Gestor de proyectos docent ti subgrupo E: Mejorando la convivencia

Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

Nombre del Docente 1 VIOLA RUBI HERNANDEZ POLO Celular: 3149935791

Correo electrónico: [email protected]

Departamento: Atlántico

Ciudad:Campo de la Cruz

Institución educativa:Panfilo Cantilllo Mendoza

Sede educativa: PRINCIPAL

Código DANE: 108137000062

Dirección: BARRIO EL CARMEN

Localidad/Comuna/sector:Urbana

1.1 Nombre del Docente 2:AHOLIVAMA ISABEL POLO AMEZQUITA 1.2 Celular 3016546448

1.3 Correo electrónico: [email protected]

1.4 Departamento: Atlántico

1.5 Municipio/Ciudad: Campo de la Cruz

1.6 Institución educativa: Panfilo Cantillo Mendoza

1.7 Sede educativa: PRINCIPAL

1.8 Código DANE: : 108137000062

1.9 Dirección BARRIO EL CARMEN

1.10 Localidad/Comuna/sector:URBANA

2

3

Nombre del docente 3: LINEY ESTHER BARRIOS

SILVA

Celular: 3004851211

Correo electrónico: [email protected])


Ciudad: Campo de la Cruz

Sede educativa: Principal

Código DANE: : 108137000062

Dirección: BARRIO EL CARMEN

Localidad/Comuna/sector: URBANA

Nombre del Docente 4 AMPARO DE JESUS CASTAÑEDA MARTINEZ

Celular: 3126268915



Municipio/Ciudad: Campo de la Cruz

Institución educativa: Panfilo cantillo



Dirección: Barrio El Carmen

Localidad/Comuna/sector: Urbana

Nombre del Docente 5: EUCARIS SALUD MARENCO ESCAMILLA

Celular: 3004565545



Ciudad: Campo de la Cruz

Institución educativa: Pánfilo Cantillo Mendoza



Dirección: Barrio el Carmen

Localidad/Comuna/sector: Urbana

4

DIAGNÓSTICO INICIAL:

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

No..

Recurso (REDA)

Portal donde lo Encontró

URL

1 Proyectos colaborativos

EDUTEKA http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-182145.html

2

BrainPOP COLOMBIA APRENDE

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/content/brainpop

3 Módulos Temáticos

en Eduteka

EDUTEKA http://www.eduteka.org/modulos/

5

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS

DIDÁCTICAS 1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: La Fábula.

Secuencia didáctica #: 1.

Institución Educativa: PANFILO CANTILLO MENDOZA

Sede Educativa: PRINCIPAL

Dirección: Calle 5 Kra 4 esquina Barrio el Carmen

Municipio: CAMPO DE LA CRUZ

Docentes responsables: GRUPO Liney Barrios, Viola Hernández. Aholivama Polo. Eucaris Marenco, Amparo Castañeda.

Departamento: ATLANTICO

Área de conocimiento LENGUAJE Tema: la fabula

Grado: Segundo.

Tiempo: 2 HORAS).

Descripción de la secuencia didáctica:

Fabula: Los dos conejos. ¿Por qué persiguen los perros a los conejos? Exploración de emociones. Interacción entre niños, mediante la lectura de la fabula. ¿Qué enseñanza te dejo la fábula? ¿Cuál es la moraleja? ¿Cuáles son las características humanas de los personajes? (Video). www.youtube.com/watch?v=GGS9yZUe204

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Sensibilizar mediante el video la interacción que tengan los niños con la enseñanza que les deja la fábula

Contenidos a desarrollar: Las características humanas de los animales La descripción del lugar La amistad de los animales

Competencias del MEN: (ámbito)

Estándar de competencia del MEN:

6

- Ética de la Comunicación Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar Mis ideas.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la Situación comunicativa. • Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones Comunicativas.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador. Video Bean Video Click (fabula de los dos conejos: www.youtube.com/watch?v=GGS9yZUe204

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

¡Preguntémonos! Actividad 1: ¿Qué animales les gusta? En esta fase se desarrollará de manera interactiva docente- estudiante, mediante video, diferentes preguntas que enfocarán el proceso socio constructivista frente a la importancia de la fábula en la exploración del conocimiento Se utilizarán elementos como: Video click computador video Bean

