Formación humanista
Transcript of Formación humanista
Formaciónhumanista
Revista semestral del Departamento de Formación y Actualización Académica.Año 3, número 6, 2012.
Tiraje 1300 ejemplares.
Distribución gratuita.
Edificio de la Unidad de Estudios Avanzados, planta baja. Universidad Autónoma de Aguascalientes.Av. Universidad No. 940, Ciudad Universitaria,C.P. 20131, Aguascalientes, Ags.Tel. (01-449) 910-74-00, ext. 205, fax: (01-449) 910-74-89http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/[email protected]://www.facebook.com/formación.docente.uaa
DirectorioRector
Secretario General
Dr. Armando Santacruz TorresDirector General de Docencia de Pregrado
Directora General de Difusión y Vinculación
Comité editorial
Departamento de Innovación Educativa
Departamento de Educación
Departamento Editorial
Departamento de Formación y Actualización Académica
Departamento de Formación y Actualización Académica
Departamento de Comunicación
Departamento de Letras
Departamento de Formación y Actualización Académica
Departamento de Innovación Educativa
Departamento de Letras
Enlace en los Centros Académicos
Centro de las Artes y la Cultura
Centro de Ciencias Agropecuarias
Centro de Ciencias Básicas
Centro de Ciencias de la Salud
Centro de Ciencias del Diseño y de la Construcción
Centro de Ciencias Económicas y Administrativas
Centro de Ciencias Sociales y Humanidades
Centro de Educación Media
Editor
Maquetación / Diseño Portada
Fotografía
Indice
Ética y humanismo en la educaciónVidere et legere
¿Qué entender por formación humanista?Modelo educativo y profesores
El sentido de la formación humanistaTema de interés
Enseñar la condición humanaTema de interés
El compromiso de ser humanoEl docente y su entorno
���������� �����������������para la ilustración de modaProyectos de innovación
����� ���������������������������Humanista de la UAAAcontecimientos institucionales
����������������������������������de la formación humanistaTema de interés
Bases del quehacer docente en la formación��������������������El docente y su entorno
!������������������������������"�en la formación humanista del profesionalEl docente y su entorno
!���������������������������������������"���������������-����#!�$�������������������� ����������%UAA) desde sus inicios �����������������������paideia&��������������� ������������&��������'�����(�*�����������&����������������������������-��+�"&���������,��������������������������'���������������-�������������*���������������������$���������&����"'����este número seis de Docere reunamos una serie de ensayos dedicados a la formación humanista.
������������"���������������������������'��/���������������� ����0�������������&��� �������"� ����� �������������1��-��+����������������0�������������������������������������2¿Qué entender por formación humanista?�� 3���3��!4���+Bases del quehacer docente en la formación humanista universitaria, un �����*����-*������,�#��!�����5���� �&6"����,������7����8����+�La ��������������� �������������������������������� ���������-sional, de Rodolfo Bernal.
����� �������4 �����0�����������4����"���'�������������������� "�����������������������������������������������������+ Ampliar y profundizar horizontes a través de la formación hu-manista, ���������������&����������+�������"����El sentido de la formación humanista, de ,��"���!������������&��0������������escueta pero no menos importante la situación actual de esta formación del ������&������������������UAA.
9��� 7���� 5���4��� ���� ������ ���� �� ������ �������4����������� ��� �� ������& ����� ����������& ������& ���������& �������"����& � '�� �� ������������ �� ���� ������ � �� ����� ��� ����������#�������������&�����������������4���������������������������'�� ��������������������������������&������������-����:����#
������������/���������� �"������/���������Ética y humanismo en la educación&�������������������������������� UAA+��������������������������&�������������'�����������������������������������������&�������������6����������'��������������������������� ���������������������������;����������������,�� ������������&'��������������0��������������������������������������������� ���������������������������������������#
����������&�������������������������������������������-��������������"������������ ������ �������1����&�������4������������������1������4 ��������������*������#<��������'��Docere ��������������� �������������������'����������������#
Se Lumen Proferre
PRESENTACION
Juan José Láriz Durón
sección: Modelo educativo y profesores
E� '������������������ �� ������������ ���������������&��������&���������������� ��$�������������������� ����-������&��4�������������������������'����������������������� �"����������&���������������������40��������������+����������������������������'������ �������������������������������������������'������������������������ ���-tes, indistintamente de que sean académicos, estudiantes, administrati-������������ ������&�������������������������������#
>����������������*�������������'�������������������-démica, la UAA � �"���*������'����������������������,��������������������������&���������������4�������������������������������������'��������������������$���������&����&@'������������� �����������������A@7�4���� �����������-����'������������������������������'�� �"��������máxima casa de estudios?
9����4���������� ��������������������humanismo para ������������������������������&���"���'������������� �����������'���������������������������������� �������-�����+�������������'������4�������������&�����������'����������������������� �������������������������&�����-����������������������������������������������� �����'��hoy se entiende por naturaleza humana#������������'�����������&����C������D&���������������'���������������&��'�����������������'����������������� ������������*��&���� 1�!����%GIIJK&'���������L��� �2C���������������������������������������� ������������-���������������'���������������������#���������������'�����������������������������*��D#
¿Qué entenderpor formaciónhumanista?
������'������������������������4�-��&��������������� �������������&������������"&�����"'������� �'����humanismo está necesariamente sustentado en ����������� ���&�������&��������������-cimiento se intentó rescatar el sentido del tér-����&��������������� ������������mismo a la humanidad y ponerlo a él como ������ �� ���� �� '�� �0���#�"& �� ������del renacimiento colocó la postura humanista ��"����&�����������'������������el quehacer cotidiano.
����������&����������������������������� ���& �������� �������� �� �� �������������&����"�� ��(������������-no humanitas, que implica lo cultural y lo coti-diano del ser humano y que da a entender que esa cultura, a la que se le llamó humanismo, ��������������������������������#������������&>��������� ������������-ñala claramente la postura humanista del rena-��������2C8�������������������&�hu-manismo��������������������������������������������D%���� �����6������- ���& MJJN2 GIMK# ��� ������& �� ����������������'�"�������������������������planteamientos de humanistas como Petrarca, Erasmo de Rotterdam y otros tantos que pro-pusieron un muy particular estilo de humanis-��'������� ��������*������������-pios y extraños, sino que queremos conocer y manifestar nuestro propio carácter humanista.
En lo actual, en lo contemporáneo, tam-�����������������������������������-����+������������������������������-��������������&����������������������momento del humanismo existencialista, ése '����������&�������������������������������������&�������������&���������� ���� ����'���� �������� ����� �������������O������O�������'��������������&�����������'���� ��� ��������������� ������ ������ �������� ������& �������� �����������&����������'�������+��otro tipo de humanismo contemporáneo es el '���������������4��������������&����������'���������������C�����������D�� ������ ������ �� ���� ��������� � '�� ������������ � ������*� �� ���� �'���� ��
�������������� ���� '�� ���� ���������������*���������&�������������������-������������&������&������������������meramente humano.
�����&���&���������������������-������������������+�������������4���4���������������������������������� �����������*���'�� �� ����- ���&����������"����'�����������������humanos entre los demás humanos, como per-���'�� ���������� ���4'�����������������+����������'������������$�������������'���� ������������� �������������������&������������calidad humanas que nos representa a todos como parte de la sociedad de la que somos ����"���� � � �� '�� ������ ����� ��� ��������� ���������'�����������������"���"�+��������������������������-����������'����'�������*�������*��sociedad desde lo que somos cada quien como �����������+������������������������-����'������������������������������y que precisa estar sustentada no en una única propuesta o planteamiento, sino que implica ����� �� ���� �� ��*�� '�� ���� ����������������������*��������� ���������-�������*��&�����'�����'�����&����*�������������'����������������������&'�������������������*�������������-tre los seres humanos.
Fuentes de consulta
���� ����&>&�6������ ���&�#%MJJNK#Historia de la pedagogía&,�0���2�7�#
!����& �# %GIIJK# Actualidad del humanismo clásico# �� ����2SS�#��������#���S���������-��������SNJTSGMTUS��������#���A��VGGGWU%���������2MUIMGIMGK#
$�������������������� ����������#%GIIXK#Modelo Educativo Institucional (MEI)#7�����$�����������& �0�������&�1����MN&MW���������GIIX#
Ma. de Lourdes Gallegos Gallegos / Víctor Moreno Ramos / Carlos Torres Carrillo
El hombre es un ser inacabado, de ahí que cuando éste descubrió la Filosofía, descubrió la posibilidad de moldear su conducta mediante
la acción intencional de la educación.
Introducción
E� �� ������& �� � ��4� ��� ���������� � " ����& � �����������������*������������� ����������������������-����0��������0��������������������+������������&�����������������������&����������������������������������������*������������������&������������������ ���������'����������������&��������2@7�4������������������ ���&�����-��������"���'��������������������*�������A@7�4������������������������������������������������������A@7������������� �� ������� "� � ����������� ����������curriculum �����������A@7��������������������������������������-���������������A@7������������� ���������������"����������������������������������A@7���������������������������������� ����������� ��XXI?
