I.E.P “Saco Oliveros”

Plana de Profesores de Economía

Bryan Alejandro Colán Hernández

Fundamentos de NeuropedagogíaDe la teoría del Aprendizaje social a la teoría neuroquímica del Aprendizaje

Algunos se han apresurado a concluir que el hombre es naturalmente cruel y que hay necesidad de organización para dulcificarlo….

…cuando nada hay tan dulce como él en su estado primitivo, cuando [la naturaleza lo ha colocado] a igual distancia de las estupidez de los brutos y de las luces funestas del hombre civilizado…Rousseau (1755)

Sobre la Naturaleza absurda del aprendizaje en las escuelas

Aprender significa….?

Errores propuestos acerca de nuestra naturaleza

…La conducta no es una manifestación de factores hereditarios, y tampoco se puede expresar en términos de herencia. Es, un movimiento pasivo y obligado determinado mecánica y exclusivamente por el patrón estructural del organismo y la naturaleza de las fuerzas ambientales… Degler (1991)

…la conducta dañina ni es instintiva ni se elige libremente, sino que está condicionada de forma inadvertida.. Skinner (1946)

“…Imaginarnos como engranajes y muelles con pretensiones puede ser muy triste, qué duda cabe. Las máquinas carecen de sentimientos, están hechas para ser utilizadas, y se pueden desechar; los seres humanos sienten, tienen dignidad y derechos y poseen un valor infinito… “ Ryle (1949)

…Así pues, los seres humanos no son más que ratas con unas tablas rasas mayores, además de algo llamado«dispositivos culturales». Y esto nos lleva a la otramitad de la revolución de la ciencia social del siglo XX… Rumelhart (1986)

…La causa determinante de un hecho social se debe buscar entre los hechos sociales precedentes, y no entre los estados de la conciencia individual… Durkheim (1895)

…El hombre no tiene naturaleza; lo que tiene es historia.. Cosmides (1992)

…Con la excepción de las reacciones instintivas de los niños más pequeños a repentinos rechazos de ayuda y a repentinos ruidos fuertes, el ser humano carece por completo de instinto… Ortega Y Gasset (1935)

…Nuestras ideas, nuestros valores, nuestros actos, incluso nuestros sentimientos son, igual que nuestro propio sistema nervioso, productos culturales: productos manufacturados, a partir de las tendencias, las capacidades y las disposiciones con que nacemos, pero, al fin y al cabo, manufacturados… Mead (1928)

…El hombre es el animal más netamente dependiente de esos mecanismos de control extragenéticos, más allá de la piel, como los programas culturales, para ordenar su conducta.. Geertz (1973)EL DESENCADENANTE….

Y entonces…¿qué podemos plantear?

5 ideas que nos regala la Revolución cognitiva…Pinker (2005)

La primera idea: el mundo mental se puede asentar en el mundo físico

mediante los conceptos de información, computación y

retroalimentación.…La teoría computacional de la mente no se limita a explicar la existencia del saber, el pensar y el intentar sin invocar un fantasma en la máquina (aunque sólo esto sería ya una gran proeza). Explica también que estos procesos pueden ser inteligentes: que la racionalidad puede surgir de un proceso físico mecánico… Fodor (1994)

…Nada de todo esto significa afirmar que el cerebro funciona como un ordenador digital, que la inteligencia artificial puede llegar a copiar la mente humana o que los ordenadores son conscientes en el sentido de tener una experiencia subjetiva en primera persona. Pero sí indica que el razonamiento, la inteligencia, la imaginación y la creatividad son formas de procesado de información, un proceso físico bien conocido… Pinker (2005)

Una segunda idea: la mente no puede ser una tabla rasa, porque las tablas rasas no hacen nada.

