UNIVERSIDAD YACAMBÚ

VICERRECTORADO ACADÉMICO

FACULTAD DE CIENCIAS

ADMINISTRATIVAS

Integrantes:

Jennifer La cruz

Exp CJP-142-00108V

Edgar Gómez

Exp ACP-132-00137V

Milton Lion

Exp CJP-142-00223v

Oswaldo Bastardoº

Exp CJP-142-00125v

Septiembre 2014

Expresión Oral y Escrita

Intr

od

ucc

ión

Desde tiempos muy remotos el hombre ha participado en

innumerables actividades, las cuales sean científicas o no,

hacen que él sea partícipe del proceso de razonar y descubrir

las diversas situaciones a las que se enfrenta, y que como

consecuencia de su interés hacia la búsqueda de

conocimiento lo hacen ser sujeto crítico respecto a los

objetivos y las acciones que conforman su realidad. En este

sentido, su capacidad de pensar ha evolucionado con

frecuencia, haciéndolo ser cada vez más analítico, y con ello

a plantearse nuevos desafíos y situaciones que lo impulsen a

enfrentarse a nuevas maneras de ver el mundo

postmoderno.

En ese sentido, los avances científicos y tecnológicos

acontecidos desde finales del siglo XX y en la primera

década del siglo XXI, han originado retos en el campo de las

tecnologías de la información y comunicación.

ExpresiónManifestación de un pensamiento, un sentimiento

, un deseo o un estado del ánimo

por medio de palabras, gestos o actos.

Tipos de Expresión

EXPRESIÓN TEATRAL: es la esencia de la «creatividad

expresiva».

EXPRESIÓN CORPORAL: es el comportamiento exterior

espontáneo o intencional, que traduce emociones o sentimientos

mediante el «lenguaje corporal».

EXPRESIÓN FACIAL: es la

manifestación de los sentimientos a

través del rostro.

EXPRESIÓN SONORA: es el

sistema de comunicación a

través de señales acústicas

perceptibles.

EXPRESIÓN ORAL:

es el conjunto de

técnicas que

determinan las

pautas generales

que deben seguirse

para comunicarse

oralmente.

Formas de Expresión Lüiguistica

LA DESCRIPCIÓN: es un dibujo

hecho con palabras.

LA NARRACIÓN: es un relato

contado por una persona que

estuvo en un lugar y momento

irrelevante.

LA EXPOSICIÓN: es una

forma oral de explicar un tema

a un grupo de personas de

manera interesante esta

puede llevar imágenes,

carteles, etc.

LA

ARGUMENTACIÓN:

es cuando alguien

da su punto de vista

ya sea positivo o

negativo a cerca de

un tema específico.

Formas de Expresión Oral y

Escrita.

Expresión Oral Descripción Objetiva y Subjetiva. La descripción es objetiva

cuando no emite juicio de valor; la subjetiva está condicionada

entre otros aspectos, al estado de ánimo del observador.

Comentario. Escrito, en el cual se muestra el punto de vista,

de la persona que lo escribe, con respecto a un tema

determinado. Para realizar un comentario, se deben tener

presentes, tres aspectos: conocer la materia a la que uno se

refiere, ser objetivo en lo que se dice y referirse con claridad

al expresarse. Solo así, es posible formar una opinión y

realizar un comentario adecuado.

Trabalenguas. No es tan solo un juego de niños o para niños,

sino un excelente ejercicio para desarrollar los órganos de

articulación y de fonación y, especialmente, la lengua.

Ejemplo: En el Manicomio el mono

Le lame la mano a la mona

Y la mona camina comiendo maní

Discusión socializada. La discusión socializada, permite

enriquecer las opiniones, respetar el derecho de expresión del

otro y lograr acuerdos en temas conflictivos. Para lograr su

objetivo, hay que actuar con respeto, hablar con

conocimiento, dar buenos fundamentos del tema y tener la

intención de lograr consensos.

