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Gestionando el conocimiento que construye país Un aporte a la reflexión sobre las potencialidades del uso de la Franquicia Tributaria Sence

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EDITORA(DIGITAL(ES!(Educación(y(sociedad(

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Gestionando el conocimiento que construye país Un aporte a la reflexión sobre las potencialidades del uso de la Franquicia Tributaria Sence

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Una$Publicación$de$ASOTIC$$Asociación$de$Otic$de$Chile$A.G.$$

Edita$y$distribuye$$$Editora$Digital$ES!$$

Santiago$de$Chile,$4$de$octubre$año$2011$$

©$Insc$$87I7759/$$ChiI2011$$$Se$pueden$reproducir$$con$total$libertad$$lo$contenidos$de$esta$publicación,$$$citando$la$fuente.$

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EDITORA(DIGITAL(ES!(Educación(y(sociedad(

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SOMOS ASESORES EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

SOMOS ASOTIC!

Asociación de OTIC de Chile AG, organismos técnicos intermedios para capacitación, inscritos en la Ley 19.518 de Capacitación y Empleo. Somos el 75% de la industria de los OTIC que han decidido crear una asociación, una conexión más allá de lo instrumental, que nos involucre en ideas y acciones comunes, para fortalecer el sistema nacional de capacitación. ASOTIC ha unido voluntades y decisiones que ven en la asociatividad la fuerza de la misión a la que hoy nos sentimos llamados: aportar desde la formación permanente y la gestión del conocimiento al Proyecto País, que busca insertar a Chile en el mercado internacional, a partir del desarrollo de las personas en el trabajo. Ofrecemos esta publicación digital como un aporte a la reflexión de lo que se espera de esta franquicia, que merece nuestra ocupación para perferccionarla. D i r e c t i v a A s o c i a c i ó n d e O t i c d e C h i l e . Santiago, Octubre año 2011

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Gestionando el conocimiento que construye país DIEZ PREGUNTAS SOBRE OTIC, FRANQUICIA , SISTEMA NACIONAL DE CAPACITACIÓN

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DIEZ PREGUNTAS SOBRE OTIC, FRANQUICIA , SISTEMA NACIONAL

DE CAPACITACIÓN !!

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!$¿Los$beneficios$$de$la$franquicia$tributaria$Sence$$están$llegando$a$los$más$pobres,$$al$Primer$y$Segundo$quintil?$$Mediante$ la$ FT$ Sence$ no,$ ya$ no$ son$ beneficiarios$ de$ ella,$por$ pertenecer$ principalmente$ a$ personas$ cesantes$ o$trabajadores$ informales.$ Ellos$ se$ ven$ beneficiados$ por$ los$programas$sociales$de$Sence,$Becas$Sociales$y$Foncap.$$

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I$I$$$Quintil:$familias$cuyo$ingreso$per$cápita$sea$igual$o$inferior$a$$53.184$

I$II$$Quintil:$familias$cuyo$ingreso$per$cápita$sea$igual$o$inferior$a$$90.067$

I$III$Quintil:$familias$cuyo$ingreso$per$cápita$sea$igual$o$inferior$a$$140.665$

I$IV$Quintil:$familias$cuyo$ingreso$per$cápita$sea$igual$o$inferior$a$$254.627$

I$V$$Quintil:$familias$cuyo$ingreso$per$cápita$es$superior$a$$254.627$

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(Cifras$calculadas$a$septiembre$año$2011)$

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Se$adjunta$cuadro$que$muestra$limites$de$ingresos$mínimos$y$máximos$por$Quintil,$de$acuerdo$a$la$última$encuesta$Casen$2009$(http://www.mideplan.gob.cl/casen/Estadisticas/ingresos.html)$

Casen 2009 Límites mínimos y máximos del ingreso autónomo per-cápita que definen cada uno de los

quintiles por quintil de ingreso autónomo del hogar regional y nacional según región, zona y quintil (*)

