Formulación de proyectos y ficha técnica
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Por : Doris M. Serrano M. Doris Minerva Serrano M. 1 PENSAMIENTO Aprender es ser un árbol en otoño que espera la primavera para nutrirse de hojas. Anónimo
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Por : Doris M. Serrano M. Doris Minerva Serrano M. 1
PENSAMIENTO Aprender es ser un árbol en otoño que espera la primavera para nutrirse de hojas. Anónimo
Competencia
Lograr que los participante elaboren y/o mejoren una actividad de aprendizaje, en un contexto práctico a través de la ejercitación y auto-evaluación, así como también resuelvan los retos que se presentan en el proceso de creación y/o enriquecimiento de la misma.
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Actividad de Aprendizaje
¿Cómo podemos lograr una mejora significativa en las actividades que se imparten cada día
en el salón de clases?
Doris Minerva Serrano M. 3
¿Cómo mejorar las actividades de aprendizaje?
1. ¿Cuál es un problema auténtico y atractivo que los estudiantes pudieran abordar haciendo esta lección o actividad?
2. ¿Cuáles son los estándares y/o objetivos de aprendizaje del Siglo XXI en los que se deberán basar el desempeño de los estudiantes?
3. ¿Qué pasos deberán seguir los estudiantes y qué instrucciones deberán dar los profesores para poder trabajar la situación de aprendizaje o problema a resolver en la lección?
4. ¿Cuáles son algunas de las maneras en las que la tecnología puede mejorar el proceso de enseñanza -aprendizaje a lo largo de la lección?
5. ¿ Cómo se medirán los logros de los estudiantes contra los estándares y los objetivos curriculares seleccionados?
Doris Minerva Serrano M. 4
Estudiantes
Comprometidos genuinamente con sus trabajo
Invitados a ser creativos y
originales
Crear productos
útiles integrales
Desarrollar habilidades de
orden superior y manejo de
información
Conocer los estándares,
objetivos y cómo se medirán sus logros
Doris Minerva Serrano M. 5
Elementos necesarios en una actividad de aprendizaje
Objetivo (s)/ Competencias – Sub competencias
Situación de aprendizaje
Pregunta generadora
Tarea
Evaluación (cubriendo los criterios de evaluación que serán solicitados en cada rubro)
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FICHA TÉCNICA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
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Nombre que se le dará al proyecto Innovador, atractivo, diferente
TÍTULO
Autor:
Secciones de la ficha Técnica
Nombre del correo electrónico
Contacto:
Nombre completo del dueño del proyecto
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Ejemplos 1.
Título: ¿Quién es el verdadero asesino?
Autora: Catherine Castillo Cruz
Contacto: [email protected]
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Ejemplos
Ejemplo 2 Ejemplo 3
Título: Pequeños en un mundo de GIGANTES
Autora: Ileana Guerra Arjona
Contacto:[email protected]
Título: ¿Quién se come a
quién?
Autora: Ilsa Cáceres
Contacto:Ilsacaceres@edupa
nama.edu.pa
Doris Minerva Serrano M. 10
Se debe explicar de forma breve, clara, detallada y ordenadamente posible lo siguiente:
De que trata el proyecto
Cual es la finalidad
A quién va dirigido
Como se pretender ejecutar
Mencione los productos que los estudiantes realizarán: (Investigación, confección de mural, encuesta, presentación PowerPoint, tríptico, etc.)
Explicar detalladamente el uso que se le dará a la actividad
11 Doris Minerva Serrano M.
En la vida moderna se ha vuelto necesario que los jóvenes estén relacionados con los avances biotecnológicos, debido a sus constantes aplicaciones, especialmente aquellas relacionadas con nuestros genes, las que cada día son más importantes para que los seres humanos tengamos una mejor calidad de vida y encontremos soluciones a muchos problemas que para los científicos de la antigüedad eran imposible de resolver.
