Filosofía y política educativa
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INSTITUTO ESTATAL DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO EN EDUCACIÓN. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CAMPO DESARROLLO DOCENTE. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. ENSAYO BLOQUE II FILOSOFÍA Y POLÍTICAS EDUCATIVAS. TEMAS: LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. LA OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. LA POLÍTICA DE CALIDAD Y EQUIDAD EN PERSPECTIVA. GESTIÓN ESCOLAR Y PARTICIPACIÓN SOCIAL. DOCTORA: MA. ISELA GARAY ORTEGA. ALUMNA: CELESTE NATALY GUERRERO NÁJERA. 1
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INSTITUTO ESTATAL DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO EN EDUCACIÓN.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CAMPO DESARROLLO DOCENTE.
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
ENSAYO BLOQUE II FILOSOFÍA Y POLÍTICAS EDUCATIVAS.
TEMAS:
LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.LA OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.LA POLÍTICA DE CALIDAD Y EQUIDAD EN PERSPECTIVA.
GESTIÓN ESCOLAR Y PARTICIPACIÓN SOCIAL.
DOCTORA: MA. ISELA GARAY ORTEGA.
ALUMNA: CELESTE NATALY GUERRERO NÁJERA.
MATEHUALA S.L.P. A 8 DE NOVIEMBRE DEL 2014
ÍNDICE
1
INTRODUCCIÓN.................................................................................................... 3
CAPÍTULO I. LA FUNCION SOCIAL DE LA EDUCACION PREESCOLAR............................................................................................4
CAPÍTULO II. LA OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACION PREESCOLAR................................................................................................7
CAPÍTULO III. LA POLÍTICA DE CALIDAD Y EQUIDAD EN PERSPECTIVA............................................................................................. 10
CAPÍTULO IV. GESTIÓN ESCOLAR Y PARTICIPACIÓN SOCIAL......................14
CONCLUSIÓN.......................................................................................................17
CUADRO SINOPTICO..........................................................................................22
BIBLIOGRAFÍA .....................................................................................................23
INTRODUCCIÓN.
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El presente ensayo es producto de la materia “fundamentos de la educación preescolar”, del segundo bloque: filosofía y políticas educativas. Tiene como objetivo principal reflexionar, analizar, mejorar y aprender sobre los distintos temas que se presentan en el bloque. El ensayo se compone de cuatro capítulos, los cuales describo a continuación:
El primer capítulo se titula “la función social de la educación preescolar”, en el
describo las funciones de la educación preescolar centrándome principalmente en
la función social que tiene en la actualidad.
En el segundo capítulo titulado “la obligatoriedad de la educación preescolar”
hablo acerca de cómo se dio la obligatoriedad, los plazos en quedaron
establecidos, que es lo que exige y el establecimiento de los programas de
educación preescolar como parte de su obligatoriedad.
En el tercer capítulo titulado “la política de calidad y equidad en perspectiva”
primeramente doy un significado de cada termino de acuerdo a algunos autores
para posteriormente pasar a lo que se quiere lograr con la calidad y equidad de la
educación.
En el cuarto capítulo titulado “gestión escolar y participación social” hablo acerca
de la gestión escolar la cual no quiere decir administración escolar, así mismo
menciono quiénes son sus participantes, cuatro componentes esenciales y la
importancia que tiene la participación social, lo que significa y donde se encuentra.
Posteriormente muestro las “conclusiones”, en donde expongo distintas
reflexiones a las que llegue a partir de realizar el desarrollo de los temas. Muestro
una conclusión de cada tema.
Finalmente incluyo un cuadro sinóptico donde muestro la relación que encontré
en los cuatro temas y que me permitió una mejor comprensión. Así mismo incluyo
las referencias bibliográficas consultadas.
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CAPÍTULO I. “LA FUNCIÓN SOCIAL DE
LA EDUCACIÓN PREESCOLAR”.
"No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis
prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos."
Celestin FreinetLa educación se puede definir como un proceso de aprendizaje y enseñanza que
se desarrolla a lo largo de toda nuestra vida, por ello es importante mencionar
cuatro grandes funciones que se desarrollan a lo largo de la educación.
4
Función académica: se debe tener presente que los docentes están para
enseñar. La programación de los objetivos y la programación para los
alumnos, debe ser de manera individual además de que se deben utilizar
herramientas de evaluación.
Función personal: el objetivo es desarrollar al individuo plenamente, en
aspectos psicológicos, físicos, emocionales.