(Ingreso en pesos de noviembre de 2009)

Quintil Autónomo Regional

Hogares Población Promedio

de personas en el Hogar

Promedio Ingreso

Autónomo Hogar

Ingreso autónomo per-cápita del hogar

Promedio Mínimo Máximo

I 937.091 3.586.875 3,8 130.940 31.582 0 58.933 II 937.248 3.628.503 3,9 307.162 79.733 58.934 100.814 III 937.748 3.407.328 3,6 463.504 127.593 100.831 159.805 IV 936.306 3.182.844 3,4 722.394 213.147 159.807 286.399 V 937.097 2.777.285 3,0 2.053.759 759.485 286.406 - Total 4.685.490 16.582.835 3,5 735.503 242.292 0 -

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¿Existe$una$relación$!entre$capacitación$$y$mejoría$del$salario$$del$trabajador?$$Directamente:( La$ capacitación$ recibida$ por$ el$trabajador$ tiene$ mejoría$ en$ sus$ rentas$ en$ algunos$gremios$como$los$docentes$y$algunas$empresas$que$los$consideran$ en$ la$ evaluación$ del$ desempeño,$ que$considera$bonos$y$premios.$$$

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$Indirectamente:$ Podemos$ decir$ que$ la$ capacitación$impacta$ en$ la$ renta$ del$ trabajador,$ al$ facilitar$ la$movilidad$laboral$y$acceder$a$nuevos$cargos$en$la$propia$empresa$ o$ bien$ al$ estar$ habilitado$ para$ postular$ a$puestos$laborales$en$otras$empresas.$$$Una$ persona$ capacitada$ tiene$ un$ incremento$ en$ sus$habilidades$ y$ destrezas,$ aumenta$ su$ base$ de$conocimientos,$ desarrolla$ mayor$ flexibilidad$ y$polifuncionalidad,$ todo$esto$es$valorado$por$el$mercado$laboral.$

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¿Existe$$una$relación$$entre$capacitación$$y$la$movilidad$$del$empleado?$$Absolutamente:$ Si$ lo$ vemos$ como$ adquisición$ de$herramientas$ laborales$ y$ el$ desarrollo$ del$ portafolio$personal$ de$ su$ gestión$ del$ conocimiento.$ Esto$ le$permite$ proyectarse$ en$ nuevos$ campos$ laborales$ o$bien$ en$ ascensos$ en$ sus$ competencias$ laborales$ y$cargos$al$interior$de$la$propia$empresa.$

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$Relativamente:$ La$ persona$ capacitada$ obtiene$mayores$instrumentos$ de$ escalamiento$ laboral.$ Pero$ por$ otra$parte,$la$legislación$laboral$genera$barreras$de$salida$para$esa$movilidad$y$una$de$ella$es$la$indemnización$por$años$de$servicio.$$$$$$$

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Se$ adjunta$ cuadro$ que$ muestra$ una$ dirección$ entre$ capacitación$ y$productividad,$ pero$ entre$ movilidad$ y$ salario,$ es$ difícil$ la$ relación,$ ya$ que$estos$ temas$ están$ sujetos$ a$ otras$ variables$ como$ legislación$ laboral$ chilena$(indemnización$años$de$servicio,$oferta$y$demanda$de$empleo,$etc.,)$$Autor:$$Eduardo$ Martínez$ Espinoza,$ chileno,$ economista,$ consultor$ en$ formación$profesional$de$la$OIT$y$de$Cinterfor$$(http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/financia/pdf/martinez.pdf)$$$

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Indice$de$crecimiento$de$la$capacitación$el$empleo$y$la$producción$ Fuentes:(Trabajadores capacitados: SENCE. Empleo: Instituto Nacional de Estadística. PIB: CEPAL.!

