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PLAN DE ASIGNATURA

GAF –28-V102 – 24 – 2010

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Área: Estética Asignatura: Teatro Grado: Nivel 1 Período. 1er semestre I.H.S. 30 minutos Año: 2011Mediador: JORGE LUIS NASIR BANQUEZMeta de Comprensión del año: Despertar y sensibilizar en los estudiantes la importancia que tiene la expresión como vehículo de comunicación en las destrezas como ser social.

ESTÁNDARDIMENSIÓN

COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO

TÓPICO GENERATIVOMETA DE APRENDIZAJE

NIVEL DE META

Brindar las posibilidades de construir la capacidad humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar, y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción.

Expresión corporal

Expresión oral

Expresión sensorial

Análisis de cuentos y relatos orales.

MI CUERPO UN TEMPLO:El movimiento guiado.Conciencia corporal (quietud, introspección).

La respiración.El sonido y el habla.

Emociones y sensaciones.

Lectura de cuentos, poesías, canciones, trabalenguas

Explorar a conciencia la expresión corporal y oral a través de movimientos guiados en combinación con la respiración y el sonido para reconocerse a sí mismo y al entorno.

Identificar sensaciones propias de su realidad para sentir las de la ficción, haciendo buen uso de sus sentidos.

Analizar y responde acertadamente a preguntas formuladas con respecto a lo leído.

E = Conseguido. Maneja su cuerpo como vehículo de comunicación corporal y oral a través de la emisión de sensaciones y emociones.

S = Desarrollo Reconoce su cuerpo como vehículo de comunicación corporal y oral a través de la emisión de sensaciones y emociones.

A = IniciadoIntenta reconocer su cuerpo como vehículo de comunicación corporal y oral a través

Colegio Montessori, 20/01/11,

Pregúntale a Isis si esta forma de trabajar los tópicos está bien.

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de la emisión de sensaciones y emociones. Cambiar

Área: Estética Asignatura: Teatro Grado: Nivel 2º Período: 1er semestre I.H.S: 30 minutos Año: 2011Mediador: JORGE LUIS NASIR BANQUEZMeta de Comprensión del año: Despertar y sensibilizar en los estudiantes la importancia que tiene la expresión como vehículo de comunicación en las destrezas como ser social.

ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO

TÓPICO GENERATIVOMETA DE APRENDIZAJE

NIVEL DE META


Expresión corporal

Expresión oral

Expresión emocional

Análisis de cuentos.

Equilibrio y estiramiento.

El lenguaje oral.

Sentimientos.

Lectura de cuentos, poesías, canciones infantiles de los.

Identificar y reconoce el proceso de producción del lenguaje corporal y oral en armonía con sus sentimientos.

Responder con acierto a las preguntas que se le hacen con relación a los cuentos leídos

E = CONSEGUIDOMuestra estados de ánimo: llanto, alegría, tristeza, asombro, por medio de su cuerpo y su voz con evocaciones verosímiles.S = DESARROLLOReconoce estados de ánimo: llanto, alegría, tristeza, asombro, por medio de su cuerpo y su voz con evocaciones verosímiles.


Cambiar los conceptos de los juicios, superior, alto básico en todos.

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A = INICIADOIntenta reconocer estados de ánimo: llanto, alegría, tristeza, asombro, por medio de su cuerpo y su voz con evocaciones verosímiles. Cambiar

Área: ARTISTICA Asignatura: TEATRO Grado: Nivel 3º Período. 1er semestre I.H.S. 30 minutos Año: 2011Mediador: JORGE LUIS NASIR BANQUEZMeta de Comprensión del año: Despertar y sensibilizar en los estudiantes la importancia que tiene la expresión como vehículo de comunicación en las destrezas como ser social.


TÓPICO GENERATIVOMETA DE

APRENDIZAJENIVEL DE META

Brindar las posibilidades de construir la capacidad humana de sentir, conmoverse,

Expresión corporal

Expresión oral

Niveles corporales.Posturas corporales.Formas y figuras

La dicción.Modulación.

Comprender la importancia de las diferentes técnicas corporales y orales para desarrollo como ser social.

E = CONSEGUIDOAplica las técnicas corporales y orales en su desarrollo perceptivo de su mundo interno en relación con el entorno Muestra estados de ánimo: llanto, alegría, tristeza,


Cambiar los conceptos de los juicios, superior, alto básico en todos.

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expresar, valorar, y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción.


Análisis de cuentos infantiles.

Gestualidad

Selección de cuentos, poesías, canciones infantiles de los hermanos Green.Lecturas escenificadas.Análisis.

Analizar e interpreta sus emociones a partir de los personajes e historias contadas.

asombro, por medio de su cuerpo y su voz con evocaciones verosímiles.S = DESARROLLOReconoce las técnicas corporales y orales en su desarrollo perceptivo de su mundo interno en relación con el entorno Muestra estados de ánimo: llanto, alegría, tristeza, asombro, por medio de su cuerpo y su voz con evocaciones verosímiles.A = Intenta Aplicar las técnicas corporales y orales en su desarrollo perceptivo de su mundo interno en relación con el entorno Muestra estados de ánimo: llanto, alegría, tristeza, asombro, por medio de su cuerpo y su voz con evocaciones verosímiles.

Área: Estética Asignatura: Teatro Grado: Guardería Período. 1er semestre I.H.S. 30 minutos Año: 2011Mediador: JORGE LUIS NASIR BANQUEZMeta de Comprensión del año: Despertar y sensibilizar en los estudiantes la importancia que tiene la expresión como vehículo de comunicación en las destrezas como ser social.

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TÓPICO GENERATIVO

META DE APRENDIZAJE

NIVEL DE META


Expresión corporal

Expresión oral


Los títeres y el biombo

Juego corporal.

Juego vocales.

Lúdica emocional.

Técnicas.

Conocer el cuerpo, la voz, y la emoción jugando a imitar el entorno a través de los títeres y los cuentos leídos.

Conocer el títere, el titiritero y su teatrino para desarrollar otras técnicas de expresión.

E = CONSEGUIDOAplica las técnicas corporales y orales en su desarrollo perceptivo de su mundo interno en relación con el entorno Muestra estados de ánimo: llanto, alegría, tristeza, asombro, por medio de su cuerpo y su voz con evocaciones verosímiles.S = DESARROLLOReconoce las técnicas corporales y orales en su desarrollo perceptivo de su mundo interno en relación con el entorno Muestra estados de ánimo: llanto, alegría, tristeza, asombro, por medio de su cuerpo y su voz con evocaciones verosímiles.A = Intenta Aplicar las técnicas corporales y orales en su desarrollo perceptivo de su mundo interno en relación con el entorno Muestra estados de ánimo: llanto, alegría, tristeza, asombro, por medio de su cuerpo y su voz con evocaciones verosímiles.

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Área: educación artística Asignatura: expresión corporal Grado: 1____ Período: 1 y 2_____ I.H.S. 16____ Año: 2011Mediador: Jorge Luis Nasir Banquez

Meta de Comprensión del año: Despertar la curiosidad en los estudiantes por la expresión corporal, oral, emocional y sensibilizarlos al aprecio por su entorno natural, cultural y social que le permita comunicarse de forma asertiva.


TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL

PERÍODONIVEL DE META

Comprender la importancia del cuerpo sin barreras para el reconocimiento de las herramientas indispensables en los procesos de expresión que permita una mayor comunicación con el otro y el entorno natural social y cultural.

Experiencia sensible.

Experiencias técnicas

procedimentales e instrumentales.

Reconocimiento de la historia del arte.

Comunicación simbólica, metafórica,

analógica, narrativo o musical.

Descúbrete y descubrirás al otro y a tu entorno.

Comprender la importancia del movimiento corporal para el conocimiento de sus capacidades sin barreras.

Comprender la importancia del habla a partir de la exploración sonora que le permita reconocer sus errores para explotarlos en la buena comunicación en público.

E = superior. Maneja su cuerpo como vehículo de comunicación a través de la exploración del movimiento guiado.

S = alto Reconoce su cuerpo como vehículo de comunicación a través de la exploración del movimiento guiado.

A = básicoIdentifica su cuerpo como vehículo de comunicación a través de la exploración del movimiento guiado.

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Área: educación artística Asignatura: expresión corporal Grado: 2____ Período: 1 y 2_ I.H.S. 16____ Año: 2011Mediador: Jorge Luis Naisr BanquezMeta de Comprensión del año: Comprender en los cuentos, poemas y trabalenguas verdaderas fuentes de contactarnos con técnicas escénicas que permitan conocernos a nosotros mismos y al entorno.










analógica, narrativa o

La narración oral fuente sin límites de conocernos y conocerte.

Comprender la importancia de la acción en el cuento leído para así recrear la situación y tener una mayor comprensión del personaje.

Comprender la importancia de la lectura de cuentos, trabalenguas, poemas para hablar con mejor entonación en público.

E = superiorMuestra estados de ánimo: llanto, alegría, tristeza, asombro, por medio de su cuerpo y su voz con evocaciones verosímiles.S = altoReconoce estados de ánimo: llanto, alegría, tristeza, asombro, por medio de su cuerpo y su voz con evocaciones

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musical. verosímiles.A = básicoIdentifica estados de

ánimo: llanto, alegría,

tristeza, asombro, por

medio de su cuerpo y

su voz con

evocaciones

verosímiles.

Área: Educación artística Asignatura: Expresión corporal Grado: 3____ Período: 1 y 2_ I.H.S. 16____ Año: 2011_ Mediador: Jorge Luis Nasir Banquez Meta de Comprensión del año: Despertar y sensibilizar en los estudiantes la importancia que tiene la expresión escénica como

vehículo de comunicación en la creación de una crítica entorno a uno mismo y la sociedad.




Brindar las posibilidades de construir dramatizados para tener conciencia de la importancia del público como ente fundamental en el acto comunicativo.





El teatro medio de expresión que desnuda tu espíritu y el del autor.

Comprender la importancia de la escenificación de cuentos, poemas y canciones para un conocimiento del teatro como medio que ritualisa el contacto entre actores y publico.

Comprender la importancia de la técnica de actuación interna a partir del juego.

E = superiorComprende el proceso de puesta en escena de una obra siendo el personaje el eje central del espectáculo.

S = altoReconoce el proceso de puesta en escena

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analógica, narrativa o musical.

de una obra siendo el personaje el eje central del espectáculo.

A= básicoIdentifica el proceso de puesta en escena de una obra siendo el personaje el eje central del espectáculo.

Área: educación artística Asignatura: expresión corporal Grado: 7 Período: 1 y 2 I.H.S. 16____ Año: 2011

Meta de Comprensión del año: Comprenderá las formas de respirar y las aplicara en su vida diaria fortaleciendo su salud corporal_Meta de comprensión del periodo:




Comprender la ¿Es posible tener un control Comprender el concepto de respiración y reconocer los

SUPERIOR. Comprende el concepto de respiración

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importancia de la respiración en los procesos pros sémico y gestual del cuerpo y la voz como herramientas indispensables en los procesos de expresión, simbólica y sensible para la comunicación.






analógica, narrativo o musical.

integral de mi cuerpo y mi voz al expresarme en público?

órganos que intervienen en ella aplicándolos en la vida diaria.

Aprender a controlar el cuerpo a partir de la respiración para su aplicación orgánica en la vida diaria.

y lo aplica orgánicamente a su vida diaria.

ALTO. Conoce el concepto de respiración y lo aplica orgánicamente a su vida diaria.

BÁSICO. Identifica el concepto de respiración y lo aplica orgánicamente a su vida diaria.

BAJO. Se le dificulta identificar el concepto de respiración y aplicarlo orgánicamente a su vida diaria.

Área: educación artística Asignatura: expresión corporal Grado: 8____ Período: 1 y 2_____ I.H.S. 16 Año: 2011Mediador: Jorge Luis Naisr BanquezMeta de Comprensión del año: Comprender las modalidades discursivas del monologo y el dialogo para un manejo expresivo que fortalezca la comunicación en público.

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Comprendo las diferentes modalidades discursivas para la creación de textos escritos que me permitan ejercitar posturas corporales y vocales para el desarrollo gestual lo cual determina las relaciones sociales y culturales.







¿La actuación posibilita de alguna manera la comprensión de los textos?

Comprender la importancia del monologo para desarrollar la técnica de la oratoria en su relación con el contexto.

Comprender la importancia del dialogo para la comunicación en comunidad.

E

Comprende las modalidades discursivas del monologo y diálogos y las aplica en textos inventados para su práctica eocénica.

SAnaliza las modalidades discursivas del monologo y diálogos y las aplica en textos inventados para su practica eocénica.

AIdentifica las modalidades discursivas del monologo y diálogos y las aplica en textos inventados para su práctica eocénica.

ISe le dificulta identificar las modalidades discursivas del monologo y diálogos y aplicarlas en textos inventados para su práctica eocénica.

