Primaria Santillana9 7 8 9 7 0 6 4 2 8 2 5 7

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Primaria Santillana

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FORMACIÓN EN VALORES 6, es una obra colectiva creada y diseñada en elDepartamento de Investigaciones Educativasde la Editorial Santillana, con la dirección deAntonio Moreno Paniagua.

Autoras:Ilse María Escobar HofmannMaría del Carmen Cevallos Ferriz

Santillana

El libro Formación en Valores 6 fue elaborado, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo:

Coordinación Editorial: Gabriel Moreno Pineda.Edición: Concepción Madrigal Mexía.Corrección de estilo: Javier Andrés Suárez Ruiz y Pablo Mijares Muñoz.Coordinación de Arte: Francisco Rivera Rodríguez.Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez.Diseño de interiores: Rocío Echávarri Rentería.Diagramación: Graciela Reynoso Rodríguez.Dibujo: Genaro David Méndez Herrera.Digitalización de imágenes: Alberto Enríquez Hernández y José Perales Neria.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón.Diseño de portada: Rocío Echávarri Rentería.Muñecos de portada e interiores: Connie Orea Lee.

D. R. © 2001 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.Av. Universidad 76703100 México, D.F.

ISBN: 970-642-825-9Primera edición: marzo de 2001

Miembro de la Cámara Nacional de laIndustria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México

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Los valores orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización dela persona; son guías de la conducta y de la vida de cada individuo y de cada grupo.

La formación de valores promueve la construcción de una forma de convivencia que permitirá a laspersonas desenvolverse en el complejo mundo actual y propiciará el desarrollo de las habilidades ne-cesarias para crear y recrear permanentemente un código ético.

Formación en valores 6 es un libro que permite analizar varias dimensiones de actuación ética yorienta a los alumnos y las alumnas a que sean conscientes de los valores y estructuren nuevas for-mas de convivencia.

En el libro se incluyen los valores fundamentales que se proponen en la Constitución Política de losEstados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación, el Acuerdo de Modernización Educativa,los enfoques y contenidos de los programas oficiales de Educación Primaria vigentes y en las Basespara el programa 2001-2006 del Sector Educativo.

En esta obra se estudian doce valores: Responsabilidad, Respeto, Confianza, Amistad, Cooperación,Compartir, Justicia, Solidaridad, Tolerancia, Honestidad, Libertad y Paz, y se desarrollan en 24 te-mas, en los que se analizan varias dimensiones de cada valor. Los temas se tratan en tres apartados:

❖❖ Observa y habla. Permite al escolar reconocer e investigar problemas de valores de otras perso-nas, especialmente con las que se ve directamente implicado.

❖❖ Piensa y decide. Incita a que el educando construya de manera autónoma sus valores y actitu-des por medio de la razón crítica y del diálogo con los demás.

❖❖ Planea y actúa. Propicia que el niño y la niña practiquen cotidianamente los valores que anali-zan, al asumir que debe existir coherencia entre el pensamiento y la acción.

A lo largo de la obra, se incluyen cinco páginas de Integración con propuestas que pretenden pro-yectar la acción y el aprendizaje hacia el grupo, el colegio, la familia y la comunidad.

En la parte final del libro se incluye una actividad de cierre; en ella se trabaja una integración de losvalores estudiados en el libro y permite que el escolar reflexione acerca de la importancia deadquirir y practicar continuamente los valores.

Las últimas ocho páginas son recortables y contienen ilustraciones a todo color cuya fun-ción es apoyar algunas actividades de cada tema.

Esperamos que Formación en valores 6 permita a los alumnos y las alumnas de sexto gra-do descubrir la importancia de fomentar la práctica de los valores con el fin de participaren forma activa en todo medio social con base en actitudes conscientes y responsables.

