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2015 Seminario Planes de

Estudio Especializacin Docencia

Universitaria - UNMDP

Docentes: Camilloni Porta-

Martinez - Franco

Mg. Colaianni, Florencia

Lic. Huergo, Consuelo

[ SEMINARIO PRACTICA PROFESIONAL COMUNITARIA]

Propuesta de Diseo Curricular para el Seminario de Prcticas Profesionales Comunitarias de la

Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales.

Introduccin: Justificacin del Diseo Curricular Elaborado

Como punto de partida, nos interesa recuperar la interpelacin que realiza Peter

McLaren sobre cul es la funcin social del conocimiento. Partir de esta pregunta nos posiciona

en el inicio de una bsqueda de sentidos en la que a lo largo de este trabajo, ensayaremos

respuestas mientras construimos el diseo curricular de la Asignatura Seminario de Prcticas

Profesionales Comunitarias.

El primer interrogante al que nos sometemos es cmo concebimos un diseo

curricular, a partir de aqu analizamos las distintas respuestas que mayoritariamente se han

encontrado en la historia, y en ella hemos podido comprender como cada respuesta haca

funcional la definicin a un modelo social que ha sido reproducido por la escuela. Cmo todo

modelo cultural, para sobrevivir ha de ser reproducido mediante las instituciones con la

finalidad de educar bajo un formato completamente coherente con el modelo econmico y

poltico de la poca en que fue elaborado. Por ello es que coincidimos con las palabras de

Alicia de Alba quien propone que el mismo es una Propuesta poltico educativa impulsada por

grupos y sectores sociales con intereses contrapuestos que negocian y luego construyen el

Plan de Estudios.

Una vez que tomamos la decisin de pensar la propuesta desde esa perspectiva, lo que

sigue es definir el conjunto de ideas y valores que permite reproducir y en qu contexto

pretende hacerlo. Este seminario que vamos a analizar, se propone construir Comunidades de

Aprendizaje, es decir, implica construir proyectos en forma cooperativa donde las

responsabilidades de la formacin estn distribuidas entre los miembros que interactan; y

esto a su vez, permite bajar el nivel de ansiedad sobre lo que se espera del otro, y convertir el

aula en un espacio de negociacin, donde al explicitarse las relaciones de poder, el

ganar/perder se vuelve menos traumtico para la experiencia del docente y de los

estudiantes. Desde este paradigma de la Praxis, la reflexin dialctica, la prctica interroga al

sujeto de otro modo que el texto. En el texto el discurso est cerrado, por lo tanto vamos a

buscar la teora para encontrar herramientas que faciliten la reflexin.

Haciendo una breve resea histrica que nos permita introducirnos al surgimiento de

este seminario, podemos decir que se incorpora en los Planes de Estudio 2005 de la Facultad

de Ciencias Econmicas y Sociales, ya que no formaba parte de los planes que los antecedieron

(Planes de Estudio 1993). Su inclusin curricular con el carcter de obligatorio para todas las

carreras que se dictan en la Facultad (Contador, Licenciado en Economa, Licenciado en

Administracin, Licenciado en Turismo y Profesorado de Economa), fue el resultado de un

debate ideolgico y una negociacin de poder, sobre la pregunta con la que iniciamos esta

argumentacin. Dicho proceso se concret a fines del ao 2004, pero fue el corolario de un

proceso de cambio que se estaba gestando en la Institucin, que fue iniciado en el 2003 con la

movilizacin estudiantil y toma de la Institucin. Este proceso fue motivado por una reforma

del entonces rgimen acadmico que tuvo un alto impacto en los docentes y gener en la

Facultad que hubiera un cambio en el grupo docente que la conduca, por lo tanto, un cambio

en la perspectiva ideolgica de la gestin institucional. Pero para dar una mejor

contextualizacin del momento descripto es preciso caracterizar los Planes vigentes antes de

la reforma y el clima organizacional que se viva. Los postulados principales de su propuesta

pedaggica estaban relacionados con preparar a los jvenes estudiantes para el desempeo

en el mundo del trabajo local, esto significa en el albor de la dcada del 90, se crea que las

empresas marplatenses no podan tener contratados dos o ms profesionales de Ciencias

Econmicas, por lo tanto el producto que se formaba tena que tener los conocimientos

suficientes para cumplir las distintas funciones. Un currculo que ofreca amplia variedad de

conocimientos generales, y un espectro de conocimientos tcnicos que converta a nuestros

graduados en profesionales de excelencia; trmino que junto con la eficiencia tuvieron un

protagonismo principal en la propuesta y fue muy desarrollado en esos tiempos. Tambin ese

Plan de estudio dejaba atrs las materias anuales y pasaba a un cursado exclusivamente

cuatrimestral y promocional. Pero este planteo tena la contradiccin de que a todas las

carreras se le peda una tesis o trabajo final para que los estudiantes se graduaran, buscando

con ello un breve acercamiento a la funcin cientfica. En este sentido se uni las carreras de

Contador Pblico junto con la de Lic. En Administracin, partiendo de las premisas

mencionadas anteriormente, lo que haca imposible estudiar slo Contador o Lic. En

Administracin.