¡Exploremos! Actividad 2: se expondrá a los estudiantes las situaciones de interacción mediante la presentación del video de la fábula los dos conejos. www.youtube.com/watch?v=GGS9yZUe204 En estas actividades se realiza la Exploración de emociones. Y luego se realizará una reflexión pedagógica mediante el trabajo cooperativo explorando la Interacción entre niños, reflexionando ante la situación presentada a los dos conejos

¡Produzcamos! Actividad 3: Se realimentará las reflexiones realizadas por los alumnos, construyendo desde su realidad conceptos básicos de la fábula Se compartirá el video Click los dos conejos se realiza explicación por parte del docente de la enseñanza y la moraleja que deja toda fabula

¡Apliquemos!

Actividad 4: Se realizará con la ayuda del docente un video con los niños donde se muestre por medio de animales otras fabulas conocidas por ellos y además los niños tendrán el Compromiso de crear en grupo una fábula representada por medio de un drama

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso En este tema se desarrollaron los siguientes videos:

Con este video se pretende que el estudiante despierte su interés en la creación de nuevas

7

Video Click: Los dos conejos

fabulas

Cámara de celular con esta herramienta el estudiante con ayuda del docente se encargara de grabar el video de la fabula

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluación de los nuevos conocimientos se evidenciará a partir de la Realización de un video con los niños, donde pondrán en práctica los

conocimientos aprendidos.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

El instrumento utilizado para la evaluación consistirá en realizar un drama que haga referencia a una fábula, donde se evidenciaran los tres tipos de evaluación (Coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación).

7. BIBLIOGRAFÍA

biblioteca.brincar.org.ar/mi-Competencias comunicativas

www.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones › Guiaswww.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones ›

8

CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).

• Preescolar.............................................................................................

• Primaria.................................................................................................

• Secundaria............................................................................................

• Media....................................................................................................

• Otro:......................................................................................................

Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

• Transición..............................................................................................

• Primero..................................................................................................

• Segundo...............................................................................................

• Tercero..................................................................................................

• Cuarto...................................................................................................

• Quinto...................................................................................................

9

• Sexto.....................................................................................................

• Séptimo................................................................................................

• Octavo..................................................................................................

• Noveno.................................................................................................

• Décimo.................................................................................................

• Undécimo.............................................................................................

Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................

• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política………………………

y democracia........................................................................................

• Educación artística...............................................................................

• Educación ética y en valores humanos...............................................

• Educación física, recreación y deportes..............................................

• Educación religiosa..............................................................................

• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................

• Matemáticas..........................................................................................

• Tecnología e informática.......................................................................

Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

La Institución Educativa Pánfilo Cantillo en la actualidad se encuentra ubicada en

un sector donde la mayoría de sus habitantes pertenecen apoblación vulnerable, de

familias con escasos recursos económicos que derivan su sustento en su gran mayoría

de la agruricultura y pesca, viéndose estas actividades reducidas debido a la afectación

que quedó después de la inundación del municipio en el año 2010.

Los estudiantes que asisten a la institución se deben desplazar de barrios distantes

en muchos casos sin transpoorte por las limitaciones económicas que atraviesan.

10

Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

Con la elaboración de la secuencia didáctica y la prueba estandarizada se logra

evidenciar un aprendizaje significativo, que contribuye en gran manera a la

formación de estudiantes con habilidades básicas que requiere nuestro país.

Con la organización de contenidos de la prueba estandarizada y aplicación nos

podemos dar cuenta de las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez

buscar nuevas estrategias que garanticen el aprendizaje.

En la aplicación de la prueba estandarizada se evidenci la disposición del grupo,

en el desarrollo de la prueba, como estrategia para captar la atención de los

estudiantes se hizo la lectura de cada punto para lograr una mejor compresión en

los estudiantes

11

ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Título del proyecto

(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto

MEJORANDO LA CONVIVENCIA

Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).

Este proyecto va enfocado al fortalecimiento de la convivencia ciudadana de los

estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Pánfilo Cantillo Mendoza

quienes manifiestan un vacío frente al conocimiento y practicas de actitudes del sujeto

social, evidenciado en la pasvidad de los estudiantes frente a esta problemática.

12

Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). En una sociedad como la nuestra donde la ausencia de valores es evidente, es necesario el

trabajo de competenvcias ciudadanas que concentren a los estudiantes frente a un mismo

interés común y de respuesta a los problemas serios de intolerenacia que se viven a diario en

la Instituciónn. Que afloran en los espacios donde los estudiantes interactuán como el recreo,

partidos de fútbol, eventos institucionales , enre otros.