Presentación

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Responsabilidad

1. Nuestros actos tienen consecuencias 62. El compromiso de trabajar en equipo 10

Respeto

3. Respetar para ser respetado 144. Ponerse en el lugar del otro 18

Confianza

5. No te voy a fallar 226. Tomar buenas decisiones 26

Integración 30

Amistad

7. Caminar juntos 328. Cuidar la amistad como un tesoro 36

Cooperación

9. Juntos lo hacemos mejor 4010. Todos necesitamos de todos 44

Integración 48

Compartir

11. Compartir mis sentimientos 5012. Saber dar y recibir 54

Índice

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Justicia

13. Dar a cada quien lo que le corresponde 5814. Las razones de la justicia 61

Integración 64

Solidaridad

15. Todos nos ayudamos 6616. ¿Qué puedo hacer? 69

Tolerancia

17. Buscar juntos el modo de convivir 7218. Somos iguales, somos diferentes 75

Integración 78

Honestidad

19. Hago lo que digo y lo que pienso 8020. ¿Es importante ser honesto? 84

Libertad

21. De lo bueno, elijo lo mejor 8822. Tengo capacidad para participar 91

Paz

23. La búsqueda continua de la justicia 9424. Hagamos un mundo mejor 98

Integración 102

Mi escudo de valores 104

Páginas recortables 105

66 RRESPONSABILIDADESPONSABILIDAD

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Observa y habla

1.1. Nuestros actos tienen consecuencias

Observa los dibujos,coméntalos con tus compañeros y compañeras,y responde.

❖❖ ¿Julio obedeció la petición de su madre?❖❖ ¿Actuó bien? ❖❖ ¿Cómo piensas que debió actuar Julio?❖❖ ¿Has tenido una experiencia similar? ¿Qué pasó?

Julio, por favor,guarda tu ropaen la cómoday los juguetesen el armario.

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RRESPONSABILIDADESPONSABILIDAD 77

Piensa y decide

Las diferencias son:

Paty debe:

Lee, comenta el texto con tu equipo de trabajo y contesta.

“Me place ver, entrada la primavera,cómo las plantas, sin que nadie lesdiga nada, cumplen con su obligación”.

Joan Margalli i Gorina

❖❖ ¿A quién le place ver?

❖❖ ¿Por qué le place?

❖❖ ¿Por qué en la primavera?

❖❖ ¿Quién cumple con sus obligaciones?

❖❖ ¿Cuáles obligaciones tienes tú?

❖❖ ¿Cómo puedes colaborar en tu casa para fomentar la armonía de tu familia?

¡Ayúdame aponer la mesa!

Mamá, yo voy aponer la mesa.

Compara las escenas, escribe las diferencias de ambas y lo que debe hacer Patypara mejorar la situación.

Poner tu ropa sucia en el canasto.

Llevar a una tienda de autoserviciolos envases de leche para reciclarlos.

Levantarse todos los días tempra-no y así evitar las prisas para llegar al colegio.

En la colecta anual de periódico,llevar el que se guardó en la semana.

Dar alguna vez un donativo parauna asociación de parálisis cerebral.

Llevar al perro a la veterinaria cadavez que le toca la vacuna.

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❖❖ Compara tus respuestas con las de un compañero o una compañera y ana-liza con ellos las diferencias.

❖❖ Platica con tus compañeros y compañeras cómo los casos de ayuda puedenconvertirse en compromisos responsables.

❖❖ Indica,en cada caso,cuándo se pierde la responsabilidad y las consecuenciasde este hecho.

Observa la ilustración y contesta.

❖❖ ¿Cómo se rompió el jarrón?

❖❖ ¿Crees que Raúl sabía que se rom-

pería el jarrón?

❖❖ ¿Tendrá razón la mamá para eno-

jarse con Raúl? ¿Por qué?

❖❖ ¿Crees que Raúl actuó de manera

irresponsable? ¿Por qué?

❖❖ ¿Qué puede hacer Raúl para com-

pensar este imprevisto?

Lee y comenta la oración con tus compañeros y compañeras.

Para ser responsables debemos aprender a prever.

Piensa y decide

AYUDAR NO ES SUFICIENTE, ES NECESARIO COMPARTIR LA RESPONSABILIDAD.

¡Ay, el jarrón de mi abuelita!¡Mi mamá se pondrá furiosa!

Lee y haz lo que se indica.

❖❖ Escribe al lado de cada situación una A si la acción mencionada es una ayudao CR si es un compromiso responsable.

Escribe alguna experiencia en la que, por no prever tu responsabilidad, hayascausado algún problema; después, compártela con el grupo.

❖❖ ¿Qué ocurrió?

❖❖ ¿Cuáles fueron las consecuencias?

❖❖ ¿Cómo te sentiste?

❖❖ ¿De qué manera lo solucionaste?

❖❖ ¿Qué debes hacer para que no vuelva a suceder?

❖❖ ¿Qué puedes hacer para prever siempre las consecuencias de tus actos?

Recorta la tarjeta de compromiso de ayuda familiar, que aparece en la página119, escribe las responsabilidades que puedes cumplir, dásela a tus padres paraque también la firmen y pégala en el siguiente espacio.

