un maguey?, en sucomunidad Quines son los que consumen pulque?, presentar al alfabeto enhahu, Cmo se escribe maguey en hahu?, cmo se escribe ixtle enhahu?. Pedir que investiguen con sus padres y abuelos como es el proceso para

la realizacin de un ayate.Preguntar alguna vez han vendido algn producto Cul?, en qu lugar lo

vendieron?, creen que la venta de los producto afecte la fauna y la flora de sucomunidad, Qu acciones podran realizar para evitar el deterioro de lafauna?, preguntar si sus padres cuando podan alguna planta Quobservan?, las fases de la luna que tanto se utiliza para podar, plantar algunaplanta? Cuando va haber un eclipse como saben que va ocurrir, cuntos tipos de

eclipses existen?, Por qu ocurre esto?, toda esta informacin en dondese puede encontrar.

Organizar al grupo en equipos, solicitar que identifiquen los productos que

se veden dentro de su comunidad. El pulque se vende dentro de su comunidad o fuera, plantear al siguiente

cuestin, para llenar un garrafn de 20L, cuantas botellas de necesito?,si el litro est a $5.50 cuanto pagare por 25L. que es ms convenienterealizar un ayate fino o normal, Por qu?

Organizados en equipos pedir que planten que tan importante es elcuidado de la fauna en especial del maguey, para evitar desastresnaturales, como deslaves dentro de su comunidad. Por ejemplo en unmetro cuantos magueyes se pueden plantar representarlos en fracciones?

Proyectar un video sobre la importancia de la fauna para evitar losdesastres naturales.

Cuestionar cuando sucede algn desastre, como se enteran de losucedido, que medios son los que reportan estos sucesos.

Act ividades diferenciadas por gradoCuarto grado Quinto grado Sexto gradoOrganizados en equiposlos alumnos elaboraranun cuadro de dobleentrada sobre losbeneficios de cortar,plantar en pocas deluna llena.

Solicitar a los alumnoselaborar propuestassobre el cuidado delmedio ambiente.

Pedir a los alumnos queen equipos realicen unatabla en dondeexpongan las acciones arealizar para evitardesastres dentro y fuerade su comunidad.


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Puesta en comnCompartir los trabajos realizados, retroalimentar el tema y compartir las dudaspara construir el aprendizaje colaborativo.

Nombre del proyecto: el maguey plantamaravillosa Segunda etapa

Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursosinmediatos para el aprendizaje.Asignaturas: espaol, matemticas, historia.

Actividad de inicioIniciar la clase con el juego del cartero para preguntar sobre la tarea.Cuestionar a los alumnos sobre la venta de los ayates en Ixmiquilpan, creenque es conveniente el precio sobre el ayate?, Qu es ms pertinente venderlas esponjillas con los acaparadores del Alberto o en Ixmiquilpan?, organizar algrupo en equipos, preguntar sobre la elaboracin del ayate y las esponjillas.

Organizados en equipos compartir los textos. En equipos elaborar preguntas para la entrevista a la abuelita de Omar preguntar si los alumnos alguna vez han observado o escuchado alguna

noticia, sobre la elaboracin del ayate o de la venta de las esponjillas.En dnde lo leste?, en qu lugar fue?, Quines se vieroninvolucrados?, presentar una variedad de noticias locales.

Organizar al grupo en equipos para identificar las partes de una noticia. Pedir a los alumnos que identifiquen la fecha y el lugar del suceso. Exponer las partes del peridico en hahu. Solicitar que los alumnos identifique en los peridicos, el uso de encuestas,

que observen los precios de los productos. Cuestionar si las esponjillas se vende a $17 cuanto ser de 20 esponjillas. Proyectar un video sobre los diferentes medios en donde se ven las

noticias. En equipos los alumnos realizar un cuadro de doble entrada en donde

escriban los diferentes medios en los cuales se trasmiten noticias. Como creen que se dio a conocer la cada de Constantinopla, Cmo

creen que en esa poca se saban los sucesos? Organizar la grupo en equipos con la dinmica mi nave espacial, solicitar

que creen su propio guion para dar a conocer este suceso el trabajo serrealizado de forma bilinge.