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Área: Educación artística Asignatura: Expresión corporal Grado: 9___Período: 1 y 2__ I.H.S. 16____ Año: 2011Mediador: Jorge Luis Nasir Banquez

Meta de Comprensión del año: Aplicar de manera adecuado las técnicas necesarias para interpretar los géneros dramáticos.




Retomo críticamente los géneros dramáticos para desarrollar procesos comunicativos intencionados que propongan reflexiones en torno a la realidad y el desenvolvimiento en ella.







La tragedia y la comedia nos permiten convivir con las lágrimas y las risas en un escenario.

Emplear de manera correcta el cuerpo y la voz en la tragedia.

Emplear de manera correcta el cuerpo y la voz en la comedia.

E. Emplea de manera correcta el cuerpo y la voz en el género trágico provocando en el espectador compasión y miedo

S. Analiza de manera correcta el cuerpo y la voz en el género trágico provocando en el espectador compasión y miedo

A. Identifica de manera correcta el cuerpo y la voz en el género trágico provocando en el espectador compasión y miedo

I. Se le dificulta describir de manera correcta el cuerpo y la voz en el género trágico provocando en el espectador compasión y

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miedo

Área: ESTETICA Asignatura: MUSICA Grado: Guardería Período. 1er SEMESTRE I.H.S. 30 min. Año: 2011 Mediador: CARLOS GUARDELAMeta de Comprensión del año: Comprender las cualidades del sonido y el ritmo a través del desarrollo de la percepción y expresión de estos, por medio de su cuerpo y objetos sonoros.

ESTÁNDARDIMENSION


TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES

DEL SEMESTRENIVEL DE META

Brindar a los niños las posibilidades de construir la capacidad humana de sentir, conmoverse, valorar, expresar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción.


Experiencia técnica procedimental e instrumental.


Comunicación simbólica, metafórica, analógica, narrativa o musical.

EL SONIDO DEL SILENCIO Y LAS

CUALIDADES DEL SONIDO

-Realizar una exploración sonora del lugar donde se encuentren-Imitar sonidos vocalmente (onomatopeyas). - Diferenciar sonidos fuertes y suaves.-Marcar el pulso, acento o ritmo, en las canciones ya aprendidas, con percusiones corporales y/o instrumentos.

S= SUPERIOR-Realiza exploraciones sonoras.- Muestra interés por la imitación de sonidos y los imita con facilidad.- Ejecuta con precisión pulsos, acentos división rítmica corporal e instrumentalmente con canciones conocidas.- Diferencia con facilidad sonidos fuertes y suaves.

A=ALTO

Secretaria, 20/01/11,

Integra esto al la frase o quitalo.

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Realiza con ayuda exploraciones sonoras.- Muestra algunas veces poco interés por la imitación de sonidos. - Ejecuta pulsos, acentos división rítmica corporal e instrumentalmente con canciones conocidas.- Diferencia sonidos fuertes y suaves

B=BASICORealiza algunas exploraciones sonoras. Con ayuda. --Muestra poco interés por la imitación de sonidos. - Ejecuta con dificultad pulsos, acentos división rítmica corporal con canciones conocidas.- Diferencia algunas veces sonidos fuertes y suaves


Falta el juicio valorativo bajo- hay que realizarlo en todos los grados porque hay que unificar criterios pedagógicos en el àrea.

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Área: ESTETICA Asignatura: MUSICA Grado: N1 Período. 1er SEMESTRE I.H.S. 30 min. Año: 2011Mediador: CARLOS GUARDELA

Meta de Comprensión del año: Comprender las cualidades del sonido y el ritmo a través del desarrollo de la percepción y expresión de estos, por medio de su cuerpo y objetos sonoros.

ESTÁNDARDIMENSION



SEMESTRENIVEL DE META

Brindar a los niños las posibilidades de construir la capacidad humana de sentir , conmoverse, valorar , expresar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno , desplegando todas sus posibilidades de acción.





“MI ENTORNO”CUALIDADES DEL

SONIDO

1. Desarrollar la percepción de las propias evocaciones y Fantasías sonoras, escuchar y disfrutar silencios, ruidos y sonidos de su cuerpo y de la naturaleza.

2. Evocar y expresar experiencias sonoras y musicales que ha vivido relativas a su interacción con la naturaleza, con los demás.

SUPERIORExpresa experiencias y Fantasías sonoras escuchando y disfrutando de sonidos y composiciones ritmo melódicas desde su cuerpo y entorno.

ALTOExpresa experiencias y Fantasías sonoras escuchando y disfrutando de sonidos y composiciones ritmo melódicas desde su

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3. Imaginar juegos rítmicos y composiciones ritmomelódicas sencillas, silencios, ruidos, sonidos y melodías retomando los sonidos de la naturaleza

cuerpo.

BASICO

Intenta expresar experiencias y Fantasías sonoras escuchando y disfrutando de sonidos y composiciones ritmomelódicas desde su cuerpo.Bajo

Área: ESTETICA Asignatura: MUSICA Grado: N3 Período. 1er SEMESTRE I.H.S. 30 min Año: 2011Mediador: CARLOS GUARDELA

Meta de Comprensión del año: desarrollar la capacidad de expresión en el niño por medio de la confianza y participación, exponiéndoles a objetos sonoros con los cuales puedan descubrir la infinita gama de posibilidades sonoras en su entorno.

ESTÁNDARDIMENSION




Brindar a los niños las posibilidades de construir la capacidad humana de sentir , conmoverse, valorar , expresar y transformar las perfecciones con respecto a si mismo y al entorno , desplegando todas sus posibilidades de acción.

-Experiencia sensible.-Experiencia técnica procedimental e instrumental. -Reconocimiento de la historia del arte.-Comunicación simbólica, metafórica, analógica, narrativa o musical.

LA MUSICA IDIOMA UNIVERSAL

1. Desarrollar la confianza y seguridad para expresar sus sentimientos Y fantasías a través del arte.

2. Lograr con facilidad trasmitir ideas que le permitan comunicarse con el profesor y compañeros; con el fin de aportar a las actividades dentro del juego musical.

SUPERIORDialoga confiadamente con sus compañeros y con el profesor; participa en juegos musicales en los que transmite sus intuiciones, sentimientos y fantasías Musicales.

Aporta expresiones corporales, vocales, instrumentales, al juego musical


Falta el juicio valorativo.

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3. producir ruidos, sonidos, cambios de velocidad, de altura, de intensidad por medio de la voz hablada, con las posibilidades sonoras de diferentes objetos y materiales,

ALTO

Dialoga confiadamente con sus compañeros y con el profesor; participa en juegos musicales en los que transmite sus intuiciones, sentimientos y fantasías musicales.

BASICO

Intenta expresaré con sus compañeros y con el profesor; al participar en juegos musicales.Bajo

Área: Arte Asignatura: MÚSICA Grado: 1 primaria Período. 1er periodo I.H.S. 50 min. Año:2011Mediador: CARLOS GUARDELA

Meta de Comprensión del año: Desarrollar la expresión de ideas a través de la música mediante la expresión corporal,



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vocal, instrumental y gráfica

ESTÁNDARDIMENSION



DEL PERIODONIVEL DE META



SUBIENDO Y BAJANDOLa escala mayor diatónica

Y cromática

EL INSTRUMENTO QUE LLEVO CON MIGO

Técnica vocal

1. Conocer las notas musicales y percibir los intervalos entre notas de la escala mayor.

2 imitar los sonidos de las notas teniendo en cuenta su rango sonoro utilizando de forma correcta la postura y respiración.

3. Entonar canciones

infantiles utilizando la

afinación correcta.

S= SUPERIORConoce las notas musicales en su totalidad imita sus sonidos y utiliza correctamente la postura, respiración y afinación al momentos de cantar.

A= ALTOConoce las notas musicales imita sus sonidos y utiliza la postura , respiración y afinación al momentos de cantar.B =BASICO

Reconoce las notas musicales en su imita sus sonidos y intenta utilizar correctamente la postura, respiración y afinación al momentos de cantar.Bajo

Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 1 primaria Período. 2do periodo I.H.S. 50 min. Año: 2011Mediador: CARLOS GUARDELA

Meta de Comprensión del año: Desarrollar la expresión de ideas a través de la música mediante la expresión corporal, vocal, instrumental y gráfica



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ESTÁNDARDIMENSION




Brindar a los niños las posibilidades de construir la capacidad humana de sentir, ,conmoverse, valorar , expresar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno , desplegando todas sus posibilidades de acción.


1.El xilófono Tendremos la oportunidad de hallar las diferencias y similitudes entre el piano y el xilófono.

2.El cifrado Aprenderemos las notas musicales desde el sistema universal con la letra del abecedario.

3.nuestras primeras cancionesInterpretaremos canciones infantiles en el xilófono eje: los pollitos, la lechuza etc.

1. reconocer la diferencia de sonoridades entre el piano y el xilófono.

2 reconocer y toco la escala mayor en el xilófono. 3. utilizar el xilófono para

acompañar la entonación

de la escala.

E = conseguidoConoce las notas musicales y puede ubicarlas rápidamente en el xilófono.

S= desarrolloReconoce las notas musicales en el xilófono y el cifrado o sistema universal.A =Iniciado

Reconoce las notas musicales en su imita sus sonidos y intenta utilizar correctamente la postura, respiración y afinación al momentos de cantar.Bajo

Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 1 primaria Período. 3er periodo I.H.S. 50 min. Año: 2011Mediador: CARLOS GUARDELA




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ESTÁNDARDIMENSION




Brindar a los niños las posibilidades de construir la capacidad humana de sentir , conmoverse, valorar , expresar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno , desplegando todas sus posibilidades de acción.


1 El pentagramaAprenderemos que es el pentagrama, como se utiliza y su importancia en la escritura musical.

2. La clave de sol A manera de planas en una hoja aprenderemos a escribir la clave de sol..

3. Ejecicios melódicos Para nuestros primeros ejercicios melódicos utilizaremos solamente las notas de SOL y LA. Estos ejercicios serán rezados y luego cantados.

1. Reconocer el nombre de cada Línea y espacio del pentagrama.

2 Ubicar de manera correcta las notas en el pentagrama.

E = conseguidoConoce el pentagrama y

es capaz de describir los

nombres de cada línea y

cada espacio en clave de

sol.

S= desarrolloReconoce el pentagrama

y es capaz de describir

los nombres de cada

línea y cada espacio en

clave de sol

A =Iniciado

Identifica el pentagrama mas no es capaz de describir los nombres de cada línea y cada espacio en clave de sol.Bajo

Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 1 primaria Período. 4to periodo I.H.S. 50 min. Año: 2011Mediador: CARLOS GUARDELA




Cambiar los conceptos . oja que no se te olvide


Hay que hablar sobre esto- ojo.

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ESTÁNDARDIMENSION




Brindar a los niños las posibilidades de construir la capacidad humana de sentir, conmoverse, valorar , expresar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno , desplegando todas sus posibilidades de acción.


1. jugando con el ritmoEn una ronda y acompañados por un tambor daremos vueltas azotando los pies al ritmo del tambor sea rápido o lento tendremos que estar muy atentos al cambio del ritmo.

2. figuras de duración*La negra*El silencio de negra*La blanca*El silencio de blanca*La redonda

3.Teoría del compásExploraremos que es el compás, lo necesario que es y la unidad de tiempo del compás.

1. ejecutar ejercicios rítmicos utilizando las palmas y los pies.

2 utilizar las figuras musicales por medio de la de la escritura en ejercicios rítmicos.

E =conseguidoEmplea correctamente el concepto de tiempo y ritmo.Conoce las figuras musicales, su valor de duración y es capaz de crear ejercicios rítmicos utilizando las figuras de duración en forma coherente.

S= desarrolloEmplea el concepto de tiempo y ritmo.

Conoce las figuras musicales, su valor de duración y es capaz de crear ejercicios rítmicos utilizando las figuras de duración.

A =Iniciado

Conoce el concepto de tiempo y ritmo.Conoce las figuras musicales, su valor de duración. Bajo




Cambiar los conceptos . oja que no se te olvide

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Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 2do primaria Período. 1er do período I.H.S. 1:40 hrs. Año: 2011Mediador: CARLOS GUARDELA

Meta de Comprensión del año: Desarrollar la expresión de ideas a través de la música mediante la expresión corporal, vocal, instrumental y gráfica.

ESTÁNDARDIMENSION




Brindar a los niños las posibilidades de construir la capacidad humana de sentir , conmoverse , valorar , expresar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno , desplegando todas sus posibilidades de acción.


“DE LA MENTE AL PAPEL”

EL PENTAGRAMA


2 Ubicar de manera correcta las notas en el pentagrama

3. Utilizar de manera

correcta la relación

entre las notas y figuras

S= SUPERIOR Conoce y maneja correctamente el pentagrama y es capaz de describir los nombres de cada línea y cada espacio en clave de sol.A= ALTOConoce el pentagrama y es capaz de describir los nombres de cada línea y cada espacio en clave de sol.

