Gilsa Damaí Estrada Rixtún Guía de jardinización dirigido...
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Gilsa Damaí Estrada Rixtún Guía de jardinización dirigido a estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa. Asesor: Maynor Sarbelio Salazar Carias Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, noviembre de 2,017.
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Gilsa Damaí Estrada Rixtún
Guía de jardinización dirigido a estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
Asesor: Maynor Sarbelio Salazar Carias
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2,017.
Este informe fue presentado por la autora,
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- previo a obtener el
grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2,017.
Índice Resumen i
Introducción ii-iii
Capítulo I: Diagnóstico 1
1.1 Contexto 1
1.2 Análisis institucional 4
1.3 Lista de carencias 14
1.4 Nexo con la institución avalada 14
1.5 Análisis institucional 15
1.6 Lista de carencias identificadas 27
1.7 Problematización 27
1.8 hipótesis acción 28
1.9 Descripción opcional por indicadores del problema 30
Capítulo II: Fundamentación teórica 33
2.1 Elementos teóricos 33
2.2 Base legal 36
Capítulo III: Plan de acción o de la intervención 40
3.1 Título del proyecto 40
3.2 Hipótesis acción 40
3.3 Problema 40
3.4 Ubicación 40
3.5 Gerente de la intervención 40
3.6 Unidad ejecutora 40
3.7 Descripción del proyecto 40
3.8 Justificación 40
3.9 Objetivos 41
3.10 Metas 41
3.11 Beneficiarios 42
3.12 Actividades 42
3.13 Técnicas metodológicas 42
3.14 Cronograma 43
3.15 Recursos 45
3.16 Presupuesto 46
3.17 Evaluación 46
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención 47
4.1 Descripción de las actividades realizadas 47
4.2 Productos logros y evidencias 48
4.3 Sistematización de la experiencia 97
4.4 Actores 97
4.5 Acciones 98
4.6 Resultados 98
4.7 Implicaciones 98
4.8 Lecciones aprendidas 98
Capítulo V: Evaluación del proceso 99
5.1 Evaluación del diagnóstico 99
5.2 Evaluación de la fundamentación teórica 101
5.3 Evaluación del plan de acción intervención 102
5.4 Evaluación de la ejecución y sistematización de la intervención 104
5.5 Evaluación Final 105
Capítulo VI: Voluntariado 106
6.1 Descripción de la acción realizada 106
Conclusiones 119
Recomendaciones 120
Bibliografía 121
Fuentes consultadas 122
Apéndice
Anexos
Resumen El Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa. Realizado en la Escuela Oficial Rural Mixta,
aldea Estanzuelas, del municipio de San Rafael Las Flores, departamento de Santa
Rosa. Se realizó el diagnóstico institucional, utilizando análisis documental como: la
observación y la entrevista donde se recopiló información especificando las carencias
que se encuentran en la misma, en el cual el problema principal fue la inexistencia de
información respecto a jardinización, donde la solución es la elaboración de una Guía
de jardinización dirigido a estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta,
aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa, con el propósito de que se
pueda capacitar y concientizar a los estudiantes y docentes sobre lo importante que
es tener conocimiento de jardín dentro de la institución, se crea un ambiente
agradable, saludable y como eje principal es fuente de motivación a la comunidad
estudiantil en el proceso enseñanza aprendizaje.
i
Introducción El informe que se presenta corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa. Realizado en la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, del
municipio de San Rafael las Flores, departamento de Santa Rosa. Contiene las
actividades y los resultados de las mismas por capítulos, los cuales se desarrollaron
de la siguiente forma:
Capítulo I Diagnóstico
Se encuentran los datos generales de la institución avalada y la avaladora, se utilizó
el análisis documental para obtener la información que permitió visualizar la
comunidad de manera clara y concisa, en el cual se obtuvo información necesaria,
detallando los problemas que afectan a la institución, y asi poder tomar decisiones.
A través de un análisis de viabilidad y factibilidad; que permitió otorgar una solución
concreta con respecto al problema priorizante.
Capítulo II Fundamentación teórica
En este capítulo se utilizó la técnica de investigación, presentando de manera
detallada los elementos teóricos que clarifican el tema y problema seleccionado en el
diagnóstico, basado en leyes para una mejor transparencia dentro del proceso del
proyecto.
Capítulo III Plan de acción o de la intervención
Presenta en forma escrita la estructura del plan de manera clara y concisa,
encaminado al desarrollo exitoso del proyecto, aspectos tales como: descripción del
proyecto, justificación, objetivo general y específicos, las metas propuestas,
presupuesto, beneficiarios directos e indirectos, actividades y recursos que se tienen
para la ejecución del proyecto. El cual esto conlleva a la realización de un mejor
trabajo.
ii
Capítulo IV Ejecución y sistematización de la intervención
En este capítulo incluye todas las actividades desarrolladas en el plan de acción,
atendiendo las fechas establecidas para tal efecto, se visualizan los objetivos
propuestos, las metas esperadas y la sistematización de experiencias vividas en el
lapso de la intervención.
Capítulo V Evaluación del proceso
Describe el logro obtenido de cada etapa del proyecto, se utilizó como instrumento
de evaluación la lista de cotejo, para recabar los resultados, se describen por
capítulo, para verificar si se cumplió el objetivo general. Incluye sus respectivas
conclusiones, egrafía, bibliografía, anexos y apéndice en la cual se encuentran los
documentos utilizados para la ejecución del proyecto.
Capítulo VI Voluntariado
Describe la acción de beneficio social realizada además del proyecto ejecutado en
la institución. Se identifica el apoyo que se ha brindado en aldea Ayarza, finca San
Cayetano, el cual consistió en la actividad de reforestación de 600 arbolitos de
pino, cedro, matilisguate y hormigo del área seleccionada, limpieza y conservación
de fuentes naturales boscosas.
iii
Capítulo I Diagnóstico
Institución avaladora 1.1 Contexto
Geográfico El municipio de San Rafael Las Flores pertenece al departamento de Santa
Rosa, en la región suroriente de la República de Guatemala. Se encuentra a 52
kilómetros de la cabecera departamental y a una distancia de 105 kilómetros de
la ciudad capital de Guatemala. Tiene una población de 9,078 habitantes, 4,614
hombres y 4,464 mujeres. El 99.6% es considerada ladina. Está conformado por
29 lugares poblados que se dividen en: 1 casco urbano, 15 aldeas, 12 caseríos y
una finca. Geográficamente, limita al norte con el municipio de Mataquescuintla,
departamento de Jalapa; al este con el municipio de San Carlos Alzatate,
departamento de Jalapa; al sur con el municipio de Casillas, departamento de
Santa Rosa y al oeste con el municipio de Mataquescuintla, departamento de
Jalapa. 1
Económico Se fundamenta la economía del municipio en la agricultura de productos como el
maíz, la caña de azúcar, el café y el trigo. El sector industrial se mantiene por el
trabajo de los trapiches de panela, aserraderos, beneficios de café y molinos de
trigo.
La mayoría de sus habitantes se dedica a la producción artesanal que incluye
trabajos de alfarería, tejas y ladrillos de barro, lazos y redes de fibra de maguey.
Social La población del municipio de San Rafael Las Flores es en su mayoría mestiza
con predominio de niños y jóvenes, residiendo la mayor parte de la población en
el área rural, y encontrando las mayores concentraciones en: El Casco Urbano y
San Rafaelito. No cuenta con infraestructura ni organización para que funcione la
Casa de la Cultura; no obstante, la municipalidad brinda el apoyo a todas las
comunidades en las diferentes actividades socio-culturales. La práctica del
1 SEGEPLAN municipalidad de San Rafael Las Flores 2010 pág.10.
1
deporte es importante para conservar la salud y fortalecer el tejido social;
asimismo, disminuir los índices de delincuencia; razón por la cual es importante
incluir proyectos encaminados al apoyo del deporte, especialmente en aquellas
microrregiones que aún no cuentan con dicha infraestructura.
En materia de salud, ha habido una mejora en relación a años anteriores, y las
tasas de mortalidad infantil y materna.
Político La municipalidad cuenta con una variedad de servicios que atienden sobre todo
la población del casco urbano. El personal municipal requiere de más
capacitación, aunque no existe mucha motivación en participar en ese tipo de
eventos. En San Rafael Las Flores, el ejercicio de la democracia y
descentralización de funciones está aún muy incipiente, por lo cual el poder es
asumido en buena parte por el alcalde a nivel municipal y por el presidente del
Consejo Comunitario de Desarrollo COCODE a nivel comunitario. Se tiene
conformado Consejos Municipales de Desarrollo COMUDE, quienes se reúnen
únicamente cuando son convocados por el alcalde municipal. La participación de
la mujer es espacios políticos a nivel comunitario se ha visto fortalecida por la
aceptable participación en los consejos comunitarios de desarrollo, aunque no
existe alguna que presida esta organización local. El débil funcionamiento de los
Consejos Municipales de Desarrollo COMUDE indica que existe una
organización político institucional débil, que es la causa que no se ha logrado una
verdadera relación entre sus actores, por lo que hay muchas acciones dispersas.
San Rafael Las Flores tiene un nivel alto de necesidades básicas insatisfechas,
con uno de los más altos presupuesto por persona en el gasto social, habiendo
una aceptable priorización de la inversión en gastos sociales.
Histórico El municipio San Rafael Las Flores fue creado por acuerdo gubernativo del 2
marzo 1860: por el gobierno del general Rafael Carrera. Hasta entonces había
formado parte del municipio de Mataquescuintla, y compartía terreno con el
también nuevo municipio de San Carlos Alzatate; sin embargo, debido a su gran
extensión territorial los dos lugares se dividieron en dos municipios
2
independientes de acuerdo a demografía sus habitantes: los indígenas se
quedaron en san Carlos Alzatate mientras los ladinos ocuparon el terreno del
municipio de San Rafael, y se establecieron en el departamento de Santa Rosa.
Los pobladores de dicha época, se dedicaban al cultivo de trigo y cereales, que
en pequeña escala elaboraban teja y ladrillo de barro, así como lazos y redes de
fibra de maguey. Hace referencia a la fabricación de panela y que dicho poblado
cuenta con varios trapiches en que procesaban la caña de azúcar de la zona
(IGN 2000).2
Competitividad El municipio de san Rafael Las Flores se ha destacado en un nivel competitivo
en cuanto a la agricultura con sus cosechas de alta calidad transportando
productos a otros países dejando una economía satisfactoria a los agricultores y
en si beneficiando al pueblo en general, con micro, medianas y grandes
empresas que aparece como uno de los objetivos fundamentales, hoy en día
para alcanzar los niveles de crecimiento y desarrollo que desea obtener en el
municipio.