Y���������������� �����������*�&������� �&�������������� ��XXI la educación y los maestros tenemos la oportuni-���������������������������������������������������-������������� �������������������&�"������������������������������������ "�'��������������������������4���(����������������������������*������������������'��������������������&�������������������������������#��������������"���� � �������� �� ��� ��� '������� ������� �� ����� ���-������ ������������ �������� �� ��(�0��� ��������� ���& �����������������#
I. Sentido del hombre
�������������������������&������������������ �������-��������2@7�4����������������������A@Z�����������A���������&������������������'����������&���������-���������������� ���&����������������������� ������������2�K������������������ ������ 4����&�����������������&�������������������������������������������+�K��������-
Sección: El docente y su entorno
Bases del quehacerdocente en la formación��������������������
������+�K���������������&���������������4�� �+�K����������������� �����+�K������������������������������+ K���������������������������+�K���������-������������������������%������&MJUUK&����"�����������������������4���4����0�������+���������������������������(����&� ���������������������������� ��#�����&���������������������������������&����������������-�������� 1���� � �����������+ � ����������� ����'�������������������������&������&��4������������� ��������-���"��� ��&�����������������#
�� ������ �� �� ������ ���� �� C��con y para los demás” se destaca desde el ������� '�� ���� ���������� ���� �*���O����*�������O&�����������������-rico, una persona excéntrica, misteriosa, que ��4�������������������������#����-�����&�0��������������'��������������������� ���'���������������� ����2@Z�����������A8������"&����*��-���&�������������"���vs. personalista, la propuesta esencialista vs. la existencialista, ��� �� '��& �� ������������ �� ������ ����un “ser en relación con y para comprenderse �����������������4D&�����������-nirlo en términos de un “ser para el amor”, o ���������������*�����������*����#9� ���� ��� �������� �� �������� � �����-ción hace que su ser trascienda lo temporal, incluyendo la familia, la escuela y el medio ����������'�������������#
�� � ������� ��� ������ ���� �� ����-na humana es la expresión y manifestación propia de su humanidad, es presencia y pa-��������� ��*�&��������������������y encuentro “con los otros” y “los demás”. ��'�"������� ������������ �� ����-����� ������������� ���� ���������� ���C��D���C����D�������� ���������������#�� ��� ��*� ���� �0������ �� �� ������� ��������� ��� ������ ��*� �� �� �� ����������������������� �������������������������������������������������-cial, lo que permite adquirir el compromiso ������������������������������������mi “yo” que rompe el silencio y aislamiento ����C����������'����������������con los demás y para los demás”. De esta re-
�����������������������������������"���������&��*��������������������-��������������������������'�������������� ���������#������������&�������"�����������%�����&MJUIK&�����������al otro cara a cara, reconocerlo como perso-��&�����&�������������������������-����\�������& ������\��*��& �����\��*� �educador-educando.
II. Sentido del mundo
En relación con el sentido del mundo, los ������ � ������ �������������� ����������� '�� ��� �� ��� ������� ��� ���- ��� �� �������� � �� �� ���������# !����������� �������������������������� ������ '�� ��������� �� ���������instituciones sociales. “La ciencia en el mun-����(�*�����������&����*��������������� �������� �� ����"� �� �� ��������'�����������������������������+�������'������*������0����������������������� '�� �� ������� � �� ������� ������� �� �������D %^����� ��& GIIIK# !� ����������*������������"������������������� ������ ����*��������������������-��&�������������'��������� ���������������������&�����'��&��������������������������������������������0�����-��������������������������&������������&C������� �� ����� ������ � �� ���� � �����������������������������D %����_�&MJUUK.
III. Sentido de la sociedad
Por su parte, el sentido de la sociedad pone �� �������� �� ���������� ��� ����� '��tiene la persona al interior de las institucio-nes sociales, incluyendo sus consecuencias ���"����# �� ����� ������� �2 @Z�� � �4����������& �� ������� � �� ���������A Y��� ������� � ��� �������� ������� �� ��- ����������������"�����������������"�como las escritas en La República de Platón, la Ciudad de Dios �� 9��� ��"�& Walden Two ���#`�����9_�����&Un mundo feliz de A. Huxley, entre otras. Al respecto, se ������ ���������� ������������� �� ���-�"� �� �� ��������� ���������4���2 MK ������ ���������� %�������������K �� 1����
� �� ���������& �����4 �� ��������+ GK�������'����������������0� �����%��-���������K����������������*�������&�����������������������������*������#8������������������������������ ��-���������������������������� �����������������#$�������������"��������-�������'�������������������&�����������solidarizarse&����������������������1��� ���� ����������� �����������&��'�� ��� ���� ����� �� ������������� �� �-��������������������������������#���� ��(�0����� �� �� ��������������*������&�'�����& ������� �����������-����&�����������������������&������������������'����������������������crecimiento pleno. Por ello, cualquier ideo-�� "����"����������������������������� ����������������������������������������������������������� ����� ��4�����������������������#
IV. Sentido del comportamiento humano-ético
El sentido del comportamiento humano-ético ������� ��� �4 ���4 �� �� ��������� �����&� �������������0����������&�'��������máscaras o hacer encuentro “cara a cara”, es C������� ������������*����D�����-������C����D#���1�������'����������������������C����� ��������D&C��*������D��������'�����������������*���#Y���" '�� �� �������������� ���������� � ��-�������������������4������������-������������������&����*�����2�K�������������'�� �� ���� �� ��������-���'���������������������������+�K����������� ������� �����������-�����������+�K ������������'����'���/�������������������+�K�������*��"����'������������������������ �-ciones ante una autoridad que las sanciona.
$������������������������������-����������������������������������&�� �������& � �������� �� ���� �� �����2a) ética autoritaria,'�����������������-'�� �� ��������� ��������� �� ����� � ����������������������������&��� ���������������������������������� �����������������&�������������������� ��������� � ����������� � �� ������������� � � �� � �� �40��� ������& � ����� ������������& ���"����& ��� � � � �"��+ �K ��contraposición, la ética humanista señala que ��������� ��'�� ����� �� �����������������������������������������������&�����-���������������������4&������������������������#��� ������� ���� �� ��� �"��&�����������������������������������������������4+�����&������-��&��*�������������������������#�����que si optamos por una ética humanista nece-sariamente tenemos que fundamentarnos en ������������������&��*������&���'��-���&�����������������&��������������el comportamiento tanto indi������ �������������#�����������&C�������������-�������������� �������'����� ������������� �������������*����&�����4��-����������������������������������-�������������&������&��� ������������el yo conceptual y el yo real” %<� ��&MJUJK#
��� ����& �� ������ � ��� ������ ����-����& ��� �������������& �������� � ����&���������������� ��������������'����4�����������������������������&1�����������'��������������������������-����& ��� �� ��������� �� ���� ������� ��Y��%,�������&MJNTK#
�����������
!���������������������������������-rios tienen como principio fundamental que ������� ������������������������������� ������������+����������(�0��������-���� ���&�������������������������'��-������������������������ ��������������en nuestra alma mater& ��� ����& �� ������de cualquier época y cultura han manifestado ������������������������4��������"����&��������������������������-nales. No hay duda que la educación es y se- ���4 ����� �� ��������� ��������� ���������������������������������������� ��������������� ����(�0������4����-������������������'���������������el ������#�������&�������������������� �����������������&�����������������������'�"���&����4'�����������-�����������������������'�� ������-dades redimensionen más su proyecto social, ���"��������������&'������������'���� �������� ��������� �� �� ����������� �personas.
Fuentes de consulta
`����&,# %MJUIK#¿Qué es el hombre?,�0���2����������������7���������������#
��������������&�#%MJUJK#Teoría de la edu-cación, una interpretación antropológica. Es-��/�2���������7��7#
����_�&6#�#%MJUUK#El hombre en busca de senti-do.���/�2���������;�����#
�����&�#%MJUIK#El arte de amar#,�0���2���-torial Paidós.
