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FORMACIÓN DE FORMACIÓN DE INSTRUCTORESINSTRUCTORES

LOS GRUPOS EN LA LABOR LOS GRUPOS EN LA LABOR FORMATIVAFORMATIVA

INSTRUCTORINSTRUCTOR

Perfil:Perfil: PersonalidadPersonalidad: madurez afectiva, equilibrio psíquico, : madurez afectiva, equilibrio psíquico,

satisfacción básica, auto aceptación, confianza en sí satisfacción básica, auto aceptación, confianza en sí mismo, sentido de la realidad…mismo, sentido de la realidad…

AptitudesAptitudes: imaginación, recursos, dinamismo, : imaginación, recursos, dinamismo, flexibilidad, saber organizar, comprensión de los flexibilidad, saber organizar, comprensión de los problemas…problemas…

ActitudesActitudes: constancia, ecuanimidad, buena voluntad, : constancia, ecuanimidad, buena voluntad, actitud de servicio, confianza en la gente, interés por los actitud de servicio, confianza en la gente, interés por los demás…demás…

RelacionesRelaciones: capacidad de comunicación, liderazgo, don : capacidad de comunicación, liderazgo, don de gentes, fuerza sugestiva, espíritu de colaboración, de gentes, fuerza sugestiva, espíritu de colaboración, tolerancia…tolerancia…

INSTRUCTOR INSTRUCTOR

Ha de ser:Ha de ser:Maduro, estable, equilibrado, con un buen Maduro, estable, equilibrado, con un buen

concepto de sí mismo, con confianza en él concepto de sí mismo, con confianza en él y en los demás, seguro, realista, tolerante, y en los demás, seguro, realista, tolerante, flexible, inteligente, actitud positiva, con flexible, inteligente, actitud positiva, con capacidad de autocontrol, con capacidad capacidad de autocontrol, con capacidad para resolver conflictos, comunicativo, don para resolver conflictos, comunicativo, don de gentes, constante, generoso, empático, de gentes, constante, generoso, empático, socialmente habilidoso, trabajador, socialmente habilidoso, trabajador, autocrítico, colaborador, comprometido, autocrítico, colaborador, comprometido, comprensivo, reflexivo, analítico, con comprensivo, reflexivo, analítico, con principio y valores, creativo, organizado…principio y valores, creativo, organizado…

EL GRUPO: ELEMENTOS, EL GRUPO: ELEMENTOS, CARACTERÍSTICAS Y ROLESCARACTERÍSTICAS Y ROLES

TIPOS DE GRUPOSTIPOS DE GRUPOS El grupo pequeño: está constituido por entre 3 y El grupo pequeño: está constituido por entre 3 y

25 personas que se relacionan de forma regular, 25 personas que se relacionan de forma regular, directa, que comparten unas finalidades y unas directa, que comparten unas finalidades y unas normas comunes. Características:normas comunes. Características:

Cada miembro busca satisfacer sus necesidades en el Cada miembro busca satisfacer sus necesidades en el grupogrupo

Se produce una interacción que permite el intercambio Se produce una interacción que permite el intercambio afectivo, proporcionando satisfacciones, confianza, afectivo, proporcionando satisfacciones, confianza, seguridad y otros sentimientos afines al gruposeguridad y otros sentimientos afines al grupo

Comunicación frecuente y fluidaComunicación frecuente y fluida Estructura interna (comunicación, establecimiento y Estructura interna (comunicación, establecimiento y

cumplimiento de normas) y externa (incidencia que cumplimiento de normas) y externa (incidencia que sus tareas o acciones puedan tener)sus tareas o acciones puedan tener)


Estructuras de comunicación: se basa en las preferencias individuales dentro del grupo. La estructura de comunicación del grupo afecta a su funcionamiento y rendimiento en solución de problemas, en la distribución de la información y en el desarrollo de las vías organizadas de trabajo, también influye en el grado de satisfacción de los miembros. Tipos:

Estructura de ruedaEstructura de rueda Estructura circularEstructura circular Estructura en forma de “Y”Estructura en forma de “Y” Estructura de cadenaEstructura de cadena


La cohesión grupal:La cohesión grupal: Factores determinantes de la cohesiónFactores determinantes de la cohesión

Factores internos: atracción interpersonal, Factores internos: atracción interpersonal, experiencias compartidas, objetivos comunes…experiencias compartidas, objetivos comunes…