Función social: se debe crear ciudadanos libres, independientes y
democráticos. La democracia, solo se puede llegar a conseguir si el
individuo trabaja en conjunto; en cambio, si se trabaja de manera individual
se estará creando una serie de competencias que no serán de gran ayuda
cuando los niños sean mayores y tengan que enfrentarse a trabajos en
grupo.
La meta es que los alumnos den su opinión en todos los ámbitos posibles y
que sepan argumentar.
Función vocacional: la sociedad obliga a cambiar de trabajo constante, por
lo tanto, se debe tener capacidades y competencias diversas.
Según (SEP, 2005-2006) la educación en México enfrenta grandes retos; tanto
los que resultan de la expansión acelerada del servicio durante las tres últimas
décadas, como la diversidad social y cultural. Además se enfrenta con grandes
cambios en la sociedad; como la urbanización, la incorporación de la mujer al
mundo laboral, la organización y las funciones de la familia, el impacto que tienen
los medios de comunicación (especialmente la televisión) y su influencia en la vida
cotidiana de los niños, los espacios físicos que disponen para el juego, el tiempo
reducido que las familias dedican a su atención, el tipo de actividades que realizan
cotidianamente y sus posibilidades de exploración del entorno y de convivencia
familiar.
Partiendo de los grandes cambios que actualmente enfrenta la educación me
centro específicamente en ¿Cuál es la función social de la educación preescolar?
Es un servicio que promueve la DEMOCRATIZACIÓN de las oportunidades de
desarrollo de la población infantil. Además que, contribuye a superar las
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desigualdades culturales y sociales de origen para lograr que todos los niños y
niñas independientemente de su origen social y del ambiente familiar del que
procedan obtengan experiencias educativas que promuevan el DESARROLLO de
sus POTENCIALIDADES y los preparen para desempeñarse con CONFIANZA,
SEGURIDAD y RESPETO en sus relaciones con los demás.
Al hablar de la función social nos insertamos en los principios de la ley general
de educación; la cual establece, como uno de los objetivos generales del sistema
educativo nacional, el desarrollo de proyectos que cumplan con dicha función.
Particularmente a promover a través de la educación, un sistema de vida fundado
tanto en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo, como
en la promoción de la justicia y de los derechos humanos.
De ahí que el artículo 31 afirme que las medidas educativas deberán estar
dirigidas “de manera preferente a los grupos y regiones con mayor rezago
educativo o que enfrenten situaciones económicas o sociales de desventaja. Por
ello el (PEP, 2004) nos menciona que “la educación preescolar desempeña una
función de primera importancia en el aprendizaje y el desarrollo de todos los
niños.”
¿Por qué?, porque la función es mas importante todavia para las personas que
viven en situaciones de pobreza y, sobre todo, para quienes por razones de
sobrevivencia familiar o por factores culturales tienen escasas oportunidades de
atencion y de relacion. Lo cual quiere decir que la educación preescolar es un
espacio educativo en que todos niños y niñas tienen oportunidades de aprendizaje
que les permite desarrollar su potencial y fortalecer las capacidades que poseen.
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CAPÍTULO II. LA OBLIGATORIEDAD
DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
"La libertad no es la ausencia original de condicionamientos, sino la conquista de una autonomía simbólica por medio del aprendizaje que nos aclimata a
innovaciones y elecciones sólo posibles dentro de la comunidad." Fernando Savater
En un país como el nuestro, que tantas carencias en su vida económica, social y
cultural tiene, no fue posible durante mucho tiempo conceder a la educación
preescolar la obligatoriedad e importancia de este nivel como parte esencial de la
formación del individuo.
A través de estudios e investigaciones se comprobó la importancia formativa de
los primeros años de vida del ser humano, pues es durante esta etapa donde se
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determina el desenvolvimiento futuro de los niños; adquieren hábitos de
alimentación, salud e higiene y se finca su capacidad de aprendizaje.
A partir de esas investigaciones es que el gobierno se percata de que la
educación preescolar es de suma importancia, pero no se consideraba obligatoria,
así que fue labor de los padres de familia el llevar a sus hijos a los jardines de
niños para recibir educación.
