FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA...
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA TEMA: El Método Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un niño con dislexia de 2do Año de Educación General Básica. AUTORA: Moreno Magallanes Kemberly Dalia. Componente práctico del examen complexivo previo a la obtención del título de LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TUTORA: Lcda. Vásquez Guerrero Rina Maribel, Mgs. Guayaquil, 11 de septiembre del 2020
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FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
TEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la
escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten
General Baacutesica
AUTORA
Moreno Magallanes Kemberly Dalia
Componente praacutectico del examen complexivo previo a la
obtencioacuten del tiacutetulo de
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
TUTORA
Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
Guayaquil 11 de septiembre del 2020
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
CERTIFICACIOacuteN
Certificamos que el presente componente praacutectico del examen complexivo
fue realizado en su totalidad por Moreno Magallanes Kemberly Dalia como
requerimiento para la obtencioacuten del tiacutetulo de Licenciada en Ciencias de la
Educacioacuten
______________________
TUTORA
Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
______________________
Lcda Albaacuten Morales Sandra Elizabeth PhD
DIRECTORA DE LA CARRERA
Guayaquil 11 de septiembre del 2020
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
DECLARACIOacuteN DE RESPONSABILIDAD
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia
DECLARO QUE
El Componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten ha sido desarrollado respetando
derechos intelectuales de terceros conforme las citas que constan en el
documento cuyas fuentes se incorporan en las referencias o bibliografiacuteas
Consecuentemente este trabajo es de mi total autoriacutea
En virtud de esta declaracioacuten me responsabilizo del contenido veracidad y
alcance del Trabajo de Titulacioacuten referido
Guayaquil a los 11 diacuteas del mes de septiembre del antildeo 2020
LA AUTORA
_____________________________
Moreno Magallanes Kemberly Dalia
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia
Autorizo a la Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil a la publicacioacuten
en la biblioteca de la institucioacuten del Componente praacutectico del examen
complexivo El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la
escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General
Baacutesica cuyo contenido ideas y criterios son de mi exclusiva responsabilidad
y total autoriacutea
Guayaquil a los 11 diacuteas del mes septiembre del antildeo 2020
LA AUTORA
______________________________
Moreno Magallanes Kemberly Dalia
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
INFORME DE URKUND
Tema El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura
en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
Tutorada Moreno Magallanes Kemberly Dalia
_________________________ _________________________
Kemberly Moreno Magallanes Lcda Rina Vaacutesquez G
Tutorada Tutora
VI
UNIVERSIDAD CATOacuteLICA
DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
TRIBUNAL DE SUSTENTACIOacuteN
_____________________________
TUTORA
Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
_____________________________
Lcda Albaacuten Morales Sandra Elizabeth PhD
DIRECTORA DE CARRERA
_____________________________
Lcda Ana Duraacuten Vera Mgs
COORDINADOR DEL AacuteREA O DOCENTE DE LA CARRERA
VII
IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteN 2
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA 2
12 JUSTIFICACIOacuteN 3
13 OBJETIVO GENERAL 4
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 4
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN 5
2 MARCO TEOacuteRICO 6
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA 6
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL 7
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL 8
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL 9
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA ESCRITURA A MANO 9
Utilice papel con rayas oscuras y con relieve 10
Trace y haga laberintos 10
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo 10
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena de gel 10
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 11
3 REDACCIOacuteN DEL CASO 12
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA INFORMACIOacuteN 14
5 SOLUCIONES 17
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO 17
6 CONCLUSIONES 24
7 RECOMENDACIONES 25
VIII
IacuteNDICE DE TABLA
Tabla 1 Beneficios de las percepciones de la metodologiacutea multisensorialhellip08
Tabla 2Teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a
manohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip09
Tabla 3 Entrevista a la psicopedagogahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Tabla 4 Entrevista Docente de Aacutereahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15
IacuteNDICE DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculareshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
IX
RESUMEN
Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes quien
muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no
coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones
simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar
especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el
siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio
de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con
adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia
didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia
Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su
proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la
grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples
Palabras Claves Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial
estrategia adaptacioacuten
2
1 INTRODUCCIOacuteN
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA
En este trabajo se van establecer varias ideas de coacutemo utilizar El
meacutetodo multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en
nintildeos con Dislexia por lo tanto primero es pertinente considerar a que se
denomina dislexia y cuaacuteles son las dificultades de aprendizaje que pueden
surgir en el proceso de desarrollo de escritura de los nintildeos que tienen esta
condicioacuten
La dislexia es un problema de iacutendole cognitivo que afecta al
rendimiento escolar de los estudiantes debido a la notoria dificultad que los
mismos presentan a la hora de producir textos escritos ya que invierten letras
que presentan una grafiacutea similar como bpd etc Ademaacutes de que su
aprendizaje se torna un poco maacutes lento debido a las dificultades para
desarrollar ciertos procesos cognitivos como ldquohabilidades linguumliacutesticas
asociadas con la modalidad escrita la codificacioacuten visual y verbal la memoria
a corto plazo la percepcioacuten de orden la secuenciacioacuten y la inversioacuten de letras
como bpqg etcrdquo (Gonzaacuteles Romel Marioacuten Rincoacuten 2016 p13)
En otras palabras la dislexia produce una serie de problemas dentro del
aprendizaje entre ellos la carencia en el desarrollo del lenguaje problemas
para decodificar los fonemas confusioacuten de derecha e izquierda escritura en
espejo dificultades ortograacuteficas ademaacutes los estudiantes no logran escribir
pensamientos ni organizarlos su gramaacutetica y ortografiacutea son deficitarias su
letra es mala y desordenada esta variantes ocasionan que los alumnos se
detengan permanezcan mucho maacutes tiempo mirando su cuaderno y al
momento de leer presenten tartamudeos al pronunciar las palabras (Asandi
2010)
Por lo tanto debemos conocer que el lenguaje forma parte del ser
humano de manera geneacutetica desde que nacemos y se desarrolla con facilidad
a medida que vamos creciendo por lo que aprendemos a hablar de forma
3
natural y con mayor facilidad pero no ocurre lo mismo con el lenguaje escrito
porque el mismo no ocurre de forma natural al contrario se necesita de un
proceso practico e instructivo Dicho proceso estaacute inmerso en la educacioacuten
escolarizada ya que es este espacio donde los nintildeos empiezan a reconocer
e integrar el grafema y la grafiacutea de los fonemas Pero este procedimiento
puede verse afectado por una metodologiacutea tradicional basada en la repeticioacuten
continua de dicho graacuteficos Esto suele pasar por la falta de capacitacioacuten de los
profesores en nuevos meacutetodos que garanticen una ensentildeanza placentera y
practica para los estudiantes (Valdivieso 2016 p11)
En conclusioacuten es importante tener en cuenta que la dislexia es un
trastorno que estaacute mucho maacutes presente en las aulas de lo que imaginamos
pues seguacuten Goacutemez (2017) afecta entre un 5 y un 15 de los menores Por
este motivo se decide realizar este trabajo sobre la dislexia ya que a pesar
de ser un trastorno bastante presente en las aulas los docentes no tienen la
formacioacuten necesaria para trabajar con estos nintildeos Ademaacutes una de las
principales dificultades para su tratamiento es su diagnoacutestico ya que es un
trastorno difiacutecil de detectar pues se llega a confundir con falta de intereacutes por
parte de los alumnos y en algunos casos se identifica como problemas de
visioacuten (p 4)
12 JUSTIFICACIOacuteN
El aacuterea de Lengua y Literatura es una de las maacutes importantes del
curriacuteculo ecuatoriano para la formacioacuten de nintildeos y joacutevenes ya que en ella se
desarrollan varias destrezas y habilidades que les facilitaraacuten la formacioacuten de
otras aacutereas El Ministerio de Educacioacuten recalca que
Dentro del aacuterea de Lengua y Literatura se deben desarrollar varias destrezas que son de gran utilidad en el proceso del estudiante y no uacutenicamente en el aprendizaje de los contenidos Al contrario estaacute basada en los objetivos de la ensentildeanza para no hacer de los estudiantes unos linguumlistas expertos que conceptualicen y descifren los diversos componentes de la lengua sino personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita para la comunicacioacuten (Ministerio de Educacioacuten del Ecuador 2016 paacuteg 4)
4
Teniendo en cuenta que esta aacuterea es muy importante para el desarrollo
de los estudiantes sobre todo en el subnivel de baacutesica elemental que es donde
se desarrollan las habilidades y bases fundamentales para tener un buen
desempentildeo en lo que resta de la escolaridad es necesario que el docente
aplique estrategias que ayuden a mejorar y facilitar el aprendizaje de dicha
asignatura
Para esto es importante tener en cuenta que los nintildeos con dislexia
tienen dificultad en su concentracioacuten retencioacuten y comprensioacuten lo que ocasiona
inconvenientes al elaborar oraciones simples o complejas Pero su parte
sensorial suele estar maacutes desarrollada por lo que poner en praacutectica el Meacutetodo
Multisensorial puede dar una gran ventaja en el aprendizaje de estos nintildeos
debido a que es una metodologiacutea que aumenta la capacidad de
concentracioacuten recordar y aprender haciendo uso de imaacutegenes
implementando sonidos movimientos del cuerpo y permitiendo al nintildeo
explorar diferentes texturas lo que permite favorecer la escritura en nintildeos con
dislexia porque las habilidades viso motoras y finas van haciendo que la
escritura sea maacutes que trazar letras en un papel (Morin 2014 p 2)
En conclusioacuten implementar el Meacutetodo Multisensorial dentro de las
actividades acadeacutemicas tiene grandes beneficios ya que ofrece al nintildeo la
oportunidad de que todos sus sentidos se activen con el fin de lograr un
aprendizaje maacutes significativo lo que es un gran beneficio para el aprendizaje
de los nintildeos con dislexia ya que permiten que puedan asimilar la grafiacutea de
letras o fonemas con el sonido y movimientos de su cuerpo
13 OBJETIVO GENERAL
bull Implementar teacutecnicas de aprendizaje basadas en el Meacutetodo
Multisensorial para mejorar la escritura en nintildeos con dislexia de 2do
antildeo de EGB
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
bull Analizar los beneficios del Meacutetodo Multisensorial en el proceso de
escritura de un nintildeo con dislexia
5
bull Seleccionar las actividades y los recursos didaacutecticos basados en el
Meacutetodo Multisensorial que fortalezcan el proceso de escritura en nintildeos
con dislexia
bull Elaborar una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN
1) iquestCuaacuteles son los meacutetodos o teacutecnicas con los que se puede ensentildear a
escribir a un nintildeo con dislexia
2) iquestQueacute beneficios cree usted que aporta el meacutetodo multisensorial en los
nintildeos con dislexia
3) iquestQueacute tipo de actividades multisensoriales recomienda para nintildeos con
dislexia de 6 antildeos en el aacuterea de escritura
4) iquestQueacute tipo de adaptaciones curriculares sugiere usted que se debe
hacer a un nintildeo con dislexia en el aacuterea de escritura
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
CERTIFICACIOacuteN
Certificamos que el presente componente praacutectico del examen complexivo
fue realizado en su totalidad por Moreno Magallanes Kemberly Dalia como
requerimiento para la obtencioacuten del tiacutetulo de Licenciada en Ciencias de la
Educacioacuten
______________________
TUTORA
Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
______________________
Lcda Albaacuten Morales Sandra Elizabeth PhD
DIRECTORA DE LA CARRERA
Guayaquil 11 de septiembre del 2020
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
DECLARACIOacuteN DE RESPONSABILIDAD
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia
DECLARO QUE
El Componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten ha sido desarrollado respetando
derechos intelectuales de terceros conforme las citas que constan en el
documento cuyas fuentes se incorporan en las referencias o bibliografiacuteas
Consecuentemente este trabajo es de mi total autoriacutea
En virtud de esta declaracioacuten me responsabilizo del contenido veracidad y
alcance del Trabajo de Titulacioacuten referido
Guayaquil a los 11 diacuteas del mes de septiembre del antildeo 2020
LA AUTORA
_____________________________
Moreno Magallanes Kemberly Dalia
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia
Autorizo a la Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil a la publicacioacuten
en la biblioteca de la institucioacuten del Componente praacutectico del examen
complexivo El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la
escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General
Baacutesica cuyo contenido ideas y criterios son de mi exclusiva responsabilidad
y total autoriacutea
Guayaquil a los 11 diacuteas del mes septiembre del antildeo 2020
LA AUTORA
______________________________
Moreno Magallanes Kemberly Dalia
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
INFORME DE URKUND
Tema El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura
en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
Tutorada Moreno Magallanes Kemberly Dalia
_________________________ _________________________
Kemberly Moreno Magallanes Lcda Rina Vaacutesquez G
Tutorada Tutora
VI
UNIVERSIDAD CATOacuteLICA
DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
TRIBUNAL DE SUSTENTACIOacuteN
_____________________________
TUTORA
Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
_____________________________
Lcda Albaacuten Morales Sandra Elizabeth PhD
DIRECTORA DE CARRERA
_____________________________
Lcda Ana Duraacuten Vera Mgs
COORDINADOR DEL AacuteREA O DOCENTE DE LA CARRERA
VII
IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteN 2
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA 2
12 JUSTIFICACIOacuteN 3
13 OBJETIVO GENERAL 4
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 4
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN 5
2 MARCO TEOacuteRICO 6
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA 6
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL 7
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL 8
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL 9
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA ESCRITURA A MANO 9
Utilice papel con rayas oscuras y con relieve 10
Trace y haga laberintos 10
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo 10
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena de gel 10
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 11
3 REDACCIOacuteN DEL CASO 12
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA INFORMACIOacuteN 14
5 SOLUCIONES 17
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO 17
6 CONCLUSIONES 24
7 RECOMENDACIONES 25
VIII
IacuteNDICE DE TABLA
Tabla 1 Beneficios de las percepciones de la metodologiacutea multisensorialhellip08
Tabla 2Teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a
manohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip09
Tabla 3 Entrevista a la psicopedagogahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Tabla 4 Entrevista Docente de Aacutereahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15
IacuteNDICE DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculareshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
IX
RESUMEN
Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes quien
muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no
coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones
simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar
especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el
siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio
de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con
adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia
didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia
Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su
proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la
grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples
Palabras Claves Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial
estrategia adaptacioacuten
2
1 INTRODUCCIOacuteN
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA
En este trabajo se van establecer varias ideas de coacutemo utilizar El
meacutetodo multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en
nintildeos con Dislexia por lo tanto primero es pertinente considerar a que se
denomina dislexia y cuaacuteles son las dificultades de aprendizaje que pueden
surgir en el proceso de desarrollo de escritura de los nintildeos que tienen esta
condicioacuten
La dislexia es un problema de iacutendole cognitivo que afecta al
rendimiento escolar de los estudiantes debido a la notoria dificultad que los
mismos presentan a la hora de producir textos escritos ya que invierten letras
que presentan una grafiacutea similar como bpd etc Ademaacutes de que su
aprendizaje se torna un poco maacutes lento debido a las dificultades para
desarrollar ciertos procesos cognitivos como ldquohabilidades linguumliacutesticas
asociadas con la modalidad escrita la codificacioacuten visual y verbal la memoria
a corto plazo la percepcioacuten de orden la secuenciacioacuten y la inversioacuten de letras
como bpqg etcrdquo (Gonzaacuteles Romel Marioacuten Rincoacuten 2016 p13)
En otras palabras la dislexia produce una serie de problemas dentro del
aprendizaje entre ellos la carencia en el desarrollo del lenguaje problemas
para decodificar los fonemas confusioacuten de derecha e izquierda escritura en
espejo dificultades ortograacuteficas ademaacutes los estudiantes no logran escribir
pensamientos ni organizarlos su gramaacutetica y ortografiacutea son deficitarias su
letra es mala y desordenada esta variantes ocasionan que los alumnos se
detengan permanezcan mucho maacutes tiempo mirando su cuaderno y al
momento de leer presenten tartamudeos al pronunciar las palabras (Asandi
2010)
Por lo tanto debemos conocer que el lenguaje forma parte del ser
humano de manera geneacutetica desde que nacemos y se desarrolla con facilidad
a medida que vamos creciendo por lo que aprendemos a hablar de forma
3
natural y con mayor facilidad pero no ocurre lo mismo con el lenguaje escrito
porque el mismo no ocurre de forma natural al contrario se necesita de un
proceso practico e instructivo Dicho proceso estaacute inmerso en la educacioacuten
escolarizada ya que es este espacio donde los nintildeos empiezan a reconocer
e integrar el grafema y la grafiacutea de los fonemas Pero este procedimiento
puede verse afectado por una metodologiacutea tradicional basada en la repeticioacuten
continua de dicho graacuteficos Esto suele pasar por la falta de capacitacioacuten de los
profesores en nuevos meacutetodos que garanticen una ensentildeanza placentera y
practica para los estudiantes (Valdivieso 2016 p11)
En conclusioacuten es importante tener en cuenta que la dislexia es un
trastorno que estaacute mucho maacutes presente en las aulas de lo que imaginamos
pues seguacuten Goacutemez (2017) afecta entre un 5 y un 15 de los menores Por