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$¿Se$puede$capacitar$$en$oficios$y$con$calidad$con$un$promedio$$de$20$horas$por$curso?$$$Un$curso$ $hasta$40$horas$busca$desarrollar$ técnicas$o$actitudes$ necesarias$ para$ un$ determinado$ puesto$ de$trabajo,$ no$ tiene$ por$ finalidad$ generar$ oficios$ lo$ que$requiere$mayor$profundización.$$$

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¿Con$un$promedio$$de$20$horas$por$curso,$$se$puede$lograr$$empleabilidad?$$Si$entendemos$por$empleabilidad:$$“las$ calificaciones,$ conocimientos$ y$ las$ competencias$que$ aumentan$ la$ capacidad$ de$ los$ trabajadores$ para$conseguir,$ conservar,$ mejorar$ ,$ adaptarse,$ elegir$ otro$empleo$ cuando$ lo$ deseen$ o$ pierdan$ el$ que$ tenían$ e$integrarse$más$fácilmente$en$el$mercado$de$trabajo$en$diferentes$períodos$de$su$vida”$$

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(Resolución$ sobre$ el$ Desarrollo$ de$ Recursos$ Humanos.$ Conferencia$General$ de$ la$ Organización$ Internacional$ del$ Trabajo,$ 88.ª$ reunión.$Ginebra,$ junio$ de$ 2000.$ Párrafo$ 9)…$ $ con$ 20$ horas$ se$ puede$ lograr$esto,$ en$ proporción$ por$ cierto$ al$ tiempo$ de$ capacitación,$ la$experiencia$ laboral$ del$ capacitado$ y$ las$ exigencias$ del$ contexto$laboral.$$Según$el$siguiente$estudio,$se$indican$los$niveles$de$actores$en$la$capacitación$y$la$importancia$de$la$franquicia$tributaria$en$términos$de$personas$capacitadas$v/s$las$acciones$del$estado.$Autor:$Eduardo$Martínez$Espinoza,$chileno,$economista,$consultor$en$formación$profesional$de$la$OIT$y$de$Cinterfor$http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/financia/pdf/martinez.pdf$$

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La$estructura$del$sistema$de$educación$para$el$trabajo$está$constituida$por$diferentes$niveles$y$trayectorias$formativas.$$$Por(un(lado,(está( la(educación(formal,$bajo$la$regulación$del$Ministerio$de$Educación.$Ésta$comienza$ con$un$nivel$de$educación$básica$obligatoria$de$ocho$años$de$duración,$ aunque$todavía$hay$escuelas$ rurales$con$seis$grados.$El$nivel$ siguiente$es$ la$educación$media,$ con$dos$ramas:$científico$humanista,$de$carácter$propedéutico,$y$técnico$profesional$de$carácter$vocacional.$$$La$ duración$ de$ los$ estudios$ es$ de$ cuatro$ años$ en$ ambos$ casos,$ con$ los$ dos$ primeros$ de$contenidos$comunes.$Finalmente,$en$el$nivel$de$ la$educación$superior$se$pueden$distinguir$tres$sendas$posibles:$la$educación$técnica$postsecundaria$que$se$imparte$en$los$centros$de$formación$técnica,$en$cursos$de$dos$a$tres$años$de$duración;$la$educación$técnica$superior,$impartida$por$ los$ institutos$profesionales$en$programas$de$cuatro$años$de$duración;$y,$por$último,$la$educación$universitaria$de$cinco$o$más$años$de$duración.$$$