������&L#%MJUUKFilosofías de la educación. Es-��/�2���������7��7#
^����� ��&�#>#%GIIIK#Investigación del compor-tamiento#,�0���2,�5��j\;���#
,�������&3# %MJNTK#Educación y plenitud huma-na#�� ������2���������!����#
,���"��� ;�����& ,# %MJUJK# Llega a ser lo que eres#,�0���2��������Y��`���#
<� ��&7#<#%MJUJK#El proceso de convertirse en persona#,�0���2��������������#
C���������� ������'����������"�&����������������������"��������������������"�#���������������������������"����������� ������������4������������������&��������������'��������������������������&�����������������&������&C�� ������� �������� ����� ����������������&��� �������'��&��������������&��������"����D%;���� ��&GIIk2WMK# En ��'������������������"�������������������������������������������#Y���������������asombro, es ese afán de sacar de las �����'�����'������������������������#
L����������������� ��� �'�����descubrieron %���������������K'��'�����������������������������������"�����������4�����������������������#7�����'����������������en el Teeteto%MWW�#7K2C������������"����������������'�����������������+�������������&������������ �����������"�'���������'�����D%������&GIIU2GIGK#
!��������������������������������&����'���������������#8���������&�������������������������������"-�����������&����������������#
L�����������'����"������������ ���������������������-����������������������#��������������������������*����������������������/�#C$�������������/��'�����������-������������������� ���������������� ����������/�#>�����������"������������������� �'���������������������-��������������������������������������D%3����&MJXk2U\JK#
Z�������������������/���'��/����������'��������'��������������������&��������&����������������������������������������4������������������� ����+��� ����'��&����������������&���������������������������������&������������&'����������������������������#
��� ��������� �� ������& ��� �� ������� '�� ������ ����������������������/�&�����������'��������&��-���������������������������������������������������#��-�������'������������������������������������������&������������������������"�������"������������� ������4����&tan rutinaria, tan monótona, que parece que ya no hay tiempo para ����������&�����������������������#
Por ello, es de suma importancia que los profesores desde nues-�������%��������'�������"����������/�K&��������
Rodolfo Bernal Escalante
!������������������������������"��������������humanista del profesional
sección: El docente y su entorno
�������������������������������������������������������������&���������������"�&�����������������������del conocimiento. No se trata de impartir cátedra de su especialidad, lo '�����������������������������������������4��������'�����������������"��'���������(�0������������������������*�����������������������������#8���������������������������������������"�������������#����*������������������������������'��������'��������������������������-'����4���������������������������������������#������0���������������^���3���������������'�� “no hay manera de escapar � �������"�#!��������� ���������4������������&���4����������&������������#Z������������������"�&���������-������������"�&�����������������������D%3����&MJXk2MMK#La intención es hacer conscientes a los alumnos de las demás carreras, ��'����������4���(�0����������������� 1������������ ������������ ���������������&������������4�����������'�����������"����� �������4��������'����������&���������������������������������������� ����#
,������������������'���������"������������������'�����������������������������������&����"���������������������#����*�����%��������K���������'�����*����������������"�����4��������������'������������������&���'���������������������������������������������������#���� �����'���������������������� ������������������ ��������������� ���������������& ������&'������������������������������7�����������&�������������������&���������Y������&����������`���� "�&����������;������&��������#
@7����������� ��������*�����A�������&���������&�� ���� ���������'������������ ��$�������������������� ���������� �� ���������� ��� �� ���� ��� �� ������ ������������������'���������������"�2������"��������������&��-����"����;�����&������"�����7�����������&v��������������&`�������& ��� �� �� ��� �� ����� �� ������ '�� � �������� ����� ������'�����������������������������������������"�#
�� �������� ���� �� ��������� ������� �� ���� �������& ���'�����������������������������������������������������������#�� �����������������������������������&����������� 1�����������������&�������������������������#���������������&����� ���������'������������������������������&���������������������������������������&����������������������������������������������������������������"�#
�� �����������������������������������������������������"�&��� ������������������������������&@'�����'������&�'���������&������������������*�����������������AA lo que inmediatamente se les contesta que, precisamente, eso que ��4���������&������&��� �����&��������#
������ '�� �� � �� ���� ������� �� ������� �� �����"� '����������'����������'��������������������������������- �����'��� �������"� %�� �� ����������� ������K����4�C�������������"�D#������������� ����&����������������;��-�� ��&C�������������������������"�&�����������������&��
@���
���
��
����
����
���
���
����
��
���
���
��
��*
����
���
����
����
*�A
�������������������&������&��������w�������zD%;���� ��&GIIk2TIK#�"���&���������������������������������� �4�-���������������"�#!�1�����������������'����������"�����������#
7������������'��������������&�����'��������������������������� �������"�& �������� ����������� ����4�������������������&���4����������������������������������+�����'������� �������'�����������������������������������������������4���"���������������������"�#
En este sentido, cuando se plantea que cada uno de los estudiantes �����������������������������������'���������������������������������&���4��������������'���������������������-�������������������������'����������������'����������������������������#
Z���� ������ �"���& `���� "�& Z�"���� � ���4 ������� �0��-���������& ��������4 � �� �����"� ���� ����"� ��� ������������#�'�" �������"������� �������������������������������& �������������"����������#Z��������������������"����&������'���������&��������4����&Y��/� �4���&Y��/����������&�����&��������4���(�0������������������������������#
Z����������������������������� "�&����"��������� �- �������4�������'�� ��� ��������*������������� ����-����& ��� � �������� � ��������� ������� ����������� �� ������
Alberto Durero “Melancolía”.http://www.reprodart.com/kunst/albrecht_duerer/7028001-2.jpg
!�
����
����
���
���
�����
���
���
���
�"�
����
���
���
���
���
���
���
���
����
���
��
��������������������������������4&������&����������������"�������������� "��������#
Z����� ������� ������� ���� 7����������� � ����������� �7������������� ����������������������������������������������������������"�����"����������"������� ��*�#{�"&���������������������������������������������������4���&����� ��������������������������&������������������������9�������,��0&������� ����������Y��j��&��������#
�"���& ��������� ����������������������������� �������"�����������������������������������&����������������������'��O����������<����O2
C|!������"��������&����������������������������-�����'���������&}|~����4������������������������������+���'�����������������"������������������������-����&����'�������������� ������������������������������� �-������� �4����'������������"������������� �����+}|~����&��������&���'������� ����������$������'���������"����������&����"�������������� �����&���� �����������������������$������'����������������������|D%<����&MJUG2MUXK#
����'������������������������������������������"�&���������������������'���������������'������(�0�������-�������������������������������*��������������&���'��������������������������/����&'����������'���������������������#�"&������������������������ ���'�����������UAA no sólo puede quedar en manos de los docentes del área de humanidades, sino que los profesores, independientemente de nuestra disciplina, de-����������������������������������������������&�����������&�����������&�������&�"���&��������������&�����������������������,��������������������������#
Fuentes de consulta`�����_�& 3#,# %MJJXK# �� �������� �� �������� � ��������# `��������2
Editorial Herder.`����&$#%MJJXK#Filosofía hoy#,�0���2�7�#;���� ��&,#%GIIkK#�����������������#`��������2���������;�����#3����&^#%MJXkK#�������������������� ����� �������� ����#,�0�-
��2�7�&`�������#������#%GIIUK#8������&��Diálogos&���#6&,�����25����#<����&`#%MJUGK#�������������������������,�0���2��������������#
Una inquietud
A ��������������� ����������� ������ � ����������� ��������������� ����������������������������������� �������� ������ �������-�������� �������� ��������� ������!��� ���"��� ���������������!����"��� #��-���������������������� �� ��$ ���%�&���� ����������������������������������� ���������������'�(���������)�� ����)����� ���*�+,���.� ����������������)������������������������� ������)������ ����"����������������/������������������!�����'���������������������"�����������������!��� �0
1���� ���� �������������!�����!������ � �����������.��� ��)�����-��(����� ��������� ���� ����������#����������'��'����.�������� �������-��!����������������� �� ������������������� ������ #���2 ������)����"������������������������'�!���������������������������� ��������"������� ��� ������ ������)#�%�
3��� ������ � �������������/���������)�������� ������� ��������������.���'�������(������������� �������������� ���������� ��$ ������-!��� �����������.������'��������������.��������������������� ���������������������'������ �������UAA%���#�����������������.��� ��������/������� ���� ���������������� ����������������������� �������.������������������������ ��������������������!���������������-������������� ���������*��4��������� ���������������������'������ ����������� �5 �������������������������������� �)������'��#� ���6�!4��������!�������.����7��'�"����)��������� ������������� ���.����������� ������������������������������������� �����.����������������� �����������6� "� �4� ��� �������� �� ������ ��� ��� ������ �� �� ������������ �)�����������������#����������� �������������������������������-�� �����"����������������� ���������� � ����������� ����������.������������������ �)���������� ���(��������������$�������������)�������8������������ ����������8������.����� ������� ����� ���������������"���� �����������������.��������������$5������������� ����%
���������������� ���������������� ����������
9��������#������������� ���������)���������������� ��.����������/��-����������������� ����������� ������������������������ ��!������������-������������ �� �� �������8���������� ������������ ���� "�� ��� �����-��� ���������:��������������� ������"�����������������������������-�����������������������������"������� ������������ �������������'��'��%
!�����!����"�����#��
����������������������������������de la formación humanista
sección: Tema de interés
;���2<���)�<�����1������������'��'����.��������- ��������=��� �������"�'�� �������)���55�'�"������ �� ������-������������������8������������������ �#�8������������-������ �� ������#�� ���� ��� ���� #���� ��!��� ����.������� ��������������������� ��������������"������������ ��������������������� � �����������������'������%
<������ ��� ��!���� ��� ��� �� �� �� ������� ��� ��� �!���Verdad y método,2��� �� ��������������"��� ����(������'�-�������������� ���"��������������������������� ���������������������'��������"�������������'��'���"������ ���������������� ������������������.������ �����������������-������� ������%
1���� ����#�������������� ������:��������������� ���������)��������<��������������# �������������������� ����� ������������������ �������)����������� ���������.�������-����"���������.����5������"���)����� �!����������������� ���'������ ��%�,����������������� ���������������.��������-)7������� ����������!������������������������)���������'�������"�.��������������>������������#������ ��'���-���������������������������������"������������� ����������'��!��?�������.����������������������������������������8������������ ���������.���������� ������������������"���������� ������'������������� ���'������.��� ������������ ������ �� "� �� ������ ��� ��� ��� .��� ��� ����� ���(�� ������� ��������!��� ������������� ���������������"���������(�����������%�
@ ��������� ������� �� ������������� ������7��Asen-sus communis4��.������'���������� ��������������������������� ����������'������)�������(������������"���- ������(���!����� ��8��)������� �� �������.������ ��!�"����� ������������������ ����8�� ���������� ��� ����� ����������� ��� ������ ����� .��� ��#�� ��� ��� �������� '������ ������!������!������.����������������������������� ��������/�� ��"����!�������7��.��������8��������!���� �����8���� ��������'��!����������� ���.��������"������������������������� ����� ������������������� ��� ���������!-/� �����"���������������������� ����������������!���%�1����� ������7�����#��� ��������)������ ��!� ��������������������������������������� ��������:���� ������'�-������"�����������%� �� ���(��������!������ ������� ��������� �������� ���������������������������� ����������� �� ��Ainter esse�����.����� $��� ��4�����.����� $��� �������� �� ���������������!/� �����A�� ��������������"��������-�����������������4���� �����������������"���������������������/� ���.�������������������� ������������������"��������� �����A������ ������ ���4%
9�� ��'�� ������ �� ���������� ���� .� � ��� ������ �� ��sensus communis ������ ����������'��������������.� �������� ��!�"����������� �������������������������%��B�����-���������������������������� �� ����������������������������������%�C� �.�#� ��� �������������������� .��� ��� ��� ������7��������������$���������'�������������������������������� ��"��������������������������������� ��!��������
M Destacado filósofo alemán (1900-2002) considerado el padre de la Neohermenéutica, una teoría filosófi-ca que hace de la interpretación y la comprensión el tema central, un pro-blema ontológico y universal.