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Planea y actúa

Describe las escenas; después, lee las preguntas y coméntalas con tus compa-ñeros y compañeras de equipo.

1010 RRESPONSABILIDADESPONSABILIDAD

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❖❖ ¿Tú qué harías?❖❖ ¿Hablarías con tus amigos?❖❖ ¿Qué les dirías?

Observa y habla

2.2. El compromiso de trabajar en equipo

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Reflexiona, escoge una de las siguientes alternativas y coméntala con el grupo.Luego, menciona una consecuencia de cada una de ellas.

❖❖ ¿Qué harías tú si fueras Manuel?

a) Decirle la verdad al profesor.b) Quedarte callado.c) Decirle al profesor que tú sabes que los acusados son inocentes,pero que

desconoces quiénes son los culpables.

❖❖ Cada alternativa tiene una consecuencia, escríbela.

a.

b.

c.

Comenta el siguiente dilema con tus compañeros y compañeras.

Margarita se comprometió con sus compañeros ycompañeras de grupo a ir al colegio, tres horas todoslos viernes por la tarde, para ensayar una obra deteatro que presentarán con el fin de recaudar fondospara los niños y las niñas damnificados de una regióncercana a su localidad.En la obra,Margarita tiene unpapel importante,aunque no es de los principales.

Todos los actores se han comprometido a asistir, yaque si no van,otros tienen que suplirlos leyendo el pa-pel, pero esto no permite darle la seriedad que ne-cesita el ensayo. Además, todos se enfadan cuandoalguien falta: “¡No es justo. Si nos comprometemos,tenemos que cumplir!” dicen, ya que sólo quedantres ensayos.

Esta semana, Margarita tiene un problema: el viernes es el cumpleaños de su pri-ma más querida, y sus otros primos y primas le dicen que no puede faltar por nin-gún motivo, porque la van a pasar muy bien y ella es la que mejor sabe cantar yanimar la fiesta.Además, la fecha de la fiesta no se puede cambiar porque la fes-tejada saldrá de viaje el sábado. La reunión es de las seis a las once de la nochey coincide con el ensayo de la obra de teatro. Margarita no sabe qué hacer.

❖❖ ¿Qué crees que le digan los actores a Margarita, que vaya a la fiesta o quecumpla su compromiso?

❖❖ ¿Qué crees que le digan los familiares de Margarita para convencerla deasistir a la fiesta?

❖❖ ¿Qué debe hacer Margarita?

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Piensa y decide

En parejas, analicen el dilema de Margarita.

❖❖ Escriban en sus cuadernos lo que harían si fueran Margarita. Anoten los argu-mentos para justificar su decisión.

❖❖ Discutan lo que haría cada uno de ustedes.Apóyense en las siguientes preguntas.

— ¿Con quién creen que Margarita tiene un compromiso mayor? ¿Por qué?— ¿A quién perjudica más si va al ensayo o va a la fiesta? ¿Por qué?— ¿Cuál es el compromiso principal y cuál, el secundario? ¿Por qué?— ¿A quién le podría pedir orientación y consejo?

Lee el texto del siguiente recuadro.

Antes de comprometernos a hacer algo,debemos estar conscientes de lo que podemos cumplir. Sólo entonces podremos tomar una buena decisión.

❖❖ Platica con tu equipo de trabajo si estás de acuerdo con esta afirmación yexplica tus razones.

Comparte con tus compañeros y compañeras alguna experiencia, parecida alproblema de Margarita, que hayas tenido y explica lo que hiciste y si fue unabuena decisión.

Ordena las letras y escribe las palabras en los espacios.

❖❖ Aceptar las consecuencias de nuestros actos se llama .(sapondadbiresli)

❖❖ Adelantarnos a ayudar a los demás significa tener .(vaticiaini)

❖❖ Cuando las consecuencias de lo que hacemos, estamos menos (mosvepre)

expuestos a hacernos daño o dañar a otros. Si en algún momento comete-

mos un error, estaremos obligados a admitirlo y a el daño.(rarrepa)

En equipos de tres integrantes, redacten una breve historia, real o ficticia, en laque utilicen al menos tres de las palabras que escribieron.

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Piensa y decide

Elabora una lista de las actitudes que se necesitan para propiciar un buen am-biente de trabajo en un grupo.