Filosófico Las principales celebraciones se realizan tomando en consideración las
tradiciones religiosas. Su feria titular se celebra del 22 al 26 de octubre en honor
a San Rafael Arcangel. El 12 diciembre se conmemora a la Virgen de
Guadalupe, llevando a cabo eventos sociales, culturales, deportivos, religiosos y
la danza folklórica “El Torito”. Dado a que la mayoría de su población es mestiza,
el idioma que predomina es el español. Por ser una población ladina, sigue
patrones propios de esta cultura, tales como utilizar un vestuario occidental, la
gastronomía incluye granos básicos, hierbas, vegetales y aves de corral, entre
otros. Tiene tradiciones que se transmiten de generación en generación como la
creencia de espíritus buenos y malos, la trascendencia del espíritu de las
personas difuntas hacia otra dimensión, la utilización de amuletos como por
ejemplo los ajos en los negocios, las leyendas de espíritus en pena y otras.
2 Ibíd pág 17.
3
1.2 Análisis institucional
Nombre
Municipalidad de San Rafael Las Flores, departamento de Santa
Rosa.
Localización geográfica San Rafael Las Flores es uno de los municipios ubicado en el norte del
departamento de Santa Rosa. La cabecera municipal dista 52 kilómetros de la
cabecera departamental y a una distancia de 105 kilómetros de la ciudad capital
de Guatemala. El municipio está localizado a una latitud de 14º28‟28” y longitud
90º10‟52”. Geográficamente, limita al norte con el municipio de Mataquescuintla,
departamento de Jalapa; al este con el municipio de San Carlos Alzatate,
departamento de Jalapa; al sur con el municipio de Casillas, departamento de
Santa Rosa y al oeste con el municipio de Mataquescuintla, departamento de
Jalapa. (IGN 2000)3
3 Ibíd pág. 10.
4
Visión Ser una municipalidad modelo, a nivel nacional para el año 2018 demostrando
con obras y hechos que el desarrollo se puede lograr, promoviendo y
fortaleciendo la efectiva recaudación de recursos proporcionando a nuestra
población a través del desarrollo constante, tranquilidad y satisfacción.4
Misión Somos una entidad municipal, encargada de administrar de manera
responsable, eficiente y honrada los recursos del municipio, tomando en cuenta
las necesidades existentes en las diferentes comunidades, con el compromiso
de velar por el desarrollo constante a través del trabajo arduo en los campos de
educación, salud, medio ambiente y bienestar social. Creemos en el trabajo en
equipo con los COCODES para poder enlazar el esfuerzo y así lograr la mejor
atención de nuestras comunidades. Confiamos en Dios y unidos municipalidad-
pueblo, lograremos el verdadero desarrollo de nuestro municipio.5
Objetivos
• Mejorar el acceso vial, la educación y la infraestructura del municipio de
San Rafael Las Flores, departamento de Santa Rosa.
• Mejorar la infraestructura y equipamiento de todas las escuelas del
municipio de San Rafael Las Flores, departamento de Santa Rosa.
• Apoyar a los agricultores de la región, apoyándolos con brindarles tierras
e insumos para sus siembras cada año.
• Apoyar a los grupos organizados de la región.
Principios
• Los funcionarios y personal de la municipalidad de San Rafael Las Flores,
realizan sus acciones con honestidad y coherencia, generando legitimidad
y confianza en los vecinos del municipio y cumplen con sus funciones en
forma efectiva, eficiente y oportuna, teniendo como prioridad lograr el
bienestar de los vecinos.
4 Oficina de acceso a la información pública municipalidad de San Rafael Las Flores 2017.
5
• La municipalidad realiza su gestión haciendo uso racional y transparente
de los recursos financieros, para realizar la ejecución de obras, programas
de beneficio social y dotación de servicios públicos.
Valores
• Vocación de servicio
• Trabajo en equipo
• Responsabilidad
• Sostenibilidad
• Transparencia
• Integridad
• Solidaridad
• Equidad
• Respeto
• Tolerancia
6
Organigrama
Fuente: municipalidad de San Rafael Las Flores
Concejo Municipal
Unidad de Información
Pública Municipal
COCODES
Secretaria Dirección Municipal de Planificación
Oficina Forestal
Municipal
COMUDE
Asesores
Alcalde Municipal
Auditores
Dirección de Administración
Financiera Integrada Municipal
Oficina Municipal de la Juventud
Juzgado de Asuntos
Municipales
Oficina Municipal de
la Mujer
Contabilidad
Tesorería
Director
Presupuesto
Auxiliar Contabilidad
Juez Coordinador
7
Servicios que presta la municipalidad
• Oficina de Información Pública.
• Oficina Forestal: con licencias por consumo familiar de árboles,
donación de árboles.
• Oficina de Servicios Públicos: servicio de mantenimiento de agua
potable y alcantarillado sanitario en el área urbana, cementerio,
limpieza y ornato de las principales calles a través del tren de aseo
municipal, mantenimiento de alumbrado público en todo el municipio.
• Oficina de Seguridad Alimentaria y Nutricional: ayuda y seguimiento de
niños con desnutrición menores de 5 años.
• Dirección Municipal de la Mujer: apoyo y capacitación a las mujeres
• Oficina de Protección a la niñez, adolescencia y juventud: Apoyo y
capacitación a niños, jóvenes y adolescentes.
• Juzgado de asuntos municipales: Brinda ordenamiento y cumplimiento
de las políticas municipales.
• Comedor del adulto mayor: Brinda almuerzos a personas mayores con
escasos recursos.
• Dirección de Planificación Municipal: planifica, ejecuta y les da
mantenimiento a proyectos de infraestructura.
Desarrollo histórico El municipio fue creado por acuerdo gubernativo del 2 marzo 1860: “Habiendo
tomado en consideración la consulta dirigida por el corregidor del departamento
de Santa Rosa, sometiendo al conocimiento y aprobación del Gobierno la
providencia dictada por aquel corregimiento con fecha 25 de febrero último, por
la cual manda establecer en las tierras de la hacienda nombrada El Potrero dos
poblaciones independientes de Mataquescuintla: la una que se compondrá de los
indígenas que ocupaban la aldea de Alzatate y llevará el mismo nombre; y otra
compuesta de los ladinos residentes en la misma hacienda, a la que se dará el
nombre de San Rafael; cuyas poblaciones quedarán separadas e
independientes.
8
Los pobladores de dicha época, se dedicaban al cultivo de trigo y cereales, que
en pequeña escala elaboraban teja y ladrillo de barro, así como lazos y redes de
fibra de maguey. Hace referencia a la fabricación de panela y que dicho poblado
cuenta con varios trapiches en que procesaban la caña de azúcar de la zona
(IGN 2000).
Los usuarios Los usuarios de los servicios municipales son atendidos de forma personal e
interactiva. Movilidad de los usuarios por las vías de acceso: Carretera asfaltada en casco urbano
Carreteras de terracería hacia la mayoría de comunidades en mantenimiento.
Veredas.
Listado de empleados y funcionarios públicos de la municipalidad de San Rafael Las Flores
No. Nombre Cargo
1 Roberto de Jesús Pivaral y
Pivaral
Alcalde municipal
2 Ruth Aminda Donis Hernández Secretaria municipal
3 Alberto Estrada Cazún Concejal I
4 José León Hernández Concejal II
5 Emilio Cruz Pérez Concejal III
6 Marcos del Rosario Pivaral
Leiva
Concejal IV
7 René Antonio Muñoz Villagrán Síndico I
8 Byron Adolfo Pérez Veliz Síndico II
NO. Ocupación Cantidad
9 Funcionarios Renglón 011 30
10 Funcionarios Renglón 022 46
11 Conserjes Renglón 022
21
9
12 Servicios profesionales renglón
022
16
13 Docentes renglón 029 63
14 Jornales de campo renglón 031 41
Total, de empleados 217
Infraestructura edificio de la municipalidad de San Rafael Las Flores Estado de conservación
• Buen estado.
Locales disponibles
• Despacho municipal.
• Secretaría.
• Tesorería.
• Oficinas.
Condiciones y usos
• Buen estado.
Ambientes y equipamientos Salones especiales
• 1 salón municipal de usos múltiples. Oficinas
• Oficina de Información Pública.
• Oficina Forestal.
• Oficina de Servicios Públicos.
• Oficina de Seguridad Alimentaria y Nutricional.
• Oficina Municipal de la Mujer.
• Oficina de Recursos Humanos.
• Juzgado de Asuntos Municipales.
• Dirección de Planificación Municipal.
Comedor
• Comedor del adulto mayor.
10
Servicio sanitario
• 1 en cada oficina.
Biblioteca
• Biblioteca municipal.
Bodega: Una. Talleres
• 1 de pintura y música.
Canchas deportivas
• 1 cancha de futbol.
• 1 cancha de básquet bol.
Cuenta con los servicios básicos siguientes:
• Servicio de agua entubada y agua embotellada para el consumo en las
diferentes oficinas.
• Servicio de sanitarios para todas las oficinas diferenciados para hombres y
mujeres.
• Sistema eléctrico en toda la municipalidad.
• Sistema telefónico a través de una planta.
• Sistema de internet en todas las oficinas y las afueras de la municipalidad.
• Área disponible para futuras ampliaciones.
Proyección social Los proyectos y programas, impulsados por la municipalidad de san Rafael las
flores, están dirigidos a atender las necesidades sentidas de los comunitarios del
área rural y urbana. En los siguientes ejes: salud, educación, recreación, turismo,
seguridad alimentaria y vivienda. Enfocados en la población niñez, juventud,
personas de la tercera edad, con el objetivo de beneficiar a la población en
general, sin discriminación alguna.
Los proyectos sociales, ha permitido la coordinación interinstitucional, con el fin
de gestionar programas sociales, en beneficio de las familias más necesitadas,
que se encuentran en las condiciones de pobreza y pobreza externa. Para la
proyección social, se involucra a los comunitarios para priorizar las necesidades
11
y problemáticas sentidas, para tener como un punto de partida y que los
proyectos sean funcionales.
Finanzas La municipalidad obtiene sus ingresos de la siguiente manera:
• Aporte del gobierno central del 10% situado constitucional.