…Nada hay en el intelecto que no estuviera antes en los sentidos…excepto el propio intelecto… Leibniz (1768)

…Ninguna regla de aprendizaje puede carecer por completo de un contenido teórico, ni la tabla puede ser nunca completamente rasa…Elman (1996)

…Hay buenas razones para pensar que algunos tipos de limitaciones anteriores [sobre los modelos de aprendizaje] son necesarias. De hecho, todos los modelos conexionistas necesariamente hacen algunas presunciones que se deben entender como limitaciones constituyentes innatas… Pinker (2005)

Una tercera idea: se puede generar una variedad infinita de conducta mediante unos programas combinatorios finitos de la mente.

…Y si el número de frases es infinito, también lo es el número de pensamientos e intenciones posibles, porque prácticamente toda frase expresa un pensamiento o una intención diferentes. Un conjunto fijo de mecanismos de la mente puede generar una variedad infinita de conductas mediante los músculos… Miller (1960)

…Debe de haber algo en la cabeza que sea capaz de generar no sólo cualquier combinación de palabras, sino combinaciones muy sistemáticas… Chomsky (1975)

…Y si el número de frases es infinito, también lo es el número de pensamientos e intenciones posibles, porque prácticamente toda frase expresa un pensamiento o una intención diferentes. Un conjunto fijo de mecanismos de la mente puede generar una variedad infinita de conductas mediante los músculos…Miller (1960)

Cuarta idea: Bajo la variación superficial entre las culturas puede haber unos mecanismos mentales universales.

…Si en la circuitería neuronal que guía a los niños cuando aprenden la lengua por primera vez se halla integrada la parte universal de una regla, se podría explicar cómo aprenden la lengua con tanta facilidad y uniformidad sin necesidad de instrucción. En vez de interpretar el sonido que sale de los labios de mamá como un simple ruido interesante que hay que copiar exactamente o cortar de forma arbitraria, el niño busca núcleos y complementos, se fija en cómo están ordenados y construye un sistema gramatical coherente con ese orden…Barker (2001)…las categorías de conducta familiares -las costumbres referentes al matrimonio, los tabúes sobre la comida, las supersticiones tradicionales, etc.- ciertamente varían entre las culturas y se deben aprender, pero los mecanismos más profundos de la computación mental que las genera pueden ser universales e innatos… Pinker (2005)

Una quinta idea: la mente es un sistema complejo compuesto de muchas partes que interactúan.

…Parece que las expresiones faciales que reflejan franqueza son las mismas en todas partes, pero en algunas culturas se aprende a mantener la cara inexpresiva cuando se está entre gente educada… Davidson (1994)

…La idea de la revolución cognitiva de que la mente es un sistema de módulos computacionales generativos universales elimina el marco en el que durante siglos se han planteado los debates sobre la naturaleza humana... Crick (1994)…Los modeladores de la red neuronal han empezado a demostrar cómo se pueden implementar en el conjunto de circuitos neuronales los bloques con que se construye la computación mental, como el almacenamiento y la recuperación de un patrón… Pinker (2005)

Naturaleza Neurológica de la Educación y de la Pedagogía

…Todos sentimos que lo que se controla es un único «yo». Pero se trata de una ilusión que el cerebro pone todo su empeño en producir, como la impresión de que nuestros campos visuales son ricos en detalles de un extremo al otro… Denneth (1991)

Neuroimágenes. Neurotransmisores y Químicos. Neurogénesis y Plasticidad. Teorías sobre los estados de la conciencia. Creencias acerca de la inteligencia. Teorías contemporáneas del aprendizaje. Neuroética. Aprendizaje diferenciado.

Hay muchas maneras de estudiar el Cerebro….

A pesar de los intentos que se han hecho en los últimos 2500 años por revelar la naturaleza del cerebro, hace diez años, con la revolución cognitiva se ha conseguido estudiar el 90% de todo lo que sabemos acerca del mismo.

Hemos encontrado que la complejidad de los cerebros los hace tan diferentes que cada cerebro que existe es como si pensáramos en un rostro diferente.

Se ha comprobado que el cerebro consume el 20% de toda la energía que consumen todos nuestros sistemas.