Con ésta ficha de aprendizaje los estudiantes tendrán un acercamiento con las Técnicas para Identificar Genes, las cuales nos permiten desde saber quién es el padre o madre de un individuo hasta identificar el culpable de un crimen y descubrir el origen de una enfermedad.
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http://www.educapanama.edu.pa/textos/proyecto-mis-manos-tambi%C3%A9n-hablan-yubisol-hidalgo
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Doris Minerva Serrano M.
Objetivo General O Establece lo que queremos
lograr con el desarrollo de
la actividad de
aprendizaje.
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Nivel escolar: (Jardín de infancia, Primaria, Premedia, Media)
Grado: I°, II°, XII°, etc.
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Materiales indispensables para realizar la actividad de aprendizaje.
Ejemplo:
* Material didáctico: lápices de colores, hojas, revistas, témpera, cartulina, tijera, etc.
* Recursos tecnológicos: Computadora, internet, celulares, cámara, multimedia.
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Programas que requiere utilizar el alumno en la actividad
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FUENTES DE CONSULTA
O Referencias utilizadas por el maestro en la elaboración de la actividad
O Incluye: direcciones de internet, de libros, sitios, páginas e imágenes.
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Estructura de estilo para la construcción de referencias
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Publicaciones no periódicas (libros)
Autor, (año). Título de la obra. Lugar de la publicación: Editor o casa publicadora.
Ejemplo 1:
Harasim, L. (2000). Redes de aprendizaje. España, Gedisa.
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Estructura de estilo para la construcción de referencias
O Tiempo (número de sesiones requeridas para la aplicación, se recomienda no más de 3 de 45 min cada una)
O Ubicación en el programa de estudios
Programa de Educación General de Panamá. Area__ Tema
O Clave (Palabras relacionadas con el tema)
O Fecha de creación:
O Fecha de actualización:
Otros datos de la ficha técnica
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Nombre del archivo de esta Actividad de Aprendizaje
Nombre del archivo de esta Actividad de Aprendizaje: Carpeta Catherine
Castillo e incluye:
O Archivo en Word: Ficha Técnica ¿Quién es el verdadero asesino?,
Técnicas de Identificación de Genes, Rúbricas N°1: Cuadro
Comparativo, Rúbricas: N°2 Análisis de Caso y Rúbrica N°3:
Maquetas.
O Presentación en Power Point: ¿Quién es el verdadero asesino?
O Video: Situación de Aprendizaje David
Espacio donde se enumera el nombre de
los archivos que integran el proyecto
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Se deben formular de acuerdo a lo que deseamos lograr en los estudiantes, considerando los tres momentos (conceptual, actitudinal y procedimental) sin perder de vista las exigencias del siglo XXI.
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Pensamiento crítico
Comunicación
Resolución de problemas
Innovación / creatividad
Habilidades computacionales (manejo
de las TIC’s
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La evaluación (juicio)
Sintetización (produzcan,
resuelvan)
Análisis (identificar, criticar,
consideración, conclusión) Doris Minerva Serrano M. 24
O 1. Conocimiento: Definir, identificar, reconocer, recordar, adquirir, etc.
O 2. Comprensión: Traducir, redefinir, reorganizar, diferenciar, distinguir, explicar, demostrar, completar, predecir, determinar, etc.
O 3. Aplicación: Organizar, aplicar, enlazar, transferir, emplear, etc.
O 4. Análisis: Separar, distinguir, clasificar, diferenciar, discriminar, ordenar, deducir, contrastar, comparar, verificar, etc.
O 5. Síntesis: Construir, producir, crear, narrar, exponer,
proponer, proyectar, derivar, sintetizar, formular, modificar, etc.
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O Reconocer los medios de comunicación
promoviendo su importancia, valorando a
conciencia sus beneficios en la sociedad
moderna en la cual vivimos. La cual nos exige
estar en constante comunicación con otras
personas.
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Situación de aprendizaje
Plantear una situación
con un problema a
resolver que atraiga el
interés de los
estudiantes y que
brinde un contexto
realista para el
aprendizaje.
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Debe despertar la curiosidad y el deseo de entender algo que nos importa.
