Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatura de Matemáticas.

Primer Grado Grupo Único.

ESTANDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE.

FORTALEZAS DEBILIDADES

REFERENTES DE LA CATEGORIA; PLANEACION.

El profesor comprende que es necesario seleccionar los contenidos, ya que en ocasiones es imposible incluir todo el currículo.

El profesor presenta diseños de estrategias didácticas a los alumnos con el fin de presentar información nueva y sorprendente a los conocimientos previos de los alumnos.

La materia de matemáticas, contiene una gran variedad de aprendizaje por lo que el profesor, no selecciona un solo propósito para los alumnos durante el proyecto pedagógico.

REFERENTES DE LA CATEGORIA; GESTION DEL AMBIENTE EN LA CLASE.

Las percepciones del profesor como conductor y organizador del clima en el aula, interpreta una relación de convivencia y confianza entre el y los alumnos.

El profesor, dirige muy bien sus clases y adapta su estilo tomando en cuenta la edad de los alumnos, su origen étnico y nivel socio-cultural.

El profesor, en ocasiones les tiene que gritar fuertemente a los alumnos para que le pongan atención.

REFERENTES DE LA CATEGORIA; GESTION CURRICULAR.

El profesor, responde perfectamente bien a las dudas que tienen los alumnos, maneja la información de la materia de matemáticas con delicadeza y preocupación por el aprendizaje de los, alumnos. Es visible que el profesor domina muy bien las indicaciones de la materia.

Relaciona algunas asignaturas con el contexto en el que se encuentran los niños.

El profesor, no relaciona las materias, cada materia la trabaja tal y como lo marca el librillo de trabajo.

REFERNTES DE LA CATEGORIA: GESTION DIDACTICA.

El profesor, organiza al grupo de manera colaborativa, no realiza equipos entre ellos mismo y permite la interacción entre los niños.

El hecho de que todos los niños trabajen colaborativamente, permite a estos que compañeros ayuden a compañeros o piden ayuda al profesor.

El profesor no presenta el objetivo de la clase, solamente trabaja y permite que ellos analicen lo aprendido.

El profesor trabaja solamente con 11 de los alumnos, a 2 alumnos les proporciona temas diferentes que el resto de clase, por el hecho que

El profesor tiene en el salón de clases tarjetas de nombres y representaciones de imágenes, también trabaja con los niños un material de aprendizaje llamado “juego de lecto-escritura, al mismo tiempo; pidió a los padre de familia que fotocopiaran un librillo de apoyo al aprendizaje del alumno.

El maestro, acomoda a los niños de manera rectangular adecuando a los niños de medida de la mitad del salón, ya que este es compartido. Propicia el respeto de compañeros de grupo a grupo.

Maneja el tiempo de manera precisa, ya que incita a los alumnos que despierten la incentivada de trabajar y no permite la distracción de estos.

En cada actividad a realizar, el profesor pide que los alumnos remarquen de color rojo las indicaciones, a manera que ellos sepan que tienen que leer las letras del color rojo antes de realizar un trabajo. Siempre es preciso y claro al momento de trabajar con ellos.

En todo momento el profesor pregunta a sus alumnos si existe alguna duda en ellos y no solo eso, se acerca a los niños para ver los avances de cada uno de ellos, el pronto se da cuenta que tienen dudas algunos de ellos por el hecho de tener sus hojas en blancos, en este momento el profesor dedica tiempo a ellos y aclara sus dudas.

Al momento de hacer las correcciones a los niños, el docente no regaña ni hace sentir mal a los alumnos sino que permite que sea ellos mismo quienes observen donde se encuentra y el error y asi logra que el alumno se autoevalúe a si mismo.

Todos los días, el profesor

estos se encuentran muy atrasados en el proceso de lecto- escritura

recuerda a los niños la clase anterior y pide a los alumnos que sean ellos mismo quienes opinen sobre lo que trato la clase de uno o dos días antes.

Segundo Grado Grupo Único.