— Llegar puntualmente al salón. —

— Mantener limpio el salón. —

— —

❖❖ Presenta tu lista al grupo y compleméntala con las aportaciones de tus com-pañeros y compañeras. Pide a uno de ellos o ellas que anote en el pizarróntodas las actitudes que se mencionen.

Analiza el comportamiento de tu equipo.

❖❖ Reúnete con seis compañeros y compañeras, revisen la lista de actitudes queanotaron en el pizarrón y determinen qué cualidades posee su equipo.

❖❖ Especifiquen qué actitudes deben desarrollar para lograr un mejor ambientede trabajo.

Hagan en sus cuadernos un plan para fomentar las actitudes de trabajo de gru-po que determinaron en la actividad anterior.

❖❖ Anoten la actitud que desarrollarán.❖❖ Qué harán para lograr sus propósitos.❖❖ Cómo evaluarán si los lograron.❖❖ Pongan en práctica su plan de trabajo y revisen periódicamente sus logros.

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Planea y actúa

Actitudes que propician el trabajo en grupo

Actitudes que dificultan el trabajo en grupo

Recorta los dibujos de la página 119, obsérvalos y pégalos donde corresponde.

Analiza el dibujo y comenta con tus compañeros y compañeras.

1414 RRESPETOESPETO

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❖❖ ¿Qué hacen los niños y las niñas? ❖❖ ¿Cómo crees que se siente su compañero?❖❖ ¿Consideras que esos niños y esas niñas respetan a su compañero? ¿Por qué?❖❖ ¿Qué se puede hacer para que todos se respeten?

En parejas, lean la expresión del recuadro, coméntenla y den un ejemplo en elque se aplique este derecho.

Toda persona tiene derecho al buen nombre y al aprecio de sus semejantes.

En equipos de cuatro integrantes, observen los dibujos y comenten.

❖❖ ¿Cómo calificarían los actos representados en los dibujos?❖❖ ¿Qué consecuencias pueden tener las acciones de la niña y del niño?❖❖ ¿Cómo explicarían a cada personaje que eso no se debe hacer?

Lee la expresión y coméntala con tu grupo.

Cuando nos respetamos a nosotros mismos, es más fácil respetar a los demás.

Observa y habla

3.3. Respetar para ser respetado

Dicen que él nunca se baña.

Nunca me acercaría a él.

Y que sucasa es unbasurero.

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RRESPETOESPETO 1515

❖❖ En una encuesta acerca de las causas por las que las personas no roban, seobtuvieron las siguientes respuestas.Pinta las expresiones que diría una perso-na honesta que sabe respetar la propiedad de otros y coméntalas con tuscompañeros y compañeras.

Mis padres se enojarían conmigo. No podría estar tranquilo o tranquila.

No me gustaría que me robaran algo. Si me cachan,me va mal.

La propiedad debe ser respetada. Está mal hecho.

Una vez lo hice y me salió mal. Hay cámaras de televisión.

No es justo. Me gusta actuar con honradez.

Me pongo muy nervioso o nerviosa. No sé hacerlo.

Conversa con el grupo qué piensas acerca de copiar o no en los exámenes.Marca con una ✔ las razones por la que no copias.

Yo no copio porque:

Es engañarse a uno mismo.

Me da miedo que me cachen.

Si me descubren, me daría vergüenza con

mis papás.

Me pongo muy nervioso o nerviosa.

Perdería mi tranquilidad.

Estaré mal preparado cuando sea mayor.

Podría perjudicar a un amigo o una amiga.

Piensa y decide

En equipos de cinco integrantes,observen las escenas y expliquen si los personajesse respetan a sí mismos y si respetan a los demás.

Formen equipos de seis alumnos y alumnas y participen en la dinámica El respetoy la falta de respeto.

❖❖ Propongan una situación en la que se manifieste una conducta irrespetuosaen el colegio. Por ejemplo:

— Un niño se va de pinta y fal-sifica el justificante.

— Una niña no cuida sus útiles.— La maestra habla y los niños

y las niñas no la escuchan.— Un niño le escribe un anóni-

mo al profesor en el pizarrón.

❖❖ Piensen cómo sería la situación elegida si los personajes actuaran con respeto.❖❖ Preparen la dramatización del hecho en sus dos manifestaciones; es decir,

respetuosa e irrespetuosa.❖❖ Representen ante el grupo las dos escenas.❖❖ Después de las representaciones, digan cómo se sintieron cuando les tocó

ser respetuosos e irrespetuosos. Mencionen qué pasaría en el colegio si noexistiera el respeto.