Fue hasta el gobierno de Vicente Fox Quesada (2001-2006) donde se han dado
una serie de cambios a la Constitución Política Mexicana, uno de estos cambios
es LA OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
Los plazos de la obligatoriedad del nivel preescolar quedan establecidos de esta
forma:
Tercer año 2004-2005
Segundo año 2005-2006
Primer año 2008-2009
Esta obligatoriedad propone dar atención a niños y niñas menores de seis años
con el fin de mejorar la calidad del proceso educativo, estableciendo un ciclo
formativo que tenga objetivos comunes y prácticas educativas congruentes desde
preescolar hasta secundaria.
Cumplir con este propósito tiene fuertes implicaciones:
Por un lado trabajar en una reforma del currículum de prescolar y la
consiguiente capacitación de los maestros.
Por otro lado, la habilitación de espacios suficientes para dar atención a la
población en ese rango de edad.
La reforma del currículum se publica oficialmente en el programa de educación
preescolar 2004, la cual consiste en una estructuración que se integre y facilite la
continuidad con el currículum de primaria, desarrollando, sobre todo, una serie de
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competencias (habilidades, conocimiento, valores y actitudes) en relación con la
autoestima, la convivencia, la interacción social, el respeto por los otros y el
desarrollo de conocimientos.
Con ello se establecen los campos formativos, planteando en su conjunto un
trabajo educativo muy completo, acorde con la importancia y transcendencia que
tiene la etapa preescolar, y sustentando la importancia fundamental de los
primeros seis años de vida para la formación de la personalidad, el desarrollo del
lenguaje y la adquisición de los patrones de conducta y los hábitos de convivencia.
Así mismo el (Programa de estudio 2011, guia para la educadora) con el fin de
integrar un currículo que comprende 12 años para la educación básica, se
definieron como opción metodológica el establecimiento de campos de formación
que se organizan, regulan y articulan los espacios curriculares y los rasgos del
perfil de egreso.
En cada campo de formación se manifiestan los procesos graduales de
aprendizaje, de manera continua e integral.
Es así, que la obligatoriedad de preescolar, pasa a una estructura formal de
trabajo docente para facilitar el desarrollo en esta etapa, cuidando y valorando
todos sus aspectos.
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CAPÍTULO III. LA POLÍTICA DE
CALIDAD Y EQUIDAD EN
PERSPECTIVA.
"Lo más extraordinario de un maestro realmente bueno es que va más allá de los métodos educativos aceptados."
Margaret Mead Para hablar de calidad y equidad me es importante definir ¿Qué es política de
calidad? Y ¿Qué es equidad?
Según (SEP, Política y objetivos de calidad, 2014) la Política de calidad es
"Brindar servicios de excelencia para satisfacer las expectativas de nuestros
usuarios con relación a las tecnologías de la Información y de
Telecomunicaciones, cumpliendo con apego a la normatividad vigente y con el
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compromiso de mantener un Sistema de Gestión de la Calidad y de mejora
continua".
La definición de equidad educativa depende de la perspectiva o enfoque desde el
cual se entienda la educación. Según (Casassus Juan, 2014) “una política
orientada a la equidad, es aquella que busca entregar a cada estudiante una
educación de acuerdo con sus necesidades, las que están más ligadas a su
condición social y características culturales”.
Es así que la calidad y equidad educativa ofrecen una disminución de las
desigualdades en el acceso al conocimiento y al aprendizaje, respetando y
valorando la diversidad de los y las participantes en el sistema educativo.
A partir de que la educación preescolar se declara obligatoria exige que las
educadoras (es) tengan el nivel de licenciatura, con el único deseo de hacer algo
nuevo y congruente con un énfasis en justicia social, equidad y calidad educativa
descrito en el Programa Nacional de Educación 2001-2006. Es por ello que se
pretende mejorar la calidad y equidad educativa mediante la obligatoriedad, la
certificación de docentes y la reforma preescolar.
La educación, como eje central del desarrollo juega un papel importante en la
definición y aplicación de políticas activas. En la actualidad existe una tendencia
para definir la calidad y equidad educativa; por ejemplo, la prueba a nivel nacional
Excale y Enlace, quienes en una manera equitativa pretenden evaluar si el
sistema es de calidad y/o equidad.
Antes de que afirmemos que la educación es buena o mala, es necesario
destacar dos indicadores de la calidad en preescolar:
1. El número de niños por maestra.
2. La certificación de educadoras.
Con la certificación de maestros (as); en teoría, el supuesto consiste en
considerar que los maestros que estén certificados saben cómo interactuar bien
con los niños y niñas y así facilitar sus aprendizajes; sin embargo, la certificación
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no es un buen indicador, ya que influyen distintos factores como la capacitación, la
actualización y experiencia laboral.