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Por(otro(lado,(está(la(formación(profesional(no(formal$(llamada$capacitación,$en$Chile),$que$opera$bajo$la$tuición$del$Ministerio$del$Trabajo$y$Previsión$Social.$$$Este$ sistema$ ofrece$ programas$ de$ formación$ laboral$ inicial$ para$ adultos$ y$ jóvenes$ que$ingresan$a$la$fuerza$de$trabajo,$en$cursos$de$corta$o$mediana$duración$(200$a$800$horas),$y$programas$ de$ capacitación$ continua$ para$ el$ perfeccionamiento$ y$ la$ actualización$ de$trabajadores$adultos,$mediante$cursos$de$corta$duración$(20$a$100$horas,$en$su$mayoría).$$$La$educación$formal$atiende$a$gran$parte$de$la$población$en$edad$escolar:$$$el$96,3%$de$los$jóvenes$entre$6$y$13$años$de$edad,$en$la$educación$básica;$$$el$y$82,5%$de$los$jóvenes$entre$14$y$17$años$de$edad,$$$en$la$educación$media,$donde$más$de$la$mitad$de$los$alumnos$asisten$a$escuelas$técnicas.$$$$

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La$matrícula$de$la$educación$superior$se$distribuye$en:$$54.000$alumnos$en$los$centros$de$formación$técnica,$$57.000$alumnos$en$los$institutos$profesionales$y$$260.000$alumnos$en$las$universidades.$$Lo$ cual$ corresponde$ a$ un$ 31%$ de$ la$ población$ en$ el$ respectivo$ rango$ de$ edades.$ La$participación$ del$ sector$ privado$ en$ la$ provisión$ de$ servicios$ educativos$ ha$ crecido$progresivamente$en$los$últimos$veinte$años,$y$alcanza$actualmente$al:$$42%$de$la$matrícula$en$la$educación$básica;$$al$46%$en$la$educación$media$científico$humanista;$$y$al$53%$en$la$educación$técnico$profesional.$$$La$ participación$ privada$ en$ estos$ niveles$ es$ financiada,$ casi$ íntegramente,$ con$ subsidios$directos$del$Estado.$En$la$Educación$Superior,$la$matrícula$en$los$centros$privados$ha$crecido$con$mayor$intensidad$aún,$y$alcanza$al$52%$del$total$de$alumnos$en$ese$nivel.$

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En$ el$ sector$ de$ la$ formación$ profesional$ no$ formal,$ el$ Estado$ ha$ establecido$ un$ marco$institucional$ destinado$ a$ fomentar$ la$ participación$ del$ sector$ privado$ en$ la$ provisión$ y$ la$demanda$de$servicios$formativos.$$$Más$ de$ 800.000$ trabajadores$ en$ servicio$ participan$ anualmente$ en$ cursos$ de$perfeccionamiento$y$actualización$que$organizan$las$empresas$con$una$inversión$de$US$$170$millones,$de$los$cuales$un$80%$se$financia$a$través$de$una$franquicia$tributaria.$$$De$otra$parte,$los$programas$públicos$de$formación,$para$trabajadores$no$cubiertos$por$los$programas$ de$ las$ empresas,$ atienden$ anualmente$ más$ de$ 45.000$ personas$ en$ curso$ de$formación$inicial,$mayoritariamente.$$$$$Autor:$Eduardo$Martínez$Espinoza,$chileno,$economista,$consultor$en$formación$profesional$de$la$OIT$y$de$Cinterfor$

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¿Sirven$de$algo$$las$capacitaciones$blandas$$para$la$$productividad$$de$la$empresa?$$Algunos$ estudios$ indican$ que$ de$ la$ capacitación$ en$habilidades$blandas,$ queda$en$un$80%$en$el$ propio$empleado$y$un$20%$de$impacto$en$la$gestión$propia$de$la$empresa.$$$$

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En$temas$duros$estos$porcentajes$se$invierten.$$La$ interrogante$ es$ que$ ¿quién$ podría$ dudar$ de$ que$ un$trabajador$que$ha$desarrollado$su$autoestima,$o$que$ha$aprendido$ a$ controlar$ presiones$ y$ estrés,$ no$ tiene$ un$impacto$ en$ el$ clima$ laboral$ y$ por$ cierto$ en$ la$productividad?$$Cada$capacitación$facilita$objetivos$complementarios.$$$$