este motivo se decide realizar este trabajo sobre la dislexia ya que a pesar
de ser un trastorno bastante presente en las aulas los docentes no tienen la
formacioacuten necesaria para trabajar con estos nintildeos Ademaacutes una de las
principales dificultades para su tratamiento es su diagnoacutestico ya que es un
trastorno difiacutecil de detectar pues se llega a confundir con falta de intereacutes por
parte de los alumnos y en algunos casos se identifica como problemas de
visioacuten (p 4)
12 JUSTIFICACIOacuteN
El aacuterea de Lengua y Literatura es una de las maacutes importantes del
curriacuteculo ecuatoriano para la formacioacuten de nintildeos y joacutevenes ya que en ella se
desarrollan varias destrezas y habilidades que les facilitaraacuten la formacioacuten de
otras aacutereas El Ministerio de Educacioacuten recalca que
Dentro del aacuterea de Lengua y Literatura se deben desarrollar varias destrezas que son de gran utilidad en el proceso del estudiante y no uacutenicamente en el aprendizaje de los contenidos Al contrario estaacute basada en los objetivos de la ensentildeanza para no hacer de los estudiantes unos linguumlistas expertos que conceptualicen y descifren los diversos componentes de la lengua sino personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita para la comunicacioacuten (Ministerio de Educacioacuten del Ecuador 2016 paacuteg 4)
4
Teniendo en cuenta que esta aacuterea es muy importante para el desarrollo
de los estudiantes sobre todo en el subnivel de baacutesica elemental que es donde
se desarrollan las habilidades y bases fundamentales para tener un buen
desempentildeo en lo que resta de la escolaridad es necesario que el docente
aplique estrategias que ayuden a mejorar y facilitar el aprendizaje de dicha
asignatura
Para esto es importante tener en cuenta que los nintildeos con dislexia
tienen dificultad en su concentracioacuten retencioacuten y comprensioacuten lo que ocasiona
inconvenientes al elaborar oraciones simples o complejas Pero su parte
sensorial suele estar maacutes desarrollada por lo que poner en praacutectica el Meacutetodo
Multisensorial puede dar una gran ventaja en el aprendizaje de estos nintildeos
debido a que es una metodologiacutea que aumenta la capacidad de
concentracioacuten recordar y aprender haciendo uso de imaacutegenes
implementando sonidos movimientos del cuerpo y permitiendo al nintildeo
explorar diferentes texturas lo que permite favorecer la escritura en nintildeos con
dislexia porque las habilidades viso motoras y finas van haciendo que la
escritura sea maacutes que trazar letras en un papel (Morin 2014 p 2)
En conclusioacuten implementar el Meacutetodo Multisensorial dentro de las
actividades acadeacutemicas tiene grandes beneficios ya que ofrece al nintildeo la
oportunidad de que todos sus sentidos se activen con el fin de lograr un
aprendizaje maacutes significativo lo que es un gran beneficio para el aprendizaje
de los nintildeos con dislexia ya que permiten que puedan asimilar la grafiacutea de
letras o fonemas con el sonido y movimientos de su cuerpo
13 OBJETIVO GENERAL
bull Implementar teacutecnicas de aprendizaje basadas en el Meacutetodo
Multisensorial para mejorar la escritura en nintildeos con dislexia de 2do
antildeo de EGB
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
bull Analizar los beneficios del Meacutetodo Multisensorial en el proceso de
escritura de un nintildeo con dislexia
5
bull Seleccionar las actividades y los recursos didaacutecticos basados en el
Meacutetodo Multisensorial que fortalezcan el proceso de escritura en nintildeos
con dislexia
bull Elaborar una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN
1) iquestCuaacuteles son los meacutetodos o teacutecnicas con los que se puede ensentildear a
escribir a un nintildeo con dislexia
2) iquestQueacute beneficios cree usted que aporta el meacutetodo multisensorial en los
nintildeos con dislexia
3) iquestQueacute tipo de actividades multisensoriales recomienda para nintildeos con
dislexia de 6 antildeos en el aacuterea de escritura
4) iquestQueacute tipo de adaptaciones curriculares sugiere usted que se debe
hacer a un nintildeo con dislexia en el aacuterea de escritura
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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27
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httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
DECLARACIOacuteN DE RESPONSABILIDAD
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia
DECLARO QUE
El Componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten ha sido desarrollado respetando
derechos intelectuales de terceros conforme las citas que constan en el
documento cuyas fuentes se incorporan en las referencias o bibliografiacuteas
Consecuentemente este trabajo es de mi total autoriacutea
En virtud de esta declaracioacuten me responsabilizo del contenido veracidad y
alcance del Trabajo de Titulacioacuten referido
Guayaquil a los 11 diacuteas del mes de septiembre del antildeo 2020
LA AUTORA
_____________________________
Moreno Magallanes Kemberly Dalia
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia
Autorizo a la Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil a la publicacioacuten
en la biblioteca de la institucioacuten del Componente praacutectico del examen
complexivo El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la
escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General
Baacutesica cuyo contenido ideas y criterios son de mi exclusiva responsabilidad
y total autoriacutea
Guayaquil a los 11 diacuteas del mes septiembre del antildeo 2020
LA AUTORA
______________________________
Moreno Magallanes Kemberly Dalia
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
INFORME DE URKUND
Tema El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura
en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
Tutorada Moreno Magallanes Kemberly Dalia
_________________________ _________________________
Kemberly Moreno Magallanes Lcda Rina Vaacutesquez G
Tutorada Tutora
VI
UNIVERSIDAD CATOacuteLICA
DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
TRIBUNAL DE SUSTENTACIOacuteN
_____________________________
TUTORA
Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
_____________________________
Lcda Albaacuten Morales Sandra Elizabeth PhD
DIRECTORA DE CARRERA
_____________________________
Lcda Ana Duraacuten Vera Mgs
COORDINADOR DEL AacuteREA O DOCENTE DE LA CARRERA
VII
IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteN 2
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA 2
12 JUSTIFICACIOacuteN 3
13 OBJETIVO GENERAL 4
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 4
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN 5
2 MARCO TEOacuteRICO 6
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA 6
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL 7
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL 8
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL 9
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA ESCRITURA A MANO 9
Utilice papel con rayas oscuras y con relieve 10
Trace y haga laberintos 10
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo 10
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena de gel 10
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 11
3 REDACCIOacuteN DEL CASO 12
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA INFORMACIOacuteN 14
5 SOLUCIONES 17
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO 17
6 CONCLUSIONES 24
7 RECOMENDACIONES 25
VIII
IacuteNDICE DE TABLA
Tabla 1 Beneficios de las percepciones de la metodologiacutea multisensorialhellip08
Tabla 2Teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a
manohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip09
Tabla 3 Entrevista a la psicopedagogahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Tabla 4 Entrevista Docente de Aacutereahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15
IacuteNDICE DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculareshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
IX
RESUMEN
Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes quien
muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no
coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones
simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar
especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el
siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio
de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con
adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia
didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia
Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su
proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la
grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples
Palabras Claves Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial
estrategia adaptacioacuten
2
1 INTRODUCCIOacuteN
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA
En este trabajo se van establecer varias ideas de coacutemo utilizar El
meacutetodo multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en
nintildeos con Dislexia por lo tanto primero es pertinente considerar a que se
denomina dislexia y cuaacuteles son las dificultades de aprendizaje que pueden
surgir en el proceso de desarrollo de escritura de los nintildeos que tienen esta
condicioacuten
La dislexia es un problema de iacutendole cognitivo que afecta al
rendimiento escolar de los estudiantes debido a la notoria dificultad que los
mismos presentan a la hora de producir textos escritos ya que invierten letras
que presentan una grafiacutea similar como bpd etc Ademaacutes de que su
aprendizaje se torna un poco maacutes lento debido a las dificultades para
desarrollar ciertos procesos cognitivos como ldquohabilidades linguumliacutesticas
asociadas con la modalidad escrita la codificacioacuten visual y verbal la memoria
a corto plazo la percepcioacuten de orden la secuenciacioacuten y la inversioacuten de letras
como bpqg etcrdquo (Gonzaacuteles Romel Marioacuten Rincoacuten 2016 p13)
En otras palabras la dislexia produce una serie de problemas dentro del
aprendizaje entre ellos la carencia en el desarrollo del lenguaje problemas
para decodificar los fonemas confusioacuten de derecha e izquierda escritura en
espejo dificultades ortograacuteficas ademaacutes los estudiantes no logran escribir
pensamientos ni organizarlos su gramaacutetica y ortografiacutea son deficitarias su
letra es mala y desordenada esta variantes ocasionan que los alumnos se
detengan permanezcan mucho maacutes tiempo mirando su cuaderno y al
momento de leer presenten tartamudeos al pronunciar las palabras (Asandi
2010)
Por lo tanto debemos conocer que el lenguaje forma parte del ser
humano de manera geneacutetica desde que nacemos y se desarrolla con facilidad
a medida que vamos creciendo por lo que aprendemos a hablar de forma
3
natural y con mayor facilidad pero no ocurre lo mismo con el lenguaje escrito
porque el mismo no ocurre de forma natural al contrario se necesita de un
proceso practico e instructivo Dicho proceso estaacute inmerso en la educacioacuten
escolarizada ya que es este espacio donde los nintildeos empiezan a reconocer
e integrar el grafema y la grafiacutea de los fonemas Pero este procedimiento
puede verse afectado por una metodologiacutea tradicional basada en la repeticioacuten
continua de dicho graacuteficos Esto suele pasar por la falta de capacitacioacuten de los
profesores en nuevos meacutetodos que garanticen una ensentildeanza placentera y
practica para los estudiantes (Valdivieso 2016 p11)
En conclusioacuten es importante tener en cuenta que la dislexia es un
trastorno que estaacute mucho maacutes presente en las aulas de lo que imaginamos
pues seguacuten Goacutemez (2017) afecta entre un 5 y un 15 de los menores Por
este motivo se decide realizar este trabajo sobre la dislexia ya que a pesar
de ser un trastorno bastante presente en las aulas los docentes no tienen la
formacioacuten necesaria para trabajar con estos nintildeos Ademaacutes una de las
principales dificultades para su tratamiento es su diagnoacutestico ya que es un
trastorno difiacutecil de detectar pues se llega a confundir con falta de intereacutes por
parte de los alumnos y en algunos casos se identifica como problemas de
visioacuten (p 4)
12 JUSTIFICACIOacuteN
El aacuterea de Lengua y Literatura es una de las maacutes importantes del
curriacuteculo ecuatoriano para la formacioacuten de nintildeos y joacutevenes ya que en ella se
desarrollan varias destrezas y habilidades que les facilitaraacuten la formacioacuten de
otras aacutereas El Ministerio de Educacioacuten recalca que
Dentro del aacuterea de Lengua y Literatura se deben desarrollar varias destrezas que son de gran utilidad en el proceso del estudiante y no uacutenicamente en el aprendizaje de los contenidos Al contrario estaacute basada en los objetivos de la ensentildeanza para no hacer de los estudiantes unos linguumlistas expertos que conceptualicen y descifren los diversos componentes de la lengua sino personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita para la comunicacioacuten (Ministerio de Educacioacuten del Ecuador 2016 paacuteg 4)
4
Teniendo en cuenta que esta aacuterea es muy importante para el desarrollo
de los estudiantes sobre todo en el subnivel de baacutesica elemental que es donde
se desarrollan las habilidades y bases fundamentales para tener un buen
desempentildeo en lo que resta de la escolaridad es necesario que el docente
aplique estrategias que ayuden a mejorar y facilitar el aprendizaje de dicha
asignatura
Para esto es importante tener en cuenta que los nintildeos con dislexia
tienen dificultad en su concentracioacuten retencioacuten y comprensioacuten lo que ocasiona
inconvenientes al elaborar oraciones simples o complejas Pero su parte
sensorial suele estar maacutes desarrollada por lo que poner en praacutectica el Meacutetodo
Multisensorial puede dar una gran ventaja en el aprendizaje de estos nintildeos
debido a que es una metodologiacutea que aumenta la capacidad de
concentracioacuten recordar y aprender haciendo uso de imaacutegenes
implementando sonidos movimientos del cuerpo y permitiendo al nintildeo
explorar diferentes texturas lo que permite favorecer la escritura en nintildeos con
dislexia porque las habilidades viso motoras y finas van haciendo que la
escritura sea maacutes que trazar letras en un papel (Morin 2014 p 2)
En conclusioacuten implementar el Meacutetodo Multisensorial dentro de las
actividades acadeacutemicas tiene grandes beneficios ya que ofrece al nintildeo la
oportunidad de que todos sus sentidos se activen con el fin de lograr un
aprendizaje maacutes significativo lo que es un gran beneficio para el aprendizaje
de los nintildeos con dislexia ya que permiten que puedan asimilar la grafiacutea de
letras o fonemas con el sonido y movimientos de su cuerpo
13 OBJETIVO GENERAL
bull Implementar teacutecnicas de aprendizaje basadas en el Meacutetodo
Multisensorial para mejorar la escritura en nintildeos con dislexia de 2do
antildeo de EGB
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
bull Analizar los beneficios del Meacutetodo Multisensorial en el proceso de
escritura de un nintildeo con dislexia
5
bull Seleccionar las actividades y los recursos didaacutecticos basados en el
Meacutetodo Multisensorial que fortalezcan el proceso de escritura en nintildeos
con dislexia
bull Elaborar una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN
1) iquestCuaacuteles son los meacutetodos o teacutecnicas con los que se puede ensentildear a
escribir a un nintildeo con dislexia
2) iquestQueacute beneficios cree usted que aporta el meacutetodo multisensorial en los
nintildeos con dislexia
3) iquestQueacute tipo de actividades multisensoriales recomienda para nintildeos con
dislexia de 6 antildeos en el aacuterea de escritura
4) iquestQueacute tipo de adaptaciones curriculares sugiere usted que se debe
hacer a un nintildeo con dislexia en el aacuterea de escritura
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia
Autorizo a la Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil a la publicacioacuten
en la biblioteca de la institucioacuten del Componente praacutectico del examen
complexivo El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la
escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General
Baacutesica cuyo contenido ideas y criterios son de mi exclusiva responsabilidad
y total autoriacutea
Guayaquil a los 11 diacuteas del mes septiembre del antildeo 2020
LA AUTORA
______________________________
Moreno Magallanes Kemberly Dalia
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
INFORME DE URKUND
Tema El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura
en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
Tutorada Moreno Magallanes Kemberly Dalia
_________________________ _________________________
Kemberly Moreno Magallanes Lcda Rina Vaacutesquez G
Tutorada Tutora
VI
UNIVERSIDAD CATOacuteLICA
DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
TRIBUNAL DE SUSTENTACIOacuteN
_____________________________
TUTORA
Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
_____________________________
Lcda Albaacuten Morales Sandra Elizabeth PhD
DIRECTORA DE CARRERA
_____________________________
Lcda Ana Duraacuten Vera Mgs
COORDINADOR DEL AacuteREA O DOCENTE DE LA CARRERA
VII
IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteN 2
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA 2
12 JUSTIFICACIOacuteN 3
13 OBJETIVO GENERAL 4
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 4
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN 5
2 MARCO TEOacuteRICO 6
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA 6
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL 7
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL 8
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL 9
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA ESCRITURA A MANO 9
Utilice papel con rayas oscuras y con relieve 10
Trace y haga laberintos 10
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo 10
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena de gel 10
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 11
3 REDACCIOacuteN DEL CASO 12
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA INFORMACIOacuteN 14
5 SOLUCIONES 17
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO 17
6 CONCLUSIONES 24
7 RECOMENDACIONES 25
VIII
IacuteNDICE DE TABLA
Tabla 1 Beneficios de las percepciones de la metodologiacutea multisensorialhellip08
Tabla 2Teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a
manohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip09
Tabla 3 Entrevista a la psicopedagogahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Tabla 4 Entrevista Docente de Aacutereahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15
IacuteNDICE DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculareshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
IX
RESUMEN
Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes quien
muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no
coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones
simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar
especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el
siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio
de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con
adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia
didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia
Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su
proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la
grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples
Palabras Claves Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial
estrategia adaptacioacuten
2
1 INTRODUCCIOacuteN
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA
En este trabajo se van establecer varias ideas de coacutemo utilizar El
meacutetodo multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en
nintildeos con Dislexia por lo tanto primero es pertinente considerar a que se
denomina dislexia y cuaacuteles son las dificultades de aprendizaje que pueden
surgir en el proceso de desarrollo de escritura de los nintildeos que tienen esta
condicioacuten
La dislexia es un problema de iacutendole cognitivo que afecta al
rendimiento escolar de los estudiantes debido a la notoria dificultad que los
mismos presentan a la hora de producir textos escritos ya que invierten letras
que presentan una grafiacutea similar como bpd etc Ademaacutes de que su
aprendizaje se torna un poco maacutes lento debido a las dificultades para
desarrollar ciertos procesos cognitivos como ldquohabilidades linguumliacutesticas
asociadas con la modalidad escrita la codificacioacuten visual y verbal la memoria
a corto plazo la percepcioacuten de orden la secuenciacioacuten y la inversioacuten de letras
como bpqg etcrdquo (Gonzaacuteles Romel Marioacuten Rincoacuten 2016 p13)
En otras palabras la dislexia produce una serie de problemas dentro del
aprendizaje entre ellos la carencia en el desarrollo del lenguaje problemas
para decodificar los fonemas confusioacuten de derecha e izquierda escritura en
