Fundación Integra, Dirección de...
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Términos de Referencia y Orientaciones Técnicas Proyecto “Diagnóstico de Brechas de competencias y propuesta de modelo de gestión de la capacitación bajo el enfoque de competencias laborales ” Septiembre 2010 Fundación Integra, Dirección de Personas
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Términos de Referencia y
Orientaciones Técnicas Proyecto
“Diagnóstico de Brechas de
competencias y propuesta de modelo
de gestión de la capacitación bajo el
enfoque de competencias laborales”
Septiembre 2010
Fundación Integra, Dirección de Personas
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ANTECEDENTES GENERALES
Fundación INTEGRA es una persona jurídica de derecho privado, sin fines de lucro, cuya misión es “lograr el
desarrollo integral de niños y niñas, de entre tres meses y cuatro años de edad, que viven en situación de
pobreza o vulnerabilidad social, a través de un programa educativo de excelencia que incorpora a las
familias y a la comunidad y promueve los derechos de la infancia en un contexto de convivencia
democrática”.
Es una red nacional de recursos humanos e infraestructura que trabaja en favor de la infancia. Cuenta con
992 establecimientos entre jardines infantiles y salas cuna, y con más de 12 mil trabajadores/as a lo largo de
todo el territorio nacional, que educan y atienden a 72.533 niños y niñas en jornada completa y horario
extendido para los hijos e hijas de mujeres que estudian y/o trabajan.
Para el logro de aprendizajes y desarrollo integral de niños y niñas en situación de pobreza y vulnerabilidad
social, Fundación INTEGRA organiza y planifica su quehacer en torno a la carta de navegación
institucional (fundada en la misión, visión y valores de la organización), de la cual se desprenden las metas
institucionales anuales que retroalimentan la formulación de planes nacionales, regionales y de jardines
infantiles y salas cuna (convenio de logros).
La carta de navegación cumple la función de guiar los procesos de toma de decisiones y así comunicar la
estrategia organizacional para el logro de la misión de INTEGRA, generando adhesión y compromiso en los
trabajadores y trabajadoras de la Institución.
LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS
Fundación Integra se ha planteado los siguientes lineamientos estratégicos:
Contribuir a las políticas públicas de educación y de protección social para la primera infancia, con
programas educativos pertinentes a los territorios y a las particularidades de las comunidades, con
una atención continua, permanente y flexible, con énfasis en el desarrollo integral de los niños y
niñas y acercando el quehacer de la Fundación a la familia y comunidad.
Implementar una política de gestión calidad, pertinente a los territorios y a las comunidades
educativas, que busque óptimos niveles de resultados en el desarrollo integral de los niños y
niñas, la participación y la satisfacción de las familias y los equipos de trabajo, esto, a través del
mejoramiento continuo de procesos, el desarrollo de liderazgos efectivos y competencias
laborales.
Contribuir a la cobertura de la educación parvularia del país, focalizando la atención en los niños y
niñas pertenecientes al primer y segundo quintil de ingresos y ampliando la atención
educativa a los hijos e hijas de madres trabajadoras del tercer quintil de ingresos.
Contribuir a la calidad de la educación parvularia, a través de la implementación de un programa
educativo de calidad, de la formación continua de los equipos de trabajo y adicionando nuevos
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servicios estratégicos tales como: consultorías, estudios, capacitación, perfeccionamiento y
producción de material educativo.
Potenciar el desarrollo de alianzas y cooperación con los actores relevantes del ámbito público y
privado, nacionales e internacionales. En particular, incorporar una red de voluntariado que
colabore con funciones (no permanentes) de la fundación.
Avanzar en los procesos de desconcentración nacional, logrando mayores niveles de
autonomía, atribución y decisión local, poniendo a las tecnologías de información y
comunicación (TIC) como herramienta fundamental de apoyo a la gestión y con énfasis en la
eficiencia, eficacia y calidad de la gestión educativa de los jardines infantiles.