Con esta mirada orientada a responder a las necesidades del mercado, el profesional

atravesaba un plan curricular terico con una duracin de 6 aos, que terminaba generando

un promedio de 10 aos para poder finalizar dicha carrera; por otro lado la Lic. En Turismo y en

Economa si bien tenan una duracin terica de 5 aos, el requisito de la Tesis o Tesina

retrasaba dicho promedio, llevndolo a 7 aos para finalizar. Por otro lado, y en relacin al

rgimen de cursado, conseguir la meta, implicaba atravesar una serie de amplias exigencias

curriculares de las asignaturas; asistencia obligatoria, evaluaciones todas las clases, test de

lecturas, exmenes parciales y finales. En conclusin, este diseo curricular estaba dirigido a

estudiantes que no trabajaran y pudieran tener una dedicacin full time al estudio; por lo

tanto un joven trabajador difcilmente poda hacer frente a estas dos obligaciones en

simultneo. Esto sumado, a la incorporacin de un examen de ingreso, cada vez ms disociado

de la realidad y contenidos que se dictaban en la Educacin Media, lo que implicaba que solo

ingresaban a la Facultad quienes se podan preparar para los exmenes de ingreso

(generalmente en el sector privado, proliferando las academias que preparaban para este

examen) y podan resistir las cursadas sin otras obligaciones. Un facultad de excelencia para

unos pocos.

Este contexto previamente descripto, llev a un clima organizacional donde las

condiciones que los estudiantes enfrentaban en el proceso pedaggico se convirtieron en el

centro del debate de la comunidad acadmica. Provocados por divergencias en el Consejo

Acadmico, entre docentes, autoridades y estudiantes, deriv en que la Facultad fuera tomada

por los estudiantes; y como un efecto cascada, muchos docentes se manifestaron

cuestionando el poder poltico que conduca la Institucin desde la vuelta de la democracia. Es

as que se inicio una etapa de cambio, donde el proceso de debate curricular tuvo un papel

protagnico, que deriv en reflexiones que fueron ms all de la modificacin de un rgimen

de enseanza, e impulsaron una reforma de la propuesta integral de formacin que brindaba

la Facultad. Aunque los puntos iniciales de ese proceso estaban mucho ms relacionados con

la actualizacin de contenidos, la divisin de asignaturas, la flexibilizacin curricular para lograr

la graduacin y evitar el aletargamiento, tambin posibilit pensar en rellenar baches. La

formacin de los profesionales adoleca en ese momento de instancias de prctica pre

profesional en interaccin con las organizaciones del medio, generando escasos recursos para

el desempeo profesional. Los estudiantes eran formados terica y prcticamente en modelo

ulico. Asimismo, se formaban bajo el paradigma neoliberal como nica corriente de

pensamiento econmico que se transformaba en hegemnico y reproductor del modo de vivir

capitalista de aquella poca en la que el tercer sector de la economa no apareca en los

diarios.

La reforma de planes de estudio posibilit remediar algunas de aquellas cuestiones y

ofrecer al menos esperanza discursiva sobre algunas otras. Entre las que permiti remediar (al

menos desde lo formal) la necesaria experiencia prctica de los estudiantes mediante la

inclusin de prcticas pre profesionales tanto en el mbito acadmico como en el mbito

comunitario. Nuestros planes del 1993 ocultaban a los estudiantes sus decisiones ideolgico-

pedaggicas, tal como plantea Apple1 el curriculum oculto se introduce en lo que el estudiante

considera natural, reforzando la hegemona de lo que si se dice en contexto educativo. Al decir

Apple, El hecho de que estas suposiciones son obligatorias para los estudiantes, pues en

ningn momento se elaboran o cuestionan. Por el hecho mismo de ser tacitas, de residir no en

la parte superior sino en la raz de nuestro cerebro, aumenta su poder en cuanto que aspectos

de la hegemona2. De este modo, los estudiantes reprodujeron un sistema mediante su

formacin y posterior ejercicio profesional. Sin embargo, esto implica ocultar la existencia de

conflictos con el contenido de la formacin que estn recibiendo y el contexto educativo,

cuando el conflicto es parte inherente al desarrollo humano. Es por eso que el proceso que

atraves la Facultad fue, de alguna manera, natural al negar el conflicto durante tanto tiempo.

Las reformas propuestas cuestionaron la objetividad del conocimiento impartido en

el aula. La inclusin de 30hs de prcticas Profesionales Comunitarias en los nuevos planes de

estudios, buscaba romper el crculo de reproduccin promoviendo que los estudiantes

cambien radicalmente la percepcin acerca de quienes tiene el conocimiento experto,

abrindose a la posibilidad de que fuera del aula tambin se aprende a ser profesional. La

propuesta del seminario fue implementada desde el 2008 y ao tras ao sufre modificaciones

producto de las experiencias que representa cada nueva cursada. La ctedra se propone

recuperar el valor del sujeto en formacin como sujeto creador, tanto el docente como

estudiante. Lo que no tiene espacio o tiempo en el currculum universitario no se aprende3.

