Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

Nombre del Docente 1: MANUEL ANTONIO BARANDICA ACOSTA Celular: 3015796899

Correo electrónico: |mab_1826@hotmail.com

Departamento: Atlántico

Ciudad: Barranquillla

Institución educativa: Brisas del Rio

Sede educativa: PRINCIPAL

Código DANE: 108001074763

Dirección: VIA 40 N0-46a-50

Localidad/Comuna/sector: CentroHistórico

1.1 Nombre del Docente 2: CARMEN RETAMOZO MORENO

1.2 Celular 3215268625

1.3 Correo electrónico: carmenretamozo@hotmail.com

1.4 Departamento: Atlántico

1.5 Municipio/Ciudad: Barranquilla

1.6 Institución educativa: Brisas del Rio

1.7 Sede educativa: PRINCIPAL

1.8 Código DANE: : 108001074763

1.9 Dirección:VIA 40 N0. 46ª-50

1.10 Localidad/Comuna/sector:Centro Histórico

2

3

Nombre del docente 3: GRACIELA CARREÑO RUEDA

Celular: 3003040443

Correo electrónico: grachidar26@yahoo.com

Departamento: Atlántico

Ciudad: Barranquilla

Sede educativa: BRISAS DEL RIO

Código DANE: : 108001074763

Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50

Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico

Nombre del Docente 4 BEATRIZ HELENA ARTETA MOLINA

Celular: 3135413229

Correo electrónico: docente20_06@yahoo.com

Departamento: Atlántico

Municipio/Ciudad: Barranquilla

Institución educativa: BRISAS DEL RIO

Sede educativa: Principal

Código DANE: 108001074763

Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50

Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico

4

DIAGNÓSTICO INICIAL:

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

No..

Recurso (REDA)

Portal donde lo Encontró

URL

1 REDA para Matemáticas

Colombia Aprende.

www.colombiaaprende.edu.co/html/sitios/.../propertyvalue-21142.html

2

Aprendizaje por proyecto

Eduteka http://www.eduteka.org/modulos/7

3 Propongo temas para foros

Redvolución http://www.redvolucion.gov.co/

5

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Comprensión lectora

Secuencia didáctica #: 1.

Institución Educativa: Brisas del Rìo Sede Educativa: principal

Dirección: Cra 46 con Vía 40 Antigua clínica del

terminal Municipio: Barranquilla

Docentes responsables Beatriz Arteta, Manuel Barandica, Carmen Retamozo y Graciela de Besada

Departamento: Atlántico

Área de conocimiento LENGUAJE Tema: Adjetivos

Grado: Segundo .

Tiempo: 4 HORAS).

Descripción de la secuencia didáctica:

lectura Inicial: Uso de adjetivos ¿Para qué se utilizan los adjetivos?

Interacción entre niños, mediante la utilización de oraciones con adjetivos.

juegos didácticos con los adjetivos.

¿Qué aprendiste de tus compañeros?

Quién tuvo mayor participación con el uso de los adjetivos.

¿Quién No participó?

(Video). https://esp.brainpop.com/espanol/gramatica/adjetivos/preview.weml

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Sensibilizar a través de la lúdica y la interacción entre los niños mediante la elaboración de oraciones con adjetivos. Y su aplicación en su cotidianidad.

Contenidos a desarrollar:

6

Adjetivos. Clase de adjetivos. Utilización de los adjetivos.

Competencias del MEN: (ámbito) - Ética de la Comunicación

Estándar de competencia del MEN: Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico ara su elaboración

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la Situación comunicativa. • Utilizo la

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador. Video Bean Juegos Didácticos Video Click película en español sobre los adjetivos: www.youtube.com/watch?v=GGS9yZUe204

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

¡Preguntémonos! Actividad 1: ¿ Qué tipos de adjetivos utilizas frecuentemente en la comunicación con tus compañeros? En esta fase se desarrollará de manera interactiva docente- estudiante, mediante lúdicas, diferentes preguntas que enfocarán el proceso socio constructivista frente a la importancia de los adjetivos y su utilización en el medio. Pregunta problema: ¿Qué sería de las oraciones sin los adjetivos? Pregunta reflexiva ¿Por qué no es recomendable utilizar adjetivos negativos para referirnos a los compañeros?.

¡Exploremos! Actividad 2: se expondrá a los estudiantes las situaciones de interacción humana mediante la resolución de juegos interactivos. En estas actividades se realiza la Exploración de adjetivos calificativos. ¿Qué aprendiste de tus compañeros?