PRODUCTOS ESTRATÉGICOS
Los productos estratégicos institucionales de Fundación Integra son:
PROGRAMA EDUCACIÓN INICIAL EN JARDINES INFANTILES Y SALAS CUNA DE
ADMINISTRACIÓN DIRECTA.
Los jardines infantiles y sala cunas de administración directa atienden a niños y niñas entre 84 días y cuatro
años de edad que viven en situación de pobreza o vulnerabilidad social, en todo Chile, desarrollan un
servicio de educación parvularia integral.
Se espera que los niños y niñas usuarios de la Fundación desarrollen niveles de aprendizajes de acuerdo con
su edad, reciban una dieta alimenticia acorde con su edad y necesidades, en ambientes donde se procura
mantener el cuidado responsable y afectuoso con los niños y niñas, mantener una comunicación activa y
participativa con sus familias, potenciar el bienestar de los niños y niñas, y focalizar la atención para
familias del primer y segundo quintil de distribución de ingresos.
Funcionan en un horario de lunes a viernes desde las 8:30 hasta las 16:30 horas (jornada completa) y en un
número importante de los establecimientos se brinda extensión horaria hasta las 20:00 hrs.
Adicionalmente, se ofrece un programa alimentario que provee entre el 70% y 80% de los requerimientos
alimenticios totales de un niño menor de 2 años, y un 60% de las calorías diarias que necesita un niño entre
2 y 6 años. Este consta de desayuno, almuerzo, once y una colación adicional para la extensión horaria.
PROGRAMA EDUCACIÓN PARVULARIA EN JARDINES INFANTILES Y SALAS CUNA DE
ADMINISTRACIÓN DELEG ADA A TERCEROS.
Se apoya a organizaciones que brindan atención parvularia para niños y niñas, en todo Chile, en situación
de pobreza y vulnerabilidad. Para esto, Integra transfiere recursos a dichas instituciones a través de un
aporte en dinero, el que es destinado principalmente a gastos de remuneraciones; también se provee
alimentación a través del programa alimentario que Integra desarrolla con JUNAEB y se proporciona
material didáctico y educativo. Además, estas instituciones deben implementar el currículum institucional
y cuentan con la supervisión respectiva.
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Al año 2009, la cobertura de los establecimientos de administración delegada representó el 8,6% del total de
la cobertura institucional (tabla 2). Esta cobertura es la más baja observada durante el periodo 2006 a
2009, esto ocurre por la emigración de los convenios de administración delegada a la JUNJI.
MODALIDADES NO CONVENCIONALES
Fundación Integra, en su esfuerzo por responder a la diversidad de las realidades y condiciones de
vida que enfrentan los niños, niñas y sus familias, ha ido enriqueciendo su oferta educativa convencional
con otras iniciativas que denominamos modalidades no convencionales de educación (complementarias
o alternativas), que son las siguientes:
Jardín Sobre Ruedas
La modalidad Jardín Sobre Ruedas consiste en móviles itinerantes que recorren zonas rurales aisladas donde
no existen establecimientos de educación parvularia de carácter formal y zonas urbanas donde se
concentran familias en extrema pobreza que presentan dificultades para acceder a los establecimientos
convencionales o donde la dispersión geográfica y baja densidad poblacional de niños y niñas en edad
preescolar no justifica la instalación de una modalidad tradicional. Esta iniciativa se desarrolla en las
regiones del Maule y Bío Bío.
Su objetivo general es entregar educación preescolar a niños y niñas de 2 a 6 años de edad, que viven en
lugares donde no tienen acceso a educación, ya sea por motivos de dispersión geográfica, aislamiento, falta
de oferta u otros; incorporando activamente a sus familias y a la comunidad.