Factores externos: relación del grupo con el entorno, Factores externos: relación del grupo con el entorno, tipo de líder…tipo de líder…

Favorece la cohesión:Favorece la cohesión: Clima afectivo positivoClima afectivo positivo Espacio o lugar que genere un ambiente cálidoEspacio o lugar que genere un ambiente cálido Tener claros los objetivos del grupo Tener claros los objetivos del grupo Adaptación a las circunstanciasAdaptación a las circunstancias


La diferenciación socialLa diferenciación social RolRol: función o papel que cada miembro : función o papel que cada miembro

desarrolla en el grupo. Los roles que una desarrolla en el grupo. Los roles que una persona desempeñe a lo largo de su vida persona desempeñe a lo largo de su vida dependerán de los grupos de los que forme dependerán de los grupos de los que forme parte en cada momento.parte en cada momento.

En grupos formales la diferenciación de roles está En grupos formales la diferenciación de roles está relacionada con la especialización de las tareas. relacionada con la especialización de las tareas.

En los grupos informales la diferenciación de roles En los grupos informales la diferenciación de roles estará en función de la realización de los objetivos estará en función de la realización de los objetivos comunes del grupo.comunes del grupo.


Clasificación de los roles:Clasificación de los roles: Roles centrados en la tareaRoles centrados en la tarea: favorecen la : favorecen la

actividad del grupo en relación con los objetivos actividad del grupo en relación con los objetivos propuestos.propuestos.

Roles centrados en conservar la cohesiónRoles centrados en conservar la cohesión: : procuran que en el grupo haya un clima positivo, procuran que en el grupo haya un clima positivo, buscando soluciones a los conflictos y buscando soluciones a los conflictos y manteniendo al grupo unido.manteniendo al grupo unido.

Roles obstaculizadoresRoles obstaculizadores: sólo tienen en cuenta la : sólo tienen en cuenta la propia satisfacción y a menudo obstaculizan el propia satisfacción y a menudo obstaculizan el buen desarrollo del grupo.buen desarrollo del grupo.


LIDERAZGOLIDERAZGO El líder es quién orienta y conduce al El líder es quién orienta y conduce al

grupo manteniéndolo cohesionado. Sus grupo manteniéndolo cohesionado. Sus conductas y/o sus palabras logran conductas y/o sus palabras logran incentivar a los miembros del grupo incentivar a los miembros del grupo para que trabajen en conjunto por un para que trabajen en conjunto por un objetivo en comúnobjetivo en común


Clasificación según la forma de conducción del grupo:Clasificación según la forma de conducción del grupo: Líder autoritario: toma las decisiones sin explicarlas ni Líder autoritario: toma las decisiones sin explicarlas ni

justificarlasjustificarlas Líder permisivo: con una conducta pasiva delega el poder Líder permisivo: con una conducta pasiva delega el poder

en los demásen los demás Líder democrático: discute con el grupo y decide por Líder democrático: discute con el grupo y decide por

consensoconsenso Clasificación según la metodología de elecciónClasificación según la metodología de elección::

Líder formal: elegidos por una organizaciónLíder formal: elegidos por una organización Líder informal: emergen del propio grupoLíder informal: emergen del propio grupo

Clasificación según la influencia en el resto de Clasificación según la influencia en el resto de integrantes del grupo:integrantes del grupo:

Líder transaccional: se limita a aportar los recursos que Líder transaccional: se limita a aportar los recursos que considera válidos para el grupoconsidera válidos para el grupo

Líder carismático: llega a modificar las actitudes, valores y Líder carismático: llega a modificar las actitudes, valores y creencias de sus seguidorescreencias de sus seguidores

POR TANTO:POR TANTO:

CLASE: grupo secundario, formal y de CLASE: grupo secundario, formal y de pertenencia.pertenencia.

FORMADOR: líder formal, democrático, FORMADOR: líder formal, democrático, transaccional y/o carismático que debe transaccional y/o carismático que debe ejercer su liderazgo adaptándose al grupo ejercer su liderazgo adaptándose al grupo fomentando la participación, la fomentando la participación, la comunicación, la motivación y la cohesión comunicación, la motivación y la cohesión de todos los miembros al crear un clima de todos los miembros al crear un clima afectivo positivo y marcar unos objetivos afectivo positivo y marcar unos objetivos claros que se han de conseguir.claros que se han de conseguir.