• Aporte del gobierno central del IVA PAZ.
• Aporte del gobierno central del impuesto de circulación de vehículos.
• Aporte del gobierno central del petróleo y sus derivados.
• Ingresos propios a través de pago del impuesto único sobre inmuebles –
IUSI-
• Ingresos propios por pago de servicios, tasas, arbitrios y licencias.
Presupuesto
• Fondos municipales.
• Situado constitucional.
• Subsidio de parte del gobierno central.
• Ingreso de impuestos personales (arbitrio de ornato, IUSI, etc.).
Rentas
Ingreso por alquileres municipales:
• Derecho de plaza.
• Puestos de mercado.
• Alquiler de salón.
Donaciones, otros
• Ayuda económica internacional (Ayuntamiento de Ayamonte, Huelva,
España).
Salarios
• Pagados con fondos municipales.
Materiales y suministros
• Se adquieren a través de compra directa.
Servicios profesionales
• Juez de asuntos municipales.
12
Reparaciones y construcciones
• Presupuesto de ingresos municipales.
Mantenimiento
• Presupuesto de ingresos municipales.
Servicios generales
• Agua.
• Luz.
• Alcantarillado.
• Limpieza de calles.
• Tren de limpieza.
Control de finanzas: Disponibilidad de fondos
• Situado constitucional.
• Ingreso por alquileres municipales.
• Pago de impuestos (arbitrios, IUSI, entre otros.)
Auditoría interna y externa
• Auditor interno.
• Contraloría General de Cuentas de la Nación.
Manejo de libros contables
• Libro de caja.
• Almacén.
• Inventario e inventario auxiliar.
Política laboral La municipalidad recluta su personal de la siguiente manera:
• Policía municipal de tránsito: examen escrito y verbal relacionado a la ley
de tránsito.
• En todas las demás dependencias se hace a través de una entrevista con
la oficina de Recursos Humanos y el alcalde municipal tomando en cuenta
el perfil de la persona con la plaza que se encuentra vacante.
13
Administración El gobierno local está conformado por el concejo municipal de San Rafael las
Flores integrado por el alcalde municipal, cuatro concejales, dos síndicos,
quienes, y una secretaria municipal, quienes participan en las comisiones de
trabajo que por ley deben ser organizadas por el concejo en la primera sesión de
cada año, según el artículo 36 del Código municipal.
Todas las oficinas o dependencias municipales presentan su plan operativo
anual en el mes de octubre del año anterior para que estos sean unificados a
través de la Dirección de Planificación Municipal y sean presupuestados a través
de la Dirección Administrativa Financiera Integrada.
1.3 Lista de carencias identificadas
• Falta de mantenimiento y control sobre el suministro de agua potable.
• Falta de atención a la población.
• Carece de proyectos para la conservación de los recursos naturales.
• No existe una política eficiente para el tratamiento de desechos sólidos.
• Falta de apoyo a comunidades sobre proyectos productivos comunitarios
• Pocas fuentes de trabajo para los habitantes de este municipio.
• Falta de conocimiento de los aspectos filosóficos y políticos de la
institución.
• Falta comedor para los trabajadores dentro de la institución.
• No hay manual de funciones actualizado.
• Falta de transparencia financiera.
• No existe un parqueo adecuado para los visitantes de la Institución.
1.4 Nexo con la institución avalada La municipalidad de San Rafael Las Flores, Santa Rosa. presta servicios al
centro educativo, brindando maestros con contrato municipal para el
mejoramiento de la calidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea
Estanzuelas. Así mismo brinda apoyo en las diferentes actividades
culturales, cívicas y deportivas que se realizan en dicha institución; como
ente principal de motivación, que ayudan al estudiante en el proceso de
formación académica.
14
Institución avalada
1.5 Análisis institucional Nombre de la institución Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa
Rosa.
Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
Es una institución que presta servicio educativo del nivel primario en jornada
matutina, por ser de carácter público el Estado es quien la provee de fondos a
través del MINEDUC para su funcionamiento.
Ubicación geográfica
Está ubicada en aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa, a la
cabecera departamental 48 kilómetros y a una distancia de 91.5 kilómetros de la
ciudad capital de Guatemala.
Visión
Ser una institución educativa que contribuya a la formación integral de los niños y
niñas. Estableciendo las bases que potencien las capacidades de las y los
estudiantes con el fin de que se apropien de la realidad de trabajo en equipo, que
sean seres sociables y que puedan formular explicaciones a su realidad,
especialmente prepararlos para que encuentren respuestas adecuadas a sus
necesidades, construyendo así una nación donde prevalezca la convivencia en el
trabajo de equipo y la paz.6
Misión
Somos una institución educativa incluyente innovadora y proactiva,
comprometida en la formación integral de niños y niñas que brinda educación de
calidad, con igualdad de oportunidades, donde se fomenta la convivencia, trabajo
en equipo y la investigación desde los primeros años de la vida escolar, con la
finalidad que los y las estudiantes adquieren las herramientas que les permiten
ser agentes en la construcción del conocimiento, enfocando las 6 PEI de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
15
necesidades y realidad de la comunidad y en el marco de su cultura.7
Políticas
• Énfasis en la calidad educativa.
• Fortalecer valores de respeto, solidaridad, responsabilidad, honestidad
entre otros, para la convivencia pacífica, la cultura de paz y la formación
ciudadana.
• Respetar, promover y defender los símbolos y valores patrios.
• Promover talleres para actualizar el Currículum Nacional Base.
• El proceso de enseñanza aprendizaje centrado en el niño o niña.
• El trabajo el equipo y la participación en la comunidad educativa es
fundamental para las metodologías requeridas en proceso de aprendizaje.
• En el aprendizaje se consideran los conocimientos previos del alumno y la
alumna.
Objetivos
• Fomentar en el educando habilidades y destrezas que lo ayuden a
desenvolverse dentro de la sociedad.
• Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes del pluralismo y respeto a
la vida.
• Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a
las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.
• Fomentar el razonamiento en los educandos, fortaleciendo su autoestima.
• Infundir el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las
obligaciones superando los intereses individuales en la búsqueda del bien
común.
• Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento al
7 Ibíd. Pág. 7
16
favor del rescate de la conservación de la preservación del medio ambiente
y del desarrollo integral sostenible.8
Principios
Principios educativos del currículo
• Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales,
culturales y étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y
todas.
• Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la
persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad
local) y mediato (Pueblo, país, mundo). De esta manera, el currículo asume
un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.
• Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos,
actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así
lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.
• Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como
acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos
curriculares para impulsar la participación, el intercambio de ideas,
aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver
problemas. Junto con la participación, se encuentra el compromiso social;
es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y
sociales en el proceso de construcción curricular. Ambos constituyen
elementos básicos de la vida democrática.
• Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este
sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos
ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas
y sociedades.
8 Ibid pág. 8
17
Principios educativos del establecimiento.
• Se fomentan los aprendizajes significativos.
• El proceso de enseñanza aprendizaje centrado en el niño, niña o joven se
fomente la evaluación formativa.
• Las y los alumnos se expresan libremente en forma oral escrita.
• Se cuenta con perfiles de estudiantes y docentes.
• La evaluación es integral de procesos y centrada en el aprendizaje.
• Se desarrollan competencias habilidades y destrezas con los contenidos
porque son adecuados a la realidad y de las y los estudiantes.
• Se toma en cuenta los conocimientos previos de las y los estudiantes.
• El trabajo el equipo la participación en la comunidad educativa es
fundamental para las metodologías requeridas en proceso de aprendizaje.
• En el aprendizaje se consideran los conocimientos previos del alumno y la
alumna.
Valores
• Responsabilidad
• Respeto
• Solidaridad
• Equidad
18
Estructura organizacional
Organigrama de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San
Rafael Las Flores, Santa Rosa.
Fuente: PEI de la Escuela Oficial Rural Mixta, San Rafael Las Flores Santa Rosa
Desarrollo histórico
La Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Estanzuelas, fue fundada en el año de
1,972 con el objetivo y la necesidad de la educación y petición de los padres de
familia, y para el bienestar de la niñez y progreso de la comunidad. Dicha
escuela empezó a construirse en el año de 1,971, en un terreno donado sin
ninguna condición por el señor Ignacio Estrada Pérez (Q.D.E.P.).
Fue construida por el plan cuadripartito, participando la comunidad, con la ayuda
del INFON, el ingeniero Carlos Crow Gerente de la embajada de la Américas y la
ayuda de la AID, con el único propósito del desarrollo educativo de la comunidad.
Dirección
Docentes
Comisión de Evaluación Comisión de Disciplina Comisión de Cultura Comisión de Deportes Comisión de Limpieza Comisión de Refacción
Gobierno Escolar Juntas Directivas del aula, Comisiones de aula y estudiantes.
Asamblea General de Madres y Padres de familia
19
Atiende el nivel primario cuenta con tres salones para impartir clase, una cocina,
un escenario, cuatro baños y no cuenta con área recreativa, no cuenta con una
oficina especial administrativa y le falta aulas por el aumento de la población
estudiantil. Cuenta con cinco maestros incluyendo al director con grados quienes
imparten conocimientos a ciento cincuenta niños y niñas. Madres de familia,
están organizadas y forman una junta escolar, que apoyan a los maestros en la
alimentación de los niños y niñas y colaboran en necesidades de la escuela, para
el mejoramiento del establecimiento y para una buena atención de los
estudiantes.9
Usuarios
La Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, cuenta
con siete docentes, cinco son presupuestados y dos laboran por contrato
municipal, distribuidos de la manera siguiente:
Personal docente
1º. “A” Ericka Lorena Pérez Camey (contrato municipal)
1º. “B” Rolando de Jesús Gil Juárez
2º. José Adilio García Pérez (contrato municipal)
3º. Byron Saúl Aquino Cabrera
4º. Edvin Ariel García Castillo
5º. Angel Estuardo Camey Telón
6º. Jorge Efraín Secaida Aguilar
Personal administrativo
Director: Edvin Ariel García Castillo
Estudiantes
68 niños 68 niñas
9 PEI de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
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Infraestructura
La Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, está equipada con los
siguientes accesorios: 187 escritorios de paleta, 7 cátedras ubicadas una en
cada salón de clases, 7 pizarrones de fórmica, 3 estantes para colocar libros, 1
archivo de metal y un botiquín de primeros auxilios.