Entre el año 2001 y 2006, se participó en la construcción de una escala de
evaluación de la calidad para centros educativos preescolares; en ella se
incluyeron cuatro dimensiones generales de calidad para organizar la descripción
de calidad, ellas son: gestión escolar, proceso educativo, relación de la escuela
con su entorno y recursos disponibles.
La calidad, se relaciona de modo complementario, con la equidad; con la
igualdad de oportunidades educativas y oportunidades productivas, especialmente
en el caso de los jóvenes, las mujeres y los sectores marginados y con menos
recursos y con la incorporación del conjunto social a la ciudadanía plena.
La implicación que ha tenido el gobierno por mejor la calidad y equidad educativa
a nivel preescolar no ha tenido los resultados que se esperaban. Según
investigaciones presentadas, las soluciones por separado, más recursos,
mejoramiento de la gestión escolar y un nuevo currículo, no han tenido grandes
avances en la calidad de las formas de enseñanza y aprendizajes en las aulas.
La educación, como respuesta necesaria a esta situación, debe ser vista como
una inversión social; y su modernización y adecuación a contextos cambiantes ha
de incorporar necesariamente el compromiso de todos los actores sociales,
especialmente de la familia y de los sectores vinculados a la producción.
Las prioridades educativas, por tanto, son percibidas como un claro compromiso
con la calidad y la equidad. Compromiso que refuerza el rol de la educación como
medio principal para afrontar con éxito los retos a los que se enfrenta Ia educación
en México.
Compromiso que se traduce en una educación de todos y para todos; integral e
integradora; susceptible de enfatizar, en su acción, la igualdad de acceso, la
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calidad, el desarrollo de competencias para el desempeño profesional en la vida
cotidiana y la participación ciudadana.
Por ello, se llega a la reflexión que si el gobierno quiere mejorar la calidad y
equidad educativa, es necesario buscar nuevas rutas con una visión más amplia e
integrada de la calidad.
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CAPÍTULO IV. GESTIÓN ESCOLAR Y
PARTICIPACIÓN SOCIAL.
"La verdadera educación no sólo consiste en enseñar a pensar sino también en aprender a pensar sobre lo que se piensa y este momento reflexivo -el que con
mayor nitidez marca nuestro salto evolutivo respecto a otras especies- exige constatar nuestra pertenencia a una comunidad de criaturas pensantes."
Fernando Savater. GESTIÓN ESCOLAR
El concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar. La
organización escolar es junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión, y
esta requiere siempre un responsable.
La gestión escolar no es sólo la función del director, pues incluye un trabajo
colegiado (director, maestros, alumnos) y los vínculos que se establecen con la
comunidad externa (padres de familia, ex-alumnos).
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La gestión es un elemento determinante de la calidad del desempeño de las
escuelas. Las escuelas efectivas y el éxito de sus procesos se fundamentan en
una buena gestión que incide en el clima organizacional, en las formas de
liderazgo y conducción institucionales, en el aprovechamiento óptimo de los
recursos humanos y del tiempo, en la planificación de tareas etc.
En toda gestión escolar institucional se debe tener presente la capacidad de
innovar y de llevar a cabo planes con creatividad.
Así mismo la gestión escolar tiene una vinculación con la calidad de la educación
básica, en donde se destacan cuatro componentes esenciales:
1. Relevancia:
Corresponde a las necesidades e intereses del niño como persona. Tiene
como finalidad formar alumnos críticos y participantes. Es el componente
más importante de la calidad.
Tiene como objetivo entender el entorno y afrontar la vida en cualquier
punto del planeta.
2. Eficacia:
Es la capacidad de un sistema educativo para lograr los objetivos con la
totalidad de alumnos que cursan el nivel. Tiene como objetivo la cobertura,
la permanencia, la promoción y el aprendizaje real.
3. Equidad:
Implica dar más apoyo a los que más lo necesitan, a través de apoyos
referenciales. Tiene una perspectiva de responsabilidad.
4. Eficiencia:
Es para obtener los mejores resultados, es decir, evita el desperdicio de los
recursos. Aquí se identifica gestión como: planeación con liderazgo, trabajo
colegial, preocupación centran por el aprendizaje y evaluación retro
alimentadora permanente.