B =BASICOConoce el pentagrama y es capaz de describir los

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de duración. nombres de algunas líneas y espacio en clave de sol.Bajo

Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 2do primaria Período. 2do período I.H.S. 50 min. Año: 2011Mediador: CARLOS GUARDELA


ESTÁNDARDIMENSION



PERIODONIVEL DE META



El pentagramaAprenderemos que es el pentagrama, como se utiliza y su importancia en la escritura musical.

La clave de solA manera de planas en una hoja aprenderemos a escribir la clave de sol.


2 Ubicar de manera correcta las notas en el pentagrama

3. Utilizar de manera correcta la relación entre las notas y figuras de duración.

E = conseguidoConoce y maneja correctamente el pentagrama y es capaz de describir los nombres de cada línea y cada espacio en clave de sol.S= desarrolloConoce el pentagrama y es capaz de describir los nombres de cada línea y cada espacio en clave de sol.

A =IniciadoConoce el pentagrama y



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es capaz de describir los nombres de algunas líneas y espacio en clave de sol.Bajo

Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 2do primaria Período. 3er período I.H.S. 50 min. Año: 2011Mediador: CARLOS GUARDELA


ESTÁNDARDIMENSION



PERIODONIVEL DE META



la flauta Tendremos la oportunidad de hallar las diferencias y similitudes entre el piano, el xilófono y la flauta.

Notas musicales en la flauta Aprenderemos las notas musicales en la flauta y su ubicación en el pentagrama.

Nuestras primeras canciones

1. Conocer y tocar la escala de C mayor en la flauta.Afianzando los conocimientos acerca de la escala mayor diatónica.

2.Conoce la diferencia de sonoridades y rango sonoro entre el piano ,el xilófono y la flauta

3. Utilizar la flauta para

interpretar canciones

E = conseguidoConoce las notas musicales y puede ubicarlas rápidamente en la flauta y desde el pentagrama.

S= desarrolloconoce las notas musicales y puede ubicarlas en la flautay desde el pentagrama.



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Interpretaremos canciones infantiles en la flauta eje: estrellita, la vaca, etc.

infantiles. A =Iniciado

Conoce las notas musicales y puede ubicarlas en la flauta.

Bajo

Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 2do primaria Período. 4to período I.H.S. 50 min. Año: 2011Mediador: CARLOS GUARDELA


ESTÁNDARDIMENSION




Brindar a los niños las posibilidades de construir la capacidad humana de sentir, conmoverse, valorar, expresar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno , desplegando todas sus posibilidades de acción.


la flauta Tendremos la oportunidad de hallar las diferencias y similitudes entre el piano, el xilófono y la flauta.

Sostenidos en la flauta Aprenderemos los sostenidos para completar las escalas de G y D en la flauta y su ubicación en el pentagrama.

nuestras primeras cancionesInterpretaremos canciones con un nivel de dificultad

1. Conocer y tocar la escala de g y d mayor en la flauta.

2 Afianzar los conocimientos sobre otras escalas mayores en la flauta

3 Utilizar la flauta para

interpretar canciones

más complejas.

E = conseguidoconoce las notas y escalas musicales de C, D Y G mayor ubicándolas rápidamente en la flauta.Interpretando ágilmente canciones que exigen un nivel considerable de concentración y motricidad.

S= desarrolloConoce las notas y escalas musicales de C, D Y G mayor ubicándolas en la flauta.Interpretando canciones que exigen un nivel considerable de concentración y motricidad.



PLAN DE ASIGNATURA

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mayor ampliando el repertorio.

A =Iniciado

Conoce las notas y escalas musicales de C, D Y G mayor ubicándolas en la flauta.Interpretando canciones.Bajo

Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 3do primaria Período. 3er período. Año: 2011Mediador: CARLOS GUARDELA

Meta de Comprensión del año: Expresar de forma original las ideas y sentimientos, utilizando de forma autónoma y creativa diversas fuentes de expresión musical.

ESTÁNDARDIMENSION






el bongo Tendremos la oportunidad de conocer el bongo su sonido y bases rítmicas.

lectura rítmica Aprenderemos a leer ritmos, y estructuras en el pentagrama.

nuestras primeras cancionesInterpretaremos conocidas acompañándolas con el bongo como instrumento base de percusión.

1. Afianzar los conocimientos acerca de ritmo , métrica y compases.

2. Reconocer la diferencia de sonoridades instrumentos de percusión, armónicos y melódicos.

3. Utilizar el bongo para acompañar canciones en el aula de calces.

E = conseguidoConoce la base rítmica del bongo.Conoce las figuras musicales y puede leerlas correctamente acompañando canciones con el bongo.

S= desarrolloConoce la base rítmica del bongo.Conoce las figuras musicales y puede leerlas acompañando canciones con el bongo.



PLAN DE ASIGNATURA

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A =IniciadoConoce la base rítmica del bongo.Puede acompañar canciones con el bongoBajo

Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 3do primaria Período. 4er período. Año: 2011Mediador: CARLOS GUARDELA

Meta de Comprensión del año: Expresar de forma original las ideas y sentimientos, utilizando de forma autónoma y creativa diversas fuentes de expresión musical.

ESTÁNDARDIMENSION




Brindar a los niños las posibilidades de construir la capacidad humana de sentir, conmoverse, valorar, expresar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno , desplegando todas sus posibilidades de acción.


el bongo Tendremos la oportunidad de conocer el bongo su sonido y bases rítmicas.

lectura rítmica Aprenderemos a leer ritmos , y estructuras en el pentagrama.

nuestras primeras cancionesInterpretaremos conocidas acompañándolas con el bongo como instrumento base de percusión.

1. Afianzar los conocimientos acerca de ritmo, métrica y compases.

2. Reconocer la diferencia de sonoridades instrumentos de percusión, armónicos y melódicos.

3. Utilizar el bongo para acompañar canciones en el aula de calces.

E = conseguidoConoce la base rítmica del bongo.Conoce las figuras musicales y puede leerlas correctamente acompañando canciones con el bongo.

S= desarrolloConoce la base rítmica del bongo.Conoce las figuras musicales y puede leerlas acompañando canciones



PLAN DE ASIGNATURA

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con el bongo.

A =IniciadoConoce la base rítmica del bongo.Puede acompañar canciones con el bongoBajo

Área: artística Asignatura: arte Grado: GUARDERIA Período 1 I.H.S. una hora Año: 2011

Mediador: Yazmín Sandoval

Meta de Comprensión del año: Proporcionar a los estudiantes espacios de sensibilización, exploración y lúdica, donde a partir de actividades concretas logren interactuar con sus compañeros y adultos con el fin de construir su propia comprensión del mundo que les rodea.



DEL PERÍODONIVEL DE META

Exploro mi medio

ambiente a través de

mis sentidos e interactúo con el arte natural de




Exploro el arte mediante los sentidos.

-Garabateo descontrolado. -Movimientos.-Modelado (plastilina)

-Explorar creativamente los sentidos a través de

estimulación de sus procesos artísticos.

-Concientizar al

SUPERIOR_Interactúa con facilidad diferentes pensamientos de forma creativa y autónoma en sus actividades artísticas, sensibilizando de manera correcta sus sentidos.

ALTO_Construye distintas formas de



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forma integral.


-Modelado (papel) -Dibujo (animales y el mar) -Pintura.

educando de la importancia del manejo

corporal y emocional para el desarrollo integral del ser.

Muestra sorpresa por los alcances de su imaginación y su

desarrollo expresivo.

pensamientos e interactúa en su medio ambiente y realiza trabajos artísticos de la mejor forma al usar sus sentidos.

-

BASICO-Manifiesta cierta dificultad de pensamientos para una expresión creativa, y manejos de sus sentidos en un medio artístico.



Meta de Comprensión del año: Proporcionar a los estudiantes espacios de sensibilización, exploración y lúdica, donde a partir de actividades concretas logren interactuar con compañeros y adultos con el fin de construir su propia comprensión del mundo que les rodea.


TÓPICO GENERATIVO

METAS GENERALES DEL

PERÍODO

NIVEL DE META

Exploro mi medio

ambiente a través de

mis sentidos e interactúo

Experiencia sensible.Experiencia técnica

procedimental e instrumental.


“Descubro una gran experiencia artística”

-Garabato descontrolado-Dibujo espontaneo.

-Pintura (huellas)

-Descubrir con amplitud una gran forma de experiencia vivencial y nuevos horizontes de vida artística.

SUPERIOR

-Extrapola con autonomía las nuevas formas, tendencias y vivencias artísticas de manera correcta en sus distintos trabajos.

PLAN DE ASIGNATURA

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con el arte natural de

forma integral.


-Dibujo (familia)-modelado (plastilina)-Interpreto mi obra.

-Producir.-Pintores contemporáneo

Fernando Botero. Alejandro Obregon

Enrique Grau años 60.

-Explorar con madures una sensibilidad perceptiva en su medio ambiente.

-Agudizar sus sentidos a través de la práctica artística creativa.

ALTO-Propone nuevas formas e ideas desde su vivencia para el buen uso de sus creaciones y nuevos conocimientos artísticos espontáneamente.

BASICO-Participa con dificultad en algunas experiencias novedosas en su medio artístico.


Mediador: Yazmín Sandoval Campis





Exploro mi medio Experiencia sensible. “Desempeño mi mundo -Manipular SUPERIOR

PLAN DE ASIGNATURA

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ambiente a través de mis sentidos e

interactúo con el arte natural de forma

integral.




artístico”

-Garabato descontrolado.-Plasmar huella en plastilina.-modelar objetos conocidos. -Pintura controlada. -Producir - Cuadro artísticos contemporáneos.(pintores colombianos)-Collage. -Rasgado.

Diferentes técnicas y materiales asociados al volumen.

-Disfrutar de nuevas creaciones artísticas tomadas desde su propio entorno.

-Despertar amor y respeto por sus propias producciones artísticas.

-Interactúa con seguridad las diferentes técnicas tomadas desde su medio ambiente, valorando así sus nuevas innovaciones artísticas. ALTO-Manifiesta compromiso en las distintas técnicas a partir del buen uso de su medio ambiente para dar sus nuevas creaciones artísticas.

BASICO-Ejecuta con dificultad diferentes técnicas desde su entorno y crear nuevas ideas artísticas.




PLAN DE ASIGNATURA

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Exploro mi medio ambiente a través de

mis sentidos e interactúo con el arte

natural de forma integral.





“ Arte con libertad autónoma”

-Garabateo descontrolado-Garabateo controlado. -Pintar sobre: laminas de papel, cartulina.-Colorear Imágenes de pintores. -Descubrir los colores.-Expresión corporal.-Exploración táctil (manipulación)-Creatividad-Rasgado.

-Aumentar la capacidad de concentración y expresión artística libremente.

-Ejecutar destrezas, habilidades para el buen uso corporal en su medo artístico.

-Identificar con amplitud distintos colores en su medio.

SUPERIOR-Extrapola con autonomía diversas formas artísticas, e interactúa con nuevas visiones creadas con propiedad.

ALTO-Interactúa con facilidad con distintos pensamientos artísticos de forma libre y contemplando su cuerpo y mente de manera integral.

BASICO-Ejecuta con dificultad el mantener autonomía, y nuevas visiones artísticas con el apoyo de su cuerpo y mente.

Área: artística Asignatura: arte Grado: NI Período 1 I.H.S. una hora Año: 2011

Mediador: Yazmín Sandoval Campis.

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Estimulo mis experiencias graficas. -Garabato controlado.-Movimientos.-Modelado (plastilina)-Dibujo historia imaginada.-Dibujo con líneas y figuras.-Rasgado controlado. -Figura imaginaria.

-Sensibilizar de manera integral sus movimientos corporales y sentimientos integral de un ser en el manejo artístico.

-Ejecutar confianza y seguridad para realizar sus nuevas creaciones artísticas.

-Ejercitar la motricidad fina y adquirir destreza en los distintos gráficos artísticos.

SUPERIOR

Comprende con seguridad sus diferentes experiencias artísticas resaltando en ellos la fluidez y uniformidad en sus trabajos.

ALTO-Construye con facilidad distintas experiencias a nivel artístico, con aquella fluidez y uniformidad en distintos trabajos.

BASICO-Manifiesta con dificultad el buen uso correcto de mantener uniformidad y fluidez al realizar un trabajo artístico.

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Área Artística Asignatura: Arte Grado: N1 Período 2 I.H.S. Uma HORA Año: 2011

Mediador: Yasmin Sandoval







MI EXPRESIÓN ARTISTICA

-Garabato controlado.-Rasgado controlado.-Creación de figuras (tiza)

-Estimular el lenguaje artístico con el apoyo de sus sentidos de manera espontanea.

SUPERIOR -Contempla con propiedad el lenguaje artístico, uniformidad en sus movimientos finos con las

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-Relleno dibujos (motas) -Recortado de figuras.-Construyo arte en reciclaje. -Cuadros artísticos con pintores contemporáneos (colombianos Fernando Botero).