Proyección social
• Propiciar oportunidades para que los y las estudiantes del país desarrollen
formas Científicas de pensar y de actuar teniendo una buena
complementación primaria.
• Establecer las bases que potencien las capacidades de los y las
estudiantes, con el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular
explicaciones sobre la misma; especialmente, prepararlos para que
encuentren respuestas pertinentes a sus necesidades.
• Orientar hacia una nueva relación docente - conocimiento - estudiante en
la cual el saber es construido y compartido por los protagonistas; se parte
de la apropiación de la realidad circundante que conduce a una adecuada
inserción social y al protagonismo a nivel local, de país y del mundo.
• Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la
finalidad de que los y las estudiantes adquieran las herramientas que les
permitan ser agentes en la construcción del conocimiento científico a partir
de la búsqueda y sistematización de los conocimientos propios de su
comunidad y en el marco de su cultura.
Finanzas
La Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, por ser una institución pública
funciona con fondos del estado por medio del Ministerio de Educación, éste
genera el pago de los docentes presupuestados y la municipalidad de San
Rafael, Las Flores cubre el salario de los dos docentes que laboran por contrato
municipal. El MINEDUC aporta lo siguiente:
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Fondo de gratuidad: Q. 6,360.00
Valija didáctica: Q. 1,100.00
Refacción escolar: Q. 55,000.00
Política laboral
La institución ofrece a la comunidad educativa un aprendizaje de calidad, con
personal calificado de acuerdo a su capacidad profesional han sido contratados
comprometiéndose a innovar en el ámbito educativo.
Administración
Manual de funciones.
A. Dirección:
Las funciones de la dirección son las siguientes:
a) Planificar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar todas las
acciones en el centro educativo.
b) Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las
autoridades ministeriales.
c) Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente,
educandos y padres de familia.
d) Propiciar y apoyar la organización de asociaciones estudiantiles en el
centro educativo.
e) Apoyar y contribuir a la realización de las actividades culturales,
sociales y deportivas del establecimiento.
f) Propiciar las buenas relaciones entre los miembros del centro
educativo e interpersonal de la comunidad en general.
g) Respetar y hacer respetar la dignidad de los miembros de la
comunidad educativa.
h) Apoyar la organización de los trabajadores educativos.
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B. Docentes.
Las funciones de los docentes son:
a) Orientar la educación con base al proceso histórico, social y cultural
de Guatemala.
b) Fomentar el respeto para con su comunidad en torno a los valores
éticos y morales.
c) Participar activamente en el proceso educativo.
d) d) Enseñar contenidos actualizados de las materias y enseñar con
métodos actualizados.
e) Elaborar de forma eficiente y periódica la planificación su trabajo.
f) Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo.
g) Colaborar en la organización y realización de actividades educativas y
culturales de la comunidad en general.
h) Promover en los alumnos el conocimiento de la Constitución Política
de la República de Guatemala, la Declaración de Derechos Humanos
y la Convención Universal de los Derechos del Niño.
i) Integrar comisiones internas en su establecimiento.
j) Propiciar en la conciencia de los educandos y la propia una actitud
favorable a las transformaciones y la crítica en el proceso educativo.
k) Propiciar una conciencia cívica nacionalista en los educandos.
C. Funciones de la comisión de evaluación.
a) Planificar las actividades a realizarse en el año.
b) Calendario de entrega de evaluaciones
c) Revisión y corrección de pruebas objetivas siguiendo las normas
vigentes de evaluación.
23
d) Asignar fecha para realizar pruebas objetivas.
e) Establecer los horarios de pruebas objetivas.
f) Informar de entrega de calificaciones.
D. Función de la comisión de disciplina.
a) Planificar las actividades a realizarse en el año.
b) Mantener el orden dentro del establecimiento.
c) Solucionar posibles problemas que se den entre el alumnado del
establecimiento.
d) Observar a los alumnos si posee objetos de riesgo para los alumnos.
e) Velar por la integridad física de los alumnos.
E. Funciones de la comisión de cultura.
a) Planificar las actividades a realizarse en el año.
b) Fomentar los valores folklóricos cívicos, y culturales de la región.
c) Organizar actividades sociales y culturales.
d) Inculcar respeto hacia los símbolos patrios.
e) Realizar las actividades sociales y culturales.
f) Promover la integridad de los alumnos en las fiestas patrias.
g) F. Funciones de la comisión de deportes.
h) Planificar las actividades a realizarse en el año.
i) Promover actividades deportivas.
j) Realización de actividades inter aula.
k) Participación en juegos escolares.
l) Fomentar en los educandos el amor a la práctica por el deporte.
m) Prácticas y promover en los alumnos los diferentes deportes como
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fútbol, básquetbol voleibol papi futbol y otros.
n) Fomentar en los alumnos la práctica del juego limpio.
o) Gestionar en instituciones para obtención de implementos deportivos.
G. Funciones de comisión de limpieza.
a) Planificar las actividades a realizarse en el año.
b) Mantener el establecimiento limpio e higiénico.
c) Cuidar los utensilios de limpieza durante y después de usarlos.
d) Mantener el orden de los materiales de limpieza. Fomentar la higiene
personal entre los alumnos del establecimiento.
e) Mantener informado de las actividades de limpieza a todos los
alumnos y los padres de familia.
H. Funciones de comisión de refacción escolar.
a) Planificar las actividades a realizarse en el año.
b) Organizar en grupos a las madres de familia.
c) Informar a las madres de familia el día y la hora para preparar la
refacción escolar.
d) Informar a las madres de familia cual debe ser el uso y el cuidado de
los utensilios de la cocina.
e) Distribuir la refacción ordenadamente por grados.
f) Coordinar la entrega de los alimentos a las madres de familia.
I. Funciones de Gobierno escolar.
a) Planificar las actividades a realizarse en el año.
b) Apoyar a los docentes.
c) Apoyar activamente en las actividades planificadas con fines
educativos y sociales.
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d) Organizar actividades en mejoras del centro educativo con el visto
bueno del director.
J. Funciones de juntas directivas del aula:
a) Cuidar el material didáctico del aula muebles e inmuebles.
b) Organizar comisiones de limpieza.
c) Organizar grupos de trabajo.
d) Supervisar el de las comisiones del aula.
K. Funciones de comisiones del aula:
a) Mantener limpia y ordenada el aula.
b) Realizar actividades para mejorar las relaciones personales de los
alumnos.
c) Fomentar el buen comportamiento y el respeto dentro del aula.
d) Tener buena comunicación entre maestro y alumno.
L. Funciones de comité de padres de familia:
a) Organizar actividades en mejoras del centro educativo.
b) Apoyar a los docentes en todas las actividades.
c) Mantener informada a la comunidad de todas las actividades
realizadas.
d) Velar por el buen funcionamiento del establecimiento.
Ambiente institucional
En la institución predomina el respeto y responsabilidad mutua entre estudiantes
y docentes, manteniendo una convivencia pacífica que coadyuva al buen
funcionamiento de la misma. Se trabaja de manera imparcial, sin preferencia
alguna, trabajando con transparencia y sin corrupción para que erradique la
equidad e igualdad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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1.6 Lista de carencias identificadas
1. Inconsistencia de áreas verdes
2. Inexistencia de información respecto a jardinización
3. Falta local para la dirección
4. Carece de local para biblioteca
5. Faltan utensilios de limpieza
6. Falta pavimento en el área de juego donde se levanta mucho polvo
7. No hay quien controle la entrada de personas visitantes a la institución
8. Falta de apoyo a familias que tienen niños con problemas de desnutrición
9. Los sanitarios se encuentran en malas condiciones
10. Carece de contenedores de basura
1.7 Problematización
Carencias Problemas
Inconsistencia de áreas verdes
¿Por qué no existen áreas verdes?
Inexistencia de información
respecto a jardinización
¿De qué manera se puede mejorar la
inexistencia de información respecto a
jardinización?
Falta local para la dirección
¿Qué hacer para lograr construir un
local para dirección en la institución?
Carece de local para biblioteca
¿Qué hacer para lograr construir un
local para biblioteca en la
institución?
Faltan utensilios de limpieza
¿De qué manera se puede gestionar
ante instituciones el debido apoyo para
la obtención de utensilios de limpieza?
27
Falta pavimento en el área de juego
donde se levanta mucho polvo
¿Qué hacer para tener pavimentado
el área de juego de la institución?
No hay quien controle la entrada de
personas visitantes a la institución.
¿De qué manera se puede tener la
contratación de un guardián en la
institución?
Falta de apoyo a familias que tienen
niños con problemas de desnutrición
¿Cuáles son las razones de la
desnutrición en los niños de la
institución?
Los sanitarios se encuentran en malas
condiciones
¿Qué hacer para que los sanitarios
se encuentren en condiciones
saludables?
Carece de contenedores de basura
¿De qué forma se podrían recolectar
contenedores de basura?
1.8 Hipótesis Acción
Problema (pregunta) Hipótesis-acción
¿Por qué no existen áreas verdes?
Si se gestiona el asesoramiento de
un agrónomo forestal, entonces
mejorara la existencia de áreas
verdes.
¿De qué manera se puede mejorar la
inexistencia de información respecto a
jardinización?
Si se realiza una guía de
jardinización, entonces mejorará la
inexistencia de información respecto
a la misma.
¿Qué hacer para lograr construir un
local para dirección en la institución?
Si se realiza diversas gestiones
ante instituciones, entonces se
podrá contar con el espacio para
uso de la dirección.
28
¿Qué hacer para lograr construir un
local para biblioteca en la institución?
Si se realiza diversas gestiones
ante instituciones, entonces se
podrá contar con el espacio para
uso de biblioteca.
¿De qué manera se puede gestionar
ante instituciones el debido apoyo para
realizar arriates?
Si se realiza solicitudes u otra
actividad, entonces se podrá contar
con el apoyo para realizar arriates.
¿Qué hacer para tener pavimentado el
área de juego de la institución?
Si se realiza gestiones ante
instituciones, entonces se llevará a
cabo el pavimentado del área de
juego.
¿De qué manera se puede tener la
contratación de un guardián en la
institución?
Si se procede a realizar gestiones
de apoyo, entonces se lograría la
contratación de un guardián.
¿Cuáles son las razones de la
desnutrición en los niños de la
institución?
Si se hace un diagnostico
comunitario, entonces se identificar
las razones que provoca
desnutrición en la institución
¿Qué hacer para que los sanitarios se
encuentren en condiciones saludables?