Pregunta del Proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿ Cómo aportarían los recursos de apoyo tecnológico y Las actividades lúdicas en

el desarrollo de unas sana convivencia en los estudiantes de Básica Primaria de la

Institcuión Educativa Pánfilo Cantillo Mendoza?

Objetivo General del Proyecto (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Fomentar Competencias Ciudadanas en los integrantes de la

Institución Educativa Pánfilo Cantillo Mendoza para contribuir al

mejoramiento de la calidad en la formación integral de los estudiantes,

aprovechando las salidaspedagógicas como propuesta innovadora

para la estimulación del aprendizaje, al igual que la optimización delos

recursos que tiene la Institución y el reconocimiento del contexto

13

.Objetivos Específicos del Proyecto:

(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto

.Desarrollar habilidades en competencias ciudadanas que contribuyan

a la convivencia pacífica de lacomunidad.

.Aprovechar adecuadamente los recursos del medio articulando en el

proyecto de vida personal,conocimientos utilización del tiempo libre y

sana diversión para una convivencia más armónica.

Facilitar expediciones de barrio y ciudad, que permitan formar seres

humanos practicantes de la cultura ciudadana mediante la integración

de las áreas y proyectos académicos.

Propiciar alternativas de dirección de grupo a través del reconocimiento

y utilización de los múltiples escenarios culturales, lúdico- recreativos,

científicos, y tecnológicos que ofrece la ciudad y el barrio, con sentido

de pertenencia

.

14

Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Aprendo a trabajar cooperativamente

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y

cuidado mutuo con mis familiares, amigos (as) y pareja,

a pesar de las diferencias.

Construyo nuevos conocimientos y relaciones y hago que la vida

sea más interesante y divertida.

15

METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PcoEPA).

Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).

16 HORAS.

Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Saber leer Saber Escribir Saber Escuchar Conocer el manual de convivencia

16

Secuencia Didáctica (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

Nombres y apellidos del docente: Viola hernandez, Aholivama Polo, Liney barrios, Eucaris Mareno y Amparo Castañeda

IED: PANFILO CANTILLO MENDOZA

Sede: PRINCIPAL

Municipio: Campo de la Criuz


Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS

DIDáCTICAS 8. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Convivencia y Tecnología

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: PANFILO CANTILLO MENDOZA

Sede Educativa: Principal

Dirección: Barrio El Carmen

Municipio: Campo de la Cruz

Docentes responsables: VIOLA HERNANDEZ,AHOLIVAMA POLO, LINEY BARRIOS, EUCARIS MARENCO. AMPARO CASTAÑEDA. .


Área de conocimiento: El área a trabajar es la de Ciencias Sociales en Competencias Ciudadanas: convivencia y paz, con trascendencia en su proyecto transversal.

Tema: Convivencia

17

Grado: Segundo Grado

Tiempo: 1 mes

Descripción de la secuencia didáctica: 1. Elaboración de una encuesta utilizando cualquier medio tecnológico, dirigida a los estudiantes del colegio, donde indague sobre el manejo de las relaciones interpersonales en la institución y sobre los principales problemas que afectan la convivencia escolar. 2. Recolección de imágenes sobre practica de buena convivencia escolar y convivencia escolar no agradable en la institución 3. Socialización del resultado de la encuesta y las imágenes en power point 4. Elaboración de un blog 5. Realización de un video de entrevistas a personas de la comunidad educativa que promuevan la buena convivencia escolar en la institución

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Mejorar la convivencia escolar en las y los estudiantes de media vocacional de la Institución Educativa Pánfilo Cantillo Mendoza a través de las tic como elemento facilitador dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje

Contenidos a desarrollar: Convivencia escolar Resolución de conflictos Conceptos de convivencia, paz, comunicación, valores y tic`s Manual de convivencia

Competencias del MEN: competencias ciudadanas

Estándar de competencia del MEN: Convivencia y paz (capacidad de las personas para establecer relaciones sociales y humanas de calidad, fundamentadas en el cariño, la empatía, la tolerancia, la solidaridad y el respeto por los demás)

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Cámaras fotográficas, videograbadoras, computadores, conexión a internet

10. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES (A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta

las fases del Aprendizaje por Indagación).

