¿Cuáles son las teorías administrativas?

Las teorías administrativas son:

Teoría de la administración científica (TAC): Se concentra o pone énfasis en las tareas, en cuanto a la racionalización del trabajo en el nivel operacional.

Teoría de la administración clásica y neoclásica (TACN): Se concentra o pone énfasis en la estructura de la empresa, en cuanto a la organización formal, principios generales de administración y las funciones del administrador responsable de los resultados.

Teoría de la administración burocrática (TAB): Se contra o pone énfasis en la estructura de la empresa, en cuanto a la organización burocrática y la racionalidad organizacional.

Teoría de la administración estructuralista (TAE): Se concentra o pone énfasis en la estructura de una empresa, en cuanto a un enfoque múltiple. Es decir, vela la organización formal e informal y realiza un análisis intra organizacional e inter organizacional.

Teoría de la administración de las relaciones humanas (TARH): Se concentra o pone énfasis en los recursos humanos, en cuanto a su organización formal, motivación, liderazgo, comunicaciones y dinámica de grupo.

Teoría de la administración del comportamiento organizacional (TACO). Se concentra o pone énfasis en las personas, en cuanto a sus estilos de administración, a la toma de decisiones e integración o identificación con los objetivos de la empresa e individuales.

Teoría de la administración del desarrollo organizacional (TADO): Se concentra o hace énfasis en las personas en cuanto al cambio organizacional planeado y enfoque de sistema abierto y flexible.

Teoría de la administración estructuralista y neoestructuralista (TAEN). Se concentra o pone énfasis en el ambiente, en cuanto al análisis intraorganizacional y análisis ambiental, desde un enfoque abierto y flexible.

Teoría de la administración situacional (TAS): Se concentra o hace énfasis en el ambiente, en cuanto al análisis ambiental imperativo, desde un enfoque abierto y flexible.

Teoría de la administración situacional o contingencial (TASC): Se concentra o hace énfasis en la administración de la tecnología desde un enfoque abierto y flexible.

Como podrán observar cada una de las teorías mencionadas giran o se enfocan en una de las cinco variables de una empresa.

Las cinco variables de una empresa son: Ambiente Estructura Tareas Personas Tecnología

¿Cuáles son las etapas del proceso administrativo?

Para llevar a cabo un proceso administrativo se debe tener en cuenta las siguientes etapas:

PLANIFICAR: “el que hacer”, es la misión, visión, objetivos, valores, estregias, programas, presupuestos, políticas y procedimientos.

ORGANIZACION: “como hacer”, es la división del trabajo y descripción de puestos; departamentalización.

DIRECCION”: que se haga”, integración de recursos, toma de decisiones, supervisión, motivación, comunicación y liderazgo.

CONTROL: “como se hizo” fijar estándares medición, corrección y retroalimentación.

¿Hacia donde se dirigen las Instituciones Educativas teniendo como fundamento la Revolución Educativa planteada por el MEN?

Teniendo como fundamento que la revolución educativa planteada por el MEN surgió en el transcurso del gobierno anterior buscando llevar a las instituciones educativas a lograr un 100% de cobertura en todos los niveles de educación Preescolar, Básica, Media Y Superior mitigando la deserción escolar facilitando subsidios, transporte, materiales, ofreciendo asi una educación gratuita y libre. Enfocándose en la sociedad como una revolución educativa provista de participación comunitaria que avance hacia la cobertura universal, la buena calidad, con acceso democrático. Una educación critica, científica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente, formando instituciones mas fuertes en aspecto de directivos de docentes, instalaciones adecuadas, suministro de materiales didácticos, haciendo oportuno el nombramiento de Docentes y creando nuevos programas ( Educación Sexual, Artística, Ambiental, etc.).

¿En qué consiste la administración estratégica?

establece los objetivos de la organización y define los procedimientos adecuados para alcanzarlos, constituye la orientación o guía para que la organización obtenga y aplique los recursos para lograr los objetivos; para que los miembros de la organización desempeñen determinadas actividades y tomen decisiones congruentes con los objetivos y procedimientos escogidos. La Planificación Estratégica significa que se estudian anticipadamente los objetivos y las acciones, sustentando las actividades no en impulsos sino en algún método, plan o lógica. Es decir, la Planificación Estratégica como proceso constituye un esfuerzo organizacional sistemático, bien definido y disciplinado, que apunta a la total especificación de los objetivos y estrategias de una organización, así como la asignación de responsabilidades para su ejecución, con el involucramiento de los miembros de la organización. El proceso de planificación estratégica supone además, el análisis de las ventajas competitivas y debilidades de la institución, así como de su entorno, la formulación y puesta en marcha de estrategias que le permita alcanzar su propósito planteado en el largo plazo. Según la definición de Peter Drucker, la Planificación Estratégica:

“Es el proceso continuo que consiste en adoptar decisiones (asunción de riesgos) empresariales sistemáticamente y con el mayor conocimiento posible de su carácter futuro; en organizar sistemáticamente los esfuerzos necesarios para ejecutar éstas decisiones, y en medir los resultados de éstas decisiones comparándolos con las expectativas mediante la retroacción sistemática organizada.”

