Gestión educativa y convivencia escolar ccesa007

Gestión Educativa

Es la capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos , recursos y tomar decisiones en función de la mejora permanente del proceso de enseñanza- aprendizaje y el logro de la formación integral de los estudiantes.

CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE

DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

Demetrio Ccesa Rayme

Gestión educativa

Institucional

Comunitario

Pedagógico

Administrativo

• Reglamento interno. Organigramas.

• Manual de funciones y procedimientos.

• Comisiones de trabajo. • Canales de comunicación

formal. • Uso de tiempos y

espacios.

• Relación de padres y madres de familia. • Proyectos de proyección social. • Relación-Redes con instituciones.

municipales, estatales, eclesiásticas, organismos civiles.

• Enfoque de evaluación. • Actualización docente. • Estilo de enseñanza. • Relación con

estudiantes. • Planes y programas. • Enfoque pedagógico,

estrategias didácticas y proceso de enseñanza aprendizaje.

• Orientación Educativa y Tutoría.

• Distribución de tiempos, jornadas de trabajo: docentes, administrativo, servicio.

• Administración de recursos materiales. • Relación con instancias del MINEDU. • Presupuesto económico.




Instrumentos de gestión

Instrumentos de gestión

Proyecto Educativo

Institucional (PEI)

Proyecto Curricular de la Institución educativa (PCI)

Reglamento Interno (RI)

Plan Anual de Trabajo

(PAT)

Plan de convivencia

escolar




DIRECTOR

ESTABLECER DIRECCIÓN: visión, comunicación y

metas grupales

DESARROLLO PERSONAL: modelo,

apoyo individual, estimulación intelectual

Rediseñar la organización: cultura,

conexiones, estructuras, familias, comunidad

GESTION DE PROGRAMAS DE

ENSEÑANZA: manejo de persona, monitoreo,

intermediación y asignación de recursos.

Liderazgo

Keneth Leithwood




Cualidades del director

Díaz, Hugo «Nuevas tendencias y desafíos de la gestión escolar» 2013 SM Telefónica

Consistencia, imparcialidad y equidad.

Conocimiento y experiencia

Expectativas claras y razonables.

Decisiones a tiempo

Promoción y organización de esfuerzos compartidos.

Accesibilidad.




Gestión educativa





INCENTIVAN EL

APRENDIZAJE

1. Clima escolar

3.Recursos escolares:

bibliotecas, docentes con experiencia,

infraestructura

2. Baja segregación escolar por condiciones

económicas y culturales

Factores que disminuyen las desigualdades del aprendizaje

Fuente: SERCE (UNESCO)




Seguro

De cuidado mutuo

Bien organizado

Justo

Participativo

Mejor conexión con la escuela

Mejores aprendizajes

BUEN CLIMA ESCOLAR

¿Por qué buen clima escolar?

Fuente: Banco Mundial




¿Cómo genero un buen clima?

Relaciones interpersonales entre docentes, estudiantes, directivos, familias.

Normas y disciplina, claridad, consistencia, justicia, restauración.

Ambiente físico que denote respeto, orden y acogida

Seguridad

Apoyo

Aceptación





Gestión educativa





Relaciones positivas Descuido extremo

Fuente: C.A. Nelson (2008); Marshall, Fox & BEIP (2004).

Diferencias en calidad del entorno cambian la capacidad del cerebro




¿Por qué habilidades socioemocionales?

Conocerse a sí mismo

Entender a los demás

Tomar decisiones

responsables

Menos conductas de

riesgo

Satisfacción con la vida

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES





¿Cómo generar habilidades socio-emocionales? 317 estudios, 324.000+ participantes evidencian que los programas de habilidades socioemocionales deben ser:

Activos:

Emplearon formas de aprendizaje activo (juego de

roles y ensayo del comportamiento).

Secuenciados:

Desarrollaron dichas habilidades paso a paso, con

programas estructurados.

Enfocados:

Destinaron suficiente tiempo a estas actividades.

Explícitos:

Fueron explícitos en la enseñanza de las

habilidades socioemocionales. Fuente: Banco

Mundial




Enfoque restaurativo para el manejo del conflicto

Fuente: International Institute for Restorative

Practices

PUNITIVO +control

- estímulo

RESTAURATIVO

+control

+estímulo

NEGLIGENTE

- control

- estímulo

PERMISIVO

-control

+estímulo

Co

ntr

ol,

límit

es,

dis

cip

lina

Apoyo, estímulo, enseñanza de valores




Mensajes claves

Estamos mejorando la convivencia escolar en 200 colegios de los 16 distritos de la capital con mayor inseguridad ciudadana. Para luego, escalarlo a nivel nacional urbano.

