FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo mejorar a través de las TICS, la

comprensión de lectura crítica de

artículos periodísticos en los estudiantes

del grado Cuarto y Quinto de Educación

Básica Primaria del Centro Educativo

Campo Hermoso, Sede Pringamoso, año

lectivo 2012 de Puerto Rico Caquetá.

PREGUNTAS CIENTIFICAS QUE SUGIERE LA

TEMATICA PROBLEMATIZADORA

¿QUÉ ELEMENTOS SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA REALIZAR

UNA PRUEBA DIAGNÓSTICA?.

¿ QUÉ REFERENTES TEÓRICOS SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA

EVALUAR COMPRENSIÓN DE TEXTO INFORMATIVO (ARTÍCULO

PERIODÍSTICO)?.

¿ CUÁL SERÁ EL DOCUMENTO ADECUADO QUE SE DEBE TENER EN

CUENTA PARA IDENTIFICAR LAS FALENCIAS EN LA COMPRENSIÓN DE

TEXTO INFORMATIVO (ARTÍCULO PERIODÍSTICO)?.

¿QUÉ FACTORES DE EXIGENCIA SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA EL

DISEÑO DE UNA GUÍA DIDACTICA?.

¿ CÓMO INTERVIENE LA TECNOLOGÍA EN MI AULA DE CLASE, PARA QUE

CONTRIBUYA AL MEJORAMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA

APRENDIZAJE?.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Implementar una estrategia metodológica que permita mejorar la

comprensión de lectura crítica de artículos periodísticos en los estudiantes

del grado Cuarto y Quinto de Educación Básica Primaria del Centro

Educativo Campo Hermoso, Sede Pringamoso, año lectivo 2012 de Puerto

Rico Caquetá.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Caracterizar las dificultades en comprensión crítica de artículos

periodísticos que presentan los estudiantes del grado Cuarto y Quinto de

Educación Básica Primaria del Centro Educativo Campo Hermoso, Sede

Pringamoso, año lectivo 2012 de Puerto Rico Caquetá.

Aplicar una prueba diagnóstica en donde se evidencien las dificultades en

comprensión crítica de artículos periodísticos de los estudiantes del grado

Cuarto y Quinto de Educación Básica Primaria del Centro Educativo Campo

Hermoso, Sede Pringamoso, año lectivo 2012 de Puerto Rico Caquetá.

Diseñar una guía didáctica, que contenga actividades

intraclase y extra clase que permita superar las

dificultades detectadas en la comprensión crítica de

artículos periodísticos en los estudiantes del grado

Cuarto y Quinto de Educación Básica Primaria del

Centro Educativo Campo Hermoso, Sede Pringamoso,

año lectivo 2012 de Puerto Rico Caquetá.

Establecer el impacto de la propuesta, es decir

verificar mediante una comparación o contraste entre la

prueba diagnóstica y la prueba de salida, para

establecer los resultados obtenidos de la investigación.

METAS

El propósito fundamental de este proyecto de investigación

es mejorar el nivel de comprensión de lectura, que permita el

desarrollo de comprensión crítica de textos informativos

(artículos periodísticos), en los estudiantes del grado Cuarto y

Quinto de Educación Básica Primaria del Centro Educativo

Campo Hermoso, Sede Pringamoso, año lectivo 2012 de

Puerto Rico Caquetá.

Utilizar las TICS, con una herramienta fundamental para

diseñar, procesar y adquirir estrategias que contribuyan al

mejoramiento de la comprensión lectora (artículos

periodísticos), en los educandos del grado Cuarto y Quinto de

Educación Básica Primaria del Centro Educativo Campo

Hermoso, Sede Pringamoso, año lectivo 2012 de Puerto Rico

Caquetá.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

EJES TRANVERSALES O INTEGRADORES

¿Cómo mejorar a través de las TICS, la

comprensión de lectura crítica de artículos

periodísticos en los estudiantes del grado

Cuarto y Quinto de Educación Básica

Primaria del Centro Educativo Campo

Hermoso, Sede Pringamoso, año lectivo

2.012 de Puerto Rico Caquetá.

ESPAÑOL Y LITERATURA Comprensión e interpretación textual.

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Uso y manejo del computador , elaboración del test de preguntas, guía didáctica, folletos, diapositivas, uso de internet.

MATEMÁTICAS Datos estadísticos. Porcentajes – Uso de operaciones.

ÉTICA Y VALORES Respeto, solidaridad, compañerismo, colaboración, tolerancia, convivencia, amistad.

ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TERTUAL.

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: Resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

PLAN DE ACCIÓN

ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES RESULTADOS O

PRODUCTOS.

Manejo de la sala de informática.

Computadores, programas, internet, material fotocopiado, guías de apoyo.

Por Periodos. Comunidad Educativa (Docente, estudiantes y comunidad).

Aplicabilidad de nuevas estrategias para el aprendizaje.

Aplicación de la prueba diagnóstica.

Material fotocopiado,tablero y marcadores.

Treinta minutos. Comunidad Educativa (Docente, estudiantes y comunidad).

Se conoció el nivel de comprensión lectorade los educandos de 4°y 5°, al leer textos periodísticos.

Diseñar y aplicar una guía didáctica, que contenga actividades intraclase y extra clase

Computadores, programas, internet, material fotocopiado, guías de apoyo,lineamientos curriculares de lengua castellana.

Diez horas. Comunidad Educativa (Docente, estudiantes y comunidad).

Permite superar las dificultades detectadas en la comprensión crítica de artículos periodísticos en los estudiantes del grado Cuarto y Quinto.

Establecer el impacto de la propuesta.

Tablero, marcadores,computador, programas,calculadora.

Tres horas. Comunidad Educativa (Docente, estudiantes y comunidad).

Verificar mediante una comparación o contraste entre la prueba diagnóstica y la prueba de salida, para establecer los resultados obtenidos de la investigación.

CÓMO VEO A FUTURO MÍ PROYECTO

PRETENDE SER

LA BASE FUNDAMENTAL PARA

ADQUIRIR CONOCIMIENTO EN TODOS

LOS CAMPOS DEL SABER.

PARA SER

COMPETENTE EN LOS CAMINOS DE LA VIDA.

EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN PERMANENTE

Se llama así a las actividades evaluativas que de modo

constante actúan para comprobar los resultados alcanzados en el proceso

docente – educativo.

AGRADECIMIENTOS

A Dios que en su infinito amor dispuso brindarnos sabiduría, entendimiento y crecimiento espiritual e intelectual. Al Centro Educativo Campo Hermoso por darnos la

oportunidad en el campo del saber. A computadores para Educar.

Al Ingeniero, Pablo Cesar Moreno, que nos orientó y puso parte de su dedicación en el desarrollo de nuestro trabajo. A todos los compañeros Docentes, por compartir sus conocimientos en el transcurso de nuestro Proyecto.

A la Directora Carmen Rosa Borja, estudiantes y comunidad en general de la Sede Educativa Pringamoso, del Municipio de

Puerto Rico Caquetá.