Completa las siguientes oraciones y coméntalas con tus compañeros y compañeras.

❖❖ Respetar a los demás es

❖❖ Lo que es bueno, es así si

❖❖ Cuando no pensamos lo que decimos

❖❖ Si quieres conocer a una persona

❖❖ Respetarme a mí mismo es

Lee las siguientes oraciones y anota lo que significan para ti.

❖❖ Se debe respetar a los demás para ser respetado.

❖❖ Para respetar a las personas es bueno ponerse en el lugar de ellas.

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RRESPETOESPETO1616

Piensa y decide

En equipos de tres integrantes, contesten.

❖❖ ¿Maltratar a las personas es falta de respeto? ¿Por qué?

❖❖ ¿Ensuciar los lugares comunes o la propiedad privada es falta de respeto?

¿Por qué?

❖❖ ¿Por qué maltratar las plantas es una falta de respeto hacia los demás?

Piensa en una acción que puedas realizar para mejorar alguna de estas situa-ciones, anótala y coméntala con tu grupo.

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Planea y actúa

No hagas a los demás lo que no tegustaría que te hicieran a ti.

Si no hiciéramos lo mismo, viviríamos enun lugar limpio y sin contaminación.

Cuidar lo que es de todos es respetar a los demás.

Respetar la propiedad privada es una forma de convivencia.

Recorta los dibujos de la página 117 y pégalos donde corresponde. Luego, expli-ca cuál es la falta de respeto representada y hacia quién se comete.

En equipos de cuatro niños y niñas, lean el caso de Alejandra,coméntenlo y con-testen oralmente.

El próximo domingo es cumpleaños de Alejandra.Los domingos,ella y su familia co-men con los abuelos y todos esperan que la abuelita prepare el pastel preferido deAlejandra, como acostumbra cuando los nietos cumplen años. Pero Alejandra tie-ne otros planes...

❖❖ ¿En qué lugar platican Alejandra ysu papá?

❖❖ ¿Cómo califica Alejandra el do-mingo familiar?

❖❖ ¿Creen que eso ofende a su pa-pá? ¿Por qué?

❖❖ ¿Cuál es la actitud de Alejandra?

❖❖ ¿Creen que Alejandra compren-de lo que siente su abuela?

❖❖ ¿Consideran que toma en cuen-ta a su abuela?

❖❖ ¿Qué sentiría la abuela al escu-char esas palabras?

❖❖ ¿Cómo reacciona Alejandra? ❖❖ ¿Cómo califica Alejandra el pas-

tel de la abuela?❖❖ ¿Es posible dialogar con Alejan-

dra? ¿Por qué?❖❖ ¿Qué creen que le iba a decir su

papá? ¿Por qué?❖❖ ¿Cómo habrá reaccionado su pa-

pá? ¿Por qué?

Piensa en situaciones en las que hayas provocado disgustos o dicho palabras hirien-tes y coméntalas con tus compañeros y compañeras.

1818 RRESPETOESPETO

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Observa y habla

4.4. Ponerse en el lugar del otro

¡Festejaremos tucumpleaños

con tus abuelos!

¡No! Deseo comercon mis amigas.

No, hija, tu abuelaquiere hacerte

un pastel.

¡A mí qué me importa!

Además no quiero sucochino pastel, porque

estoy a dieta.

¡Cuida tuspalabras! Mira....

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Lee en silencio el relato y coméntalo con tus compañeras y compañeros.

Dos pájaros estaban muy felices sobre un mismo sauce.Uno se apoyaba enuna rama,en la punta más alta del árbol; el otro estaba más abajo,en la bifur-cación de una de las ramas.

Después de un rato,para romper el hielo,el pájaro que estaba en lo alto dijo: —¡Oh, qué bonitas son estas hojas tan verdes!El pájaro que estaba abajo lo tomó como una provocación y le contestó

de modo cortante: —¿Pero estás ciego? ¿No ves que son blancas?Y el de arriba, molesto, contestó: —¡Tú eres el que está ciego! ¡Son verdes!Y el otro, desde abajo, con el pico hacia arriba, respondió: —Te apuesto las plumas de la cola a que son blancas.Tú no entiendes nada.El pájaro de arriba notaba que se le encendía la sangre y, sin pensarlo dos

veces, se precipitó sobre su adversario para darle una lección.El otro no se movió. Cuando estuvieron cerca, uno frente al otro, con las

plumas encrespadas por la ira, tuvieron la lealtad de mirar los dos hacia arri-ba, en la misma dirección, antes de comenzar el duelo.