INTERVENCIÓN EN LAS RELACIONES DE GRUPOSINTERVENCIÓN EN LAS RELACIONES DE GRUPOS Etapas por las que pasa un grupo:Etapas por las que pasa un grupo:

Etapa de orientaciónEtapa de orientación: toma de contacto, es normal que se : toma de contacto, es normal que se manifiesten sentimientos de angustia e inseguridadmanifiesten sentimientos de angustia e inseguridad

Etapa de establecimiento de normasEtapa de establecimiento de normas: necesidad de crear : necesidad de crear unas pautas acerca de los comportamientos que deben unas pautas acerca de los comportamientos que deben regir su funcionamiento. Se establece como norma el regir su funcionamiento. Se establece como norma el diálogo, el respeto, la cooperación, la voluntad de afrontar diálogo, el respeto, la cooperación, la voluntad de afrontar los conflictos de forma positiva teniendo en cuenta todos los conflictos de forma positiva teniendo en cuenta todos los puntos de vista.los puntos de vista.

Etapa de eficiencia e integración grupalEtapa de eficiencia e integración grupal: se sienten : se sienten satisfechos lo que les permite desarrollar su creatividad satisfechos lo que les permite desarrollar su creatividad como grupo y su eficiencia. Todos sienten que sus ideas como grupo y su eficiencia. Todos sienten que sus ideas son tenidas en cuenta en la toma de decisiones colectiva.son tenidas en cuenta en la toma de decisiones colectiva.

CONDUCCIÓN DE UN CONDUCCIÓN DE UN GRUPOGRUPO

Antes de empezar a trabajar con un Antes de empezar a trabajar con un grupo el formador debe tener claras grupo el formador debe tener claras las siguientes cuestiones:las siguientes cuestiones: ¿Qué rol ocupa en el grupo y que papel ¿Qué rol ocupa en el grupo y que papel

ha de asumir?ha de asumir? ¿Cuáles son los objetivos que persigue?¿Cuáles son los objetivos que persigue? ¿Qué nivel de madurez tiene el grupo?¿Qué nivel de madurez tiene el grupo?


La conducción de grupos: conducir La conducción de grupos: conducir un grupo es ayudarlo a conseguir sus un grupo es ayudarlo a conseguir sus fines. El formador/a como líder fines. El formador/a como líder tendrá que guiar los procesos tendrá que guiar los procesos grupales. Es importante que sea grupales. Es importante que sea consciente del tipo de liderazgo que consciente del tipo de liderazgo que ejerce y por tanto de cuales pueden ejerce y por tanto de cuales pueden ser las consecuencias para el grupo.ser las consecuencias para el grupo.


Conducción de reuniones:Conducción de reuniones: Reunión: instrumento de comunicación en la cual los Reunión: instrumento de comunicación en la cual los

miembros del grupo tienen la oportunidad de expresar miembros del grupo tienen la oportunidad de expresar sus opiniones y de realizar aportaciones a la tarea grupal.sus opiniones y de realizar aportaciones a la tarea grupal.

Fases:Fases: PreparaciónPreparación DesarrolloDesarrollo Conclusión Conclusión

Tipos de reunionesTipos de reuniones InformativasInformativas FormativasFormativas De toma de decisionesDe toma de decisiones CreativasCreativas

TECNICAS DE GRUPOTECNICAS DE GRUPO

Son necesarias para llevar a cabo las Son necesarias para llevar a cabo las dinámicas. Son herramientas que sirven para dinámicas. Son herramientas que sirven para organizar la actividad o dinámica de grupo, es organizar la actividad o dinámica de grupo, es decir, el conjunto de procedimientos que se decir, el conjunto de procedimientos que se utilizan para lograr unos resultados en los utilizan para lograr unos resultados en los procesos grupalesprocesos grupales

Se han de elegir en función de los objetivos Se han de elegir en función de los objetivos que se persigan y en cada ocasión habrá que que se persigan y en cada ocasión habrá que adaptar dichas técnicas en función de las adaptar dichas técnicas en función de las características del grupo pero siempre en características del grupo pero siempre en función de un objetivo inicial.función de un objetivo inicial.