G Obra magna de Gadamer, publicada en 1960 y ampliada por un segundo volumen en 1986.
!�
���
���
����
���
��
����
� ��
��
���
/���
���
��
����
����
���
��
����
��
���
���
���
����
����
���
����
���
���
���
��
���
���
����
���
���
���
��!������(����������.������������� ��� ������-��������prudentia "�eloquentia�A��!����� ����"���!�������� �����������������������4� ���������� ��� ���������!���%�D��� ��� ���)��/�� ��'�"�����#����������.��� �������������'���-��� ���!��$�����������.��������� ��)����� � �-������ �������"������������������ ��������-�� ���� ��!���� A���� ������ ����� ������ �������� ������ ���� ���4�������������!���%
El momento actual
D�����������'������� ���)���'�������!������������*�������!���������������������"���-�����"�������� ����������� ������������ ���������������������.�������� ������������'������������� ������ ��������� ���������"��#������������������������ �����#���������"���������� cua-si����������������������"����� ������� #��������������� ������)#��8.���������� ��"�������������� �������� ���� #����� "� .��� ��� �������� ��������!����� �����(8�� "� �� ���� ������ �� #��������������2����������8�������(����������)��������� ����������������!���"�����!���������-�����������������������!����� ������������$-����"�������������������(�%
&�/���� �� ���� � ���� ���� ������ .��� ��- ��������������)�� ��A.�������)�� ��������� ���� ��� ������� "� ����#�4�� ����� ����� ��� ��)��������� ��� �� ���� ���� ���� ������)#�� "� �����%��,��������� �����#���'�"����#������)��� ���� �-�������� ������ ���������������'�����*�����'�������� ��� ���������� ������ ����������������������������������7�������!������������������ ����������!����������������'���������- ����%��,������� ���������� �/���������� ��-����)#��"�������������6����)������� �����.���'��� �/��� �� ������������ ������ "� ��� '������� � ����������������.����������'���/����������������� ����� �����'�������� ������������� ���������� ���� ����������� �� �������������� ���!����� ��� ����� ���� �� ���� )������ '������� "��� ���� ��������� ������ ��� .��� ���� �� �)���������������� �������������������������"�������� ������������!/� ������������)����������� �������!����� ������������������������ �������- �������������������"���� ����������� �����������'��������������)7�����'���� �����"��-����������������� �������������!�������������������������'���������������� ���������-����"������������ ����!��� ���������� �����'�����%
9��� /������� �������� ������ �� $�� ��������� ����� ����������� ������������������"� ������������� ��'���������"������������ �����������������"���� ��������������������������������%�C��.������/���� ���������� ���.��������� ��!�"���������������������� �� ���� ��������������"���� ���������������� ����$�������������������.��� ���� ��� � �������� ���� ����� ���"��� �� ����/���������������������������������A��)������� ���������'������������.���'�"�������������.��� ������)��� ���������� �� ��� ��:�(� ��� �������'���� ���� /������4%� =�� �����(������"��������(�A��"�����!���#�4���)�����������������'���(�� ������������������8����5 �������"������������8�������$���!/� �����"���# ���������-�����!���(��������������������� �����������������)�#����"�����)���� ���������� �5 ����(���"����� ���(��������������"������������������-�����������������������8.�����.���������� �����������"�����!��������������� ��������"���� ��-���� �������� ������ "� ��!��� ���� '������� "��������8������������������.����������������������� � �"��������������������#�������������������������.�������������������������������������������A��� �������� �������.�����)������������������������������.�����)�������!����-������������������.����������������/��������������)����������!����� ������)#����������-�������"�������������4����������������������������� "� ���������� ��� ������� ����� 8��� ����������$������ ���������������*�� �������������'������� ����$�����"������������������ ������ ������������� ������.�������� �� �����������'��� "� ���������%��!��������� ����- �������������������"� ���������������� ��� ���������� ��������)���"��)������ �%
Conclusión
�������������!�������������.������'�����-��� ���� �����������������#��������������.�����-���������������� �����"��������������������������������� ����� ����������<�����%�1� �������������"��.�������������������� ����������������������������'������������� �� �� ����-���.�����������(��#���������#����������������������!��������������.�������������� ��� ������������ ��� ������� "� .��� ����� �������� ������"� ��� � ������ ������������� ���� ��$� ����� �-�������������������������!� ���������������$���� ������������� !����� ��� �� .������� ���� '���!���������������(�%�,����������������8"��.�#�
�� ���#�������.��� ���� ���� ����������������������8�������������������������������������'��������������� �)������ ��'��$����!���������!���������������)������� ����������/����������������������������-������������ �����)����������������.�������������� �������� ��������� ����������������������������%�E�������#������$������������������.� ��������������'������ ���!������ � ���������� ��������� ���������� -�������$�����$������������"� �������>����������?����������%�
Fuentes de consulta
5������&;#5#%GIIWK#Verdad y Método I. ���/�2 9" ����#<�������� ���&�#Gadamer y la Neohermenéutica, en����2SS��������#���S������S ������S������S�0���������#���#7����������GW\MG\GIMM&���J2II����#
sección: Tema de interés
María de Lourdes Pacheco González
El sentidode la formación humanista
Formación humanista
E���������&�����������������������������'�������-����������������'�������4�&�������������������������&������������� ����'�����&������&�������������������������������0���������������&������������������*����������������#Y���"'����*����������������������������������������delinear lo que se quiere ser.
La formación humana ��������������C���������������%��-'�����������������&�����������"������������������������-����� ������K������������������������%���������&������-���������������������K��������������������D%Y�������������������������Y��4�����&GIIX2TUK#���������������'������4���4��������������������������������'��C������������������������������������������ ���&�������&�������������humanitasD%������������&GIMMK#�����������������&������������ ������������������������������������������&�������-�����'���������� �&��'����������������'������4������&����'�������������������"����+������������'��������������������������������������%���������'�"���������������K#
Formación humanista hoy
��������������'��������������������� "��������������������������&��������� ����������������������������&��������-����&���������������������4�������������"�&��������'������������������"��������*����������������������-��������'���������������������������������&���������&�������'�������'���1������'�����������������������&���������'�����������������������������������+������� �&��������4���������������������&����������������������������������&��'���� ����������'����������'�� ��deshumanización ������& ������4� ������ C�� ������� � �� ��������-����&}|~���������'�����������������������������"��� ��&�� ����������& ��"����� ��������& ���������'�� ����������un medio para la formación de una conciencia auténticamente hu-����D%������������&GIMMK#8��������������������������
������/����formal, no formal o informal;1 de éstas, es la formal la que permite al ����������������������������������������������&*� ��������������������������������������������������������2����������������������'���������������������&������������������&���� �����������������������������'�������������(���������������'������������������������#
,���� ����������������������������� �����������������������'�������������������������������������������������������� �������-�����+������� �&������������������������IES si el educando no pone de su �����&��'��������������C������������� ���& ����������������D%Y�������������������������Y��4�����&GIIXK'����'��������������������������*���&���������������������������������������������������������"��� ��&C�����������������������1����������������D%Y�������������������������Y��4�����&GIIXK#
Formación humanista en la UAA
!�$�������������������� �����������������������������������������������������������������&��������4��(�*�����������Ideario como en su Modelo Educativo&�"���������������������� ������������#
En el Ideario ����'��2
La educación que imparta la Universidad será eminentemente humanista, no en el ��� ��������������� �����������$� �������������������� ��������- ��������������%����� ��$���������� ���&������%�������������������como orientada por los valores éticos de nuestro marco jurídico, promoviendo su vivencia personal y social y de buscar el desarrollo integral de la personalidad y facultades del alumno y fomentando su amor a la patria y a la humanidad.2
������������������������������������C}�����������~����������'����-���������� �������������������������2����������&�����������&��������-���&�������&�"���&������������������'��������������/����������������������0����������������������������������D3.