El pájaro que había bajado se sorprendió: —¡Oh, qué extraño! ¡Fíjate que las hojas son blancas! —e invitó a su amigo

a subir.—Ven hasta arriba, a donde yo estaba antes.Volaron hasta la rama más alta del sauce y esta vez dijeron los dos a coro: —¡Fíjate que las hojas son verdes!

Otero, Herminio. Parábolas en son de Paz,CCS, Madrid, 1993.

RRESPETOESPETO 1919

Contesta.

❖❖ ¿Por qué en ocasiones contestamos en forma grosera o cortante?

❖❖ ¿Cuando te enojas, te tomas un tiempo para pensar antes de atacar al otro?

¿Por qué?

❖❖ ¿Qué es necesario para llegar a un acuerdo?

❖❖ ¿Qué otro título le pondrías al relato?

¿Por qué?

Piensa y decide

Hagan una encuesta secreta.

❖❖ Siéntense formando un círculo.❖❖ En una hoja blanca escriban su nombre en la parte superior.❖❖ Pasen la hoja a su compañero o compañera de la derecha para que escriba

una cualidad de ustedes.❖❖ Continúen rotando las hojas hasta que cada uno reciba la suya con las cua-

lidades que ha escrito todo el grupo.❖❖ Lean lo que les escribieron sus compañeros y compañeras. Quien lo desee,

puede participar al grupo lo que sintió después de que leyó su hoja.

Relaciona la actividad anterior con el texto del recuadro y contesta.

Conocer nuestras cualidades y exaltar las de los demás es la manera auténtica de ganarse el respeto.

❖❖ ¿Qué relación encuentras entre conocernos y respetarnos?

❖❖ ¿Qué medidas propones para que exista más respeto en tu grupo?

Define con una oración la actitud de los niños y las niñas de cada escena.

❖❖ En parejas, expliquen en cuál escena se manifiesta respeto.❖❖ Comenten las oraciones que escribieron.❖❖ Describan juntos, por escrito, cómo sería la actitud contraria a la representa-

da en cada escena.❖❖ Compartan sus respuestas con el grupo y mencionen otros ejemplos de acti-

tudes respetuosas.

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RRESPETOESPETO2020

Piensa y decide

Recorta las figuras de la página 117 y pégalas en la columna que corresponde.

❖❖ Marca con una cruz las escenas que se refieren al respeto de la Naturaleza.❖❖ Rodea las que se refieren al respeto para otras personas.

Analiza los efectos de tu comportamiento en las personas que te rodean y com-pleta las oraciones.

❖❖ Cuando sonrío

❖❖ Si soy sincero o sincera

❖❖ Si digo palabras hirientes o groseras

❖❖ Cuando quiero dominar a otra persona

❖❖ Si critico a los demás

Lee el siguiente pensamiento y reflexiona en silencio su mensaje. Escribe tres pro-puestas en las que te comprometas a ser más amigable con las personas que te ro-dean; por ejemplo, con los abuelos o con tus hermanos que tanto te desesperan,con el niño que no te simpatiza,con la maestra que consideras injusta,etcétera.

Es bueno dar cuando nos lo piden, pero es mejor dar cuando no nos lo pi-den, porque significa que comprendemos a los demás.

Kahlil Gibran

❖❖

❖❖

❖❖

RRESPETOESPETO 2121

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Planea y actúa

Respeto la Naturaleza y a otros Daño la Naturaleza y a otros

Analiza las ilustraciones.

2222 CCONFIANZAONFIANZA

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Imagina que eres un reportero o una reportera que desea informar al público delas relaciones que existen entre el trapecista y su compañero,el invidente y su pe-rro, el paciente y sus médicos, y el ciudadano y su candidato; después, contesta.

❖❖ ¿Qué harías para obtener la información que necesitas?

Observa y habla

5.5. No te voy a fallar

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CCONFIANZAONFIANZA 2323

❖❖ Elijan a uno de los personajes y representen la entrevista ante el grupo.

En equipos de cuatro niños y niñas, contesten.

❖❖ ¿Qué tienen en común las cuatro situaciones de las ilustraciones?

❖❖ ¿Cómo relacionan cada situación con el título de este tema?

❖❖ ¿Cómo definirían el valor de la confianza y qué importancia tiene para todos?