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La$importancia$de$las$Habilidades$Blandas$Por$Juan$Manuel$Salamanca$Lun,$01/06/2009$publicado$en$EducAmerica$$$Las$habilidades$blandas$Io$soft$skillsI$son$uno$de$los$aspectos$más$considerados$a$la$$hora$de$buscar$ trabajo$después$de$hacer$un$posgrado$o$MBA,$ tarea$nada$ fácil$en$ tiempos$como$ los$que$ corren,$ donde$ abunda$ la$ oferta$ y$ los$ sistemas$ de$ reclutamiento$ de$ ejecutivos$ han$alcanzado$un$alto$grado$de$profesionalización.$$¿Pero$en$qué$consisten?$$Básicamente,$ se$ conoce$ como$ soft$ skills$ al$ conjunto$ de$ capacidades$ que$ permiten$ que$ un$profesional$ se$ relacione$ mejor$ en$ el$ trabajo,$ las$ que$ van$ desde$ el$ dominio$ de$ idiomas$ y$computación$hasta$el$liderazgo$y$el$trabajo$en$grupo.$Son$complementarias$(¡y$no$contrarias!)$a$ las$habilidades$duras$ (hard$skills),$que$corresponden$a$ la$ formación$más$tradicional$de$ los$ejecutivos.$

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El$ gran$ problema$ es$ que$ muchas$ escuelas$ de$ negocios$ recién$ se$ están$ percatando$ de$ la$importancia$ de$ este$ tipo$ de$ habilidades.$ Rodrigo$ Silva$Ortúzar,$ un$ ingeniero$ comercial$ que$realizó$un$MBA$en$la$chilena$Universidad$Gabriela$Mistral,$cuenta$que$notó$la$brecha$cuando$entró$al$mundo$laboral$"y$la$seguí$sintiendo$después$de$realizar$el$MBA".$$Silva,$ quien$ también$ es$ consultor$ en$ temas$ de$ Liderazgo$ y$ Coaching,$ afirma$ que$ "las$universidades$se$han$dado$cuenta$de$esta$gran$distancia$que$existe$entre$lo$que$se$da$en$la$formación$de$un$MBA$y$ lo$que$realmente$están$necesitando$ las$empresas".$ "El$ liderazgo$es$una$de$las$habilidades$blandas$más$en$boga$y$que$mayor$connotación$ha$tomado,$debido$a$la$falta$de$éste,$y$sobre$todo,$porque$aún$se$confunde$con$el$concepto$de$autoridad".$$En$un$estudio,$los$profesores$Robert$Rubin$y$Erich$Dierdorff$de$la$Kellstadt$Graduate$School$of$Business$de$la$DePaul$University$de$Chicago,$encuestaron$a$miles$de$ejecutivos$de$52$distintas$industrias$en$busca$de$las$claves$de$la$dirección$de$excelencia.$Los$resultados$fueron$claros:$la$toma$de$decisiones$y$la$administración$del$capital$humano$son$las$habilidades$más$apreciadas$en$la$dirección$de$las$empresas,$por$sobre$otras$como$innovación,$logística$y$control.$

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Así$ también,$ Lori$ Kocon,$ una$ experimentada$ headhunter$ de$ Portland,$ publicó$ en$ el$ sitio$CareerBuilder.com$una$lista$de$las$que$considera$las$10$habilidades$blandas$más$valoradas$por$los$reclutadores.$Éstas$son:$$I$Una$fuerte$ética$de$trabajo.$ Incluye$ la$motivación$y$ la$entrega$por$realizar$un$buen$trabajo.$I$Actitud$positiva$en$la$oficina.$I$ Habilidades$ de$ comunicación.$ Escuchar$ es$ una$ habilidad$ poco$ frecuente$ entre$ los$ejecutivos.$I$Administración$del$tiempo.$I$Habilidades$para$resolver$problemas.$I$Trabajo$en$equipo.$I$Autoconfianza.$I$Habilidad$para$aceptar$y$aprender$de$las$críticas.$I$Flexibilidad$y$adaptabilidad$ante$los$distintos$escenarios.$I$Habilidad$para$trabajar$bajo$presión.$