-Manejar con uniformidad movimientos de la motricidad fina y crear nuevas formas artísticas.

-Divulgar la creatividad al utilizar de forma correcta distintas técnicas artísticas.

distintas técnicas

ALTO-Construye su propio lenguaje artístico a partir del uso correcto de las distintas técnicas.

BASICO-Describe con dificultad pocas expresiones artísticas teniendo como apoyo las distintas técnicas.

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Área Artística Asignatura: Arte Grado: N1 Período3 I.H.S.UNA HORA Año: 2011

Mediador: Yazmin Sandoval Campis.












“MI GRAN IMAGINACION ARTISTICA”

-Garabateo con nombre.-Esgrafiado.-Creación escarchada.-Manchón mágico.-Puyado libre.-Rasgado con imagen.-Plegado.-Creo un títere.-Creación de collage.

-Mantener la capacidad creadora e imaginativa para desarrollar nuevas creaciones autónomas en su mundo artístico.

- Elaborar nuevas creaciones artísticas y darle un sentido de pertenecía.

-Desarrollar creativamente figuras que están más allá en el entorno del mundo artístico.

SUPERIOR -Extrapola con una gran capacidad de autonomía un alto nivel de imaginación, sentido de pertenencia y crear nuevas figuras que sobre pasa en nuestro medio artístico.

ALTO-Contempla de la mejor forma el mantener la imaginación y pertenecía por sus nuevas creaciones.

BASICO -Ejecuta con dificultad el mantener su imaginación y tener pertenencia por sus propias creaciones.

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Área Artística Asignatura: Arte Grado: N1 Período 4 I.H.S. Una hora Año: 2009

Mediador: Yazmin Sandoval












“IMAGINO UN MUNDO DE

COLOR”

-Garabateo controlado.-Puyado controlado.-Circulo cromático.-Descubro colores secundarios.-Expreso una armonía colorida.-Dáctilo pintura libre.-Modelado (plastilina)-Modelado (papel).

-Descubrir y relacionar nuevos colores para aplicar en producciones propias y mantener una creatividad absoluta.

-Comprender en el medio ambiente la importancia de cada color en los distintos objetos y figuras de nuestro medio ambiente.

-Disfrutar de su capacidad de imaginación de una forma ordenada y lógica para las distintas creaciones.

SUPERIOR -Contempla con autonomía los diversos colores en su medio ambiente de una forma crítica y creadora.

ALTO-Expresa con seguridad distinta formas de utilizar los colores en sus creaciones artísticas.

BASICO-Manifiesta con dificultad el poder utilizar diversos colores de manera espontanea en su medio ambiente.

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Área: artística; Asignatura: arte Grado: NII Período 1 I.H.S.Una hora Año: 2011













ESTIMULO MIS EXPERIENCIAS EN ARTES PLASTICAS

-Garabateo controlado.-Dibujo figuras imaginarias.-Rasgado controlado.-Coloreo controlado.-Pinto con pinceles.-Modelado (plastilina).-Relleno con líneas y figuras.

-Mostrar gusto e interés por descubrir con espontaneidad nuevas formas del arte plástico.

-Ejecutar diversas técnicas básicas plásticas donde las distingan en su entorno.

-Respetar sus propias elaboraciones plásticas y la de otros compañeros con un verdadero valor significativo.

SUPERIOR

-Comprende con mayor espontaneidad las distintas formas del arte plástico de manera vivencial.

ALTO-Construye nuevas creaciones del arte plástico con creatividad absoluta.

BASICO -Propone con ciertas dificultades sus trabajos en las artes plásticas.

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Área: artística Asignatura: arte Grado: NII Período 2 I.H.S. Una Hora Año: 2011Mediador: Jazmín Sandoval












.

IMNOVO MIS GRANDES CREACIONES

- Garabateo con nombre-Técnica del soplar.-Arcilla. -Recortado.-Grabados.-Murales (pintores contemporáneos colombianos)-Composiciones.

-Afianzar la creatividad y confianza para la creación innovadora en su medio artístico.

-Estimular un pensamiento crítico de las nuevas creaciones desde su propio contexto.

-Disfrutar de sus propias experiencias y contemplar un mundo lleno de arte creativo.

SUPERIOR -Contrasta con soltura sus nuevas innovaciones artísticas desde su contexto, manteniendo así una crítica constructiva.

ALTO -Propone con facilidad grandes ideas innovadoras artísticas en su propio contexto.

BASICO -Manifiesta con dificultad el poder innovar nuevas ideas de manera claras en sus creaciones artísticas.

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Área: artística Asignatura: arte Grado: NII Período 3 I.H.S. Una Hora Año: 2011









-. Experiencia sensible.




MI LIBRE EXPRECION ARTISTICA

-Garabateo con nombre.-Escarchado. -Plegado.-Cortica lado.-Collage. -Dibujar (pintores contemporáneos)-Manchón mágico. -Trazos -Esgrafiado.

-Comprender las distintas nociones espaciales manejadas correctamente en su contorno artístico.

-Desarrollar con agilidad diversos movimientos corporales (grueso y finos), facilitando así una libre expresión de trazos artísticos.

-Interactúa nuevas tendencias artísticas con libertad expresiva.

SUPERIOR -Contempla con mayor amplitud la libre expresión artística con su cuerpo y mente de manera integral.

ALTO -Interactúa con una gran facilidad la libre expresión del arte en su entorno.

BASICO - Ejecuta con cierta dificultad su libre expresión artística en su propio contexto.

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Área: artística Asignatura: arte Grado: NII Período 4 I.H.S.Una Hora Año: 2011Mediador: Jazmín Sandoval












MANOS EN ACCION

-Relleno (arena)-Garabateo con nombre.-Modelado(pintores) -Circulo cromático-Colores secundarios. -Puyado.-Dáctilo pintura

-Desarrollar la libre expresión con autonomía en los trabajos artísticos.

-Diferenciar nuevas texturas manejadas en su propio contexto.

-Identificar las distintas tendencias de grandes pintores y sus propias tendencias con propiedad.

SUPERIOR -Extrapola con autonomía y respeto al crear sus nuevas tendencias artísticas.

ALTO-Construye creativamente nuevas formas de emplear el arte en su vida diaria.

BASICO -Describe con dificultad el poder crear nuevas tendencias artísticas en su entorno.

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Área: artística Asignatura: arte Grado: NIII Período 1 I.H.S. Una Hora Año: 2011

Mediador:

Meta de Comprensión del año: El niño estará en capacidad de mostrar nuevas habilidades en sus creaciones artísticas.




Dibujo





GRAFICO EN ACCIÓN

-Construyo la naturaleza usar (líneas curvas)

-dibujo con líneas (rectas)

-figura imaginaria-Elaboro composiciones con círculos

-línea recta

-línea curva

-garabatos- Círculos

-Utilizar la motricidad fina a través de la mano alzada.

-Mostrar creatividad para dibujar la naturaleza con el uso de líneas curvas

-Manejar correctamente la línea recta en diferentes dibujos.

SUPERIOR- maneja a mano alzada Diferentes tipos de líneas correctamente para realizar sus dibujos en clases.

ALTO - maneja diferentes Tipos de líneas para realizar sus dibujos en clases.

BASICO-No muestra interés para el buen manejo de líneas asignadas en sus trabajos de clase.

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Área: artística Asignatura: arte Grado: NIII Período 2 I.H.S. Una Hora Año: 2011

Mediador:





PINTURA





MI GRAN EXPRESIÓN

-Humedecer-Gotear-transparencias en tonos-Rellenar Superficies-Aparecer huellas-Coloreado por capas.

-Manchado.-Soplado-Lavado-Esgrafiado-Frotado-Granulado

-desarrollar la creatividad a través de los trabajos realizados

-conseguir texturas uniformes.-incentivar la agilidad de movimientos de la mano y sus dedos.

-utilizar creativamente materiales de desechos en sus trabajos con figuras reales

-desarrollar la coordinación motora y táctil.

SUPERIOR-utiliza y se defiende con diferentes técnicas de pintura mostrando relación entre el movimiento manual y el trazo produciendo gráficos con buen acabado.

ALTOutiliza y se defiende con diferentes técnicas de pintura mostrando poca relación entre el movimiento manual y el trazo.

BASICONo muestra interés por las diferentes técnicas de pintura.

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Área: artística Asignatura: arte Grado: NIII Período 3 I.H.S.Una Hora Año: 2011

Mediador: Jazmín Sandoval





MODELADO





-Creación de bolas-Construir figuras-Representar formas planas-Composiciones combinadasMasas-barro-Arcilla-Plastilina

-

-Desarrollar la Libre Expresión.

-Desarrollar la coordinación motora y la percepción táctil del volumen.

- Realizar composiciones combinadas con distintos útiles que fomenten la

Creatividad.-Construir figuras para la representación tridimensional del esquema corporal:

-Representar figuras planas -

SUPERIOR- Desarrolla la libre expresión mostrando coordinación motora en la construcción de figuras interesándose por utilizar diferentes materiales en la elaboración de sus trabajos. ALTO-Desarrolla la libre expresión mostrando coordinación motora en la construcción de figuras.

BASICO- No se interesa por utilizar diferentes materiales en la elaboración de sus trabajos.

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Área: artística Asignatura: arte Grado: NIII Período 4 I.H.S.Una Hora Año: 2011

Mediador: Jazmín Sandoval





PAPEL





-Picar con control

-trocado de figura y pegarla

-Arrugado de papel en bolitas y rellenar figuras.

- Mural Colectivo

-Picado.-Trocado-Arrugado-Pegado

- Desarrollar la precisión, dirección y coordinación óculo−manual

- Desarrollar un mayor control visomotríz

- perfeccionar el dominio de la presión táctil

- progresar en el concepto de volumen

-propiciar aprendizaje claves para entender con propiedad lo importante del arte en la vida humana

SUPERIOR-Muestra precisión y coordinación oculo manual en la realización de sus creaciones artísticas.

ALTOMuestra precisión en la realización de sus creaciones artísticas.

BASICONo se interesa en utilizar técnicas en papel para realizar sus trabajos.

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Área: Educación Artística y Cultural Asignatura: Arte Grado: 1 Período. 1 I.H.S. 2 Año: 2011 Mediador: María del Rosario Gnecco

Meta de Comprensión del año: Al final del año los estudiantes desarrollarán con gran destreza estéticas a partir de la interpretación, valoración, análisis y creación de manifestaciones artísticas, aplicando elementos gráficos, técnicas sugeridas y el color.




-Desarrollar posibilidades del gesto con diversos materiales y herramientas que permitan formar un estilo expresivo y personal y brinda un amplio campo de experimentación.





*El punto y la línea1.Reconocerá el punto y la línea como elemento gráfico de expresión

2. Reconocerá efectos visuales por medio del puntillismo como medio de técnica gráfica. 3.Utilizara el punto y la línea como elementos gráficos para ambientar ilustraciones

S: Conoce ampliamente los conceptos de Punto y Línea y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Utiliza la técnica del Puntillismo para ambientar ilustraciones. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales.

A: Conoce ampliamente los conceptos de Punto y Línea y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Utiliza la técnica del Puntillismo para ambientar ilustraciones. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales. Su actitud en clase no es la adecuada.

Bs: Conoce los conceptos de Punto y Línea y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Utiliza la técnica del Puntillismo para ambientar ilustraciones. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.

B: Conoce los conceptos de Punto y Línea. Se le dificulta la aplicación de estos conceptos en las composiciones graficas. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.


Utiliza los verbos en infinitivo Ejemplo: reconocer el punto y la línea……… para todos los verbos.


Hay que mejorar la redacción, ejemplo: El estudiante desarrollara con gran destreza……….. ok Con base en este comentario revisa las otras metas de los demás cursos y mejora la redacción. Te la coloco de amarillo.

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- Desarrollar posibilidades del gesto con diversos materiales y herramientas que permitan formar un estilo expresivo y personal y brinda un amplio campo de experimentación.

- Simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasía y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas.





La Forma de los objetos*Creara gráficos a partir de figuras geométricas

*Identificara las figuras geométricas básicas y las aplicara como base del dibujo

S: Identifica las figuras geométricas básicas y las aplica en composiciones graficas estéticamente agradables utilizando técnicas de color para ambientarlas. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales.

A: Identifica las figuras geométricas básicas y las aplica en composiciones graficas estéticamente agradables utilizando técnicas de color para ambientarlas. Puede ser más organizado en la realización de talleres manuales.

Bs: Identifica algunas figuras geométricas básicas y las aplica en composiciones graficas utilizando con dificultad técnicas de color para ambientarlas. Puede ser más puntual en la realización de talleres manuales.

B Identifica con dificultad las figuras geométricas básicas pero aun no las aplica en composiciones graficas estéticamente agradables utilizando técnicas de color para ambientarlas. No entrega los talleres manuales dentro del tiempo asignado.

