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FORMATO DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA CONTINUA (PMC) NOMBRE Y CLAVE ECONÓMICA DEL PLANTEL: __EMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA______

LOCALIDAD: ___ISLA DE LA PIEDRA____________________________ CICLO: __2013 - 2014_________

MUNICIPIO: __MAZATLÁN___________________________________

NOMBRE DEL DIRECTOR: _SILVIA YOLANDA TIRADO ZATARAIN_____

Categorías

priorizadas

METAS FECHA DE

CUMPLIMIENTO

CUMPLIDA

% DE

CUMPLIMIENTO

DESCRIPCIÓN DE AVANCES EN EL

CUMPLIMIENTO DE LA META O EN SU CASO, RAZONES POR LAS CUALES NO SE HA

CUMPLIDO O AVANZADO

EVIDENCIAS

M1 M2 M1 M2

Indicadores Académicos

Lograr un eficiencia terminal del 60%, una

aprobación del 92% y disminuir la deserción en un 10% así como la reprobación en un 4%

Agosto 2013 – Junio 2014

No

Si

50%

100%

Se superaron las metas ya que la eficiencia terminal fue de 75%, la aprobación pasó a 98.9%,

la deserción disminuyo a 6.49% y la reprobación disminuyo a 1.05%. La implementación y desarrollo de las estrategias del movimiento contra

el abandono escolar fueron de gran apoyo para estos resultados positivos principalmente las tutorías por pares y las asesorías individuales a

los estudiantes de bajo aprovechamiento igualmente la atención inmediata de retroalimentación para que los portafolios de

evidencias se entregaran en tiempo y forma y el apoyo constante de los padres de familia ya que los asesores estaban en comunicación constante

con ellos para que los diez estudiantes a su cargo se sintieran orientados y motivados. El programa de reforzamiento de las habilidades lectoras y

matemáticas fue de gran impulso, y en el programa de orientación educativa se logró el perfil de rasgos de personalidad de cada

estudiantes, su tipo de inteligencia, intereses, aptitudes y valores e historias de vida de cada uno de los estudiantes, se realizaron visitas

domiciliarias para conocer su contexto familiar, todo esto logro un gran conocimiento de los estudiantes y nos ayudó a comprenderlos para

apoyarlos en su desempeño académico.

Planeaciones de

Autogestión con estrategias de

enseñanza y

aprendizaje creativos e innovadores.

Exposición Semestral

de proyectos realizados Fotos.

Portafolio de Evidencias de Orientación Educativa

Portafolio de Evidencias de habilidades lectoras

Portafolio de Evidencias de habilidades matemáticas

Concreción de la RIEMS en el

plantel.

Logra que el 100% de los estudiantes se integren al Bachillerato Proactivo

Agosto 2013 – Julio 2014

No

No

50%

70%

El Bachillerato PROACTIVO se basa en la

educación centrada en el aprendizaje por lo que es el estudiante el que realizó las evidencias que se enuncian y los asesores los

motivaron y facilitaron la construcción de sus aprendizajes para el logro de las competencias, pero no se logró la meta debido a causas

externas como familias disfuncionales e internas ya que no hemos podido desarrollar en ellos hábitos de estudio, de investigación y

habilidades lectoras y de matemáticas suficientes para que por sí solos decidan sus avances en su formación.

Planeaciones de

Autogestión por grado y materia

Instrumentos de

evaluación académica

Portafolio de Evidencias por grado y

materia

Portafolio de Evidencias de

asistencia a asesorías

Fotos del uso de las TICS y TACS

Portafolio de Valores

Realizar mínimo seis reuniones de Consejo Educativo y ocho reuniones de Consejo Académico con la comunidad Educativa para unir esfuerzos entorno a la misión y visión del plantel.

Desarrollar cinco proyectos que impulsen la Vinculación con la Comunidad para

impulsar una cultura sustentable.



Si

Si

Si

Si

100%

100%

100%

100%

La organización del Centro Educativo tubo

como eje central las reuniones de Consejo Educativo y Consejos Académicos porque en ellos se plantearon problemáticas propias y se

consenso la solución de las mismas y a la vez se crearon compromisos para su seguimiento y cumplimiento. Con esto se logró una mayor

cohesión en la comunidad educativa y se unieron esfuerzos en torno a la misión y visión.

Al desarrollar los cuatro proyectos enunciados

promovimos la transversalidad en el programa debido a que todas las asignaturas se involucraron en torno a la problemática

planteada, fueron experiencias de aprendizaje motivadoras y significativas. En el proyecto del impacto de la planta potabilizadora de los

Horcones los estudiantes se acercaron a la problemática del abasto de agua, su potabilización, su captación, distribución. Y el

objetivo fue la concientización sobre el uso racionado del agua. En el proyecto de la viñata de los Osuna los estudiantes tuvieron contacto

con la naturaleza y reflexionaron sobre el uso de la tecnología para el cuidado del medio ambiente. El proyecto de SIVIVA se formó con

proyectos de todas las materias y dentro del mismo se realizó el proyecto proyecto de Pasado, Presente y Futuro de la Isla de la

Piedra fue muy didáctico y vinculó a los estudiantes y a la comunidad en la construcción de un video dónde lideres

fundadores del ejido, luchadores sociales, líderes de colonias y autoridades expresaron como se fue construyendo y cuál es el presente

y el futuro de esta comunidad turística, con este video se logró un segundo lugar a nivel zona como documental y se encuentra en la

página de COBAES. También se creo el portafolio de valores donde se le dio seguimiento a 11 valores con acciones

definidas y se evaluaba cada parcial. El Festival del Cocotero tuvo como finalidad fomentar la sustentabilidad y la cultura

emprendedora, se presentaron 29 proyectos productivos derivados de esta planta y una muestra gastronómica.

Actas de Consejo Educativo y Consejo Académico

Calendarización de las

reuniones

Minutas de los acuerdos y

compromisos

Fotos

Documentos y fotos

del proyecto SIVIVA

Documentos y fotos

del proyecto de la

planta del cocotero y sus diversos usos

Documentos y fotos del proyecto pasado,

presente y futuro del

ejido de la Isla de la Piedra.

Documentos y fotos del proyecto “Impacto

de la planta

potabilizadora Los Horcones en el

municipio de

Mazatlán”

Documentos y fotos

del proyecto “Impacto de la Vinata de los

Osuna en el medio

ambiente de La Noria”

Directivos y Planta Docente.

Aumentar en un 100% el porcentaje de

docentes certificados por PROFORDEMS en la Educación por Competencias en el nivel

Medio Superior.

Agosto 2013 –

Julio 2014

no

no

0%

50%

En el primer semestre no hubo programa de

PROFORDEMS pero actualmente tres asesores se inscribieron y lo están cursando. Al terminar los maestros este programa, la totalidad del plantel

habrá logrado su certificación.

Inscripción de tres asesores en el PROFORDEMS

Documento de certificación en Educación por Competencias de Educación Media Superior de tres asesores.

* Las abreviaturas M1 y M2 refieren a los momentos en los que el director determine la revisión al avance de las acciones establecidas en el PMC.

Programas de mejora y desarrollo

Desarrollar un Plan de Contingencia aprobado

por Protección Civil para estar preparados ante una catástrofe natural.

Agosto 2013 –

Diciembre 2013 si

si

100%

100%

Se desarrolló el Plan de Contingencia y fue aprobado por protección civil. Con esto la comunidad educativa logró una mayor concientización en cómo actuar en casos de alguna contingencia.

Plan de Contingencia

Servicios Escolares.

Eficientar el Control Escolar para mejorar el flujo de información y así diseñar

estrategias de atención a indicadores

académicos en tiempo y forma.

Lograr que el 100% de los estudiantes del plantel reciban apoyo financiero por una Institución gubernamental.

Agosto 2013 –

Julio 2014

Noviembre

2013 – Julio 2014

Si

No

Si

No

95%

90%

95%

90%

El proponernos esta meta fue de gran ayuda porque se lograron establecer procesos claros

para las incidencias en la administración y organización del plantel, así como, eficientar los recursos ya que se estableció un plan de

economía por parte de la institución. Falta establecer parámetros más claros y mayor comunicación en todos los niveles para que la

información fluya y sea dinámica en todos los sentidos. Existe el 30% de estudiantes becados por el

Programa Oportunidades y en este ciclo escolar obtuvieron beca del Movimiento contra el abandono escolar el 40% de estudiantes con

promedio de 8,9 y 10 pero no se logró beca para el 30% de estudiantes con bajo nivel de aprovechamiento a pesar de haber realizado todos

los trámites correspondientes.

Indicadores académicos

por parcial y semestre.

Documento de

cumplimiento por

Departamento de Control Escolar

Copia de las boletas y

certificados.

Listado de becados del MCAE

Copia fotostáticas de los

formatos de becas Oportunidades

Instalaciones y

Equipamiento

Lograr la adjudicación de un terreno para construir el plantel educativo.

Lograr un acuerdo interinstitucional

COBAES-ICATSIN para que se nos faciliten nueve computadoras que apoyen a la

capacitación para el trabajo en informática

así como para fomentar el uso de las TICS

Noviembre 2013 – Julio

2014


No

Si

No

Si

50%

100%

90%

100%

Se logró la admisión del expediente de adjudicación ante la SEMARNAT de una hectárea

y media con el folio 25DEUO3368-1211 y el plazo para resolver vence en el mes de agosto. Se logró el acuerdo con ICATSIN y de cuatro

computadoras hoy funcionan trece logrando una mayor participación de los estudiantes del COBAES en el área de informática y también los

asesores lograron fomentar el uso de las TICS. Así mismo los estudiantes por las tardes pudieron obtener una capacitación más amplia en los

programas de Microsoft Office y documentos para emplearse.

Documentos de apoyo

Número de expediente y oficios de entrega

Documento de convenio y fotografías

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO

CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO

CCT 25EMS0046B

PLAN ACADÉMICO

DE MEJORA CONTINUA

2013-2014

EVIDENCIAS

Av. Principal S/N, Isla de la Piedra

Mazatlán, C.P. 83042

Teléfono 669 981 195 19

Email Institucional [email protected]

mailto:[email protected]

PLANEACION DE AUTOGESTION CON ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

INFORMATICA 1:

BLOQUE Desempeño Indicadores Evidencias

I

Utiliza algoritmos y diagramas de flujo como apoyo para la solución de problemas.

Explica las características y ventajas de la aplicación de los Diagramas de Flujo así como la simbología correspondiente.

InfII Bloq 1 Des 2 Diag Flu

II Utiliza fórmulas y funciones para la solución de problemas académicos y cotidianos.

Utiliza las referencias absolutas y relativas al diseñar formulas de manera correcta.

InfII Bloq 2 Des 2 Tipos de referencias

II Elabora gráficas para la representación de datos.

Utiliza los procedimientos para crear gráficos por asistente y de manera manual tomando en cuenta cual tipo de grafica es la que se ajusta sus necesidades

InfII Bloq 2 Des 3 Hoja de calculo y grafico

CAPACITACION II:

BLOQUE

Desempeño

Indicadores Evidencias

II Desarrollar operaciones automatizadas en la elaboración de documentos electrónicos.

Describe la utilidad de combinar correspondencia.

Res Inf Bloq 2 Des 3 CORRESPONDENCIA http://www.aulaclic.es/word2007/t_14_1.htm

III

Adaptar las características de los elementos de un presentador electrónico.