La propuesta pedaggica del seminario, parte de comprender que los estudiantes han

aprehendido un saber hacer4 durante sus aos de cursada y que es preciso reconocer esos

aprendizajes como parte del proceso formativo y no como su totalidad. En dicho proceso, la

formacin recibida para ser aplicada sin cuestionamientos en el mbito privado requerir ser

adaptada a nuevos contextos (ahora comunitarios) y su aprendizaje personal del ejercicio

profesional, a su vez, le implicar nuevos esfuerzos para conectarse con una parte olvidada del

sujeto que se form; la humana. Se los fuerza a trabajar en equipos para que estrechen

1 Michelle Apple, en Ideologa y Currculo. Pg. 118 Ed. AKAL Es decisivo el hecho de que las normas

que aprenden los estudiantes penetren en muchas reas de la vida posterior, pues ayudan a

documentar de qu modo contribuye la enseanza al ajuste individual a un orden poltico, econmico y

social continuado. 2 Op. idm pg. 120.

3 Palabras de la Mg. Franco durante el seminario

4 De Ketele. El enfoque de competencias se centra en el saber hacer y se encuentra relacionado con las

competencias profesionalizates. En tanto dicho autor propone desarrollar un saber estar que esta mas

vinculado a las competencias transversales y la capacidad adaptativa; en donde el saber hacer es uno

de los posibles saber estar tanto en el mundo del trabajo, como en el mundo acadmico como en el

oficio de estudiante.) Los diseos curriculares deberan contemplar.

vnculos interpersonales mediados por el ejercicio profesional en un mbito nuevo y

desafiante. Este nuevo saber estar, representa el desafo principal al que se fuerza a los

jvenes.

El requisito curricular fue incorporado para el cumplimiento de 30hs de intervencin

comunitaria para lo cual deben cursar el seminario cuya propuesta se diseo a continuacin.

Los estudiantes pueden cursar este seminario a partir de completar el 50% de su formacin y

es de cursado comn a todas las carreras que se dictan en la Facultad, lo que representa estar

en tercer ao aunque puede ser cursado incluso como ltimo paso antes de la graduacin. A

diferencia de cualquier prctica pre profesional, este seminario tiene una complejidad

adicional desde lo pedaggico. Es un espacio donde para contribuir a la formacin profesional

se interpela su ejercicio desde la realidad. La realidad es indisciplinada5 y requiere de miradas

de diferentes disciplinas tanto de profesionales dispuestos a mirar ms all del anteojo

disciplinar. La propuesta tiene limitaciones institucionales para completar este postulado ms

all de la Facultad de Cs Econmicas y Sociales, sin embargo intenta interpelar la disciplina

hacia el interior de su comunidad acadmica buscando la vinculacin con ctedras e

intentando nutrirlas de las experiencias que suceden cuando los estudiantes realizan estas

intervenciones.

Para cerrar esta argumentacin encontramos en estas palabras de Apple, dichas

muchos aos atrs, una profunda justificacin pedaggica a esta inclusin, desconocida por los

jvenes que la impulsaron,

Indudablemente, la aceptacin consciente de una perspectiva ms realista y la enseanza de

la dialctica del cambio social contribuirn a prepara a los estudiantes dndoles herramientas

polticas y conceptuales necesarias para tratar la densa realidad a la que deben enfrentarse 6

5Palabras de Humberto Tomassino, Pro Rector de Extensin UDELAR.

6Michelle Apple, en Ideologa y Currculo. Pg. 138

Prcticas Profesionales

Comunitarias

Primer Cuatrimestre

2015

En este documento encontraran todas las normativas, pautas de trabajo y

aprobacin, cronograma y material necesario para el desarrollo de las

intervenciones comunitarias.

Sumario

Presentacin del seminario

En Qu creemos

Quienes somos

Objetivos del Seminario

Contenidos a Trabajar

Modalidades de Cursada

Prctica Profesional Comunitaria

Cursada Normal

Reconocimiento curricular

Prctica Profesional Acadmica

Propuesta Evaluativa

Requisitos

Criterios de aprobacin

Instrumentos evaluativos

Cronograma

Bibliografa Sugerida

Anexos

Acta Acuerdo Individual

Registro de cumplimiento Horario

Marco Normativo de Creacin del Requisito Curricular Prcticas Comunitarias en la

Facultad

Prcticas Profesionales Comunitarias

Primeros las presentaciones

En qu creemos,

Creemos que la universidad, como institucin pblica, debe dar respuesta a las problemticas

locales y de la regin; y desde all ser activa protagonista en su Desarrollo cientfico, cultural y

econmico. Lamentablemente esto en la actualidad, an constituye una de las deudas que

como Universidad debemos afrontar. La inclusin curricular de prcticas de sta naturaleza se

convierten en una Oportunidad para Insertarse en la Comunidad, definitivamente, desde etapa

de formacin de los prximos graduados.

Creemos en la educacin cmo prctica liberadora. Esta cursada que van a iniciar,

conjuntamente con las que ya iniciaron y cerraron sus compaeros antes, son muestra de que

estas prcticas son una oportunidad de modernizacin de la universidad, al constituirse como

una innovacin pedaggica que posibilita complementar el paradigma ulico con la necesaria

formacin prctica. Prctica que no se desarrolla desde la mirada del mercado, sino que busca

responder a las necesidades sociales en el campo cultural, productivo y econmico que, tal

vez, no seran respondidas de otra forma. Esa integracin de saberes, permite asimismo, que

todos los procesos que suceden en la Universidad se llenen de Realidad y se transformen;

Integrando las misiones de Enseanza, Extensin e Investigacin desde una perspectiva

Multidisciplinar.