espejo dificultades ortograacuteficas ademaacutes los estudiantes no logran escribir
pensamientos ni organizarlos su gramaacutetica y ortografiacutea son deficitarias su
letra es mala y desordenada esta variantes ocasionan que los alumnos se
detengan permanezcan mucho maacutes tiempo mirando su cuaderno y al
momento de leer presenten tartamudeos al pronunciar las palabras (Asandi
2010)
Por lo tanto debemos conocer que el lenguaje forma parte del ser
humano de manera geneacutetica desde que nacemos y se desarrolla con facilidad
a medida que vamos creciendo por lo que aprendemos a hablar de forma
3
natural y con mayor facilidad pero no ocurre lo mismo con el lenguaje escrito
porque el mismo no ocurre de forma natural al contrario se necesita de un
proceso practico e instructivo Dicho proceso estaacute inmerso en la educacioacuten
escolarizada ya que es este espacio donde los nintildeos empiezan a reconocer
e integrar el grafema y la grafiacutea de los fonemas Pero este procedimiento
puede verse afectado por una metodologiacutea tradicional basada en la repeticioacuten
continua de dicho graacuteficos Esto suele pasar por la falta de capacitacioacuten de los
profesores en nuevos meacutetodos que garanticen una ensentildeanza placentera y
practica para los estudiantes (Valdivieso 2016 p11)
En conclusioacuten es importante tener en cuenta que la dislexia es un
trastorno que estaacute mucho maacutes presente en las aulas de lo que imaginamos
pues seguacuten Goacutemez (2017) afecta entre un 5 y un 15 de los menores Por
este motivo se decide realizar este trabajo sobre la dislexia ya que a pesar
de ser un trastorno bastante presente en las aulas los docentes no tienen la
formacioacuten necesaria para trabajar con estos nintildeos Ademaacutes una de las
principales dificultades para su tratamiento es su diagnoacutestico ya que es un
trastorno difiacutecil de detectar pues se llega a confundir con falta de intereacutes por
parte de los alumnos y en algunos casos se identifica como problemas de
visioacuten (p 4)
12 JUSTIFICACIOacuteN
El aacuterea de Lengua y Literatura es una de las maacutes importantes del
curriacuteculo ecuatoriano para la formacioacuten de nintildeos y joacutevenes ya que en ella se
desarrollan varias destrezas y habilidades que les facilitaraacuten la formacioacuten de
otras aacutereas El Ministerio de Educacioacuten recalca que
Dentro del aacuterea de Lengua y Literatura se deben desarrollar varias destrezas que son de gran utilidad en el proceso del estudiante y no uacutenicamente en el aprendizaje de los contenidos Al contrario estaacute basada en los objetivos de la ensentildeanza para no hacer de los estudiantes unos linguumlistas expertos que conceptualicen y descifren los diversos componentes de la lengua sino personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita para la comunicacioacuten (Ministerio de Educacioacuten del Ecuador 2016 paacuteg 4)
4
Teniendo en cuenta que esta aacuterea es muy importante para el desarrollo
de los estudiantes sobre todo en el subnivel de baacutesica elemental que es donde
se desarrollan las habilidades y bases fundamentales para tener un buen
desempentildeo en lo que resta de la escolaridad es necesario que el docente
aplique estrategias que ayuden a mejorar y facilitar el aprendizaje de dicha
asignatura
Para esto es importante tener en cuenta que los nintildeos con dislexia
tienen dificultad en su concentracioacuten retencioacuten y comprensioacuten lo que ocasiona
inconvenientes al elaborar oraciones simples o complejas Pero su parte
sensorial suele estar maacutes desarrollada por lo que poner en praacutectica el Meacutetodo
Multisensorial puede dar una gran ventaja en el aprendizaje de estos nintildeos
debido a que es una metodologiacutea que aumenta la capacidad de
concentracioacuten recordar y aprender haciendo uso de imaacutegenes
implementando sonidos movimientos del cuerpo y permitiendo al nintildeo
explorar diferentes texturas lo que permite favorecer la escritura en nintildeos con
dislexia porque las habilidades viso motoras y finas van haciendo que la
escritura sea maacutes que trazar letras en un papel (Morin 2014 p 2)
En conclusioacuten implementar el Meacutetodo Multisensorial dentro de las
actividades acadeacutemicas tiene grandes beneficios ya que ofrece al nintildeo la
oportunidad de que todos sus sentidos se activen con el fin de lograr un
aprendizaje maacutes significativo lo que es un gran beneficio para el aprendizaje
de los nintildeos con dislexia ya que permiten que puedan asimilar la grafiacutea de
letras o fonemas con el sonido y movimientos de su cuerpo
13 OBJETIVO GENERAL
bull Implementar teacutecnicas de aprendizaje basadas en el Meacutetodo
Multisensorial para mejorar la escritura en nintildeos con dislexia de 2do
antildeo de EGB
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
bull Analizar los beneficios del Meacutetodo Multisensorial en el proceso de
escritura de un nintildeo con dislexia
5
bull Seleccionar las actividades y los recursos didaacutecticos basados en el
Meacutetodo Multisensorial que fortalezcan el proceso de escritura en nintildeos
con dislexia
bull Elaborar una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN
1) iquestCuaacuteles son los meacutetodos o teacutecnicas con los que se puede ensentildear a
escribir a un nintildeo con dislexia
2) iquestQueacute beneficios cree usted que aporta el meacutetodo multisensorial en los
nintildeos con dislexia
3) iquestQueacute tipo de actividades multisensoriales recomienda para nintildeos con
dislexia de 6 antildeos en el aacuterea de escritura
4) iquestQueacute tipo de adaptaciones curriculares sugiere usted que se debe
hacer a un nintildeo con dislexia en el aacuterea de escritura
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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27
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multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
INFORME DE URKUND
Tema El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura
en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
Tutorada Moreno Magallanes Kemberly Dalia
_________________________ _________________________
Kemberly Moreno Magallanes Lcda Rina Vaacutesquez G
Tutorada Tutora
VI
UNIVERSIDAD CATOacuteLICA
DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
TRIBUNAL DE SUSTENTACIOacuteN
_____________________________
TUTORA
Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
_____________________________
Lcda Albaacuten Morales Sandra Elizabeth PhD
DIRECTORA DE CARRERA
_____________________________
Lcda Ana Duraacuten Vera Mgs
COORDINADOR DEL AacuteREA O DOCENTE DE LA CARRERA
VII
IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteN 2
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA 2
12 JUSTIFICACIOacuteN 3
13 OBJETIVO GENERAL 4
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 4
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN 5
2 MARCO TEOacuteRICO 6
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA 6
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL 7
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL 8
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL 9
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA ESCRITURA A MANO 9
Utilice papel con rayas oscuras y con relieve 10
Trace y haga laberintos 10
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo 10
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena de gel 10
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 11
3 REDACCIOacuteN DEL CASO 12
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA INFORMACIOacuteN 14
5 SOLUCIONES 17
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO 17
6 CONCLUSIONES 24
7 RECOMENDACIONES 25
VIII
IacuteNDICE DE TABLA
Tabla 1 Beneficios de las percepciones de la metodologiacutea multisensorialhellip08
Tabla 2Teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a
manohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip09
Tabla 3 Entrevista a la psicopedagogahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Tabla 4 Entrevista Docente de Aacutereahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15
IacuteNDICE DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculareshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
IX
RESUMEN
Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes quien
muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no
coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones
simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar
especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el
siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio
de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con
adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia
didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia
Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su
proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la
grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples
Palabras Claves Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial
estrategia adaptacioacuten
2
1 INTRODUCCIOacuteN
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA
En este trabajo se van establecer varias ideas de coacutemo utilizar El
meacutetodo multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en
nintildeos con Dislexia por lo tanto primero es pertinente considerar a que se
denomina dislexia y cuaacuteles son las dificultades de aprendizaje que pueden
surgir en el proceso de desarrollo de escritura de los nintildeos que tienen esta
condicioacuten
La dislexia es un problema de iacutendole cognitivo que afecta al
rendimiento escolar de los estudiantes debido a la notoria dificultad que los
mismos presentan a la hora de producir textos escritos ya que invierten letras
que presentan una grafiacutea similar como bpd etc Ademaacutes de que su
aprendizaje se torna un poco maacutes lento debido a las dificultades para
desarrollar ciertos procesos cognitivos como ldquohabilidades linguumliacutesticas
asociadas con la modalidad escrita la codificacioacuten visual y verbal la memoria
a corto plazo la percepcioacuten de orden la secuenciacioacuten y la inversioacuten de letras
como bpqg etcrdquo (Gonzaacuteles Romel Marioacuten Rincoacuten 2016 p13)
En otras palabras la dislexia produce una serie de problemas dentro del
aprendizaje entre ellos la carencia en el desarrollo del lenguaje problemas
para decodificar los fonemas confusioacuten de derecha e izquierda escritura en
espejo dificultades ortograacuteficas ademaacutes los estudiantes no logran escribir
pensamientos ni organizarlos su gramaacutetica y ortografiacutea son deficitarias su
letra es mala y desordenada esta variantes ocasionan que los alumnos se
detengan permanezcan mucho maacutes tiempo mirando su cuaderno y al
momento de leer presenten tartamudeos al pronunciar las palabras (Asandi
2010)
Por lo tanto debemos conocer que el lenguaje forma parte del ser
humano de manera geneacutetica desde que nacemos y se desarrolla con facilidad
a medida que vamos creciendo por lo que aprendemos a hablar de forma
3
natural y con mayor facilidad pero no ocurre lo mismo con el lenguaje escrito
porque el mismo no ocurre de forma natural al contrario se necesita de un
proceso practico e instructivo Dicho proceso estaacute inmerso en la educacioacuten
escolarizada ya que es este espacio donde los nintildeos empiezan a reconocer
e integrar el grafema y la grafiacutea de los fonemas Pero este procedimiento
puede verse afectado por una metodologiacutea tradicional basada en la repeticioacuten
continua de dicho graacuteficos Esto suele pasar por la falta de capacitacioacuten de los
profesores en nuevos meacutetodos que garanticen una ensentildeanza placentera y
practica para los estudiantes (Valdivieso 2016 p11)
En conclusioacuten es importante tener en cuenta que la dislexia es un
trastorno que estaacute mucho maacutes presente en las aulas de lo que imaginamos
pues seguacuten Goacutemez (2017) afecta entre un 5 y un 15 de los menores Por
este motivo se decide realizar este trabajo sobre la dislexia ya que a pesar
de ser un trastorno bastante presente en las aulas los docentes no tienen la
formacioacuten necesaria para trabajar con estos nintildeos Ademaacutes una de las
principales dificultades para su tratamiento es su diagnoacutestico ya que es un
trastorno difiacutecil de detectar pues se llega a confundir con falta de intereacutes por
parte de los alumnos y en algunos casos se identifica como problemas de
visioacuten (p 4)
12 JUSTIFICACIOacuteN
El aacuterea de Lengua y Literatura es una de las maacutes importantes del
curriacuteculo ecuatoriano para la formacioacuten de nintildeos y joacutevenes ya que en ella se
desarrollan varias destrezas y habilidades que les facilitaraacuten la formacioacuten de
otras aacutereas El Ministerio de Educacioacuten recalca que
Dentro del aacuterea de Lengua y Literatura se deben desarrollar varias destrezas que son de gran utilidad en el proceso del estudiante y no uacutenicamente en el aprendizaje de los contenidos Al contrario estaacute basada en los objetivos de la ensentildeanza para no hacer de los estudiantes unos linguumlistas expertos que conceptualicen y descifren los diversos componentes de la lengua sino personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita para la comunicacioacuten (Ministerio de Educacioacuten del Ecuador 2016 paacuteg 4)
4
Teniendo en cuenta que esta aacuterea es muy importante para el desarrollo
de los estudiantes sobre todo en el subnivel de baacutesica elemental que es donde
se desarrollan las habilidades y bases fundamentales para tener un buen
desempentildeo en lo que resta de la escolaridad es necesario que el docente
aplique estrategias que ayuden a mejorar y facilitar el aprendizaje de dicha
asignatura
Para esto es importante tener en cuenta que los nintildeos con dislexia
tienen dificultad en su concentracioacuten retencioacuten y comprensioacuten lo que ocasiona
inconvenientes al elaborar oraciones simples o complejas Pero su parte
sensorial suele estar maacutes desarrollada por lo que poner en praacutectica el Meacutetodo
Multisensorial puede dar una gran ventaja en el aprendizaje de estos nintildeos
debido a que es una metodologiacutea que aumenta la capacidad de
concentracioacuten recordar y aprender haciendo uso de imaacutegenes
implementando sonidos movimientos del cuerpo y permitiendo al nintildeo
explorar diferentes texturas lo que permite favorecer la escritura en nintildeos con
dislexia porque las habilidades viso motoras y finas van haciendo que la
escritura sea maacutes que trazar letras en un papel (Morin 2014 p 2)
En conclusioacuten implementar el Meacutetodo Multisensorial dentro de las
actividades acadeacutemicas tiene grandes beneficios ya que ofrece al nintildeo la
oportunidad de que todos sus sentidos se activen con el fin de lograr un
aprendizaje maacutes significativo lo que es un gran beneficio para el aprendizaje
de los nintildeos con dislexia ya que permiten que puedan asimilar la grafiacutea de
letras o fonemas con el sonido y movimientos de su cuerpo
13 OBJETIVO GENERAL
bull Implementar teacutecnicas de aprendizaje basadas en el Meacutetodo
Multisensorial para mejorar la escritura en nintildeos con dislexia de 2do
antildeo de EGB
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
bull Analizar los beneficios del Meacutetodo Multisensorial en el proceso de
escritura de un nintildeo con dislexia
5
bull Seleccionar las actividades y los recursos didaacutecticos basados en el
Meacutetodo Multisensorial que fortalezcan el proceso de escritura en nintildeos
con dislexia
bull Elaborar una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN
1) iquestCuaacuteles son los meacutetodos o teacutecnicas con los que se puede ensentildear a
escribir a un nintildeo con dislexia
2) iquestQueacute beneficios cree usted que aporta el meacutetodo multisensorial en los
nintildeos con dislexia
3) iquestQueacute tipo de actividades multisensoriales recomienda para nintildeos con
dislexia de 6 antildeos en el aacuterea de escritura
4) iquestQueacute tipo de adaptaciones curriculares sugiere usted que se debe
hacer a un nintildeo con dislexia en el aacuterea de escritura
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
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No DE CLASIFICACIOacuteN
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VI
UNIVERSIDAD CATOacuteLICA
DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIacuteA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
CARRERA DE PEDAGOGIacuteA
TRIBUNAL DE SUSTENTACIOacuteN
_____________________________
TUTORA
Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
_____________________________
Lcda Albaacuten Morales Sandra Elizabeth PhD
DIRECTORA DE CARRERA
_____________________________
Lcda Ana Duraacuten Vera Mgs
COORDINADOR DEL AacuteREA O DOCENTE DE LA CARRERA
VII
IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteN 2
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA 2
12 JUSTIFICACIOacuteN 3
13 OBJETIVO GENERAL 4
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 4
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN 5
2 MARCO TEOacuteRICO 6
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA 6
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL 7
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL 8
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL 9
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA ESCRITURA A MANO 9
Utilice papel con rayas oscuras y con relieve 10
Trace y haga laberintos 10
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo 10
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena de gel 10
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 11
3 REDACCIOacuteN DEL CASO 12
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA INFORMACIOacuteN 14
5 SOLUCIONES 17
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO 17
6 CONCLUSIONES 24
7 RECOMENDACIONES 25
VIII
IacuteNDICE DE TABLA
Tabla 1 Beneficios de las percepciones de la metodologiacutea multisensorialhellip08
Tabla 2Teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a
manohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip09
Tabla 3 Entrevista a la psicopedagogahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Tabla 4 Entrevista Docente de Aacutereahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15
IacuteNDICE DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculareshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
IX
RESUMEN
Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes quien
muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no
coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones
simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar
especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el
siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio
de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con
adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia
didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia
Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su
proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la
grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples
Palabras Claves Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial
estrategia adaptacioacuten
2
1 INTRODUCCIOacuteN
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA
En este trabajo se van establecer varias ideas de coacutemo utilizar El
meacutetodo multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en
nintildeos con Dislexia por lo tanto primero es pertinente considerar a que se
denomina dislexia y cuaacuteles son las dificultades de aprendizaje que pueden
surgir en el proceso de desarrollo de escritura de los nintildeos que tienen esta
condicioacuten
La dislexia es un problema de iacutendole cognitivo que afecta al
rendimiento escolar de los estudiantes debido a la notoria dificultad que los
mismos presentan a la hora de producir textos escritos ya que invierten letras
que presentan una grafiacutea similar como bpd etc Ademaacutes de que su
aprendizaje se torna un poco maacutes lento debido a las dificultades para
desarrollar ciertos procesos cognitivos como ldquohabilidades linguumliacutesticas
asociadas con la modalidad escrita la codificacioacuten visual y verbal la memoria
a corto plazo la percepcioacuten de orden la secuenciacioacuten y la inversioacuten de letras
como bpqg etcrdquo (Gonzaacuteles Romel Marioacuten Rincoacuten 2016 p13)
En otras palabras la dislexia produce una serie de problemas dentro del
aprendizaje entre ellos la carencia en el desarrollo del lenguaje problemas
para decodificar los fonemas confusioacuten de derecha e izquierda escritura en
espejo dificultades ortograacuteficas ademaacutes los estudiantes no logran escribir
pensamientos ni organizarlos su gramaacutetica y ortografiacutea son deficitarias su
letra es mala y desordenada esta variantes ocasionan que los alumnos se
detengan permanezcan mucho maacutes tiempo mirando su cuaderno y al
momento de leer presenten tartamudeos al pronunciar las palabras (Asandi
2010)
Por lo tanto debemos conocer que el lenguaje forma parte del ser