Actividades diferenciadas por gradoSolicitar a los alumnosque lean la actividad dela pgina 146 de su libroy conteste lo que sepide.Pedir que los alumnoscontesten la pgina 165de su libro dematemticas.

En equipos los alumnosidentificaran en lasnoticias encuetas,basados en lasencuestas pedir quecontesten la actividad dela pgina 161 de su librode espaol.Que los alumnos

contesten la pgina 168de su libro de

Para no olvidar estesuceso proponer a losalumnos realizar dibujosentorno al suceso pararealizar un lbum.Solicitar a los alumnosque contesten la pgina168 de su libro dematemticas.


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matemticas.Puesta en comn

Exponer los trabajos realizados y retroalimentar lo visto durante el da detrabajo.


tercera etapa

Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursosinmediatos para el aprendizaje.Asignaturas: espaol, matemticas, formacin cvica y tica.

Actividad de inicioProyectar a los alumnos un video sobre los hombre de los valles frtiles,cuestionar en el desarrollo del video donde se presentan conflictos?, a partirde sus saberes como podran resolver esos problemas?, dentro del video endonde se identifica la pintura mural. Organizar al grupo en equipos repartir una serie de imgenes para que

identifiquen los conflictos ms comunes, cuestionar que expresa laimagen?, Qu tan importante es el uso de la fotografa?, en las noticiasque imgenes de conflictos se pueden apreciar. Cmo creen que fue esecaso?, se hubiera podido evitar cmo?

Pedir a los equipos que planten posibles soluciones a los conflictos. Solicitar que elaboren un cuadro de doble entrada en papel rota folio, para

identificar los problemas ms comunes en su comunidad y que planteensoluciones a los conflictos.

Organizar al grupo para exponer los trabajos ante el grupo, antes de iniciar

indicar que valores debemos poner en prctica. Exponer los trabajos dentro del saln. Pedir a los alumnos que con una hoja de peridico, elaboren una tira de un

metro de largo, solicitar que los dividan en fracciones, en cuntas formasse pudo dividir el papel? Cmo se dira en hahu un medio?

Exponer las diversas formas en que se pudo fraccionar. Proyectar un video sobre las encuestas que realiza el inegi. Cuestionar qu tan importante son las encuestas? Organizar al grupo equipos para plantear algunas preguntas para saber

ms sobre el trabajo que se realizan dentro de la comunidad con laelaboracin de las esponjillas.

Actividades diferenciadas por gradoPedir a los alumnos quecontesten la actividad dela pgina 166 del librode matemticas.Contestar la pagina 147,148 espaol.

Que los alumnosresuelvan la actividad dela pgina 169 y 170 dellibro de matemticas.Contestar la pgina dellibro de espaol, 164,165.

Organizar a los niospara que resuelvan laactividad de la pgina169 y 170 del libro dematemticas.Contestar el libro deespaol paginas 173,174.

Puesta en comnExponer los trabajos realizados y retroalimentar lo visto durante el da de


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trabajo.

Nombre del proyecto: el maguey planta

maravillosa

cuarta etapa

Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursosinmediatos para el aprendizaje.Asignaturas: matemticas, educacin fsica y artsticas

Actividad de inicioProyectar un video sobre el bullng.

Cuestionar para qu no ocurra esto que creen que sea convenientehacer?, acuerdos dentro de la escuela, uso de obligaciones y derechosque tienen los nios.

Organizar a los alumnos en equipos para plantear uso de obligaciones yderechos de los nios.

Pedir que lo elaboren de forma bilinge. Cuestionar el tema del bullyng, creen que es noticia, las encuetas de este

violencia donde la pueden consultar, si este tema fuera noticia qu ttulollevara?