Atrapar la atención de los estudiantes y su inclusión en una situación de aprendizaje.
Promueve el desarrollo de una habilidad de orden superior (Aprender a aprender) ya que los desafían a examinar detenidamente sus pensamientos, a aplicar sus valores e interpretar sus experiencias en diversas disciplinas y experiencias de su vida.
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¿Cómo formular Preguntas
Generadoras? ¿Qué se espera que
los alumnos hagan?
La pregunta debe iniciar
con …
Identificar una
relación causa-
efecto
¿Por qué?
Crear o inventar ¿Cómo?
Comparar o
contrastar
¿Cuál?
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Características de las preguntas generadoras
O Tienen muchas respuestas correctas
posibles.
O No se pueden encontrar en los libros
O Los alumnos deberán construirlas a
partir de la información que obtengan,
del análisis que hagan de ella, de sus
reflexiones (personales y grupales) y
de muchas otras acciones.
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PREGUNTAS GENERADORAS
O ¿Por qué la gente
insiste en
mostrarnos
siempre una cara
distinta a la que
en realidad
posee?
O ¿Cuáles consideras que son los motivos por los cuáles la gente no quiere mostrarse tal como es si no vivir de apariencias?
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Ejemplos de Preguntas Generadoras
O ¿Cómo se puede aumentar la venta de boletos en nuestro teatro?
O ¿Por qué es importante el conocimiento de las características de los componentes electrónicos en un circuito?
O ¿Para qué crees tú que es necesario que conozcamos nuestros genes?
O ¿Cómo impactan los medios de comunicación en la sociedad actual?
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Producto Principal Defina las especificaciones
del producto que los estudiantes deben entregar
Este debe llevar a los estudiantes a proponer una respuesta sustentada a la Pregunta Generadora
Debe estar integrada la Tecnología
Utilice Recursos Didácticos y Rúbricas para su evaluación.
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Ejemplos de Productos principales
1. Conexión y funcionamiento de un probador de continuidad
2. Diseño de maquetas de las técnicas de identificación de genes, realizadas con material reciclado, para explicarlas en clases.
Grabación de un video sobre una adaptación teatral en PowerPoint del cuento “El loco de la iglesia” de Ramón Fonseca Mora.
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Preguntas Guías
Se derivan de la pregunta generadora.
Se formulan como introducción a las tareas o actividades a realizar
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Ejemplos de preguntas Guías
1. ¿Qué son los medios de comunicación?
2. ¿Para qué sirven los medios de
comunicación?
3. ¿Cuál es la importancia de los medios de
comunicación en la sociedad?
¿Cómo impactan los medios de comunicación en la sociedad actual?
Pregunta
Generadora
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O Instrucciones claras para lograr el producto principal, después de haber realizado las actividades intermedias.
O Pasos que deberán seguir los estudiantes, de acuerdo a las indicaciones de los profesores
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Tarea1
¿Qué son los medios de comunicación?
Observa el siguiente video sobre los medios de comunicación.
Dibuja, colorea, coloca el nombre y clasifica los medios de comunicación en paint
Confecciona en PowerPoint una presentación de los medios de comunicación sugeridos.
Andamiaje:
O Observación
O Paint
O Power point
1. Pregunta guía
2. Recurso o Material
introductorio
3. Actividades de
aprendizaje
4. Herramientas de
Andamiaje Doris Minerva Serrano M. 38
Tarea 2
¿Para qué sirven los medios de comunicación?
Observa la siguiente presentación de los medios de comunicación en Power Point.
Lee en la dirección de internet el documento http://www.slideshare.net/luzzitha/medios-de-comunicacion-presentation-810626
Confecciona en Cmaptools un mapa conceptual sobre la importancia de los medios de comunicación. En grupo de 4 compañeros.
Sustenta tu mapa conceptual al grupo.