humano de manera geneacutetica desde que nacemos y se desarrolla con facilidad
a medida que vamos creciendo por lo que aprendemos a hablar de forma
3
natural y con mayor facilidad pero no ocurre lo mismo con el lenguaje escrito
porque el mismo no ocurre de forma natural al contrario se necesita de un
proceso practico e instructivo Dicho proceso estaacute inmerso en la educacioacuten
escolarizada ya que es este espacio donde los nintildeos empiezan a reconocer
e integrar el grafema y la grafiacutea de los fonemas Pero este procedimiento
puede verse afectado por una metodologiacutea tradicional basada en la repeticioacuten
continua de dicho graacuteficos Esto suele pasar por la falta de capacitacioacuten de los
profesores en nuevos meacutetodos que garanticen una ensentildeanza placentera y
practica para los estudiantes (Valdivieso 2016 p11)
En conclusioacuten es importante tener en cuenta que la dislexia es un
trastorno que estaacute mucho maacutes presente en las aulas de lo que imaginamos
pues seguacuten Goacutemez (2017) afecta entre un 5 y un 15 de los menores Por
este motivo se decide realizar este trabajo sobre la dislexia ya que a pesar
de ser un trastorno bastante presente en las aulas los docentes no tienen la
formacioacuten necesaria para trabajar con estos nintildeos Ademaacutes una de las
principales dificultades para su tratamiento es su diagnoacutestico ya que es un
trastorno difiacutecil de detectar pues se llega a confundir con falta de intereacutes por
parte de los alumnos y en algunos casos se identifica como problemas de
visioacuten (p 4)
12 JUSTIFICACIOacuteN
El aacuterea de Lengua y Literatura es una de las maacutes importantes del
curriacuteculo ecuatoriano para la formacioacuten de nintildeos y joacutevenes ya que en ella se
desarrollan varias destrezas y habilidades que les facilitaraacuten la formacioacuten de
otras aacutereas El Ministerio de Educacioacuten recalca que
Dentro del aacuterea de Lengua y Literatura se deben desarrollar varias destrezas que son de gran utilidad en el proceso del estudiante y no uacutenicamente en el aprendizaje de los contenidos Al contrario estaacute basada en los objetivos de la ensentildeanza para no hacer de los estudiantes unos linguumlistas expertos que conceptualicen y descifren los diversos componentes de la lengua sino personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita para la comunicacioacuten (Ministerio de Educacioacuten del Ecuador 2016 paacuteg 4)
4
Teniendo en cuenta que esta aacuterea es muy importante para el desarrollo
de los estudiantes sobre todo en el subnivel de baacutesica elemental que es donde
se desarrollan las habilidades y bases fundamentales para tener un buen
desempentildeo en lo que resta de la escolaridad es necesario que el docente
aplique estrategias que ayuden a mejorar y facilitar el aprendizaje de dicha
asignatura
Para esto es importante tener en cuenta que los nintildeos con dislexia
tienen dificultad en su concentracioacuten retencioacuten y comprensioacuten lo que ocasiona
inconvenientes al elaborar oraciones simples o complejas Pero su parte
sensorial suele estar maacutes desarrollada por lo que poner en praacutectica el Meacutetodo
Multisensorial puede dar una gran ventaja en el aprendizaje de estos nintildeos
debido a que es una metodologiacutea que aumenta la capacidad de
concentracioacuten recordar y aprender haciendo uso de imaacutegenes
implementando sonidos movimientos del cuerpo y permitiendo al nintildeo
explorar diferentes texturas lo que permite favorecer la escritura en nintildeos con
dislexia porque las habilidades viso motoras y finas van haciendo que la
escritura sea maacutes que trazar letras en un papel (Morin 2014 p 2)
En conclusioacuten implementar el Meacutetodo Multisensorial dentro de las
actividades acadeacutemicas tiene grandes beneficios ya que ofrece al nintildeo la
oportunidad de que todos sus sentidos se activen con el fin de lograr un
aprendizaje maacutes significativo lo que es un gran beneficio para el aprendizaje
de los nintildeos con dislexia ya que permiten que puedan asimilar la grafiacutea de
letras o fonemas con el sonido y movimientos de su cuerpo
13 OBJETIVO GENERAL
bull Implementar teacutecnicas de aprendizaje basadas en el Meacutetodo
Multisensorial para mejorar la escritura en nintildeos con dislexia de 2do
antildeo de EGB
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
bull Analizar los beneficios del Meacutetodo Multisensorial en el proceso de
escritura de un nintildeo con dislexia
5
bull Seleccionar las actividades y los recursos didaacutecticos basados en el
Meacutetodo Multisensorial que fortalezcan el proceso de escritura en nintildeos
con dislexia
bull Elaborar una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN
1) iquestCuaacuteles son los meacutetodos o teacutecnicas con los que se puede ensentildear a
escribir a un nintildeo con dislexia
2) iquestQueacute beneficios cree usted que aporta el meacutetodo multisensorial en los
nintildeos con dislexia
3) iquestQueacute tipo de actividades multisensoriales recomienda para nintildeos con
dislexia de 6 antildeos en el aacuterea de escritura
4) iquestQueacute tipo de adaptaciones curriculares sugiere usted que se debe
hacer a un nintildeo con dislexia en el aacuterea de escritura
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
VII
IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteN 2
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA 2
12 JUSTIFICACIOacuteN 3
13 OBJETIVO GENERAL 4
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 4
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN 5
2 MARCO TEOacuteRICO 6
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA 6
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL 7
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL 8
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL 9
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA ESCRITURA A MANO 9
Utilice papel con rayas oscuras y con relieve 10
Trace y haga laberintos 10
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo 10
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena de gel 10
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 11
3 REDACCIOacuteN DEL CASO 12
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA INFORMACIOacuteN 14
5 SOLUCIONES 17
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO 17
6 CONCLUSIONES 24
7 RECOMENDACIONES 25
VIII
IacuteNDICE DE TABLA
Tabla 1 Beneficios de las percepciones de la metodologiacutea multisensorialhellip08
Tabla 2Teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a
manohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip09
Tabla 3 Entrevista a la psicopedagogahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Tabla 4 Entrevista Docente de Aacutereahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15
IacuteNDICE DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculareshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
IX
RESUMEN
Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes quien
muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no
coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones
simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar
especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el
siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio
de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con
adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia
didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia
Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su
proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la
grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples
Palabras Claves Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial
estrategia adaptacioacuten
2
1 INTRODUCCIOacuteN
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA
En este trabajo se van establecer varias ideas de coacutemo utilizar El
meacutetodo multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en
nintildeos con Dislexia por lo tanto primero es pertinente considerar a que se
denomina dislexia y cuaacuteles son las dificultades de aprendizaje que pueden
surgir en el proceso de desarrollo de escritura de los nintildeos que tienen esta
condicioacuten
La dislexia es un problema de iacutendole cognitivo que afecta al
rendimiento escolar de los estudiantes debido a la notoria dificultad que los
mismos presentan a la hora de producir textos escritos ya que invierten letras
que presentan una grafiacutea similar como bpd etc Ademaacutes de que su
aprendizaje se torna un poco maacutes lento debido a las dificultades para
desarrollar ciertos procesos cognitivos como ldquohabilidades linguumliacutesticas
asociadas con la modalidad escrita la codificacioacuten visual y verbal la memoria
a corto plazo la percepcioacuten de orden la secuenciacioacuten y la inversioacuten de letras
como bpqg etcrdquo (Gonzaacuteles Romel Marioacuten Rincoacuten 2016 p13)
En otras palabras la dislexia produce una serie de problemas dentro del
aprendizaje entre ellos la carencia en el desarrollo del lenguaje problemas
para decodificar los fonemas confusioacuten de derecha e izquierda escritura en
espejo dificultades ortograacuteficas ademaacutes los estudiantes no logran escribir
pensamientos ni organizarlos su gramaacutetica y ortografiacutea son deficitarias su
letra es mala y desordenada esta variantes ocasionan que los alumnos se
detengan permanezcan mucho maacutes tiempo mirando su cuaderno y al
momento de leer presenten tartamudeos al pronunciar las palabras (Asandi
2010)
Por lo tanto debemos conocer que el lenguaje forma parte del ser
humano de manera geneacutetica desde que nacemos y se desarrolla con facilidad
a medida que vamos creciendo por lo que aprendemos a hablar de forma
3
natural y con mayor facilidad pero no ocurre lo mismo con el lenguaje escrito
porque el mismo no ocurre de forma natural al contrario se necesita de un
proceso practico e instructivo Dicho proceso estaacute inmerso en la educacioacuten
escolarizada ya que es este espacio donde los nintildeos empiezan a reconocer
e integrar el grafema y la grafiacutea de los fonemas Pero este procedimiento
puede verse afectado por una metodologiacutea tradicional basada en la repeticioacuten
continua de dicho graacuteficos Esto suele pasar por la falta de capacitacioacuten de los
profesores en nuevos meacutetodos que garanticen una ensentildeanza placentera y
practica para los estudiantes (Valdivieso 2016 p11)
En conclusioacuten es importante tener en cuenta que la dislexia es un
trastorno que estaacute mucho maacutes presente en las aulas de lo que imaginamos
pues seguacuten Goacutemez (2017) afecta entre un 5 y un 15 de los menores Por
este motivo se decide realizar este trabajo sobre la dislexia ya que a pesar
de ser un trastorno bastante presente en las aulas los docentes no tienen la
formacioacuten necesaria para trabajar con estos nintildeos Ademaacutes una de las
principales dificultades para su tratamiento es su diagnoacutestico ya que es un
trastorno difiacutecil de detectar pues se llega a confundir con falta de intereacutes por
parte de los alumnos y en algunos casos se identifica como problemas de
visioacuten (p 4)
12 JUSTIFICACIOacuteN
El aacuterea de Lengua y Literatura es una de las maacutes importantes del
curriacuteculo ecuatoriano para la formacioacuten de nintildeos y joacutevenes ya que en ella se
desarrollan varias destrezas y habilidades que les facilitaraacuten la formacioacuten de
otras aacutereas El Ministerio de Educacioacuten recalca que
Dentro del aacuterea de Lengua y Literatura se deben desarrollar varias destrezas que son de gran utilidad en el proceso del estudiante y no uacutenicamente en el aprendizaje de los contenidos Al contrario estaacute basada en los objetivos de la ensentildeanza para no hacer de los estudiantes unos linguumlistas expertos que conceptualicen y descifren los diversos componentes de la lengua sino personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita para la comunicacioacuten (Ministerio de Educacioacuten del Ecuador 2016 paacuteg 4)
4
Teniendo en cuenta que esta aacuterea es muy importante para el desarrollo
de los estudiantes sobre todo en el subnivel de baacutesica elemental que es donde
se desarrollan las habilidades y bases fundamentales para tener un buen
desempentildeo en lo que resta de la escolaridad es necesario que el docente
aplique estrategias que ayuden a mejorar y facilitar el aprendizaje de dicha
asignatura
Para esto es importante tener en cuenta que los nintildeos con dislexia
tienen dificultad en su concentracioacuten retencioacuten y comprensioacuten lo que ocasiona
inconvenientes al elaborar oraciones simples o complejas Pero su parte
sensorial suele estar maacutes desarrollada por lo que poner en praacutectica el Meacutetodo
Multisensorial puede dar una gran ventaja en el aprendizaje de estos nintildeos
debido a que es una metodologiacutea que aumenta la capacidad de
concentracioacuten recordar y aprender haciendo uso de imaacutegenes
implementando sonidos movimientos del cuerpo y permitiendo al nintildeo
explorar diferentes texturas lo que permite favorecer la escritura en nintildeos con
dislexia porque las habilidades viso motoras y finas van haciendo que la
escritura sea maacutes que trazar letras en un papel (Morin 2014 p 2)
En conclusioacuten implementar el Meacutetodo Multisensorial dentro de las
actividades acadeacutemicas tiene grandes beneficios ya que ofrece al nintildeo la
oportunidad de que todos sus sentidos se activen con el fin de lograr un
aprendizaje maacutes significativo lo que es un gran beneficio para el aprendizaje
de los nintildeos con dislexia ya que permiten que puedan asimilar la grafiacutea de
letras o fonemas con el sonido y movimientos de su cuerpo
13 OBJETIVO GENERAL
bull Implementar teacutecnicas de aprendizaje basadas en el Meacutetodo
Multisensorial para mejorar la escritura en nintildeos con dislexia de 2do
antildeo de EGB
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
bull Analizar los beneficios del Meacutetodo Multisensorial en el proceso de
escritura de un nintildeo con dislexia
5
bull Seleccionar las actividades y los recursos didaacutecticos basados en el
Meacutetodo Multisensorial que fortalezcan el proceso de escritura en nintildeos
con dislexia
bull Elaborar una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN
1) iquestCuaacuteles son los meacutetodos o teacutecnicas con los que se puede ensentildear a
escribir a un nintildeo con dislexia
2) iquestQueacute beneficios cree usted que aporta el meacutetodo multisensorial en los
nintildeos con dislexia
3) iquestQueacute tipo de actividades multisensoriales recomienda para nintildeos con
dislexia de 6 antildeos en el aacuterea de escritura
4) iquestQueacute tipo de adaptaciones curriculares sugiere usted que se debe
hacer a un nintildeo con dislexia en el aacuterea de escritura
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
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No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
VIII
IacuteNDICE DE TABLA
Tabla 1 Beneficios de las percepciones de la metodologiacutea multisensorialhellip08
Tabla 2Teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a
manohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip09
Tabla 3 Entrevista a la psicopedagogahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Tabla 4 Entrevista Docente de Aacutereahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15
IacuteNDICE DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculareshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
IX
RESUMEN
Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes quien
muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no
coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones
simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar
especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el
siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio
de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con
adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia
didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia
Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su
proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la
grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples
Palabras Claves Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial
estrategia adaptacioacuten
2
1 INTRODUCCIOacuteN
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA
En este trabajo se van establecer varias ideas de coacutemo utilizar El
meacutetodo multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en
nintildeos con Dislexia por lo tanto primero es pertinente considerar a que se
denomina dislexia y cuaacuteles son las dificultades de aprendizaje que pueden
surgir en el proceso de desarrollo de escritura de los nintildeos que tienen esta
condicioacuten
La dislexia es un problema de iacutendole cognitivo que afecta al
rendimiento escolar de los estudiantes debido a la notoria dificultad que los
mismos presentan a la hora de producir textos escritos ya que invierten letras
que presentan una grafiacutea similar como bpd etc Ademaacutes de que su
aprendizaje se torna un poco maacutes lento debido a las dificultades para
desarrollar ciertos procesos cognitivos como ldquohabilidades linguumliacutesticas
asociadas con la modalidad escrita la codificacioacuten visual y verbal la memoria
a corto plazo la percepcioacuten de orden la secuenciacioacuten y la inversioacuten de letras
como bpqg etcrdquo (Gonzaacuteles Romel Marioacuten Rincoacuten 2016 p13)
En otras palabras la dislexia produce una serie de problemas dentro del
aprendizaje entre ellos la carencia en el desarrollo del lenguaje problemas
para decodificar los fonemas confusioacuten de derecha e izquierda escritura en
espejo dificultades ortograacuteficas ademaacutes los estudiantes no logran escribir
pensamientos ni organizarlos su gramaacutetica y ortografiacutea son deficitarias su
letra es mala y desordenada esta variantes ocasionan que los alumnos se
detengan permanezcan mucho maacutes tiempo mirando su cuaderno y al
momento de leer presenten tartamudeos al pronunciar las palabras (Asandi
2010)
Por lo tanto debemos conocer que el lenguaje forma parte del ser
humano de manera geneacutetica desde que nacemos y se desarrolla con facilidad
a medida que vamos creciendo por lo que aprendemos a hablar de forma
3
natural y con mayor facilidad pero no ocurre lo mismo con el lenguaje escrito
porque el mismo no ocurre de forma natural al contrario se necesita de un
proceso practico e instructivo Dicho proceso estaacute inmerso en la educacioacuten
escolarizada ya que es este espacio donde los nintildeos empiezan a reconocer
e integrar el grafema y la grafiacutea de los fonemas Pero este procedimiento
puede verse afectado por una metodologiacutea tradicional basada en la repeticioacuten
continua de dicho graacuteficos Esto suele pasar por la falta de capacitacioacuten de los
profesores en nuevos meacutetodos que garanticen una ensentildeanza placentera y
practica para los estudiantes (Valdivieso 2016 p11)
En conclusioacuten es importante tener en cuenta que la dislexia es un
trastorno que estaacute mucho maacutes presente en las aulas de lo que imaginamos
pues seguacuten Goacutemez (2017) afecta entre un 5 y un 15 de los menores Por
este motivo se decide realizar este trabajo sobre la dislexia ya que a pesar
de ser un trastorno bastante presente en las aulas los docentes no tienen la
formacioacuten necesaria para trabajar con estos nintildeos Ademaacutes una de las
principales dificultades para su tratamiento es su diagnoacutestico ya que es un
trastorno difiacutecil de detectar pues se llega a confundir con falta de intereacutes por
parte de los alumnos y en algunos casos se identifica como problemas de
visioacuten (p 4)
12 JUSTIFICACIOacuteN
El aacuterea de Lengua y Literatura es una de las maacutes importantes del
curriacuteculo ecuatoriano para la formacioacuten de nintildeos y joacutevenes ya que en ella se
desarrollan varias destrezas y habilidades que les facilitaraacuten la formacioacuten de
otras aacutereas El Ministerio de Educacioacuten recalca que
Dentro del aacuterea de Lengua y Literatura se deben desarrollar varias destrezas que son de gran utilidad en el proceso del estudiante y no uacutenicamente en el aprendizaje de los contenidos Al contrario estaacute basada en los objetivos de la ensentildeanza para no hacer de los estudiantes unos linguumlistas expertos que conceptualicen y descifren los diversos componentes de la lengua sino personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita para la comunicacioacuten (Ministerio de Educacioacuten del Ecuador 2016 paacuteg 4)
4
Teniendo en cuenta que esta aacuterea es muy importante para el desarrollo
de los estudiantes sobre todo en el subnivel de baacutesica elemental que es donde
se desarrollan las habilidades y bases fundamentales para tener un buen
desempentildeo en lo que resta de la escolaridad es necesario que el docente
aplique estrategias que ayuden a mejorar y facilitar el aprendizaje de dicha
asignatura
Para esto es importante tener en cuenta que los nintildeos con dislexia