Opera todas las opciones para iniciar una presentación utilizando la cinta de opciones presentación con diapositivas y mediante la combinación de teclas

Res Inf Bloq 3 Des 1 Diapositivas

I Adaptar las características de los elementos de

Identifica las herramientas de buscar y seleccionar en

HC Bloq 1 Des 1 Seleccionar celdas

una Hoja de Calculo

una hoja de cálculo

http://www.aulaclic.es/excel2007/t_5_1.htm

II Realizar operaciones de cálculo dentro de una hoja electrónica

Emplea el procedimiento para insertar funciones manualmente y con el asistente

HC Bloq 2 Des 2 Insertar funciones http://www.aulaclic.es/excel2007/t_4_1.htm

III Representar gráficamente los datos de una hoja de cálculo

Manipula los procesos para insertar graficas en una hoja de cálculo.

HC Bloq 2 Des 4 un gráfico con el asistente http://www.aulaclic.es/excel2007/t_11_2.htm

III

Obtener información de los datos contenidos en una hoja de cálculo

Emplea le procedimiento para importar datos de Access

HC Bloq 3 Des 3 Serv Cliente

CAPACITACION III

BLOQUE Desempeño Indicadores Evidencias

I Aplicar animación al dibujo.

Identifica los elementos de la ventana del software de animación.

Prod Ani Bloq Des 1

II Manipular botones. Comprende la importancia del uso de los botones

Prod Ani Bloq 2 Des 1 Creacion Boton

II Manipular botones. Elabora botones para ser utilizados en las animaciones de manera creativa.

Prod Ani Bloq 2 Des 1 Botones animados

ASIGNATURA

TEMAS SELECTOS DE CIENCIAS DE LA SALUD.

ASESOR

CLAUDIA KARELY BELMONTE BARRÓN

BLOQUE I

PREVIENES ACCIDENTES Y APLICAS MEDIDAS DE PRIMEROS AUXILIOS.

DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE.

Aplica las medidas básicas de los primeros auxilios en situaciones de emergencia así como en situaciones de desastres naturales.

BLOQUE III.- PREVIENES ENFEREMEDADES MEDIANTE LA HIGIENE INDIVIDUAL Y COLECTIVA.

DESEMPEÑO.- CONTRIBUYE ALCANZAR UN EQUILIBRIO ENTRE EL INTERÉS Y BIENESTAR INDIVIDUAL Y EL INTERÉS GENERAL DE LA SOCIEDAD,

APORTANDO PUNTOS DE VISTA Y CONSIDERANDO LOS DE OTRAS PERSONAS.

DESEMPEÑO: APLICA ESTRATEGIAS PREVENTIVAS Y CORRECTIVAS A PROBELMAS DE SALUD A NIVEL PERSONLA Y COMUNITARIO MEDIANTE MEDIDAS

BASICAS DE HIGIENE A PARTIR DE ACCIONES ESPECIFICAS PARA UNA MEJOR CALIDAD.

COLEGIO DE BACHILERES DEL ESTADO DE SINALOA

EMSAD 119 “ISLA DE LA PIEDRA”

ESTRATEGIAS EXITOSAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

ASIGNATURA

ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

ASESOR


BLOQUE I

APLICA LOS NIVELES BASICOS DE ECOLOGIA EN SU CONTEXTO.

DESEMPEÑO.-

APLICA LOS NIVELES BASICOS DE LA ECOLOGIA Y SU INTERACCION CON OTRAS CIENCIAS PARA ELABORAR PROYECTOS AMBIENTALES PARA SU

LOCALIDAD.

BLOQUE III.-IDENTIFICAS EL IMPACTO AMBIENTAL, DARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONE ALTERNATIVAS DE SOLUCION.

DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE.-UBICA SU PROYECTO EN ALGUNOS DE LOS TIPOS DE CONTAMINACION.

BLOQUE III IDENTIFICAS EL IMPACTO AMBIENTAL, DARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONE ALTERNATIVAS DE SOLUCION

DESEMPEÑO.- ANALIZA, SOCIALIZA Y EXHIBE LOS RESULTADOS DE PROYECTOS.

COLEGIO DE BACHILERES DEL ESTADO DE SINALOA

EMSAD 119 “ISLA DE LA PIEDRA”

ESTRATEGIAS EXITOSAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

ASIGNATURA

BIOLOGIA II

ASESOR


BLOQUE I

IDENTICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCION CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACION CON EL AVANCE CIENTIFICO.

DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE

IDENTIFICA LA REPRODUCCION CELULAR ASEXUAL COMO LA BASE PARA LA CONSERVACION DE LAS CARACTERISTICAS DEL ORGANISMO, Y A LA

REPRODUCCION CELULAR ASEXUAL COMO LA BASE PARA LA CONJUGACION DE LAS CARACTERISTICAS DE LA ESPECIE.

BLOQUE II.- COMPRENDES LA DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE INTEGRAN LA BIOSFERA.

DESEMPEÑO.- RECONOCE LA DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS ACUÁTICOS Y TERRESTRES ASÍ COMO LAS ÁREAS PORTEGIDAS DEL PAÍS

ASIGNATURA

QUIMICA II

ASESOR


BLOQUE II

ACTUAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACION DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO.

DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE

PROPONE ESTRATEGIAS DE PREVENCION DE LA CONTAMINACION DEL AGUA, DEL SUELO Y DEL AIRE.

ETICA Y VALORES 2

BLOQUE 3. Promueves una educación ambiental para el desarrollo sostenible.

Relaciona el comportamiento del ser humano con los fenómenos que actualmente ocurren en la naturaleza.

Analiza las causas que han originado la crisis ecológica global.

Establece la relación entre la ética, ecología y medio ambiente identificando problemáticas en su contexto social.

HISTORIA DE MEXICO 1

BLOQUE III.- DESCRIBE EL POBLAMIENTO DE AMERICA (PERIDICO MURAL)

• Describe las principales teorías del poblamiento de América.

• Las científicas: la del origen único y la del origen múltiple.

• Las no científicas: mitos y leyendas origen autóctono y origen africano.

ASIGNATURA: CÁLCULO INTEGRAL

BLOQUE II. Determinas la primitiva de una función e integras funciones algebraicas y trascendentes como una herramienta a utilizar en las ciencias exactas, sociales, naturales y administrativas.

DESEMPEÑOS. Determina la primitiva de una función, como antecedente de la integral en el campo de las ciencias, Exactas. Naturales, Sociales y Administrativas.

Video Formulas de integración por partes.

BLOQUE II. Determinas la primitiva de una función e integras funciones algebraicas y trascendentes como una herramienta a utilizar en las ciencias exactas, sociales, naturales y administrativas.

DESEMPEÑOS. Obtienen integrales indefinidas de funciones algebraicas y trascedentes de manera inmediata y mediante el uso de técnicas de integración en un contexto teórico como

herramienta en la solución de problemas reales.

Video Integral por partes_ integral by parts.

Video Integración de funciones con potencias de seno y conseno.

ASIGNATURA: FISICA II

BLOQUE I. Explica el comportamiento de los fluidos.

DESEMPEÑOS. Identifica las características de los fluidos que los diferencian de los sólidos.

Video capilaridad y tensión superficial.

BLOQUE II. Identificas las diferencias entre calor y temperatura.

DESEMPEÑOS. Describe, con base en sus características, el fenómeno de la dilatación de los cuerpos.

Video Dilatación lineal

ASIGNATURA: MATEMATICAS IV

Boque I. Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones.

Desempeños: Aplica diferentes tipos de funciones en el análisis de situaciones.

Utiliza operaciones entre funciones para simplificar proceso a través de nuevas relaciones

Video funciones continuas y discontinuas

Bloque V. Utiliza funciones factorizables en la resolución de problemas

Desempeños. Emplea la prueba el cero racional, el teorema fundamental del algebra y el teorema de la factorización lineal para hallar los ceros de una función polinomial factorizable.

Video prueba del cero racional.

Bloque VII. Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Desempeños. A partir de la función exponencial decide si esta es creciente o decreciente

Video logaritmos

INFORME DEL PROYECTO SIVIVA

Uso ético de las TIC: Filosofía de los Hacker, Uso responsable de las Tic, Prevención y medida para evitar la delincuencia informática, Prevención del Cyberbullying.

PRODUCTOS:

• Folletos.

• Diapositiva.

• Blog.

LINK:

www.islasiviva.blogspot.com

PARTICIPANTES:

Filosofía de los Hacker:

• Sergio

• Jacob

• Jonathan

Uso responsable de las TIC

• Yesli.

• Andrea Denise

• Margarita

Prevención y medida para evitar la delincuencia informática:

• Yáscara Andrea.

• Sheila

• Manuel Alejandro

Prevención del cyberbullying:

• Michael Antony.

• Eduardo Soto.

• Daniel.

INTRODUCCION

El propósito de estos proyectos, es fomentar en los jóvenes estudiantes la importancia de emplear las tecnologías informáticas para hacer un uso responsable de ellas, a través de

exposiciones, diseño de folletos y publicaciones en un blog, por lo tanto, se ha designado al grupo de primer año para que participen en la exposición de los temas derivados para hacer uso

ético de las TIC.

DIAGNOSTICO

En el centro educativo EMSAD 119 de la Isla de la Piedra, se cuenta con un centro de cómputo con acceso a internet, por lo que se registran estudiantes que hacen uso de él para hacer

investigaciones en clases, utilizar las redes sociales, utilizar aplicaciones para hacer sus trabajos en clases, etc.

Se ha analizado situaciones en estudiantes que por falta de información en el uso de una computadora con acceso a internet, han sido objeto a ser difamados y agredidos por los

usuarios malintencionados que utilizan las redes sociales como principal herramienta para exponerlos.

DESARROLLO

A continuación se explica como se desarrollaron los siguientes temas:

Filosofía de los Hacker:

La fecha para llevar a cabo esta exposición fue programa para el día 31 de enero del año 2014 en el aula de primer año. Con 5 integrantes, utilizando como herramienta un proyector.

Los equipos exponentes hicieron entrega de folletos informativos, en la que hace referencia su propósito de su exposición, y posteriormente procedieron hacer la explicación de esta filosofía

Hacker, que contiene en esencia los siguientes sustentos:

Uso responsables de las Tics.

En la fecha que se llevó a cabo esta exposición fue el 28 de febrero del año 2014 en el aula del centro de cómputo

Para esta exposición, se agruparon 8 integrantes, los cuales acordaron dividirse en grupos de dos: El primer grupo diseña un folleto con imágenes del uso responsable de las TIC, en el

que explica ejemplos. Consecuencias inadecuadas y los peligros que afrontan.

El segundo grupo de estudiantes organizaron una exposición con el apoyo del proyector por medio de diapositivas en Power Point , con información ilustrada, en donde cada

integrante explicó información referente al uso responsable de las TIC, y una vez terminada la exposición, solicitaron la participación del grupo para que aportara sus puntos de vistas, y al

finalizarse, el asesor hizo una retroalimentación para mantener en claro los puntos que se expusieron.

Prevención y medida para evitar la delincuencia informática:

Este tema se programó para la fecha 28 de marzo del 2014, utilizando como medio un proyector móvil y el programa Power Point para hacer la exposición a través de diapositivas

dentro del aula de primer año.

Se contemplaron un total de 8 participantes, en la que cada una se organizaron para hacer tareas específicas: dos para investigar la información. 2 para hacer las diapositivas, 2 para

diseñar el folleto y las dos restante para hacer la exposición hacia el grupo.

En la exposición de los temas, los estudiantes explicaron como introducción el concepto de delincuencia informática y los principales puntos que la generan, por lo que posteriormente

manifestaron por medio de ejemplos prácticos las medidas que se deben de tomar para evitarlas y para concluir, solicitaron al grupo oyente que dieran sus puntos de para identificar su

capacidad de comprensión de este tema.