Andamiaje:
Internet
Cmaptools
1. Pregunta guía
2. Recurso o Material
introductorio
3. Actividades de
aprendizaje
4. Herramientas de
Andamiaje Doris Minerva Serrano M. 39
Andamiaje O Tutoriales de soporte o
establecimiento de puentes
cognitivos que cubre el
docente con sus alumnos.
O Tutorial para elaborar un
tríptico, Fotografías,
dibujos, esquemas,
gráficas, etc.
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¿La pregunta generadora es congruente con la situación de aprendizaje?
Pregunta generadora es congruente con los objetivos?
¿La pregunta generadora y el contexto son congruentes con el producto?
¿Las preguntas guía desglosan la pregunta generadora?
Una vez que finalicen la tarea, ¿los alumnos serán capaces de proponer una respuesta sustentada a la pregunta generadora?
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TAREAS DE APRENDIZAJE PREGUNTA
GUÍA 1 ACTIVIDAD 1 SUB-
PRODUCTO 1
HERRAMIENTA DE ANDAMIAJE
1
PREGUNTA GUÍA 2
PREGUNTA GUÍA N
….. ….. …..
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD N
SUB- PRODUCTO 2
SUB- PRODUCTO N
HERRAMIENTA DE ANDAMIAJE
2
HERRAMIENTA DE ANDAMIAJE
N
PRODUCTO FINAL Doris Minerva Serrano M. 42
Criterios de Evaluación
Son los que
responden a la
pregunta:
¿qué evaluar?
Indicadores
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http://www.educapanama.edu.pa/sites/defa
ult/files/entrepares/chiriqui/my-familia-
instrumento-de-evaluacion-3.pdf
Rúbrica /Cuento
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Criterios de
Evaluación Excelente
(5)
Bueno
(4)
Regular
(3)
Deficiente
(2)
Se reflejan las
funciones en el
cuento
Se reflejan las seis
funciones.
Se reflejan de 4 a 5
funciones.
Se reflejan 1 ó 2
funciones
No se reflejan
funciones.
Redacción Mantiene un orden
lógico en la redacción.
En algunas ocasiones,
pierde el orden lógico.
Casi no existe orden
lógico en la redacción
La redacción no
mantiene un orden
lógico.
Coherencia El cuento guarda
coherencia.
En ocasiones el cuento
parece perder
coherencia
Existe muy poca
coherencia en el
cuento.
No existe coherencia
en el cuento.
Ortografía El cuento está libre de
faltas ortográficas.
Posee algunas faltas
de ortografía.
Tiene varias faltas
ortográficas.
El trabajo posee
innumerables faltas de
ortografía
Presenta el trabajo
a tiempo.
Entrega dentro del
tiempo señalado
Entrega cuando se le
solicita.
Entrega después que
se termina la hora.
Entrega después de
horas o al día
siguiente.
4. INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA
2. CONTEXTO
Pregunta Situación de Generadora Aprendizaje
3. ACTIVIDADES Productos Tareas
1. OBJETIVOS
Aprendizaje aplicado 5. Evaluación
6. Documentación
PROCESO
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FUENTES DE CONSULTA
Ministerio de Educación 2010. Manual Concius Panamá, Entre Pares.
Educa Panamá, Mi Portal Educativo, consultado el 22 de agosto de 2011 en http://www.educapanama.edu.pa
Catherine Castillo, 2011. Panamá ¿Quién es el verdadero Asesino? Proyecto Educativo Panamá.
Ileana Arjona, 2011. Pequeños en un mundo de gigantes. Proyecto Educativo Panamá.
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Ilsa Cáceres, 2011. ¿Quién se come a quién? Proyecto Educativo Panamá .
Orlando Bonilla 2011. Los medios de comunicación y el impacto que tienen en la sociedad. Proyecto Educativo Panamá.
Ruth Elizabeth González Castillo, 2011. Asumiendo Nuevos Retos. Proyecto Educativo Panamá.
Marianela Gómez de Villarreal 2011. Plantas que salvan vidas. Proyecto Educativo Panamá.
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FUENTES DE CONSULTA
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Educad a los
niños, y no
tendréis que
castigar a los
hombres.