Acompañamiento en Hospitales
Es una modalidad de intervención dirigida tanto a niños y niñas en situación de hospitalización, como
a sus familias; funciona en dos hospitales: hospital regional Higueras de Talcahuano, y hospital regional
de Talca. Se enmarca en torno de los propósitos del Sistema de Protección Integral a la Primera Infancia
Chile Crece Contigo.
Consiste en resignificar la experiencia crítica de hospitalización, a través de un sistema integrado de
intervenciones y servicios sociales, destinado a la población infantil y sus familias.
Su objetivo general es brindar apoyo psicosocial complementario al abordaje médico de la enfermedad de
los niños y niñas internados en el hospital y a sus familias, contribuyendo a disminuir de esta forma las
alteraciones producidas por la enfermedad y la hospitalización.
Veranadas Pehuenche
Es una iniciativa que se desarrolla en la región de la Araucanía, en la comuna de Lonquimay. Esta modalidad
se inicia aproximadamente hace diez años y funciona entre los meses de Noviembre a Abril.
Esta modalidad surge como respuesta a la disminución significativa de asistencia de los niños y niñas a los
establecimientos rurales de la comuna, situación que se generaba debido a que las familias junto a sus hijos
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e hijas se trasladan a las zonas altas de la comuna, a realizar una actividad económica de subsistencia
centrada en la recolección de leña y piñones denominada Veranadas.
Frente a esta realidad la Institución decide trasladar y dar continuidad a su programa educativo a la
Veranada. Dada la dispersión geográfica se acuerdan puntos de encuentro, en los cuales dos veces al mes, se
reunirán los niños, niñas y sus familias para desarrollar la propuesta educativa, participando también el
equipo regional de la fundación: educadoras de párvulos, agentes educativas, supervisoras técnicas, jefa del
departamento educativo, como también otras Instituciones que apoyan a las familias en los diversos
beneficios sociales.
Su objetivo general es dar continuidad al proceso educativo de los niños y niñas pehuenches que por la
actividad económica de subsistencia familiar de sus familias, emigran a la cordillera y dejan de asistir a los
jardines infantiles en los que están matriculados.
Experiencias de Interculturalidad en Jardines Integra
Integra promueve que los niños y niñas se inicien en el conocimiento, valoración y respeto de las diferentes
expresiones culturales y apoya la mantención de las tradiciones de las familias que pertenecen a pueblos
originarios. La experiencia educativa Origen de Chile, contenida en el currículo Integra, refuerza la
apropiación del conocimiento ancestral.
SERVICIO FONOINFANCIA
Fono Infancia se crea el año 2001 como una estrategia alternativa para contribuir a la misión de la
Fundación Integra. Responde a las necesidades detectadas por la institución frente a los recurrentes
llamados de padres y familias que presentaban inquietudes respecto a la crianza y educación de sus hijos.
Es un servicio telefónico gratuito, confidencial y de cobertura nacional que brinda orientación y apoyo a
padres y funcionarios de jardines y sala cunas, para fortalecer competencias que promuevan el bienestar y
desarrollo integral de niños y niñas, con un fuerte énfasis en el respeto y promoción de sus derechos. Es
atendido por un equipo de psicólogos especialistas en temas de infancia y familia. El servicio atiende de
lunes a viernes de 9.00 a 17.30 horas.
Estas llamadas son realizadas por adultos y niños (as) que se encuentran de alguna forma vinculados con
Integra, como también por gente externa a la fundación y funcionarios de jardines infantiles y sala cunas.
Desde el año 2005 Fono Infancia es miembro de la organización mundial que reúne a líneas telefónicas de
asistencia para niños y niñas “Child help line internacional”. Red que busca crear, desarrollar y mantener
redes de asistencia para niños en el mundo.
El año 2007 el servicio comienza a formar parte del sistema de protección integral a la primera
infancia “Chile Crece Contigo”, como parte de sus programas educativos universales.
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DESCRIPCIÓN PROYECTO
I . ANTECEDENTES DE CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO
En los últimos 15 años el debate sobre el tema de las competencias ha sido extraordinariamente amplio,
involucrando fuertemente a la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y a las Naciones Unidas.