¡Preguntémonos! ¿De qué manera son las Tic´s una herramienta facilitadora para fortalecer la convivencia social en los y las estudiantes de educación media vocacional de la Institución Educativa "Pánfilo Cantillo Mendoza"?

¡Exploremos! El ejercicio de la encuesta, las fotos y el video son las herramientas que le permiten al estudiante comprender el problema en mención, y dar las pautas para la promoción de una convivencia sana.

¡Produzcamos! El análisis de la información recolectada con la utilización de los recursos tecnológicos les permite integrar y sistematizar la información para la presentación de propuestas que viabilicen una sana convivencia escolar.

¡Apliquemos!

La utilización de las redas son la mejor opción para todo el proceso de la secuencia didáctica, donde les permite aplicar correctamente su uso en los ejercicios de indagación, recolección de

18

información, análisis y presentación de propuestas.

11. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

- Encuesta utilizado google docs - Elaboración de la encuesta por este medio de tal manera que sea de acceso para toda la comunidad educativa

- Álbum fotográfico - Obtención de imágenes con momentos donde hay sana convivencia escolar y donde no hay

- Video de entrevistas - Realizar varias entrevistas a diferentes personas de la comunidad que promuevan la sana convivencia escolar

- Power point - Presentación de los resultados de la encuesta y las fotografías. Análisis de la información recolectada.

12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluación será permanente y continua en cada una de las fases del proyecto mediante un buzón de evaluación que la comunidad educativa encontrara en el blog.

13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

estará condensada en la matriz evaluativa diseñada en la pagina web http://rubistar.4teachers.org

14. BIBLIOGRAFÍA O CIBERGRAFIA

http://es.slideshare.net/guillohdv/el-balde-chino-3020010 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-239844.html http://pazuela.wordpress.com/2010/04/03/estoy-triste/

http://pazuela.wordpress.com/2010/04/03/estoy-triste/

http://es.slideshare.net/guillohdv/el-balde-chino-3020010

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-239844.html


19

Marco conceptual.

(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). EL DESAFÍO DE FORMAR PARA LA CIUDADANÍA: Así como es posible desarrollar habilidades para expresarnos a través de

diversos lenguajes, o para resolver problemas matemáticos, así podemos

desarrollar habilidades específicas para el ejercicio de la ciudadanía.

La institución educativa es un escenario privilegiado, pues allí aprendemos a

vivir juntos, a trabajar en equipo y aidentificar nuestras particularidades y

diferencias en una permanente interacción con otros seres humanos.

Sin embargo, la formación ciudadana no ha recibido el énfasis necesario.

Quizás por el hecho de tener tantas conexiones con la vida cotidiana,

hemos creído que se hace de forma espontánea e irreflexiva.

EL RESPETO, LA DEFENSA Y LA PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS. Las competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de derechos y

brindan herramientas básicas para que cada persona pueda respetar,

defender y promover los derechos fundamentales relacionándolos con las

situaciones de la vida cotidiana en las que éstos pueden se vulnerados,

tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros.

20

En esas situaciones, las competencias ciudadanas representan las

habilidades y los conocimientos necesarios para construir convivencia,

participar democráticamente y valorar el pluralismo.

Si estas habilidades y conocimientos se desarrollan desde la infancia, los

niños podrán ir construyendo los principios que fundamentan los derechos

humanos y así los tendrán como horizonte para su acción y su reflexión. Al

entender su verdadero sentido y al incorporarlos en la vida cotidiana,

aprenderán, de verdad y no sólo en teoría, a promoverlos, a respetarlos, a

hacerlos respetar y a buscar apoyo cuando éstos estén en riesgo.

LA FORMACIÓN CIUDADANA: COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES Tal vez usted recuerde que en mayo de 2003 circularon en el periódico, los

estándares básicos de matemáticas y lenguaje. Pues bien, esta propuesta

comparte dos conceptos clave que definimos entonces: competencias

estándares.

¿Ser competente es competir?

En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra “competencia” con

ciertas situaciones en las que varias personas se disputan un galardón o un

puesto; por ejemplo, en una competencia deportiva. Sin embargo, hay otra

acepción del término y ésa es la que nos interesa en educación: ser

21

competente significa saber y saber hacer. La competencia implica poder

usar el conocimiento en la realización de acciones o productos (ya sean

abstractos o concretos).