Si se realiza solicitudes para
contratación de conserje, entonces
se mejorará las condiciones
saludables de los sanitarios.
¿De qué forma se podrían recolectar
contenedores de basura?
si se realiza actividades con los
estudiantes elaborando
contenedores de reciclaje, entonces
se podrá contar con contenedores
de basura.
29
1.9 Descripción opcional por indicadores del problema Análisis de viabilidad y factibilidad al problema “¿De qué manera se puede mejorar la inexistencia de información respecto a jardinización?” en las
instalaciones del centro educativo, Escuela Oficial Rural Mixta, aldea
Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
Viabilidad La viabilidad consiste en tener el permiso, la autorización del órgano directivo
de la institución o de la comunidad en que se realizará la intervención
propuesta en la hipótesis acción.
Indicador Si No
¿Se tiene, por parte de la institución, el permiso para hacer
el proyecto? X
¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la
autorización del proyecto? X
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto? X
Factibilidad La factibilidad consiste en contar con todo lo necesario (personal, material, equipo, lugar, fondos, etc.) para realizar la intervención.
Estudio técnico
si No
¿Está bien definida la ubicación de la realización del
proyecto?
X
¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el
adecuado?
X
¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos
requeridos?
X
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¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios? X
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el
proyecto?
X
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la
ejecución del proyecto?
X
¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto realizar? X
Estudio de Mercado
Si No
¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto? X
¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución del
proyecto?
X
¿Los beneficiaries están dispuestos a la ejecución y
continuidad del Proyecto?
X
¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del
proyecto?
X
Estudio económico Si No
¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos
requeridos para el proyecto?
X
¿Será necesario el pago de servicios profesionales?
X
¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X
¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X
¿En el presupuesto se contempla el renglón de
¿Imprevistos?
X
¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad
establecida?
X
31
¿Los gastos se harán en efectivo?
X
Estudio financiero Si No
¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos
para el proyecto?
X
¿El proyecto se pagará con fondos de la
institución/comunidad intervenida?
X
¿Será necesario gestionar crédito? X
¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras
instituciones?
X
¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X
¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos? X
Problema seleccionado Después de analizar los problemas en base a las carencias de la Escuela Oficial
Rural Mixta, aldea Estanzuelas, se decide dar prioridad al problema “¿De qué
manera se puede mejorar la inexistencia de información respecto a
jardinización?”.
Solución propuesta como viable y factible Se propone la solución de elaborar una “Guía de jardinización dirigido a
estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San
Rafael Las Flores, Santa Rosa”.
32
Capítulo II Fundamentación teórica
2.1 Elementos teóricos
Para ubicar al medio ambiente en la historia de las ciencias, es conveniente
remitirse a la ecología. La palabra “ecología” fue creada en 1855 por el biólogo
alemán Ernest Haeckel, para designar la “ciencia de la economía, de los hábitos
y de las relaciones mutuas de los organismos”. 10Sin embargo, fue hasta la
década de 1930 cuando la disciplina se desarrolló y consolidó por estudios de
especialistas anglosajones y franceses. 11
El término “ecología” proviene de los vocablos griegos oikos, “casa” y logos,
“estudio o tratado”. De esta forma, hoy en día entendemos la ecología como el
estudio de los organismos vivos en su casa, en el medio ambiente en el que
habitan y en el que desempeñan todas sus funciones vitales. El medio ambiente
está integrado por un conjunto de factores físicos que determinan las
características del entorno como la temperatura, la salinidad, la humedad.
Además, cualquier ser vivo está en contacto con otros seres vivos, sean de su
misma especie o de distintas. Así, la ecología estudia las relaciones de los seres
vivos entre sí y con su medio ambiente. 12
No obstante, es pertinente apuntar, como lo señala Dehays, que el estudio del
medio ambiente no sólo es biofísico, sino que comprende diferentes marcos
disciplinarios, ya que los aspectos sociales, culturales, políticos y económicos de
la interacción humana tienen efectos sobre el patrimonio natural. 13 Existe una
gran variedad de enfoques y métodos analíticos para estudiar las complejas
relaciones entre el hombre y la naturaleza, o entre la economía y la ecología,
como la economía ambiental, la administración y gestión del medio ambiente y
de los recursos naturales, el ecodesarrollo, la economía ecológica, el desarrollo
sustentable, etc. Por estas razones –de acuerdo con Américo Saldívar- para
10 Jean Marc Drouin, “La ecología: genealogía de una disciplina”, Jacques Thies y Bernard Kalaora (compiladores), La tierra ultrajada: los expertos son formales, Fondo de Cultura Económica, México, 1996, pp. 39-47. 11 Edgar Morin, “Por un pensamiento ecologizado”, Jaques Thies y Bernard Kalaora ....Op. Cit., pp. 48-57. 12 Jorge Meave, Julia Carabias, Ecología y medio ambiente, Pearson, México, 2005, pp. 2-3. 13 Jorge Dehays, “Medio …..”, Op. Cit.
33
comprender mejor la problemática ambiental como efecto de la actividad
humana, lo importante es no partir de la perspectiva de las ciencias naturales,
sino de las ciencias sociales.14
La ampliación de la cobertura y percepción de la temática ambiental ocurre a
partir de la celebración de la Conferencia de Estocolmo en 1972, ya que por
primera vez en un foro internacional se conjuntan los aspectos social y
económico como ámbitos trascendentales para la conservación del ambiente y
de los recursos naturales. 15
En esta Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente nace el
llamado ecodesarrollo o desarrollo sin destrucción, el cual se orientó a poner de
manifiesto las consecuencias nocivas que el desarrollo tecnológico e
industrial tiene sobre los ecosistemas. Pretendió armonizar los objetivos sociales
y económicos del desarrollo con un manejo adecuado de los recursos naturales y
del medio ambiente.
Al respecto, es pertinente mencionar que la Comisión Mundial de Desarrollo y
Medio Ambiente menciona que “desarrollo sustentable es aquel que satisface las
necesidades del presente sin comprometer las posibilidades de las futuras
generaciones de satisfacer sus propias necesidades”. (cita: World Comision on
Environment and Development, Our Common Future, Oxford University Press,
Oxford, 1987, p. 43)
Las principales líneas de investigación o preocupaciones científicas relacionadas
con el medio ambiente están asociadas a la conservación y al manejo
responsable de los recursos: desarrollo sustentable, política y medio ambiente,
pobreza y medio ambiente, patrones de consumo y medio ambiente, ética y
educación ambiental, salud y medio ambiente, cultura y medio ambiente,
14 Américo Saldívar, “Recursos naturales: ¿crecimiento o desarrollo sustentable”, María Luisa Quintero (coordinadora), Recursos naturales y desarrollo sustentable: reflexiones en torno a su problemática, Miguel Ángel Porrúa, México, 2004, pp. 21-23. 15 La Declaración de Estocolmo de 1972 constituye la primera legislación para cuestiones internacionales relativas al medio ambiente. Véase la Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano. Estocolmo, 5 al 16 de junio de 1972 en www.prodiversitas.bioetica.org/doc89.htm (consulta:15/junio/2006)
34
población y medio ambiente, entre otras; y, es de señalarse, que su estudio es
analizado desde diferentes aspectos como el social, económico, político,
cultural, y ético.
Tipos de jardines
Jardín de Exhibición Colección de plantas vivas interesantes por su forma, color, adaptaciones, etc.,
abierto al público y cuya finalidad es la recreación, difusión y turismo
Jardín Escolar Generalmente se organiza en la escuela con el propósito de que los niños
puedan sensibilizarse sobre la importancia de la naturaleza, de su cuidado y
mantenimiento.
Jardín Didáctico
Cumple una función educativa hacia la comunidad donde se encuentra. Su
principal objetivo es el de educar a la población sobre la importancia de las
plantas en la vida cotidiana y la conservación.
Jardín Demostrativo Como su nombre lo indica, es creado para de-mostrar la utilidad de las especies
ahí exhibidas y de esta manera resaltar sus bondades. Este tipo de jardín es muy
usado con fines agrícolas y hortícolas.
Jardín Comunitario Es organizado por diversas agrupaciones con el objetivo de compartir
responsabilidades y beneficios del mismo. Los más comunes son los jardines de
hortalizas o de plantas medicinales, mismas que al cosecharse son usadas por la
comunidad
Jardines y Parques Recreativos Son espacios en donde la comunidad puede efectuar actividades recreativas y
de esparcimiento, donde puede admirarse la naturaleza y hacer ejercicio al aire
libre, entre otras actividades
Jardín Histórico Son aquellos que poseen monumentos históricos o que en ellos se haya llevado
a cabo algún hecho de importancia en el pasado.
35
2.2 Base legal
En cuanto a los aspectos legales el Medio Ambiente tiene una base legal que le
dio existencia a partir del 5 de diciembre del año 1986. A partir de esa fecha se le
toma importancia al cuidado, protección y conservación al medio ambiente. Por medio de las siguientes leyes:
- Ley de Protección del Mejoramiento del Medio Ambiente 5 de diciembre de
1986 (Decreto número 68-86 Congreso de la República de Guatemala).
- Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales Delegación de Jalapa.
- Ley Forestal (Decreto No. 101-96 de Guatemala)
- Ley de Áreas Protegidas. (Decreto No. 4-89)
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente 5 de diciembre de 1986
Título I Objetivos generales y ámbito de aplicación de la ley
El Congreso de la República de Guatemala,
CONSIDERANDO
Que la protección y mejoramiento del medio ambiente y los recursos naturales
y culturales es fundamental para el logro de un desarrollo social y económico
del país, de manera sostenida;
CONSIDERANDO
Que Guatemala aceptó la declaratoria de principios de las resoluciones de la
histórica conferencia de las Naciones Unidas, celebrada en Estocolmo Suecia,
en el año 1972, y en tal virtud, debe integrarse a los programas mundiales para
la protección y mejoramiento del medio ambiente y la calidad de vida en lo que a
su parte territorial corresponde;
CONSIDERANDO
Que en ausencia de un marco jurídico institucional que permita normar,
asesorar, coordinar y aplicar la política nacional y las acciones tendientes a la
prevención del deterioro ecológico y mejoramiento del medio ambiente, se hace
necesario emitir el correspondiente instrumento legal especial y crear una
entidad específica para el logro de estos propósitos;
36
CONSIDERANDO:
Que la situación de los recursos naturales y el medio ambiente en general en
Guatemala ha alcanzado niveles críticos de deterioro que inciden directamente
en la calidad de vida de los habitantes y ecosistemas del país, obligándonos a
tomar acciones inmediatas y así garantizar un ambiente propicio para el futuro.