Creemos en la democracia, por eso les queremos proponer un espacio para crear

comunidades de aprendizaje. Comunidades donde todos tenemos algo que aportar a la

construccin del conocimiento y lo hacemos reconociendo en el de al lado, a un otro diferente.

Diferente pero igualmente valioso, al que respetamos con la historia que lo hizo ser quien es,

con sus ideas. Adems les proponemos esto, intentando ser igualmente parte. Intentando

desde la construccin de esta propuesta, ser coherentes con lo que les proponemos.

Creemos que as la Universidad se transforma, transformando!

Quienes somos

Profesor a Cargo: Lic. Nstor Cecchi

Ayudantes de Primera: CP/LA Virginia Gobernatori

Lic. Esteban Zaballa

Lic. Sebastin Puglisi

Lic. Consuelo Huergo

Ayudantes de Segunda: Srta. Celeste Morasso (estudiante LA)

Sr. Basualdo Juan Manuel (estudiante LA)

Sr. Borgna Santiago (estudiante LA)

Sr. Fratuzzo Juan Pablo (estudiante LE)

Cmo te comunicas con nosotros

Correo: ppc@eco.mdp.edu.ar

Facebook: Practicas Comunitarias

Campus Virtual: Extensin/practicas Comunitarias

Pgina de la Facultad: http://eco.mdp.edu.ar/ppc

Objetivos del Seminario

Qu Proponemos

Incorporar el aprendizaje servicio en la prctica de la educacin superior, con el

propsito de generar en el estudiante el desarrollo de actitudes valorativas orientadas hacia la

solidaridad y el compromiso con la comunidad como principio tico y ciudadano y, asimismo,

construir y consolidar aprendizajes especficos tanto disciplinares como interdisciplinares.

Retroalimentar a la facultad y a sus ctedras, con los resultados de las intervenciones

en cuanto a contenidos necesarios para mejorar la formacin de los futuros profesionales, y

por otro lado experiencias reales para ser trabajadas en clase y estimular la capacidad para

resolver problemas concretos.

Que establezcan lazos de interdependencia y reciprocidad con organizaciones de la

sociedad civil orientadas al mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos en la zona de

influencia, para fortalecer el deber de una Universidad socialmente comprometida.

Aceptar diferentes maneras de relacionarse con las Organizaciones Civiles sin fines de

lucro donde van a desarrollar actividades. Siempre que sean consensuadas y acordes a los

objetivos de las prcticas comunitarias, o forman parte de proyectos ya constituidos de una

duracin ms extensa que la de cada prctica individualmente considerada, articulando su

labor a un esquema colectivo.

Contenidos mnimos a desarrollar:

Misin Social de la Universidad. Compromiso Social Universitario. Marco Conceptual,

tendencias en las UUNN. Dispositivos de intervencin. Perspectivas de los Foros

Internacionales.

Relaciones con la Comunidad. Consideraciones sociales, ticas, epistemolgicas y

pedaggicas. Impactos.

Instrumentos de intervencin comunitaria. Entrevista, diagnstico participativo,

construccin colectiva de respuestas a las demandas genuinas..

Modalidades de Cursada

De acuerdo a texto de la Ordenanza de creacin del seminario, existen dos maneras de cursar

el seminario. Para cualquiera de ellas, el estudiante debe acreditar haber aprobado el 50% de

su Plan de estudios. Las alternativas para acreditar este requisito son;

Cursada Normal del Seminario

Durante la cursada te proponemos trabajar en equipo, con un/a compaera de tu comisin.

Ese equipo se va a mantener durante toda la cursada, esperamos adems se constituya en un

espacio de acompaamiento reciproco, donde compartir sus dudas, temores, y satisfacciones

por el trabajo emprendido. Los equipos no podrn ser de ms de dos (2) integrantes ya que

es fundamental para nosotros que sean equipos efectivos para el trabajo, en cuanto a la

coordinacin de tareas y responsabilidades. Por otro lado, cada equipo en particular realizar

60hs de intervencin por lo que las tareas que se propongan llevar adelante deben justificar la

carga horaria a cumplir.

De igual manera preferimos los equipos que estn compuestos por estudiantes de ms de una

disciplina ya que permite el intercambio de saberes y romper con la perspectiva mono-

disciplinar en la resolucin de problemas. Aun el problema ms especfico requiere para su

resolucin ojos que miren mas all de la disciplina y del problema concreto. No hay que

olvidar que la realidad es una sola que cada uno mira desde sus propios anteojos. Por lo tanto

haremos los mximos esfuerzos para que esta composicin se logre, sin embargo en el caso

que exista justificacin para el trabajo mono-disciplinar se realizar de esa manera. En ese

sentido desde el seminario trataremos de llevar adelante acuerdos de trabajo con otras

ctedras de diferentes reas disciplinares para poder acompaarte con tutoras acadmicas

especificas.

Reconocimiento curricular

Esta opcin es para quienes desarrollan actividades de extensin acreditadas relacionadas con

sus disciplinas. Quienes la tomen deben presentar una nota al Seminario indicando los

antecedentes por los que piden el requisito, debidamente fundamentados. Una vez que el

Seminario haga la evaluacin, se les avisa para que puedan completar el procedimiento.

El reconocimiento curricular, los exime de realizar una nueva prctica en territorio, pero nos

los eximen de cursar el seminario y compartir con el resto de los estudiantes sus experiencias.