PARTICIPACIÓN SOCIAL
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La participación social es la incorporación de padres de familia y otros miembros
de la sociedad en la toma de decisión de las escuelas. Se participa para construir
juntos y mejorar los resultados o para utilizar los recursos humanos disponibles.
Participar en la toma de decisiones no significa invadir áreas de responsabilidad.
El director y/o maestros son los responsables de la enseñanza proporcionada en
el salón de clase y los padres de familia deben ayudar a reforzar esa enseñanza
en casa.
La participación social y la corresponsabilidad entre los distintos niveles de
gobierno y sectores sociales, se definen como líneas estratégicas para la
transformación de las escuelas públicas.
Participación social significa aprender a tomar decisiones conjuntas entre el
director, padres de familia y alumnos. Se trata de reconstruir sentidos y prácticas
alentadas por la promesa de la autonomía, para indagar en que ámbitos los
actores educativos promueven la constitución como comunidad, impulsan sus
iniciativas y convergen en el sentido de grupos.
La participación social se encuentra en:
Grupos escolares, entre el maestro y padres de familia, en los consejos técnicos,
en las asociaciones de padres de familia, en el consejo de participación social, en
eventos cívicos y culturales, en entrevistas y grupos de discusión.
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CONCLUSIÓN.
Realizar el presente ensayo me ha permitido darme cuenta y comprender mejor
tanto la historia de la educación preescolar como sus políticas educativas que en
la actualidad existen.
Son cuatro temas que tienen una relación muy estrecha y están relacionados
entre sí. A continuación realizo una conclusión de cada capítulo.
1. La función social de la educación preescolar:
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Al hablar de educación mencione cuatro grandes funciones que se ven
desarrolladas a lo largo de la educación: académica, personal, social y vocacional.
De ellas centre mi atención en la función social porque México se enfrenta con
grandes retos en la sociedad; las niñas y niños de hoy necesitan desarrollar su
potencial para poder afrontar las competencias que exige la vida moderna, en
diversos ámbitos de relación: la familia, instituciones educativas, grupos sociales,
el campo laboral y comercial que existe en la sociedad.
Además de enfrentarse a grandes retos, también se enfrenta a grandes cambios;
uno de ellos y al que yo le doy más importancia es al impacto que actualmente
tienen los medios de comunicación (especialmente la televisión).
Al respecto (Tonucci, 1995) nos menciona “el niño se coloca frente a la televisión
en una actitud pasiva dispuesto a beberse todo” lo que desde mi punto de vista
considero como un grave problema, pues es en la infancia donde los niños se
desarrollan más que en cualquier otra etapa de su vida.
De ahí la importancia que tiene la función social de la educación preescolar, pues
además de que es un servicio que promueve la democratización, contribuye a
superar la desigualdad social y cultural, promoviendo el desarrollo de las
potencialidades de los niños y así puedan desempeñarse con confianza seguridad
y respeto.
La educación es un proceso multidireccional de transferencia cultural del cual
nos valemos para poder transmitir una serie de valores y conocimientos, que
facilita el enriquecimiento personal y ayuda a interactuar con el mundo exterior.
Por ello, la función social que tiene la educación preescolar es de suma
importancia dentro de la educación básica, pues ayuda a crear ciudadanos libres,
independientes y democráticos.
2. La obligatoriedad de la educación preescolar.
Es fundamental reconocer y valorar la importancia que tiene la educación
preescolar para el óptimo desarrollo de los niños y las niñas.
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México tiene muchas carencias en todos sus sentidos (económico, social,
cultural) y no se diga el ámbito escolar, ya que la demanda del servicio preescolar
en años atrás no se le otorgaba la importancia que se le debería de tener.
En años anteriores solo una escasa minoría de padres llevaban a sus hijos por
voluntad propia al jardín de niños… tras años de estudios e investigaciones se
comprueba que la educación preescolar es fundamental para el desarrollo del niño
(establecen su personalidad) y es cuando en la administración del expresidente de
México Vicente Fox Quezada (2001-2006) declaran un cambio en la constitución
política de los estados unidos mexicanos y en la ley general de educación que es
la obligatoriedad de la educación preescolar.
Mencionado esto, es preocupante para mí como educadora, el darme cuenta que
no existe una conciencia adecuada y una participación social de padres de familia
por llevar a sus hijos al jardín, ya que muchos aun no creen necesaria esta
escolaridad.