Fortalezas DebilidadesCon Referente a los estándares de desempeño docente en el aula.Las categorías vienen Inversas en el texto según como se fue desarrollando las clases; Planeación, Gestión del ambiente, gestión Curricular, Gestión Didáctica, Evaluación, con sus indicadores.

tiene una buena relación con los alumnos, platica con ellos y los conoce cada uno de sus historias personales.la voz es la adecuada para dar las indicaciones propias de la clase de matemáticas y se dirige con respeto a sus alumnos.Promueve la participación entre

No utiliza la PlaneaciónNo se potenció el aprendizaje en los estudiantes para poder desarrollar competencias.Improvisación al organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo,Las actividades no representa desafíos intelectuales para los estudiantes y dejando a cuestas la formulación de

todos, haciendo preguntas para que los niños contesten y el primero que alzo la a, no para que ser participes de la clase.Un excelente manejo del grupo, prestando atención y orden, ya que ellos eran muy apacibles..relaciona con regularidad al contexto en el que vive el alumno, los contenidos.Realimentación de contenidos de la clase anterior.

alternativas de solución.No se identifica de los contenidos, propósitos, estrategias didácticas y los mecanismos de evaluación para esta clase.No presenta propósito y contenido alguno sobre los temas abordadosNo se propicia el dialogo entre los alumnos para la comparación de los contenidos.La deficiencia del tiempo que se toma para abordar los contenidos. Se limita a la utilización de los recursos didácticos para complementar sus clases.

Tercer Grado Grupo Único.

CATEGORIA FORTALEZAS DEBILIDADES

PLANEACION El docente en sus planeaciones

muestra de manera clara y precisa contenidos del curriculum que desarrollara durante las clases.

El docente planea cada semana, se actualiza.

En cada planeación el docente muestra como desarrollar los contenidos.

El docente en sus estrategias didácticas no van acorde de sus propósitos

No cumple la planeación a tiempo.

No concluye una planeación diariamente.

Sus mecanismos de avaluación son escasos o son repetitivos.

La profesora de manera En la duración de la clase la

GESTION DEL AMBIENTE DE LA CLASE

continua fomenta una relación interpersonal de respeto entre ella y sus alumnos.

La profesora genera un buen ambiente de aprendizaje.

profesora ocasionalmente logra un manejo del grupo.

GESTION CURRICULAR

La profesora demuestra elemental conocimiento y comprensión de los temas que aborda.

El docente establece relación de las asignatura y el contexto de los alumnos para el desarrollo de su clase.

GESTION DIDACTICA Durante la clase el docente

identifica las necesidades o dificultades que se les presente.

Realiza de manera frecuente acciones o actividades para favorecer el dialogo entre alumno- docente.

Durante la clase el docente formula preguntas de manera frecuente, para promover las procesos de reflexión.

El docente al inicio de cada clase no presenta el propósito de cada contenido a desarrollar en cada clase.

Durante la clase el docente organiza al grupo de manera poco adecuada de acuerdo a las necesidades que demanda.

No establece un horario para cada asignatura.

Durante el desarrollo de los contenidos no especifica las indicaciones para cada actividad.

Durante la clase da explicaciones claras pero poco significativas del tema a tratar.

EVALUACION Durante la clase promueve

que los alumnos valoren el proceso y resultado de las actividades que ellos desarrollan.

Fomenta la autoevaluación. Utiliza distintos métodos de

evaluación.

El docente de tantos métodos de evaluación, los maneja con poca eficiencia.

Cuarto Grado Grupo Único.

Fortalezas. Debilidades.Con Referente a los estándares de desempeño docente en el aula.Las categorías vienen Inversas en el texto según como se fue desarrollando las clases; Planeación, Gestión del ambiente, gestión Curricular,

Promueve que sus alumnos participen activamente durante las clases que imparte, haciéndoles preguntas sobre el tema que se esté viendo para hacerlos reflexionar y que den sus aportaciones a la clase

Rescata los saberes previos de los alumnos antes de abordar un tema realizando preguntas sobre

No planea sus clases debido a que al iniciar el ciclo escolar revisa su plan y programa de estudios y selecciona los contenidos que él considera importante presentar frente a su grupo y al impartirlos los relacionaba con el contexto de sus alumnos para un mejor aprendizaje de ellos.

No tiene control frente

Gestión Didáctica, Evaluación, con sus indicadores.

el tema a sus alumnos para ver los conocimientos con los que cuentan

Buen dominio de los contenidos que trabajo y los relaciona con el contexto de sus alumnos, cuando vio el tema de los ángulos busco ejemplos dentro del salón.

Complementó su clase con ejemplos, buscando objetos que se relacionaran con el tema de la clase en este caso los ángulos

Utiliza recursos didácticos como juego geométrico, colores y el pizarrón para el desarrollo de su clase.

Relación de los contenidos con el contexto en que se encuentran sus alumnos por medio de ejemplos de objetos que tengan a su alrededor o situaciones de su vida cotidiana donde puedan ocupar los ángulos.