Cumplimiento requisito Practica Profesional Acadmica (PPA)

La acreditacin del requisito de PPA, se materializa mediante el cursado (y su consecuente

intervencin comunitaria) del Seminario en el cuatrimestre siguiente al cursado de las PPC.

Para ello es preciso informar al inicio del cuatrimestre la intencin de acreditar PPA, a los

efectos de planificar anticipadamente una intervencin con posibilidades de continuidad en la

misma organizacin durante el siguiente cuatrimestre.

As mismo el mecanismo formal la presentacin de una nota a Sec. Acadmica de la facultad

pidiendo el reconocimiento del requisito curricular PPA mediante el cursado de adicional de

30hs de PPC.

Seleccin de Organizaciones

1. Articuladas desde Proyectos de Extensin o Programas de Voluntariado Universitario

Programa VISOPRO (Contador - Administracin)

Oficina Apoyo Emprendedor (Contador-Administracin - Economa)

REDES (Economa)

Concientizacin Turstico Ambiental (Turismo)

Compartiendo Identidad (Turismo)

2. Asociaciones civiles sin fines de lucro

ONG temticas

Sociedades de Fomento

Centros Culturales

Bibliotecas Populares

Clubes Sociales y Deportivos Barriales

3. Emprendimientos de la Economa Social-Solidaria

Cooperativas de servicios o de trabajo

Fabricas recuperadas

Mutuales

Pequeos emprendimientos comunitarios

Redes asociativas de trabajo

4. Algunos organismos del Estado

Cooperadoras de Escuelas Municipales y Provinciales

Cooperadoras de Centros de Salud

Otros organismos en articulacin con OCS

Propuesta Evaluativa

Qu es para nosotros la evaluacin

Para esta ctedra aprender significa interactuar con el conocimiento para cuestionarlo y

recrearlo. Desde ese lugar estamos convencidos que la evaluacin es () un proceso reflexivo,

en el cual no solo se aprende un contenido sino maneras de aprender y pensar, mediante

procesos interactivos individuales y grupales.(Celman de Romero, S. 1993).

Requisitos de aprobacin

Para la aprobacin del seminario se requiere, asistir (de inicio a fin de cada encuentro) al 75%

a las clases del seminario, entregar y aprobar el Trabajo de Anlisis Bibliogrfico (TAB),

Presentacin y aprobacin del Plan de Trabajo Final (PTI), Presentacin y aprobacin del

Informe Final (IF) y llevar adelante con compromiso (de inicio a fin del encuentro) el desarrollo

del Coloquio de Defensa conjuntamente con la organizacin con quien desarrollaron la

prctica.

Criterios de aprobacin

Para considerar aprobados los instrumentos que se describieron antes, es importante para

nosotros, establecer qu esperamos que suceda durante la cursada:

Para nosotros es fundamental que los estudiantes sean honestos con sus expresiones,

sensaciones e ideas. Preferimos el debate argumentado con sus propias ideas, el silencio

incomodo, que los acuerdos cmodos que repiten lo que la ctedra propone o la bibliografa

que compartimos.

De igual manera, que la honestidad se complemente con profundo respeto por el otro que

comparte y construye en cada encuentro del seminario, y por ese otro que representa la

organizacin con la que se construye cada prctica. El respeto se manifiesta tambin en el

cumplimiento de las responsabilidades como estudiante, en la puntualidad en los horarios de

clase y las entregas de los instrumentos evaluativos.

Por otro lado, esperamos que realicen una prctica responsable y comprometida. Ms all de sus opiniones sobre la obligatoriedad del seminario y sobre los contenidos que trabajamos, lo

que van a llevar adelante es una intervencin cmo profesional de Cs. Econmicas y por lo

tanto requiere la responsabilidad que implica serlo. Esa responsabilidad sin dudarlo los va

hacer enfrentar las dificultades con una actitud comprometida para superarlas, y ofrecer a las

organizaciones las mejores opciones y consejos de acuerdo a su realidad y su criterio

profesional. As evaluamos a los estudiantes en cuando a su compromiso.

Por otro lado se consideran aspectos importantes en la acreditacin:

Solidez en la adquisicin de saberes/ competencias

Aplicacin de conocimientos.

Creatividad

Capacidad de escucha, anlisis e intervencin

Expresin oral y escrita.

Tal como lo dijimos antes, para evaluar empelaremos Instrumentos evaluativos que te

explicamos a continuacin:

Registros de Clase: Consisten en las anotaciones que realizan tanto los ayudantes de primera

como de segunda, sobre tu participacin en clase, tu puntualidad, tu actitud y sobre el avance

de la prctica y el vinculo que como equipo de trabajo establecen con la organizacin. El

objetivo de llevarlas es poder hacer un seguimiento de lo que sucede en clase.

Trabajo Anlisis Bibliogrfico: Representa un espacio de reflexin sobre las lecturas que les

sugerimos desde la ctedra. Pretendemos instarlos a la lectura de la bibliografa y convocarlos

realizar una reflexin crtica de los que dichos autores postulan.

Plan de Trabajo Inicial (PTI): Es un presupuesto de trabajo. Representa la formalizacin de las

propuestas que pretenden construir o estn construyendo con la organizacin ya que como

vern ms adelante, esperamos que nos relaten cuestiones relacionadas con el vnculo, con las

tareas a desarrollar y dems aspectos relacionados con la planificacin. En este sentido no solo

leeremos lo que escriban sino que esperamos encontrar coherencia con lo comentado en

clase.