POR TANTO,
En uso de las facultades que le confieren los artículos 157 y 171, inciso a) de la
Constitución Política de la República de Guatemala
DECRETA:
La siguiente Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente (Decreto No.68-86)16
Ministerio de Ambientes y Recursos Naturales de Jalapa
El MARN garantiza el cumpliendo del derecho humano a un ambiente saludable
y ecológicamente equilibrado de la población guatemalteca17
DECRETO NUMERO 101-96
EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA CONSIDERANDO: Que los recursos forestales pueden y deben constituirse en la base
fundamental del desarrollo económico y social de Guatemala, que mediante el
manejo sostenido pueden producirse bienes que coadyuven a satisfacer las
necesidades de energía, vivienda y alimentos; servicios que contribuyan a
elevar la calidad de vida, el nivel económico, educación y recreación de las
poblaciones, la protección de los recursos naturales y la fijación de carbono;
CONSIDERANDO
Que el incremento de la productividad sostenible de los bosques, así como de
los bienes y servicios que aportan a la sociedad guatemalteca, constituyen el
principio para su conservación y se requiere, además, una identificación
concreta por parte del sector público y privado, en todas sus expresiones de
16 Documentos Básicos de la Comisión Nacional del Medio Ambiente de
Guatemala (CONAMA) http://www.ecouncil.ac.cr/centroam/conama/ley.htm 17 Ministerio de Ambientes y Recursos Naturales-Jalapa/www.google.com.gt/search? q=ley+de+tareas+protegidas+decreto+4-89&oq=ley.htm
37
desenvolvimiento y organización, de la importancia del bosque como protector
de la biodiversidad y de otros recursos naturales que son la base de la
economía del país, como el suelo y el agua, así como un crecimiento racional de
la agricultura y la ganadería que no afecte tierras forestales;
CONSIDERANDO
Que el sector público deberá promover y orientar las actividades forestales,
buscando maximizar la producción sostenible de bienes y servicios del bosque,
propiciando la participación de las comunidades rurales en las actividades y en
los beneficios del uso sostenido de los bosques, como fundamento de los
programas de desarrollo forestal, mediante el empleo técnico de los bosques de
acuerdo a sus características naturales y a su entorno social y ecológico;
función reguladora que deberá ser ágil a fin de estimular la actividad privada
legal de manejo sostenido, reforestación, artesanía e industria forestal;
CONSIDERANDO
Que la participación coordinada del sector privado, en todas sus expresiones de
desenvolvimiento, en el manejo sostenido de los bosques, la reforestación y la
industria forestal, coadyuvarán a mejorar la participación de la actividad forestal
en el desarrollo económico y social del país, a través de la generación de
empleo y el incremento de la producción, por lo que es indispensable la
coordinación intersectorial, para aplicar con agilidad y eficacia las estrategias de
desarrollo sostenible,
POR TANTO, Con fundamento en los Artículos 64, 97, 119 incisos a) y c), 126, 128 y en el
ejercicio del 171 inciso a), todos de la Constitución Política de la República de
Guatemala, DECRETA la siguiente LEY FORESTAL18
DECRETO NUMERO 4-89
El Congreso de la República de Guatemala, CONSIDERANDO:
18 DECRETO NUMERO 101- 96 LEY FORESTAL/https://www.gogle.com.gt/search?q=ley+forestal+decreto+101-96.com
38
Que la conservación, restauración y manejo de la fauna y flora silvestre de los
guatemaltecos es fundamental para el logro de un desarrollo social y económico
sostenido del país;
CONSIDENANDO: Que los recursos de flora y fauna han devenido en franco deterioro, al extremo
de que varias especies han desaparecido y otras corren grave riesgo de
extinción;
CONSIDERANDO: Que la Constitución Política de la República de Guatemala, en su artículo 64,
declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del
patrimonio natural de la Nación y que mediante una ley específica se garantizará
la creación y protección de parques nacionales, reservas, los refugios naturales y
la fauna y la flora que en ellos exista;
CONSIDERANDO:
Que para la adecuada conservación y mejoramiento del medio ambiente es
indispensable la creación y organización de los sistemas y mecanismos que
protejan la vida silvestre de la flora y fauna del país;
CONSIDERANDO: Que la virtual ausencia de un plan nacional para la adecuada coordinación y
manejo de las diversas categorías de áreas protegidas en el país, ha hecho
nugatoria la acción individualizada de los distintos entes que las administran,
POR TANTO, En uso de las facultades que le confieren los artículos 157 y 171, inciso a) de la
Constitución Política de la República de Guatemala, DECRETA: La siguiente LEY DE AREAS PROTEGIDAS.19
19 LEY DE AREAS PROTEGIDAS DECRETO NUMERO 4-89
39
Capítulo III
Plan de acción o de la intervención 3.1 Título del proyecto
Guía de jardinización dirigido a estudiantes y docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
3.2 Hipótesis acción
Si se realiza una guía de jardinización dirigido a estudiantes y docentes de la
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, entonces habrá conocimiento
respecto a la misma. 3.3 Problema
¿De qué manera se puede recolectar información respecto a jardinización? 3.4 Ubicación
Aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
3.5 Gerente de la interveción Epesista: Gilsa Damaí Estrada Rixtún
3.6 Unidad ejecutora Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, y
municipalidad de San Rafael las Flores. 3.7 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de una Guía de jardinización dirigido a
estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San
Rafael Las Flores, Santa Rosa. Se orientará a los estudiantes y docentes por
medio de talleres y capacitaciones concientizándoles al mejoramiento del medio
ambiente a través de la jardinización, y que este sea el núcleo central de
actividades de contacto directo con nuestra madre naturaleza. La Guía
Pedagógica servirá para que los estudiantes beneficiados conozcan y aprendan
como darle el debido cuidado al jardín.
3.8 Justificación En la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores
actualmente existe ausencia en cuanto al cuidado y conservación de la flora, el
desconocimiento de la siembra de flores, el poco interés de los docentes y
40
estudiantes para conservar áreas verdes, aprovechando el esplendor y la
vitalidad de la tierra, también desarrollar dinámicas que fortalezcan la educación
ambiental, se realiza el proyecto: Elaboración de una Guía de jardinización con el
fin de proporcionar información relacionada a factores que promueven el
deterioro de la flora como parte de la problemática ambiental, así mismo suscitar
actividades que coadyuven a la mejora y el cuidado de la naturaleza. Es
importante implementar actividades de contacto directo que involucren a la
comunidad educativa, en el que todos contribuyan a la generación de una cultura
ecológica y ambiental responsable y participativa.
3.9 Objetivos: General
• Contribuir con la educación ambiental, despertando en el estudiante interés
reflexión y comprensión por el medio ambiente, a través de la jardinización
y que este sea el núcleo principal de actividades de contacto directo con
nuestra madre naturaleza.
Específicos
• Elaborar y aplicar una Guía de jardinización dirigido a estudiantes y
docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San
Rafael Las Flores.
• Capacitar a los estudiantes y docentes acerca de la Guía para
jardinización escolar.
• Contribuir al mejoramiento del proceso educativo ambiental a través de
la siembra de diferentes tipos de flores.
• Promover actividades donde el eje principal sea el cuidado y la
conservación del medio ambiente.
3.10 Metas
• Socializa guía con 37 estudiantes y docentes sobre jardinización
dirigido a estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta,
aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
41
• Capacita a 37 estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta,
aldea Estanzuelas sobre la Guía de Jardinización, de esa forma
conservar la flora en la institución.
• Realiza y entrega Guía de jardinización al director del establecimiento. 3.11 Beneficiarios
Directos:
• Estudiantes
• Docentes
• Director
Indirectos:
• Gremio magisterial de San Rafael Las Flores
• Comunidades circunvecinas
• Padres de familia
3.12 Actividades
• Solicitar ante la dirección del establecimiento la autorización para
realizar el proyecto.
• Visitas al centro educativo, para determinar el área a trabajar.
• Reunión con el personal docente para dar a conocer el proyecto.
• Gestionar financiamiento.
• Socialización de temas de la guía de jardinización con estudiantes y
docentes de la institución.
• Capacitación de jardinización a estudiantes y docentes para el
mejoramiento de la naturaleza.
• Creación del jardín.
• Proceso de siembra de diferentes tipos de flores.
• Entrega de guías en el centro educativo.
• Entrega del proyecto al centro educativo.
3.13 Técnicas metodológicas
• Observación
• Análisis documental
42
3.14 Cronograma
N o.
Actividad
P Tiempo
Agosto Septiembre Semana del 21 al 25
Semana del 28 al 31
Semana del 04 al 08
Semana del 18 al 22
21
22 23
24
25 28
29
30
31
4 5 6 7 8 1
8 19
20
21
22
1 Solicitar ante la
dirección del
estableci
-miento la
autorización para
realizar el
proyecto.
P
2 Visitas al Centro
Educativo, para
determinar el área
a trabajar y
organizar el
trabajo con los
estudiantes y
docentes.
P
3 Reunión con el
personal docente
para dar a conocer
el proyecto
P
4 Gestionar
financiamiento P
43
5 Socialización de
temas de la guía de
jardinización con
estudiantes y
docentes de la
institución.
P
6
Capacitatión de
jardinización a
estudiantes y
docentes para el
mejoramiento de la
naturaleza.
P
7 Creación del
Jardín
P
8 Proceso de siembra de las diferentes tipos de flores
P
9 Entrega de guías en el centro educativo
P
10 Entrega del
proyecto al centro
educativo.
P
P Planificado
44
3.15 Recursos:
Humanos
• Asesor de EPS
• Epesista
• Director
• Personal docente
• Estudiantes
Materiales
• Computadora
• Impresora
• Resma de papel bond tamaño carta
• Libreta para notas y lapiceros
• Memoria USB
• Cámara digital
• Servicio de internet
• Transporte
• Block
• Cemento
• Arena
• Herramientas de agricultura
Físicos
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa
Rosa.
Financieros
El costo total del proyecto asciende a la cantidad de: Mil doscientos treinta y
dos. (Q 1,232.00)
45
3.16 Presupuesto
3.17 Evaluación
Se realizará por medio de una lista de cotejo y con supervisiones constantes
por parte de personas involucradas en la comunidad educativa.