�"���&��*�����'����4�����4�������������������������4�������-���������4���������0�������&���4���������"��� �������������������������������������������� ����������������& �������������������������� ���� ����� ��������� ������������& ��� '�� �� �4 ���4& ��� ���������������������(�*���������������������������������������&������������������������������&�������"�������������������#!�����������������������������������������&���*�����#
A modo de conclusión Z��������������������������������������������������������������������-���������� ����������������&� �������������4��������������������-(�0����������������� ��������������2
M Enseñanza formal: existe una intencionalidad y una institucionalización (escuela) determinada y reglamentada; ense-ñanza no formal: son aquellas actividades que aunque tengan intencionalidad carecen de reglamentación; enseñan-za informal: aquí caen aquellas acciones que tienen consecuencias educativas sin que ése fuera su objetivo, por tanto hay total ausencia de intención (Nérici, 1984).
G Ideario de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, conforme a lo aprobado en la sesión del H. Consejo Universi-tario, celebrada el 27 de septiembre de 2007. Consultado en http://docsgc.uaa.mx, el 20 de enero de 2012.
T Modelo Educativo Institucional de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, conforme a lo aprobado en la sesión del H. Consejo Universitario, celebrada el 7 de mayo de 2004. Consultado en http://docsgc.uaa.mx, el 20 de enero de 2012.
@Z������������������������������A@Z�����4���������������&��������������� ����4���4�������-démico?¿Se están formando seres humanos o simplemente autómatas sin capacidad ����(�0���&����4���&�������������������������&�������������������������������������A
9������������������ ����'�������������������������������������-�����������&������������������������������������������������������+pero peor aún, estaremos faltando a la sociedad que está necesitada de profesionales '�������������������'���������������������������&��������&���������������&�������&�������"����������&�������������������������dotar de sentido su existencia y desarrollar plenamente su humanidad.
Fuentes de consulta
������������&3#&`�������������&<#&7������9�������&9#&7�4���5����&3#�#&!4���Y����&3#3#&Z��������9�������&3#!#%GIMMK#Ética y humanismo en la edu-cación#,�0���2$��#
Diccionario Enciclopédico de Didáctica#%GIIXK6��#��#7�������25���������#>�����&�#%MJUkK#Hacia una didáctica general dinámica#,�0���2^������#$����������������� ��� ����������# %GIIXK# Modelo Educativo Institucional.
7�����������������&�0�������&�1����MN&�����������MW���������GIIX#� ����������&,�0���#
$�������������������� ����������#%GIIXK#Ideario#7�����������������&�0�������&�1����GT&�����������GN��������GIIU#� ����������&,�0���#
sección: Temas de interés
Sara Celia González Alba
Enseñarla condición humana
A ���� �/� ��� ������ ��� � �� XXI& �� ����� ����������������������� ������������������&��-��������&������&���������&���"����&���������&�,�-0�������4�0����������������4����#�������'����������������������&���'�������������� ������������� ���������1�����������������������4��� ��������������&��������������������������������������������������������������+����4&�����-����������������������������������������������-���������������&��'����������������������������������������������������#
����� �����������������������������������������������������������������&����������������"���������������������������������������-��������������������������&����������������������������������������������&�����������C|�����������������������������������������4����������|D%<����&MJUX2TIK#��������&�������������*�������� ��- �����&����������4'���������������������������������&���"����&���������&���������&������������������������������������������������� ������#
���������"�&��1��������������0�����������������������������������������'�������������������-�������� ����������� ��� � ���������& ��� �� ����& �� �-������&��������&����'��������������������������������������������&*������&���������&�����&���������������������������������������������������4��-��������������������&'�����������'����������������������4����'���������������&�������������������������������� ��������������&����������������������"������������������������������� ������������&��������������&'��� �������������������������� ����� �� ��� ��� �� ������ �������� ����� ���������������������� ������������������ ��������������4������*���������������������������������������&����������������������������������#������ '�� �� �������� '�� � ���� �� ����� ���� �� ���������������4�����#
Ens
eñar
la c
ondi
ción
hum
ana
8��������������'������������������������������������ ��������������������������������������������&���������&���������'����������&����������&���1�����������������y consciente, ya que el futuro real está determinado por cada una de las decisiones que tomen las personas. Ésta es una necesidad apremiante y ������������������������������������������ �����������-����&�����������������������������������&��'��C�������'�������������������������&�������������������������}|~D%������&MJNX2MTK#7����������������������������������������������������������������������&�� ���� ���������- ����2@7��������������������������������������*���A&*������'�����'����������������0������������������#
Existen diferentes factores que forman parte esencial de la forma-������������������������&�������4��������������*�����del profesor.
!�������������������������������������������������������������������������������������������������������-/����&������������������������� ������&������&��������������*�����#�"���C������������������������������������-munidad académica, lo que supone la aceptación y conformación de la ��������&������*��������"����������&���������������'��&���� ���������&��(�*����������������������������������������������������������������������������D%Y���L����&��������5���"�&GIIMK&�����������������������'��������������conducta diaria y en su relación con los estudiantes se comporte como ���������������&��������&*���&�����������&'���������������������������������������������������&������/�������-�������4�����������������������������+�������"&�����������"�'������������������� ���������������� ������'���������&������'�����/��������*�����#
�����������������������������&�����������������-��������& ��� �� �� ������� �� �� ������� ���"�������� �� � �0����un cuidado de la comunidad, de la cooperación y de la comunicación. 7������������������������������������������������&���'��������������������������������������������&�� ���'���-����� ������������ �+�����������'�������������*������&��������&�����������&� ������&��� ����������������+����������������������������������������� ��*�&���������������-����������������&���"������������0�������������������������������*��#
�� ������������& ������������������������������� �� ��������������������������������������������4���&�����������������������������������������������������������-������'�����������������������������������������������������������������������������������������"����#
� ���������'������ �� ��� �� ��������������������������������"���������������������������������� ���&������������ ���4�������������������#������������������"���&�"-'����&����� ���&��������&��������������#���������������*�����������������������4������������������� ���������������������������������������������������������'��� �������humano. Hay que restaurarla de modo que cada uno de nosotros, allá ��������&��� �������������������������������������������������������*�����1�����������4���������%,��"�&GIIMK#Y����������&���������'�����������������������*�-���������������'�������/����#
�� ������� �������& � ������������� ������� �� �� �� �� ����4�������(�0�������������������������������&����'�����������������������������������������������������������4���4������������������������������������������������#8��������������������%GIIkK&���������"�������������������������-���������������������� ����������������(�0��������������������������#��������������4���������������������������-�������&� 1����������0���������&����������������������-��������������������������+�������/����������������������������'���������������������������������������������
Ens
eñar
la c
ondi
ción
hum
ana
���/�����������������/������������������'���������������������������������������������������������������&�����-�����������0���������������������������������������&��������������������(�0��������� ������'���0�*����������������� �������� ������ ������������ ������ � � ������ ���������*�&���� ���������������������4����������&��������������-��������������������������� �������������������*����0��-������& �� ���� � ���� �� �������� ��� �� ��������� ����������� �personal del alumnado.
Fuentes de consulta5���"�6���4����,�/��<����&�#%GIIMK# Didáctica universitaria#,�����2
!�,������#,��"��#%GIIMK# Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
`��������2�����9�����#���������& �# %GIIkK# Diez nuevas competencias para enseñar. `��������2
5���#���������&�#%GIIkK#'��������������&� ����*������������������+���
`��������25���#������& ^#<# %MJNXK# Conjeturas y refutaciones: El desarrollo del conoci-
��� ���� ����#���/�2�����#<����7��������&3#%MJUXK#El hombre y la ética: humanismo crítico, desarro-
llo moral, constructivismo ético#���/�2��������#
Imagen:Caspar David Friedrich: “El caminante sobre el mar de nubes”
http://bit.ly/wfZhZB
E���������������������4�����������������������'��&��������������������������������&������������2������-miso. Por el hecho de existir, somos. De eso no hay duda. Si se con-����������������������������������'������������������������&����������������������������������������������persona.