Sera cargado obligatoriamente en el Campus Virtual del seminario. En trminos generales el

mismo deber constar de los siguientes apartados:

Puntos sobresalientes de la primera entrevista.

Breve caracterizacin de la Organizacin donde se desarrollarn las Prcticas: Debe incluir de forma indispensable, localizacin, caractersticas socioculturales y

ambientales de la organizacin.

Diagnstico de la problemtica que se presenta como motivo de intervencin: Ser el producto del Diagnstico Participativo; debe incluir Solo los aspectos problemticos que puedan ser abordados por una intervencin comunitaria en el marco de las

incumbencias de los estudiantes de esta Facultad.

Objetivos Generales y Especficos que se proponen en la Prctica Comunitaria a desarrollar: Los objetivos generales no podrn ser ms de dos (2). Asimismo recuerden que los objetivos especficos se desprenden de los objetivos Generales y por

tanto deben guardar coherencia.

Actividades y Resultados: Debe representar una Planificacin de las actividades previstas, actores involucrados en cada una de ellas y productos esperados.

Recursos a utilizar en la Prctica, tanto humanos como materiales y quienes los proveen.

Conocimientos acadmicos que sern necesarios utilizar en la Prctica, consignando temas y asignaturas a las que corresponden.

Informe Final (IF): El informe final de la Prctica Profesional Comunitaria, tiene el propsito

de rescatar y sistematizar lo aprendido a nivel profesional, acadmico, personal y comunitario,

luego de la experiencia de campo. Estos resultados sern analizados con el objetivo de

retroalimentar los Seminarios, as como analizar los impactos en el sector atendido para su

seguimiento con los prximos grupos. El mismo ser de carga Obligatoria en el campus Virtual

del Seminario.

Puntos a desarrollar:

RESUMEN DEL INFORME o Abstract: El resumen se realiza al finalizar el informe;

tomando en consideracin: la razn del informe, su organizacin, y el cumplimiento de

objetivos y mtodos.

Desarrollo del informe

A. Introduccin

a. Caractersticas de la Organizacin (localizacin, caractersticas socioculturales y

ambientales de la organizacin)

b. Diagnostico de la problemtica y motivo de la intervencin c. Re significacin del marco terico.

B. Desarrollo. Acciones ms importantes, detallar la forma de trabajo, procedimientos,

acciones y pasos que te permitieron realizar el trabajo

C. Actividades Realizadas y actividades pendientes. Anlisis cualitativo: qu hiciste, causa de

por qu lo hiciste, descripcin del resultado con observaciones y qu obtuviste como

profesional y para la comunidad en cuanto. Comparacin de aspectos del Plan de trabajo

Inicial con lo realizado efectivamente.

D. Descripcin de los Impactos

* Impacto profesional. Existi? Se generaron cambios en tu visin en cuanto a la

disciplina aprendida en la facultad y tu tica de futuro profesional en el transcurso de

tu prctica?

* Impacto acadmico. Existi? Aprendiste algo ms? Qu contenidos acadmicos

pusiste en juego?En qu asignatura los viste?

* Impacto personal. Existi? Qu cambios se dieron en el mbito personal, cmo se afect tu autoestima, tu visin del mundo y del futuro, tu motivacin, tu sensibilidad,

etc.

* Impacto comunitario. Existi? Qu aprendizajes, cambios o avances pudiste dejar en la organizacin, en la poblacin o las personas con las que tuviste contacto durante

tu prctica profesional comunitaria?

E. Conclusiones Se consideran las ideas que cierran de manera contundente los aprendizajes y enseanzas obtenidas en el periodo de la prctica.

F. RECOMENDACIONES. Copia del informe de acompaamiento entregado a la Organizacin

como producto de la prctica y sugerencias a la ctedra.

E. Anexos

* Galera de imgenes. Con pie de foto (incluir lugar y actividad que se est realizando,

entregarlas en una carpeta electrnica con formato *.jpg grabarla en un CD.

* Testimonios. Que avalen el trabajo en comunidad con actores institucionales,

acadmicos, coordinadores,. Pueden presentarse de forma escrita, en audio, en

imgenes o video.

* Acta acuerdo firmada

* Planilla de asistencia completa.

Cronograma de Cursada Primer Cuatrimestre 2015

Mes Clase

Comisiones y Fechas

Comision 11 -

Lunes 18/20

Comision X -

Martes 17:30/19:30

Comision 6 -

Miercoles 14:30/16:30

Comision 7 -

Jueves

14:30/16:30

hs.