Descripción de materiales
Cantidad Costo unitario Total
Internet 40 horas Q. 5.00 Q. 200.00 Resma de papel
bond carta
2 Q.45.00 Q.90.00
Libreta para notas 1 Q. 5.00 Q. 5.00 Cartucho de tinta
Cannon color
1 Q.170.00 Q.170.00
Lapiceros 2 Q. 1.50 Q. 3.00 Empastado de guías 2 Q.40.00 Q. 80.00 Fotocopias 20 Q.0.50 Q.10.00
Block 40 Q. 3.50 Q.140.00
Cemento 1 Q.74.00 Q. 74.00
Arena 3 Q.5.00 Q.15.00 Flores 5 Q.15.00 Q.75.00
Pintura de aceite 1/4 Q.35.00 Q.35.00 4 brochas 4 Q.5.00 Q.20.00 Trasporte a escuela
20 pasajes Q.2.00 Q.40.00
Pago de albañil 1 día Q.100.00 Q.100.00 SUBTOTAL Q.927.00 Imprevistos Q.250.00
Costo del proyecto
Q. 1,232.00
46
Capítulo IV
Ejecución y sistematización de la intervención 4.1 Descripción de las actividades realizadas
NO. Actividades Resultados
1 Solicitar ante la dirección del
establecimiento la autorización
para realizar el proyecto.
Proyecto a realizar presentado y
avalado por el director de la
institución educativa.
2 Visitas al centro educativo, para
determinar el área a trabajar.
Obtención del área exacta para
realizar el proyecto.
3 Reunión con el personal docente
para dar a conocer el proyecto.
Personal docente informado del
proyecto a realizar en el centro
educativo.
4 Gestionar financiamiento. Se obtiene los materiales
necesarios para la construcción
del arriate para el jardín.
5 Investigación diseño y
elaboración de la guía.
Guía de jardinización realizada
con información necesaria para
realizar actividades en clase.
6 Capacitación a estudiantes sobre
jardinización.
Conocimiento necesario en
estudiantes y docentes sobre
temas y subtemas de jardín.
7 Elaboración de arriate para el
jardín.
Construcción del arriate para el
jardín.
8 Proceso de siembra de los
diferentes tipos de flores.
Se plantaron diferentes tipos de
flores.
47
4.2 Productos, logros y evidencias.
Producto
Guía de jardinización dirigido a estudiantes y docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
9 Entrega de guías en el centro
educativo.
Se entregaron dos guías de
jardinización al director del
establecimiento, para del centro
educativo.
10 Entrega del proyecto al centro
educativo.
Las autoridades de la institución
recibieron el documento y el
proyecto con satisfacción.
48
Guía de Jardinización
Epesista Gilsa Damaí Estrada
Rixtun
Índice Introducción i Objetivos 1 Unidad I Generalidades de jardín Definiciones de jardín 2 Características formales del jardín 3 Actividad 4 Unidad II Tipos de jardines Jardines sostenibles 5 Jardines de secano 5 Jardines acuáticos 6 Jardines tropicales 6 Jardines verticales 7 Jardín Feng Shui 7 Jardín japonés 7 Jardín árabe 8 Jardín inglés 8 Jardín francés 8 Actividad 9 Unidad III herramientas de jardinería Herramientas de jardinería 10 Actividad 13 Unidad IV cuidados para la jardinización Suelo 14 Aire 14 Espacio 14 Insectos 14 Abonado 15 Malas hierbas 15 Riego 15 Siembra de bulbos 15 Poda 16 Combinación de plantas 16 Actividad 17 Unidad V Pasos para crear un jardín Escoger el terreno 18 Limpieza del terreno 18 Preparación del suelo 18 Siembra de césped 18 Diseño de jardín 19 Ahoyados 19 Riego 19 Sistema de riego en la ausencia 19 Método de riego 20 Colocación de elementos decorativos 20 Actividad 21
49
Unidad VI plagas y enfermedades de las plantas Plagas y enfermedades de las plantas 22 Actividad 29 Unidad VII beneficios de la jardinización ¿Porque debemos considerar la jardinización como parte de la planificación del proyecto?
30
Beneficios generales 30 Actividad 32 Conclusiones 33 Recomendaciones 34 Fuentes consultadas 35
50
i
Introducción Guía de jardinización dirigido a estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores es un instrumento de apoyo y
asesoramiento que a través de la práctica se pone en marcha diferentes actividades
ambientales.
Presenta siete unidades en forma ordenada, progresiva con su tema generador y con
su respectiva actividad complementaria.
Describe los pasos a seguir de la jardinización como: los cuidados que se deben
tener en el proceso, las herramientas que se deben de utilizar, las plagas y
enfermedades que suelen adquirir y los beneficios que se tienen.
Así mismo concientiza y motiva a los docentes y estudiantes a cuidar y conservar la
flora, para que no destruyan la vegetación y contribuyan a la mejora de la educación
ambiental a través de la creación de un jardín en la institución.
51
1
Objetivos: General
• Contribuir con la educación ambiental, despertando en el estudiante interés
reflexión y comprensión por el medio ambiente, a través de la jardinización y
que este sea el eje principal de actividades, de contacto directo con la
naturaleza.
Específicos
• Dar a conocer a los estudiantes, los pasos a seguir para la creación de
un jardín.
• Concientiza al estudiante sobre la importancia de tener un jardín en la
institución.
• Promover actividades de contacto directo con la naturaleza, para
comprender el valor de nuestra madre tierra.
52
2
Capítulo I Generalidades de jardín
Definiciones de jardín
• El jardín es un espacio ubicado en un terreno determinado donde en él se
realizan cultivos, principalmente, de especies de vegetales: árboles, plantas
pequeñas como lo son los arbustos, flores que pueden estar ubicadas en
macetas o directamente en la tierra del suelo, hierbas aromáticas, entre
otras.20
• Jardín Con el término jardín se denomina usualmente al sector de una
vivienda que está a cielo abierto y que alberga una variedad de plantas, flores
y elementos naturales. El jardín es común en el caso de casas y mansiones,
no así en el caso de departamentos que por lo general no cuentan con
grandes espacios al aire libre. 21
• Jardín es un término de origen francés que hace referencia al terreno donde
se cultivan plantas con fines decorativos y ornamentales. Se trata de un huerto
de flores que busca embellecer un determinado lugar. Por ejemplo: “Quiero
plantar jazmines en mi jardín.22
• Un jardín remite inmediatamente a un terreno al aire libre lleno de flores y
plantas donde se puede ir a pasear
y recrearse en la naturaleza. Sin
embargo, no siempre su referencia
es tan utópica ya que puede
designar a una mancha en una
esmeralda o la letrina en un
buque.23
20 https://definicion.mx/jardin/ 21 https://www.definicionabc.com/general/jardin.php 22 https://definicion.de/jardin 23 https://diccionarioactual.com/jardin/
Fuente: datoonz.com
53
3
Características formales del jardín
Forma. Está determinada por la manera en que la especie se ramifica y el tamaño que puede
llegar a conseguir con el tiempo y en las condiciones ambientales en las que se
plante. La relación de las formas y volúmenes de vegetación es una parte esencial
de la estructura de un jardín. Es imprescindible que la selección de las especies se
haga en función de la relación.
Color. Es otra característica a consideras al seleccionar las especies. El colorido de la flor el
fruto es importante en algunas especies por su espectacularidad, pero acostumbra a
durar cortos periodos de tiempo. Durante el año, el color del follaje debe valorarse
como una característica más estable, a pesar de las variaciones estaciónales, sobre
todo en las especies de hojas caduca. Las consideraciones cromáticas de la
vegetación son fundamentales cuando se hace la selección. El color se usa por
contraste o similitud para crear puntos de interés visual, reforzando y suavizando la
relación entre las especies. Es necesario tener en cuenta que el color y sus cambios
pueden introducir una gran variedad estacional en el jardín, y que esta variedad
puede ser interesante o excesiva.
Textura. Es una cualidad superficial menos predecible que otras porque depende, en gran
medida, de la distancia desde la que se observe y de la luz. La textura viene dada en
general por el tamaño y forma de la hoja; así, las hojas de gran tamaño presentan
textura tanto más rugosa cuanto más cerca están del observador. Las texturas
contribuyen a crear la sensación de seca dentro del jardín, a que hacen variar el
tamaño aparente de la propia vegetación. Así, las plantas de gran follaje reducen la
escala y las de pequeño follaje tienden a ampliarlo.24
24 http://www.arqhys.com/articulos/jardin-caracteristicas.html
54
4
Dibuja el jardín de tu casa.
55
5
Capítulo II Tipos de jardines
Jardines sostenibles Como hemos visto el desarrollo de jardines se remonta a épocas inmemoriales, sin
embargo, no siempre se han tenido en cuenta las consecuencias e impacto en el
entorno de los mismos.
Los jardines sostenibles respetan el
medio, apostando por especies de
climas similares y cuidando el
trazado, la organización de las
plantas... permitiendo ahorrar
gastos en relación al riego.
Como respuesta a la creciente
preocupación por el ecosistema ha
proliferado una nueva técnica, la xerojardinería, que pretende crear espacios de
mantenimiento autónomo con géneros xerófilos y su plantación orientada hacia el
aumento de la humedad. 25 Jardines de secano
La utilización de plantas específicas para
cada clima se convierte en algo
sumamente esencial si la escasez de
agua es la característica primordial y
dominante.
Acosejamos emplear árboles como el
ciprés, el pino piñonero, palmeras... En
cuanto a los frutales destacamos los olivos,
el arce, la acacia, el olmo, el cedro, el
plátano...
La flora mediterránea se desarrollará perfectamente en este tipo de climas. Arbustos
25 http://plantas.facilisimo.com/reportajes/diseno-jardines/10-tipos-de-jardin-y-sus-caracteristicas_1068672.html
Fuente: plantas.facilisimo.com
Fuente: plantas.facilisimo.com
56
6
como la buganvilla resisten el calor y necesitan muy poca agua, además, cuenta con
una preciosa flor y follaje durante todo el año.
Jardines acuáticos Tipo de jardín tremendamente original y bello que
toma como elemento principal el agua
beneficiándose de sus múltiples propiedades.