Sin embargo, la educación preescolar desempeña un papel fundamental en el
desarrollo integral y equilibrado de las niñas y niños. Ya que esta debe promover
en los niños la socialización y la afectividad, el desarrollo de las capacidades
comunicativas, del pensamiento matemático, el conocimiento del entorno natural y
social, el desarrollo físico y salud, así como la expresión y apreciación artística.
3. La política de calidad y equidad en perspectiva.
Al inicio del tema mencione algunos términos de la SEP y de JUAN CASASSUS
respecto a la política de calidad y equidad; sin embargo una definición es aquella
que sea relevante para los estudiantes, es decir, una educación que tienda un
puente entre los procesos de enseñanza aprendizaje y el entorno social y cultural.
Al ser declarada obligatoria la educación preescolar se pretende mejorar la
calidad y equidad educativa. Una educación de calidad será una educación
efectiva. Por efectividad entendemos al cumplimiento de los objetivos que la
educación plantea, especialmente de los objetivos académicos.
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Al tener un objetivo académico, por consecuencia viene la tendencia “evaluación
de la calidad”, quien por medio de exámenes pretende definir si la evaluación es
de calidad o no. Pero antes de que se defina si la calidad es buena o mala,
debemos de tener en cuenta el número de alumnos por maestra y la certificación
de docentes.
Al tener en cuenta el número de alumnos por maestra, nos podemos dar cuenta
que no es lo misma educación que recibe un grupo de 20 niños, a la que recibe un
grupo de 33 niños.
Así mismo, el decir que para que exista calidad de la educación los docentes
deben estar certificados, lo considero algo erróneo, pues además de la
certificación existen otros factores que influyen en la calidad educativa
(capacitación, actualización y EXPERIENCIA LABORAL).
Además de tener en cuenta el número de alumnos y la certificación de docentes;
el compromiso por parte del gobierno es buscar estrategias para que ayuden a
facilitar la calidad y equidad educativa. Entre algunas estrategias destaco:
La educación debe de ser accesible.
Debe disponer de recursos materiales.
Debe ser innovadora.
Debe de contar con un clima agradable.
Algo muy importante debe integrar a los padres de familia.
De igual manera los docentes deben:
Mantenerse actualizados.
Mejorar la práctica docente.
Trabajar en colegiado.
Tener buena relación con el alumnado.
Con ello se podría mejorar y elevar la calidad educativa, por eso debemos
empezar a realizar esos pequeños cambios que puedan generar condiciones
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futuras. El bienestar de las nuevas generaciones dependerá de las acciones que
en la actualidad emprendamos.
4. Gestión escolar y participación social.
La gestión al principio siempre la relacione con administración escolar; sin
embargo, pude darme cuenta que no precisamente quiere decir eso.
Los principales participantes son: el director (a), maestros, alumnos, padres de
familia, ex alumnos, miembros de la comunidad. Pero, una de las realidades a las
que nos enfrentamos es que solamente participa el director (a), el presidente del
consejo y el secretario técnico.
Nos pudimos dar cuenta que la gestión escolar requiere un responsable, que al
mismo tiempo sea un líder. ¿Por qué? Porque al tener una vinculación la gestión
escolar con la calidad educativa es necesario que los encargados del proceso de
gestión se asuman como líderes de la organización y comprendan que la gestión
no puede restringirse a cuestiones pedagógicas o administrativas.
Para que haya una buena gestión, debe existir una buena participación social de
todos, pues teniendo una participación conjunta se aprende a tomar decisiones y
se reconstruyen sentidos y las practicas. Pero lo más importante es que se
participa para construir juntos y mejorar los resultados de la educación.
21
BibliografíaCasassus Juan. (04 de 11 de 2014). Equidad educativa. Obtenido de http://es.slideshare.net/mistersanta1/equidad-educativa
PEP, 2. (s.f.). Programa de educacion preescolar 2004. SEP.
Programa de estudio 2011, guia para la educadora. (s.f.). SEP.
SEP. (2005-2006). Propósitos y contenidos de la educación preescolar, Primer semestre. Licenciatura en educacion preescolar. SEP.
SEP. (03 de 11 de 2014). Política y objetivos de calidad. Obtenido de http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Politicas#.VFgUQfmG8TI
22
Tonucci, F. (1995). Con ojos de maestro .
Myers G. Robert, Martínez Francisco J. (2007) La educación preescolar en México: la política de calidad y equidad en perspectiva.
Jiménez Lozano María De La Luz (s.f.) Gestión escolar y participación social: modelos emergentes en dinámicas locales.
23