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El Tamaño de los Objetos. La Orientación

*Empleara términos aprendidos para la realización de graficas.*Creara composiciones desde conceptos aprendidos.*Aplicara lápices de colores para la ambientación de ilustraciones.*Conocerá y aplicara las técnicas del estarcido.*Comprenderá los conceptos de arriba-abajo, izquierda-derecha.

S: Conoce ampliamente los conceptos de tamaño relativo y forma de los objetos y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables utilizando técnicas de color para ambientarlas. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales.

A: Conoce los conceptos de tamaño relativo y forma de los objetos y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables utilizando técnicas de color para ambientarlas. Demuestra habilidad en la realización de talleres manuales.

Bs: Conoce los conceptos de tamaño relativo y forma de los objetos y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables utilizando técnicas de color para ambientarlas. Demuestra habilidad en la realización de talleres manuales. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.

B: Conoce los conceptos de tamaño relativo y forma de los objetos. Se le dificulta la aplicación de estos conceptos en las composiciones graficas. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.

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Colores Primarios*Conocerá la importancia del color en el medio en que se desenvuelve.*Identificara los colores primarios.*Empleara materiales para la elaboración de talleres dirigidos. *Aplicara nuevas técnicas como el plegado.

S: Conoce ampliamente los colores primarios; amarillo, azul y rojo y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Crea ideas artísticas dándole forma al papel por medio de la técnica del plegado desarrollando habilidad en la realización de talleres manuales. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales aplicando la teoría del color.A: Conoce ampliamente los colores primarios; amarillo, azul y rojo y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Crea ideas artísticas dándole forma al papel por medio de la técnica del plegado desarrollando habilidad en la realización de talleres manuales. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales aplicando la teoría del color. Pero actitud en clase no es la adecuada.

Bs: Conoce los colores primarios; amarillo, azul y rojo y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Crea ideas artísticas dándole forma al papel por medio de la técnica del plegado desarrollando habilidad en la realización de talleres manuales. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales aplicando la teoría del color. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.B: Conoce los colores primarios; amarillo, azul y rojo. Necesita ayuda para aplicarlos en composiciones graficas y para la realización de talleres manuales.

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El punto y la línea1. Empleara el punto y la línea con materiales de ilustración simples como el color, el lápiz ,marcadores y el vinilo.

2. Utilizando su entorno como fuente de inspiración.

3. Graficara paisajes Rellenos con puntos.


A: Conoce ampliamente los conceptos de Punto y Línea y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Utiliza la técnica del Puntillismo para ambientar ilustraciones. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales. Su actitud en clase no es la adecuada.Bs: Conoce los conceptos de Punto y Línea y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Utiliza la técnica del Puntillismo para ambientar ilustraciones. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.B: Conoce los conceptos de Punto y Línea. Se le dificulta la aplicación de estos conceptos en las composiciones graficas. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.

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Área: Educación Artística y Cultural Asignatura: Arte Grado: 2 Período. 2 I.H.S. 2 Año: 2011 Mediador: María del Rosario GneccoMeta de Comprensión del año: Al final del año los estudiantes desarrollarán con gran destreza estéticas a partir de la interpretación, valoración, análisis y creación de manifestaciones artísticas, aplicando elementos gráficos, técnicas sugeridas y el color.

ESTÁNDAR COMPONENTE

NÚCLEO TEMÁTICO

TÓPICO GENERATIVO

METAS GENERALES DEL PERÍODO

NIVEL DE META






El Volumen y la textura de los objetos

*Empleara los términos de plano y volumen para realizar un gráfico.*Reconocerá el material en que están fabricados algunos objetos y las diferentes texturas que los caracterizan.*Empleara los conceptos

de figura geométricas en

la aplicación de técnicas

como el modelado.

S: Identifica las figuras geométricas básicas y las aplica en composiciones graficas estéticamente agradables utilizando técnicas de color para ambientarlas. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales.

A: Identifica las figuras geométricas básicas y las aplica en composiciones graficas estéticamente agradables utilizando técnicas de color para ambientarlas. Puede ser mas organizado en la realización de talleres manuales.

Bs: Identifica algunas figuras geométricas básicas y las aplica en composiciones graficas utilizando con dificultad técnicas de color para ambientarlas. Puede ser más puntual en la realización de talleres manuales.

B: Identifica con dificultad las figuras geométricas básicas pero aun no las aplica en composiciones graficas estéticamente agradables utilizando técnicas de color para ambientarlas. No entrega los talleres manuales dentro del tiempo asignado.

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La Composición *Creara composiciones estéticamente agradables con equilibrio.*Tendrá presente los planos al momento de crear una composición. *Conocerá la estructura básica del cuerpo humano.*Descubrirá con su cuerpo y con el de sus compañeros expresiones corporales.*Elaborara talleres des

de instrucciones

dadas.

S: Comprende y aplica el concepto de la composición grafica. Demuestra con esto una gran capacidad estética en la ubicación de varios objetos en una superficie. Utiliza con gran facilidad la técnica del lápiz de color para ambientar la ilustración.

A: Comprende y aplica el concepto de la composición grafica, con base en los planos y el equilibrio. Demuestra capacidad estética en la ubicación de varios objetos en una superficie. Utiliza la técnica del lápiz de color para ambientar la ilustración.

: Bs Comprende y aplica el concepto de la composición grafica, con base en los planos y el equilibrio. Demuestra capacidad estética en la ubicación de varios objetos en una superficie. Utiliza la técnica del lápiz de color para ambientar la ilustración. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.

B Comprende el concepto de la composición grafica con base en los planos y el equilibrio. Se le dificulta la ubicación de objetos en una superficie y necesita ayuda para aplicar técnica del lápiz de color para ambientar la ilustración. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.

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Colores Secundarios y Primarios

*Conocerá desde que mezclas se obtiene el color verde, el color naranja y el color violeta.*Aplicara los conceptos aprendidos sobre los colores secundarios en actividades.*Desarrollara habilidades artísticas elaborando talleres manuales.

S: Conoce ampliamente los colores primarios, secundarios y terciarios, y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Crea ideas artísticas dándole forma al papel por medio de la técnica del plegado desarrollando habilidad en la realización de talleres manuales.Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales aplicando la teoría del color.A: Conoce los colores primarios, secundarios y terciarios y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Crea ideas artísticas dándole forma al papel por medio de la técnica del plegado desarrollando habilidad en la realización de talleres manuales.Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales aplicando la teoría del color.Bs: Conoce los colores primarios, secundarios y terciarios y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Crea ideas artísticas dándole forma al papel por medio de la técnica del plegado desarrollando habilidad en la realización de talleres manuales. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.B: Conoce los colores primario, secundarios y terciarios. Necesita ayuda para aplicarlos en composiciones graficas y para la realización de talleres manuales.

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Área: Educación Artística y Cultural Asignatura: Arte Grado: 3 Período. 1 I.H.S. Año: 2011 Mediador: María del Rosario Gnecco









Comunicación simbólica, metafórica, analógica, narrativa o musical..

La Línea y el Punto*Utilizara el punto y la

línea como elementos

gráficos para ambientar

ilustraciones.

*Reconocerá efectos visuales por medio del puntillismo como medio de técnica gráfica.


A: Conoce ampliamente los conceptos de Punto y Línea y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Utiliza la técnica del Puntillismo para ambientar ilustraciones. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales. Su actitud en clase no le permite tener mejores desempeños.Bs: Conoce los conceptos de Punto y Línea y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Utiliza la técnica del Puntillismo para ambientar ilustraciones. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.


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Forma de los Objetos*Identificara objetos orgánicos e inorgánicos de una ilustración.*Creara composiciones con elementos dados.*Utilizara materiales de diferentes texturas para ambientar ilustraciones.*Elaborara manualidades mediante instrucciones dadas*Creara objetos con volumen

mediante la aplicación del

color.

S Identifica las figuras geométricas básicas y las aplica en composiciones graficas estéticamente agradables utilizando técnicas de color para ambientarlas. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales.

A: Identifica las figuras geométricas básicas y las aplica en composiciones graficas estéticamente agradables utilizando técnicas de color para ambientarlas. Puede ser mas organizado en la realización de talleres manuales.

Bs: Identifica algunas figuras geométricas básicas y las aplica en composiciones graficas utilizando con dificultad técnicas de color para ambientarlas. Puede ser mas puntual en la realización de talleres manuales.

B Identifica con dificultad las figuras geométricas básicas pero aun no las aplica en composiciones graficas estéticamente agradables utilizando técnicas de color para ambientarlas. No entrega los talleres manuales dentro del tiempo asignado.

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NÚCLEO TEMÁTICO

TÓPICO GENERATIVO


NIVEL DE META






Métodos simples de dibujos

*Creara libremente ilustraciones.*Aplicara las técnicas aprendidas para colorear.*Dibujara un gráficos a partir de la cuadricula como método de dibujo.*Creara composiciones en base a figuras geométricas simples. *adquirirá destreza en la utilización de instrumentos de dibujo.

S: Conoce las técnicas de modelado con plastilina, de lápiz de color y las aplica con gran habilidad y creatividad en la composición y en el desarrollo de manualidades.

A: Conoce las técnicas de modelado con plastilina, de lápiz de color y las aplica en la composición y en el desarrollo de manualidades.

Bs: Conoce las técnicas de modelado con plastilina, de lápiz de color y las aplica en la composición y en el desarrollo de manualidades. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.

B: Conoce las técnicas de modelado con plastilina, de lápiz de color pero se le dificulta su aplicación. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.

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TÓPICO GENERATIVO


NIVEL DE META






Colores Terciarios, Complementarios Circulo Cromático

*Reforzara los conceptos aprendidos sobre los colores primarios y los secundarios.*Coloreara una ilustración aplicando colores secundarios.*Coloreara una ilustración aplicando colores complementarios.*Seguirá instrucciones para la construcción de un círculo cromático. *Realizara manualidades a partir de instrucciones dadas.





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NÚCLEO TEMÁTICO

TÓPICO GENERATIVO


NIVEL DE META






El punto, la línea y La Forma

*Componer obras gráfica empleando la línea y el punto como elementos de composición

*Conocerá y emplear

el bodegón como

técnica de

composición


A: Conoce ampliamente los conceptos de Punto y Línea y los aplica en composiciones graficas estéticamente agradables. Utiliza la técnica del Puntillismo para ambientar ilustraciones. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales. Su actitud en clase no le permite tener mejores desempeños.



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El volumen, técnicas de modelado, repujado, el collage

*Sentirá y expresara emociones desde procesos de la creación plástica.*Desarrollara la capacidad de observación y percepción para valorar las manifestaciones visuales, estéticas y sociales del entorno.*Potencializara la capacidad creativa por medio de la bidimensionalidad y tridimensionalidad.*

S: Conoce y aplica el concepto de volumen, utilizando técnicas artísticas como el modelado, repujado, y collage, creando obras estéticamente agradables.

A: Conoce el concepto de volumen, utilizando técnicas artísticas como el modelado, repujado, y collage, creando obras estéticamente agradables, pero su actitud en clase no le permite tener un mejor rendimiento.

Bs: Conoce el concepto de volumen, utilizando con dificultad las técnicas artísticas como el modelado, repujado, y collage, pero su actitud en clase no le permite tener un mejor rendimiento.

B: Identifica con dificultad el concepto de volumen, utilizando con ayuda las técnicas artísticas como el modelado, repujado, y collage, pero su actitud en clase no le permite tener un mejor rendimiento.

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TÓPICO GENERATIVO

METAS GENERALES

DEL PERÍODO

NIVEL DE META






Falta trabajar esto Falta trabajar

esto.





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NÚCLEO TEMÁTICO

TÓPICO GENERATIVO

METAS GENERALES

DEL PERÍODO

NIVEL DE META






Cualidades del Color

Falta esto.. S: Conoce los colores intermedios, las gradaciones del color y las escalas de grises, aplicándolos en composiciones graficas estéticamente agradables. Muestra gran habilidad en el desarrollo de talleres manuales.

A: Conoce ampliamente sobre los colores intermedios, las gradaciones del color y las escalas de grises, aplicándolos en composiciones graficas estéticamente agradables. Muestra gran habilidad en el desarrollo de talleres manuales. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.

Bs: Conoce sobre los colores intermedios, las gradaciones del color y las escalas de grises, aplicándolos en composiciones graficas estéticamente agradables. Muestra habilidad en el desarrollo de talleres manuales. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico.

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Área: Educación Artística y Cultural Asignatura: Arte Grado: 5 Período. 1 I.H.S. 2 Año: 2011 Mediador: Maria del Rosario Gnecco



NÚCLEO TEMÁTICO

TÓPICO GENERATIVO

METAS GENERALES DEL

PERÍODO

NIVEL DE META






El punto, la línea y La Forma

*Componer obras gráfica empleando la línea y el punto como elementos de composición

*Conocerá y emplear

el bodegón como

técnica de

composición





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Área: Educación Artística y Cultural Asignatura: Arte Grado: 5 Período. 2 I.H.S. 2 Año: 2011Mediador: María del Rosario Gnecco










Técnicas aplicación del color

*Identificara técnicas

del dibujo para la

aplicación de los

colores.