Las orientaciones alcanzadas por el Ministerio de Economía y Finanzas, en las respectivas Directivas, ha permitido institucionalizar la metodología del proceso de planificación estratégica en el Sector Público. Las fases consideradas en este proceso son:

1. Fase filosófica.- comprende la definición de la filosofía e identidad institucional, los principios y valores de la organización.

2. Fase analítica.- comprende tanto el análisis interno como externo de la organización.

3. Fase programática.- incluye la definición de objetivos estratégicos general y específicos.

4. Fase operativa.- comprende el conjunto de estrategias, actividades, proyectos que se van a realizar.

5. Fase cuantitativa.- considera la selección de indicadores de desempeño y la especificación de los valores a alcanzar o metas, así como la estimación de los recursos.

Presentar el DIAGNÓSTICO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN previsto para su desarrollo durante el curso.

¿Cómo coincide el conflicto intrafamiliar en el desempeño académico disciplinario de los estudiantes de la media vocacional, grados ( 10º-11º) en el Liceo Concejo Municipal Caucasia?

DIAGNOSTICO

Desde hace cinco años, aproximadamente hemos notado en los educandos cierta desmotivación por el estudio; tanto en su desempeño académico como disciplinario hay falencias significativas y persistentes, hay casos muy notorios de desidia frente a las tareas propuestas o lo que resulta peor a veces no asisten a las clases.

Desde la docencia, han aplicado una que otra estrategia, pero de carácter aislado, de vez en cuando se cita al padre de familia para informarle y hacer seguimientos firmados, pero en si, se sigue en lo mismo o tal vez, peor en ciertas ocasiones, lo que insinúa que hay que buscar nuevas estrategias, metodologías, y cambiar de procesos que vinculan hasta la forma de evaluar.

El problema de los estudiantes, tiene sus raíces en la descomposición del núcleo familiar, de la carencia de recursos económicos, o la falta de acompañamiento; la cual provoca en nuestras aulas un asidero de quejas, inoperancia, de irresponsabilidad con las tareas asignadas. Nosotros como docentes a veces desconocemos “la otra realidad del estudiante” y nos limitamos a “adjudicar una nota”, o evaluarlo incomprensiblemente sin saber los problemas tiene o se están presentando en su casa, desde ese punto de vista, la institución y el hogar del alumno “que parecen islas” y cada cual jala por su lado, en el cual los mas afectados son los estudiantes, (a veces por desconocimiento de su condición familiar).

Actualmente, hay un promedio de 160 estudiantes de los cuales el 80% es de estratos bajos, con edades aproximadamente de los 16 y 19 años respectivamente, son jóvenes sin un proyecto de vida todavía claro, que se desmotivan, revelan y distraen (pero se puede mejorar la actitud de cada uno de ellos).

JUSTIFICACION

En la institución Educativa Liceo Concejo Municipal, se ha notado ciertas falencias que se han vuelto persistentes en los estudiantes en el desempeño académico.

Hemos observado como en los grados superiores (media vocacional), su rendimiento es bajo y muy significativo: faltan a clases sin justificar, no cumplen con algunas tareas, son tímidos para los debates y la participación, aunque modestamente su rendimiento disciplinario es bueno, no falta en algún momento los casos regulares.

En clases, algunos alumnos se distraen, a veces se desmotivan de los temas tratados, incluso hasta han legado a desertar de sus estudios.

Muchos educadores siguen en su tarea de enseñar y seguir en el programa y los temas, sin tener en cuenta el riesgo que esto representa no solo para los educadores, sino también para la institución misma. El programa académico existe, se establece un PEI amplio, se ha socializado con toda la comunidad educativa, el manual de convivencia, pero en su defecto, ha habido una clara disposición de mejorar o de gestionar estos procesos con los alumnos a cambio, solo la queja, los reclamos y la asignación de la nota desde los directivos y educadores, mientras los que llevan la parte mas significativa de las dificultades serian los mismos alumnos Liceístas.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Analizar nuevas estrategias de acción pedagógica encaminadas a mejorar el desempeño de los estudiantes de la media vocacional en la institución.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Implementar nuevas estrategias Pedagógicas y de aprendizaje en el aula.

Fortalecer con estrategias activas y emprendedoras en los planes de mejoramiento.

Vincular activamente a los padres de familia en las tareas escolares de los estudiantes.

Capacitar a educadores, alumnos en nuevas estrategias y didácticas de clase.

Realizar un conversatorio sobre como deben seguirse las clases.

Educar también desde otros escenarios de aprendizaje como la lúdica, el trabajo, la visita a museos, la investigación, la entrevista, desde la naturaleza, etc.