Ma

rzo

Primer Clase Charla Inicial - Miercoles 18

Segundo

Clase Lunes 30 Martes 31 Miercoles 25 Jueves 26

Ab

ril

Tercer Clase Lunes 6 Martes 7 Miercoles 8 Jueves 9

Trabajo Analisis Bibliografico (TAB)

Cuarto Clase

y entrega TAB Lunes 13 Martes 14 Miercoles 15 Jueves 16

Quinto Clase Lunes 20 Martes 21 Miercoles 22 Jueves 23

Sexta Clase Lunes 27 Martes 28 Miercoles 29 Jueves 30

Ma

yo

Plan de Trabajo Inicial (PTI)

1 Tutorial y

entrega de

PTI

Lunes 11 Martes 12 Miercoles 13 Jueves 14

Visita a Organizaciones

2 Tutorial Lunes 18 Martes 26 Miercoles 27 Jueves 28

Visita a Organizaciones

Jun

io

3 Tutorial Lunes 1 Martes 9 Miercoles 10 Jueves 11

Visita a Organizaciones

4 Tutorial Lunes 15 Martes 23 Miercoles 24 Jueves 25

Informe Final (IF)

Entrega IF y

Clase Extra Martes 29 Martes 30 Miercoles 1 Jueves 2

Juli

o

Coloquio de

Denfensa Lunes 6/13 Martes 7/14 Miercoles 8/15

Jueves (feriado)/16

20

15

2 Fecha Final Agosto

3 Fecha Final Octubre

4 Fecha Final Diciembre

Bibliografa Sugerida

Declaracin del CIN (Consejo Interuniversitario Nacional). Plenario Extraordinario

Octubre 2010. Las universidades pblicas en el ao del bicentenario.

Conferencia Regional de Educacin Superior, Cartagena 2008. Declaracin de la

Conferencia Regional de Educacin Superior en Amrica Latina y El Caribe.

UNESCO. Declaracin conferencia mundial de educacin superior, Pars 2009. Las

nuevas dinmicas de la educacin superior y de la investigacin para el cambio social

y el desarrollo.

IEC-CONADU, Buenos Aires, 2012.Conclusiones II Jornadas nacionales compromiso

social universitario y polticas pblicas. Tendencias en la agenda universitaria.

IEC-CONADU, 2009. El compromiso Social de la Universidad Latinoamericana del

Siglo XXI: Entre el debate y la accin Pag. 21 a 80.

Skliar Carlos "Pequeo manual del buen especialista o de cmo nos hemos hecho

clebres, limpios y burgueses hablando de los otros".

Sader, Emir. Aboites, Hugo; Gentili Pablo y otros (compiladores). Buenos Aires :

Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales - CLACSO - 2008 La reforma

universitaria: desafos y perspectivas noventa aos despus

Tnnermann Bernheim, Carlos (ed.) (2008) Cali, Pontificia Universidad Javeriana

Colombia, Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencias y la

Cultura e Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el

Caribe. La educacin superior en Amrica Latina y el Caribe: diez aos despus de la Conferencia Mundial de 1998.

Anexos

Universidad Nacional de Mar del Plata

Facultad de Cs. Econmicas y Sociales

Secretara de Extensin

ACTA ACUERDO

Seminario de Prcticas Profesionales Comunitarias

En la ciudad de Mar del Plata, a los das del mes de de.., la

Secretara de Extensin de la Facultad de Cs. Econmicas y Sociales de la Universidad Nacional

de Mar del Plata y en el marco del

Seminario de Prcticas Profesionales Comunitarias, se comprometen a trabajar asociadamente

en la implementacin del plan de trabajo consensuado.

Las partes participarn del proyecto designando a un miembro de cada institucin firmante a

efectos de realizar la tarea de acompaamiento y supervisin del alumno practicante, con la

certeza que el trabajo asociado enriquece todo proyecto de desarrollo comunitario.

Las mismas, autorizan expresamente, a que la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la

UNMdP, utilice indistintamente todos los instrumentos elaborados; las imgenes, fotografas,

videos, material grfico, etc., o parte de los mismos en las que

..interviene o ha intervenido. El propsito de la misma

radica en incluirlos en el Fichero de la Secretaria de Extensin, cuya finalidad es la promocin

de actividades del Seminario de Prcticas Profesionales Comunitarias para la difusin en

materiales de comunicacin sin uso comercial. La presente autorizacin, hecha en los trminos

fijados en este acuerdo, se entiende hecha con carcter gratuito.

Quedan excluidas aquellas actividades que corresponden a incumbencias profesionales que

deban realizarse por profesionales matriculados.

Se firman dos ejemplares del Acta.

Firma y Aclaracin o Sello

del responsable de la Institucin

Firma y Aclaracin o Sello

del responsable de la Fa.C.E.yS.

Universidad Nacional de Mar del Plata

Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales

Secretara de Extensin

Seminario de Prcticas Profesionales Comunitarias

Planilla de Asistencia

Da/Mes Hora de

Ingreso

Hora de

Salida

Firma responsable Institucin Observaciones

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MAR DEL PLATA, 27 de marzo de 2009.-

ORDENANZA DE CONSEJO ACADEMICO N 1211.-

VISTO la Ordenanza de Consejo Acadmico N 873/08, obrante en el

Expediente N 5-3075/08, por la cual se aprueba el Reglamento para la acreditacin de las 30

hs. de Prctica Profesional Comunitaria, como Requisito Curricular Instrumental Obligatorio

para los Planes de Estudios 2005, y

CONSIDERANDO:

Que a fs. 29 se expide el Director de Estudios.

Que, atento a las observaciones efectuadas por dicha Direccin, el Secretario de

Extensin eleva, para su tratamiento, las modificaciones realizadas en el texto de dicho acto

administrativo.

La recomendacin de la Comisin de Extensin, aprobada por Consejo Acadmico en

reunin de fecha 18 de marzo de 2009.