Disertación. Es la exposición oral de un tema. Su finalidad es

informar acerca de él de una manera rigurosa y profunda.

Para ello es preciso una investigación y una preparación

previa.

Elementos de expresión oral en una disertación

El leguaje debe ser claro, preciso y correcto.

El vocabulario debe ser formal y variado.

Es preciso mantener un volumen de voz que permita que

todos escuchen con claridad.

Se recomienda adoptar una postura corporal espontánea y

relajada.

La modulación debe ser cuidadosa, clara y natural, sin

exagerarla.

Para facilitar la comprensión, es preferible hablar a un ritmo

lento.

Mesa Redonda. Es una instancia de comunicación (entre tres

y seis personas) cuya finalidad es profundizar un tema, a

través de puntos de vistas divergentes o contradictorios que

se plantean ante un público.

Elementos fundamentales, para realizar una

mesa redonda

Moderador: Persona que da la palabra y hace respetar los

turnos. También concluye y sintetiza al final.

Exponentes: Exponen las ideas que se debaten en la mesa

redonda. Deben tener capacidad para escuchar y argumentar.

Público: Persona que asisten a informarse del tema que será

tratado.

Reglas: Respetar los turnos para hablar. Considerar una

buena distribución espacial y temporal.

Crítica. Es la emisión de un juicio sobre algo determinado.

Para criticar, por ejemplo a algún programa de televisión, es

necesario antes, considerar los siguientes aspectos:

El contenido del programa: el mensaje que transmite, los

valores que involucra, el lenguaje empleado, etc.

La utilización de imágenes: si son sugerentes o apropiadas,

si son fías o están en movimiento, etc.

La utilización de fondos musicales y efectos especiales.

La participación de los comunicadores: actitud, claridad,

aptitud en general, etc.

Retrato. Es la descripción de una persona. Esta descripción

se puede hacer atendiendo a dos aspectos distintos, pero

complementarios: por una parte, la descripción de la

apariencia externa de esa persona, es decir, sus rasgos

físicos; y por otra, la descripción de las costumbres, de los

sentimientos y en general, de todos aquellos rasgos que

configuran el carácter y la personalidad.

Persuasión. Consiste en convencer a alguien para que actúe

en un determinado sentido. Para convencer a alguien e influir

en su voluntad, hay que hacer a la vez, dos operaciones:

informar y mover la acción.

Para informar hay que aportar datos que puedan ser

comprobados, para mover la acción a una persona es

importante convencerla, de que lo que se defiende o lo que se

le ofrece está relacionado con sus gustos, con sus ideas y con

sus necesidades.

Dramatización. La dramatización consiste en la

representación de una obra teatral. En las obras teatrales, la

acción se desarrolla a través del diálogo de los personajes. Si

hay narración o descripción, son ellos quienes narran o

describen.

Expresión Escrita

Autobiografía. Es una narración, en la que una persona

cuenta su propia vida, es decir, narra su propia biografía. Para

escribirla, se deben seleccionar los datos, hechos o

anécdotas más importantes de la vida, así como los rasgos

más característicos, tanto físicos como psicológicos.

Entrevista. Diálogo, en el que una persona, hace a otra, una

serie de preguntas, con el fin de conocer mejor sus ideas, sus

sentimientos o su forma de actuar.

Argumentación. Es la exposición de las razones en las que

se fundamenta una opinión.

Fuentes de Información. Son medios, mediante los cuales

se obtiene una noticia, un conocimiento o una información.

En ellas se presentan los conocimientos en forma ordenada y

clasificada,

Cuadro Sinóptico. Es una clase de esquema con el cual de

trata de dar una visión de conjunto sobre un tema

determinado y mostrar, a la vez, cómo se relacionan entre sí

los diversos aspectos de ese tema.

Resumen. Es una síntesis de la información, en la cual se

redactan sólo las ideas más importantes.