8����'�����'��������������������0��������������������-���"���������������"��&��������"������������������ �-�������������#Y�����������������������'����'������������������������������������������������������#
������0�����������������������������������������&��� ��-���������������*�������'�����������������C��������������������������D�������������4�7����Y�������������#$�������������������������&����������'���������������������&������������������������������2
C9������& ������& �������& �/������& ���������S��'��/��&����'�������&�����������"���"����D#C,������������������ ������������������������-�*����������������'��������������&���'���������4����&��*���&��������������D#
$����������������+��������������������'�������� ����'�����������*�������������������������������������������������������������������"����#��������&��������������������&�"���"�&�������������������'������������������������&����������&���������������������������&������������������������������������������������������ ����'�������������������������������������������������� ���su trayecto por este mundo.
7������������������������������������������������������� �� �0���������������+��������������'��& en su �0�������&����������������������������������'������������&��� �����&��������#��������&����������������"�����������
La educación del sentimiento siempre debe ir de la mano con el cultivo de la mente. La bondad con todas
las criaturas sensibles y la compasión por el sufrimiento en todas sus formas son el distintivo de una comunidad instruida
y la insignia de todo individuo culto…Benito Juárez García
Paulina Ávalos Valladares
El compromisode ser humano
sección: El docente y su entorno
en ��4�����������������'����������������������&���������������������������������������������������������������C�������������D�facebooks&�����&�������� ������������'������������� ����C�� ���D������������������"�&��������-�����������������'������������������������������������������� ��������������������#
�� �� ����������& �� ��������� � �� ���������� �� ����"���ayuda, misma que demanda profesionistas con deseos de aprender y conocer más, interesados por la apreciación y desarrollo de las artes, ���������� ����������������������������� ������������������ ���������� ���� �������� �� ������� � �� �������� '���'��*�����������&������������������������#
7������� �������������������'���������������������-������������������'��������������4����&����������������������������������������������������&����'����������-������4�������"���&������������� ����'����������������'������������������������� ��&'������������inconformidad, que rescaten su humanidad, se encuentren en una cons-������1'�����������������0�������&������������������-lidades y áreas de oportunidad y que en su contexto familiar y social �����������4�� �'������������� �����������������������"���������������������������'�������� ����������������������������������������������������#Z����������������������0���������& �����& �������������������� � ������� �������'����������������������4�������������������'�������������#Z������������������������������������������������������������������������#����������&������������� ���������������������������������������������������������'�� ��������� ����������� �� �� �'�" � �� �� �����# $� ����������������������������'�������������������������#
Fuentes de consulta
����2SS������������������#���#j������#���SGIMMSMMS��\�������-��\����\��\���\��\����#*�
��
�/��
&���
����
���
����
����
����
�
Patricia Patiño Bahena
Ética y humanismoen la educación
El texto Ética y humanismo en la educación��������-������������ ��&����� ������������������ ���������$�������������������� ����������& ���� ���������un humanismo actual, que responda a las necesidades y retos ������������������������&�����������������'�������������������������������,��������������������-cional.
!������������������������������������������-����&����������������&����������4����������(�0��-��� ���� �� �������� �������� '�� ����� �� �� Ideario su �����"�������������2�� ��������������&�0��������&���- ���� ����& �������������������#�� ����������&� �� ������ ������ �� ������� ����� �� ����������� ������������������������"���������&��������������������-������������&�����<�����������������������"������������������ �������������������������������������#
!������"����������������������'���������������������&���*�������������������������&�����������0����������������������������������� ����������������������&������������������������������0������&�������������&���������������������� ���������"����#!���������������������'���������&�����������&����su experiencia y sus preocupaciones, el sentido del humanis-������������������������������������������������#7��������"�& el humanismo es una concepción ética ������*� � ��4 ���& ������*� ���'��& ���� �������� �� ��,����&C������������������ ����������������������������� ���������������������D%GIINK����4 ������'������������������������������������#
!�������������������������� � ���������������-sión del humanismo desde su relación con los estudiantes y sus ���������&������*�����������������������������������������������������������������������&���������&����������������������� ������������������������� �-���������"���#�& ������4�� �����������������0��& que ����������������������������������������������������&�������������������&����4&��������������������������
sección: Videre et legere
���������������'����������������������������� �������-manismo.
������������������������������������������������������������������������������&��������������������-(�0���������������������������������������������&�4���4����"��������������������&��������"��������������������&��������4���������&����������������������������-��������&'���������� "�������0����������"����������'��������������������������������2C��� �&��� ��0���D#
������������������������������������������������������������&� 1�������'������������������������������������-������#����*�����&��������<������`��������������������� ��didáctica, contra la monstruosidad&�����������������"������������������������������������� ���������������&����������������������������������������������������������� ���#
��������������7�4���&���������"���������nietzscheana, ����������������������������������������������������������&�����*������������������'����������������1�������������-����������������������������&��������������������-les y culturales.
@7���������������������������������������A��������������� ����'�����������(�0�����������3���3��!4-������������������������������������&����������������������� ������������������������������#@7�4���������-�������� �� �������� �� �������������������������������������� ����������������������'���������'�������������������������������������������������������������-nal? ���� ����� ���� ���� ��'�� ��(�0����� �� ������ �����3��!��Z��������&9�������7�������3���������&'���������������"������0����������������������������������������������������'��������������������0��������������������-���������������& �������������������������������������������������������9LJIIM#
7���������&����������������������������������� ���������4�� ���������������&�����������������������'���0��������������������'�������������������� �������&� ����������"����������������&����4����'���������������������"�������-������������������������������/"�#
Fuentes de consulta
7���&6#%GIIMK#Una vida de calidad#���/�2�����������������#,����&�#%GIINK#El método 6: Ética#���/�274�����#!�����&�#%MJJUK#Humanismo del otro hombre#���/�27�������������#
L� ��������� �������'�������� ��$�������������������� ����������%UAAK���4���4�������������������������������������� ���������"���+��4��������������������������������- ������������������������������(�*�����������������������������������������������������������#
7����������'�� �� ��������� ���� �*� ����������'�������������������&��;#7���*�$���������������������������MW�������������GIMM����� ���������������������������;�������%PIFHK'������������*����� ������2
Coadyuvar a que el estudiante desarrolle la conciencia ��������$ �� ����� % �� �� ���� ���� 0�� ���#��0�� ��forma de ser y estar en este momento histórico de su vida, y contribuya responsable y propositivamente a mejorar su entorno a partir de su actuación profesional pertinente, emprendedora y ética %UAA&GIMM2GXK#
Esta formación humanista implica para los alumnos “el desarro-����'�������������� �������������������������2����������&�����������&�����������&�������&�"���&������������������'��������������/����������������������0����������������������������������D %UAA& GIIX2kIK& ������& � ������������������������������������&������������(�0���&��������������������������������"��������4�����������������������&�����������������entorno.
El PIFH��������������������*��������������������������� �� �������������� ���������& �� ����� � �� ����� � ���� �� ����(�0�������������������������#����*���2
Conciencia de sí y para la convivencia. ������*����������� ������4��������2�0���������������������&������-����������& ������������������*�&���������������������� ������� ��������& �������������������& ��������"����������������������&�����'��������������������como una persona que es y está ������������������� ��&�����&���������������������'��������������������������������������������������4�����������������������"�#
����� ����������������de Formación Humanistade la UAA
sección: Acontecimientos institucionales
Patricia Villalpando Salas
Conciencia del entorno natural y social. Y�����������*����������������4��-�� �������2�������������&�������-���� �� ���(����& �� ������� ������&�����������������������&�������������-������ �������1������������������-recer en el alumno el compromiso de actuar �������������� ���� �� �������4�����������������������������������������������������������������*�������realidad actual.
Habilidades para el desarrollo profesional. ������������*�����������������������������������������������/������� ��que le faciliten el proceso de construcción de ����������*����������� �� ��������� �formación profesional. Se consideran temas ���������������*�2�����������������-lidades intelectuales, prolectura, proescritu-��&������ ���������������������������-��������������������������������#
�"& � �������� � �� ��������� ���� ���humanos en formación, personas en constante cre-cimiento y en desarrollo de capacidades, las cuales �������������������������'����������(��������������� �� ��& �� '�� ����� ���������-mente el control y la dirección de su propio proceso �����������*����4�����������������������-no natural y social en el que interactúan.
Para el cumplimiento del PIFH, los estudiantes ����� ������� �� ���� ��UAA���������� �-����GIMI&��������������������������������%�����������*����������������������K&�����������������������������������(�0����������������&������������������������������������������������2������������������"���&�����������&�������&����&������������-�������&������������������&���������&�����������������������0������#
Para cualquier duda o aclaración respecto al ��� ���� ������������ �� ��������� ;�������puede acudir al Departamento de Apoyo a la For-���������� ��������������� �������������-���� GMk � ���������� �� �������� J\MI\Xk\TT �al correo electrónico [email protected].