Faltan desarrollar más

metas.




B: Conoce los conceptos de Punto y Línea. Se le dificulta la aplicación de estos conceptos en las composiciones graficas. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico

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- Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural: manifiesta gusto, pregunta y reflexionasobre las mismas, las agrupa y generaliza.-





Circulo Cromático*Colores cálidos*Colores fríos*Colores neutros* Talleres manuales

*Identificar la color su sicología, como forma de expresión.

Mejorar redacción y complementar , ejemplo: no solo identificar sino aplicar, reconocer , etc.

S: Identifica la expresión y significado de los colores y reconoce con gran precisión cuando son cálidos, fríos o neutros aplicándolos en gráficos y representaciones creativas.

A: Identifica la expresión y significado de los colores y reconoce cuando son cálidos, fríos o neutros aplicándolos en gráficos y representaciones creativas.

Bs: Identifica la expresión y significado de los colores y reconoce cuando son cálidos, fríos o neutros aplicándolos en gráficos y representaciones creativas. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico

B: Identifica la expresión y significado de los colores y reconoce cuando son cálidos, fríos o neutro. Necesita ayuda para aplicarlos en gráficos y representaciones creativas. Su actitud no le permite lograr un mejor desempeño académico


Utiliza una frase para generar en el estudiante expectativa, como lo habías hecho antes …OK

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La perspectiva*Concepto*Manejo de instrumentos de diseño*Talleres manuales

*Identificara la

perspectiva, sus

elementos básicos y

los objetos.

S: Identifica y aplica ampliamente los elementos de la perspectiva y su funcionalidad en la presentación grafica de diferentes objetos y paisajes reales. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales.

A: Identifica y aplica ampliamente los elementos de la perspectiva y su funcionalidad en la presentación grafica de diferentes objetos y paisajes reales. Demuestra gran habilidad en la realización de talleres manuales. Su actitud en clase no es la adecuada.

Bs: Identifica y aplica los elementos de la perspectiva y su funcionalidad en la presentación grafica de diferentes objetos y paisajes reales. Demuestra habilidad en la realización de talleres manuales. Su actitud en clase no es la adecuada.

B: Identifica los elementos de la perspectiva y su funcionalidad en la presentación grafica de diferentes objetos y paisajes reales. Necesita ayuda para aplicarlos en composiciones graficas y para la realización de talleres manuales.


Faltan desarrollar metas de aplicación técnica, metas de observación.


Redactar como una frase que sea sugerente y atractiva para los estudiantes.

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Área: Educación Artística y Cultural Asignatura: Arte Grado: 6° Período. 1 I.H.S. 1 Año: 2011 Mediador: Yamille Cardona Moreno.

Meta de Comprensión del año: Los Estudiantes Comprendan e interpreten el sentido estético y creativo en sus composiciones Artísticas. Las metas a cumplir en el año son la apreciación y la expresividad artística de cada alumno. El desarrollo de competencias para la comprensión, el análisis, la reflexión y la crítica, mediante la aplicación de:- Los paradigmas convergentes (un problema, una solución) y divergente (un problema, múltiples posibilidades de soluciones).- Los tipos de pensamientos: espacial (ubicación en el espacio), simbólico (interacción con señales, signos y símbolos), social (Convivencia

significativa), creativo (innovación, proposición), técnico (destrezas), visual (comprensión e interpretación de textos visuales).- Las habilidades de pensamiento: observación, descripción, comparación, relación, análisis, síntesis y evaluación.




Crear e interpreta las realidades visuales que observa para utilizarla en sus propios diseños y proyectos.





Corazón tridimensional.

1. Caja cartón corrugado con decoración en fomi.

2. Dibujo Oculto.

1. Realización personajes de la época.

2. Carteleras y pendones.

3. Maquetación del ecosistema.

4. Manualidades varias y Talleres.de

5.

Insuficiente:Evidencia poca habilidad para realizar un diseño tomando como elementos colores, formas y conceptos.

Aceptable:Generalmente identifica en sus tomando como elementos colores, formas y conceptos.

Sobresaliente:Conoce, relaciona y valora en sus diseños tomando como elementos colores, formas y conceptos.

Excelente: Analiza, aplica y valora en sus diseños tomando como elementos colores, formas y Conceptos.


Cambiar los juicios valorativos.


Recuerda que las metas se realizar en forma de proceso.


Mejorar el núcleo temàtico


Debes mejorar la redacción de la meta, recuerda que la nota final es esta misma meta , ella debe redactarse como meta. Utiliza conector y sea más especifica.

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Meta de Comprensión del año: Los paradigmas convergentes (un problema, una solución) y divergente (un problema, múltiples posibilidades de soluciones).

- Los tipos de pensamientos: espacial (ubicación en el espacio), simbólico (interacción con señales, signos y símbolos), social (Convivencia significativa), creativo (innovación, proposición), técnico (destrezas), visual (comprensión e interpretación de textos visuales).

- Las habilidades de pensamiento: observación, descripción, comparación, relación, análisis, síntesis y evaluación.




Analiza e interpreta las

realidades visuales que observa para

utilizarla en sus propios diseños

y proyectos.





Civilización y sociedad.

Ecosistemas.

Actividades manuales.

Realización de personajes

de la época.

Carteleras y pendones.

Maquetación del

ecosistema.

Manualidades varias y

Talleres.

Insuficiente:Evidencia poca habilidad para realizar un diseño tomando como elementos colores, formas y conceptos.

Aceptable:Generalmente identifica en sus tomando como elementos colores, formas y conceptos.

Sobresaliente:Conoce, relaciona y valora en sus diseños tomando como elementos colores, formas y conceptos.

Excelente: Analiza, aplica y valora en sus diseños tomando como elementos colores, formas y Conceptos.


Cambiar los juicios valorativos.


Recuerda que las metas se realizar en forma de proceso.


Redactar como frase.


Igual mejoara

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Meta de Comprensión del año: Que los Estudiantes Comprendan e interpreten el sentido estético y artístico en sus composiciones creativas. Las relaciones que se establecen entre el arte y la vida, es decir su relación con los sentimientos, con las emociones, con el contexto local y regional, con las culturas populares, que nos permiten hablar de aprendizajes significativos que se integran al proyecto de vida individual y colectiva.

Meta de comprensión del periodo: Analizar, aplicar y valorar en sus diseños tomando como elementos colores, formas y Conceptos.




Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales artísticos para el desarrollo de la humanidad.

1. Experiencia sensible.

2. Experiencia técnica procedimental e instrumental.

3. Reconocimiento de la historia del arte.

4. Comunicación simbólica, metafórica, analógica, narrativa o musical.

Habilidades artísticas en la historia del arte por medio de las manualidades en la percepción del medio ambiente.

1. Construyo de forma creativa empleando un genero artístico un colgante para la puerta.

2. Realizar boceto para la creación de un comic para luego construir un personaje en plastilina.

3. Construyo una obra de paisaje con la técnica que deseen aplicando el tejido en su composición finalizando con su enmarque.

Superior: Analiza, aplica y valora en sus diseños tomando como elementos colores, Formas y Conceptos.

Alto:Conoce, relaciona y valora en sus diseños tomando como elementos colores, formas y conceptos.

Básico:Generalmente identifica en sus tomando como elementos colores, formas y conceptos.

Bajo:Evidencia poca habilidad para realizar un diseño tomando como elementos colores, formas y conceptos.


Verbos en infinitivo.


Especificar el tòpico- con una frase atractiva.

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Área: Educación Artística y Cultural Asignatura: Diseño Grado: 6° Período. 3 I.H.S. 1 Año: 2011 Mediador: Yamille Cardona Moreno.

Meta de Comprensión del año: Que los Estudiantes Comprendan e interpreten el sentido estético y artístico en sus composiciones creativas. Las relaciones que se establecen entre el arte y la vida, es decir su relación con los sentimientos, con las emociones, con el contexto local y regional, con las culturas populares, que nos permiten hablar de aprendizajes significativos que se integran al proyecto de vida individual y colectiva.Meta de comprensión del periodo: Identificar, aplicar y valorar en sus diseños creativos las diferentes formas de expresión grafica.




Reconozco y valoro la presencia

de diversos legados culturales artísticos para el desarrollo de la

humanidad.





Crear con herramientas artísticas un mundo grafico donde la expresión expande sus mentes.

1. Habilidad para observar destacando por medio de composiciones de imagines tu propia historia.

2. Clasificar por medio de imágenes una composición donde se aprecie la perspectiva selectiva.

3. Observar imágenes donde escogen texturas, formas de cada una de ellas aplicando la perspectiva estética.

4. Observando el mundo natural como los arboles destacar las formas como elemento visual.

5. Realizo mi proyecto artístico en los seis momentos o pasos del periodo como entrega final.

Superior:Identifica, aplica y valora en sus diseños creativos las diferentes formas de expresión grafica.

Alta:Aplica y maneja en sus diseños creativos las diferentes formas de expresión grafica.

Básica:Generalmente realiza en sus diseños creativos las diferentes formas de expresión grafica.

Bajo:Evidencia poca habilidad para representar en sus diseños creativos las diferentes formas de expresión grafica.


Debes integrar mas competencias a los procesosEjp: identificar, comprender, explorar, contruir , aplicar, reconocer, etc.

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Área: Educación Artística y Cultural Asignatura: Diseño Grado: 6° Período. 4 I.H.S. 1 Año: 2011 Mediador: Yamille Cardona Moreno.

Meta de Comprensión del año: Que los Estudiantes Comprendan e interpreten el sentido estético y artístico en sus composiciones creativas. Las relaciones que se establecen entre el arte y la vida, es decir su relación con los sentimientos, con las emociones, con el contexto local y regional, con las culturas populares, que nos permiten hablar de aprendizajes significativos que se integran al proyecto de vida individual y colectiva.Meta de comprensión del periodo:




Reconozco y valoro la

presencia de diversos legados

culturales artísticos para el desarrollo de la

humanidad.





Aplicar sus experiencias artísticas en el mundo grafico que viven.

1. Observar el mundo que los rodea para construir módulos de diferentes formas obteniendo una composición.

2. Observar las formas de la naturaleza para extraer todas las líneas, formas, colores que tenemos en los animales.

3. Realizar por medio del dibujo de símbolos y señales deferentes composiciones.

4. Realizo mi proyecto artístico enlos seis momentos o pasos del periodo como entrega final.

Superior:Conoce, identifica y aplica sus experiencias artísticas del mundo grafico de sus composiciones.

Alto:Aplica y maneja en sus experiencias artísticas del mundo grafico de sus composiciones.

Básico:Generalmente aplica en sus experiencias artísticas del mundo grafico de sus composiciones.

Bajo:Evidencia poca habilidad para aplicar en sus experiencias artísticas del mundo grafico de sus composiciones.


El mismo comentario anterior – conectarse mas con las competencias y los procesos del área.


Redactar la frase de otra manera.


Yo quitaría esto y mejoraría la redacción de la meta.

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Área: Educación artística y cultural Asignatura: Artes Grado: 7º Período. 1º I.H.S. 2 Horas Año: 2011 Mediador: Mario Zabaleta Gastelbondo.Meta de Comprensión del año: Contrastar y analizar la historia del arte universal, desde el arte prehistórico hasta el arte rococó, entender sus características y establecer relaciones entre ellos y con la sociedad de cada momento. Adquirir dominio de técnicas artísticas de dibujo que le permitan expresarse libremente y explorar formas, colores, líneas, texturas, volúmenes para que se comuniquen a través de códigos, símbolos y metáforas

ETÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO



Analizo como las diferentes culturas y tendencias artísticas transforman el ente

de acuerdo a las necesidades de la

sociedad.





El arte fue el primer puente comunicativo que tuvo el hombre prehistórico. ¿Continuará vigente hoy?

Reconocer las diferencias entre arte prehistórico y arte egipcio, comparo sus legados culturales, e identifico sus características y relaciono las transformaciones sociales de cada época.

Construir composiciones artísticas donde me pueda expresar con códigos y símbolos utilizando el lenguaje del color.

s Muestra capacidad de construcción y aplicación del conocimiento sobre el arte prehistórico y egipcio, diferencia sus características y las comprende en distintos contextos. A Manifiesta la mayoría de las veces una actitud de interés y curiosidad por conocer las características, del arte prehistórico y egipcio, diferenciarla en los distintos contextos.B Los procesos de abstracción y aplicación del conocimiento son irregulares Posee pocos esquemas de organización y administración del tiempo para el estudio del arte prehistórico y egipcio.B Se le dificulta el dominio de los contenidos y de los conceptos básicos sobre arte prehistórico y egipcio.

