FORMAR NIÑOS LECTORES DE TEXTOS

TRANSORMACIÓN PEDAGÓGICA EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

MARLYN JOHANNA SOTO RAMIREZLICENCIADA EN IDIOMAS. UIS

MAGISTER EN EDUCACIÓN. USTA

OPCIONES DE TRABAJO Hipótesis de trabajo

Dar prioridad a los niños en nuestros grupos escolares y en nuestras clases.

La vida cooperativa en la escuela y en las clases.

Aprovechar la vida cotidiana en la escuela.

Es leyendo que uno se transforma en lector.

No se enseña a leer a un niño, es él quien se enseña a leer con nuestra ayuda.

El profesor ayuda a los niños a interrogar el lenguaje escrito.

Opciones de trabajo.

Qué es leer? Cómo hacer difícil el aprendizaje de la lectura?

Leer es atribuir directamente un sentido al lenguaje escrito, sin pasar por intermedio de la decodificación ni de la oralización.

Es interrogar el lenguaje escrito como tal, a partir de una necesidad o placer.

Es formular hipótesis sobre su sentido, a través de una estrategia de lectura.

Es leer escritos verdaderos ( un afiche, un letrero, etc.)

Preocúpese por: el dominio precoz de las reglas

de lectura. La fonética Enseñar las letras una a una o

las palabras una a una. Impida que los niños adivinen. No permita los errores. Corrija los errores

inmediatamente. Aproveche las lecciones de

lectura para mejorar la ortografía y la expresión escrita.

Pedagogía por proyectosEl trabajo por proyectos permite que el niño construya el sentido de su actividad escolar, y que el niño viva sus estrategias de aprendizaje autónomas y su inserción en un grupo.

Proyectos de vida cotidiana del grupo.Proyectos empresa.Proyectos competencias- conocimientos.

Qué situaciones de lectura?Qué textos?Qué formas de lenguaje?

Leemos:Por una necesidad.En todo momento.Textos de verdad.Para comunicar con el

exterior.Para descubrir las

informaciones que necesitamos.

Para hacer, jugar fabricar, etc.

Para alimentar la imaginación.

Para documentarnos.

Leemos para…

Leemos para vivir con los demás

Leemos para comunicarnos con el exterior.

Leemos para…

Descubrir las informaciones que se necesitan. Hacer, jugar, fabricar…

Leemos para…

Alimentar la imaginación

Documentarnos

Interrogar textos para construir su sentido.

Un enfoque diferente, un procedimiento diferente.

¿Un procedimiento desconcertante?

Primero, el texto mismo:

La fase de lectura silenciosa individual de los alumnos:

Es desconocido para los niños.

Ellos lo encuentran en una situación determinada.

Los niños deben construir su sentido

Se siente la necesidad de leer.

puede ser largo, complicado.

Fijar el texto en varias direcciones

Saltar de un lugar a otro

Barrer la página en todos los sentidos

Sin mover los labiosEn silencio y con

atención intensa.

Interrogar textos

La primera cosecha oral de lo que se ha comprendido La fase de intercambio

Expresiones aparentemente disparatadas

No se toma el texto en orden

Se leen palabras cargadas de sentido.

Se confrontan hipótesis y hallazgos, se justifican, se verifican.

El profesor se limita animar estos intercambios.

Se buscan claves para superar las contradicciones.

Se deja el texto sin haber leído todas las palabras.

La lectura de un buen libro es un diálogo incesante en que el libro habla y el alma

contesta.André Maurois

Estrategias de lectura utilizadas por los niños.

Hipótesis y claves

Relacionadas con la situación: cuándo, de dónde vino el texto, quién lo trajo.

Claves que no se refieren a las palabras: material del texto, formato, los colores, la tipografía, esquemas, ilustraciones, numero de líneas, etc.

Texto: estructura del texto, puntuación, la disposición del texto en la página, tamaño de letras.

Se llega a las palabras: identificar palabras conocidas, palabras decodificadas, palabras que se adivinan por el contexto. ( sin privilegiar unas de otras)

Encuentro con los libros

El rincón – lectura: clasificación, encuentro semanal, juegos, miniexposiciones, etc.

La biblioteca de la escuela: animación, organizar exposiciones, debates, momentos de poesía, etc.

Exposición - venta de libros: fiesta del libro para comprar y dar a conocer libros nuevos o usados.

Talleres de lectura

Por el grosor del polvo en los libros de una biblioteca

pública, puede medirse la cultura de un pueblo. John Ernest Steinbeck.

Evaluación

Qué competencias construyen los niños?

La evaluación se concibe de manera diferente: como una herramienta para niños y profesores, permite hacer un balance, se refiere a competencias dinámicas, tiene valor en relación a los objetivos que se han fijado para las actividades de lectura

Carpeta de evaluación Nombre:Curso:

Situaciones de lectura: Los nombres de los niñosEl cuadro de asistenciasAfiche de segundo añoTalleresCarta colectivaFicha cocina

He aprendido a escribir: Mi nombreLa fecha de mi cumpleañosEl taller que escogíMi turno

He leído en el rincón de libros: ____________________

Los padres y el aprendizaje de la lectura.

Padres informados del proceso son padres colaboradores en la lectura con naturalidad.

“Leer y entender es algo; leer y sentir es mucho; leer y pensar es cuanto puede

desearse".Anónimo