¿QUE SON LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS? Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de

habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre

sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en

lasociedad democrática.

Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de

ofrecer a los niños las herramientas necesarias para relacionarse con otros

de una manera cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces

de resolver problemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten

que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe

responsable y constructivamente en los procesos democráticos y respete y

valore la pluralidad y las diferencias, en su país o en otros países.

En ese sentido, los estándares de competencias ciudadanas establecen,

gradualmente, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, según su

nivel de desarrollo, para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su

vida escolar y en otros contextos

22

¿QUÉ RELACIÓN TIENEN LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS CON EL DESARROLLO MORAL? Así como la educación se ha propuesto formar el pensamiento, también es

posible fomentar el desarrollo moral de los seres humanos y este es un

aspecto fundamental para la formación ciudadana. El desarrollo moral se

entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona

tomar decisiones cada vez más autónomas y realizar acciones que reflejen

una mayor preocupación por los demás y por el bien común.

Estas decisiones y acciones no implican, necesariamente, la renuncia a los

intereses personales, sino más bien, la construcción de un diálogo y una

comunicación permanente con los demás, que permita encontrar balances

justos y maneras de hacer compatibles los diversos intereses involucrados.

Las competencias relacionadas con el desarrollo moral no solo son

imprescindibles, sino, también susceptibles de ser trabajadas en un

proyecto de formación, ciudadana.

23

Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

ACTIVIDADES PROYECTO MEJORANDO LA CONVIVENCIA

I.E.PANFILO CANTILLO MENDOZA

ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLE LOGRO A ALCANZAR

DIAGNOSTICO PROBLEMA DE APRENDIZAJE

1 SEMANA TODOS LOS DOCENTES

Creación de una base de datos respecto al problema identificado.

SOCIALIZACION DEL PROYECTO A PADRES DE FAMILIA

1 SEMANA TODOS LOS DOCENTES

Socialización del proyecto a padres de familia y acudientes en la reunión de entrega de notas.

DESARROLLO DEL PROYECTO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

2 SEMANAS DOCENTE VIOLA HERNANDEZ –AHOLIVAMA POLO.

Desarrollo de actividades planeadas para el desarrollo del proyecto.

EVALUACION Y VALORACION DEL PROYECTO

1 DÍA TODOS LOS DOCENTES

Revisar los objetivos trabajados y hacer las respectivas recomendaciones.

SOCIALIZACION DE ESTUDIANTES EN FORMATO DIGITAL DE RESULTADOS DEL PROYECTO

1 DIA TODOS LOS DOCENTES

Socialización de experiencia de los estudiantes de primaria en formato digital en la feria de la creatividad.

24

Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

Con Vivencia de 1º - 5º Santillana

Ricardo Fernández de Gaceo Viana - Javier Barandalla Manso, Educación Ética y Valores 1º - 11º

Ricardo Fernández de Gaceo Viana – Javier Barandalla Manso – Editorial IGEMA, Ética y Valores Humanos

de 1º a 11º

Actitudes Positivas

Fundación amor por Medellín y por Antioquia, y otros. Urbanidad para el nuevo milenio. Aprende a convivir y

a evitar, 2011.

25

APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

https://Pixton.com/mx/:8zy3vgu7

Evidencias fotográficas.

(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

(Panorámica)

(Interacción del estudiante

con el recurso educativo)

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Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

https://docs.google.com/forms/d/1cMpL9kTmqYMQTBRMvEetYjqcc1Z61xRpppgr_ Kx6MPA/edit?usp=drive_web.

Acceso limitado de los estudiantes A las herramientas tecnológicas

Motivación por el uso de las Tics y mejor comprensión de Las temáticas desarrolladas.

La conectividad presenta Fallas constantes

Se propició el trabajo colaborativo Entre los estudiantes con el desarrollo Del proyecto de aula en tic.

Tiempos insuficientes para el Desarrollo del proyecto de aula tic En la Institución educ ativa.

Se propicíó el trabajo colaborativo Entre los estudiantes.

https://docs.google.com/forms/d/1cMpL9kTmqYMQTBRMvEetYjqcc1Z61xRpppgr_

27

.

Resultados. (Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

DIPLOMADO

USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS) NIVEL 3 SESIÓN 2

ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.

GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.

Nombre y apellidos del docente Subgrupo E: Aholivama Polo Amezquita Viola Hernádez Polo Liney Barrios Silva Amparo Castañeda Martinez Eucaris Marenco Escamilla

Institución Educativa Panfilo Cantillo Mendoza

Sede Principal

Municipio Campo de la Cruz.

Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa. ¿Qué es una relatoría? Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir. Características

1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas principales.

2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.

3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.

28

Pasos para elaborar una relatoría:

13, Nombre del Proyecto Educativo TIC: MEJORANDO LA CONVIVENCIA. 14Área de conocimiento: Competencias Ciudadanas 15.Competencia: Convivencia y paz. 16. Herramientas TIC: computadores, Tablet, video vean. 17. Contenidos digitales: En este proyecto se utilizaron contenidos educativos digitales encontrados en los

portales educativos nacionales como : Colombia aprende. Eduteka, Red Maestros entre otros que sirvieron a

los estudiantes de gran apoyo en el desarrollo de las temáticas desarrolladas en el aula de clases.

Al igual que los siguientes enlaces utilizados como apoyo en la ejecución del proyecto de aula tic.:

http://es.slideshare.net/guillohdv/el-balde-chino-3020010 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-239844.html http://pazuela.wordpress.com/2010/04/03/estoy-triste/

15. Idea principal de aprendizaje: Nuestro grupo en el desarrollo del proyecto de aula tic, enfocó la idea principal de aprendizaje, en

la enseñanza de las competencias ciudadanas a los estudiantes de básica primaria y educación

media, donde ellos tuvieran la oportunidad de sentirse motivados frente a esta temática y desarrollar

una sana convivencia dentro y fuera del aula de clases.

15. Argumentación:

La ejecución de este proyecto de aula tic, en los estudiantes de básica primaria y educación media

se convierte en un reto para la enseñanza de las competencias ciudadanas en el aula de clases,

donde el docente desarrolla una clase interactiva con los estudiantes, apoyado en las

herramientas tecnológicas

http://es.slideshare.net/guillohdv/el-balde-chino-3020010

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-239844.html


29

y el uso de las tics,, de la mano de la metodología PEPA que ayuda al estudiante a través de cada

una de sus fases a potenciar sus conocimientos con el uso de las tics y producir conocimientos nuevos

de una manera más compleja y poder aplicarlos con la utilización de herramientas tecnológicas.

16. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: relate 3 momentos de enseñanza y

aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo

1. En el desarrollo de esta experiencia significativa en la Institución educativa Pánfilo Cantillo

Mendoza con los estudiantes de educación básica primaria y media, podemos resaltar que

uno de los momentos donde los estudiantes se sintieron muy motivados fue en el exploremos;

Pues tuvieron la oportunidad de interactuar con diferentes recursos educativos digitales que

les sirvieron de apoyo en la búsqueda de alternativas de solución frente a la problemática

de aprendizaje identificada..

2. La fase del produzcamos fue también de mucho provecho para los estudiantes y los docentes

porque se trabajó de manera colaborativa, frente a las temáticas exploradas, evidenciándose un

trabajo serio y responsable por parte de los estudiantes, en el aula,

El apliquemos también lo resaltamos como un momento central para el desarrollo de esta

nueva experiencia de aprendizaje en el aula de clases, porque los estudiantes con la ayuda de los

docentes pudieron plasmar con el apoyo de los recursos educativos digitales los resultados del

proyecto.

17. Conclusiones:

En el desarrollo de este proyecto de aula tic se logró identificar que los estudiantes de básica primaria

y educación media se sintierón motivados con el desarrollo de las secuencias didácticas y el uso de

las tics, frente a cada una de las temáticas desarrolladas.

30

Los estudiantes tuvieron la oportunidad de hacer uso de las tic al interactuar con los recursos educativos

digitales pertinentes con las temáticas de estudio.

Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

http://proyecconvivencia.blogspot.com/2016/03/gestor-de-proyecto-tic.html SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.

(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

• Propósito.

• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

• Metodología PEPA.

• Resultados del proceso.

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Despedida presentando la información de contacto del docente

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

• Propósito.

• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

• Metodología PEPA.

• Resultados del proceso. Despedida presentando la información de contacto del docente

Gestor de proyectos docent ti subgrupo E: Mejorando la convivencia

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