(Video). https://esp.brainpop.com/espanol/gramatica/adjetivos/preview.weml

7

¡Produzcamos!

Actividad 3: se invitará a los niños a que se organicen en grupos de tres para jugar con los adjetivos calificativos positivos entre compañeros.

Se entregará a los estudiantes una lista de sustantivos para que se le asigne adjetivos. Digiten en Word diferentes clases de adjetivos utilizados

¡Apliquemos!

Actividad 4: Se realizará con la ayuda del docente un video con los niños donde se muestre por medio del juego donde se vea reflejado el uso de los adjetivos y negativos como sus efectos en los grupos. además los niños tendrán el Compromiso de saludar y respetar a los compañeros.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso En este tema se desarrolló un blog creativo para la lectura poema para: tì Barranquilla Observaremos un video en youtube con los principales sitios de Barranquilla

Con esta poesía se pretende que el estudiante identifique diferentes adjetivos y resalten su importancia.

Easybits Magic Desktop

Ayuda a despertar a los estudiantes su creatividad a partir del uso de la herramienta en un tema determinado.

Cámara de celular con esta herramienta el estudiante con ayuda del docente se encargara de grabar el video sobre las diferentes formas de comunicación.

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluación de los nuevos conocimientos se evidenciará a a partir de la Realización de un video con los niños, donde los niños pondrán practica la utilización de adjetivos estudiados..

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

El instrumento utilizado para la evaluación consistirá en valorar la participación activa de los estudiantes en sus aportes de conocimientos previos, su motivación atención y mediante de un taller por competencias lectora.

7. BIBLIOGRAFÍA

biblioteca. Colombia aprende, redvolucion eduteka youtube, google…

www.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones › Guiaswww.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones ›

8

CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).

BASICA PRIMARIA

Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

. • Transición..............................................................................................

• Primero..................................................................................................

• Segundo...............................................................................................

• Tercero..................................................................................................

• Cuarto...................................................................................................

• Quinto...................................................................................................

• Sexto.....................................................................................................

• Séptimo................................................................................................

• Octavo..................................................................................................

• Noveno.................................................................................................

• Décimo.................................................................................................

• Undécimo.............................................................................................

9

Áreas fundamentales y obligatorias:

• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................

• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................

• Educación artística...............................................................................

• Educación ética y en valores humanos...............................................

• Educación física, recreación y deportes..............................................

• Educación religiosa..............................................................................

• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................

• Matemáticas..........................................................................................

• Tecnología e informática.......................................................................

Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

La institución educativa Distrital Brisas del río se encuentra ubicada en la localidad

norte centro histórico de la ciudad de Barranquilla, en la vía 40 No. 46A-50. Nuestra

población estudiantil habita en los barrios aledaños y/o circunvecinos tales como

Barlovento, la bendición de Dios, Brisas del rio, Villanueva, la isla la Loma y el

Caguán, asentamientos en su mayoría de invasión, estrato 1, con necesidades

básicas apremiantes dadas sus condiciones socioeconómicas.

En su mayoría (los adultos) son analfabetas funcionales y se dedican a labores

como recicladores, carromuleros, bicitaxis, vendedores ambulantes de diferentes

objetos, productos y alimentos como fritos, tintos, frutas, verduras, comidas callejeras,

etc. Se manifiestan algunos deseosos de surgir y muchos con un conformismo y

resignación con respecto a su futuro frente a todos los ámbitos sociales.

10

Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes

Con el ejercicio de incluir las competencias establecidas por el Ministerio de

Educación Nacional en la elaboración de la secuencia didáctica y la prueba

estandarizada se logra evidenciar un aprendizaje significativo, que contribuye en

gran manera a la formación de estudiantes con habilidades básicas que requiere

nuestro país.

Con la organización de contenidos de la prueba estandarizada y aplicación nos

podemos dar cuenta de las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez

buscar nuevas estrategias que garanticen el aprendizaje.

En la aplicación de la prueba estandarizada se evidencio el orden y la buena

disposición del grupo, en el desarrollo de la prueba, como estrategia para captar

la atención de los estudiantes se hizo la lectura de cada punto para lograr una

mejor compresión en los estudiantes

11

ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Título del proyecto:

(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

JUGUEMOS A SER MILLONARIOS CON LAS MATEMATICAS

Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).