TÉCNICAS DE GRUPOTÉCNICAS DE GRUPO

Diferentes técnicas de grupo:Diferentes técnicas de grupo: Técnicas de discusión y obtención de ideasTécnicas de discusión y obtención de ideas

AsambleaAsamblea Brainstorming *Brainstorming * Corrillo *Corrillo * Cuchicheo *Cuchicheo * Foro o debate *Foro o debate * Mesa redondaMesa redonda PanelPanel Philips 66 *Philips 66 * SimposioSimposio Técnica del riesgo *Técnica del riesgo * Estudios de casos *Estudios de casos *

TÉCNICAS DE GRUPOTÉCNICAS DE GRUPO

Técnica de representación o Técnica de representación o dramatizacióndramatización

El role playingEl role playing Técnica de formación de gruposTécnica de formación de grupos

El método OxfordEl método Oxford La ventana de JohariLa ventana de Johari

DINÁMICAS DE GRUPODINÁMICAS DE GRUPO

Las dinámicas permiten llegar a unas relaciones humanas Las dinámicas permiten llegar a unas relaciones humanas más profundas, posibilitando el desarrollo, a través de la más profundas, posibilitando el desarrollo, a través de la libre expresión, en las actitudes personales hacia los demáslibre expresión, en las actitudes personales hacia los demás

Son una respuesta social a la necesidad de adquirir Son una respuesta social a la necesidad de adquirir conocimientos y habilidades por medio de la práctica y de conocimientos y habilidades por medio de la práctica y de la participación en grupola participación en grupo

Los conocimientos teóricos permiten que las personas Los conocimientos teóricos permiten que las personas entiendan y manejen mejor su realidadentiendan y manejen mejor su realidad

Las dinámicas de grupo pretenden integrar la teoría Las dinámicas de grupo pretenden integrar la teoría mediante la experiencia y la práctica, el aprendizaje grupal mediante la experiencia y la práctica, el aprendizaje grupal e individual de manera más participativa, así como el e individual de manera más participativa, así como el desarrollo de las habilidades cognitivas y afectivas.desarrollo de las habilidades cognitivas y afectivas.

Vivenciales: hacen vivir o sentir las situaciones como si Vivenciales: hacen vivir o sentir las situaciones como si fueran realesfueran reales

DIÁMICAS DE GRUPODIÁMICAS DE GRUPO

Carácter lúdico: se presentan bajo la forma de Carácter lúdico: se presentan bajo la forma de juegos o ejercicios que dan un valor juegos o ejercicios que dan un valor específico de diversión, estimulando la específico de diversión, estimulando la creatividad y el afloramiento de las creatividad y el afloramiento de las emocionesemociones

El carácter lúdico integra seis componentes El carácter lúdico integra seis componentes básicos en el ser humano: físico, afectivo, básicos en el ser humano: físico, afectivo, cognitivo, social, estético y espiritualcognitivo, social, estético y espiritual

No son un juegoNo son un juego, tienen una finalidad y , tienen una finalidad y unos objetivos concretos.unos objetivos concretos.

DINÁMICAS DE GRUPODINÁMICAS DE GRUPO

Diferentes tipos de dinámicas:Diferentes tipos de dinámicas: Dinámicas de presentaciónDinámicas de presentación Dinámicas de conocimiento y confianzaDinámicas de conocimiento y confianza Dinámicas de emocionesDinámicas de emociones Dinámicas de autoestimaDinámicas de autoestima Dinámicas de cohesión y colaboraciónDinámicas de cohesión y colaboración Dinámicas de habilidades socialesDinámicas de habilidades sociales Dinámicas de resolución de conflictosDinámicas de resolución de conflictos Dinámicas de creatividadDinámicas de creatividad Dinámicas de educación infantilDinámicas de educación infantil

DINAMIZACIÓN DE GRUPOSDINAMIZACIÓN DE GRUPOS

Planificación de la dinámicaPlanificación de la dinámica ObjetivoObjetivo Las características del grupoLas características del grupo

Los miembrosLos miembros El tamaño del grupoEl tamaño del grupo Grupos permanentes u ocasionalesGrupos permanentes u ocasionales

El espacioEl espacio El tiempoEl tiempo El materialEl material


Formalización de la dinámica: fichaFormalización de la dinámica: ficha Edad apropiadaEdad apropiada Tamaño del grupoTamaño del grupo ObjetivosObjetivos DuraciónDuración MaterialesMateriales ContenidoContenido EvaluaciónEvaluación Variantes observacionesVariantes observaciones