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$La$crisis$económica$se$ha$convertido$en$un$escenario$ideal$para$que$los$ejecutivos$demuestren$las$ventajas$de$las$habilidades$blandas$por$sobre$las$tradicionales.$"Las$habilidades$duras$son$para$ dar$ respuestas$ a$ problemas$ técnicos,$ pero$ las$ crisis$ no$ se$ solucionan$ con$ problemas$técnicos$sino$con$soluciones$adaptativas",$sostiene$Silva.$$"Ese$es$el$problema$que$tenemos$hoy$los$ejecutivos$y$profesionales$en$general:$no$sabemos$responder$ante$escenarios$de$incertidumbre,$donde$hay$que$romper$paradigmas$y$adaptarse$al$cambio.$Solo$nos$han$entregado$muchas$habilidades$y$herramientas$ técnicas$y$duras$que$solo$dan$respuesta$a$escenarios$ya$probados$y$conocidos",$agrega$el$consultor.$$Ante$ esta$ carencia,$ algunas$ universidades$ han$ incorporado$ las$ habilidades$ blandas$ como$parte$central$de$sus$programas$de$MBA.$Por$ejemplo,$la$Universidad$Adolfo$Ibáñez$(UAI)$tiene$como$ asignatura$ obligatoria,$ tanto$ en$ pregrado$ como$ en$ post$ grado,$ el$ curso$ de$ Liderazgo$Estratégico.$También$tiene$un$Diplomado$en$Liderazgo$y$Coaching,$donde$se$imparten$cursos$sobre$el$poder$de$las$conversaciones$y$el$manejo$de$las$emociones$y$del$cuerpo.$

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Por$su$parte,$el$MBA$de$la$Pontificia$Universidad$Católica$(PUC)$también$ha$integrado$cursos$de$ habilidades$ blandas,$ de$ los$ cuales$ los$ estudiantes$ deben$ seleccionar$ por$ lo$menos$ tres.$Jorge$Herrera$Ronco,$director$del$MBA$de$la$PUC$cuenta$que$"tenemos$múltiples$talleres$para$que$ los$ alumnos$ puedan$ complementar$ sus$ habilidades$ en$ temas$ como$ la$ negociación,$ el$trabajo$en$equipo,$el$liderazgo$aplicado,$comunicaciones$y$desarrollo$de$carrera"martes$16$de$junio$de$2009.$$$$$$$$$$$

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Otros$artículos$relacionados$con$habilidades$blandas:$I$Howard$Gardner:$Las$cinco$habilidades$para$el$líder$del$siglo$21$$I$Los$temperamentos$psicológicos$y$las$habilidades$gerenciales$I$El$guru$Ram$Charan$explica$las$8$habilidades$del$liderazgo$$I$Talentocracia$I:$Nuevas$habilidades$para$la$sociedad$del$conocimiento$$$I$El$líder$en$la$sociedad$del$conocimiento$$I$Como$ascender$de$Jefe$a$Lider$$I$Nueve$habilidades$para$potenciar$tu$capacidad$profesional$I$Stewart$Friedman:$Lecciones$para$un$Liderazgo$Total$(actualizado)$$I$Formación$de$los$Managers:$¿Un$'post$MBA'$en$las$Escuelas$de$Negocios?$$$I$La$formacion$profesional$en$las$Escuelas$de$Negocios$es$deficiente$$$I$Liderazgo,$comportamiento$y$aprendizaje$en$la$empresa$$I$La$inteligencia$emocional:$cualidad$clave$del$buen$profesional$$$I$Las$8$dimensiones$del$liderazgo$transformacional$I$Técnicas$eficaces$para$la$comunicación$interpersonal$I$Desde$Harvard:$El$Juramento$MBA$(MBA$Oath)$para$ejecutivos$$$