Es un proyecto de tipo cognitivo que trata de facilitar con el usos de la lúdica y las TIC

el proceso de enseñanza.-aprendizaje a nuestros educandos de Educación Básica

Primaria en la asignatura de matemáticas

Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Los alumnos de segundo grado y aprendizajes Básicos, de Brisas del Río

presentan dificultad para la comprensión e interpretación de textos, situaciones

problemas en las que incluyan agrupar y reagrupar, resolver problemas sencillos,

sumas y multiplicaciones por un dígito, interpretación del lenguaje matemáticos

como también la falta de reconocimiento de grupos y sumas iguales.

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4 .Pregunta del Proyecto. (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

¿Cómo a través del juego y la implementación de las Tics se puede facilitar la

Comprensión e interpretación de textos y el aprendizaje en las diferentes áreas del saber?.

Objetivo General del Proyecto

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer.

Desarrollar en los estudiantes habilidades para que representen las fracciones parte de

un todo tanto en el ámbito escolar como en la vida cotidiana.

bjetivos Específicos del Proyecto:

(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto

Realizar talleres con los estudiantes, con actividades lúdicas

Interacción de los estudiantes con las herramientas tecnológicas.

13

Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para

resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

Represento datos relativos a mi entorno usando datos

concretos, pictogramas o barras

Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones,

Medición, relaciones, cociente, razones y proporciones

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METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 12 HORAS.

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Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Saber Contar

Saber realizar las operaciones básicas

Saber Escribir

Uso de la tecnología.

Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

8. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Conjunto de números enteros

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: I.E.D. Brisas Del

Rio

Sede Educativa: Principal

Dirección: VIA 40 No.46ª-50 Municipio: Barranquilla

Docentes responsables: Carmen

Retamozo,Manuel Barandica, Graciela Carreño, Betariz Arteta.

Departamento: Atlantico

16

Área de conocimiento: Matemáticas

Tema: Números enteros

Grado: CUARTO

Tiempo: Dos horas aula

Descripción de la secuencia didáctica: Presentación de un video mostrando la

parte textual y ejemplos de representación de los números enteros, luego se realizaran ejercicios para ser desarrollados por los alumnos y se evaluara con ejercicios en el tablero y preguntas a los alumnos

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Reconocer la existencia de conjuntos de números diferentes a los naturales y su graficación

con ayuda de las TICS.

Contenidos a desarrollar: Conjunto de los números enteros, Representación en la recta numérica y representación de

puntos en el plano cartesiano.

Competencias del MEN: Reconocer las diferentes

características del conjunto de los números enteros. Estándar de competencia del MEN: Reconoce las

características de los números enteros

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video vean, tablero, marcadores.

10. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES (A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta

las fases del Aprendizaje por Indagación).

¡Preguntémonos! ¿Cuántos tipos de conjuntos de números conocemos?,

¡Exploremos! Presentación de video del tema

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¡Produzcamos! Realizamos ejercicios en el cuaderno aplicando lo visto en el video orientados por el docente.

¡Apliquemos!

Revisamos y evaluamos los ejercicios en el tablero para verificar respuestas y realizamos preguntas al grupo referentes del temas.

11. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso https://www.youtube.com/watch?v=vu0jlqzNjUw Explicación del conjunto de los

números enteros, su comparación con el conjunto de los números naturales y la aplicabilidad de los enteros en operaciones como la resta y la división.

12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Se evaluara a través de ejercicios en el tablero.

13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Evaluación a través de una rubrica de evalaución..

14. BIBLIOGRAFÍA

HCart Cartilla Estandares del MEN.

18

Marco Conceptual.

(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). -Concepto de fracción: El concepto matemático de fracción corresponde a la

idea intuitiva de dividir una totalidad en partes iguales, como cuando

hablamos, por ejemplo, de un cuarto de hora, de la mitad de un pastel, o de

las dos terceras partes de un depósito de gasolina. Tres cuartos de hora no

son, evidentemente, la misma cosa que las tres cuartas partes de un pastel,

pero se “calculan” de la misma manera: dividiendo la totalidad (una hora, o

el pastel) en cuatro partes iguales y tomando luego tres de esas partes.

-Términos de una fracción: La fracción está formada por dos términos: el

numerador y el denominador. El numerador es el número que está sobre la

raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya fraccionaria.

- Lectura de fracciones: La fracción 1 / 7 (se lee un séptimo) tiene como

numerador al 1 y como denominador al 7. El numerador indica que se ha

considerado 1 parte de un total de 7 (el denominador indica que el entero se

dividió en 7 partes iguales).