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Área: Educación artística y cultural Asignatura: Artes Grado: 7º Período. 2º I.H.S. 2 Horas Año: 2011 Mediador: Mario Zabaleta Gastelbondo. Meta de Comprensión del año: Contrastar y analizar la historia del arte universal, desde la Prehistoria hasta el Rococó en su distinto contextos, social, económico, político, científico, religioso y cultural, que permitan compáralos con el arte de hoy y adquirir dominio de técnicas artísticas de dibujo que le permitan expresarse y explorar formas, colores, líneas, texturas, volúmenes para que se comuniquen a través de códigos, símbolos y metáforas.




Analizo como las diferentes culturas y tendencias artísticas transforman el ente

de acuerdo a las necesidades de la

sociedad.





Cuanto le debemos a nuestra cultura griega y romana.

La percepción de las cosas un juego visual.

Comprender la importancia del arte griego y romano en la construcción de la cultura occidental contrastar sus características en la pintura, escultura y arquitectura y reconocer sus aportes al arte periodo moderno y al arte de hoy.

Aplicar técnicas dibujo en la realización de trabajos artísticos.

S Muestra capacidad de construcción y aplicación del conocimiento sobre la historia del arte griego y romano, reconoce las características de su arte y las diferencia.

A Presenta un desarrollo avanzado de la mayor parte de habilidades y destrezas se interesa por adquirir conocimiento sobre el arte griego y romano.

B Posee un repertorio básico de requisitos previos para el aprendizaje posterior sobre el arte griego y romano.

B Manifiesta un ritmo lento y variado para el aprendizaje, se desmotiva con facilidad lo que le dificulta entender las características del arte griego y romano.

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Área: Educación artística y cultural Asignatura: Artes Grado: 7º Período. 3º I.H.S. 2 Horas Año: 2011 Mediador: Mario Zabaleta Gastelbondo.Meta de Comprensión del año: Contrastar y analizar la historia del arte universal, desde la Prehistoria hasta el Rococó en su distinto contextos, social, económico, político, científico, religioso y cultural, que permitan compáralos con el arte de hoy y adquirir dominio de técnicas artísticas de dibujo que le permitan expresarse y explorar formas, colores, líneas, texturas, volúmenes para que se comuniquen a través de códigos, símbolos y metáforas.




Analizo como las diferentes

culturas y tendencias artísticas

transforman el ente de acuerdo

a las necesidades de

la sociedad.





Regreso al humanismo y al clasicismo.La mirada objetiva y la creación de la ilusión del espacio en la bidimensionalidad del plano.

Comprender el arte renacentista y el arte manierista y su regreso a los parámetros clásicos grecorromanos como estrategia de reactivación del humanismo y la individualidad del artista para compáralos y contrastarlos en su esencia.

S- Domina claramente los tres niveles de competencias básicas: Interpretativo, Argumentativo y Propositivo demuestra un dominio conceptual del renacimiento y el manierismo, conoce sus características, causas y consecuencias y lo valora.

A- Presenta un desarrollo avanzado de la mayor parte de habilidades y destreza muestra interés y comprender las características del arte renacentista y manierista y su importancia desarrollo histórico y cultural de la humanidad.

B- Se observa un proceso de construcción permanente y decrecimiento personal, entiende conceptos propios del arte renacentista y manierista, en un nivel básico y reflexiona sobre ellos.

B- Tiene dificultades para realizar procesos mentales de generalización, utilización o aplicación del conocimiento, se distrae y es inconstante en sus procesos cognitivos sobre el arte renacentista y manierista.


Falta la meta de aplicación técnica

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Área: Educación artística y cultural Asignatura: Artes Grado: 7º Período. 4º I.H.S. 2 Horas Año: 2011 Mediador: Mario Zabaleta Gastelbondo.Meta de Comprensión del año: Contrastar y analizar la historia del arte universal, desde la Prehistoria hasta el Rococó en su distinto contextos, social, económico, político, científico, religioso y cultural, que permitan compáralos con el arte de hoy y adquirir dominio de técnicas artísticas de dibujo que le permitan expresarse y explorar formas, colores, líneas, texturas, volúmenes para que se comuniquen a través de códigos, símbolos y metáforas.




Analizo como las diferentes culturas y tendencias artísticas transforman el ente de acuerdo a las necesidades de la sociedad.





Un dinamismo exaltado por el contraste, demostración del poder divino en la tierra y la mirada hacía lo terrenal.

La exaltación del volumen y la creación libre de jerarquías religiosas.

Comprender las características del arte barroco y rococó y su relación con los sistemas de poderes, religioso y monárquico que generaron conciencia en la sociedad del siglo XVII para la expansión del catolicismo.

S- Tiene una gran habilidad para expresar correctamente el conocimiento a través del lenguaje oral y escrito construye su conocimiento y establece relaciones entre el la religión el arte y la sociedad, durante el periodo barroco y rococó y las explica.

A- Presenta un desarrollo avanzado de la mayor parte de habilidades y destrezas comprende el arte barroco y rococó, analizando sus causas y consecuencias para entender las transformaciones sociales del arte.

B-Los procesos de abstracción y aplicación del conocimiento son irregulares Posee pocos esquemas de organización y administración del tiempo para el estudio se preocupa por generar inquietudes y reflexiones sobre el arte barroco y rococó, sus características.

B-Su actitud de desmotivación y desinterés por el aprendizaje son constantes impedimentos para un normal desempeño, muestra desmotivación por conceptualizar sobre las características del arte barroco y el arte rococó.



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Área: Educación artística y cultural Asignatura: Artes Grado: 8º Período. 1º I.H.S. 2 Horas Año: 2011 Mediador: Mario Zabaleta Gastelbondo.Meta de Comprensión del año: Comparar y contrastar las expresiones artísticas de la pintura universal, del Neoclasicismo al Expresionismo, en sus distintos contextos, propiciando así el desarrollo de habilidades conceptuales comunicativas necesarias para la argumentación de sus trabajos teóricos.Adquirir dominio del dibujo que le permitan expresarse libremente aplicando técnicas secas, húmedas, adhesivas y cerámicas y explorar formas, para que se comuniquen a través de códigos, símbolos, metáforas y sensibilizarse ante la percepción de la naturaleza y del hecho artístico personal.




Identifico mi potencial creativo y lo comparo con otros legados artísticos, culturales y sociales del pasado.





El arte y su devenir constante entre la razón y el sentimiento como dos caras de la misma moneda.

Comprender la importancia del arte antiguo greco romano y del pensamiento ilustrado en las propuestas artísticas neoclasicista, románticas, realista y naturalista del siglo XVIII - XIX para tratar de dar respuesta a los grandes desequilibrios sociales.

.

S- Su participación es activa y espontánea, posee un dominio conceptual sobre el arte Neoclásico, romántico, realista y naturalista, demostró sus conocimientos a través del lenguajeoralyescrito.

A- Manifiesta la mayora de las veces una actitud de interés, y curiosidad por el conocimiento sobre el arte Neoclásico, romántico, realista y naturalista,

Bs- Conceptualiza en un nivel básico los conocimientos sobre el arte Neoclásico, romántico, realista y naturalista, presenta un desarrollo regular de habilidades y destrezas.

B- Se le dificulta el dominio de los contenidos y de los conceptos básicos sobre el arte Neoclásico, romántico, realista y naturalista.



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Área: Educación artística y cultural Asignatura: Artes Grado: 8º Período. 2º I.H.S. 2 Horas Año: 2011 Mediador: Mario Zabaleta Gastelbondo.Meta de Comprensión del año: Contrastar hechos de la historia del arte universal, desde el Neoclasicismo al Expresionismo comparando sus contextos artísticos, sociales, políticos, religiosos, científicos, económicos y culturales que le permitan el desarrollo de habilidades conceptuales para la argumentación trabajos teóricos y el desarrollo de técnicas artísticas secas, húmedas, adhesivas y cerámicas que traduzcan sus emociones y fantasías.









La fotografía y las posibilidades de la luz como detonante en la visión moderna en las postrimerías del siglo XIX.

Comprender la importancia de la fotografía en los cambios sustanciales del arte del siglo XIX, generando así una toma de conciencia que se visualiza en el arte impresionista y postimpresionista que plantean la obra más abierta y más creativa.

.

S- Tiene una gran habilidad para expresar correctamente el conocimiento sobre el arte impresionista y postimpresionista a través del lenguaje oral y escrito; reconoce sus características, analiza causas, consecuencias.

A- Manifiesta la mayoría de las veces una actitud de interés, curiosidad por el conocimiento sobre el arte impresionista y postimpresionista, conoce los conceptos y reconoce sus características, analiza causas, consecuencias.

Bs- Presenta un desarrollo regular de habilidades y destrezas relaciona los conceptos sobre arte impresionista y postimpresionista en un nivel básico, comprende algunas de sus características.

B- Manifiesta un ritmo lento y variado para el aprendizaje para relaciona los conceptos sobre arte impresionista y postimpresionista en un nivel básico, comprende algunas



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de sus características.Área: Educación artística y cultural Asignatura: Artes Grado: 8º Período. 3º I.H.S. 2 Horas Año: 2011 Mediador: Mario Zabaleta Gastelbondo.Meta de Comprensión del año: Contrastar hechos de la historia del arte universal, desde el Neoclasicismo al Expresionismo comparando sus contextos artísticos, sociales, políticos, religiosos, científicos, económicos y culturales que le permitan el desarrollo de habilidades conceptuales para la argumentación trabajos teóricos y el desarrollo de técnicas artísticas secas, húmedas, adhesivas y cerámicas que traduzcan sus emociones y fantasías.









El arte del pasado como fuente inspiradora del siglo XIX, los fragmentos que conforman un todo visual lleno de color y nuevos materiales.

Construir conceptos que permitan relacionar el arte con épocas anteriores para llenarlo de más significación y simbología con propuestas novedosas que involucran al simbolismo y al modernismo tanto en la arquitectura como en el urbanismo con visión estética.

S- Su participación es activa y espontánea, es generador(a)de nuevos conocimientos posee dominio conceptual sobre el Simbolismo, modernismo, los prerrafaelistas y nazarenos, comprende las características de su arte.

A-Manifiesta la mayoría de las veces una actitud de interés, curiosidad por el conocimiento sobre las características, del Simbolismo, modernismo, prerrafaelistas y nazarenos.

Bs-Posee un repertorio básico de requisitos previos para el aprendizaje posterior utiliza conceptos y reflexiona en un nivel básico sobre aspectos específicos que caracterizan al Simbolismo, modernismo, prerrafaelistas y nazarenos.

B-Su actitud de desmotivación y desinterés por el aprendizaje son constantes impedimentos para un normal desempeño en sus procesos cognitivos sobre el arte Simbolista,



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modernista, prerrafaelistas y nazarenos.

Área: Educación artística y cultural Asignatura: Artes Grado: 8º Período. 4º I.H.S. 2 Horas Año: 2011 Mediador: Mario Zabaleta Gastelbondo.Meta de Comprensión del año: Contrastar hechos de la historia del arte universal, desde el Neoclasicismo al Expresionismo comparando sus contextos artísticos, sociales, políticos, religiosos, científicos, económicos y culturales que le permitan el desarrollo de habilidades conceptuales para la argumentación trabajos teóricos y el desarrollo de técnicas artísticas secas, húmedas, adhesivas y cerámicas que traduzcan sus emociones y fantasías.









La independencia del color y la forma como

alternativas en la creación artística.

Relacionar el color y la forma como elementos independientes con su propia significación que permiten la expresión con un lenguaje propio en el arte fauvista y el arte expresionista.

S- Tiene una gran habilidad para expresar correctamente el conocimiento a través del lenguaje oral y escrito, demuestra su comprensión de los conceptos del arte fauvista y expresionista, diferencias sus características, sus causas, consecuencias.

A- Manifiesta la mayoría de las veces una actitud de interés, curiosidad por el conocimiento, conoce las características, causas, consecuencias y relaciones entre el arte fauvista y expresionista.

Bs- Se observa un proceso de construcción permanente y decrecimiento personal posee un nivel básico conceptual sobre reflexiones entre el arte fauvista y expresionista, conoce sus características.

B-Su actitud de desmotivación y desinterés por el aprendizaje son constantes impedimentos para un normal desempeño, en su conceptualización sobre las características, causas y consecuencias



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del arte fauvista y expresionista.

Área: Educación artística y cultural Asignatura: Artes Grado: 9º Período. 1º I.H.S. 2 Horas Año: 2011 Mediador: Mario Zabaleta Gastelbondo.Meta de Comprensión del año: Reconocer el legado artístico universal, nacional y universal, comparando y contrastando las expresiones artísticas de la pintura universal, del de las vanguardias artísticas hasta el arte de hoy, analizando el arte nacional, y el arte latinoamericano en sus distintos contextos, propiciando así el desarrollo de habilidades conceptuales comunicativas. Adquirir dominio en la técnica del óleo, que le permitan expresarse libremente y explorar formas creativas, para que se comuniquen a través de códigos, símbolos, metáforas y sensibilizarse ante la percepción de la naturaleza y del hecho artístico personal.




