Autor (es):

Iris Garcia C.I: 7.559.855

Naily Mejía C.I: 13.547.969

Carmen Heras C.I: 7.553.285

Camelia Liscano C.I: 9.888.912

Tutora: Dra. Xiomara Peña de Silva

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA” MARACAY

MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL

Administración educativa como Proceso

Planeación

¿Qué hacer?

Organización

¿Cómo hacer?Dirección

¡Que se haga!Control

¿Cómo se hizo?

• Misión

• Visión

• Objetivos

• Valores

• Estrategias

• Programas

• Presupuestos

• Políticas

• Procedimientos

• Departamentalización

• División del trabajo

• Descripción del cargos

• Liderazgo

• Integración de recursos

• Supervisión

• Motivación

• Toma de decisiones

(poder decisorio y

coordinación integrada)

• Fijar estándares

• Medición

• Corrección

• Retroalimentación

Ugalde 1979

89oo0r lr

FASE No

1

FASE No

2

FASE No

3

FASE No

4

FASE No

5

Conferencia

Pre –observación

Observación

Análisis

y

Estrategias Conferencia

Análisis

Post-

Conferencia

Actividades

Previstas

Comunicación

efectiva

Reducir la

ansiedad

Buen Clima

Revisar :

Objetivos

Metodología

Revisar:

Contenidos

programáticos

Recursos y

evaluación

Tomar la información

ordenarla y formular

conclusiones pedagógicas

Analizar, interpretar y

poner en orden la

información

Desarrollo de la clase Registro de la interacción verbal

docente-alumnos

Auto- evaluación del

supervisor

Dejar por escrito factores

ajenos al docente

Establece un

Feed- back

Ofrece asistencia

didáctica.

Entrena al docente

Auto supervise

Trata Factores

perturbadores al

desenvolvimiento

docente

Define Problemas proceso

enseñanza-aprendizaje

DIFERENCIAS

• Cogan establece 8

pasos mientras que,

Snyder sólo 3.

• Snyder recopila en el

primer paso 4 a la Vez,

en tanto Cogan los

separa o distribuye en

varios

SEMEJANZAS

Ambos modelos

evalúan

Ambos buscan mejoras

profesional y personal

Modelo de Morris L. Cogan (1973): establece ocho (08) pasos:

1.Establecimiento de relación supervisor-profesor:

- Relación entre el mismo y el profesor

- Ayuda a comprender y tener una perspectiva general

- Introducción en el rol de supervisor

2.Planeamiento con el profesor:

-Ambos planifican clase o unidad

-Orientado por objetivos

-Tiempo para cumplirla

3.Planificación de la estrategia de observación:

-Supervisor planifica: objetivos, procesos, arreglos físicos y técnicos

- Docente se une para: asumir rol, familiarizarse con supervisión

.4 Observación de la instrucción:

-Personal

-Grabadores

-Otros observadores

5. Análisis de los procesos de Enseñanza-aprendizaje:

-Analizan eventos: - separados - juntos - con otros participantes atención a

competencias

Y

Necesidades

6. Planificación de estrategias de conferencia:

- Supervisor– plan conducción de conferencia conjunta

Y

Estrategias

- Juntos - planifican reunión

7. Conferencia:

Necesidades

-Supervisor-profesor

Circunstancias

-Otros se unen ocasionalmente

8. Planificación Renovada:

Deciden cambios de conducta del profesor en aula

Supervisor-profesor Planifican clase y cambios a intentar

Modelo de Karolyn J. Snyder (1980) propone: establecer ambiente saludable y apropiado

En tres (03) pasos:

1. Planeamiento: combina: Ejecución y Planeamiento de ejecución – énfasis en tiempo: metas

escolares– modelos de actuación del profesor– sistema de instrucción-metas de ejecución

2. Desarrollo:

Oportunidad: - habilitar profesor - alcance de niveles de eficiencia

3. Evaluación:

-Analiza logros del profesor

-Basado en progresos de metas

-Resultado de procesos comprensivo, extenso, participativo, retroalimentación,

correctivos y replanear

-El profesor se motiva, crece profesionalmente, satisfacción

AUTOSUPERVISIÓN

Técnica

Vigilar Evaluar Controlar

AUTOCONOCIMIENTO

Descubrimiento Reflexión Mejoramiento

Dificultades Fallas Autoevaluarse Autorrealización

La supervisión educativa

O El origen de la palabra supervisión se deriva de "super" sobre y de

"visum" ver, implica por lo tanto, "ver sobre, revisar, vigilar".

O "La supervisión escolar debe entenderse como orientación

profesional y asistencia dadas a personas competentes en

materia de educación, cuando y donde sean necesarias,

tendientes al perfeccionamiento de la situación total de

enseñanza - aprendizaje"

ANNE HICK

«La necesidad de supervisar surge cuando se

reconoce la diferencia entre el modo como son las

cosas y el modo como deben de ser»

La supervisión apunta al mejoramiento del proceso

enseñanza-aprendizaje, para lo cual tiene que

tomar en cuenta toda la estructura teórica, material

y humana de la escuela (Nerici; p.54).

El objetivo primordial que debe tener la supervisión

educativa es :O la formación integral del alumno.

O la atención de las necesidades sociales

en el ámbito de la educación.

Tipos de Supervisión Educativa

La Supervisión Educativa Autocrática:

Nérici 1975 la define como: "Es aquella enque el supervisor es quien prevé y disponetodo para el funcionamiento de la acción de laescuela"

La Supervisión Escolar Democrática:

Es el polo opuesto de lo anterior descrito,Nérici 1975, nos dice que "Por el contrario, laactuación democrática del supervisor modificael sombrío panorama antes descrito..."

Características de la Supervisión Educativa

O Atender los fines de la educación, y orientar elaprendizaje al perfeccionamiento de los mismos.

O El objetivo principal es el aprendizaje y todas laspersonas que en el trabajan.

O Planifica todo aquello que realiza.

O Es democrática

O Es cooperativa

O Es Integrada

O Es Científica

O Es Flexible

O Es permanente