En la comunidad el Boxaxni ocurre esto? Pedir a los alumnos queexpongan ideas para erradicar estos actos de violencia.

Dentro del video que dibujo podran realizar para evitar este actodiscriminatorio.

Repartir a los nios hojas de ejercicios con fracciones, multiplicaciones y

divisiones. Jugar con el juego de las fracciones. salir a entrevistar a la abuelita de Omar.

Actividades diferenciadas por gradoSolicitar a los alumnosque lean la pagina 104,a partir de la lecturapedir que elaborenacuerdos para un mejorconvivencia entra la

sociedad en general,propuestas para evitarconflictos, guerras entrapases.

Pedir a los alumnos quea partir de la lectura dela pgina 103 del librode formacin elaborenuna un collage sobre losderechos humanos.

Pedir que en equiposlos alumnos proponganacuerdos para unamejor convivenciadentro del escuela y lapromocin de los

valores

Puesta en comnExponer los trabajos realizados y retroalimentar lo visto durante el da detrabajo.


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quinta etapa

Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursosinmediatos para el aprendizaje.Asignaturas: matemticas, espaol.

Actividad de inicioIniciar la clase con el juego de la papa caliente, organizar a los alumnos paracompartir sus entrevistas, mostrar los videos realizados, Organizar al grupo para jugar y a la lotera en hahu, proyectar un video

sobre el maguey y su importancia. Cuestionar a los alumnos Qu actividades se pueden realizar entorno a la

planta del maguey?, en un ayate se puede dividir en cuntas partes?, ladivisin ser exacta?, organizar al grupo para realizar la prctica de laactividad propuesta, en los plantaciones de magueyes cual ser mayorcantidad la que hay en la primera barranca o en la segunda en entrada alBoxaxni, los ayates grandes con los pequeos tiene la misma cantidad dehilo, presentar un ayate grande y uno pequeo, preguntar Cul tiene mshebras?

Organizar al grupo para juagar con el juego de la fracciones. Repartir a los alumnos ejercicios para realizar un rompecabezas en donde

pongan en prctica el uso de las operaciones bsicas. Organizar al grupo en equipos para formular preguntas que sean de

fracciones, de proporcin y de multiplicacin y divisin. Intercambiar las preguntas. Jugar a la lotera de figuras geomtricas. Solicitar a los alumnos que realicen una tabla en donde identifiquen las

figuras geomtricas en su entorno. Proyectar un video sobre figuras geomtricas. Pedir a los alumnos que realicen una figura geomtrica a partir del

tangram.

Actividades diferenciadas por gradoOrganizar al grupo enequipos para realizarproblemas confracciones paracompartir con losalumnos de los demsgrupos.

En equipos solicitar a losalumnos realicenpreguntas en dondeutilicen las opresionesde multiplicacin ydivisin.

Que los alumnosformulen preguntassobre proporcin.

Puesta en comnExponer los trabajos realizados y retroalimentar lo visto durante el da detrabajo, aplicar una pequea prueba sobre los temas revisados durante lasemana, compartir los problemas entre compaeros.


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Sexta etapa

Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursosinmediatos para el aprendizaje.Asignaturas: matemticas, espaol, ciencias naturales, geografa

Actividad de inicioPlantear una adivinanza sobre el ayate, el maguey, los talladores de la penca,cuestionar a los alumnos Qu leyenda hay entorno a los talladores demaguey? Dentro de los tinacales que versos se decan, en cuestin de la

produccin pulquera Organizar a los alumnos en equipos para crear su propia leyenda sobre el

origen del maguey. En qu poca tuvo gran auge la produccin del pulque? Exponer los diferentes tipos de agaves que hay en Mxico.