Piensa y decide

Trapecista

a)

b)

c)

Invidente

a)

b)

c)

Paciente

a)

b)

c)

Ciudadano que vota

a)

b)

c)

En equipos de cuatro niños y niñas, preparen entrevistas con los personajes delas ilustraciones. Anoten tres preguntas que formularían a cada uno.

En parejas, analicen los siguientes casos y expresen su opinión.

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CCONFIANZAONFIANZA2424

Contesta.

❖❖ ¿Crees que Pedro, Laura y Rodrigo son dignos de confianza?

¿Por qué?

Pedro va con sus amigas y amigos a ver unapelícula que le han prohibido sus padres.

❖❖ ¿Crees que debe decírselo a sus padres?

¿Por qué?

Laura se disculpa con Ruth, su mejor amiga,porque se siente enferma y no podrá ir a sufiesta.Sus compañeros saben que Laura tieneotro plan.

❖❖ ¿A quién le creerá Ruth?

¿Por qué?

Esteban confió a Rodrigo que había copia-do en el examen de Historia y éste lo divulgóen el grupo.

❖❖ ¿Qué opinas de Rodrigo?

¿Por qué?

Piensa y decide

Caso 1Caso 1

Caso 2Caso 2

Caso 3Caso 3

Completa las expresiones.

❖❖ Confío en los demás cuando:

❖❖ Desconfío de los demás cuando:

❖❖ Inspiro confianza porque:

Recorta los dibujos de la página 117 y pégalos donde corresponde.

En equipos de tres integrantes, contesten.

❖❖ ¿Cómo se sienten cuando confían en alguien?

❖❖ Si pierden la confianza en ustedes, ¿cómo la recuperan?

❖❖ ¿Darían una oportunidad a una persona para restablecer su confianza en ella?

¿Por qué?

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Planea y actúa

Definir qué perso-nas son dignas denuestra confianza.

Obtener informacióncuando desconfie-mos de algo.

Cumplir las prome-sas que hacemos.

No confiar en per-sonas extrañas.

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❖❖ Discute con tu grupo si las decisiones que toman los niños y las niñas de los di-bujos son buenas o malas.

❖❖ En parejas, analicen si el criterio que adoptaron los niños y las niñas fue unadecisión personal positiva o negativa,o si fue una decisión manipulada por lapresión positiva o negativa de otros.

Durante tres días,anota en tu cuaderno las decisiones que tomes en tu casa y enel colegio. Luego, comenta con cinco compañeros y compañeras y contesta.

❖❖ ¿Tomas decisiones con facilidad o se te dificulta hacerlo?

¿Por qué?

❖❖ ¿Con base en qué criterios tomaste algunas decisiones?

❖❖ ¿Qué tanto te importó lo que dirían tus amigos y tus amigas?

¿Por qué?

❖❖ ¿Tomaste tú la decisión o pediste ayuda a alguien?

¿A quién?

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6.6. Tomar buenas decisiones

¿Y si nos cachan? ¿Y si nome vuelven a invitar?

Aunque se enoje mi mamá, prefieroel helado en vez de la comida.

Voy a invitar a mis amigascon el cambio de mi papá. Si no veo el partido,

mañana no puedoplaticar con mis amigos.

Analiza los dibujos y comenta con tu grupo qué hacen estos niños y niñas en común.

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Lee el siguiente caso y coméntalo con tus compañeros y compañeras.

Jaime es un niño nuevo en la colonia y desea pertenecer al equipo delos muchachos que ve jugar futbol desde la ventana. Un día toma valor yplatica con ellos. Les dice que donde vivía antes jugaba futbol y que legusta mucho. Los chicos lo invitan a jugar un rato y ven que Jaime sabemanejar el balón.Entonces,Miguel,uno de los miembros del equipo, le im-pone varias pruebas pensando que Jaime no las podrá superar.

Con gran sorpresa, los muchachos ven que Jaime supera todos los re-tos. Miguel se enoja y le dice que deberá pasar una prueba más: pincharlas llantas del automóvil de un vecino. Jaime se queda muy pensativoporque en su casa y en el colegio le han enseñado que debe respetar alos demás; por otro lado, no quiere hacerlo; sin embargo, también tienemuchos deseos de formar parte del equipo.

Jaime debe tomar una decisión, pero no cualquier decisión.

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Escribe cierto o falso.

Una buena decisión es aquella que:

❖❖ Pone en riesgo la seguridad o las propiedades de los demás.

❖❖ Me permite hacer cosas sin que los demás se enteren de que yo fui.