19

Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

BIibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

• http://reciclarbosquetic.blogspot.com.co/p/marco-conceptual-y-metodologico.html • http://vivirenpazparasiempre.blogspot.com.co/2012/12/marco-teorico-y-metodologico-del.html • https://ietccanadaelrodeo.wordpress.com/justificacion/marco-legal-de-los-proyectos- educativos-institucionales/ http://fracciotic.blogspot.com.co/p/marco-conceptual-y-marco-metodologico.html

20

APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

21

videncias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

(Panorámica)

(Interacción del estudiante

con el recurso educativo)

Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de

mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

https://docs.google.com/forms/d/166GuqKgRikYWxIm1bocQ0OTldbu1ddE_69CkaFnHodc/viewform?c=0&w=1

Resultados

Los estudiantes no tienen acceso en cien por ciento a las herramientas tecnológicas.

Los tiempos para el Desarrollo del proyecto Son insuficientes.

Sé deperto el interés de los estudiantes por el uso de las tics

Sé deperto el interés de los estudiantes por el uso de las tics

Se evidencio videnciouna transformación en el aula de clasen con el uso de las tics y el desarrollo de las secuencias

La conectividad en la I.E. Presenta dificultades permanentes.

(Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

DIPLOMADO

USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS)

NIVEL 3 SESIÓN 2 ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS

DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO. GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.

Nombre y apellidos del docente SUBGRUPO B: MANUEL BARANDICA CARMEN RETAMOZO GRACIELA HERRERA BEATRIZ ARTETA

Institución Educativa I.E D. BRISAS DEL RIO

Sede PRINCIPAL

Municipio BARRANQUILLA

Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa. ¿Qué es una relatoría? Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir. Características

1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas principales.

2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.

3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.

Pasos para elaborar una relatoría:

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: JUGUEMOS A SER MILLONARIOS CON LAS MATEMATICAS.

2. Área de conocimiento: Matemáticas.

3. Herramientas TIC: Computadores, Celulares, tablets, MP4, memorias,

computadores. 4. Contenidos digitales: En el desarrollo de este proyecto se utilizaron

recursos educativos digitales encontrados en los portales Colombia

Aprende y Eduteka, de igual manera se utilizaron los siguientes enlaces, para que los niños aprendieran jugando: http://www.juegosipo.com/Juego-Casi-Millonario/Jugar.html (Google Drive)outube.

5. http://www.juegoloco.com/juegos/459/Quien-quiere-ser-millonario.htm

6. Idea principal de aprendizaje: Los alumnos de segundo grado de

segundo grado de educación básica primaria de la Institución Educativa Distrital Brisas del Río presentan dificultad para la comprensión e interpretación de textos, situaciones problemas en las que incluyan agrupar y reagrupar, resolver problemas sencillos, sumas y multiplicaciones por un dígito, interpretación del lenguaje matemáticos como también la falta de reconocimiento de grupos y sumas iguales Frente a este problema de aprendizaje nuestra idea principal para el desarrollo del proyecto de aula tic, va enfocado en el desarrollo de una estrategia que permite que se le facilite al estudiante a través de la lúdica y el uso de las tics, el aprendizaje de los contenidos en matemáticas.

7. Argumentación: En la I.E, D. Brisas del Río se logró con este proyecto incentivar a los estudiantes y las estudiantes en el buen uso y manejo de las tic, como también se le incentivó a aprender los contenidos de matemática a través del juego.

8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: Los estudiantes vivieron una experiencia muy enriquecedora e innovadora para el aprendizaje con el desarrollo de los juegos en línea, con el apoyo del docente donde pudieron participar y poner a prueba sus conocimientos, La exploración de los estudiantes permitió que la motivación de cada uno de ellos, al igual que se evidenció un mayor acercamiento entre ellos por el desarrollo del trabajo colaborativo.

Competencia: Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

9. Conclusiones: El desarrollo del proyecto tuvo un impacto positivo en los estudiantes al

encontrar una manera diferente de aprender a través de las tics y la lúdica.

Los estudiantes se sintieron protagonistas en el proceso de enseñanza aprendizaje al poder interactuar de manera directa con las herramientas tecnológicas.

El Juego motivó a los estudiantes a aprender con más interés y alegría frente a temas que antes no les parecían interesantes.

Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

http://juguemosasermillonarios.blogspot.com.co/

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

• Propósito.

• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

• Metodología PEPA.

• Resultados del proceso.

• Despedida presentando la información de contacto del docente.