Qu actividad a parte de la produccin del ixtle tuvo en relacin con elmaguey?, solicitar que en un mapa de la republica identifiquen losprincipales estados de produccin pulquera y tequilera, pedir que elaborenun cuadro sobre las exportaciones que realiza Mxico con el mezcal,tequila, pulque.

Preguntar qu alimentos podemos obtener de la planta del maguey. Pedir que de tarea investiguen, comidas que se realizan con la planta del

maguey. Organizar al grupo en equipos para que realicen una noticia de los platillos

tradicionales de la comunidad. Realizar una encuesta sobre los platillos ms sobresalientes de la

comunidad. Explicar la numeracin en hahu en cuanto el dinero para jugar de forma

bilinge a la tiendita. Cuestionar si Omar copra una 1L de aceite y paga 25, cuanto pagara por 6

litro de aceite. Plantear a los alumnos problemas en donde hagan uso del dinero

didctico. En equipos repartir algunas cajas de leche botellas, con elpropsito de reconocer las caras de los enveses, solicitar que dibujen algnesquema con las figuras geomtricas.

Proyectar el video de Cantinflas sobre los astros.

Cuestionar los planetas que figuras tienen, con las estrellas se podrrealizar algn mosaico como los que hay dentro de las iglesias, Cmo lorealizaran?, en los peridicos que figuras podemos encontrar.

Con el lbum realizado el da viernes pedir que lo decoren con figurasgeomtricas en la portada.

Exponer una blusa tradicional para ver las formas geomtricas que utilizan. Cuestionar en que aos fue descubierto el primer mosaico, Qu figuras

la conformaban? Organizar al grupo en equipos para que identifiquen en un mapa la

poblacin en donde se encuentra el mosaico ms antiguo, esta culturascmo crean que era el mundo?

Proyectar un video de Cantinflas show sobre, las culturas, griegas,sumerios, cuestionar Por qu crean que era as la tierra?,


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Solicitar que realicen propuesta para el mejor cuidado de los recursosnaturales.

Actividades diferenciadas por gradoSolicitar a los alumnosque realicen un cuadro

en equipos en dondeplantea medidaspreventivas ante undesastre, que realicenun guion sobre comotrasmitir estas medidaspor radio.

Pedir a los nios queequipos, realicen un

pequeo trptico demanera bilinge paraexponer medida para elcuidado del medioambiente.

En quipos los alumnosrealizaran en papel

cascaron mediad deprevencin ante sismos,puertas de evacuacin,lugres de concentracin.

Puesta en comnPublicar los trabajos y repartir los folletos ante la comunidad, pegar lostrabajos sobre medidas de evacuacin ante un sismo, retroalimentar el temaabordado durante el da.


sptima etapa

Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursosinmediatos para el aprendizaje.Asignaturas: matemticas, espaol, historia.

Actividad de inicioIniciar compartiendo la tarea de los platillos tradicionales, Cuntos platillosson? Proyectar un video sobre encuentro con la comida tradicional Cuestionar en que se parece a tu localidad?, conoces eso platillos?,

cmo a lo cocinan en tu casa? Organizar al grupo en equipos para traducir las recetas de los platillos

tradicionales. Solicitar que los alumnos realicen un lbum sobre los platillos de la

comunidad. Dejar que investigue sobre los juegos que jugaban sus abuelos Proyectar la noticia de la muestra gastronmica en Santiago de Anaya,

cuestionar a los alumnos, Cmo inicia la lectura de la noticia?, el ttulodonde est ubicado?, en dnde sucedi dicho suceso?

Proyectar el video de la evolucin del peridico. Solicitar que los alumnos expongan sus opiniones de como poder un

peridico como lo realizaban antes. Organizar al grupo en equipos para realizar e identificar las partes de una

noticia basados en un peridico. Repartir a los equipos $200 en billetes didcticos, cuestionar, si el peridico

cuesta $12 Cuntos peridicos pueden comprar?, solicitar al equipo queexponga la forma de como realizaron su operacin.