Para finalizar, el asesor comparte una reflexión por medio de una anécdota que comenta con los estudiantes, para que tomen consciencia de lo importante que es informarse, en caso

de que se vean comprometidos en una situación similar.

Prevención del cyberbullyng:

Respecto al tema de cyberbullying, se tenía contemplada la exposición para el 30 de mayo, sin embargo, se ha dado una modificación de fecha, y esta será designada para el 22 de

mayo, en el centro de cómputo de la escuela, hacia la mayoría de los estudiantes y asesores del centro educativo, por motivo de que la mayoría explicarán sus proyectos.

Se prevé que, utilicen como herramienta el proyector móvil para hacer explicaciones por medio de diapositivas ilustradas y también se les facilitará un folleto para prevenir el

cyberbullying.

EVALUACION

En las exposiciones que se proyectaron de acuerdo a las fechas, los estudiantes hicieron conciencias en el manejo y uso correcto de la tecnología informática, por lo que han hecho el

compromiso de emplear este medio para hacer trabajos de investigaciones, comunicarse con los padres de familia si se detectan casos de ciberbullying y hablar con el encargado del centro de

cómputo, cada vez que observen un comportamiento erróneo en los software de los equipos.

VALORES QUE SE VIVIERON Y FOMENTARON

• La participación de los jóvenes, alimentaron el entusiasmo en los expositores.

• Se compartieron anécdotas de otros jóvenes que han sido victimas de abusos por el uso irresponsable de internet.

• Elaboraron proyectos informativos como parte de la retroalimentación de los temas que se expusieron.

• Los jóvenes mostraron interés en llegar a ser futuros informáticos, que ayuden a mantener un orden y control en la responsabilidad y uso adecuado de un equipo de cómputo.

MOVIMIENTO CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR

PORTAFOLIO DE VALORES

Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa

Miembros del Consejo Educativo Centro de Estudio: COBAES EMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA Fecha: 28 DE FEBRERO

DE 2014

Zona Educativa: COORDINACION EJECUTIVA 05

Primer Grado Estudiante García Arizola Kenia Natali

Padre de Familia Arizola Mariscal Susana Beatriz

Asesor Rosa Paola Sandoval Beltrán

Segundo Grado Estudiante Brian Lizárraga Bonet

Padre de Familia Jesús Lizárraga Barraza

Asesor Martha Alejandra López Torres

Tercer Grado Estudiante Sheila Guadalupe Lomeli Aguirre

Padre de Familia Alma Rosa Aguirre

Asesor Claudia Karely Belmonte Barrón

Autoridades Responsable de Centro Silvia Yolanda Tirado Zatarain

Presidente SPF Margarita Avena Villela

Sindico o Comisario Bernardo Osuna Zatarain

Comunidad Miembro de la Com. Sr. Miguel Cárdenas Velarde

Miembro de la Com. Sr. Carlos Soriano Peraza


“Calendario de Reuniones de los

Miembros del Consejo Educativo”

Centro de Estudio: COBAES EMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA Fecha de elaboración: 01 DE

MARZO DE 2014

Zona Educativa: 05

Fechas:

1ra Reunión: 28 de Febrero de 2014

2da Reunión: 11 de Abril de 2014

3ra Reunión: 06 de Junio de 2014.

“Minuta de Acuerdos y Compromisos”

AGENDA:

Lista de asistencia

Exposición de los principales puntos de la caja de herramientas del Programa Nacional Contra el Abandono Escolar y sugerencias por los padres para elaboración del Plan del Centro de Estudios contra el Abandono Escolar.

Informe sobre los indicadores académicos del primer parcial.

Asuntos generales.

La asesora Rosa Paola Sandoval Beltrán da inicio a la reunión a las 13:00 hrs. pasando lista y al estar presente la totalidad de los integrantes se procede al segundo punto de la agenda.

Cada uno de los asesores expone los puntos principales de cada uno de los cuadernillos que forman la caja de herramientas del PNCAE y se acuerda participar en la elaboración del Plan Contra el Abandono Escolar, además de dar todo su apoyo para la realización del mismo.

Se expusieron los Indicadores Académicos y se analizaron el porque de la deserción de los estudiantes de tercer grado, y se concluyo que fueron diversas causas entre las principales: la falta de apoyo de sus padres, de vigilancia y la apatía e indiferencia por el estudio

Por lo que se acordó que todos los padres deberían de asistir con obligatoriedad a las juntas organizadas cada mes y que deberían de asistir a las reuniones para adquirir información sobre como tratar a los adolescentes.

Asuntos generales:

La responsable del centro informo sobre las gestiones para la adquisición del terreno para el plantel y todos manifestaron su apoyo para lograr la concesión del terreno por la SEMARNAT.

Se da por terminada la reunión a las 14:30 hrs.


Miembros del Consejo Educativo Centro de Estudio: COBAES EMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA Fecha: 11 de Abril de

2014




















MARZO DE 2014

Zona Educativa: 05

Fechas:





AGENDA:

Lista de asistencia

Portafolio de valores

Portafolio de evidencias

Portafolio de historias de vida

Indicadores académicos del segundo parcial

Asuntos generales.

La asesora Rosa Paola Sandoval Beltrán da inicio a la reunión a las 13:00 hrs. pasando lista y faltando dos miembros del consejo, y estando de acuerdo la mayoría que se encontraba presente se procedió a iniciar con la reunión.

La asesora Martha López Torres explico la importancia del portafolio de evidencias, como se va construyendo con las evidencias y el valor de cada instrumento de evaluación así como en que consiste el 60% de su valor para la calificación de cada materia en los parciales. También el apoyo que los estudiantes tienen por sus compañeros pares para que terminen a tiempo este instrumento de evaluación.

A continuación la maestra Claudia Belmonte Barron expuso en que consiste el portafolio de valores, los once valores que promueve así como las acciones donde se demuestran y su escala de calificación y que cada parcial se entregara el resultado a través de un oficio. Los integrantes del Consejo Educativo se manifestaron en apoyo de este instrumento.

La asesora Faviola Pérez Ibarra expuso la finalidad el portafolio de historia de vida que es la de tener un registro de: la autobiografía, visita domiciliaria, cuestionarios sobre preferencias, proyecto de vida y perfil sobre personalidad, valores, intereses, aptitudes y tipos de inteligencia de los estudiantes. Todo esto con la finalidad de conocer a nuestros estudiantes y poder comprenderlos para encauzarlos. Los integrantes del consejo educativo manifestaron su apoyo y su ayuda para proporcionar la información requerida.

Asuntos generales:

La responsable del centro informo sobre las gestiones para la adquisición del terreno para el plantel y todos manifestaron su apoyo para lograr la concesión del terreno por la SEMARNAT.

Se da por terminada la reunión a las 14:30 hrs.


Miembros del Consejo Educativo Centro de Estudio: COBAES EMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA Fecha: 06 de Junio

2014





JUNIO DE 2014

Zona Educativa: 05

Fechas:





AGENDA:

Lista de asistencia

Indicadores Académicos del tercer parcial

Informe sobre la adquisición del terreno

Informe sobre el Proyecto Interdisciplinario de SIVIVA

Informe sobre los cortes de caja de la Sociedad de Padres de Familia

La reunión dio inicio el día 06 de Junio de 2014. La secretaria pasó lista de asistencia encontrándose la totalidad de los integrantes. A continuación la Lic. Paola Sandoval proyecto los indicadores académicos del tercer parcial y se analizaron los resultados encontrando que los indicadores académicos con respecto a los del ciclo pasado avanzaron en la aprobación y aprovechamiento, disminuyendo en la reprobación y en la deserción. Cada uno de los asesores expuso y proyectó las evidencias del proyecto de SIVIVA con el que se concursará a nivel estado con el folio de registro ante la SEPYC No. 83. Los integrantes se mostraron muy interesados y expresaron su satisfacción al ver que se estaba trabajando en la formación de valores en los jóvenes. La asesora responsable del plantel M.C. Silvia Tirado expuso los trámites realizados ante la SEMARNAT solicitando la concesión de una hectárea y media de terreno localizada entre el muelle de las colonias y el muelle propio de la Isla. Todos los integrantes del consejo Educativo manifestaron su apoyo para que el COBAES 119 Isla de la Piedra cuente con un terreno para su construcción. Se termina la reunión a las 13:45 hrs.

OPERACIÓN DEL BAPRO

BAPRO

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Administración de su tiempo y espacio

para la construcción de conocimientos, a

través de estrategias de aprendizaje

sugeridas por asesor-estudiante

FORTALECIMIENTO DE VALORES

Formación de bachilleres social Y ecológicamente responsables.

ACTORES QUE PARTICIPAN

PADRES DE FAMILIA

Son un potencial importante para la

motivación, así como su participación en la

definición del perfil de los estudiantes

ASESORES

Son los orientadores, facilitadores y

motivadores en el proceso de aprendizaje

ESTUDIANTES

Son los actores principales del proceso

educativo, los cuales planifican su tiempo

de estudio

REFLEXIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL, SOBRE OPERACIÓN DEL BACHILLERATO PROACTIVO A PARTIR DE

MI EXPERIENCIA.

Desde mi postura como asesor he sido guia, orientadora, facilitadora y motivadora en el proceso de enseñanza -aprendizaje.

El bachillerato PROACTIVO me ha enseñado a crear estrategia didácticas novedosas, creativas para despertar en el estudiante el

gusto por el aprendizaje. Y he descubierto que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma, es por eso que me he dado a

la tareas de conocer mejor a mis estudiantes para establacer las estrategias indicadas. Sabemos que algunos estudiantes

aprenden de manera visual, auditivo, kinestésico, etc. Y es por ello que mi planeación estan dirigidas a todos esos estudiantes;

para llevar al joven al aprendizaje significativo, que consiste en apropiarse de los saberes (Aprender a Aprender, Aprender a Ser,

Aprender a Hacer, Aprender a Convivir, Cuidar y proteger su Medio Ambiente.); administrar mejor su tiempo y fortalecimiento de

valores; esto lleva a los jóvenes que alcance una formación Integral; misma que requiere un nivel de compromiso con los

demandantes de los satisfactores “empresas del sector productivo y sector soacial”

En mi labor como docente estoy en en proceso de ensayo y erro, ya que no es fácil llevar plenamente el BAPRO, puesto que se

requiere que haya un compromiso real de los actores involucrados (asesor, estudiante, y padres), para que resulte extitoso la

aplicación de éste tipo de Bachillerato; pero con tristeza hemos visto que la actitud de algunos estudiantes y padres de familia suele

ser de apatía, pero hemos tratado de acercanos a ellos y explicarles los beneficios que trae esta modalidad y estos tre años y medio

de su aplicación hemos visto avances significativos del BAPRO.

Matriz FODA para análisis del PMC

Plantel: EMSAD119 Localidad: Isla de la Piedra Zona Educativa: 05 Producto 3. Categoría priorizada 1: “Indicadores Académicos”

Factores Internos

Factores Externos

Lista de Fortalezas: 1._Disponibilidad y responsabilidad del asesor 2.Asesores perfilados. 3. Asesores capacitaados y actualizados de acuerdo a la RIEMS

Lista de Debilidades: 1. Falta de estrategias innovadoras y atractivas 2. Revisión tardía de los portafolios de evidencias 3. No se atiende debidamente el área afectiva de los estudiantes

Lista de Oportunidades: 1. La mayoría de los estudiantes viven en la comunidad 2. Comunicación constante de los padres 3. Forma de evaluación por portafolios de evidencia

F-O. Estrategia para maximizar tanto las F como las O. Descripción… 1.- Diseñar y desarrollar estrategias didácticas innovadoras. 2.- Desarrollar el programa de orientación educativa.