Al finalizar un contenido evalúa la clase, retroalimentando y poniendo ejercicios sobre el tema a sus alumnos.

a su grupo, algunos de los alumnos se distraían de la clase y se ponían a jugar entre ellos, el docente no hacía nada para impedir eso.

No utiliza material didáctico llamativo para sus alumnos ya que lo que utilizaba no tenía suficiente color para atraer la atención de sus alumnos.

Quinto Grado Grupo Único.

FORTALEZAS DEBILIDADES

Recuperación de contenidos antes de ingresar directamente al tema.

Fomenta un ambiente basto de confianza en la que los alumnos desarrollan sus diferentes habilidades.

Utiliza el poco espacio del salón de manera adecuada.

Mantiene un ambiente saludable en el que se desarrollan los alumnos.

Fácil control y organización del grupo. Amplio conocimiento de los temas a

desarrollar. Relaciona los diferentes problemas

matemáticos o de las diferentes asignaturas con el entorno del alumno.

Se desplaza de manera adecuada dentro del salón de clases para observar de qué manera trabajan sus alumnos.

Supervisa las tareas indicadas a los alumnos tanto como la resolución de dudas.

Realiza comentarios críticos y constructivos tanto como aporte a la opinión de los alumnos tratando de mejorar su actividad.

Fomenta la auto evaluación en sus alumnos. Realiza cuestiones que generan un

pensamiento reflexivo a los alumnos de manera tal que lleguen a un resultado que a todos satisfagan.

Fomenta la participación de los alumnos de manera que todos participen.

Utiliza diferentes materiales didácticos tanto de uso propio y aporta materiales para los alumnos.

Organiza a los equipos de manera indicada. Promueve el análisis de los resultados de

cada alumno. Realiza la recuperación de los conocimientos

adquiridos durante la clase desarrollada después de haberla terminado.

No sigue el libro de texto ni la guía del maestro.

Se distrae con la maestra del grupo con la que se comparte el aula.

Planea las actividades a realizar antes de ejecutarlas.

Sexto Grado Grupo Único.

PlaneaciónINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDAD

ESSUGERENCIAS

1.- Selección del contenido

1.- Si hace notorio el porqué de las actividades en su planeación.2.- Está muy buen estructurado el contenido.

2.- Selección del propósito

1.- Da a conocer el propósito de la clase.2.- Muy buena comunicación del propósito de las actividades.

3.- Diseño de estrategias 1.- Deja muy en claro las estrategias a

didácticas desarrollar durante las clases.2.- Las estrategias son muy buenas y son claras para el desarrollo de las actividades

4.- Selección de mecanismos de evaluación

1.- Pone en claro los diferentes tipos de evaluación que hará para valorar a los alumnos.

Gestión del ambiente de clasesINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Relaciones interpersonales

1.- Se genera un ambiente de respeto en la clase.

1.- Que al inicio de cada clase deje en claro el respeto mutuo entre los alumnos y la maestra.2.- Mantenga el orden de respeto de la clase.

2.- Manejo del grupo

1.- No mantiene el orden de los alumnos en cuando hacen actividades en equipos.

1.- Ponga más atención en como realizan las actividades los niños para que cuando terminen la actividad no se aburran y cree un ambiente de orden

Gestión curricularINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Conocimiento de la asignatura

1.- Tiene un amplio conocimiento de la materia que imparte y se desarrolla de manera eficaz la actividad.

1.- Sea más dinámica en cuanto da a conocer su saber de la asignatura

2.- Relaciones entre asignatura

1.- No hace muchas relaciones entre asignaturas salvo a que los niños aun después de mucho tardan en reconocer la actividad

1.- Sea más clara en la actividad a realizar, de manera que los niños puedan captar de manera rápida la actividad.

3.- Conexión asignatura- contexto

1.- No hace relación de los contenidos de la asignatura con algún ejemplo de su contexto

1.- Trate de relacionar las actividades con el contexto para que el niño adopte ese conocimiento y sea significativo para el.

Gestión didácticaINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Presentación curricular

1.- Les da las indicaciones de la actividad.

1.- No da a conocer el propósito de la actividad.

1.- Deje más en claro la actividad para que el niño así pueda tener conocimiento de lo que se realizará

2.- Atención diferenciada

1.- Solo a aquellos que se le acercan a preguntar sus dudas e inquietudes.

1.- No Presta la atención de la misma manera a todos los alumnos.

1.- Dedicara un espacio de su tiempo a atender a ciertos niños que lo soliciten o necesiten.

3.- Organización del grupo

1.- Organiza de manera adecuada al grupo en las actividades que lo requieran.

1.- No controla el orden de los alumnos cuando se forman en equipo.

1.- Empleara una estrategia de manera que controlara el desorden del grupo cuando incurren en el desorden

4.- Relación de aprendizaje alumno-alumno

1.- Promueve de manera positiva el dialogo entre compañeros

1.- No hace uso del dialogo de manera frecuente solo cuando la actividad a realizar requiere de resolución en plenaria

1.- Que de oportunidad a que entre los alumnos planteen diferentes formas de resolución a ciertas actividades.

5.- Recursos didácticos

1.- Utiliza recursos materiales de manera que el alumno pueda comprender mejor la actividad a realizar.

1.- Solo utiliza un recurso didácticos de los muchos que se pueden emplear y en ocasiones no es tan visible el contenido

1.- Utilice diferentes tipos de recursos, par que capte la atención del alumno.

6.- Recursos espaciales

1.- Lo hace de manera adecuada y muy bien estructurada a pesar de las condiciones del aula. ( es compartida con otra maestra)

1.- Solo pocas veces y deja a los alumnos formarse en equipos.

1.- Buscara, otras formas de distribuirse y no hacerlo de manera esquematizada.

7.- Manejo del tiempo

1.- Hace hincapié en ciertos asuntos que no son referentes de la clase y es muy concreta.

1.- No hace un buen uso del tiempo planeado para la actividad, y eso hace que la actividad no sea terminada y se lleven más del tiempo previsto

1.- Sea más autoritaria en cuanto al tiempo que deja para realizar la actividad, de manera que no pierda el tiempo destinado.

8.- Indicaciones

1.- Con ayuda de sus recursos materiales de manera clara da sus indicaciones para con la actividad a realizar.

9.- Explicaciones

1.- Las realiza de manera muy oportuna y cuando el alumno lo requiere

1.- Sea más concreta en cuanto a las explicaciones y no sea redundante.

10.- Preguntas 1.- Las realiza solo cuando un niño no entendió de la forma que le explicó la maestra y trata de ver si otro compañero le entendió mejor

1.- Que realice más seguido la lluvia de preguntas para ver si el alumno capto la idea de la actividad.

11.- Actividades dirigidas

1.- Deja las actividades pero no de la manera que él lo pide. Deja al alumno autonomía.

1.- Utilice actividades dirigidas para ver si el alumno posee en conocimiento o sigue utilizando la misma manera y no ha adoptado nuevas maneras de resolver actividades.

12.- Actividades no dirigidas

1.- La mayoría de sus actividades deja que el alumno busque la manera de como realizarla y asi genera autonomía en cuanto a el aprendizaje

EvaluaciónINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Autovaloración 1.- No utiliza ninguna

forma de autovaloración.

1.- Debe de hacer de vez en cuando una autovaloración para que el alumno sea consiente dela forma que realizó su trabajo y que el mismo de un criterio de lo que hiz y de lo que aprendió

2.- Valoración entre alumnos 1.- De ninguna manera lo emplea, ya que no hacen criticas constructivas en cuanto a la valoración del trabajo de los demás.2.- Solo lo utilizó una vez pero no fue de la manera que se esperaba.

1.- Que en conjunto con sus alumnos les enseñe como evaluar el trabajo de sus compañeros de una manera constructiva.2.- Utilice diversos tipos de valoración de los trabajos entre sus alumnos.

3.- Valoración del docente a los alumnos

1.- Siempre califica los trabajos que sus alumnos realizan en la clase y extra clase.

1.- Les pone siempre una calificación sobre la actividad.

1.- Incentivara a sus alumnos a procurarse por hacer la tarea pero que obtengan conocimiento y no lo hagan solo por el simple hecho de obtener una calificación.

4.- Retroalimentación de saberes

1.- Siempre al inicio de cada clase realiza la retroalimentación de la clase pasada

1.- No retroalimenta al final de cada clase.2.- No parte de los conocimientos aprendidos la clase anterior

1.- Realizara las retroalimentaciones de manera que ella se dé cuenta si en verdad el alumno aprendió.2.- Utilice diversas formas de retroalimentación y no sea de la misma manera (haciendo preguntas sobre llo ya visto)