tienen dificultad en su concentracioacuten retencioacuten y comprensioacuten lo que ocasiona
inconvenientes al elaborar oraciones simples o complejas Pero su parte
sensorial suele estar maacutes desarrollada por lo que poner en praacutectica el Meacutetodo
Multisensorial puede dar una gran ventaja en el aprendizaje de estos nintildeos
debido a que es una metodologiacutea que aumenta la capacidad de
concentracioacuten recordar y aprender haciendo uso de imaacutegenes
implementando sonidos movimientos del cuerpo y permitiendo al nintildeo
explorar diferentes texturas lo que permite favorecer la escritura en nintildeos con
dislexia porque las habilidades viso motoras y finas van haciendo que la
escritura sea maacutes que trazar letras en un papel (Morin 2014 p 2)
En conclusioacuten implementar el Meacutetodo Multisensorial dentro de las
actividades acadeacutemicas tiene grandes beneficios ya que ofrece al nintildeo la
oportunidad de que todos sus sentidos se activen con el fin de lograr un
aprendizaje maacutes significativo lo que es un gran beneficio para el aprendizaje
de los nintildeos con dislexia ya que permiten que puedan asimilar la grafiacutea de
letras o fonemas con el sonido y movimientos de su cuerpo
13 OBJETIVO GENERAL
bull Implementar teacutecnicas de aprendizaje basadas en el Meacutetodo
Multisensorial para mejorar la escritura en nintildeos con dislexia de 2do
antildeo de EGB
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
bull Analizar los beneficios del Meacutetodo Multisensorial en el proceso de
escritura de un nintildeo con dislexia
5
bull Seleccionar las actividades y los recursos didaacutecticos basados en el
Meacutetodo Multisensorial que fortalezcan el proceso de escritura en nintildeos
con dislexia
bull Elaborar una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN
1) iquestCuaacuteles son los meacutetodos o teacutecnicas con los que se puede ensentildear a
escribir a un nintildeo con dislexia
2) iquestQueacute beneficios cree usted que aporta el meacutetodo multisensorial en los
nintildeos con dislexia
3) iquestQueacute tipo de actividades multisensoriales recomienda para nintildeos con
dislexia de 6 antildeos en el aacuterea de escritura
4) iquestQueacute tipo de adaptaciones curriculares sugiere usted que se debe
hacer a un nintildeo con dislexia en el aacuterea de escritura
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
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Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
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3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
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httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
IX
RESUMEN
Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes quien
muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no
coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones
simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar
especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el
siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio
de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con
adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia
didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia
Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su
proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la
grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples
Palabras Claves Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial
estrategia adaptacioacuten
2
1 INTRODUCCIOacuteN
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA
En este trabajo se van establecer varias ideas de coacutemo utilizar El
meacutetodo multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en
nintildeos con Dislexia por lo tanto primero es pertinente considerar a que se
denomina dislexia y cuaacuteles son las dificultades de aprendizaje que pueden
surgir en el proceso de desarrollo de escritura de los nintildeos que tienen esta
condicioacuten
La dislexia es un problema de iacutendole cognitivo que afecta al
rendimiento escolar de los estudiantes debido a la notoria dificultad que los
mismos presentan a la hora de producir textos escritos ya que invierten letras
que presentan una grafiacutea similar como bpd etc Ademaacutes de que su
aprendizaje se torna un poco maacutes lento debido a las dificultades para
desarrollar ciertos procesos cognitivos como ldquohabilidades linguumliacutesticas
asociadas con la modalidad escrita la codificacioacuten visual y verbal la memoria
a corto plazo la percepcioacuten de orden la secuenciacioacuten y la inversioacuten de letras
como bpqg etcrdquo (Gonzaacuteles Romel Marioacuten Rincoacuten 2016 p13)
En otras palabras la dislexia produce una serie de problemas dentro del
aprendizaje entre ellos la carencia en el desarrollo del lenguaje problemas
para decodificar los fonemas confusioacuten de derecha e izquierda escritura en
espejo dificultades ortograacuteficas ademaacutes los estudiantes no logran escribir
pensamientos ni organizarlos su gramaacutetica y ortografiacutea son deficitarias su
letra es mala y desordenada esta variantes ocasionan que los alumnos se
detengan permanezcan mucho maacutes tiempo mirando su cuaderno y al
momento de leer presenten tartamudeos al pronunciar las palabras (Asandi
2010)
Por lo tanto debemos conocer que el lenguaje forma parte del ser
humano de manera geneacutetica desde que nacemos y se desarrolla con facilidad
a medida que vamos creciendo por lo que aprendemos a hablar de forma
3
natural y con mayor facilidad pero no ocurre lo mismo con el lenguaje escrito
porque el mismo no ocurre de forma natural al contrario se necesita de un
proceso practico e instructivo Dicho proceso estaacute inmerso en la educacioacuten
escolarizada ya que es este espacio donde los nintildeos empiezan a reconocer
e integrar el grafema y la grafiacutea de los fonemas Pero este procedimiento
puede verse afectado por una metodologiacutea tradicional basada en la repeticioacuten
continua de dicho graacuteficos Esto suele pasar por la falta de capacitacioacuten de los
profesores en nuevos meacutetodos que garanticen una ensentildeanza placentera y
practica para los estudiantes (Valdivieso 2016 p11)
En conclusioacuten es importante tener en cuenta que la dislexia es un
trastorno que estaacute mucho maacutes presente en las aulas de lo que imaginamos
pues seguacuten Goacutemez (2017) afecta entre un 5 y un 15 de los menores Por
este motivo se decide realizar este trabajo sobre la dislexia ya que a pesar
de ser un trastorno bastante presente en las aulas los docentes no tienen la
formacioacuten necesaria para trabajar con estos nintildeos Ademaacutes una de las
principales dificultades para su tratamiento es su diagnoacutestico ya que es un
trastorno difiacutecil de detectar pues se llega a confundir con falta de intereacutes por
parte de los alumnos y en algunos casos se identifica como problemas de
visioacuten (p 4)
12 JUSTIFICACIOacuteN
El aacuterea de Lengua y Literatura es una de las maacutes importantes del
curriacuteculo ecuatoriano para la formacioacuten de nintildeos y joacutevenes ya que en ella se
desarrollan varias destrezas y habilidades que les facilitaraacuten la formacioacuten de
otras aacutereas El Ministerio de Educacioacuten recalca que
Dentro del aacuterea de Lengua y Literatura se deben desarrollar varias destrezas que son de gran utilidad en el proceso del estudiante y no uacutenicamente en el aprendizaje de los contenidos Al contrario estaacute basada en los objetivos de la ensentildeanza para no hacer de los estudiantes unos linguumlistas expertos que conceptualicen y descifren los diversos componentes de la lengua sino personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita para la comunicacioacuten (Ministerio de Educacioacuten del Ecuador 2016 paacuteg 4)
4
Teniendo en cuenta que esta aacuterea es muy importante para el desarrollo
de los estudiantes sobre todo en el subnivel de baacutesica elemental que es donde
se desarrollan las habilidades y bases fundamentales para tener un buen
desempentildeo en lo que resta de la escolaridad es necesario que el docente
aplique estrategias que ayuden a mejorar y facilitar el aprendizaje de dicha
asignatura
Para esto es importante tener en cuenta que los nintildeos con dislexia
tienen dificultad en su concentracioacuten retencioacuten y comprensioacuten lo que ocasiona
inconvenientes al elaborar oraciones simples o complejas Pero su parte
sensorial suele estar maacutes desarrollada por lo que poner en praacutectica el Meacutetodo
Multisensorial puede dar una gran ventaja en el aprendizaje de estos nintildeos
debido a que es una metodologiacutea que aumenta la capacidad de
concentracioacuten recordar y aprender haciendo uso de imaacutegenes
implementando sonidos movimientos del cuerpo y permitiendo al nintildeo
explorar diferentes texturas lo que permite favorecer la escritura en nintildeos con
dislexia porque las habilidades viso motoras y finas van haciendo que la
escritura sea maacutes que trazar letras en un papel (Morin 2014 p 2)
En conclusioacuten implementar el Meacutetodo Multisensorial dentro de las
actividades acadeacutemicas tiene grandes beneficios ya que ofrece al nintildeo la
oportunidad de que todos sus sentidos se activen con el fin de lograr un
aprendizaje maacutes significativo lo que es un gran beneficio para el aprendizaje
de los nintildeos con dislexia ya que permiten que puedan asimilar la grafiacutea de
letras o fonemas con el sonido y movimientos de su cuerpo
13 OBJETIVO GENERAL
bull Implementar teacutecnicas de aprendizaje basadas en el Meacutetodo
Multisensorial para mejorar la escritura en nintildeos con dislexia de 2do
antildeo de EGB
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
bull Analizar los beneficios del Meacutetodo Multisensorial en el proceso de
escritura de un nintildeo con dislexia
5
bull Seleccionar las actividades y los recursos didaacutecticos basados en el
Meacutetodo Multisensorial que fortalezcan el proceso de escritura en nintildeos
con dislexia
bull Elaborar una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN
1) iquestCuaacuteles son los meacutetodos o teacutecnicas con los que se puede ensentildear a
escribir a un nintildeo con dislexia
2) iquestQueacute beneficios cree usted que aporta el meacutetodo multisensorial en los
nintildeos con dislexia
3) iquestQueacute tipo de actividades multisensoriales recomienda para nintildeos con
dislexia de 6 antildeos en el aacuterea de escritura
4) iquestQueacute tipo de adaptaciones curriculares sugiere usted que se debe
hacer a un nintildeo con dislexia en el aacuterea de escritura
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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27
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httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
2
1 INTRODUCCIOacuteN
11 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA
En este trabajo se van establecer varias ideas de coacutemo utilizar El
meacutetodo multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en
nintildeos con Dislexia por lo tanto primero es pertinente considerar a que se
denomina dislexia y cuaacuteles son las dificultades de aprendizaje que pueden
surgir en el proceso de desarrollo de escritura de los nintildeos que tienen esta
condicioacuten
La dislexia es un problema de iacutendole cognitivo que afecta al
rendimiento escolar de los estudiantes debido a la notoria dificultad que los
mismos presentan a la hora de producir textos escritos ya que invierten letras
que presentan una grafiacutea similar como bpd etc Ademaacutes de que su
aprendizaje se torna un poco maacutes lento debido a las dificultades para
desarrollar ciertos procesos cognitivos como ldquohabilidades linguumliacutesticas
asociadas con la modalidad escrita la codificacioacuten visual y verbal la memoria
a corto plazo la percepcioacuten de orden la secuenciacioacuten y la inversioacuten de letras
como bpqg etcrdquo (Gonzaacuteles Romel Marioacuten Rincoacuten 2016 p13)
En otras palabras la dislexia produce una serie de problemas dentro del
aprendizaje entre ellos la carencia en el desarrollo del lenguaje problemas
para decodificar los fonemas confusioacuten de derecha e izquierda escritura en
espejo dificultades ortograacuteficas ademaacutes los estudiantes no logran escribir
pensamientos ni organizarlos su gramaacutetica y ortografiacutea son deficitarias su
letra es mala y desordenada esta variantes ocasionan que los alumnos se
detengan permanezcan mucho maacutes tiempo mirando su cuaderno y al
momento de leer presenten tartamudeos al pronunciar las palabras (Asandi
2010)
Por lo tanto debemos conocer que el lenguaje forma parte del ser
humano de manera geneacutetica desde que nacemos y se desarrolla con facilidad
a medida que vamos creciendo por lo que aprendemos a hablar de forma
3
natural y con mayor facilidad pero no ocurre lo mismo con el lenguaje escrito
porque el mismo no ocurre de forma natural al contrario se necesita de un
proceso practico e instructivo Dicho proceso estaacute inmerso en la educacioacuten
escolarizada ya que es este espacio donde los nintildeos empiezan a reconocer
e integrar el grafema y la grafiacutea de los fonemas Pero este procedimiento
puede verse afectado por una metodologiacutea tradicional basada en la repeticioacuten
continua de dicho graacuteficos Esto suele pasar por la falta de capacitacioacuten de los
profesores en nuevos meacutetodos que garanticen una ensentildeanza placentera y
practica para los estudiantes (Valdivieso 2016 p11)
En conclusioacuten es importante tener en cuenta que la dislexia es un
trastorno que estaacute mucho maacutes presente en las aulas de lo que imaginamos
pues seguacuten Goacutemez (2017) afecta entre un 5 y un 15 de los menores Por
este motivo se decide realizar este trabajo sobre la dislexia ya que a pesar
de ser un trastorno bastante presente en las aulas los docentes no tienen la
formacioacuten necesaria para trabajar con estos nintildeos Ademaacutes una de las
principales dificultades para su tratamiento es su diagnoacutestico ya que es un
trastorno difiacutecil de detectar pues se llega a confundir con falta de intereacutes por
parte de los alumnos y en algunos casos se identifica como problemas de
visioacuten (p 4)
12 JUSTIFICACIOacuteN
El aacuterea de Lengua y Literatura es una de las maacutes importantes del
curriacuteculo ecuatoriano para la formacioacuten de nintildeos y joacutevenes ya que en ella se
desarrollan varias destrezas y habilidades que les facilitaraacuten la formacioacuten de
otras aacutereas El Ministerio de Educacioacuten recalca que
Dentro del aacuterea de Lengua y Literatura se deben desarrollar varias destrezas que son de gran utilidad en el proceso del estudiante y no uacutenicamente en el aprendizaje de los contenidos Al contrario estaacute basada en los objetivos de la ensentildeanza para no hacer de los estudiantes unos linguumlistas expertos que conceptualicen y descifren los diversos componentes de la lengua sino personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita para la comunicacioacuten (Ministerio de Educacioacuten del Ecuador 2016 paacuteg 4)
4
Teniendo en cuenta que esta aacuterea es muy importante para el desarrollo
de los estudiantes sobre todo en el subnivel de baacutesica elemental que es donde
se desarrollan las habilidades y bases fundamentales para tener un buen
desempentildeo en lo que resta de la escolaridad es necesario que el docente
aplique estrategias que ayuden a mejorar y facilitar el aprendizaje de dicha
asignatura
Para esto es importante tener en cuenta que los nintildeos con dislexia
tienen dificultad en su concentracioacuten retencioacuten y comprensioacuten lo que ocasiona
inconvenientes al elaborar oraciones simples o complejas Pero su parte
sensorial suele estar maacutes desarrollada por lo que poner en praacutectica el Meacutetodo
Multisensorial puede dar una gran ventaja en el aprendizaje de estos nintildeos
debido a que es una metodologiacutea que aumenta la capacidad de
concentracioacuten recordar y aprender haciendo uso de imaacutegenes
implementando sonidos movimientos del cuerpo y permitiendo al nintildeo
explorar diferentes texturas lo que permite favorecer la escritura en nintildeos con
dislexia porque las habilidades viso motoras y finas van haciendo que la
escritura sea maacutes que trazar letras en un papel (Morin 2014 p 2)
En conclusioacuten implementar el Meacutetodo Multisensorial dentro de las
actividades acadeacutemicas tiene grandes beneficios ya que ofrece al nintildeo la
oportunidad de que todos sus sentidos se activen con el fin de lograr un
aprendizaje maacutes significativo lo que es un gran beneficio para el aprendizaje
de los nintildeos con dislexia ya que permiten que puedan asimilar la grafiacutea de
letras o fonemas con el sonido y movimientos de su cuerpo
13 OBJETIVO GENERAL
bull Implementar teacutecnicas de aprendizaje basadas en el Meacutetodo
Multisensorial para mejorar la escritura en nintildeos con dislexia de 2do
antildeo de EGB
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
bull Analizar los beneficios del Meacutetodo Multisensorial en el proceso de
escritura de un nintildeo con dislexia
5
bull Seleccionar las actividades y los recursos didaacutecticos basados en el
Meacutetodo Multisensorial que fortalezcan el proceso de escritura en nintildeos
con dislexia
bull Elaborar una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN
1) iquestCuaacuteles son los meacutetodos o teacutecnicas con los que se puede ensentildear a
escribir a un nintildeo con dislexia
2) iquestQueacute beneficios cree usted que aporta el meacutetodo multisensorial en los
nintildeos con dislexia
3) iquestQueacute tipo de actividades multisensoriales recomienda para nintildeos con
dislexia de 6 antildeos en el aacuterea de escritura
4) iquestQueacute tipo de adaptaciones curriculares sugiere usted que se debe
hacer a un nintildeo con dislexia en el aacuterea de escritura
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
3
natural y con mayor facilidad pero no ocurre lo mismo con el lenguaje escrito
porque el mismo no ocurre de forma natural al contrario se necesita de un
proceso practico e instructivo Dicho proceso estaacute inmerso en la educacioacuten
escolarizada ya que es este espacio donde los nintildeos empiezan a reconocer
e integrar el grafema y la grafiacutea de los fonemas Pero este procedimiento
puede verse afectado por una metodologiacutea tradicional basada en la repeticioacuten
continua de dicho graacuteficos Esto suele pasar por la falta de capacitacioacuten de los
profesores en nuevos meacutetodos que garanticen una ensentildeanza placentera y
practica para los estudiantes (Valdivieso 2016 p11)
En conclusioacuten es importante tener en cuenta que la dislexia es un
trastorno que estaacute mucho maacutes presente en las aulas de lo que imaginamos
pues seguacuten Goacutemez (2017) afecta entre un 5 y un 15 de los menores Por
este motivo se decide realizar este trabajo sobre la dislexia ya que a pesar
de ser un trastorno bastante presente en las aulas los docentes no tienen la
formacioacuten necesaria para trabajar con estos nintildeos Ademaacutes una de las
principales dificultades para su tratamiento es su diagnoacutestico ya que es un
trastorno difiacutecil de detectar pues se llega a confundir con falta de intereacutes por
parte de los alumnos y en algunos casos se identifica como problemas de
visioacuten (p 4)
12 JUSTIFICACIOacuteN
El aacuterea de Lengua y Literatura es una de las maacutes importantes del
curriacuteculo ecuatoriano para la formacioacuten de nintildeos y joacutevenes ya que en ella se
desarrollan varias destrezas y habilidades que les facilitaraacuten la formacioacuten de
otras aacutereas El Ministerio de Educacioacuten recalca que
Dentro del aacuterea de Lengua y Literatura se deben desarrollar varias destrezas que son de gran utilidad en el proceso del estudiante y no uacutenicamente en el aprendizaje de los contenidos Al contrario estaacute basada en los objetivos de la ensentildeanza para no hacer de los estudiantes unos linguumlistas expertos que conceptualicen y descifren los diversos componentes de la lengua sino personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita para la comunicacioacuten (Ministerio de Educacioacuten del Ecuador 2016 paacuteg 4)
4
Teniendo en cuenta que esta aacuterea es muy importante para el desarrollo
de los estudiantes sobre todo en el subnivel de baacutesica elemental que es donde
se desarrollan las habilidades y bases fundamentales para tener un buen
desempentildeo en lo que resta de la escolaridad es necesario que el docente
aplique estrategias que ayuden a mejorar y facilitar el aprendizaje de dicha
asignatura
Para esto es importante tener en cuenta que los nintildeos con dislexia
tienen dificultad en su concentracioacuten retencioacuten y comprensioacuten lo que ocasiona
inconvenientes al elaborar oraciones simples o complejas Pero su parte
sensorial suele estar maacutes desarrollada por lo que poner en praacutectica el Meacutetodo
Multisensorial puede dar una gran ventaja en el aprendizaje de estos nintildeos
debido a que es una metodologiacutea que aumenta la capacidad de