Es la primera plataforma virtual en el mundo con la que un gobierno registra, reporta y atiende casos de violencia escolar. Recientemente, representantes de los 26 Gobiernos Regionales firmaron un acuerdo vinculante para promover el Siseve a nivel nacional. Ya atendimos 211 casos (109 en Lima Metropolitana).

Aliados: Contamos con más de 30 organizaciones del gobierno (ej. MIMP, MINSA, MINJUS), la cooperación internacional (ej. UNESCO, UNICEF, OEI, Banco Mundial) y la sociedad civil (ej. Plan, Visión Mundial, Save the Children) que vienen contribuyendo con Paz Escolar, desde su diseño.

En mayo del año 2015, Perú será sede del VI Congreso Mundial en prevención de violencia escolar.

http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=Jkw-KqhbxHZ1SM&tbnid=eudMajq0AOQN3M:&ved=0CAUQjRw&url=http://pssnet.com/blog/knowledge-management-small-businesses&ei=1qjmUZSrG9Ky4AOYl4C4DA&bvm=bv.49405654,d.dmg&psig=AFQjCNG5iXFcrE1dzE17qlqAx_mROPdZPQ&ust=1374157374602972

Algunas recomendaciones

• Elaborar diagnóstico de la convivencia, participativa y cuantitativamente.

• Además de afiliarse al SISEVE y designar dos responsables, asegurar su incorporación al Plan Anual de Trabajo (PAT).

• Promover la elaboración, implementación y seguimiento de Plan de Convivencia de forma participativa (alumnos, docentes y padres de familia)

¡Importante!: El diseño del plan debe ser concreto. Con metas y objetivos alcanzables, y actividades realizables.

• Elaborar de manera participativa el reglamento de convivencia escolar. Dejar de lado las medidas punitivas o permisivas.

• Asegurar el reporte de los casos de violencia escolar en el SISEVE.

• Asegurar la confidencialidad de la víctima y el agresor.


Queremos escolares que convivan y aprendan felices




Ocho compromisos:

COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE

Progreso anual

del aprendizaje

de todas y todos

los estudiantes.

Porcentaje de

estudiantes que

logran nivel

satisfactorio en

comunicación y

matemática.

La IE demuestra progresión en el

porcentaje de estudiantes que

logran nivel satisfactorio en

Comunicación y Matemática en

el año 2014, en comparación a

los resultados obtenidos en el

2013.

1

¿Cómo se implementa?

1. Revisar y consolidar los resultados del aprendizaje.

2. Elaborar el diagnóstico.

3. Semana de Planificación: Plantear objetivos y metas de aprendizaje.

Se convoca a la primera jornada de reflexión.

Ocho compromisos:


Retención

interanual de

estudiantes.

Porcentaje de

estudiantes

matriculados que

culminan el año

escolar y se

matriculan en el

siguiente.

La IE demuestra

disminución del porcentaje

de estudiantes que

abandonaron los estudios

en comparación al año

anterior.

2

1. Revisar los porcentajes de retención de estudiantes.

2. Analizar posibles causas durante la semana de planificación. 3. Plantear acciones que garanticen la retención de estudiantes.


Ocho compromisos:


Uso efectivo del

tiempo en la

institución

educativa.

Porcentaje de

jornadas no

laboradas que han

sido recuperadas.

La institución educativa

garantiza la recuperación

de jornadas no laboradas

para cumplir con el 100% de

horas efectivas

establecidas.

3

1. Ajustar la calendarización del año escolar en la IE y aula.

2. Establecer mecanismos y estrategias de contingencia frente

a la posible pérdida de jornadas.


Ocho compromisos:


Uso efectivo del

tiempo en el

aula.

Porcentaje de

tiempo

dedicado a

actividades

rutinarias.

IE demuestra reducción del

tiempo que dedican los docentes

a actividades rutinarias, poniendo

énfasis en el desarrollo de

actividades significativas de

aprendizaje; producto del

acompañamiento del equipo directivo

4

1. Semana de planificación: Reflexión sobre el uso del tiempo

efectivo en aula y programación curricular.