Tenemos 100 mil conexiones neuronales y 100 billones de sinapsis. Cada aprendizaje implica una nueva conexión neuronal. Las decisiones que tomamos tienen un 40% de componente

emocional. Cuando el componente emocional es mayor a un 40% no podemos

construir un pensamiento con claridad o caemos en un bloqueo emocional.

Esto nos lleva a reconocer algunas características de la revolución cognitiva…

La experiencia modifica las estructuras neuronales y los niveles electroquímicos de los seres humanos.

Pesa entre 1300 y 1400 gramos. Hemos encontrado diversas maneras de estudiar el cerebro

físicamente, estas son algunas posibilidades:

Frenología

Autopcia Cerebral

Neurorayos x Electroencefalografía

Tomografía axial

computarizada

Tomografía computarizada de emisión de fotones y

positrones

Resonancia Magnética

Escaner 3D

Tomografía óptica

Disfonía. Disartria. Afasia. Agnosia. Demencia. Disfagia. Dispraxia. Autotopoagnosia.

Anosmia. Amaurosis. Diplopía. Midriasis. Dislexia. Discalculia. Apraxia.

Un nuevo aprendizaje corre el riesgo de no realizarse por:

Aprendizaje. Cerebro. La Tabla rasa. Psicopatología de l

a vida cotidiana. Análisis de la fobia. ¿pueden los legos

ejercer el análisis? Psicología de las m

asas y el análisis del yo

Ser, saber y hacer. Ensayo sobre la int

erpretación de las culturas.

Arte, mente y cerebro.

Tratado de la naturaleza humana.

Pedagogía social. La idea de principio

en Leibniz y la evolución de la teoría deductiva.

Para seguir estudiando la complejidad del aprendizaje fusionada con la neurología y seguir mejorando nuestros conocimientos sobre la pedagogía podemos leer los siguientes libros o investigaciones:

TEORIA DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA.

SOCIEDAD, CIENCIA Y FILOSOFÍA DESPUÉS DE DARWIN.

Neurociencia Cognitiva y Educación.

La Ciencia Cognitiva. El yo y el ello. Adquiriendo genomas. Neurología. Acerca de lo pedagógico e

n los objetos de aprendizaje-reflexiones conceptuales hacia la construcción de su estructura teórica.

Adolescentes. Adquisición de habilidades

cognitivas. Aptitudes básicas para el

mundo de mañana. La naturaleza humana (Jus

ticia vs. Poder).

Ciencia cognitiva. Conocimiento complejo y c

ompetencias educativas. Crítica Witgeinsteniana al i

nnatismo de Fodor.

Cuadernos de Ludwig Wittgenstein.

De la alfabetización al aprendizaje de toda la vida.

Discurso de metafísica. El constructivismo. Los problemas del aprendi

zaje y la formación de la personalidad.

Personalidad, educación y sociedad.

Educación y pensamiento complejo.

El concepto mental. El problema del sujeto de l

a educación. Epistemología y conocimie

nto. ¿es la antropología el final

de la filosofía de la educación?

Esquizofrenia. Filosofía de la mente y bio

ética. Tecnologías del yo. El ser y el tiempo.

Bibliografía secundaria:

Introducción a la lógica difusa.

La interpretación de la naturaleza y de la psique.

Sobre pedagogía. El individuo y la historia. Epistemología constructivi

sta en el contexto de la post modernidad.

La neuropsicología de Alexander Luria.

El origen de las ideas abstractas.

Sobre el origen de las especies.

Las confesiones. Metafísica. Modelos innovadores en la

formación inicial docente. Desarrollo formativo de la

actividad psíquica personal.

El componente moral de la personalidad.

Naturaleza de la cognición humana.

Nuevos pensamientos sobre alternativas en el currículo y las tecnologías educativas.

Objetivos versus competencias.

…Las mediciones directas del grado de similitud del trato que los padres dan a los hijos no se correlacionan con las mediciones del grado de similitud de su inteligencia o su personalidad… Loehlin (1979)

GRACIAS