Formación en Salud Mental Una experiencia de maestría en la Universidad Pública Argentina

Silvia De RisoMónica Jacquet (compiladoras)

Alicia Stolkiner, Silvia De Riso, Mónica Jacquet,Emiliano Galende, Ana Pampliega de Quiroga,María Teresa Sirvent, Ana Clara Monteverde, Lorena Dos Santos Antola, Sandra Silvana Gerlero, Adriana Huerta, Carina Muñoz, Susana María Sainz, Indiana Vallejos, Sandra Arito

Facultad de Trabajo Social Universidad Nacional de Entre Ríos

Directora de EDUNER: María Elena LothringerCoordinación de la edición: Gustavo Esteban Martínez Corrección: María Candela SuárezDiseño gráfico: Gabriela ResettFoto de tapa: Jacquet, Mónica (2016). Plexo [acrílico sobre tela 0,50 x 0,60 m].

© Sandra Marcela Arito, Silvia Juana De Riso, Lorena Dos Santos Antola,Emiliano Galende, Sandra Silvana Gerlero, Adriana Huerta, Mónica Jacquet,Ana Clara Monteverde, Carina Muñoz, Ana Pampliega de Quiroga, Susana María Sainz, María Teresa Sirvent, Alicia Inés Stolkiner, Indiana Vallejos.

© EDUNER. Editorial de la Universidad Nacional de Entre RíosEntre Ríos, Argentina, 2016.

Queda hecho el depósito que marca la ley 11723.No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización u otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11723 y 25446.

EDUNEREva Perón 24, e3260fibConcepción del Uruguay, Entre Ríos, Argentinaeduner@uner.edu.ar / www.eduner.uner.edu.arImpreso en Argentina

Serie académicaISBN 978-950-698-383-3

362.2 Formación en salud mental : una experiencia de maestría en la CDD Universidad Pública Argentina / Lorena Dos Santos Antola ... [et al.] ; compilado por Silvia Juana De Riso ; Mónica Jacquet. - 1a ed . - Paraná : Universidad Nacional de Entre Ríos. UNER. Facultad de Trabajo Social, 2016. 202 p. ; 21 x 14 cm. - (Académica) ISBN 978-950-698-383-3 1. Salud. 2. Salud Mental . 3. Salud Pública. I. Dos Santos Antola, Lorena II. De Riso, Silvia Juana , comp. III. Jacquet, Mónica, comp.

Índice

Prólogo. Alicia Stolkiner ............................................................................................................. 11

De dónde surge este libro. Silvia De Riso, Mónica Jacquet ........................ 17

La primera Maestría en Salud Mental en la Argentina. Silvia De Riso, Mónica Jacquet ...................................................... 23Qué ideas de Salud Mental .......................................................................................................... 23Sobre la formación ............................................................................................................................. 29Acerca del dispositivo didáctico pedagógico ................................................................ 32El proceso de evaluación ............................................................................................................... 39El programa académico .................................................................................................................. 41Su implementación ............................................................................................................................ 43Bibliografía ................................................................................................................................................ 47Anexo ............................................................................................................................................................ 49

Situación de Salud Mental en Argentina a veinte años de la Maestría uner. Conferencia dictada en ocasión de los festejos por el aniversario de la carrera. Emiliano Galende ............. 55

Formación en Salud Mental y didáctica grupal. Ana Pampliega de Quiroga ..................................................... 79Clase 1: Formación en salud mental. Criterios de Salud Mental y didáctica operativa grupal. Grupo y grupo operativo ....................................... 79

Clase 2: Criterios de Salud Mental ........................................................................................ 87Clase 3: Dispositivos de la didáctica grupal ................................................................... 98Bibliografía ................................................................................................................................................ 113

Enseñar a investigar en la universidad. Propósitos, desafíos y tensiones en la formación metodológica de posgrado: la experiencia de la Maestría en Salud Mental de la Facultad de Trabajo Social de la uner. María Teresa Sirvent, Ana Clara Monteverde .............................................115Propósitos .................................................................................................................................................. 115Desafíos didácticos ............................................................................................................................ 118

Algunas notas de la complejidad como desafío didáctico .......................... 1211. La complejidad del «amasado» teoría/empírea ......................................... 1212. La complejidad que asume en las ciencias sociales la relación sujeto que investiga y objeto investigado ....................................... 1223. La complejidad que asume la presencia del terreno en el proceso de investigación de lo social .............................................................. 1224. La complejidad que asume el compromiso social del investigador y las acciones de extensión o de transferencia considerando su status epistemológico en la construcción del conocimiento científico ................1245. La complejidad que asume la validación de los resultados ..................125

Los modos de operar como la respuesta a los desafíosde la complejidad de la naturaleza de lo social ............................................................126Estrategia didáctica: el esquema tridimensional ........................................................131

Primera dimensión: sobre la construcción del objeto de investigación ...................................................................................................131Segunda dimensión: decisiones sobre la estrategia general de la investigación y el anclaje en el campo ............................................................133Tercera dimensión: decisiones sobre las técnicas de obtención y análisis de información empírica ..................................................................................133

Tensiones ...................................................................................................................................................1351. Certeza versus construcción .........................................................................................1362. Aprender del otro o con el otro ..................................................................................1383. Ideas previas. Ideas nuevas .............................................................................................139

Palabras finales .......................................................................................................................................140

Bibliografía ................................................................................................................................................143

Jornada de celebración por los veinte años. Vivencias, trayectos y experiencias. Silvia De Riso, Alicia Stolkiner .............145Palabras de apertura .........................................................................................................................145

Silvia De Riso ..................................................................................................................................145Alicia Stolkiner ...............................................................................................................................149

La Maestría en Salud Mental: una praxis moral solventada en la coherencia entre el pensamiento y la acción. Lorena Dos Santos Antola ........................................................................................151Maestría en Salud Mental: construcción de interdisciplina. Sandra Gerlero ..............................................................................................158¿Que veinte años no es nada? Adriana Huerta ................................................................165Sobre la formación universitaria y la relación con el conocimiento. Carina Muñoz ........................................................................................171Veinte años de la Maestría en Salud Mental - fts, uner. Susana M. Sainz ........................................................................................................................................177Todo tiene algo de «maestría». Indiana Vallejos ..........................................................182

Consideraciones finales. Instituir en la universidad pública. Sandra Arito ....................................................185

Autores ...................................................................................................................................................189

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Prólogo

Alicia Stolkiner

No puedo comenzar este prólogo sin expresar mi agradecimiento a quienes gestaron y sostuvieron este proyecto durante más de 20 años, y me brindaron generosamente la oportunidad de compartirlo. La Introducción y el primer capítulo –de Silvia De Riso y Mónica Jacquet– narran, conceptualizan y contextúan su historia, lo que me exime de repetir los nombres de todas las personas a las que les debo tal gratitud, salvo la referencia ineludible a Juan Carlos Roquel, o de detenerme en lo innovador de la propuesta pedagógica y formativa de este emprendimiento. Sobre esta última, no obstante, quisiera destacar que rescató una teoría y práctica de un pensador argentino, Enrique Pichón Rivière, cuya «desaparición» de los espacios acadé-micos fue una de las consecuencias de la dictadura, y su teoría no fue reincorporada a ellos durante la democracia, salvo excepciones. Este pensamiento y derivaciones sustentaron esta estrategia pedagógica que incluye los dispositivos adecuados para generar, como citan al final del capítulo las autoras, el pasaje «de un aprendizaje solitario a un aprendizaje solidario», haciendo posible que la trasmisión de contenidos se transforme en la formación indispensable para prácti-cas centradas en enfoque de derechos, dado su posicionamiento en relación con el otro. Tal articulación de lo grupal con la propuesta pedagógica es referenciada en casi todo el libro y desarrollada en el capítulo tres por Ana Pampliega de Quiroga.

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Los efectos en el campo de la Salud Mental de nuestro país de esta tarea sostenida son difíciles de cuantificar, pero innegables. En diversas provincias me encuentro con egresados que desem-peñan funciones de asistencia y de gestión. En todos ellos, hayan o no culminado la carrera con la presentación de la tesis, la huella del tránsito por esta experiencia se manifiesta en el enfoque de sus prácticas, fundamentadas en una perspectiva de Salud Mental inclusiva. En estos encuentros constato la existencia de una extensa multiplicidad y diversidad de resultados, en distintos espacios y frente a problemas diversos.

Cuando Emiliano Galende, a quien también le debo una parti-cular gratitud por su producción y por los proyectos compartidos, nos recuerda en el segundo capítulo la necesidad de «construir un campo intelectual nuevo, un campo que requiere de relaciones interinstitucionales, relaciones entre saberes, entre sectores de prácticas diferentes, que se corresponde con relaciones entre ám-bitos de la vida común que están diferenciados en las estructuras políticas administrativas», sintetiza lo que ha sido un aporte de esta maestría. Como bien lo señala, no se trata de construir un nuevo espacio disciplinar sino de actuar en el desarrollo y enriquecimiento de un campo, cuya legitimación científica es un proceso que implica ineludiblemente a los claustros académicos.

En los últimos años hemos tenido una secuencia de aconteci-mientos que han abierto de manera inédita las posibilidades de nuevos modos de encarar la problemática del sufrimiento psíquico desde las políticas y las prácticas. El informe «Vidas Arrasadas del cels/mdri» (2008), no casualmente producido por un organismo de Derechos Humanos, concluía con la necesidad de una herra-mienta legislativa en Salud Mental. A principios de 2010 se creó la Dirección Nacional de Salud Mental y Adicciones, y a finales del mismo año se sancionó la Ley Nacional de Salud Mental 26.657, largamente debatida, y en la que participaron múltiples actores, que se reglamentó en 2013 y en su cumplimiento se enunció el Plan Nacional de Salud Mental. Posteriormente se generaron los dispositivos de gestión que la ley exigía: en el Ministerio Público

13Prólogo

de la Defensa se creó la Unidad de Letrados, artículo 22, Ley 26.657, cuyo objetivo es brindar servicio de defensa a las personas inter-nadas en forma involuntaria por razones de Salud Mental, en el ámbito de la Ciudad de Buenos Aires, y se conformó el Órgano de Revisión de Salud Mental destinado a velar por la adecuación de las instituciones a los derechos sostenidos por la ley. En la Jefatura de Gabinetes de Ministros se creó la Comisión Nacional Interminis-terial de Salud Mental y Adicciones (conisma), a fin de garantizar la articulación intersectorial necesaria para la implementación de la ley. Finalmente, este año se eligió a los miembros del Consejo Consultivo Honorario en Salud Mental y Adicciones, constituido por organizaciones diversas de la sociedad civil. Se intenta que cada uno de estos dispositivos sea replicado a nivel provincial, para lo cual se han generado espacios de encuentro y debate.

Dentro de ese proceso se dieron pasos para atender al desfase entre la formación que reciben los profesionales del campo y los requerimientos de la implementación del enfoque contenido en la ley. Es así que la conisma elaboró el documento «Recomendacio-nes a las Universidades Públicas y Privadas», que luego se debatió en dos encuentros nacionales con autoridades y docentes de las carreras que forman parte del equipo de Salud Mental. Me detengo en este documento porque las recomendaciones fundamentales son: «la adopción del enfoque de derechos, la inclusión social y la interdisciplina como ejes transversales para la formación, extensión e investigación». Basta leer en este libro el programa de la Maestría en Salud Mental (ver p. 49) y recorrer sus temáticas para ponderar la afinidad entre estas recomendaciones y los objetivos, metodo-logía y contenidos de la Maestría desde su origen. Sin duda forma parte de los emprendimientos que aportaron, aún en condiciones adversas como lo fue la reforma de los noventa, a construir una masa crítica de actores, conocimientos y discursos que se amalgamaron y contribuyeron a generar la viabilidad de la ley 26.657.

Este libro no solamente narra y conceptualiza un experiencia, también es un insumo para quienes trabajamos cotidianamente en la tarea académica en Salud Mental. El capítulo de María Teresa

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Sirvent y Ana Clara Monteverde es un valioso aporte al desafío de enseñar metódicamente una artesanía tan creativa como lo es la investigación. Una de las características de esta maestría ha sido el rescate de la rica experiencia práctica de los alumnos en su inserción profesional. El desafío que enfrentan las responsables del Seminario Taller de Investigación Social ha sido el de acompañar a los maes-trandos en un proceso que aúna la rigurosidad metodológica con la singularidad de cada problema y experiencia, construyendo en una experiencia colectiva. En el texto se expone la multiplicidad teórica con la que se enfrenta tal tarea.

Finalmente, las vivencias. En el último capítulo se recogen las palabras, reflexiones y sentires de la ceremonia de celebración de los 20 años de la Maestría, a la cual lamento tanto no haber podido asistir. La producción aparece como parte misma del festejo y las múltiples voces la evidencian.

Cuando un proyecto comienza es difícil imaginarlo a largo plazo. Durante más de 20 años he disfrutado cada vez que vine a trabajar en este edificio de la uner, que voy a extrañar cuando se muden en breve*. La hospitalidad que me han brindado, y que habilitó un vínculo de afecto en la tarea, ha sido un acto más de congruencia entre objetivos, contenidos y praxis. Los cursantes también han contribuido con los diálogos, debates e inquietudes. La historia la construyen personas comunes que piensan y desean. Este posgrado es parte de la historia de la Salud Mental de nuestro país.

Bibliografía

CELS/MDRI (2008). Vidas arrasadas. La segregación de las personas en los asilos psiquiátricos argentinos. Un informe sobre derechos huma-nos y salud mental en Argentina. Buenos Aires: Siglo xxi Editores.

* La Facultad de Trabajo Social ya funciona en el nuevo edificio al que aquí se hace referencia.

15Prólogo

Ministerio Público de Defensa [Consulta: 29 de mayo de 2015] http://www.mpd.gov.ar/articulo/index/articulo/que-es-1380

Jefatura de Gabinete de Ministros [Consulta: 29 de mayo de 2015] http://www.jefatura.gob.ar/que-es-la-conisma_p178