2. Se plantean acciones de acompañamiento.

3. Jornada de reflexión.


Ocho compromisos:


Uso adecuado

de Rutas de

Aprendizaje de

Comunicación y

Matemática.

Porcentaje de

docentes que

incorporan las

orientaciones de

las Rutas de

Aprendizaje de

Comunicación y

Matemática en la

programación y

ejecución

curricular.

La IE demuestra incremento

en el número de docentes

que incorporan las

orientaciones de las rutas de

aprendizaje de Comunicación

y Matemática en la

programación y ejecución

curricular; producto del

análisis y revisión de las

mismas durante las jornadas

de reflexión y el

acompañamiento del equipo

directivo.

5

Ocho compromisos:

5

Organizar espacios de interaprendizaje con los docentes para la

revisión y análisis conjunto de las rutas de aprendizaje y su

incorporación en el proceso pedagógico.

Realizar acompañamiento al docente en el uso de las

estrategias pedagógicas planteadas en las rutas de aprendizaje.


Ocho compromisos:


Uso adecuado

de materiales

educativos

(textos,

cuadernos de

trabajo y

material

concreto).

Porcentaje de

docentes que

hacen uso

adecuado de los

materiales y

recursos

educativos en el

desarrollo del

proceso

pedagógico.


en el número de docentes

que hacen uso pertinente y

articulado al proceso

pedagógico de los materiales

educativos; producto del

análisis y revisión de los

mismos durante las jornadas

de reflexión y el

acompañamiento del equipo

directivo.

6


Ocho compromisos: 6

Organizar espacios de interaprendizaje con los docentes para la

revisión y análisis conjunto de los textos, cuadernos de trabajo

y material concreto reflexionando y retroalimentando dicha

práctica.

Realizar acompañamiento al docente en el uso de materiales y

recursos educativos para un resultado efectivo.



Ocho compromisos:


Clima escolar

favorable al

logro de

aprendizajes.

Porcentaje de

estudiantes y

docentes que

perciben un nivel

adecuado de

respeto y buen

trato como rasgo

del clima escolar

en la institución

educativa.


en el porcentaje de

estudiantes y docentes que

perciben un nivel adecuado

de respeto y buen trato en la

institución educativa;

producto de la

implementación de acciones

para mejorar el clima.

7

Ocho compromisos: 7

1. Durante la semana de planificación preparar las acciones de

buena acogida a los estudiantes y organizar la aplicación de

una encuesta breve sobre clima escolar.

2. Aplicar y procesar la encuesta breve.

3. Jornada de reflexión: Establecer estrategias para la mejora

del clima escolar.



Ocho compromisos:


Elaboración del

Plan Anual de

Trabajo con

participación de

los docentes.

Porcentaje de

docentes que

participan en la

elaboración del PAT

bajo el liderazgo

del equipo

directivo.


en el porcentaje de docentes

que participan en la

elaboración del PAT, bajo el

liderazgo del equipo directivo.

8


Ocho compromisos: 8 Proceso de elaboración


Ocho compromisos: 8

1. Convocar a la comunidad educativa para la elaboración y/o revisión del

PAT en base a una reflexión sobre su sentido articulador y participativo.

2. Convocar a la jornada de reflexión para realizar balance participativo

sobre los logros y dificultades en la implementación del PAT. • Revisión y reajuste de las metas de aprendizaje establecidas. • Propicia la reflexión con los docentes sobre los resultados de la encuesta de

percepción de los estudiantes y docentes sobre el clima escolar, planteando acciones.

• Propuesta de acciones de acompañamiento a la práctica docente que realizará, consensuando con los mismos su ejecución.

3. Ejecución de acciones de acompañamiento • Ficha de acompañamiento a la práctica docente. • Ficha de monitoreo a las acciones previstas en el PAT para el cumplimiento de los

compromisos de gestión escolar.



• Díaz, Hugo «Nuevas tendencias y desafíos de la gestión escolar» 2013 SM Telefónica

• Leithwood, Kenneth http://www.youtube.com/watch?v=OM4EEF1q8TU

• Oppenheimer, Andrés ¡Basta de Historias!

• www.PazEscolar.pe

• www.siseve.pe

• www.facebook.com/pazescolar

Bibliografía MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

http://www.youtube.com/watch?v=OM4EEF1q8TU



http://www.pazescolar.pe/

http://www.siseve.pe/

http://www.facebook.com/pazescolar

¡Muchas gracias!

Universidad Nacional de Piura. - UNP -




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