D O. Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. Descripción… 1.- Continuar en el desarrollo del Plan Contra el Abandono Escolar.

Lista de Amenazas: 1. Drogadicción 2. Moral relajada 3. Apatía e indiferencia por el estudio

F-A. Estrategia para maximizar las F y minimizar las A. Descripción… 1.- Convenios con instituciones de psicología, para que desarrollen prácticas profesionales y de experiencias que contrarresten la drogadicción y los embarazos en las adolescentes.

D-A. Estrategia para minimizar tanto las A como las D. Descripción… 1.- Impulsar las prácticas deportivas, culturales y sociales.


Plantel: EMSAD119 Localidad: Isla de la Piedra Zona Educativa: 05

Producto 3. Categoría priorizada 1: “Concreción de la RIEMS en el plantel”

Factores Internos

Factores Externos

Lista de Fortalezas: 1. Experiencia de 2 años de bachillerato proactivo. 2. Experiencias con proyectos interdisciplinarios. 3. Vinculación constante con la comunidad.

Lista de Debilidades: 1. Tendencia de los estudiantes a la enseñanza tradicionalista 2. Escaso hábitos de estudios en los estudiantes. 3. Limitado uso de técnicas de estudios.

Lista de Oportunidades: 1. Capacitación constante del docente en la enseñanza centrada en el aprendizaje. 2. Personal con apertura al intercambio de experiencia 3. Fácil acceso de los asesores al lugar de trabajo.

F-O. Estrategia para maximizar tanto las F como las O. 1.- Llevar a cabo un mayor número de reuniones académicos y educativo.

D O. Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. 1.- Capacitar a los estudiantes en técnicas de estudios.

Lista de Amenazas: 1. Falta de cultura del esfuerzo por los estudiantes. 2. Bajo ingresos económico de las familias. 3. Bajo nivel educativo de los padres.

F-A. Estrategia para maximizar las F y minimizar las A. 1.- Invitar a profesionistas exitosos de la comunidad para que comparta sus experiencias de sus logros profesionales en base a su formación académica.

D-A. Estrategia para minimizar tanto las A como las D. 1.- Implementar un proyecto para formar guías turísticos entre los estudiantes de escasos recursos.


Plantel: EMSAD119 Localidad: Isla de la Piedra Zona Educativa: 05 Producto 3. Categoría priorizada 1: “Directivos y planta docentes”

Factores Internos

Factores Externos

Lista de Fortalezas: 1. Disposición de los asesores por capacitarse. 2. Amplio conocimiento del manejo de las Tics y Tac 3. Buen ambiente de trabajo por relaciones humanas óptimas.

Lista de Debilidades: 1. Desorganización en algunos aspectos en los procesos educativos. 2. Desmotivación de los asesores por saturación de actividades.

Lista de Oportunidades: 1. Buena perspectiva de crecimiento laboral. 2. Certificación para entrar al SNB. 3. Amplio crecimiento profesional.

F-O. Estrategia para maximizar tanto las F como las O. 1.- Motivar y apoyar a los asesores que faltan por certificarse.

D O. Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. 1.- Unir esfuerzo para mejorar la organización de los procesos educativos.

Lista de Amenazas: 1. Inseguridad laboral. 2. Falta de reconocimiento al desempeño académico.

F-A. Estrategia para maximizar las F y minimizar las A. 1.- Ampliar la comunicación entre la dirección del plantel con la dirección general para retroalimentar nuestra acción pedagógica y corrección de las mismas.

D-A. Estrategia para minimizar tanto las A como las D. 1.- Cultura solidaria en el equipo de trabajo.


Plantel: EMSAD119 Localidad: Isla de la Piedra Zona Educativa: 05 Producto 3. Categoría priorizada 1: “Servicios escolares”

Factores Internos

Factores Externos

Lista de Fortalezas: 1. Amplia disposición por parte del personal administrativo para todo trámite. 2. Buena relación entre personal administrativo y docentes. 3. Apoyo institucional para asesorar al personal.

Lista de Debilidades: 1. Desorganización en la entrega de documentos por que los padres no respetan tiempos.

Lista de Oportunidades: 1. Amplio apoyo gubernamental para la obtención de becas. 2. Expectativas de crecimiento en el plantel. 3. Optimizar los recursos.

F-O. Estrategia para maximizar tanto las F como las O. 1.- Hacer las gestiones necesarias para que el 100% de los estudiantes tenga el apoyo económico de una beca.

D O. Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. 1.- Mayor comunicación con los padres para que respeten, los tiempos de organización del plantel.

Lista de Amenazas: 1. Falta de internet. 2. Desorganización en registro y asignación de becas. 3. Escasos recursos de consumibles.

F-A. Estrategia para maximizar las F y minimizar las A. 1.- Procurar otras fuentes alternativas para tener acceso a internet.

D-A. Estrategia para minimizar tanto las A como las D. 1.- Apoyarnos para buscar soluciones a la falta de internet y ampliar la comunicación con las autoridades educativas para agilizar la entrega de consumibles y subsanar las fallas que se registren en las becas.


Plantel: EMSAD119 Localidad: Isla de la Piedra Zona Educativa: 05 Producto 3. Categoría priorizada 1: “Instalaciones y equipamiento”

Factores Internos

Factores Externos

Lista de Fortalezas: 1. Buena disposición de autoridades educativas y comunitaria, para la adquisición del terreno. 2. Buena relaciones para lograr convenio con ICATSIN. 3. Ambiente solidario con los asesores en torno a esta problemática.

Lista de Debilidades: 1. Falta de espacios adecuados. 2. El centro no se cuenta con área perimetral 3. El área deportiva y baños se comparten con la comunidad.

Lista de Oportunidades: 1. Adquisición de terreno de 1.5 hectáreas. 2. Disposición de las autoridades educativas para la construcción. 3. Ofrecer otros servicios educativos por parte de ICATSIN.

F-O. Estrategia para maximizar tanto las F como las O. 1.- Continuar con las gestiones para la adquisición del terreno.

D O. Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. 1.- Platicar con las autoridades de la comunidad para el mayor cuidado de las instalaciones educativas.

Lista de Amenazas: 1. Terreno en litigio. 2. Instalaciones prestadas.

F-A. Estrategia para maximizar las F y minimizar las A. 1.- Involucrar a las autoridades de alto nivel federal (SEMARNAT) y autoridades de COBAES para una resolución favorable en la adjudicación del terreno.

D-A. Estrategia para minimizar tanto las A como las D. 1.- Presentar una buena imagen institucional basada en la información y transparencia de todos los procesos que se realicen en el plantel.


Plantel: EMSAD119 Localidad: Isla de la Piedra Zona Educativa: 05 Producto 3. Categoría priorizada 1: “Programas de mejora y desarrollo”

Factores Internos

Factores Externos

Lista de Fortalezas: 1. Buena disposición para realizar el plan de contingencia. 2. Buenas relaciones con protección civil para buscar apoyo y asesoría.

Lista de Debilidades: 1. Falta de experiencia en la elaboración del plan de contingencia. 2. Falta de involucramiento por parte del personal docente.

Lista de Oportunidades: 1. Mayor seguridad en las instalaciones educativas. 2. Reaccionar favorablemente ante una contingencia.

F-O. Estrategia para maximizar tanto las F como las O. 1.- Investigar y conseguir asesoría para organizar el plan de contingencias.

D O. Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. 1.- Concientización del personal y estudiantes sobre la importancia de llevar a cabo un plan de contingencia.

Lista de Amenazas: 1. Ubicación en zona costera, ciclónica y de sismicidad media. 2. Accidentes inesperados por Irresponsabilidad y falta de cultura de prevención.

F-A. Estrategia para maximizar las F y minimizar las A. 1.- Realizar simulacros sobre cómo actuar en caso de incendio y ciclones..

D-A. Estrategia para minimizar tanto las A como las D. 1.- Adquisición de equipamiento para las contingencias: Extinguidores, botiquines de primeros auxilios.

Minuta de reunión de academia Zona educativa: 05

Nombre del plantel: COBAES EMSAD 119

I.- Fecha: 28 de Febrero de 2014 Horario: 8:00 a 14:00 hrs. Lugar: COBAES 36

II.- Registro de asistencia y participaciones realizadas

Participante Plantel Rol desempeñado o aportación realizada e-mail

1.-Silvia Yolanda Tirado Zatarain 119 Responsable de la reunión de Academia y Analizar los resultados del proyecto estratégico: atención y seguimiento del desempeño educativo integral de los estudiantes del semestre 2013-B La Sinergia

[email protected]

2.- Rosa Paola Sandoval Beltrán 119 Seguimiento a los proyectos estratégicos del semestre 2014-A -Pensar en ganar ganar

[email protected]

3.- Claudia Karely Belmonte Barrón 119 Ser Proactivo [email protected]

4.- Martha Alejandra López Torres 119 Establezca primero lo primero [email protected]

5.- Faviola Pérez Ibarra 119 Empiece con un fin en mente [email protected]

6.- Sergio Guerrero García 119 Primero Comprender y luego ser comprendido [email protected]

7.- Ma. Rafaela Maturano Tovar 119 Afile la sierra [email protected]

III.- Equipo y recursos materiales usados durante la reunión:

6 laptops, un proyector, hojas blancas, libros de textos, programas, indicadores académicos del semestre 2013-B y Primer parcial 2014-A, Proyectos

Estratégicos del 2013-B

IV.- Objetivo de la reunión:

Partiendo del análisis de resultados, evaluar la operación de los proyectos estratégicos del semestre 2013-B relacionados con la práctica

docente.

Realizar seguimiento de los avances a los proyectos del semestre 2014-A relacionados con la practica docente

Analizar los siete hábitos de la Gente Efectiva de Stephen R. Covey para aplicarlo a nuestro contexto educativo.

V.- Evaluación general de desarrollo de la Agenda de la reunión:

Tema abordado No se cumplió el objetivo

Hubo algún avance

Se cumplió el objetivo

Se cumplió muy bien

Responsable de la reunión de Academia y Analizar los resultados del proyecto estratégico: atención y seguimiento del desempeño educativo integral de los estudiantes del semestre 2013-B La Sinergia

Seguimiento a los proyectos estratégicos del semestre 2014-A

-Pensar en ganar ganar

Ser Proactivo

Establezca primero lo primero

Empiece con un fin en mente

Primero Comprender y luego ser comprendido

Afile la sierra

VI.- Acuerdos y compromisos logrados durante la reunión

Tema Expuesto Por

Acuerdos y

Compromisos

logrados

Responsables de la

ejecución acuerdos o

compromisos

Período a

realizarse

Resultados del proyecto estratégico: atención y seguimiento del desempeño educativo integral de los estudiantes del semestre 2013-B La Sinergia

Silvia Yolanda Tirado

Zatarain

Elevar el

aprovechamiento de

96.27%a 97.2%

Disminuir la reprobación

de 3.82%a 2%.