Proyectar un video sobre la expansin urbana. Cmo afecta en lasrelaciones de la comunidad?


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Pedir que en equipos realicen un cuadro de doble entrada donde exponganlas ventajas de vivir en una zona urbana y en una rural. Cuestionar Dndese vende ms el peridico?, Por qu?,

Actividades diferenciadas por grado

Solicitar a losalumnos queelaboren una noticiasobre la venta de losxamues gusanosde mezquite,escamoles yugis.

Pedir que contestenla pgina 168 dellibro de matemticas.

En equipos pedir queelaboren una lneadel tiempo sobre elmovimientoinsurgente basadosimgenes.

Pedir a los alumnosque elaborenpreguntas que estnencaminadas a laventa de flora yfauna de sucomunidad y que lasapliquen de tareapara dar a conocer elcierre de losproyectos el daviernes.

Solicitar a losalumnos quecontesten la pgina171 del libro dematemticas.

Repartir una imagende la expansinurbana, que elaborenun texto a partir de

ello.

Individualmente losalumnos contestan la174 y 175 de su librode espaol.

Los alumnoscontestaran la pgina171 del libro dematemticas.

Repartir un imagensobre la cada deConstantinopla y queellos elaborenposibles, sus propiasestrategias paraevitar la cada.

Puesta en comnPublicar los trabajos y exponerlos frente a grupo, retroalimentar el da detrabajo con el juego de la papa caliente,


Octava etapa

Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursosinmediatos para el aprendizaje.Asignaturas: matemticas, espaol, formacin cvica y tica.

Actividad de inicio

Iniciar la clase compartiendo las investigaciones. Proyectar el video deventana a mi comunidad juegos tradicionales de los tarahumaras Solicitar a los alumnos que en equipos propongan algn juego en donde se

eviten los conflictos, salir a practicarlos. Cuestionar Qu hicieron para no tener conflictos?, el juego que

propusieron es tradicional o autctono? Organizar en equipos para elaborar un cuadro donde expongan los juegos

tradicionales y autctonos de su comunidad. Solicitar a los alumnos que en equipos propongan algn juego en donde se

eviten los conflictos, salir a practicarlos. Cuestionar Qu hicieron para no tener conflictos?, el juego que


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propusieron es tradicional o autctono?, Qu juegos tradicionales yautctonos han provocado conflictos?, Qu juegos autctonos existen ensu comunidad?

Organizar en equipos para elaborar un cuadro donde expongan los juegostradicionales y autctonos, retomando algunas propuestas del trabajo

realizado para evitar conflictos. En equipos pedir que elaboren un lbum de juegos tradicionales de su

comunidad, para darlos a conocer dentro de la escuela se solicitara que seelaboren una noticia sobre este trabajo y que realicen encuetas losalumnos para poder observar cuantos nios todava juegan juegostradicionales

Organizar al grupo en equipos, repartir juegos de mesa. Cuestionar Qu juegos se utilizan las operaciones bsicas?

Actividades diferenciadas por grado pedir a los alumnos

que contesten sulibro de matemticaspgina, 169.

Solicitar a losalumnos resuelvanlos ejercicios de lapgina 172 de sulibro de matemticas.

Pedir a los alumnosque contesten lapgina 172 de sulibro de matemticas.



novena etapa

Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursosinmediatos para el aprendizaje.Asignaturas: matemticas, educacin fsica y artsticas.

Actividad de inicioIniciar la clase de la papa caliente con el propsito de retroalimentar los temasvistos durante la semana y media. Proyectar un video sobre lo grafitis. Cuestionar que problemas surgen a partir de esta expresin artstica, Qu

tipo de pintura es rupestre o mural? Organizar al grupo para jugar el juego de stop. Proyectar un video sobre los murales y estatuas. Qu diferencia existen entre murales y estatuas? Cuestionar al momento de estar jugando cmo estaba parados? Solicitar que elaboren un dibujo sobre su posicin. Repartir ejercicios sobre multiplicacin y divisin.