concentracioacuten recordar y aprender haciendo uso de imaacutegenes
implementando sonidos movimientos del cuerpo y permitiendo al nintildeo
explorar diferentes texturas lo que permite favorecer la escritura en nintildeos con
dislexia porque las habilidades viso motoras y finas van haciendo que la
escritura sea maacutes que trazar letras en un papel (Morin 2014 p 2)
En conclusioacuten implementar el Meacutetodo Multisensorial dentro de las
actividades acadeacutemicas tiene grandes beneficios ya que ofrece al nintildeo la
oportunidad de que todos sus sentidos se activen con el fin de lograr un
aprendizaje maacutes significativo lo que es un gran beneficio para el aprendizaje
de los nintildeos con dislexia ya que permiten que puedan asimilar la grafiacutea de
letras o fonemas con el sonido y movimientos de su cuerpo
13 OBJETIVO GENERAL
bull Implementar teacutecnicas de aprendizaje basadas en el Meacutetodo
Multisensorial para mejorar la escritura en nintildeos con dislexia de 2do
antildeo de EGB
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
bull Analizar los beneficios del Meacutetodo Multisensorial en el proceso de
escritura de un nintildeo con dislexia
5
bull Seleccionar las actividades y los recursos didaacutecticos basados en el
Meacutetodo Multisensorial que fortalezcan el proceso de escritura en nintildeos
con dislexia
bull Elaborar una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN
1) iquestCuaacuteles son los meacutetodos o teacutecnicas con los que se puede ensentildear a
escribir a un nintildeo con dislexia
2) iquestQueacute beneficios cree usted que aporta el meacutetodo multisensorial en los
nintildeos con dislexia
3) iquestQueacute tipo de actividades multisensoriales recomienda para nintildeos con
dislexia de 6 antildeos en el aacuterea de escritura
4) iquestQueacute tipo de adaptaciones curriculares sugiere usted que se debe
hacer a un nintildeo con dislexia en el aacuterea de escritura
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
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httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
4
Teniendo en cuenta que esta aacuterea es muy importante para el desarrollo
de los estudiantes sobre todo en el subnivel de baacutesica elemental que es donde
se desarrollan las habilidades y bases fundamentales para tener un buen
desempentildeo en lo que resta de la escolaridad es necesario que el docente
aplique estrategias que ayuden a mejorar y facilitar el aprendizaje de dicha
asignatura
Para esto es importante tener en cuenta que los nintildeos con dislexia
tienen dificultad en su concentracioacuten retencioacuten y comprensioacuten lo que ocasiona
inconvenientes al elaborar oraciones simples o complejas Pero su parte
sensorial suele estar maacutes desarrollada por lo que poner en praacutectica el Meacutetodo
Multisensorial puede dar una gran ventaja en el aprendizaje de estos nintildeos
debido a que es una metodologiacutea que aumenta la capacidad de
concentracioacuten recordar y aprender haciendo uso de imaacutegenes
implementando sonidos movimientos del cuerpo y permitiendo al nintildeo
explorar diferentes texturas lo que permite favorecer la escritura en nintildeos con
dislexia porque las habilidades viso motoras y finas van haciendo que la
escritura sea maacutes que trazar letras en un papel (Morin 2014 p 2)
En conclusioacuten implementar el Meacutetodo Multisensorial dentro de las
actividades acadeacutemicas tiene grandes beneficios ya que ofrece al nintildeo la
oportunidad de que todos sus sentidos se activen con el fin de lograr un
aprendizaje maacutes significativo lo que es un gran beneficio para el aprendizaje
de los nintildeos con dislexia ya que permiten que puedan asimilar la grafiacutea de
letras o fonemas con el sonido y movimientos de su cuerpo
13 OBJETIVO GENERAL
bull Implementar teacutecnicas de aprendizaje basadas en el Meacutetodo
Multisensorial para mejorar la escritura en nintildeos con dislexia de 2do
antildeo de EGB
14 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
bull Analizar los beneficios del Meacutetodo Multisensorial en el proceso de
escritura de un nintildeo con dislexia
5
bull Seleccionar las actividades y los recursos didaacutecticos basados en el
Meacutetodo Multisensorial que fortalezcan el proceso de escritura en nintildeos
con dislexia
bull Elaborar una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN
1) iquestCuaacuteles son los meacutetodos o teacutecnicas con los que se puede ensentildear a
escribir a un nintildeo con dislexia
2) iquestQueacute beneficios cree usted que aporta el meacutetodo multisensorial en los
nintildeos con dislexia
3) iquestQueacute tipo de actividades multisensoriales recomienda para nintildeos con
dislexia de 6 antildeos en el aacuterea de escritura
4) iquestQueacute tipo de adaptaciones curriculares sugiere usted que se debe
hacer a un nintildeo con dislexia en el aacuterea de escritura
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
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httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
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5
bull Seleccionar las actividades y los recursos didaacutecticos basados en el
Meacutetodo Multisensorial que fortalezcan el proceso de escritura en nintildeos
con dislexia
bull Elaborar una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo
15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIOacuteN
1) iquestCuaacuteles son los meacutetodos o teacutecnicas con los que se puede ensentildear a
escribir a un nintildeo con dislexia
2) iquestQueacute beneficios cree usted que aporta el meacutetodo multisensorial en los
nintildeos con dislexia
3) iquestQueacute tipo de actividades multisensoriales recomienda para nintildeos con
dislexia de 6 antildeos en el aacuterea de escritura
4) iquestQueacute tipo de adaptaciones curriculares sugiere usted que se debe
hacer a un nintildeo con dislexia en el aacuterea de escritura
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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27
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multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
6
2 MARCO TEOacuteRICO
Dentro de este trabajo se abordaraacute el planteamiento de algunos autores
que permiten identificar los siacutentomas de la dislexia y varias ventajas que ofrece
el Meacutetodo Multisensorial dentro del proceso de escritura en los nintildeos con
dislexia
21 DEFINICIOacuteN DE DISLEXIA
Seguacuten Morin (2014) ldquola dislexia es un problema de base neuroloacutegica
que afecta el procesamiento de la informacioacuten fonoloacutegica a diferentes nivelesrdquo
Aunque las consecuencias de este problema sobre el desarrollo de la lengua
oral pueden ser leves no ocurre igual con el aprendizaje de la lengua escrita
(p12)
Por otro lado Carrillo amp Alegriacutea (2013) sostienen que los disleacutexicos
presentan una mayor dificultad a la hora de escribir por lo que encontraremos
nintildeos con esta dificultad de aprendizaje que puedan seguir una lectura corta
pero no podraacuten elaborar oraciones o paacuterrafos cortos debido al proceso de
identificacioacuten de fonemas que ocurren dentro de este proceso
Cuyo proceso adquiere el nombre de ensamblaje fonoloacutegico que
consiste en atribuir secuencias fonoloacutegicas a secuencias ortograacuteficas y
ensamblarlas en una entidad que corresponde eventualmente a una palabra
conocida En el transcurso del aprendizaje esta actividad se hace cada vez
maacutes automaacutetica en el lector normal pero no asiacute en el disleacutexico para quien el
ensamblaje fonoloacutegico no llega a automatizarse y sigue siendo lento y
susceptible de errores (Carrillo y amp Alegria2013 p19)
La dislexia es una ldquodificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura
frecuentemente asociado con trastorno de la coordinacioacuten motorardquo (Gonzales
2018 p 146) Ademaacutes de ser una dificultad que en general tiende a estar
relacionada con un problema de lectura pero se han comprobado que la
dislexia no solo afecta la lectura si no que presenta graves problemas en la
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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curriculares-para-educacion-inclusivapd
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27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
7
escritura tal como lo mencionan Rodriacuteguez Gonzales y Diacuteaz en sus estudios
donde detallan
La mayoriacutea de las personas cuando escucha el teacutermino dislexia lo asocian directamente con un problema de lectura pero eso es un concepto incorrecto ya que los nintildeos con Dislexia presentan dificultad no solo en el lenguaje oral sino que ademaacutes ese problema se extrapola al lenguaje escrito lo que ocasiona que los nintildeos no puedan redactar y no puedan comiscarse de manera escrita debido al problema que presentan con la decodificacioacuten de fonemas (Rodriguez Gonzales Diacuteaz 2018 p 146)
Por otro lado el Ministerio de Educacioacuten hace referencia sobre dislexia
donde se expone algunos problemas de aprendizaje que surgen con esta NEE
(hellip) errores especiacuteficos en la lectura y escritura como omisioacuten y adicioacuten de letras confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con diferencias sutiles de grafiacutea (a-o c-ch c-o e-c f-t h-n) confusioacuten de letras siacutelabas o palabras con grafiacutea similar pero con distinta orientacioacuten en el espacio (b-d b-p b-q d-b p-d d-q por ejemplo lobolodo donpon) confusioacuten de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t ch-ll ll-y g-j m-n b-p v-f r-rr por ejemplo colgol llueveyueve) (Ministerio de Educacion del Ecuador 2013 p23)
23 MEacuteTODO MULTISENSORIAL
ldquoEl meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo que se basa en la utilizacioacuten
de maacutes de un sentido para la ensentildeanzardquo (Morin 2014p15) Con este meacutetodo
se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se
incrementan las posibilidades de aprender de manera maacutes raacutepida Podemos
poner ejemplos muy claros ensentildear los nuacutemeros permitiendo manipular y
trabajar con cantidades reales de trabajar las letras mientras las hacemos con
plastilina de leer y escenificar la lectura etc
Ademaacutes Subiriacutea (2010) propone que ldquoLa educacioacuten Multisensorial es
un conjunto de acciones mentales direccionadas por los sentidos que permite
asimilar cosas que pasan a ser aprendizajes llegando ocupar un lugar en la
estructura cerebral de los alumnos durante el proceso ensentildeanzardquo (p89)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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27
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httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
8
Tomando en cuenta esta aportacioacuten podemos ver a la educacioacuten de un punto
de vista sensorial ya que nos permite superar las debilidades cognitivas de los
estudiantes potenciando la calidad de la educacioacuten de manera significativa
24 METODOLOGIacuteA DE LA EDUCACIOacuteN MULTISENSORIAL
Conocer de la metodologiacutea multisensorial es muy importante para poder
seleccionar las estrategias maacutes favorables que garanticen la mejoriacutea del
proceso de escritura La metodologiacutea sensorial ofrece que los sentidos
cooperen en la funcioacuten del aprendizaje debido a que entre maacutes participen los
sentidos maacutes factible y veriacutedico es el aprendizaje implementar una
metodologiacutea de la educacioacuten sensorial ofrece que el desarrollo de la destreza
o habilidad perceptual en funcioacuten del lenguaje (Morin2014p20)
Meacutendez amp Moriacuten (2018) concuerdan que la metodologiacutea multisensorial
aporta grandes beneficios en el aprendizaje a continuacioacuten se detallan los
beneficios que ofrece cada percepcioacuten y como se involucra en el proceso de
escritura
Beneficios de las percepciones de la Metodologiacutea Multisensorial
Percepcioacuten Haacuteptica
Involucra el sentido del tacto
proporcionando que el nintildeo pueda tener
contacto con texturas y con esto estimular el
reconocimiento de objetos
Percepcioacuten Visual
Involucra el sentido de la vista permitiendo
la discriminacioacuten e interpretacioacuten de formas
abstractas colores y direcciones ademaacutes
de reforzar la percepcioacuten haacuteptica puesto que
junta la accioacuten de tocar con la discriminacioacuten
de la forma
Tabla 1
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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27
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multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
9
Percepcioacuten auditiva
Involucra el sentido de la audicioacuten
permitiendo que el nintildeo interprete sonidos
semejantes o diferentes esto ayudareacute al
nintildeo es su aprendizaje escrito ya que podraacute
discriminar los sonidos de las letras y sus
diferenciar tonos
Fuente (Meacutendez 2018 p 14)
25 VENTAJAS DEL MEacuteTODO MULTISENSORIAL
La psicoacuteloga y pedagoga Cecilia Rodriacuteguez comenta que el Meacutetodo
Multisensorial ofrece grandes beneficios a los nintildeos con Dislexia y sobre todo
recomienda ponerlo en praacutectica dentro de los salones de clase por las
siguientes razones
Es un meacutetodo que permite emplear diferentes sentidos para acceder al aprendizaje y por lo tanto se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de pensar
Es muy efectivo para los alumnos y las alumnas con dificultades de aprendizaje (dislexia TDAH) ya que se adapta a sus necesidades y hace posible la creacioacuten de aprendizajes desde diferentes perspectivas
Es un meacutetodo activo que fomenta la exploracioacuten y la manipulacioacuten y por lo tanto el papel protagonista del alumno y con ello la capacidad de crear aprendizajes significativos
Las memorias visual y auditiva empleadas tradicionalmente se apoyan ahora en las memorias taacutectiles y quinesteacutesicas (Rodriacuteguez 2016 p8)
26 TEacuteCNICAS MULTISENSORIALES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA
ESCRITURA A MANO
A continuacioacuten se mencionaraacuten varias teacutecnicas que pueden ser
utilizadas en el aprendizaje de la escritura de un nintildeo con dislexia ademaacutes de
destacar que beneficios aportan cada una en este proceso
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
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27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
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httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
10
Tabla 2
Teacutecnicas Multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura a mano
Utilice papel con rayas oscuras y con
relieve
Disentildee el papel rayado con liacuteneas separadas y
oscuras arriba abajo y con una liacutenea
punteada en el medio Esto la ayuda a ver los
liacutemites del espacio dentro del cual tiene que
escribir las letras
Trace y haga laberintos
Trazar es una manera efectiva de ensentildear a
escribir a mano Al trazar formas y laberintos
de izquierda a derecha de arriba a abajo o a
traveacutes de liacuteneas dentadas y curvas aprenden
coacutemo orientar sus movimientos de arriba a
abajo y de izquierda a derecha
Pruebe ldquomojado-seco-intentardquo
Moje un pedazo de esponja y exprima para
que no gotee Escriba una letra en el
pizarroacuten piacutedale al alumno que escriba la
misma letra usando una esponja mojada al
lado del modelo Finalmente haga que
escriba la letra usando la tiza
Escriba usando una bolsa plaacutestica llena
de gel
Llene una bolsa plaacutestica con cierre con un par de
cucharadas de gel que tenga color Haga que los
alumnos coloquen la bolsa sobre la mesa y que
la apriete hasta aplanarla Piacutedale que use su
dedo para escribir palabras o letras La
resistencia del gel para el cabello la ayudaraacute a
sentir coacutemo se forman las letras
Fuente (Morin 2014 p 15)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
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en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
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nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
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27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
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httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
11
27 iquestQUEacute SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
El Ministerio de Educacioacuten del Ecuador especifica que las adaptaciones
curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del curriacuteculo
como los objetivos destrezas metodologiacutea recursos actividades tiempo de
realizacioacuten de la tarea evaluacioacuten asiacute como en las condiciones de acceso
con el fin de responder a las NEE de cada estudiante (Ministerio de Educacioacuten
del Ecuador 2013 p 5)
Cabe recalcar que hay varios tipos de adaptaciones expuestas en la
guiacutea de adaptaciones curriculares en donde se detalla que es muy importante
conocer las necesidades que presentan los estudiantes dentro del saloacuten de
clase para en base a esto seleccionar el tipo de adaptacioacuten que se
implemetaraacute en favor de su aprendizaje en el siguiente graacutefico se detallan
los tipos de adaptaciones
Graacutefico 1 Tipos de Adaptaciones Curriculares adaptado del Ministerio de
Eduacioacuten del Ecuador 2013 p 16)
En conclusioacuten la dislexia es una necesidad educativa no asociada a la
discapacidad debido a que es una dificultad de aprendizaje y no estaacute vinculada
con la parte fiacutesica Por lo que el tipo de adaptacioacuten que se debe hacer a un
nintildeo con dislexia es de grado dos ya que se deben modificar materiales
metodologiacutea y evaluaciones pero no es necesario cambiar las destrezas ni
objetivos planteados dentro del Curriacuteculo Nacional
bull Infraestructura recursos materiales y personales de comunicacion y de tiempo
Grado 1 o de acceso al curriculo
bull Grado 1 mas metodologia y evaluacion Grado 2 o no significativas
bull Grado 1 y 2 mas objetivos educativos y destrezas con criterio de desempentildeo
Grado 3 o significativas
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
Carrillo M amp Alegriacutea J (2013) Mecanismos de identificacioacuten de palabras
en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
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servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
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nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
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lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
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Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
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httpseducaciongobecwp-
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curriculares-para-educacion-inclusivapd
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la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
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27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
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httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
12
3 REDACCIOacuteN DEL CASO
En la ciudad de Guayaquil sector Monte Sinaiacute se encuentra una
Institucioacuten Educativa llamada ldquoLas Cumbresrdquo que alberga alrededor de 300
estudiantes En Segundo Antildeo de Educacioacuten Baacutesica se encuentra Andreacutes un
nintildeo de 6 antildeos quien es bastante activo en las horas de recreo sino tambieacuten
en el aula de clases es muy sociable pero siacute muestra una notoria dificultad
en la parte cognitiva ya que no asimila tampoco coordina ni relaciona
confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples esta situacioacuten estaacute
afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura
Su madre es quien se encarga de su cuidado y alimentacioacuten ella se
graduoacute de bachiller pero no asistioacute a la universidad por lo tanto hay
actividades y contenidos que no sabe coacutemo explicarle a Andreacutes ademaacutes su
trabajo es demandante y no le permite estar muy pendiente de las tareas en
casa Pero si estaacute al tanto del bajo rendimiento acadeacutemico que presenta
Andreacutes por lo que se siente frustrada sin saber queacute hacer
Andreacutes es un nintildeo pasivo que se relaciona muy bien con sus
compantildeeros comparte materiales juega con ellos incluso es un nintildeo muy
participativo en las actividades luacutedicas es muy bueno dibujando pintando
haciendo ejercicios incluso actuando por lo que los maestros de aacutereas
extracurriculares no presentan ninguna queja en su rendimiento escolar
Sin embargo no sucede lo mismo con su tutora de grado la misma que
afirma que Andreacutes no participa se distrae y no le presta la debida atencioacuten
ademaacutes no quiere realizar ninguna actividad que implique la lectura y
escritura Al principio la maestra pensoacute que se trataba de un problema de
visioacuten por lo que lo cambio de puesto ubicaacutendolo en la primera columna del