Elevar el Índice de

Aprovechamiento de

8.13% a 8.5%

Disminuir la Deserción de

7.60% a 3%

Todos los Asesores Semestre 2014-A

Seguimiento a los proyectos estratégicos del semestre 2014-A Pensar en ganar ganar

Rosa Paola Sandoval

Beltrán

Dar seguimiento a los

proyectos estratégicos en

el semestre 2014-A en

especial a los del

Movimiento Contra el

Abandono escolar

Todos los Asesores Semestre 2014-A

Ser Proactivo Claudia Karely

Belmonte Barron

Promover la Pro actividad

con la actitud y con el

vocabulario

Paola Sandoval y Sergio

Guerrero (1er. Grado)

Martha López y Faviola Pérez

Semestre 2014-A

(2do. Grado)

Claudia Belmonte y Rafaela

Maturano (3er. Grado)

Establezca primero lo primero Martha Alejandra

López Torres

Realizar la misión

personal y actuar en

torno a la misión y a la

visión del plantel




(2do. Grado)



Semestre 2014-A

Empiece con un fin en mente Faviola Pérez Ibarra

Hacer una agenda

semanal y cumplir con la

planeaciones de

autogestión




(2do. Grado)



Semestre 2014-A

Primero Comprender y luego ser comprendido Sergio Guerrero García

Realizar el expediente de

historia de vida de los

estudiantes para mayor

comprensión de sus

estados afectivos y

emplear la comunicación

empática




(2do. Grado)



Semestre 2014-A

Afile la sierra Ma. Rafaela Maturano

Tovar

Diseñar un plan de

mejora personal continua

en lo físico, mental y

espiritual.

Desarrollar el cine-club y

los círculos de lectura en




(2do. Grado)


Semestre 2014-A

el plantel Maturano (3er. Grado)

Observaciones generales relacionadas con la reunión:

Todos los asesores participaron dinámicamente con entusiasmo para el logro de los objetivos, se establecieron consensos y se llegaron a acuerdos que se

realizaran con el compromiso.

Minuta de reunión de academia Zona educativa: 05

Nombre del plantel: COBAES EMSAD 119

I.- Fecha: 11 de Abril de 2014 Horario: 8:00 a 14:00 hrs. Lugar: COBAES 35


Participante Plantel Rol desempeñado o aportación realizada e-mail

1.-Silvia Yolanda Tirado Zatarain 119 Apertura con motivación afectiva. Avances y reflexiones sobre la aplicación de los siete hábitos de la gente altamente efectiva en la docencia. Seguimiento a los proyectos estratégicos del semestre 2014-A

[email protected]

2.- Rosa Paola Sandoval Beltrán 119 Análisis comparativo de los indicadores Académicos del primero y

segundo parcial del semestre 2014-A

[email protected]

3.- Claudia Karely Belmonte Barrón 119 Acompañamiento psicopedagógico y afectivo de los estudiantes (historias de vida)

[email protected]

4.- Martha Alejandra López Torres 119 Planeación de los programas: día de las madres, día del estudiante y fin de cursos. Tutorías de los asesores

[email protected]

5.- Faviola Pérez Ibarra 119 Análisis del desarrollo del portafolio de Evidencias [email protected]

6.- Sergio Guerrero García 119 Seguimiento al Movimiento contra el abandono Escolar [email protected]

7.- Ma. Rafaela Maturano Tovar 119 Desarrollo y seguimiento de las paraescolares [email protected]


6 laptops, un proyector, hojas blancas, libros de textos, programas, indicadores académicos del semestre 2013-B y Primer parcial 2014-A, Proyectos

Estratégicos del 2013-B


Realizar seguimiento de los avances a los proyectos del semestre 2014-A relacionados con la practica docente

Avances y reflexiones sobre la puesta en práctica de los siete hábitos de la gente altamente efectiva


Tema abordado No se cumplió el objetivo

Hubo algún avance

Se cumplió el objetivo

Se cumplió muy bien

Analizar los resultados del proyecto estratégico: atención y seguimiento

del desempeño educativo integral de los estudiantes del semestre 2014-A


Avances y reflexiones sobre la puesta en práctica de los siete hábitos de la

gente altamente efectiva


Tema Expuesto Por

Acuerdos y

Compromisos

logrados

Responsables de la


compromisos

Período a

realizarse

1.-Analizar los resultados del proyecto

estratégico: atención y seguimiento del

desempeño educativo integral de los

estudiantes del semestre 2014-A

Todos los asesores Del 7 de Abril al 27 de

Junio de 2014 a) Análisis comparativo de indicadores

académicos del parcial 1 y 2.

Rosa Paola Sandoval

Beltrán

Mantener o superar los

Indicadores Académicos

logrados en el segundo

parcial y en especial con

segundo grado.

b) Portafolio de evidencias. Faviola Pérez Ibarra

Avanzar al 100% en la

entrega de portafolios de

evidencias al termino del

desarrollo de cada

asignatura, así mismo

lograr que todos los

estudiantes expongan en

equipo los indicadores de

desempeño

c) Acompañamiento psicopedagógico y afectivo (historia de Vida)

Claudia Karely

Belmonte Barrón

Lograr que todos los

asesores visiten y

entrevisten a los padres

de familia para obtener

un perfil de cada

estudiante que nos ayude

a conocerlo, ayudarlo y

valorarlo

d) Desarrollo de paraescolares Ma. Rafaela Maturano

Tovar

Lograr que en este tercer

parcial todos los asesores

desarrollen al 100% su

plantación en

paraescolares


a) Análisis de las estrategias para desarrollar los proyectos Interdisciplinarios


Zatarain

Desarrollar dos proyectos

interdisciplinarios: SIVIVA

y USOS Y BENEFICIOS

DEL COCOTERO EN ESTE

TERCER PARCIAL

b) Movimiento contra el Abandono Escolar.

Sergio Guerrero García

Que todos los asesores

desarrollen las

actividades contra el

Movimiento del

Abandono escolar

pendientes para cerrar

este ciclo escolar

Avances y reflexiones sobre la puesta en

práctica de los siete hábitos de la gente

altamente efectiva y su aplicación en lo

pedagógico


Zatarain

Aplicar cada uno de los

hábitos en lo pedagógico

Asuntos Generales y tutorías Martha Alejandra

López Torres

Que los asesores cumplan

con las tutorías para los

estudiantes con

problemas de

aprovechamiento y que

desarrollen la comisión

asignada en los eventos

del día de las madres, día

del estudiante y fin de

cursos.


Todos los asesores participaron dinámicamente con entusiasmo para el logro de los objetivos, se establecieron consensos y se llegaron a acuerdos que se

realizaran comprometidamente.

MINUTA DE REUNIÓN DE ACADEMIA ZONA EDUCATIVA 05

I.- Fecha: 09 DE Junio de 2014 Horario: 8:00 a 14:00 hrs. Plantel: 35 Urias Lugar: Mazatlán, Sinaloa


Nombre del Participante Rol desempeñado o aportación realizada e-mail Firma

Silvia Yolanda Tirado Zatarain Asesora Responsable: organizar y desarrollar la academia.

[email protected]

Rosa Paola Sandoval Beltrán Análisis General de Indicadores Académicos

[email protected]

Claudia Karely Belmonte Barron Análisis y Compromisos de los indicadores académicos del campo de las ciencias experimentales

[email protected]




Martha Alejandra López Torres Análisis y Compromisos de los indicadores

académicos del campo Físico-matemático

[email protected]

Ma. Rafaela Maturano Tovar

Análisis y Compromisos de los indicadores

académicos del campo Lenguaje y

Comunicación

[email protected]

Faviola Pérez Ibarra


académicos del campo Ciencias Sociales y

Humanidades

[email protected]

Sergio Guerrero García


académicos del campo Capacitación para

el trabajo

[email protected]


Proyector, laptop, hojas blancas, indicadores académicos del tercer parcial, impresora, lápices, plumas.


Analizar los resultados de I, II, III parciales para generar estrategias educativas por campo del conocimiento y acuerdos alineados para

resolver la problemática del Centro Educativo para impactar positivamente los indicadores académicos del semestre 2014-B


Tema abordado No se cumplió el

objetivo Hubo algún

avance Se cumplió el

objetivo Se cumplió muy

bien

1 Bienvenida

2 Análisis de Indicadores Académicos por campo de conocimiento

3 Elaboración de estrategias y compromisos para mejorar los Indicadores Académicos en el semestre 2014-B

4 Realización de la minuta






Tema Expuesto Por Acuerdos y Compromisos logrados

Responsables de la


compromisos

1 Silvia Yolanda Tirado

Zatarain

En este semestre avanzamos en experiencia

pedagógica en cuanto al trabajo académico

por proyectos, porque al implementar el

proyecto del SIVIVA entre otros, desde la

perspectiva de cada una de las asignaturas

se aplica la interdisciplinariedad y al partir de

necesidades propias de contextos, los

estudiantes se interesan en resolver las

problemáticas: investigando, proponiendo

acciones, pero sobre todo se concientizar de

la realidad en general.

Al desarrollar los proyectos, el estudiante

vive, siente y práctica los valores que dan

sentido al proceso educativo que están

viviendo.

También con los proyectos observamos el

desarrollo de las competencias genéricas,

porque las disciplinares se pueden llevar a

cabo desde lo académico al dinamizar el

trabajo en proyectos, salen del aula e

interactúan con los habitantes de la

comunidad y el medio ambiente y eso les

permite ampliar la perspectiva de su realidad

que quieren lograr.

Para nosotros los asesores, es muy

importante el tiempo que dura el parcial,

porque cuando los parciales son de 6

semanas nos da tiempo para repasara las

competencias a lograr y asesorar con mayor

amplitud a los estudiantes de bajo nivel de

2 Rosa Paola Sandoval

Beltrán

aprovechamiento, en este tercer parcial, no

pudimos realizar las asesorías individuales

porque el tiempo limitado (5 semanas).

Es muy importante reflexionar sobre la

deserción que en estos tres parciales fue de

5 estudiantes, las causas probables fueron:

fue por embarazo prematuro, los otros 4

estudiantes fue por reprobación en

inasistencia y apatía e indiferencia por el

estudio. Consideramos que todos los

asesores agotamos los recursos para

motivarlos, no reunimos con los padres

donde firmaron cartas compromisos, y en

otros parciales les prestamos asesorías

individuales, pero reincidieron en sus malos

hábitos y hasta llegar a la deserción.

Logramos elevar el aprovechamiento, dando

mas asesorías creativas e innovadoras,

trabajando en horas extraclases, tanto en las

mañanas como por las tardes, con el apoyo

de los estudiantes pares que fungieron como

monitores de cada asignaturas para la

elaboración del portafolio, comprensión de

contenidos y trabajos clases.

En este semestre nos involucramos mas en el

movimiento contra el abandono escolar.

Cada asesor, con 10 o 15 estudiantes a su

cargo, desarrolló las estrategias sugeridas en

las 6 cajas de herramientas y también

elaborando un portafolio por estudiante, se

desarrollaron las actividades para promover

un acercamiento hacia los estudiantes a

través de la atención afectiva donde cada

estudiante elaboró su portafolio auxiliado

por su asesor y que contiene lo siguiente: su

autobiografía, la visita a sus padres, collage

de su historia de vida, reseña de películas,

personajes que admiren, y un cuestionario

sobre sus gustos, preferencias deportivas,

culturales, sociales y familiares.

Comparación de Indicadores académicos entre

2013A:

Comparando los 3 parciales, con los

resultado 2013A, encontramos que hasta la

fecha que vamos una aprobación de 97.38

La reprobación hasta ahora es de 2.61, en

contraste con el 2013A, incrementando la

reprobación en 1.11.

Superamos el aprovechamiento en un 0.59.

La deserción la superamos en un 50%.