Investigación. Es la búsqueda y obtención de datos, hechos

e información en general para demostrar o transmitir los

conocimientos sobre un tema determinado.

Reportaje. Es un relato informativo que incluye las

observaciones personales de quien lo realiza. Generalmente

va acompañado de información gráfica y a veces entrevistas.

Opinión. Es la manifestación de lo que se piensa sobre

alguna persona o asunto determinados, tanto en forma oral

como escrita.

Importancia de la ExpresiónEs importante, saber qué pasa, y por qué a veces

tenemos ideas de las cosas, que no son en sí

nuestras, sino, puestas por el sistema imperante, y

la mayoría de nosotros no sabemos distinguir entre

nuestras ideas, y las ideas del mundo!

Consideramos importante crear un pensamiento

crítico sobre la sociedad... no decir cómo debería

ser; lo importante, es, que en aprendamos y

sepamos en dónde estamos, por qué estamos, y

qué queremos. Este es el primer paso, después de

conocer, podremos decidir hacia dónde queremos

que la sociedad se direccione y generar cambios...

antes no; y surge una necesidad imperante de dar

a conocer todo esto, porque el joven busca

respuestas y la mayor parte del tiempo no las

encuentra y olvida sus interrogantes.

Enfoques didácticos para la enseñanza

de la expresión escrita:

Enfoque basado en la Gramática:

1) Nace en el contexto escolar de la

enseñanza de la expresión escrita en la

lengua materna, y luego se traspasa y

adapta para la enseñanza de la escritura

en . La idea básica es que para aprender a

escribir se tiene que dominar la gramática

de la lengua (las reglas que la construyen,

la esencia, la estructura, la organización

formal subyacente, etc.).

2) En general, la lengua se presenta de una

forma homogénea y prescriptiva. Por una

parte, es homogénea porque no se tiene en

cuenta la realidad dialectal de la lengua ni

tampoco el valor sociolingüístico de cada

palabra.

Enfoque basado en las Funciones

1) Nace en el contexto de la enseñanza de una

Lengua y, en concreto, en el seno de una

metodología: la comunicativa. Sigue la

tradición de métodos nocional-funcionales,

desarrollados en países de Europa durante

los años sesenta, en los que lo más

importante es enseñar una lengua para

usarla, para comunicase. Este tipo de

métodos tiene su origen en la filosofía del

lenguaje (Wittgenstein, Austin, Searle, etc.),

2) Lo más importante de este enfoque es el

énfasis en la comunicación o en el uso de la

lengua, contraponiéndolo al enfoque

gramatical anterior, en el que lo importante

era la estructura de la lengua, las reglas de

gramática. Esta idea central subyace a

codas las demás características:

Enfoque basado en el Proceso

1) A partir de los años setenta se desarrolló en

Estados Unidos un conjunto de investigaciones

sobre el proceso de producción o composición de

textos escritos. Un grupo de psicólogos, maestros

y pedagogos que impartían cursos de expresión

escrita para estudiantes americanos o

extranjeros, en los colegios y universidades

privadas, empezaron a analizar lo que hacían sus

alumnos antes, durante y después de escribir el

texto.

2) Este enfoque pone el énfasis en el proceso de

composición, en contraposición a los anteriores,

que premiaban el producto acabado y listo. Lo

importante no es enseñar sólo cómo debe ser la

versión final de un escrito, sino mostrar y

aprender todos los pasos intermedios y las

estrategias que deben utilizarse durante el

proceso de creación y redacción.

Enfoque basado en el Contenido

1)Este enfoque se desarrolló paralelamente en dos contextos

académicos distintos, en Estados Unidos durante la década

de los ochenta: por una parte, en los cursos de escritura

(writing) de las universidades y de los centros educativos; por

otra, en las escuelas básicas y medias con el movimiento

"Escritura a través del vitae". En ambos casos, la idea

fundamental que subyace es la supremacía del contenido por

encima de la forma.