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¿Es$necesaria$$la$participación$$de$los$OTIC$$en$la$industria$$de$la$$capacitación?$$Los$ OTIC$ son$ unos$ de$ los$ actores$ que$ ha$permanecido$en$el$tiempo,$pese$a$las$regulaciones$y$contradicciones$ muchas$ veces$ de$ leyes$ o$reglamentos$poco$discutidos.$$

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Los$Otic$generan$valor$a$la$gestión$intermediadora.$$$¿Qué$signos$podemos$ver$de$esto$de$esto?$$$, El$ 80%$ de$ las$ empresas$ que$ operan$ con$ Franquicia$Tributaria$lo$hacen$a$través$de$los$Otic.$, Las$empresas$tienden$a$permanecer$en$ellos.$, Los$Otec$tienen$un$referente$de$pago$efectivo.$, Los$ costos$ de$ administración$ cobrados$ por$ los$Otic,$cada$ año$ bajan$ en$ promedio,$ contrario$ a$ lo$ que$ ocurre$con$otras$administradoras$de$fondos$(salud,$previsión).$, Los$servicios$tienen$una$buena$evaluación$por$parte$de$la$empresa.$

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¿Qué$relación$existe$$entre$$capacitación,$$empleabilidad,$$remuneración$$y$productividad?$$$OFRECEMOS$ UN$ EXTRACTO$ DEL$ ESTUDIO:$EVALUACIÓN$DEL$IMPACTO$DE$LA$CAPACITACIÓN$EN$LA$ PRODUCTIVIDAD.$ EDUARDO$ SOTO,$ PATRICIO$VALENZUELA,$HUGO$VERGARA$(Andros$Impresores.$2003)$$

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En$el$capítulo$3,$los$autores$señalan$que$estimarán,$mediante$una$regresión,$ una$ ecuación$ semilogarítmica$ de$ ingresos$ tradicional$en$la$literatura$empírica$sobre$el$capital$humano:$“Si$los$$salarios$reflejan$ la$ productividad$ en$ el$ mercado$ laboral,$ entonces$ la$evidencia$ empírica$de$una$ relación$entre$ salarios$ y$ capacitación$laboral$ puede$ también$ asociarse$ a$ una$ relación$ entre$ las$remuneraciones$y$la$productividad”.$$Los$resultados$muestran$que$el$impacto$de$la$capacitación$sobre$el$salario$alcanza$entre$un$6.9%$y$un$21%;$lo$que$significa$que$los$trabajadores$ $ que$ realizaron$ $ actividades$ de$ capacitación$aumentaron$su$salario$en$ese$rango$promedio;$ilustra$$acerca$del$“premio”$ otorgado$ por$ el$ mercado$ a$ aquellos$ individuos$ que$

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presentan$ $ capacitación;$ y$ pone$ en$ evidencia$ que$ existe$ una$relación$positiva$entre$ingresos$y$capacitación.$$Asimismo,$ el$ estudio$ da$ cuenta$ de$ que$ el$ impacto$ de$ la$capacitación$ sobre$ el$ salario$ presenta$ una$ diferencia$ entre$hombres$ y$mujeres,$ en$ detrimento$ de$ estas$ últimas.$ Y$ que$ una$relación$similar$se$observa$entre$grandes$y$pequeñas$empresas,$a$favor$de$las$primeras.$$La$ teoría$ económica$ de$ la$ educación$ $ y$ la$ capacitación,$ $ ha$planteado$dos$grandes$enfoques$que$pretenden$explicar$por$qué$las$ personas$ tienen$ interés$ en$ educarse$ o$ capacitarse:$ la$ teoría$del$ capital$ humano$ y$ la$ $ teoría$ de$ la$ educación$ como$ señal$ $ de$productividad$ innata,$ también$ conocida$ como$ teoría$ de$