Fuentes de consulta
$�������������������� ����������#%GIMMK#Mar-co Institucional de Formación Integral. ,�0���2$��#%Y��������������������K#
$�������������������� ����������#%GIIXK#Mo-delo Educativo Institucional& �� 7����� $�����-������& �0�� �����& �1�#MN& ��������� �� MW���������GIIX#,�0���2$��#
Introducción
El diseño y aplicación de materiales didácticos en el proceso de ���/�������������*�������������*�������������� ����'��������� ��������& ������������& ����������& �������� � �������+ �����'�� �������� � ����������� �������������� ������������ �0-periencia docente que trasciende en el incremento de la calidad de la ���/����&������� ����������������������������������������resultados que ofrecen.
�������������������������GIMM�������������������������������& � ������� ��� �������� �� �������� ���4�����& �� �����������C���������� �����������������������������������moda”.
������������� ���������������'������������!��#��Y��/���,������������������8�0������������������������-�� �4���������������������������������������������������-tos de maternidad.
!�� ����������������������� �������������������������������&�������������������'�������������������'����������������� ������������������&�����&��'�����*�&indumentaria y accesorios cada temporada.
������������'������������ �����������������������������los productos de la industria de la moda es la ilustración, la cual es una ������������4����������������������/�����������������-����������/������������������������& ����������4 ����� ����������������������1����&������������ ��*������'������������ ���� � ������� �� ����� ���/� �� ��� ���������# 9������� �&����������������������4����������������� ��"������� ��"�������������������0���&�����petite�����������&���'���0������������ �����������&��� ��'��� ������� �����-����������/�����������������4�����'������������� ��"���maternidad.
�������������/��������������*�������*���������������-/�������������*������� ��������Y��/�������������������-�� ��"���������&������ ���������������!��#��Y��/���,������������������8�0����&�����������������������&����������������'������������ ���������������"��������������� ���������������������&�������������������� ����*����� �4�-��#Y�� ���������&��0������*����������������������� ��"�#
���������� ���������������������la ilustración de moda
sección: Proyectos de innovación
Margarita Infante
�����������������������������������GW� �����&�����������������������������dos patrones, que le ofrecen al diseñador la infor-��������������������������������� ��"����-�������������������� �� ��� ��������������las proporciones, posiciones y actitudes adecuadas a esta etapa, los cuales se pueden manipular ma-������� �������������CD que se presenta como parte del material.
9� �0���������� �*������� �������������������� �� ��������� �������& �������& ��- ��������0��&������������&'������4���������������/���������������������������-�����������������������'������������#
"�� �� �����������
El material didáctico se propone para estudiantes ������ ������Y��/���,������������������8�0����&����"�������������������X��-mestre que cursan la materia de Diseño para dama �� ���� ��"� ��������& ���� �������� �������-���������#����*������������ �������'���������������������������������������"���������������������������������������������������������������������������*����-ciales, como petit, medias tallas, extras y materni-���&�����������0����&���&��"��&��������-������������������������������������"���&�������������������'���� ����������������������������'������� ��������������������������������������������#
Por lo anterior, el manual didáctico se presen-����������������������������&�����������necesidad en el área de representación, en el ám-����������/�������#���������������������������"����+����4&������������������la unidad VI������� ������ ������!��#��Y�-�/���,������������������8�0����'���������� �� �� $����������������� ��� ��-�������� � ���� ��������� �� ������ ���/�������������*������� ������#
���������������'������������������������� ���������� �� �������������������������������/����\���������*�&������������,��������������������������%MEI) que aspi-��������������*����������&���� ����������������������&'���������������������������������MEI.1
!� ��������� � ��������� ��-rectamente al tener una herramienta ���4����������'������������������los proyectos de diseño desarrollando ������������� ������ ��"���� ��"����������������������������&�������������������������"������������& �" ���� �� �� ������ ��-������������������ ��"�&�����'���������4��*������������������-�����������������������/�#
Implementación
El material didáctico se aplicó en el se-������ ���\�����������GIMM&���-������������X�����������������������������/��� ������ ��"������������������������"��������"-���&�������������'����������'��el profesor expuso. En este punto al es-tudiante se le mostró una presentación en PDF con el desarrollo de los conte-nidos correspondientes a la unidad VI. �� ���0�������� ������������� ��información de la presentación, para '�� ������������� �� ������ ��������������������������������������diseño.
8������ � �� ����� �� ������didáctico mediante una presentación en PDF�� ������� ����������� ��-preso y en CD para su aplicación en el ��������������������#�"���� ����'���������*�������&�����������-��������� �#
Resultados obtenidos
�� ��*����� ��� �������� ���4����� ���������� ����� � ���������& ����lo muestran los resultados del reporte �� ���������� �0����� '�� ������� ��Departamento de Formación y Actua-��������������������������������los alumnos que participaron en este ������������������������������-����������������������������-
M Extracto del documento del Modelo Educativo Institucional, publicado en Correo Universitario, sexta época, núm. 16, 15 de marzo de 2007. Versión completa en: http//www.uaa.mx. Consulta 16/10/2011.
����������������������������������\*������ ��������������GIMM#
!�������������������������� ���������������������*���� �����������������2
El manual de figurines de embarazadas
El manual de figurines de embarazadas
109876543210
Talla Petite Maternidad Novias
Promediode proyectos(con manual)2011
Promedios del proyecto de maternidad
109876543210
Enero-junio(sin manual)
Agosto-diciembre(con manual)
Promediosdel proyectode maternidadenero-junio(sin manual),agosto-diciembre(con manual) 2011.
100908070605040302010
0
Es ú
til p
ara
iden
tifica
rla
s pr
opor
cion
esde
la c
ateg
oría
de m
ater
nida
d
Se a
decu
ade
man
era
acep
tabl
ea
las
cara
cter
ístic
asde
la c
ateg
oría
Faci
litó
el d
iseñ
o de
pre
ndas
para
mat
erni
dad
de u
na m
aner
a se
ncill
a
Faci
litó
la il
ustr
ació
nde
las
pren
das
dise
ñada
s
Totalmentede acuerdo
De acuerdo
Los estudiantes que usaron el ma-�������������������������������������������������������el semestre.
El promedio de los estudiantes del semestre anterior a la implementa-ción del material didáctico es infe-rior respecto a los del semestre en el que usaron el manual.
Proyecto realizadopor la alumna VerónicaAlejandra Martínez Castro de 7° semestre, período agosto-diciem-bre de 2011.(Con el manual).
Proyecto realizado por la alumna Aliné Tamayo Acereto de 7° semestre, período agosto-diciembre de 2011.(Con el manual).
Proyecto realizadopor la alumna Lorena Morales García de 7 semestre, período agosto-diciembrede 2011. (Con el manual).
Alumnas diseñando con el material didáctico en el proyecto de maternidad.
Conclusiones
La práctica docente es una experiencia que implica un amplio sentido ������������������������#�����������(�0����������������consecuencia de manera pertinente para que los estudiantes se formen académicamente en el desarrollo de todas sus capacidades mediante ������������'�������������������������������4�����'���������� � �� ��*����� �� �� �� ������& �� ����� ��� ��� �������������������������������������������������,��������-������ ������������&'�������������������������������'�� ��2�'��������& ����������& ����������& ���������& ����������&(�0����&��������&�������&����������������������������������������������������*�#Y������������&������'����� ������������������������������������������� �������*��������������0����+������������&'��������������� ��������������������������������������*�#
`�*������������������������������������������������ �4���'������������������������/�,������������������8�0���� �� �� ����������� �� ��������& � ���/� � ���������� �������� '�� ������� � �������#����4& ������� � ���������� ������������������������������*���'������4�������'�������documento.
��������� �������&�����������/����������������*�����������������������&'�����*���������������/�������������*��������������Y��/��������������� ��"���������&�������-rrollo de proyectos de ropa de maternidad.
7����/����'�������/��������������������������������� �0����������� ��� ���������*� �� �� �*��������������� �����-�����������������������������������������������������������4�����'������4������������������ ���������������� ������Y��/���,������������������8�0����#
Fuentes de consulta
$����������������� ��� ����������# Modelo Educativo Institucional. 7�����$�����������&9�0�������&�1�MW+�����GIIX#,�0���2$��#
$�������������������� ����������#%GIIXK#Modelo Educativo Insti-tucional&��7�����$�����������&�0�������&�1�#MN&�����������MW���������GIIX#,�0���2$��#
!�����!����"�����#���������� �� �� ������ ��� Y����������� �� ����-��"�����GIIT#������� ���������������������� v����& v���� ����������& ��������� �� ������ �Bioética.
� ������� ��$�������������������� ��-������������7��������1�����#<��������������-��������������"�������������������O����������'������������������� ��������������������-������������O+������&���������������4���-���������/��������������/��������������*�����������7��������#���1�����&��,����"���7������9�������;���������&����4���������-��"�#
Paulina Ávalos Valladares!��������� �� !���� ;��4���� ��� �� $�������������������� ����������#� ��������Y�������������/��������������*����"���������������Y�-�������5��������Y������#Y������/�GIIN����-������������Y���������������������������������� �������� ����������������� ������������-démica. Asimismo, se ha desempeñado como docente ����������������������������������������������������������������������������������4���de fomento a la lectura y la escritura de manera presen-��������"���#Y���/�GIMM������������������- ������ ���������������������������;����������������Y��������������������������������-�� �������Y��������5��������9����������������de la UAA.