❖❖ Me obliga a hacer lo que desean los demás.

❖❖ Me permite pensar las consecuencias de mis actos.

❖❖ Me hace ser mejor persona.

❖❖ Es buena para mí y para los demás.

❖❖ No va en contra de mis principios.

Analiza el caso de Jaime con tus compañeros y compañeras y escribe en tu cua-derno las conclusiones.

❖❖ ¿Qué le aconsejarías a Jaime?❖❖ ¿Quién o quiénes pueden ayudar a Jaime a decidir bien?

❖❖ ¿Jaime debe tomar una decisión?

SÍ NO

❖❖ ¿Cualquier decisión es igual?

SÍ NO

¡Ayuda a Jaime a decidir!(Este caso continuará.)

Piensa y decide

Si quiero ser del equipo tengoque pinchar las llantas.

Si no pincholas llantas,no podré

jugar.¿Qué debo

hacer?

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Piensa y decide

(El caso continúa.)

Jaime estuvo confuso unos momentos; no sabíaqué hacer,pues eran tantas sus ganas de perteneceral equipo de futbol de los niños de su colonia que porsu cabeza pasaron muchas posibilidades. Todos es-peraban su respuesta. Jaime, después de unos mo-mentos, tomó su decisión y dijo en tono pausado:

—Yo sí quiero jugar futbol,pero no quiero pinchar llantas ni hacer maldades.Los niños de la colonia se sorprendieron de que Jaime hubiera tenido el va-

lor de contestarle eso a Miguel y lo aceptaron como uno de sus compañerosporque jugaba muy bien. El que se quedó con cara de susto y no pudo reba-tir nada, fue Miguel.

❖❖ Responde.

— Crees que fue fácil para Jaime dar su respuesta?

— ¿Por qué lo pudo hacer?

Lee el texto y conversa con tu grupo.

Siempre, y en las más diversas culturas, ha existido la presión de grupo. Lo impor-tante en estos casos es que la persona sepa cómo decir NO y quedar relativa-mente bien con los que lo provocan o incitan a hacer algo incorrecto.

❖❖ En parejas, comenten lo siguiente.

— ¿Saben decir NO?— ¿Les ha pasado que van muy preparados para decir NO y,al final, sin saber

por qué acaban diciendo SÍ?— ¿Por qué a las personas no les gusta que les digan NO?— Cuenten algunos casos en los que ustedes saben muy bien decir SÍ o NO y

cómo lo han aprendido.

Algunas formas de decir NO

1. Sencillamente di NO. No. Nada. Ni hablar.

2. Humor. ¿Estás bromeando?

Creo que no soy tan tonto.

3. ¡Devuélveselas! ¡Hazlo tú! Tú primero y yo nunca.

4. Preguntón. ¿Y después qué?

¿No se te puede ocurrir algo mejor?

5. Concesiones. Eso sí, lo otro no.

Observa la escena y di qué crees que haya pasado para que Jaime ya seamiembro del equipo.

❖❖ ¿Cuál o cuáles premios quisieras conseguir?

❖❖ ¿Qué debes hacer para lograrlo?

Lee y contesta.

Toma las decisiones adecuadas acerca de las acciones que debes realizar paraconseguir los incentivos que deseas. Recuerda que necesitas tomar en cuentalos obstáculos que se pueden presentar para vencerlos con fuerza de voluntad.

1. Sacar buenas calificaciones.

❖❖ ¿Qué debo hacer para mejorar mis calificaciones?

❖❖ ¿Qué obstáculos internos o externos debo vencer?

❖❖ ¿Lo que realmente hago es bueno para lograr mi meta?

¿Por qué?

2. Tener amigos y amigas.

❖❖ ¿Cómo debo tratar a las personas para que deseen ser mis amigos o amigas?

❖❖ ¿En qué me debo esforzar más?

❖❖ ¿Lo que hago me ayuda a tener amigos o amigas?

3. Participar en una competencia deportiva.

❖❖ ¿Qué y cuánto debo entrenar para poder participar en una competencia

deportiva?

❖❖ ¿Cuáles son los obstáculos que hay que enfrentar?

❖❖ ¿Lo que hago me ayuda a mejorar en ese deporte?

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Planea y actúa

Recorta los dibujos de la página 115 y pégalos según la importancia que tenganpara ti esos incentivos. Luego, contesta.

Primaria Santillana9 7 8 9 7 0 6 4 2 8 2 5 7

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