2) Las características principales del enfoque son las

siguientes (Shih, 1986):

Se pone el énfasis en lo que dice el texto, en el contenido, y

no en cómo sé dice, en la forma. Interesan cuestiones como si

las ideas son claras, si están ordenadas, si son originales, si

se relacionan con argumentos sólidos, si son creativas, etc.

Los aspectos formales de la expresión y del texto (estructura,

presentación, gramática, etc.) no se incluyen en la

programación del curso y sólo se tratan si el alumno presenta

necesidades de este tipo.

Estrategias didácticas para el desarrollo de la

comunicación oral y escrita

La evaluación se referirá tanto a los procesos como a las

producciones derivadas del trabajo de los/las estudiantes.

-Incluirán las tareas realizadas de forma individual y también

las de carácter grupal en el foro.

- Criterios de valoración:

-Grado de análisis y comprensión de la complejidad de los

procesos de enseñanza y aprendizaje en diferentes contextos y

en situaciones concretas.

-Grado de elaboración, desarrollo y presentación de propuestas

y proyectos de trabajo y de estudio en colaboración.

-Grado de argumentación lógica, personal y coherente

utilizando los conceptos fundamentales de la disciplina, así

como la capacidad de relacionar y aplicar dichos conceptos a

situaciones reales.

-Grado de implicación y participación de los/las estudiantes

en las actividades propuestas.

-Grado de utilización de los recursos y técnicas básicas de

investigación de los fenómenos educativos.

Anfibología

Doble sentido, vicio de la palabra, m de hablar en la que se puede dar más

de una interpretación. Oscuridad en la expresión.

Cacofonía:

Encuentro o repetición de las mismas sílabas o letras.

Arcaísmo

Frase o manera de decir anticuada.

Barbarismo:

Pronunciar o escribir mal las palabras o emplear vocablos impropios.

Extranjerismo:

Voz, frase o giro de un idioma extranjero usado en castellano.

Hiato:

Encuentro de vocales seguidas en la pronunciación.

Idiotismo:

Modo de hablar contra las reglas ordinarias de la gramática, pero propio

de una lengua.

Impropiedad:

Falta de propiedad en el uso de las palabras. Empleo de palabras con

significado distinto del que tienen.

Neologismo:

Abuso de vocablos, acepciones o giros nuevos.

Pleonasmo:

Empleo de palabras innecesarias.

Redundancia:

Repetición innecesaria de palabras o conceptos.

Solecismo:

Falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud

o pureza de un idioma.

Ultracorrección o hipercorrección:

Deformación de una palabra pensando que así es

correcta, por semejanza con otra parecida.

Vulgarismo:

Dicho o frase incorrecta utilizada por la gente sin

cultura.

Dequeísmo:

Añadir elementos innecesarios de enlace. ("DE

QUE"

Adequeísmo:

Eliminar elementos de enlace necesarios. ("DE")

CONCLUSIONES

A través del estudio de la diversidad de información consultada,

logramos consolidar un poco más los referentes teóricos referidos a la

expresión oral y escrita. Del mismo modo, apreciamos como

especialistas en esta materia, señalan que aún persisten dificultades en

cuanto a la elaboración de alternativas para beneficiar la expresión oral y

escrita en los estudiantes.

A través de la aplicación de un conjunto de instrumentos se pudo

constatar el estado inicial de la expresión oral y escrita en los

estudiantes. Esto permitió inferir la necesidad de elaborar actividades

que constituyan un cambio en las propuestas ofrecidas en el programa

de Español Literatura y que estén dirigidas a favorecer el proceso de

comunicación en general.

Mediante esta vía se comprobó que existen dificultades en lo que a

expresión oral y escrita se refiere, demostrado en las siguientes barreras:

falta de motivación y creatividad al escribir, pobreza en el vocabulario y

las ideas, insuficientes habilidades para la comprensión de textos las

cuales inciden de manera directa al hablar y escribir.