Kofi Annan (Ex Secretario General de la ONU) propuso que las competencias deben ser el eje de la formación
de los trabajadores en el presente siglo, y las ha definido como “una combinación de aptitudes, atributos y
comportamientos que están directamente relacionados con un desempeño exitoso en el trabajo” (Kofi
Annan, 1999).
La Gestión del Capital Humano basada en un enfoque de Competencias Laborales consiste, precisamente, en
gestionar (diseñar, planificar, organizar, controlar, transformar) la totalidad de los sub-sistemas de personal
en función de las competencias que deben poseer las personas, los equipos de trabajo, y la organización en
su conjunto.
Para esto se ha establecido que los procesos claves de dicha gestión son tres:
a) La identificación de competencias, es decir, saber cuáles son exactamente las competencias claves que
requiere un cargo (u ocupación), familia de cargos, unidad funcional, proceso, o la organización como un
todo; a esto se agrega identificar cuáles son los estándares o criterios específicos de desempeño requeridos
en la organización para tales competencias.
b) La evaluación de las competencias, es decir, el medir cuál es el estado actual de cada una de las
competencias identificadas para los cargos existentes, contrastándolas con el estado deseado y
determinando brechas y necesidades a cubrir por los ocupantes de dichos cargos.
c) El desarrollo de las competencias, es decir, el definir e implementar acciones para que el requerimiento
competencial esté efectivamente disponible en la organización, esto, principalmente a través de un proceso
de formación y desarrollo altamente focalizado en las especificaciones de las mismas.
Sin embargo, Gestión del Capital Humano basada en un enfoque de Competencias Laborales no se agota en
estos 3 procesos claves. En tanto modelo integrador de la gestión de personal, incide en todos sus sub-
sistemas:
selección,
evaluación del desempeño,
capacitación y desarrollo
compensaciones, entre otros.
Es precisamente la gestión integrada y coherente de todos estos subsistemas, articulados en torno a los ejes
competenciales, lo que ha agregado un valor adicional a las organizaciones públicas y privadas y, de paso,
validado este modelo.
Haciéndose cargo del desafío que implica el cumplimiento de los desafíos en materia de protección de la
infancia, Fundación Integra se encuentra en pleno proceso de modernización, optimizando sus sistemas,
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procesos y recursos para cumplir con calidad y eficacia los nuevos desafíos, lo que ha implicado, entre otras
cosas la implementación de un Modelo Gestión del Capital Humano basada en un enfoque de Competencias
Laborales conductuales y requiere contar con un diagnóstico de brechas de las competencias de cada uno
de nuestros colaboradores en función de los perfiles de competencias definidos por la Fundación,
identificando las necesidades de capacitación y desarrollo de cada uno de ellos. Como resultado de este
diagnóstico se pretende contar con una propuesta de mallas curriculares con los respectivos programas de
cada acción de perfeccionamiento requerida para los trabajadores y trabajadoras. A partir de estos
productos, se podrá formular un Plan Trienal de Capacitación y Desarrollo. Este Plan debe estar alineado con
los lineamientos estratégicos institucionales y las competencias requeridas para los perfiles de cargo
existentes en cada área de trabajo, favoreciendo el logro de la misión institucional.
La introducción hacia esta nueva forma de gestión del capital humano impone un desafío en la forma en
cómo se implementan acciones orientadas al desarrollo de los trabajadores y las trabajadoras de la
Fundación.
II. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS DEL ESTUDIO
OBJETIVO GENERAL:
Realizar el diagnóstico de brechas de las competencias definidas para los perfiles de cargo de la Fundación y
los ocupantes de los cargos, que permita identificar las necesidades de capacitación y desarrollo del
personal, y así orientar el proceso de diseño y planificación de las futuras acciones contempladas en el Plan
Anual de Capacitación basado en una estructura de mallas curriculares, logrando la alineación entre los
lineamientos estratégicos institucionales y las competencias requeridas para los perfiles de cargo existentes
en cada área de trabajo que favorezcan el logro de la misión institucional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
El proceso debe comprender a lo menos los siguientes objetivos específicos, sin perjuicio de otros que
pueda proponer el oferente:
Determinar las brechas de competencias respecto a los perfiles de competencias definidos para
cada cargo y los actuales ocupantes de los cargos en las todas las áreas de trabajo.
A partir del diagnóstico de brechas de competencias, identificar las necesidades de capacitación y
desarrollo de los ocupantes del cargo y el perfil definido para ellos.
Generar una Oferta formativa por competencias, en la modalidad de mallas curriculares de
capacitación y desarrollo, de acuerdo a los requerimientos de los perfiles y sus respectivas
competencias.
Determinar los requerimientos de capacitación del período 2011 - 2013 para los diversos perfiles
estudiados, proponiendo un plan de capacitación que propicie el desarrollo de las respectivas
competencias.
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PRODUCTOS
De la realización del estudio deberán obtenerse, a lo menos, los siguientes productos:
a. Resultados del proceso de diagnóstico de brechas para los perfiles definidos y ocupantes del cargo
evaluados.
b. Necesidades de capacitación detectadas de acuerdo a las brechas de competencias identificadas.
c. Oferta Formativa: Programas de capacitaciones orientadas a disminuir las brechas detectadas, de
acuerdo a formato adjunto como anexo a las presentes bases, en la modalidad de Malla Curricular
para cada perfil de cargo, u otra similar que el oferente estime pertinente.
d. Propuesta de Plan de capacitación 2011 – 2013, en base a las necesidades de capacitación
detectadas.
e. Bases de datos o sistema de información propuestos por el oferente que se encuentren depurados
y puedan ser exportables en formatos Excel, Access u otro que permitan administrar y/o gestionar
el proceso y los resultados obtenidos.
INFORMES
La Consultora deberá elaborar y presentar a lo menos dos informes. El primero de avance y el segundo un
informe final, el cual contenga todos los productos solicitados.
Informe parcial, que contenga los productos señalados en los literales a) y b) precedentes, además
de la descripción de la programación del proceso y sistematización del trabajo de campo, y aquellos
productos intermedios como resultado del trabajo de campo y reuniones de coordinación.
Informe final, que contenga todos los productos requeridos precedentemente.
METODOLOGÍA
ASPECTOS GENERALES
El desarrollo de las actividades relacionadas con la consultoría solicitada requiere de una relación de trabajo
coordinada y fluida entre el oferente que se adjudique la consultoría objeto de esta licitación, y el equipo
profesional de Fundación Integra - formado por profesionales de la Dirección de Personas-. Este último,
actuará como contraparte válida en todos aquellos aspectos que requieran de una interlocución técnica.
A ese efecto e inmediatamente después de formalizada la relación contractual, las partes concordarán un
programa de reuniones periódicas que permitan una expedita comunicación y un cronograma de trabajo
que establezca las etapas y los plazos definidos para cada una de ellas y los productos a entregar que se
desprendan de dicha coordinación.
La ejecución de la propuesta tendrá una duración máxima de seis meses a partir del momento en que se
formalice la relación contractual entre Fundación Integra y la entidad adjudicataria. Inmediatamente de
iniciada la relación contractual, la entidad adjudicataria presentará al equipo profesional de la Fundación un
cronograma detallado que consigne explícitamente las fechas de inicio y término de las actividades
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comprendidas en la ejecución de la propuesta, las fechas estimadas para la evacuación de los informes
relativos a cada uno de los productos solicitados y las fechas estimadas para la acreditación del
cumplimiento de los mismos, lo que se formalizará en un documento. Para cualquier modificación posterior
de este documento, se deberá contar con la anuencia del equipo técnico - profesional de Fundación Integra.