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“señales”.$Éstas$son$$explicaciones$conceptualmente$alternativas$Iaunque$ se$ complementen$ en$ el$ análisis$ de$ algunos$ casosI$respecto$a$cuáles$son$los$incentivos$que$motivan$a$las$$personas$a$educarse,$capacitarse$o$entrenarse.$$La$ $ teoría$ del$ capital$ humano$ postula$ que$ la$ educación$ y$ la$capacitación$ aumenta$ la$ productividad$ del$ trabajador.$ Los$potenciales$ empleadores$ o$ clientes$ $ estarían$ dispuestos$ a$preferir,$ en$ una$ contratación,$ a$ un$ trabajador$ capacitado$ y$$entrenado$ que$ a$ uno$ no$ capacitado,$ debido$ a$ que$ el$ primero$sería$más$productivo.$$En$ la$ segunda$ teoría,$ la$ educación$ es$ una$ “señal”$ que$ hace$pública$ una$ habilidad$ innata$ del$ individuo.$ De$ acuerdo$ a$ esta$

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teoría,$ la$ educación$ no$ aumentaría$ la$ productividad$ de$ los$individuos$ sino$ que$ sería$ una$ forma$ de$ “acreditar”$ (certificar,$hacer$verificable)$la$capacidad$original,$innata$o$previa.$$Por$ otra$ parte,$ todas$ las$ teorías$ afirman$ que$ las$ motivaciones$para$ adquirir$ un$ oficio$ $ o$ habilidad$ nueva,$ van$ más$ allá$ de$ las$meramente$económicas$(más$empleabilidad$y$más$ingresos$en$el$futuro).$$$Es$claro$que$desarrollar$habilidades$$nuevas$y$comprobar$que$es$posible$ hacer$ bien$ una$ nueva$ tarea$ que$ se$ veía$ lejana,$ $ genera$una$ mayor$ autoestima$ y,$ en$ general,$ se$ obtiene$ un$ beneficio$subjetivo:$ al$ descubrir$ capacidades$ nuevas,$ se$ goza$ y$ se$ abre$ la$puerta$a$nuevos$aprendizajes.$

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$Desde$un$punto$de$vista$sociológico,$la$identidad$de$las$personas,$su$ auto$ imagen$ y$ su$ imagen$ social$ ante$ referentes$ relevantes,$podrían$ ser$ afectados$ positivamente$ al$ aprender$ y$ entrenar$nuevas$habilidades.$$$$$$$$$

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$¿Qué$hacen$los$OTIC$$con$los$recursos$$entregados$$por$sus$empresas$adherentes?$$Los$ administran$ bien,$ velando$ para$ que$ no$ sufran$depreciaciones$ y$ estén$ disponibles$ en$ el$ momento$de$ los$pagos.$Por$ regulaciones$de$normativa$ Sence,$estos$ recursos$ solamente$ pueden$ ser$ utilizados$ en$instrumentos$ financieros$ en$ renta$ fija.$ El$ uso$ de$estas$utilidades$está$regulado$desde$Sence.$

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¿Qué$$puede$ofrecer$$ASOTIC$como$una$entidad$vinculada$$también$al$sistema$nacional$de$capacitación$$en$Chile?$$Asotic,$ es$ una$ asociación$ gremial,$ pero$ es$mucho$ más$ que$ eso.$ Es$ un$ conjunto$ de$organismos$ intermediadores$ que$ comparten$ideas$y$acciones$para$colaborar$en$ la$difusión,$evaluación$ y$ mejorías$ de$ su$ uso$ en$ las$empresas,$ aportando$ nuestra$ experticia$ y$sinergia$junto$a$Sence.$

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Gestionando el conocimiento que construye país Un aporte a la reflexión sobre las potencialidades del uso de la Franquicia Tributaria Sence

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