Rodolfo Bernal Escalante!����������,�������������"������UNAM. Profe-sor de tiempo completo del Departamento de Filoso-�"��� ��UAA# ��������� ��!�������������������"������������������������������"�&������"�����<��� ���&��������� "����������Y��4���������������"�#��������������������v��������������&��������� �� ������ ����������� � ������"� 7��-������4���#�������� �������������������������������� "���������&���������������������"����4�����Y������Y��� ���#
Ma. de Lourdes Gallegos Gallegos� ���������!��#�������������������������������"��������� � ��������$���������������-����� ����������#,�������L�����������Y�-�������;�������� ��$��������� ��������������&7�������,�0���#���������������� ���������UAA��������������������MJUT#�����������������������������4�������,������� "����������&8������ "� ���������&L���������� ��������� � Y��-�������������#��������������������������C��-��������������������D#7����������������� ��-ma de Formación Académica de Profesores de MJJT�GIIG#7�������������8����"�������������7�������7������9�������;�����������GIIT�GIIX+3������Y������������������������GIIU�GIMM#
Sara Celia González Alba!��# ��L�������"�& � ������� �� UAA. Docente del Y�������������L�������"�����UAA. Diplomado en 6����`�������������UAA#,����"���7������������������������$������������6������,�0���&������ ����������#7������������������7���-���������������������$���������7���������&������ ����������#
Margarita Infante Torres��������������������Y�������������,����������de Prototipos de la UAA������� �������GI�/�#!�-����������Y��/�8�0��������$���������������-�� �� � ����������# ,4��� �� Y��/� �� ,������ �� �������� 9������� �� ,��� ��������� Y����&�� `��������& ���/�# 9��������� 5������ �� ACIUAA %MJJk\GIIIK& 9��������� �� 6���������� ��� 7������� 7������ ��� Y��/� � �� �� 7���������� %GIIG\GIIkK# L��� ������2 Y�������� �� ���� � �������&Y���������������������������������Y�������������� ���"��� ����#������������������������������������������GIMM#
9����������������
Juan José Láriz Durón!�����������������"������UAA%MJJk\MJJJK#,��-��� �� ������"� ��� �� $��������� �� 5����*����%GIIM\GIIkK#7�������������������������������-�������&��� ��*����*��������#���������������-�����v����&��4�������0���������&;�����-������������,������� "����������� �������������������&������������������"�����UAA. Profesor ��� ��������� �� ���/���� � ���������*� �� �"���#������������ � ������� �� ��� ��� ���������& ���-������������ ���������������������"�#,���������7���*���<��������������7�������7������9������ � ;���������# 7���������� �� ���������;����������7�������7������9�������;�����-����#7������������������ �������������#��-��������"����������������#������������������������������"�Euphyía.
Víctor Moreno Ramos8�������������������������������� ����������-����� �������"������������#��������� ����-�� ���� �� �� UAA#���� ������������7������ �����������������������MJJU\GIIk#������������como Un corazón de amor y bien común, La asisten-cia social y médica en Aguascalientes, Minerva y el hombre de la bata blanca, El centenario del Hospital Hidalgo#���������"�Aguascalientes XX: Centuria de logros y afanes y La Romería: 50 años de celebración. �������������������������+����������������������� ���������� �����������& �����������-����&�������& ����������� ��������������� ��-calientes.
María de Lourdes Pacheco González!�����������������"�&MCSyH+��������������������/����\���������*� �� �������� 7��������+�����������Y����#��������"��!�������7����������������,����+�����������Y����#��������"����7�������7������9�������;���������&�����apoya con materias como Ética profesional, Ética en la �� ���������������������������������������#8������������������������"���&���4���������������������������$���8������ "����������-���������7�����������&�����������'�����������UAA*���������$���������>���������9��!������ ������#
Patricia Patiño Bahena!�����������������"����������������"��� por la UNAM#,����������������"������UNAM. Diplomado ������������Y�����������������7��������#��������������� ����������������UAA en el Depar-���������������"����7�������7������9������y Humanidades. Numeraria, adscrita a las Academias �� ��������� "�& v���� � ��������� "� ��������#3������Y�������������������"������������MJJJ\GIIG������������������������#7�������������������������v����GIIT\GIIW#,���������������-��������������,�0����#7#;���������������������������� �����������������������������������"�#;�������������������"������ �������������������������&v����&;���������������-��������� �����&���������� Caleidoscopio y Ver-tiente de la UAA, Parteaguas, del ICA y Espacios Edu-cativos ��������#!�����������������Espacios de género+ La Hermenéutica Analógica, Interpretación, Analogía y Realidad y Hermenéutica Contemporánea.
Carlos Torres Carrillo!��������� �� ��������� ����������� ������ �������������� ��� �� UAA+ ,����"� �� ������ ����� ��7������ ��� ;����� %UAAK+ ����������� �� �����-����������������Y������;�����%UAAK+Diplo-mado en Administración Educativa%UAAK+��Y�������%UAAK+��Desarrollo de Habilidades del Pensamiento %UAAK � %ITESM 7���� �� ���� 5���� 9���K# �����-��\������ ��������������������8������C7D&����$�������������������� ����������%UAA) desde MJUk# 3��� ��� Y����������� �� ��������� ���"���MJJJ\GIIG � GIIW\GIIU# ��� ���� �� �� $������-��� ���� � ��� >������� ��� ���������� �� MJJI�MJJW#������������������,����"������/����9�����������$���������������������&7����̀ �-�������&��� ��������������MJJk��������#���-��������������������� �������� ��������$��&�"�����������������������������������distintas instituciones de educación superior de la re- ���#,���������7���*�,�����������������������Social en la Educación como representante de Educa-����9�������������������������� ����������#
Patricia Villalpando Salas!��������� ������"� �������� � ��� ��� �� $��-������������������ ����������%UAA). Fue cola-��������%����GIIJ\����GIMMK����9��������������������������������������$���������8����-�� ��� ��� ���������� �� ���������� �� ����� ���������������������������#����������������-��/� �� �� Y����������� �� ��������� ����������-ción Académica de la UAA para la sección de proyectos académicos y para el Departamento de Apoyo a la For-���������� ������������������������������������������������ ����#
Lineamientospara publicarartículos originalesen la revista semestral DOCERE
El Departamento de Formación y Actualización Académica adscrito a la Dirección General de Docencia de Pregrado de la UAA invita a publicar artículos (testimonios, ���������� �������� ��� ��������� �� ������ ������ ����� ����� ���� ������� ���������������������������������
Identidad institucional Diseño curricular Metodologías de enseñanza Recursos didácticos Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación Evaluación de los aprendizajes Formación humanista ������������������ Tutoría
�������������������������� ���� ���������������������
El artículo va dirigido a profesores de educación media superior y especial-mente para nivel superior.
El título debe ser breve y claro (que represente la idea a la cual hace referencia ������� �����
El contenido del artículo debe ser pertinente de acuerdo con los lineamientos de precisión y objetividad.
�������� ��������������������������������������!������"��������# �� ���� ����� El artículo debe estar vinculado con los principios educativos (Modelo Educa-��$��%���� ����������"� ������ ���$��������������� ���������!���������� �����como a una de las secciones que integran la revista.
La redacción debe ser adecuada, según las reglas gramaticales vigentes y en tercera persona.
El lenguaje debe ser claro debido a que los lectores son docentes de diversas áreas, por lo que se sugiere utilizar palabras sencillas, frases cortas y simples "� ���������� ��"����&�������& �� ����������� ��� ���������#�������-carse en el cuerpo del trabajo.
Se requiere que los artículos propuestos contengan citas realizadas de forma ��� ����������������� ���������������
��������������������������������� ����������#�������������#�������������una cuartilla, ni mayor a tres cuartillas, en espacio sencillo y fuente Times New Roman, tamaño 12 puntos.
El artículo deberá ser entregado a través de un archivo electrónico en un dis- �� ���� �������$�������� ��������� ����� �����$����� �������'������ �����más tardar el 17 de agosto de 2012.
En caso de incluir imágenes, éstas deben enviarse en archivo electrónico en formato .jpg o .tif con resolución de 300 DPI’s.
�)#�������������������*���������+�/� ����4!�������"����� 5�����6� �� Una vez que se haya recibido el artículo se revisará por el Comité Editorial con la intención de seleccionar aquéllos que cumplan con los lineamientos solicitados.
�7����$�������$������������������������� ���������$����������� �����������-dio electrónico al autor o autores.
Los artículos seleccionados para publicarse se envían con las observaciones sugeridas para que los autores realicen las correcciones correspondientes.
El artículo corregido se envía nuevamente a los correos electrónicos antes mencionados.
Datos del autor o autores. Presentar en primer orden, el nombre comple-����������������� �����"���������������������#�������� ��������� �8- � ��������������� ��&�� ������������ ������������������ ������ ����área de adscripción y correo electrónico.
�9��8������������ ����������������#���*��!����� ��"���������$��������4�� ����-cular del autor o autores que presentan la propuesta.