El perfil deseable de los oferentes para este llamado a licitación contempla a instituciones académicas
(universidades, centros de estudios e investigación), de gestión en competencias laborales y capacitación
(corporaciones y fundaciones) y empresas especializadas (consultoras) que acrediten trayectoria,
experiencia y conocimiento para desarrollar y gestionar una consultoría de las características requeridas por
Fundación Integra.
ESPECIFICACIONES METODOLÓGICAS
El desarrollo de la propuesta para la ejecución del presente estudio debe lograrse a través del diseño e
implementación, por medio de trabajo de campo para el levantamiento de la información requerida, de
metodologías pertinentes que permitan tener una descripción y una visión de las necesidades de
capacitación y desarrollo de los trabajadores y las trabajadoras de la Fundación y desarrollar un plan para el
período 2011 - 2013 basado en un modelo de competencias laborales.
En este sentido, la propuesta del estudio, deberá incluir una metodología de trabajo clara, justificada y
adecuada para los objetivos del estudio y señalar las técnicas e instrumentos de recolección y
procesamiento de la información a utilizar.
La implementación de la propuesta debe tener una modalidad secuencial (difusión, levantamiento de
información, validación de la misma, identificación de brechas, malla curricular, plan de capacitación, entre
otros).
A la vez, la propuesta debe considerar trabajo en terreno en las Oficinas centrales, en las dieciséis
Direcciones Regionales y en los 992 Jardines Infantiles y/o Sala Cuna de Fundación Integra, o alternativas
funcionales de abordaje para realizar el levantamiento de información y la validación de la misma,
considerando las dificultades inherentes a la dispersión geográfica de nuestros establecimientos y a la
dificultad de acceder físicamente a algunos de ellos. Lo anterior se suma a que la mayoría de ellos no cuenta
con conectividad a redes informáticas.
ANTECEDENTES ADICIONALES
DICCIONARIO DE COMPETENCIAS CONDUCTUALES FUNDACIÓN INTEGRA
El diccionario propuesto identifica tres tipos de competencias:
a) Competencias transversales: Son aquellas que se han definido como necesarias para todos los trabajadores y trabajadoras de la institución,
independientemente del cargo o función que desempeñan. Estas son:
Comunicación Efectiva;
Trabajo en equipo;
Orientación al servicio y
Flexibilidad
b) Competencias Directivas: Son aquellas que se han definido como propias de quienes ejercen roles de jefatura : En este caso solo se ha identificado a:
Liderazgo)
c) Competencias Conductuales Funcionales: Son aquellas que más directamente se relacionan con la función específica del trabajador o trabajadora el
interior de la Fundación por lo que no necesariamente se encontrarán todas presentes en cada uno de los cargos definidos. Estas son:
Análisis y gestión de la información;
Asesoría;
Creatividad e innovación;
Orientación a los resultados;
Planificación y Organización;
Trabajo bajo presión;
Gestión Pedagógica y
Gestión de Redes
Cada una de las competencias admite cinco niveles en su desarrollo, desde el nivel más básico (1) al máximo nivel de desarrollo de la competencia (5).
Cada competencia contiene una serie de conductas observables y medibles.
De este modo cada perfil de cargo se asociará a determinados niveles de desarrollo de las competencias requeridas.