Me reconozco como ser creativo y analizo la interacción permanente entre arte, vida, naturaleza y evalúo críticamente sus avances y limitaciones.





Las vanguardias artísticas nos muestran que la creatividad y la imaginación no tienen límite y la vida cotidiana está llena de ejemplos que nos permiten encontrar esa esencia.

Conceptualizar sobre los movimientos de vanguardia cubismo, futurismo, constructivismo y suprematismo que generen en el estudiante inquietudes para explicarlas y argumentarlas desde su contexto articular.Desarrollar en el estudiante habilidad técnica que permitan traducir simbólicamente su mundo interior aplicando la técnica del óleo.

s- Comprende las características, del los movimientos de vanguardia cubismo, futurismo, constructivismo y suprematismo

A- Conceptualiza sobre las características de los movimientos de vanguardia cubismo, futurismo, constructivismo, suprematismo.

Bs- Posee un nivel básico conceptual sobre los movimientos de vanguardia cubismo, futurismo, constructivismo y suprematismo

B- Muestra desmotivación para identificar características, sobre los movimientos de vanguardia cubismo, futurismo, constructivismo y suprematismo.

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El arte y la experiencia cotidiana, funcionalidad o dualismo; límite o imaginación, cada cosa en su lugar.

Generar cambios de actitud en el estudiante que le permitan comprende el arte de la escuela Bauhaus, el Dadaísmo, el Surrealismo y el Arte Metafísico. Comparando, contrastando y analizando sus características y argumentando sobre ellos

S Domina claramente los tres niveles de competencias básicas: Interpretativo, Argumentativo y Propositivo comprende y establece relaciones entre los movimientos artísticos de Bauhaus - Dadaísmo - Surrealismo- Arte Metafísico, analizando sus causas y consecuencias establece analogías.

A- Manifiesta la mayoría de las veces una actitud de interés, curiosidad por el conocimiento, reconoce que las diferencias entre los período histórico artísticos Bauhaus - Dadaísmo - Surrealismo- Arte Metafísico, analizando sus causas y consecuencias.

Bs-Se observa un proceso de construcción permanente y decrecimiento personal reflexiona sobre los movimientos artísticos Bauhaus - Dadaísmo - Surrealismo- Arte Metafísico, los reconoce en forma básica

B-Su actitud de desmotivación y desinterés por el aprendizaje son constantes impedimentos para un normal desempeño, muestra despreocupación por conceptualizar sobre los movimientos artísticos Bauhaus - Dadaísmo - Surrealismo- Arte Metafísico y por realizar trabajos.



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La abstracción un camino para explorar, sucumbir y renacer a la busqueda de un nuevo reto.

Construir sus propio concepto sobre cuál debe ser el propósito del arte en el siglo XXI; cual ha sido su influencia en América y como desde nuestra cotidianidad podemos aportar experiencias significativas al arte.

S- Muestra capacidad de construcción y aplicación del conocimiento. Tiene un dominio del conocimiento y transferencia del mismo sobre el Expresionismo Abstracto- Pintura De Acción- Machismo- Informalismo- Arte Concreto- Pop Art- Op Art- comprende sus características.

A-Presenta los pre-requisitos para el aprendizaje posterior. Presenta habilidad desarrollada en las acciones de tipo Interpretativo, argumentativo y propositivo reconoce sus características de los movimientos artísticos Expresionismo Abstracto- Pintura De Acción- Machismo- Informalismo- Arte Concreto- Pop Art- Op Art-

Bs-Posee un repertorio básico de requisitos previos para el aprendizaje posterior comparte con sus compañeros los conocimientos sobre el Expresionismo Abstracto- Pintura De Acción- Machismo- Informalismo- Arte Concreto- Pop Art- Op Art.

B. Su actitud de desmotivación y desinterés por el aprendizaje son constantes impedimentos para un normal desempeño muestra desinterés por conceptualizar sobre el Expresionismo Abstracto- Pintura De Acción- Machismo- Informalismo- Arte Concreto- Pop Art- Op Art.



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La influencia del arte europeo y sus tendencias crean fusiones en el arte latinoamericano y colombiano, en la búsqueda de una identidad propia.

Explorar técnicas graficas como el linóleo para que se expresen de forma libre y espontánea con propuestas significativas contemporáneas que generen nuevas relaciones emoción y placer estético.

S- Tiene una gran habilidad para expresar correctamente el conocimiento a través del lenguaje oral y escrito comprende las características del arte latinoamericano- arte colombiano y los lenguajes contemporáneos.

A- Manifiesta la mayoría de las veces una actitud de interés, curiosidad por el conocimiento, reconoce las influencias de las vanguardias artísticas en el arte latinoamericano- arte colombiano y los lenguajes contemporáneos.

Bs- Se observa un proceso de construcción permanente y de crecimiento personal, se preocupa por ampliar sus conocimientos sobre el arte latinoamericano- arte colombiano, y los nuevos lenguajes del arte.

B- Su actitud de desmotivación y desinterés por el aprendizaje son constantes impedimentos para un normal desempeño, muestra desmotivación por conceptualizar sobre el arte latinoamericano- arte colombiano, y los lenguajes contemporáneos.



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Área: Educación artística y cultural Asignatura: Diseño Grado: 9º Período. 1º I.H.S. 2 Horas Año: 2011 Mediador: Mario Zabaleta Gastelbondo.Meta de Comprensión del año: potencializar en el estudiantes habilidades y destrezas para que resuelva creativamente, situaciones cotidianas que involucren el diseño grafico, para que cree y conserve el sentido de identidad, capaz de transformar su medio familiar, laboral o social para buscar una mejor calidad de vida.









Las creaciones y los diseños satisfacen las necesidades humanas?

Contribuir a que el estudiante adquiera una clara comprensión de las dimensiones del color, cromatismo, acromatismo, valor, matiz e intensidad.

Desarrollar en el estudiante habilidad técnica que permitan trasmitir ideas y sensaciones por medio del lenguaje grafico, para traducir simbólicamente su percepción del mundo.

s- Manifiesta un nivel elevado del desarrollo de habilidades y destrezas identifica y diferencia el valor del color, el matiz, la intensidad y percepción de las superficies. A-.Presenta un desarrollo avanzado dela mayor parte de habilidades y destrezas identifica y diferencia el valor del color, el matiz, la intensidad y percepción de las superficies. Bs-Se observa un proceso de construcción permanente y de crecimiento personal, identifica y diferencia el valor del color, el matiz, la intensidad y percepción de las superficies. B- Su actitud de desmotivación y desinterés por el aprendizaje son constantes impedimentos para un normal desempeño de identificación y diferenciación del valor del color, el matiz, la intensidad y percepción de las superficies.

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Cuál es la relación del color con los objetos de la vida cotidiana?

Fortalecer nuestra sensibilidad hacia el color, estableciendo fundamentos fisiológicos en su relación.

Ejercitar nuestra visión con diferentes ejercicios sobre valor, matiz, intensidad y las claves del color.

S Domina claramente los tres niveles de competencias básicas: Interpretativo, Argumentativo y Propositivo sobre las relaciones del color y sus efectos ópticos como factor indispensable en la comunicación grafica.

A- Manifiesta la mayoría de las veces una actitud de interés, curiosidad por el conocimiento, sobre las relaciones del color y sus efectos ópticos como factor indispensable en la comunicación grafica.

Bs-Se observa un proceso de construcción permanente y decrecimiento personal sobre las relaciones del color y sus efectos ópticos como factor indispensable en la comunicación grafica

B-Su actitud de desmotivación y desinterés por el aprendizaje son constantes impedimentos para un normal desempeño, muestra despreocupación por aplicar relaciones del color y sus efectos ópticos como factor indispensable en la comunicación grafica

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El mundo grafico la historieta y el comic.

Desarrollar en el estudiante procesos gráficos y técnicos donde demuestre su capacidad creadora.

Perfeccionar la técnica de dibujo de historietas y comic..

s- Manifiesta un nivel elevado del desarrollo de habilidades y destrezasmaneja correctamente la técnica de dibujo de historietas y comic..

A-.Presenta un desarrollo avanzado de la mayor parte de habilidades y destrezas maneja correctamente la técnica de dibujo de historietas y comic..

Bs-Se observa un proceso de construcción permanente y decrecimiento personal, maneja correctamente la técnica de dibujo de historietas y comic..

B- Su actitud de desmotivación y desinterés por el aprendizaje son constantes impedimentos para un normal desempeño en el manejo de técnicas de dibujo de historietas y comic..

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Profundidad e ilusión plástica. Comprender que la experiencia real de la profundidad depende de dos cosas, el conocimiento directo que tenemos del espacio tridimensional y y los fenómenos de disparidad, acomodación y convergencia.

Comprender la base de la ilusión espacial.

s- Manifiesta un nivel elevado del desarrollo de habilidades y destrezaspara aplicar los métodos de perspectiva y relacionarlas con el color en el espacio bidimensional.

A-.Presenta un desarrollo avanzado de la mayor parte de habilidades y destrezas para aplicar los métodos de perspectiva y relacionarlas con el color en el espacio bidimensional.

Bs-Se observa un proceso de construcción permanente y decrecimiento personal, aplica los métodos de la perspectiva y las relaciona con el color en el espacio bidimensional.

B- Su actitud de desmotivación y desinterés por el aprendizaje son constantes impedimentos para un normal desempeño de aplicación de métodos de perspectiva y relacionarlas con el color en el espacio bidimensional.

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Área: Educación artística y cultural Asignatura: PINTURA Y GRAFICA Grado: 10º Período. I.H.S. 2 Horas Año: 2011 Mediador: Mario Zabaleta Gastelbondo. Modalidad: talleresMeta de Comprensión del año. Profundizar en el campo de la pintura y la grafica; sus conocimientos y aplicaciones técnicas de acuerdo con los intereses y capacidades del estudiante; que le permita desarrollar sus competencias artísticas y entrar a dialogar con las competencias laborales, en relación con la funcionalidad y utilidad de aquello que conoce o aprende.









Pintura y grafica un campo de seducción, para la libre expresión del ser soñador.

Desarrollar en el estudiante un pensamiento creativo, reflexivo, ético y estético y crítico que propicie el pensamiento divergente y productivo.

Desarrollar en el estudiante habilidad técnica que permitan la expresión libre, de sueños y fantasías; utilizando un lenguaje simbólico, metafórico y analógico a través del color, la línea, el contraste y el volumen.

S- Tiene una gran habilidad para expresar correctamente sus pensamientos e ideas a través de técnicas artísticas pictóricas y graficas creando un lenguaje personal y autónomo.

A- Manifiesta la mayoría de las veces una actitud de interés, por comunicarse y expresarse con un lenguaje pictórico y grafico personal. Es responsable en la entrega de trabajos.

Bs- Presenta un dominio básico del Conocimiento y de habilidades técnicas pictóricas y graficas necesarias para el trabajo productivo.

B- Su actitud de desmotivación por el trabajo y desinterés por el aprendizaje son constantes impedimentos para un normal desempeño.


Yamile revisa esto y cambia lo que creas conveniente.

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Área: Educación artística y cultural Asignatura: PINTURA Y GRAFICA Grado: 11º Período. I.H.S. 2 Horas Año: 2011Mediador: Mario Zabaleta Gastelbondo. Modalidad: talleres Meta de Comprensión del año. Profundizar en el campo de la pintura y la grafica; sus conocimientos y aplicaciones técnicas de acuerdo con los intereses y capacidades del estudiante; que le permita desarrollar sus competencias artísticas y entrar a dialogar con las competencias laborales, en relación con la funcionalidad y utilidad de aquello que conoce o aprende.









Pintura y grafica un campo de seducción, para la libre expresión del ser soñador.

Desarrollar en el estudiante un pensamiento creativo, reflexivo, ético y estético y crítico que propicie el pensamiento divergente y productivo.

Desarrollar en el estudiante habilidad técnica que permitan la expresión libre, de sueños y fantasías; utilizando un lenguaje simbólico, metafórico y analógico a través del color, la línea, el contraste y el volumen.

S- Tiene una gran habilidad para expresar correctamente sus pensamientos e ideas a través de técnicas artísticas pictóricas y graficas creando un lenguaje personal y autónomo.

A- Manifiesta la mayoría de las veces una actitud de interés, por comunicarse y expresarse con un lenguaje pictórico y grafico personal .Es responsable en la entrega de trabajos.

Bs- Presenta un dominio básico del Conocimiento y de habilidades técnicas pictóricas y graficas necesarias para el trabajo productivo.

B- Su actitud de desmotivación por el trabajo y desinterés por el aprendizaje son constantes impedimentos para un normal desempeño.

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