saloacuten pero esta sospecha se fue descartando al ver que Andreacutes podiacutea copiar
muy bien los conceptos cuando los escribe en el pizarroacuten el problema se torna
cuando realiza dictados y le piden que formen oraciones Se nota en los
dictados la omisioacuten de ciertas letras incluso de inversioacuten de orientacioacuten en las
letras que tiene similitud al escribirse como dbp etc provocando asiacute una
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
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EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
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en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
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nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
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aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
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scriturapdf
Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201905Guia-de-adaptaciones-
curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
Recuperado de httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201611EPJA-1-Lengua-y-Literpdf
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a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
13
escritura espejo otro de los siacutentomas notorios es la lentitud al elaborar un
oracioacuten haciendo que se quede mirando fijamente el cuaderno y no concluir
con las actividades
De acuerdo con las evaluaciones realizadas al estudiante por el
Departamento de Consejeriacutea Estudiantil y ademaacutes tomando como referencia
los reportes de la docente de lengua la psicoacuteloga de la institucioacuten ha
determinado que Andreacutes tiene dislexia Ante esta situacioacuten la docente se
encuentra muy preocupada por que desconoce coacutemo trabajar con este tipo de
dificultad debido a que es la primera vez que se le presenta un caso como
este en su saloacuten de clase sin embargo despueacutes de realizar una investigacioacuten
sobre las posibles soluciones metodoloacutegicas al problema y despueacutes de dos
entrevistas realizadas a expertos en el tema se ha decidido utilizar el Meacutetodo
Sensorial
Aplicar la Meacutetodo Multisensorial dentro de las planificaciones diarias
ayudariacutea mucho a mejorar el proceso de aprendizaje de la escritura en Andreacutes
debido a que este meacutetodo estaacute basado en hacer uso de varios sentidos al
mismo tiempo permite que cada actividad se refuerce con otra como por
ejemplo escribir en una cartilla las palabras de mayor dificultad luego que
Andreacutes repita la escritura de dicha palabra dentro de una canastilla de arena
y luego se repita verbalmente el sonido de dicha palabra Esta actividad le
proporciona varios estiacutemulos al nintildeo permitiendo que pueda percibir la grafiacutea
de la letra con sus manos y al mismo tiempo reconocer la grafiacutea visualmente
ademaacutes que adquiera su sonido fonoloacutegico con el escucha del sonido
En conclusioacuten utilizar el Meacutetodo Multsensorial en el aprendizaje de un
nintildeo con dislexia garantiza que el nintildeo pueda desarrollar varios de sus
sentidos al mismo tiempo permitiendo que todo su organismo quede inmerso
en el proceso de aprender evitando la repeticioacuten permanente de graacuteficos en
un papel que muchas veces pueden frustrar y aburrir
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
Carrillo M amp Alegriacutea J (2013) Mecanismos de identificacioacuten de palabras
en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
httpwww juntadeandalucia eseducacionwebportalishare-
servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Gonzales Romel Marioacuten Rincoacuten (2016) Anaacutelisis de la produccioacuten escrita de
nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
Lorenzo S T (2017) La dislexia y las dificultades en la adquisicioacuten de la
lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
Profesorado 21(1) 423-432
Mendez (ENERO de 2018) Incidencia del desarrollo sensorial en el
aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
httpsbdigitaluexternadoeducobitstream0018731CCA-spa-2018-
Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
scriturapdf
Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201905Guia-de-adaptaciones-
curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
Recuperado de httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201611EPJA-1-Lengua-y-Literpdf
Morin A (2014) 6 teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura
a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
14
4 LEVANTAMIENTO Y RESULTADOS DE LA
INFORMACIOacuteN
Los instrumentos que se aplicaron para llevar a cabo la recoleccioacuten de
la informacioacuten pertinente que ayudoacute tanto a mejorar la comprensioacuten de la
problemaacutetica del caso asiacute como buscar las soluciones maacutes adecuadas para
un estudiante con dislexia fueron dos entrevistas una dirigida a la
psicopedagoga Georgia Godoy y otra a la Lcda Marjorie Santana docente de
lengua y literatura Los resultados de las entrevistas se especifican en la tabla
3 y 4
Tabla 3 Informe de la entrevista a la Psicopedagoga Psicopedagoga Georgia Godoy Entrevista realizada 11 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
Un nintildeo con dislexia presenta severos
problemas en su manera de escribir por
lo que trabajar con meacutetodos visuales
kinesteacutesicos global incluso el juego
favorece en el aprendizaje de nintildeos con
dislexia
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial es un meacutetodo
muy acorde para los nintildeos con dislexia
ya que conecta todos los sentidos en
una sola funcioacuten que es la de aprender
por lo que las actividades se refuerzan
unas con otras y esto hace que el nintildeo
con dislexia pueda retener mayor
informacioacuten y con esto mejora su
aprendizaje
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Ante todo para las actividades hay que
tener muy en cuenta la edad de los
15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
Carrillo M amp Alegriacutea J (2013) Mecanismos de identificacioacuten de palabras
en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
httpwww juntadeandalucia eseducacionwebportalishare-
servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Gonzales Romel Marioacuten Rincoacuten (2016) Anaacutelisis de la produccioacuten escrita de
nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
Lorenzo S T (2017) La dislexia y las dificultades en la adquisicioacuten de la
lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
Profesorado 21(1) 423-432
Mendez (ENERO de 2018) Incidencia del desarrollo sensorial en el
aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
httpsbdigitaluexternadoeducobitstream0018731CCA-spa-2018-
Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
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Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201905Guia-de-adaptaciones-
curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
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Morin A (2014) 6 teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura
a mano understood 2
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Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
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INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
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NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
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No DE CLASIFICACIOacuteN
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15
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
estudiantes para que las actividades no
se tornen aburridas una de las
actividades que recomiendo es hacer
utilizacioacuten de textura en la forma de la
letra utilizar colores vistosos si es
posible sus colores favoritos hacerlo
escribir en harina o arena escucha
canciones que tenga la repeticioacuten del
sonido del fonema que desea aprender
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
Se debe aclarar que la dislexia es una
dificultad pero no asociada a la
discapacidad por lo que las estructura
fiacutesicas del aula sean modificadas pero
si se recomienda ubicar carteles que
describan el nombre de los lugares y
objetos para que los nintildeos que
presentan dificultad al escribir puedan
observar la grafiacutea y familiarizarse con
ella otra de mis recomendaciones es
ubicar a estos alumnos en los primeros
puestos dentro del saloacuten En cuanto a
los objetivos y destrezas no son
necesarios al menos que estemos
presente a un caso en donde el nintildeo
tenga un total vaciacuteo y no reconozca
ninguacuten fonema por lo que en este caso
la adaptacioacuten solo debe hacerse en la
metodologiacutea es decir los materiales y
las teacutecnicas que se utilizaran en la clase
Elaboracioacuten Propia
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
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en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
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servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
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Cognitivo Oratores 3
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httpsbdigitaluexternadoeducobitstream0018731CCA-spa-2018-
Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
scriturapdf
Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201905Guia-de-adaptaciones-
curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
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contentuploadsdownloads201611EPJA-1-Lengua-y-Literpdf
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a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
16
Tabla 4 Informe de la entrevista a la Docente Docente de Lengua y Literatura Lcda Marjorie Santana Entrevista realizada 13 de Julio del 2020
Preguntas Repuestas
iquestCuaacuteles son los meacutetodos o
teacutecnicas con los que se puede
ensentildear a escribir a un nintildeo
con dislexia
En mi praacutectica docente los meacutetodos que
he puesto en praacutectica para trabajar con
nintildeos con dislexia son meacutetodo del
juego meacutetodo global y el tradicional
aunque el tradicional queda casi
descartado en mayoriacuteas de escuela en
mi opinioacuten personal si es necesario ya
que con eacutel se puede poner en praacutectica
los procesos base para ensentildear a
escribir con lo es la praacutectica de la grafiacutea
de los fonemas
iquestQueacute beneficios cree usted
que aporta el Meacutetodo
Multisensorial en los nintildeos
con dislexia
El Meacutetodo Multisensorial no es un
meacutetodo que no lo he utilizado pero si lo
recomiendo porque es un meacutetodo que
conecta a todos los sentidos incluso
refuerza u proceso con el otro y esto
tiene un gran beneficio para un nintildeo con
dislexia ya que ellos se le dificulta
retener informacioacuten y sobre todo
despueacutes plantearla en un papel Y el
meacutetodo multisensorial puede garantizar
que esta situacioacuten mejore
iquestQueacute tipo de actividades
multisensoriales recomienda
Las actividades que he utilizado y sobre
todo recomiendo es el uso de cartillas
vistosas que sobre todo resalten las
letras que maacutes dificultad presente los
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
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6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
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de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
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en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
httpwww juntadeandalucia eseducacionwebportalishare-
servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Gonzales Romel Marioacuten Rincoacuten (2016) Anaacutelisis de la produccioacuten escrita de
nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
Lorenzo S T (2017) La dislexia y las dificultades en la adquisicioacuten de la
lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
Profesorado 21(1) 423-432
Mendez (ENERO de 2018) Incidencia del desarrollo sensorial en el
aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
httpsbdigitaluexternadoeducobitstream0018731CCA-spa-2018-
Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
scriturapdf
Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201905Guia-de-adaptaciones-
curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
Recuperado de httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201611EPJA-1-Lengua-y-Literpdf
Morin A (2014) 6 teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura
a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
17
para nintildeos con dislexia de 6
antildeos en el aacuterea de escritura
nintildeos el escuchar canciones o versos
que refuercen el sonido de los fonemas
iquestQueacute tipo de adaptaciones
curriculares sugiere usted
que se debe hacer a un nintildeo
con dislexia en el aacuterea de
escritura
El tipo de adaptaciones es la
modificacioacuten solo a las metodologiacutea o
teacutecnicas y materiales ya que el objetivo
y la destreza deben ser la mismas
debido a que un nintildeo con dificultad los
docentes debemos
Elaboracioacuten propia
5 SOLUCIONES
51 PLANIFICACIOacuteN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
Como un medio para solucionar este caso se ha elaborado una
planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeo con el tema Fonema D
y sus siacutelabas da de di do du y la destreza LL247 Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica en la escritura
ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas cuyo
objetivo es OLL21 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones seguacuten los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagacioacuten criacutetica frente a los textos escritos en la
misma se realizaron las adaptaciones curriculares de grado 2 es decir se
adaptaron materiales metodologiacutea y evaluaciones por uacuteltimo las estrategias
metodoloacutegicas estaacuten basadas en la aplicacioacuten de Meacutetodo Multisensorial
Sobre las adaptaciones curriculares los materiales adaptados fueron
las cartillas con los nombres resaltando el fonema para que con esta la
visualidad del fonema sea maacutes claro para el nintildeo y la seleccioacuten de un video
con una cancioacuten para poder reforzar el sonido del fonema Las actividades
metodoloacutegicas adaptadas fueron en la anticipacioacuten el implementar el uso de
cartillas para que el nintildeo pueda relacionar la palabra con la imagen y
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
Carrillo M amp Alegriacutea J (2013) Mecanismos de identificacioacuten de palabras
en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
httpwww juntadeandalucia eseducacionwebportalishare-
servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Gonzales Romel Marioacuten Rincoacuten (2016) Anaacutelisis de la produccioacuten escrita de
nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
Lorenzo S T (2017) La dislexia y las dificultades en la adquisicioacuten de la
lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
Profesorado 21(1) 423-432
Mendez (ENERO de 2018) Incidencia del desarrollo sensorial en el
aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
httpsbdigitaluexternadoeducobitstream0018731CCA-spa-2018-
Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
scriturapdf
Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201905Guia-de-adaptaciones-
curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
Recuperado de httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201611EPJA-1-Lengua-y-Literpdf
Morin A (2014) 6 teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura
a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
18
decidimos adaptar la palabra resaltando el fonema para que el nintildeo pueda
visualizar el fonema e ir memorizando su grafiacutea en la construccioacuten se
implementoacute como adaptacioacuten una video donde podemos escuchar el sonido
del fonema y observar su grafiacutea para que el nintildeo pueda observar la grafiacutea y
escuchar su sonido y en la consolidacioacuten en donde estaacute incluida la evaluacioacuten
se implementoacute una actividad sensorial en donde le nintildeo debe dibujar en su
brazo con los ojos vendado el fonema que la sentildeorita le indica y el compantildeero
debe escribir el fonema que el indica
Los estudiantes seraacuten capaces de poder aprender el ldquofonema drdquo
haciendo uso de varios de sus sentidos debido a las actividades
multisensoriales que se detallan en la planificacioacuten
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
Carrillo M amp Alegriacutea J (2013) Mecanismos de identificacioacuten de palabras
en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
httpwww juntadeandalucia eseducacionwebportalishare-
servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Gonzales Romel Marioacuten Rincoacuten (2016) Anaacutelisis de la produccioacuten escrita de
nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
Lorenzo S T (2017) La dislexia y las dificultades en la adquisicioacuten de la
lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
Profesorado 21(1) 423-432
Mendez (ENERO de 2018) Incidencia del desarrollo sensorial en el
aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
httpsbdigitaluexternadoeducobitstream0018731CCA-spa-2018-
Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
scriturapdf
Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201905Guia-de-adaptaciones-
curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
Recuperado de httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201611EPJA-1-Lengua-y-Literpdf
Morin A (2014) 6 teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura
a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
19
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIOacuteN ANtildeO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO
1 DATOS INFORMATIVOS
Docente
KEMBERLY MORENO
MAGALLANES
Aacutereaasignatura LENGUA Y
LIETARTURA
GradoCurso SEGUNDO Paralelo ldquoArdquo
Nordm de unidad
de
planificacioacuten
2 Tiacutetulo de unidad de
planificacioacuten
Reconozco las
grafiacuteas
Objetivos especiacuteficos de la unidad de planificacioacuten
OLL210 Apropiarse del coacutedigo alfabeacutetico del castellano y emplearlo de manera autoacutenoma en la escritura
2 PLANIFICACIOacuteN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPENtildeO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIOacuteN
LL247 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexioacuten fonoloacutegica
en la escritura ortograacutefica de fonemas que tienen dos y tres representaciones graacuteficas la
letra que representa los sonidos ks ldquoxrdquo la letra que no tiene sonido ldquohrdquo y la letra ldquowrdquo que
tiene escaso uso en castellano
CELL29 Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos emplea una
diversidad de formatos recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
Carrillo M amp Alegriacutea J (2013) Mecanismos de identificacioacuten de palabras
en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
httpwww juntadeandalucia eseducacionwebportalishare-
servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Gonzales Romel Marioacuten Rincoacuten (2016) Anaacutelisis de la produccioacuten escrita de
nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
Lorenzo S T (2017) La dislexia y las dificultades en la adquisicioacuten de la
lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
Profesorado 21(1) 423-432
Mendez (ENERO de 2018) Incidencia del desarrollo sensorial en el
aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
httpsbdigitaluexternadoeducobitstream0018731CCA-spa-2018-
Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
scriturapdf
Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201905Guia-de-adaptaciones-
curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
Recuperado de httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201611EPJA-1-Lengua-y-Literpdf
Morin A (2014) 6 teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura
a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
20
EJES
TRANSVERSALES
PER
IOD
OS
60 MINUTOS SEMANA DE INICIO
Estrategias metodoloacutegicas (AD) Recursos (AD) Indicadores de logro
Actividades de
evaluacioacuten Teacutecnicas
instrumentos (AD)
Fonema dadedidodu
Anticipacioacuten (AD)
-Presentar varias cartillas que contienen imaacutegenes y palabras
con el fonema d en el programa Anki
-Visualizar durante un minuto tanto la imagen como la palabra
de las fichas
- Realizar una ronda preguntas
1 iquestQueacute fonema se repite en estas palabras
2 iquestSabes coacutemo se escribe y que sonido tiene el fonema
que se repite en las palabras
bull Cartulina
bull Imaacutegenes
(AD)
bull Cinta
bull Pizarra
bull Bolsita de
gel (AD)
bull Video (AD)
bull Programa
Anki (AD)
ILL292 Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexioacuten fonoloacutegica en la
escritura ortograacutefica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
graacuteficas la letra formada por
dos sonidos ks ldquoxrdquo la letra
que no tiene sonido ldquohrdquo y la
letra ldquowrdquo que tiene escaso
uso en castellano (I3)
Teacutecnicas (AD)
bull Observacioacuten de la
evolucioacuten de los
desempentildeos del
estudiante con
NEE
Instrumentos (AD)
bull Lista de Cotejo de la actividad
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
Carrillo M amp Alegriacutea J (2013) Mecanismos de identificacioacuten de palabras
en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
httpwww juntadeandalucia eseducacionwebportalishare-
servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Gonzales Romel Marioacuten Rincoacuten (2016) Anaacutelisis de la produccioacuten escrita de
nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
Lorenzo S T (2017) La dislexia y las dificultades en la adquisicioacuten de la
lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
Profesorado 21(1) 423-432
Mendez (ENERO de 2018) Incidencia del desarrollo sensorial en el
aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
httpsbdigitaluexternadoeducobitstream0018731CCA-spa-2018-
Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
scriturapdf
Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201905Guia-de-adaptaciones-
curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
Recuperado de httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201611EPJA-1-Lengua-y-Literpdf
Morin A (2014) 6 teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura
a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
21
-Escuchar las palabras y reconocer si el sonido se encuentra al
inicio en medio o al final de la palabra haciendo uso del
programa Anki
Construccioacuten (AD)
-Observar el video en donde se detalla el sonido y escritura del
fonema d
httpswwwyoutubecomwatchv=aGmfuNRwLng
-Realizar una ronda de preguntas referentes al video
observado
1 iquestQueacute les gustoacute del video
2 iquestQueacute fonema aprendimos en el video
3 iquestQueacute palabras se mencionaron en el video
-Escribir las palabras que se mencionan en el video utilizando
el programa Anki
-Escuchar el sonido de las palabras y responder la siguiente
pregunta
iquestCuaacutentas veces se repite el fonema d
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
Carrillo M amp Alegriacutea J (2013) Mecanismos de identificacioacuten de palabras
en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
httpwww juntadeandalucia eseducacionwebportalishare-
servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Gonzales Romel Marioacuten Rincoacuten (2016) Anaacutelisis de la produccioacuten escrita de
nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
Lorenzo S T (2017) La dislexia y las dificultades en la adquisicioacuten de la
lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
Profesorado 21(1) 423-432
Mendez (ENERO de 2018) Incidencia del desarrollo sensorial en el
aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
httpsbdigitaluexternadoeducobitstream0018731CCA-spa-2018-
Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
scriturapdf
Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201905Guia-de-adaptaciones-
curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
Recuperado de httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201611EPJA-1-Lengua-y-Literpdf
Morin A (2014) 6 teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura
a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
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FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
22
-Presentar su bolsita de gel elaborada con anterioridad y
observar nuevamente el video en la parte donde detalla coacutemo
se debe escribir el fonema d y con la ayuda de la bolsita
practicar la grafiacutea de la letra d
-moldear con la ayuda de la bolsa de gel la letra d haciendo
eacutenfasis en la orientacioacuten de la letra y las vocales formando asiacute
el fonema da de de do du
Consolidacioacuten (AD)
-Formar grupo de dos estudiantes en donde un participante
cubriraacute los ojos del otro compantildeero con la ayuda de un
pantildeuelo
-Graficar con la ayuda del dedo iacutendice en el antebrazo del
compantildeero el fonema que la maestra le indique sin que su
compantildeero escuche para que su compantildeero pueda ir
escribiendo en una hoja el fonema a medida que se lo vayan
dibujando en su antebrazo
-Dialogar entre los compantildeeros si el fonema estaacute
correctamente escrito y luego contestar las preguntas
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
Carrillo M amp Alegriacutea J (2013) Mecanismos de identificacioacuten de palabras
en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
httpwww juntadeandalucia eseducacionwebportalishare-
servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Gonzales Romel Marioacuten Rincoacuten (2016) Anaacutelisis de la produccioacuten escrita de
nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
Lorenzo S T (2017) La dislexia y las dificultades en la adquisicioacuten de la
lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
Profesorado 21(1) 423-432
Mendez (ENERO de 2018) Incidencia del desarrollo sensorial en el
aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
httpsbdigitaluexternadoeducobitstream0018731CCA-spa-2018-
Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
scriturapdf
Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201905Guia-de-adaptaciones-
curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
Recuperado de httpseducaciongobecwp-
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Morin A (2014) 6 teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura
a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
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SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
23
iquestLes gustoacute la actividad iquestAdivinaron correctamente las
palabras de sus compantildeeros iquestQueacute fonema aprendimos en la
clase de hoy
3 ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacioacuten de la necesidad educativa Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada
Muestra una notoria dificultad en la parte
cognitiva ya que no asimila no coordina no
relaciona confunde letras y le cuesta elabora
oraciones simple por lo que estamos en un caso
de Dislexia
Las adaptaciones se haraacuten en la metodologiacutea y materiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente KEMBERLY MORENO Director del aacuterea Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
Carrillo M amp Alegriacutea J (2013) Mecanismos de identificacioacuten de palabras
en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
httpwww juntadeandalucia eseducacionwebportalishare-
servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Gonzales Romel Marioacuten Rincoacuten (2016) Anaacutelisis de la produccioacuten escrita de
nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
Lorenzo S T (2017) La dislexia y las dificultades en la adquisicioacuten de la
lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
Profesorado 21(1) 423-432
Mendez (ENERO de 2018) Incidencia del desarrollo sensorial en el
aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
httpsbdigitaluexternadoeducobitstream0018731CCA-spa-2018-
Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
scriturapdf
Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201905Guia-de-adaptaciones-
curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
Recuperado de httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201611EPJA-1-Lengua-y-Literpdf
Morin A (2014) 6 teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura
a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
24
6 CONCLUSIONES
Al realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial dentro del
proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se han llegado a las siguientes
conclusiones
bull El meacutetodo multisensorial ofrece a un nintildeo con dislexia la oportunidad
de aprender de una manera maacutes activa ocasionando que participe
maacutes en clase debido a que su escritura ha mejorado notoriamente
pues ha empezado a reconocer fonemas y formar palabras con la
orientacioacuten correcta de las letras
bull Despueacutes de utilizar meacutetodo multisensorial se ha podido observar que
los problemas de escritura presentes en Andreacutes estaacuten mejorando
aunque auacuten no logra formar oraciones largas por siacute solo pero ya logra
reconocer el sonido de los fonemas por lo que su dictado ha mejorado
y junto con esto su escritura debido a que ya son muy pocas las letras
que confunde e invierte
bull El Meacutetodo Muntisensorial combina varios oacuterganos de los sentidos con
el objetivo de reforzar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje lo que
ayudaraacute a los docentes a que utilicen este meacutetodo como estrategia
didaacutectica en varias aacutereas con la finalidad de no solo mejorar el
aprendizaje de un nintildeo con necesidad educativa si no incluir tambieacuten
a nintildeos regulares y asiacute ofrecer un ambiente educativo igualitario
25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
Carrillo M amp Alegriacutea J (2013) Mecanismos de identificacioacuten de palabras
en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
httpwww juntadeandalucia eseducacionwebportalishare-
servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Gonzales Romel Marioacuten Rincoacuten (2016) Anaacutelisis de la produccioacuten escrita de
nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
Lorenzo S T (2017) La dislexia y las dificultades en la adquisicioacuten de la
lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
Profesorado 21(1) 423-432
Mendez (ENERO de 2018) Incidencia del desarrollo sensorial en el
aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
httpsbdigitaluexternadoeducobitstream0018731CCA-spa-2018-
Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
scriturapdf
Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
contentuploadsdownloads201905Guia-de-adaptaciones-
curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
Recuperado de httpseducaciongobecwp-
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Morin A (2014) 6 teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura
a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
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28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
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Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
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TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
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AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
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AUTORES Teleacutefono 0960603822
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NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
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25
Despuacutees de realizar el estudio y aplicacioacuten del Meacutetodo Multisensorial
dentro del proceso de escritura de un nintildeo con dislexia se exponen las
siguientes recomendaciones
Para los docentes
bull Tener en cuenta la edad de los estudiantes para poder elaborar las
actividades relacionadas con el meacutetodo
bull Equilibrar y variar las actividades que se van a utilizar logrando que el
nintildeo tenga participacioacuten en clase
bull Realizar actividades personalizadas para el nintildeo con dislexia
bull Aplicar este meacutetodo no solo en el aacuterea de Lengua y Literatura
implementarlo en las demaacutes aacutereas en la que el nintildeo con dislexia
presente dificultad de aprendizaje
bull Capacitar a los docentes sobre este meacutetodo antes de utilizarlo
explicando sus ventajas y beneficios para los nintildeos con dificultad de
aprendizaje
Para los padres de familia
bull Asistir a las reuniones perioacutedicas con los docentes para analizar la
situacioacuten del estudiante
bull Trabajar conjuntamente con la maestra para poder realizar refuerzo en
casa y facilitar el aprendizaje del nintildeo
bull Involucrarse y preocuparse por la dificultad que presenta el nintildeo dentro
del aprendizaje con la finalidad de brindarle apoyo
bull Practicar en casa ejercicios motrices como doblar ropa guardar sus
zapatos etc
7 RECOMENDACIONES
26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
Carrillo M amp Alegriacutea J (2013) Mecanismos de identificacioacuten de palabras
en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
httpwww juntadeandalucia eseducacionwebportalishare-
servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Gonzales Romel Marioacuten Rincoacuten (2016) Anaacutelisis de la produccioacuten escrita de
nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
Lorenzo S T (2017) La dislexia y las dificultades en la adquisicioacuten de la
lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
Profesorado 21(1) 423-432
Mendez (ENERO de 2018) Incidencia del desarrollo sensorial en el
aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
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Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
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Ministerio de Educacion de Ecuador (2013) educaciongobec Obtenido de
httpseducaciongobecwp-
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curriculares-para-educacion-inclusivapd
Ministerio de Educacioacuten del Ecuador (2016) Adaptaciones curriculares para
la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
Recuperado de httpseducaciongobecwp-
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Morin A (2014) 6 teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura
a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
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s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
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26
BIBLIOGRAFIacuteA
Bravo Valdivieso L (2016) El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias
de la lectura Un liacutemite entre la psicologiacutea cognitiva las neurociencias
y la educacioacuten Liacutemite 11(36)
Carrillo M amp Alegriacutea J (2013) Mecanismos de identificacioacuten de palabras
en nintildeos disleacutexicos en espantildeol iquestExisten |subtipos Ciencias
Psicoloacutegicas 3(2) 135-152
De Dislexia A A (2010) Guiacutea general sobre dislexia Recuperado de
httpwww juntadeandalucia eseducacionwebportalishare-
servletcontent6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Gonzales Romel Marioacuten Rincoacuten (2016) Anaacutelisis de la produccioacuten escrita de
nintildeos con siacutentomas de dislexia a partir de un enfoque Linguumliacutestico-
Cognitivo Oratores 3
Lorenzo S T (2017) La dislexia y las dificultades en la adquisicioacuten de la
lectoescritura Profesorado Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten de
Profesorado 21(1) 423-432
Mendez (ENERO de 2018) Incidencia del desarrollo sensorial en el
aprendizaje de la lectoescritura Obtenido de
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Incidencia_del_desarrollo_sensorial_en_el_aprendizaje_de_la_lectoe
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la educacioacuten con personas joacutevenes y adultas de Legua y Literatura
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Morin A (2014) 6 teacutecnicas multisensoriales para la ensentildeanza de la escritura
a mano understood 2
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
httpswwweducapequescomescuela-de-padresensenanza-
multisensorialhtml~text=La20enseC3B1anza20multisensorial20e
s20unotras 0experiencias20de20otro20tipo
28
ANEXOS
Lista de cotejo
Nombre fecha
Indicadores Regular Bueno Excelente
Presenta dificultad en la compresioacuten de
las actividades propuestas en clase
Cumple y termina a tiempo las
actividades
Reconoce los fonemas dadedidodu
Escribe los fonemas da de di do du
Forma palabras con los fonemas de la
actividad
Omite los fonemas aprendidos al
redactar palabras
Tiene iniciativa ante el problema que
se plantea y aporta ideas
Tomo protagonismo dentro del grupo
DECLARACIOacuteN Y AUTORIZACIOacuteN
Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
componente praacutectico del examen complexivo El Meacutetodo Multisensorial
como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do
Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
1- Declaro tener pleno conocimiento de la obligacioacuten que tienen las
instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
titulacioacuten con el propoacutesito de generar un repositorio que democratice la
informacioacuten respetando las poliacuteticas de propiedad intelectual vigentes
Guayaquil 11 de septiembre de 2020
________________________
Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIacuteA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTRABAJO DE TITULACIOacuteN
TEMA Y SUBTEMA
El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
FACULTAD Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
FECHA DE
PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
No DE
PAacuteGINAS 28
AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES
KEYWORDS
Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON
AUTORES Teleacutefono 0960603822
kemberlymorneocuucsgeduec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIOacuteN
(C00RDINADOR DEL
PROCESO UTE)
NombreRina Vaacutesquez Guerrero Mgs
Teleacutefono +593-4-0985853582
E-mail rinavasquez01cuucsgeduec)
SECCIOacuteN PARA USO DE BIBLIOTECA
No DE REGISTRO (en base a datos)
No DE CLASIFICACIOacuteN
DIRECCIOacuteN URL (tesis en la web)
27
Rodriacuteguez C C Gonzaacutelez L C P amp Diacuteaz R M P (2018) 21 Concepto
de dislexia La evaluacioacuten psicopedagoacutegica a debate Reflexiones y
experiencias profesionales de titulaciones educativas 146
Rodriacuteguez R C (febrero de 2016) wwweducayaprendecom Obtenido de
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Yo Moreno Magallanes Kemberly Dalia con CC 0951277334 autora del
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Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de
Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten en la Universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil
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instituciones de educacioacuten superior de conformidad con el Artiacuteculo 144 de la
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Superior de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de titulacioacuten para que sea integrado al
Sistema Nacional de Informacioacuten de la Educacioacuten Superior del Ecuador para
su difusioacuten puacuteblica respetando los derechos de autor
2- Autorizo a la SENESCYT a tener una copia del referido trabajo de
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Nombre Moreno Magallanes Kemberly Dalia
CC 0951277334
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El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
REVISOR(ES)TUTOR(ES) Lcda Vaacutesquez Guerrero Rina Maribel Mgs
INSTITUCIOacuteN Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil
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CARRERA Carrera de Pedagogiacutea
TITULO OBTENIDO Licenciada en Ciencia de la Educacioacuten
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PUBLICACIOacuteN 11 septiembre del 2020
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AacuteREAS TEMAacuteTICAS Las tics Meacutetodo Multisensorial Lengua y Literatura
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Dislexia dificultad aprendizaje meacutetodo multisensorial estrategia adaptacioacuten
RESUMENABSTRACT Este trabajo estaacute basado en el anaacutelisis del caso pedagoacutegico de Andreacutes
quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
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AUTORES Teleacutefono 0960603822
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El Meacutetodo Multisensorial como estrategia para mejorar la escritura en un nintildeo con dislexia de 2do Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica
AUTOR(ES) Moreno Magallanes Kemberly Dalia
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quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
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quien muestra una notoria dificultad en la parte cognitiva ya que no asimila no coordina no relaciona confunde las letras y le cuesta elaborar oraciones simples y complejas esta situacioacuten estaacute afectando su rendimiento escolar especiacuteficamente su proceso de escritura Por tal razoacuten se expone en el siguiente trabajo la elaboracioacuten de una planificacioacuten de destrezas con criterio de desempentildeos en donde se desarrollaron varias actividades con adaptaciones curriculares basadas el meacutetodo multisensorial como estrategia didaacutectica para mejorar el proceso de escritura en un nintildeo con dislexia Mediante esta propuesta se espera lograr que el nintildeo pueda mejorar su proceso de escritura haciendo uso de sus sentidos para poder reconocer la grafiacutea y grafema de los fonemas y con ello pueda elaborar oraciones simples y complejas
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![Proyecto de Investigacion Terminado Dalia[1]Bar](https://static.fdocuments.es/doc/165x107/55721154497959fc0b8ec8db/proyecto-de-investigacion-terminado-dalia1bar.jpg)