NIVELES DE COMPETENCIAS REQUERIDOS PARA CADA FAMILIA DE CARGOS
NIVEL NACIONAL
Familias de Cargos Transversales DIR Conductuales Funcionales
CE TE O F L AGI A C e I OR PYO TBP GP GR
Directores (as) Nacionales 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 N/A 5
Subdirectores (as) 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 5 N/A 4
Jefes de Staff / 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 5 N/A 4
Jefaturas de Departamentos 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 N/A 4
Coordinadores (as) de Equipos 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 3 N/A 4
Jefaturas de Unidad 4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 N/A 4
Profesionales Senior 4 3 4 4 N/A 3 4 2 3 3 3 N/A 4
Profesionales 3 3 3 3 N/A 3 2 N/A 3 3 3 N/A 3
Analistas 2 2 2 2 N/A 2 2 N/A 2 2 2 N/A N/A
Técnicos 2 2 2 2 N/A N/A N/A N/A 2 2 1 N/A N/A
Asistente Administrativa 2 2 2 2 N/A 1 N/A N/A N/A 2 1 N/A N/A
Administrativos 2 2 2 2 N/A 2 N/A N/A 1 2 2 N/A 1
Asistente Ejecutiva 2 2 2 2 N/A 1 N/A N/A N/A 2 1 N/A N/A
Auxiliar 1 1 1 1 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Auxiliar de Servicios 1 1 1 1 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Conductores 1 1 2 2 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
NIVEL REGIONAL
Familias de Cargos Transversales DIR Conductuales Funcionales
CE TE O F L AGI A C e I OR PYO
TBP
GP GR
Directores (as) Regionales 4 4 5 4 5 4 4 N/A 5 4 5 N/A N/A
Jefaturas Departamento Regional 4 3 4 4 4 3 4 2 3 4 3 ? N/A
Jefatura Unidad Regional 4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 N/A 4
Profesionales Regionales 3 3 3 3 N/A 3 2 N/A 3 3 3 N/A 3
Analistas Regionales 2 2 2 2 N/A 2 2 N/A 2 2 2 N/A N/A
Administrativos Regionales 2 2 2 2 N/A 2 N/A N/A 1 2 2 N/A 1
Asistente Ejecutiva Regional 2 2 2 2 N/A 1 N/A N/A N/A 2 1 N/A N/A
Asistente Administrativa Regional 2 2 2 2 N/A 1 N/A N/A N/A 2 1 N/A N/A
Conductores Regional 1 1 2 2 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Auxiliar Regional 1 1 1 1 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Auxiliar de Servicios Regional 1 1 1 1 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
NIVEL JARDINES INFANTILES Y SALAS CUNA
Familias de Cargos Transversales DIR Conductuales Funcionales
CE TE O F L AGI A C e I OR PYO TBP GP
GR
Director (a) Jardines Infantiles y/o Sala
Cuna
4 4 4 4 3 4 N/A N/A 3 4 3 4 4
Coordinador (a) Pedagógico(a) 4 4 4 4 3 4 N/A N/A 3 4 3 4 4
Educador (a) de Párvulos 3 3 3 3 N/A 3 N/A N/A 3 3 3 3 3
Educador(a) Sala Cuna 3 3 3 3 N/A 3 N/A N/A 3 3 3 3 3
Asistente de Párvulos 2 2 2 2 N/A N/A N/A N/A 2 2 2 2 2
Técnico Administrativo (a), Jardines
Infantiles
2 2 2 2 N/A N/A N/A N/A 2 2 2 2 2
Encargado (a) Técnico Jardín Infantil 2 2 2 2 N/A N/A N/A N/A 2 2 2 2 2
Auxiliares 1 1 1 1 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A 1 1
DETALLE PLANTA TRABAJADORES/AS V/S NÚMERO JARDINES INFANTILES (INFORMACIÓN A JULIO 2010)
Región Número de Jardines Infantiles y Salas Cuna
Número de Trabajadores(as)
Arica- Parinacota 16 294
Tarapacá 26 371
Antofagasta 23 320
Atacama 53 688
Coquimbo 80 968
Valparaíso 63 793
Región Metropolitana Sur Oriente 102 1136
Región Metropolitana NorPoniente 147 1413
O’Higgins 102 1376
Maule 77 1038
Bío Bío 17 169
Araucanía 12 178
Los Ríos 66 1375
Los Lagos 83 1503
Aysén 12 158
Magallanes 28 408
Casa Central ---- 221
Total 907 12.409