Creación y aplicación de las dinámicasCreación y aplicación de las dinámicas Adaptación de una dinámica existenteAdaptación de una dinámica existente Creación de una dinámica en función de los objetivos Creación de una dinámica en función de los objetivos

que se quieran conseguir, criterios:que se quieran conseguir, criterios: Que esté bien diseñada en cuanto a etapas, secuencias y Que esté bien diseñada en cuanto a etapas, secuencias y

tiempotiempo Que todos los participantes vivan cierta medida de éxitoQue todos los participantes vivan cierta medida de éxito Que ofrezca aprendizajeQue ofrezca aprendizaje Que tenga por lo menos un objetivo descubierto y uno Que tenga por lo menos un objetivo descubierto y uno

encubiertoencubierto Que logre que los participantes lleguen un poco más allá de Que logre que los participantes lleguen un poco más allá de

sus habilidades habitualessus habilidades habituales Es importante prever los problemas que puedan surgirEs importante prever los problemas que puedan surgir


El formador como motor en las dinámicas:El formador como motor en las dinámicas: Conocer los fundamentos teóricos y la estructura de Conocer los fundamentos teóricos y la estructura de

cada dinámica, así como sus posibilidades y riesgoscada dinámica, así como sus posibilidades y riesgos Seguir los procedimientos establecidos previamenteSeguir los procedimientos establecidos previamente Aplicarlas con objetivos claros y concretosAplicarlas con objetivos claros y concretos No hacer las dinámicas “justas de tiempo” ni con prisas No hacer las dinámicas “justas de tiempo” ni con prisas

(espacio y tiempo)(espacio y tiempo) Conocer las características del grupoConocer las características del grupo Evitar la competitividadEvitar la competitividad Fomentar la participación en un clima de creatividad y Fomentar la participación en un clima de creatividad y

respetorespeto Asegurarse de que todos comprendan en qué consiste la Asegurarse de que todos comprendan en qué consiste la

dinámica y que conociendo las normas las respetendinámica y que conociendo las normas las respeten Evaluar con el grupo la dinámica una vez finalizadaEvaluar con el grupo la dinámica una vez finalizada


Los participantes deberán:Los participantes deberán: Aceptar a todas las personas tal como son Aceptar a todas las personas tal como son

realmente: realmente: AceptaciónAceptación Todas deberán sentirse iguales a las demás en Todas deberán sentirse iguales a las demás en

el momento de expresar sus opiniones: el momento de expresar sus opiniones: igualdadigualdad Respetar las opiniones expresadas y garantizar Respetar las opiniones expresadas y garantizar

que éstas no serán fuente de represalia para que éstas no serán fuente de represalia para quien las exprese: quien las exprese: inmunidadinmunidad

Expresar sus puntos de vista y sus opiniones: Expresar sus puntos de vista y sus opiniones: libertadlibertad

SinceridadSinceridad a la hora de dar respuestas. a la hora de dar respuestas.


Evaluación:Evaluación: Crear un clima de confianza, libertad y respeto Crear un clima de confianza, libertad y respeto

que facilite el debate entre los participantesque facilite el debate entre los participantes Fomentar que los participantes puedan Fomentar que los participantes puedan

expresarse sin ponerles nunca en evidenciaexpresarse sin ponerles nunca en evidencia No corregir errores de ningún tipo sino más No corregir errores de ningún tipo sino más

bien permitir que el grupo oriente su bien permitir que el grupo oriente su participación en la experienciaparticipación en la experiencia

Identificar los puntos clave del aprendizaje: Identificar los puntos clave del aprendizaje: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo me siento?. ¿Qué he aprendido? ¿Cómo me siento?.

EN RESUMEN:EN RESUMEN:

El aprendizaje empieza por una El aprendizaje empieza por una experiencia concreta que hace que el experiencia concreta que hace que el individuo piense o reflexione sobre individuo piense o reflexione sobre ella y recopile información para luego ella y recopile información para luego aprender a generalizar e internalizar aprender a generalizar e internalizar lo ocurrido en dicha experiencia. lo ocurrido en dicha experiencia. Existe pues, una experiencia vivida Existe pues, una experiencia vivida que lleva al proceso de generalización que lleva al proceso de generalización y aplicación de lo aprendido.y aplicación de lo aprendido.

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