Proyectar el video sobre ventana a mi comunidad sobre los juegos de lasetnias de Mxico.


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Cuestionar, en que se parecen los juegos de los tarahumaras?, Qujuego son autctonos y cuales juegan ustedes?, Qu juegos les llamo laatencin?

Solicitar que los alumnos elaboren un lbum de los juegos tradicionales desu comunidad.

Actividades diferenciadas por grado . Solicitar a los

alumnos queelaboren dibujosreferente a laprevencin deconflictos, con elpropsito de elaborarun mvil referente aprevenir conflictos

Contestar el libro dematemticas pgina170.

Pedir a los alumnosque realicen undibujo sobre el temade los derechos delas personas

Contestar el libro dematemticas pgina,173, 174.

solicitar a losalumnos queelaboren un dibujoque exprese el usode valores entre losnios.

Contestar el libro dematemticas pgina,173.



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Cierre del proyecto Dcima etapa

Preparar los trabajos a exponer, retroalimentar los temas vistos durante lasemana, invitar a los dems grupos para presentar los trabajos. Presentar en papel rota folio los juegos de la comunidad tarahumara y de

la comunidad del Boxaxni.

Hahu

Cuarto grado Quinto grado Sexto grado

Presentar lasnoticiasrealizadas.

Dar a conocer el resultado de la

encuesta de comidas

tradicionales de la comunidad

mediante grficas.

Presentar el

lbum de

comidas

tradicionales.

Puesta en comn o cierre Pedir a los alumnos exponer sus trabajos con los dems grupos la exposicin

se realizara de forma bilinge, al final aplicar una evaluacin.


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CONCLUSIN

A manera de conclusin las estrategias para la revitalizacin de una lengua si

se pueden logra poner en prctica, pero todo va a depender de la capacidad y

la responsabilidad y compromiso que como practicantes debemos tener,

cumplir con nuestra misin que es rescatar nuestra lengua materna y no dejar

que muera, ya que ha soportado varios enfrentamientos y conquistas pero an

sigue viva, es por eso que el proyecto que puse en prctica funciono pero no

en su gran totalidad hubo actividades que se omitieron pero eso suele suceder

porque la planeacin es flexible, y solamente se aplicaron actividades que

llevaran la compresin de los temas, pero lo que s puedo exponer es que el

trabajo con los saberes de la comunidad son de gran importancia para los

nios ya que la or sobre sus costumbres los alumnos se desenvuelven y tratan

de dar a conocer su conocimientos que son inculcados por sus padres y

abuelos y que al mismo tiempo son difusores de su identidad.


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ANEXOS:

Los planetas y su traduccin en hahu.

Nu ma n`a ya hi ja nu r mote ma xihmi, ne xa ofo ga hhu.

Exposicin de las maquetas y pequeos albunes de comidas y plantas

medicinales.

Ya befi bi hoki nu ya btsi.


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Juegos tradicionales

Ya nt`eni mengu.

Exposicin de artesanas

Ya nthokia ye


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BIBLIOGRAFA

Dutcher. (1953) Escribir lengua materna. UNESCO. (1953) pp. 11-41. En:

http://cal.org.

Ley general de derechos lingsticos de los pueblos indgenas. (2003) De los

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Mxico.

Cassany, Daniel, Marta Luna y Gloria Sanz (200), Introduccin, Comprensin

oral, Expresin oral, Comprensin lectora y expresin escrita, en Ensear

lengua, Susanna Esquerdo (trad), 4 ed., Barcelona, Gra, p 87.

Gonzles Tornara, Mara del Lujan (2000) Familia y educacin en valores, en

Revista Electrnica de la OEI, Foro Iberoamericano sobre Educacin envalores, Ministerio de Educacin y Cultura Organizacin de Estados

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