El adeudo de 4 a mas asignatura, fue de 0, y

lo que llevamos en este parcial 2.64

3

Análisis y Compromisos de los indicadores académicos del campo Físico- matemático

1.- Continuar con la elaboración de la autogestión

junto con los estudiantes. 15-20 de junio segundo y

tercer grado (primer parcial). Primer grado segunda

semana de agosto

2.- Realizar los trabajos en equipo, integrándolos con

estudiantes de buen y mal aprovechamiento. Inicio

del modulo

3.- Continuar con las asesorías con el apoyo de los

pares. Después de los parciales

4.- Utilizar tiempos y links en las planeaciones para

un mejor dinamismo en las asesorías. 15-20 de junio

segundo y tercer grado (primer parcial). Primer

grado segunda semana de agosto.

Martha Alejandra

López Torres

5.- Dar a conocer impresos y digital al inicio del

parcial los instrumentos de evaluación. Inicios del

modulo.

6.- Dar mas atención a la dimensión afectiva de los

estudiantes (en asesorías aplicar la actividad

motivadora). En todas las asesorías de los módulos.

7.- Revisión de portafolios a tiempos con sus

retroalimentaciones respectivas. En cada parcial.

8.- Desarrollar las habilidades matemáticas. En cada

modulo

4

Análisis y Compromisos de los

indicadores académicos del

campo Ciencias

Experimentales

1.- Que el estudiante se involucre con la planeación de autogestión, que ellos conozcan los indicadores y desempeños a lograr, lo cual se realizara del 15-19 de Junio de 2014 con segundo y tercer grado.

2.- Dinamizar al grupo para que todos entreguen el portafolio en tiempo y forma. A través de la formación de equipos donde se coloque un monitor en cada equipo como apoyo para el resto de sus compañeros. Los equipos se formaran al inicio del modulo.

3.- Asesorar a los alumnos antes de exponer en clase, proporcionarles ligas o bibliografía que les sirva como apoyo para su exposición.

4.- Elaborar y proporcionar un directorio con las ligas para las clases y exposiciones. Al inicio de cada módulo.

5.- Tener los instrumentos de evaluación con anticipación.

6.- Me comprometo a participación en concursos académicos, para atender las

Claudia Karely

Belmonte Barron

competencias genéricas de los jóvenes. Que serán en Octubre Semana de la Ciencia y la Tecnología y en diciembre concurso de microbiología.

7.- Darle más atención a la dimensión afectiva del estudiante, a través de la aplicación de técnicas motivadoras. Al inicio de cada clase.

5

Análisis y Compromisos de los

indicadores académicos del

campo Lenguaje y

Comunicación

1.- Que el estudiante se involucre con la

Planeación de autogestión, para que sea ellos

los que propongan las actividades

2.- Dinamizar al grupo, para que todos

entreguen el portafolio en tiempo y forma

dividiendo el grupo en equipos de tríos. (Al inicio

del módulo)

3.- Guiar a los estudiantes en las exposiciones,

para que éstas sean de calidad y se logre las

competencias y desempeños marcados en las

autogestiones.

4.- Marcar tiempos para que los estudiantes se

activen y terminen las actividades en el tiempo

requerido.

5.- Proporcionar directorio de ligas de Internet

para la investigación de los trabajos. (INICIO DE

SEMESTRE)

6.- Proporcionales los instrumentos de

evaluación, para que se pueda autoevaluar y

vean su rendimiento académico.

7.- Implementar actividades motivadoras, para

darle más atención a la dimensión afectiva de

Ma. Rafaela Maturano

Tovar

los estudiantes.

8.- Me comprometo a participar en los

concursos que COBAES organiza y fomentarlos

entre los estudiantes.

10.- Aplicar las estrategias de comprensión

lectora, sugeridas.

6

Continuar involucrando a los alumnos en la

elaboración de las planeaciones de autogestión para

adaptar productos que ellos mismos acuerden en

conjunto con su asesor, esta se llevara a cabo del (15

de Junio al 20 de Junio del 2014.) para los grupos de

segundo y tercero y para los alumnos de primer grado

será la primer semana de agosto de 2014.

Dinamizar al grupo con los alumnos más

sobresalientes en equipos para que todos entreguen

el portafolio en tiempo y forma con los instrumentos

de evaluación correspondiente a cada producto. Al

inicio del módulo.

Continuar trabajando con alumnos monitores para

apoyo de los alumnos que salgan con bajo promedio

para que se regularicen. Después de la aplicación de

cada parcial.

Dar una segunda oportunidad aquellos alumnos que

no pasen el examen con calificación arriba de 8. (Este

se llevara a cabo una vez que se evalué cada parcial,

se dará una segunda vuelta aplicando un nuevo

examen para que recuperen su calificación)

Tener los instrumentos de evaluación en tiempo así

como entregar un listado de las actividades que se

trabajaran en clase y portafolio para conocimiento de

Faviola Pérez Ibarra

los estudiantes. Al inicio de cada módulo.

Hacer más énfasis en lado afectivo y diseñar

actividades motivadoras a través de videos,

experiencias propias de los estudiantes.

7

Involucrar al estudiante con la planeación de

autogestión, para que asigne las actividades

que se ajusten a su contexto.

Dinamizar al grupo para la entrega de

portafolio en tiempo y forma, dividiendo el

grupo en equipos y la asignación de un

monitor.

Apoyar a los estudiantes para que preparen

y organicen las exposiciones, por medio de la

facilitación material didáctico, los link de

apoyo.

Contar anticipadamente con los

instrumentos de evaluación, para que ellos

dirijan

Hacer más hincapié en el lado afectivo en el

estudiante dentro de las asesorías y

proporcionar más actividades motivadoras,

para generar la activación.

Sergio Guerrero

García


La reunión se llevo a cabo en un ambiente proactivo y de participación comprometida en el cual cada uno de los asesores aporto sus diferentes ideas para

lograr un mejor desempeño en los Indicadores Académicos

Comparación de Indicadores académicos entre 2013A:

Comparando los 3 parciales, con los resultado 2013A, encontramos que hasta la fecha que vamos una aprobación de 97.38

La reprobación hasta ahora es de 2.61, en contraste con el 2013A, incrementando la reprobación en 1.11.

Superamos el aprovechamiento en un 0.59.

La deserción la superamos en un 50%.

El adeudo de 4 a mas asignatura, fue de 0, y lo que llevamos en este parcial 2.64

ANALISIS CUALITATIVO

Factores a favor:

En este semestre avanzamos en experiencia pedagógica en cuanto al trabajo académico por proyectos, porque al implementar el proyecto del SIVIVA

entre otros, desde la perspectiva de cada una de las asignaturas se aplica la interdisciplinariedad y al partir de necesidades propias de contextos, los

estudiantes se interesan en resolver las problemáticas: investigando, proponiendo acciones, pero sobre todo se concientizan de la realidad en

general.

Al desarrollar los proyectos, el estudiante vive, siente y práctica los valores que dan sentido al proceso educativo que están viviendo.

También con los proyectos observamos el desarrollo de las competencias genéricas, porque las disciplinares se pueden llevar a cabo desde lo

académico al dinamizar el trabajo en proyectos, salen del aula e interactúan con los habitantes de la comunidad y el medio ambiente y eso les

permite ampliar la perspectiva de su realidad que quieren lograr.

Para nosotros los asesores, es muy importante el tiempo que dura el parcial, porque cuando los parciales son de 6 semanas nos da tiempo para

repasara las competencias a lograr y asesorar con mayor amplitud a los estudiantes de bajo nivel de aprovechamiento, en este tercer parcial, no

pudimos realizar las asesorías individuales porque el tiempo limitado (5 semanas).

Es muy importante reflexionar sobre la deserción que en estos tres parciales fue de 5 estudiantes, las causas probables fueron: fue por embarazo

prematuro, los otros 4 estudiantes fue por reprobación en inasistencia y apatía e indiferencia por el estudio. Consideramos que todos los asesores

agotamos los recursos para motivarlos, no reunimos con los padres donde firmaron cartas compromisos, y en otros parciales les prestamos asesorías

individuales, pero reincidieron en sus malos hábitos y hasta llegar a la deserción.

Logramos elevar el aprovechamiento, dando mas asesorías creativas e innovadoras, trabajando en horas extraclases, tanto en las mañanas como por

las tardes, con el apoyo de los estudiantes pares que fungieron como monitores de cada asignaturas para la elaboración del portafolio, comprensión

de contenidos y trabajos clases.

En este semestre nos involucramos mas en el movimiento contra el abandono escolar. Cada asesor, con 10 o 15 estudiantes a su cargo, desarrolló las

estrategias sugeridas en las 6 cajas de herramientas y también elaborando un portafolio por estudiante, se desarrollaron las actividades para

promover un acercamiento hacia los estudiantes a través de la atención afectiva donde cada estudiante elaboró su portafolio auxiliado por su asesor

y que contiene lo siguiente: su autobiografía, la visita a sus padres, collage de su historia de vida, reseña de películas, personajes que admiren, y un

cuestionario sobre sus gustos, preferencias deportivas, culturales, sociales y familiares.

COBAESEMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA

PROYECTO PRODUCTIVO DE LA PLANTA DEL COCOTERO

INFORME

Objetivo: Impulsar el desarrollo sustentable en la comunidad y la cultura emprendedora en los estudiantes a través de la elaboración de proyectos

productivos con base en la plantadle cocotero y sus derivados.

Lugar: PLAZUELA DEL EJIDO DE LA ISLA DE LA PIEDRA FECHA: jueves 19 de junio de 2014 de 8:00 a 12:00 hrs.

1er. Grado 2do. grado 3er. Grado

Mesa con banca de madera de coco

Escobas de coco Palapa de palma

Floreros de coco Bebidas exóticas de coco Traje típicos de coco

Bolis de coco Collares, aretes, pulseras, adornos para el cabello de

coco Carbón activado de coco

Aceite de coco Atrapasueños, móviles y

adornos para la casa de coco Cesto para basura

Cocorchata Palapa con palma Portarretratos

Bollitos de coco Perfumes de coco Banca para jardín

Servilleteros de coco Jabones de coco cocadas

Bronceador de coco Cocorchata

Gelatinas de coco Limonada de coco

Cocadas Ceviche de camarones al

coco

Arroz con leche de coco

GANADORES EN PROYECTOS PRODUCTIVOS

LUGAR PROYECTO PRODUCTIVO GRADO

primero Escoba de coco 2do. Grado

Segundo Banca para jardín con tronco de coco Carbón Activado de coco

3er. Grado 3er, grado

Tercero Mesa con bancas con troncos de coco 1er. grado

JURADO: ING. HECTOR GABRIEL GARCÍA SALAZAR, Director de Bienestar Social Rural del H. Ayuntamiento de Mazatlán.

GANADORES DE MUESTRA GASTRONOMICA

LUGAR PRODUCTO GRADO

Primero en bebidas Cocorchata 3er, grado

Primero en postre Bolis de coco 1er. Grado

Primero en platillos Ceviche de camarón al coco 3er. grado

JURADO: Tres Chefs del Instituto Gastronómico Mexicano

Informe Cuantitativo:

Participantes: 71 estudiantes, 25 padres de familia, 4 jurados, un comisario municipal, 5 asesores, un auxiliar administrativo y un directivo.

Visitantes: gente de la comunidad y niños de preescolar del jardín de niños Gabriela Mistral y los niños de la escuela primaria UNESCO.

Proyectos Presentados: 29 proyectos

Informe Cualitativo:

En este proyecto que promueve la sustentabilidad y la cultura emprendedora se obtuvieron significativos avances en los estudiantes para comprender la

importancia que la planta del cocotero ha tenido en toda la historia del Ejido porque los ha acompañado desde su fundación usándolo para crear sus

viviendas, como alimento, como medicina y para muebles.

Todo el personal del Centro Educativo participo con entusiasmo apoyando a los estudiantes en la realización de sus proyectos, los lideres de la comunidad

regalaron 100 cocos para que los visitantes al evento disfrutaran de este exquisito fruto, las mamas realizaron platillos para la muestra gastronómica y

participaron en concursos de baile y carreras con un coco en la cabeza. Con todo esto se creo un ambiente festivo en la comunidad y a la vez se fomentaron

valores de: tolerancia, responsabilidad, laboriosidad y de respeto a la naturaleza. A la vez que se crearon expectativas de trabajo al ejemplificar los usos y

aplicaciones del cocotero y demostrar que de este producto que abunda en la Isla pueden obtener transformándolo en un apoyo económico extra.

INFORME DEL PROYECTO SIVIVA

LOS VALORES SE DEMUESTRAN

PRODUCTOS:

Portafolio de Valores y fotografías

INTEGRANTES:

73 estudiantes del plantel

VALORES QUE SE PROMUEVEN:

Valor, responsabilidad, patriotismo, higiene, puntualidad y asistencia, tolerancia, perseverancia y desarrollo personal, solidaridad,

honradez, pro actividad, pertenencia a COBAES, dignidad y respeto.

ASESORA:

M.C. Silvia Yolanda Tirado Zatarain

INTRODUCCION

Partiendo del objetivo de dar seguimiento a los valores en acción en cada una de las actividades que los estudiantes realizan en el

centro de estudios y con vinculación a la comunidad, se fue desarrollando de diciembre a mayo el registro de las acciones de cada

uno de los valores que se promueven en la institución a través de este proyecto.

DIAGNOSTICO

Padres de familia, asesores y estudiantes estuvimos de acuerdo en que en este plantel se promueven los valores específicamente

en limpieza e higiene y mantenimiento de las instalaciones porque no existe auxiliar de intendencia y son los estudiantes los que

desarrollan las actividades de: barrer, trapear, sacudir, limpieza de baños, cuidado del jardín, pintura, instalación de alumbrado, es

por esto que nuestros estudiantes deben servir de ejemplo para otras instituciones pero hay que reforzar estos hábitos así como los

demás valores que se incluyeron en un instrumento de evaluación que nos diera evidencias sobre su cumplimiento en cada parcial.

DESARROLLO

Se acordó que el Portafolio de Valores tuviera once valores con sus acciones y que se iban a evaluar mensualmente por los

asesores de grupo que aproximadamente atendieron entre 10 y 15 estudiantes.

De acuerdo al puntaje obtenido se otorga una evaluación con la escala siguiente:

De 11 a 10 puntos el desempeño actitudinal es excelente.

De 9 puntos el desempeño actitudinal es muy bueno.

De 8 puntos el desempeño actitudinal es bueno

De 7 puntos el desempeño actitudinal es regular

De 6 puntos el desempeño actitudinal es deficiente

De 5 a 0 puntos el desempeño actitudinal es malo.

Cada asesor entrega al estudiante y padre de familia una constancia de su desempeño actitudinal por parcial.

En el portafolio de valores también se registra a través de un kardex, la entrega del portafolio de evidencias de cada materia por

parcial y así queda constancia de la responsabilidad.

El patriotismo se evalúa con la asistencia a honores, la participación en el mismo y la elaboración del periódico mural.

La higiene es evaluada con un registro de aseso donde se establece un rol de actividades diferentes que cada asesor evalúa

diariamente.

El desarrollo personal y perseverancia se evalúa con la participación en para escolares (música, danza, deportes, banda de guerra,

escolta).

La solidaridad se evaluó tomando en cuenta su cooperación en campañas de vinculación con la comunidad y ayuda social.

La honradez se evaluó tomando en cuenta que el estudiante no copiara, no mintiera y que no tomara cosas ajenas.

El valor pro actividad se evaluó cuando el estudiante demostró tener iniciativa y organización en su desempeño.

El valor de pertenencia a la institución se evaluó con el uso del uniforme y su participación activa en todas las actividades

promovidas.

La dignidad se evaluó cuando los estudiantes demuestran tener criterios propios, que no tienen adicciones y cuando no permiten

que los humillen, acosen o agredan ni en sentido físico ni psicológico.

El valor respeto se evaluó cuando los estudiantes demostraron no participar en el bulling y usando un vocabulario apropiado.

EVALUACION

Al aplicar esta evaluación de las actitudes que evidencian los valores en los estudiantes, la comunidad educativa fue testigo de que

en un 20% los estudiantes avanzaron hacia la excelencia, en un 70% avanzaron hacia el desempeño actitudinal entre muy bueno y

bueno, un 5% se quedo en el desempeño actitudinal de regular y el 5% restante con un desempeño actitudinal malo.

Entendemos que la formación de valores es un proceso que ocupamos consolidar en el plantel y este proyecto fue un buen inicio

que seguiremos realizando para llegar a la construcción de hábitos en nuestros estudiantes.

DIRECTIVOS Y PLANTA DOCENTE

Estimado CLAUDIA KARELY BELMONTE

Su coordinador del diplomado 7a BIS DCDNMS lo ha inscrito al módulo Módulo I GEN 7 BIS en el grupo IPN-MAZ702B, puede acceder desde nuestro

portal http://profordems.anuies.mx/

Atte. Coordinación PROFORDEMS-ANUIES

NOTA: Favor de no responder este correo, ya que la cuenta no es supervisada.

To: [email protected]

Subject: Carta de aceptación

From: www-data@profesionalizaciondirectiva.profesionalizaciondirectiva.sems.gob.mx

Date: Fri, 28 Feb 2014 16:51:32 -0600

Estimado docente nos congratula informarle que ha sido aceptado al Programa de Formación Docente en el Nivel Medio Superior.

Para descargar su carta de aceptación del programa, favor de ingresar al siguiente link:

http://www.profordems.sems.gob.mx/profordems_c/personal2_completo.php?op=cGVyX2lkPTIxMDI5PQ==

Atte,

Subdirección de Formación del Personal Docente.

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico.

Estimado MARTHA ALEJANDRA LOPEZ

Su coordinador del diplomado 7a BIS DCDNMS lo ha inscrito al módulo Módulo I GEN 7 BIS en el grupo IPN-MAZ702B, puede

acceder desde nuestro portal http://profordems.anuies.mx/

Atte. Coordinación PROFORDEMS-ANUIES

NOTA: Favor de no responder este correo, ya que la cuenta no es supervisada.

ANALISIS COMPARATIVO DE LOS INDICADORES DEL PRIMER Y SEGUNDO Y TERCER PARCIAL CICLO ESCOLAR 2014A

COBAES ISLA DE LA PIEDRA

T.L.R II

META CAMPO META PLANTEL META ZONA META INSTITUCIONAL

IA AP REP IA AP REP IA AP REP IA AP REP

META 8 80 20 8,5 80 20 7,5 80 20 7,5 80 20

PRIMER PARCIAL 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0

DIFERENCIA 0,22 20 0 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0

SEGUNDO PARCIAL 8,24 100 0 8,24 100 0 8,24 100 0 8,24 100 0

DIFERENCIA 0,24 20 0 -0,26 100 0 0,74 100 0 0,74 100 0

TERCCER PARCIAL 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0

DIFERENCIA 0,22 20 -20 -0,28 20 -20 0,72 20 -20 0,72 20 -20

LAE II



META 8 80 20 8,5 96 4 7,5 80 20 7,5 80 20

PRIMER PARCIAL 8,1 100 0 8,1 100 0 8,1 100 0 8,1 100 0

DIFERENCIA 0,1 20 0 8,1 20 0 8,1 20 0 8,1 20 0

SEGUNDO PARCIAL 8,58 100 0 8,58 100 0 8,58 100 0 8,58 100 0

DIFERENCIA 0,58 20 0 0,08 20 0 1,08 20 0 1,08 20 0

TERCER PARCIAL 8,12 100 0 8,12 100 0 8,12 100 0 8,12 100 0

DIFERENCIA 0,12 20 0 -0,38 20 0 0,62 20 0 0,62 20 0

LITERATURA II



META 8 80 20 8,5 96 4 7,5 80 20 7,5 80 20

PRIMER PARCIAL 7,82 90,47 19 7,82 95,45 19 7,82 90,47 19 7,82 90,47 19

DIFERENCIA -18 10,47 -19 7,82 10,47 -19 7,82 10,47 -19 7,82 10,47 -19

SEGUNDO PARCIAL 7,35 90,47 19 7,35 95,45 19 7,35 90,47 19 7,35 90,47 19

SEGUNDO PARCIAL -0,65 10,47 -19 -1,15 10,47 -19 -0,15 10,47 -19 -0,15 10,47 -19

TERCER PARCIAL 7,35 90,47 19 7,35 95,45 19 7,35 90,47 19 7,35 90,47 19

DIFERENCIA -0,65 10,47 1 -1,15 10,47 1 -0,15 10,47 1 -0,15 10,47 1

LAE IV



META 8,5 80 20 8,5 96 4 7,5 80 20 7,5 80 20

PRIMER PARCIAL 8,18 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0

DIFERENCIA -0,32 20 0 -0,28 20 0 0,72 20 0 0,72 20 0

SEGUNDO PARCIAL 8,26 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0

DIFERENCIA -0,28 20 0 -0,28 20 0 0,72 20 0 0,72 20 0

TERCER PARCIAL 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0

DIFERENCIA -0,28 20 0 -0,28 20 0 0,72 20 0 0,72 20 0

COMUNICACIÓN II



META 9 80 20 8,5 96 4 7,5 80 20 7,5 80 20

PRIMER PARCIAL 8,71 100 0 8,71 100 0 8,71 100 0 8,71 100 0

DIFERENCIA -0,29 20 0 0,21 20 0 1,21 20 0 1,21 20 0

SEGUNDO PARCIAL 8,71 100 0 8,71 100 0 8,71 100 0 8,71 100 0

DIFERENCIA -0,29 20 0 0,21 20 0 1,21 20 0 1,21 20 0

TERCER PARCIAL 8,71 100 0 8,71 100 0 8,71 100 0 8,71 100 0

DIFERENCIA -0,29 20 0 0,21 20 0 1,21 20 0 1,21 20 0

ACUERDOS Y COMPROMISOS DEL CAMPO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y ENTREGA DE PORTAFOLIO

1.- Que el estudiante se involucre con la Planeación de autogestión, para que sea ellos los que propongan las actividades

2.- Dinamizar al grupo, para que todos entreguen el portafolio en tiempo y forma dividiendo el grupo en equipos de tríos. (Al inicio del módulo)

3.- Guiar a los estudiantes en las exposiciones, para que éstas sean de calidad y se logre las competencias y desempeños marcados en las

autogestiones.

4.- Marcar tiempos para que los estudiantes se activen y terminen las actividades en el tiempo requerido.

5.- Proporcionar directorio de ligas de internet para la investigación de los trabajos. (INICIO DE SEMESTRE)

6.- Proporcionales los instrumentos de evaluación, para que se pueda autoevaluar y vean su rendimiento académico.

7.- Implementar actividades motivadoras, para darle más atención a la dimensión afectiva de los estudiantes.

8.- Me comprometo a participar en los concursos que COBAES organiza y fomentarlos entre los estudiantes.

10.- Aplicar las estrategias de comprensión lectora, sugeridas.

Mi compromiso es lograr que los estudiantes de calificación 7 suban a 8 como mínimo en las asignaturas siguientes:

CONCEPTOS ASIGNATURA T.L.R.I LAE I LITERATURA LAE III COMUNICACIÓN

I

APROBECHAMIENTO 8,24- 9.5% 8,58-9.0%

7,82- 9.0% 8,26-9.0%

878-9,5%

APROBACIÓN 100% 100% 100% 100% 100% REPROBACIÓN -0% 0% 0% 0% 0% BAJO APROVECHAMIENTO

0% 0% 0% 0% 0%

ENTREGA DE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

100% 100% 100% 100% 100%

ASESOR: MA. RAFAELA MATURANO TOVAR

EMSAD 119, ISLA DE LA PIEDRA

LISTA DE BECADOS DE OPORTUNIDADES QUE CUENTAN CON EXPEDIENTES

LISTADO DE ALUMNOS BENEFICIADOS DE LAS BECAS DEL MOVIMIENTO CONTRA EL ABANDONO EN SU MODALIDAD DE PERMANENCIA

OFICIO SEMARNAT SOBRE TERRENO

Comité de Salud y Seguridad.

Coordinador General: Silvia Y. Tirado Zatarain.

Coordinador de Salud Escolar: Claudia Karely Belmonte Barron

Brigada de Salud y Prevención de Adicciones: Claudia Karely Belmonte Barron

Coordinador de Seguridad Escolar: Sergio Guerrero García

Brigadas:

Evacuación y Seguridad: Martha Alejandra López Torres

Combate de Incendios: Sergio Guerrero García

Primeros Auxilios: Claudia Karely Belmonte Barron

Comunicación: Ma. Rafaela Maturano Tovar

Voluntarios: Faviola Pérez Ibarra

Paola Sandoval Beltrán

Coordinador General

Coordinador General: Silvia Y. Tirado Zatarain.

Convoca a la comunidad escolar a reunión para la integración del Comité de Salud y Seguridad Escolar.

Expone a la comunidad educativa el objetivo y las líneas generales de acción para la instalación y operación del comité.

Nombra, junto con los coordinadores, a los responsables de cada una de las brigadas.

Organiza y coordina la realización del análisis de riesgos interno y externo junto con los miembros del Comité.

Define las acciones y estrategias relacionadas con las áreas de salud y seguridad para el Plan Anual de Trabajo.

Reporta, en su caso, a la jurisdicción sanitaria correspondiente y a la Dirección de Salud y Seguridad en las Escuelas, los brotes de carácter epidemiológico que afectan a la comunidad educativa, o bien las situaciones de emergencia que se presenten en el plantel o cerca del mismo y que afecten a la comunidad escolar.

Da seguimiento a las acciones que corresponden a las instituciones de Salud y de Seguridad.

Coordinador de Salud Escolar

Coordinador de Salud Escolar: Claudia Karely Belmonte Barron

Realiza el diagnóstico de necesidades en materia de salud y prevención de adicciones de la comunidad escolar.

Incorpora al Plan Anual de Trabajo del Comité las acciones planeadas en función del diagnóstico realizado.

Informa sobre las actividades a realizar incorporadas al Plan Anual de Trabajo usando como referencia el calendario anual de actividades de salud y seguridad.

Reporta al coordinador general los brotes epidemiológicos que afectan a la comunidad educativa.

Coordina la integración de los expedientes de salud de los alumnos.

Opera el Programa de Prevención de Adicciones.

Diseña y aplica las acciones de prevención que alumnos, profesores y padres de familia emprendan en la comunidad para disminu ir el consumo del alcohol, tabaco y drogas.

Integra y actualiza el directorio de grupos de apoyo e instituciones para la referencia de casos de tabaquismo, alcoholismo y drogadicción detectados.

Recibe capacitación en aspectos relacionados con la promoción de la salud del escolar y la prevención de adicciones.

Coadyuva en la vigilancia de la limpieza y calidad de los productos que se expenden en la cooperativa escolar.

Coordinador de Seguridad Escolar

Coordinador de Seguridad Escolar: Sergio Guerrero Garcia

Reporta la presencia de venta de drogas en el exterior del plantel.

Selecciona y asigna a los brigadistas de evacuación, primeros auxilios, combate de incendios y comunicación tareas específicas.

Instruye a la comunidad educativa del inmueble sobre las acciones a seguir antes, durante y después de una emergencia.

Establece las normas y acciones preventivas a seguir para evitar la ocurrencia de una situación de alto riesgo, siniestro o desastre.

En caso de emergencia, evalúa la situación prevaleciente y decide sobre la necesidad de realizar un repliegue en el inmueble escolar o desalojarlo.

Solicita al Ayudante del Coordinador el estado del Programa de mantenimiento del inmueble escolar.

Integra la solicitud de códigos Águila y Proteescolar, pláticas y talleres de seguridad y da seguimiento a las solicitudes realizadas a la autoridad competente, a través del Subcomité Delegacional de Seguridad Escolar, para mantener a la escuela protegida y vigilada en cuanto a prevención del delito, como es: venta, consumo y distribución de alcohol, tabaco y drogas.

Fomenta programas permanentes de capacitación en materia de Protección Civil y Prevención del Delito, así como aquellos cursos que permitan que los brigadistas estén mejor preparados.

Organiza las sesiones periódicas del Comité de Salud y Seguridad Escolar y evaluar en conjunto la operatividad de los planes de emergencia para establecer su continuidad o modificación.

Establece los procedimientos de actuación en caso de emergencia derivados del análisis de riesgos anterior, en coordinación con la brigadas.

Realiza todas aquellas acciones que mejoren y consoliden el Programa Interno de Seguridad Escolar.

Elabora el análisis de riesgos interno y externo del plantel en un radio de hasta 500 m. a la redonda, levanta el censo de personal y alumnado, en coordinación con las brigadas determinando: zonas de mayor y menor riesgo, internas y externas, puntos de reunión internos y externos, rutas de evacuación, ubicación de equipo de seguridad y

Dirige los simulacros a fin de coordinar y evaluar su desarrollo.

Después de una emergencia, realiza una reunión extraordinaria a fin de evaluar la situación y tomar las decisiones pertinentes para el restablecimiento de las actividades normales.

Mantiene comunicación con la Dirección de Salud y Seguridad en las Escuelas.

Responsable de la Brigada de Salud y Prevención de Adicciones

Brigada de Salud y Prevención de Adicciones: Claudia Karely Belmonte Barron

Difunde y coordina las acciones que en materia de salud y prevención de adicciones se han incorporado al Plan Anual de Trabajo del Comité.

Promueve la integración de los expedientes de salud de los alumnos y verifica que contengan el examen médico o cartilla de salud del escolar (que expiden los Centros de Salud para alumnos del nivel primaria y el IMSS para sus derechohabientes),copia de la cartilla nacional de vacunación, entre otros.

Concentra los formatos relacionados con el listado nominal de alumnos con malnutrición y/o disminución de agudeza visual así como los relacionados con el Programa Ver Bien para Aprender Mejor.

Identifica e informa al coordinador de salud sobre los brotes epidemiológicos que afectan a la comunidad educativa

Brigada de Evacuación y Seguridad

Evacuación y Seguridad: Martha Alejandra López Torres

Diseña el procedimiento de evacuación y repliegue, de acuerdo a los riesgos detectados en el plantel.

Determina los puntos de reunión internos y externos al plantel por cada tipo de emergencia.

Verifica de manera constante y permanente que las rutas de evacuación estén libres de obstáculos.

Coloca y mantiene en buen estado la señalización del inmueble, y los planos guía.

Elabora y actualiza permanentemente el censo el personal docente y alumnado.

Verifica que toda persona ajena al plantel se registre en el libro de visitas.

Vigilar permanentemente que la puerta de la escuela esté debidamente cerrada.

Da la señal de evacuación y / o repliegue de las instalaciones, conforme las instrucciones del Coordinador General.

Dirige a los grupos hacia las zonas de menor riesgo, de acuerdo a los planes de emergencia preestablecidos, tanto en simulacros como en situaciones reales.

Indica la utilización de rutas alternas de evacuación en caso de que las determinadas estén bloqueadas por un siniestro real o ficticio (simulacro).

Realiza el censo de personal y alumnado al llegar al punto de reunión.

Coordina el regreso de la comunidad educativa a las aulas en caso de simulacro, o en caso de una situación diferente a la normal cuando ya no exista peligro.

Fomenta en la comunidad escolar actitudes de respuesta en caso de simulacros o situaciones reales de emergencia.

Brigada de Combate de Incendios

Combate de Incendios: Sergio Guerrero Garcia

Verifica y reporta que el equipo contra incendios se encuentre correctamente ubicado y en condiciones de operación.

Envía, al término del ciclo escolar los extintores al Centro de Acopio correspondiente, a fin de participar en el Programa de Mantenimiento y Recarga de Extintores que la Dirección de Salud y Seguridad en las Escuelas convoca anualmente.

Verifica, en caso de contar con gabinete de seguridad equipado, que las herramientas y equipo se encuentren en condiciones de uso.

Vigila que no se sobrecarguen las líneas eléctricas, ni que exista acumulación de material inflamable en cualquier parte del plantel.

Verifica que las instalaciones eléctricas y de gas reciban el mantenimiento preventivo y correctivo de manera permanente.

Recibe capacitación en el uso y manejo de extintores.

En caso de conato de incendio: interviene con los extintores de que disponga el plantel.

Al término del simulacro o emergencia, reporta al Coordinador del Comité el equipo utilizado para su recarga oportuna.

Brigada de Primeros Auxilios

Primeros Auxilios: Claudia Karely BelmonteBarron

Asiste a cursos de capacitación y actualización sobre primeros auxilios.

Mantiene los botiquines equipados y disponibles en todo momento.

Determina el punto donde se localizará el puesto de socorro en caso de emergencia y las estrategias de atención a los lesionados en caso necesario.

Proporciona los primeros auxilios a los lesionados de un simulacro o emergencia a fin de mantenerlos con vida y evitar un daño mayor en tanto se recibe la ayuda médica especializada.

Hace entrega del lesionado a los cuerpos de auxilio (Cruz Roja, etc.).

Una vez controlada la emergencia, notifica al Coordinador de Seguridad del resultado del inventario del equipo y el reabastecimiento de los recursos utilizados.

Brigada de Comunicación

Comunicación: Ma. Rafaela Maturano Tovar

Organiza y desarrolla actividades para difundir medidas de prevención de accidentes en la escuela, vía pública y el hogar, a través de carteles, trípticos y pláticas informativas que indiquen los procedimientos de emergencia, a fin de fomentar la cultura de protección civil.

Verifica el funcionamiento del sistema de alarma y realiza las pruebas necesarias para su funcionamiento.

Elabora y actualiza el directorio telefónico de cuerpos de auxilio de la zona. Mismos que deberá dar a conocer a toda la comunidad escolar.

Establece la ubicación del Puesto de Comunicación, para el desarrollo de simulacros o la atención de emergencias.

Informa sobre el llenado del formato de amenaza de bomba al personal secretarial.

Llama a los cuerpos de auxilio, en caso de ser necesario.

Concentra la información de cada brigadista, de acuerdo a la, emergencia, siniestro o desastre que se presente, para informar al Coordinador General, así como los datos del (los) lesionado(s) y de la ambulancia que lo traslada a fin de notificar a la familia.

Emite, después de cada simulacro, reportes de los resultados para toda la comunidad del inmueble, a fin de mantenerlos actualizados e informados de los avances en materia de Salud y Seguridad.

Identificación de las brigadas

Comunicación Verde

Evacuación Naranja

Primeros auxilios Blanco Prevención y combate de incendios Rojo Jefes de piso, de edificio y coordinadores Amarillo

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