Las facultades previstas por el artculo 105 del Estatuto vigente,

EL CONSEJO ACADEMICO DE LA FACULTAD DE

CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES

O R D E N A :

ARTICULO 1: Aprobar las modificaciones introducidas al ANEXO I de la Ordenanza de Consejo

Acadmico N 873/08, las que se adjuntan a la presente Ordenanza.

ARTICULO 2: Inscrbase en el Registro de Ordenanzas de esta Facultad. Elvese. Comunquese

a quienes corresponda. Dse al Boletn Oficial de esta Universidad. Cumplido, archvese.-

A N E X O I

ORDENANZA DE CONSEJO ACADEMICO N 1211.-

REGLAMENTO DE REALIZACIN DE LA PRCTICA PROFESIONAL COMUNITARIA

Requisitos acadmicos para el alumno:

Para acceder a la realizacin de las actividades indicadas anteriormente, los alumnos debern

tener aprobadas al menos veinte (20) asignaturas de su Plan de Estudios.

Modalidades de realizacin:

Las Prcticas Profesionales Comunitarias podrn ser de tres tipos:

a) Institucionales: son aquellas que desarrolla la FCEyS con actores del campo comunitario.

Forman parte del proyecto institucional de extensin y lo enriquecen introduciendo el aspecto

educativo, pues permite la creacin de sinergia entre ambas funciones. En este marco, se

insertan prcticas comunitarias en los proyectos institucionales de abordaje comunitario.

b) De proyectos: forman parte de proyectos de una duracin ms extensa que la de cada

prctica individualmente considerada. Las prcticas comunitarias se van acoplando a cada

proyecto como parte integrante de los mismos en el marco de los fundamentos y objetivos de

cada proyecto. Se acopla la labor del practicante a un esquema colectivo Pueden nacer como

propuestas de ctedras, grupos de investigacin, reas pedaggicas o colectivos de alumnos.

c) Especficas: son las desarrolladas a propuesta del estudiante, en alguna institucin a su

eleccin y para realizar una actividad acorde a los objetivos de las prcticas comunitarias.

Dicha propuesta deber ser aprobada por la Secretara de Extensin.

Duracin: Para que sea reconocido el requisito de realizacin de la Prctica Profesional

Comunitaria, el estudiante deber acreditar que las actividades se realizaron en organizaciones

de la comunidad formales e informales y demandaron una duracin mnima de 30 hs. y no

debieron exceder las 6 horas semanales.

El seminario de prctica comunitaria:

El Seminario de Prcticas Comunitarias, que depender de la Secretara de Extensin de la

Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales, funcionar en ambos cuatrimestres. Esta

secretara ser la encargada del seminario que tendr una duracin de 12 horas y del

seguimiento de los proyectos de los alumnos.

Sern algunos de los ejes temticos ms relevantes: Rol social de la Universidad, Conceptos de

intervencin comunitaria, Informes a solicitar, formatos y desarrollo de diagnstico y

planteamiento de objetivos y Rol del alumno.

La metodologa de evaluacin ser con caractersticas de medicin cualitativa en base a los

informes confeccionados. Y la nota final a consignar ser Aprobado o Desaprobado.

Los practicantes debern elaborar un informe final evaluando el desarrollo de la prctica

realizada y el cumplimiento de los objetivos.

La acreditacin de las horas debe ser realizada por los docentes a cargo del seminario que

verificarn los informes de las organizaciones.

c) Evaluacin:

La evaluacin se llevar a cabo a travs de informes. Los mismos debern tener formato,

sistemas predeterminados y se confeccionarn de 3 tipos de informes:

a) Del alumno:

Plan de prctica: diagnstico, cronograma, objetivos y conocimientos a aplicar.

Informe final: evaluacin final propia, estimacin de impacto y conocimientos aplicados.

Del docente: Informe de evaluacin con opinin de un responsable de la organizacin acerca

de las contribuciones aportadas por la prctica comunitaria.

Del responsable del proyecto: Informe sobre la contribucin de la prctica al proyecto dentro

del que se desarroll la prctica.

El responsable de acreditar las 30 horas mnimas ser el docente, pero debe tenerse

constancia escrita de la organizacin con la que se realiza la prctica.

El Consejo Social Deliberativo

Se propone la creacin de un Consejo Social Deliberativo, que apoye el sistema de gestin de

las Prcticas Profesionales Comunitarias, cuyo funcionamiento, objetivos y conformacin sern

propuestos por la Secretara de Extensin y luego reglamentados por el Consejo Acadmico.

Convenios.

El contacto con la Organizacin es imprescindible para imprimirle el carcter de

comunitaria, al permitir la creacin de un vnculo con la realidad circundante. La relacin con

las Organizaciones Sociales ser atribucin de la Secretara de Extensin, quien ser la

encargada de convenir con las organizaciones de la comunidad. En el caso de que stas fueran

informales deber hacerlo con alguna persona fsica responsable de la misma

Temticas Se mencionan con carcter meramente enunciativo las siguientes temticas: Socio-

productivas, Turismo, Educativas, Culturales, Salud, Participacin ciudadana, Democracia,

Ambientales, Transporte, Comunicaciones.

Responsabilidad por accidentes

Se reconoce la realizacin de la Prctica Profesional Comunitaria como actividad curricular y

durante la realizacin de la misma los alumnos gozarn de la proteccin que resguarda su

actividad en la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales.