Los autores de este documento manifi estan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia

creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

Anexo 24 – Formato de proyectos de aula COMPUTADORES PARA EDUCAR

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014 FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA

AREAS:

Lengua castellana

Escritura

Lectura

CONTENIDO DIGITAL: Recursos humanos Aula de clase

Sala de computadores

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Leer y escribir correctamente los fonemas reconociéndolos por su sonido.

COMPETENCIA: Por medio de métodos de enseñanza de la lecto-escritura donde parto de las unidades minimas hasta llegar a unidades mayores, los niños comienzan por memorizar el fonema y las consonantes para llegar a unir las con vocales y esto conlleva a identificar las palabras y oraciones.

PROCESO:

El proceso de lectoescritura: La lectura y la escritura son dos habilidades fundamentales

para los seres humanos.

El lenguaje es usado por las personas como principal instrumento de comunicación, nos

aporta la capacidad de transmitir conocimientos, ideas y opiniones y por lo tanto nos

permite incrementar nuestro aprendizaje y desarrollo . La lectoescritura es la habilidad

que nos permite plasmar el lenguaje, hacerlo permanente y accesible sin límites.

La lectura nos abre las puertas a la información y formación en todos los sentidos,

nos permite avanzar en conocimientos y saberes, nos aporta descubrimientos

asombrosos.

Todas las personas tenemos la capacidad de aprender a leer y escribir. Pero ambas son

habilidades que se aprenden, no nacemos con ellas. Su aprendizaje, va más allá de la

comprensión de los símbolos y sus combinaciones, es fundamental el conocimiento de su

uso adecuado y la creación del hábito.

Es fundamental fomentar el aprendizaje de la lectoescritura, así como el gusto y el

hábito por el proceso desde una edad temprana. Les proporcionamos de esta forma a los

más pequeños el acceso a un mundo mágico de amplios conocimientos y experiencias,

con múltiples posibilidades, que va a contribuir en gran medida a su desarrollo en general,

especialmente al desarrollo de sus capacidades de aprendizaje y de pensamiento.

Los autores de este documento manifi estan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia

creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.

Ejercicios fonéticos Ejercicios labiales Ejercicios linguales Imitación de sonidos onomatopéyicos Gestos faciales. Juegos de imitación exagerando gestos. Videos, gestos y apoyos de pronunciacion. https://www.youtube.com/watch?v=8nZ-0VqJdGc&noredirect=1

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: Las estrategias aplicadas son de practica visual y de imitación, repetición y reproducción de fonemas y letras que tienden a desarrollar una memorización a corto plazo. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO: EL mecanismo de evaluación se encuentra enfocado en la motivación didáctica por medio de TIC.

DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA: EL trabajo de ha documentado por medio de fotografías y las diferentes actividades escritas que se adjuntarán al final.

Los autores de este documento manifi estan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia

creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

LA LECTOESCRITURA EN UNA PROYECCIÓN DIFERENTE USANDO LAS TIC

LA LECTO-ESCRITURAEN UNA PROYECCION DIFERENTE

USANDO LAS TIC

GRADO PRIMERO

1-4

PATRICIA LONDOÑO NARANJO

SALESIANO.SEDE B

LAS TIC EN LA PRODUCCION DE TEXTOS

RESUMEN

CONTEXTO

Los estudiantes del colegio Eloy Valenzuela Salesiano sede B de la ciudad

de Bucaramanga oscilan de 5 a 8 años en grado primero.

En el aula hay 26 estudiantes, de los cuales 5 de ellos han sido mis

monitores ya que los demas han presentado dificultad para la lecto-

escritura.

PROBLEMATICA

La problemática en si es el proceso que se realiza en

la identificación correcta de los fonemas para poder

desarrollar su lenguaje lecto-escrito.

OBJETIVO GENERAL

Leer y escribir correctamente fonemas diferenciandolos por su sonido y su

escritura.

Los autores de este documento manifi estan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia

creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

QUE SE ESPERABA LOGRAR

Que los estudiantes que presentan dificultad para la lecto- escritura

reconozcan correctamente los fonemas por su sonido y su escritura

METODOLOGIA

Cerebralmente para el estudiante entender el sonido de cualquier

consonante, se le facilita por fonemas ya que el conoce el sonido lo

combinara con mayor facilidad con las vocales. El sonido debe enseñarse

practicándolo, basado en juegos para quitar el proceso de memorización,

para que llegue al conocimiento, grabándolo cerebralmente por el sonido, y

gesticulando cada uno con diferentes elementos reales plasmandolos en el

contexto de la lecto-escritura.

RESULTADOS OBTENIDOS

A través de los días han mostrado mejor posición para pronunciar y escribir

las diferentes consonantes y han aprendido a reconocer el fonema.

CONCLUSIONES

Los estudiantes entendieron e identificaron la diferencia del fonema de las

consonantes, facilitandoles el desarrollo lecto-escrito.

Fuerón de gran ayuda los tic ya que al observar varias veces la vocalización

correcta se logró un desarrollo auditivo para el proceso lector.