Si se cuenta con un jardín de tamaño suficiente
es una opción llamativa. Requiere: manejo de las
técnicas del drenaje para la limpieza del estanque o fuente; espacio suficiente ya que
en un jardín pequeño serían demasiado invasivos; y conocimiento de las plantas y
flores de estos ambientes.
Jardines tropicales 'La selva en tu casa', ésta es la idea sobre la que se asientan los jardines tropicales.
Vegetación frondosa, hojas grandes, flores exóticas... que requerirán una humedad
constante pero controlada y temperaturas cercanas a los 30º C.
El Sudeste asiático, Norte de Australia,
Caribe, Pacífico, América Central y África
Ecuatorial son los lugares de procedencia
de las especies tropicales.
La utilización de estas plantas en otras
áreas geográficas será dificultosa pero
probable siempre y cuando se cuente
con luz y agua abundantes. 26
26 http://plantas.facilisimo.com/reportajes/diseno-jardines/10-tipos-de-jardin-y-sus-caracteristicas_1068672.html
Fuente: plantas.facilisimo.com
Fuente: plantas.facilisimo.com
57
7
Jardines verticales
Los jardines verticales trasladan toda la
vegetación a las paredes o superficies
verticales creando ambientes de
increible originalidad y belleza.
Para ello se usan especies de raíz corta
que necesitan poco sustrato, y de esta
manera aprovecharse de sus múltiples
beneficios. Efecto, facilidad de mantenimiento y repercusión positiva en el medio son
alguno de ellos.
Jardín Feng Shui De procedencia china supone un estudio de las
energías transmitidas entre la naturaleza y el hombre.
Espacios reducidos, relajantes, equilibrados y de
formas circulares u ondulares son características
singulares que los definen.
Jardín japonés
Similar a la tendencia feng shui,
los jardines japoneses buscan la
serenidad y tranquilidad a través de
plantas como el bambú, el arce o
helechos y, sobre todo, elementos
acuáticos, grava y arena.27
27 http://plantas.facilisimo.com/reportajes/diseno-jardines/10-tipos-de-jardin-y-sus-caracteristicas_1068672.html
Fuente: ar.pinterest.com
casaydiseno.com
Fuente: imagexia.com
58
8
Jardín árabe
Los jardines árabes suponen un canto a la
delicadeza. La cerámica, el perfume, el
agua... ayudan a crear un entorno romántico y
precioso que ha servido de inspiración a todas
las culturas.
La pieza clave son las fuentes que ocupan una
zona central convirtiéndose en seña de
identidad.
Jardín inglés Tipo de parque desarrollado a inicios del siglo
XVII en Inglaterra y fundamentado en el control
disimulado. Basado en el agua, el terreno
circundante y las estatuas.
Jardín francés El jardín francés se origina un siglo después, en
el XVIII, y se caracteriza por una cuidada
estructura simétrica. El objetivo radica en
ofrecer un espectáculo visual contemplándolos
desde los palacios y edificios. 28
28 http://plantas.facilisimo.com/reportajes/diseno-jardines/10-tipos-de-jardin-y-sus-caracteristicas_1068672.html
Fuente: plantas.facilisimo.com
Fuente: plantas.facilisimo.com
Fuente: plantas.facilisimo.com
59
9
Identifica y describe tres tipos de jardines que se encuentran en tu comunidad.
1.
2.
3.
60
10
Capítulo III Herramientas de jardinería
Botas y ropa de jardinero
Protégete de golpes, pinchos o tierra con
guantes, botas o un traje completo para tus
labores de jardinería.
Corte de ramas tala y desbroce Hachas, serruchos, sierras... todo lo necesario
para el corte de madera.
Guantes de jardín
Para manipular químicos de piscinas,
maquinaria de jardín, labores de jardinería...
Herramientas combinables de jardinería
Tan sencillo como un mango para todas las herramientas, menos espacio y menos complicación.29
29 http:www.leroymerlin.es/productos/jardin/herramientas_dejardineria.html
Fuente: leroymerlin.es
Fuente: leroymerlin.es
Fuente: leroymerlin.es
Fuente: leroymerlin.es
61
http://www.leroymerlin.es/productos/jardin/herramientas_de_jardineria/botas_y_ropa_de_jardinero.html
http://www.leroymerlin.es/productos/jardin/herramientas_de_jardineria/botas_y_ropa_de_jardinero.html
11
Mangos No cambies tu herramienta por el deterioro de su
mango, cámbialo por uno nuevo y estrena herramienta
otra vez.
Mantenimiento del
jardín
Carretillas, sacos de residuos, cubos, soportes... Útiles para el mantenimiento cotidiano del jardín.
Pequeña herramienta
Palas, escobas, azadillas, rastrillos, cultivadores,
horquillas, plantadores... herramientas ligeras para
trabajar en el huerto.
Poda
Tijeras de poda, tijeras para setos, pértigas... en el
momento de la poda te ofrecemos todo lo que necesitas.30
30 30 http:www.leroymerlin.es/productos/jardin/herramientas_dejardineria.html
Fuente: leroymerlin.es
Fuente: leroymerlin.es
Fuente: leroymerlin.es
Fuente: leroymerlin.es
62
12
Preparación de jardín
Azadas, picos, palas cuchillas, perforadores, horcas...
todo lo necesario para poner a punto tu jardín.
Recogida de residuos
Para recoger todos los desechos de las labores de mantenimiento de tu jardín.31
31 http:www.leroymerlin.es/productos/jardin/herramientas_dejardineria.html
Fuente: leroymerlin.es
Fuente: leroymerlin.es
63
13
En la siguiente tabla escribe el nombre de 5 herramientas empleadas en los jardines
y describe su utilidad.
Herramientas de jardinería Utilidad
Instrucción: Dibuja y colorea en el espacio en blanco cinco herramientas de
jardinería.
64
14
Capítulo IV Cuidados para la jardinización
El suelo. La limpieza y el buen mantenimiento del suelo
es básico para poder disfrutar de
un jardín perfectamente acondicionado.
Aire. Evidentemente nuestro jardín debe ser un espacio
aireado, en el que las plantas puedan crecer sin
problemas. La falta de ventilación puede provocar la
aparición de hongos.
Espacio. Debemos dejar que nuestras plantas y
arbustos tengan espacio entre ellas, ya que, de lo
contrario, pueden producirse malformaciones en el
crecimiento de las mismas y, también, hay más facilidad
para que se propaguen enfermedades o plagas de una
planta a otra.
Insectos. Es fundamental controlar las plagas de
insectos y bacterias que atacan a las plantas. Hay
infinidad de productos en el mercado, como
repelentes o bactericidas, que pueden ayudarte a
conseguirlo. 32
32 http://www.soymanitas.com/los-10-cuidados-de-un-jardin
Fuente: agriculturers.com
Fuente: cdc.gov
Fuente: agriculturers.com
Fuente: pijamasurf.com
65
15
Abonado. Abonar el jardín es un aspecto básico
de la jardinería. Hay que tener en cuenta que
debe hacerse en función de la demanda, es
decir, si nuestro jardín tiene un elevado número
de plantas con flores, requerirá mayor cantidad
de abono y mayor frecuencia. También es
importante saber que la época propicia para
abonar es en los meses de primavera y verano.
Malas hierbas. Es fundamental quitar esas hierbas
que crecen donde no deben. Es saludable para el
jardín y, además, mejora la imagen y el aspecto del
mismo.
Riego. Es fundamental regar el jardín, sin
embargo, hay que hacerlo con precaución:
debemos evitar el exceso de humedad, ya que
puede provocar que las plantas se pudran.
Además, es necesario saber que la mejor forma
de regar es mediante aspersión porque resulta
menos dañina para las plantas y el agua
penetra poco a poco en el suelo.
Siembra de bulbos. Resulta básico conocer y
respetar los períodos concretos para plantar los
diferentes tipos de plantas y arbustos. Existen
diferentes épocas de floración y de cultivo.33
33 http://www.soymanitas.com/los-10-cuidados-de-un-jardin
Fuente: casaydiseno.com
Fuente: es.dreamstime.com
Fuente: es.123rf.com
Fuente: tuinen.es
66
16
La poda. Al igual que con la siembra, debemos
saber que cada planta o árbol tiene un momento
concreto para ser podado. Los arbustos
que florecen desde finales de invierno hasta
principios de primavera, deben ser podados
después de la floración, mientras que las plantas
que florecen a finales de primavera o en verano,
deben ser podadas durante el invierno. Fuente: guiadejardineria.com
Combinación de plantas. Ésta, quizá, sea una de
las partes preferidas de los apasionados del
mundo vegetal, Crear un jardín, terraza o patio
con nuestras flores y plantas preferidas es un
lujo. Geranios con petunias y margaritas con
tulipanes son algunas de las combinaciones
que darán un aspecto genial a tus macetas.34
Fuente: facilismo.com
34 http://www.soymanitas.com/los-10-cuidados-de-un-jardin
67
17
Escriba dentro de los cuadros geométricos cinco cuidados que se deben tener en un
jardín.
68
18
Capítulo V Pasos para crear un jardín
1. Escoger el terreno Que esté disponible dentro del establecimiento, se debe tomar en cuenta que
el lugar sea el adecuado para la siembra de las plantas, porque esto se realiza
para una buena presentación del establecimiento. 2. Limpieza del terreno
Una vez que hayas elegido el lugar, ocúpate de limpiarlo muy bien eliminando
todo tipo de malas hierbas, raíces y todo tipo de desperdicios. Asegúrate de
hacer bien esta tarea, ya no solo para evitar problemas en un futuro, si no
para conseguir los mejores resultados posibles a corto plazo. Puedes hacerlo
con la mano o con ayudas de unas tijeras especiales para podar. Puedes
utilizar herbicidas. 3. Preparación del suelo
El siguiente paso que debes dar es la preparación del suelo. Debes arar el
suelo y mezclarlo con material orgánico. Este consiste en materiales en
descomposición, hojas podridas, estiércol, abonos, etc. estos materiales
proporcionan los nutrientes necesarios para que las flores crezcan saludables. 4. Siembra de césped
Un césped se puede hacer sembrando semillas o poniendo tepes (planchas).
Si la superficie de césped es pequeña, el tema de los tepes puede ser
interesante, dependerá principalmente de las prisas que se tengan. Ahora
bien, un jardín mediano o grande, ya hay que estudiar detenidamente si
merece la pena, puesto que los tepes salen mucho más caros. Se puede
sembrar semilla, esperar un mes y medio y se tiene un buen césped por
mucho menos dinero. Nivela el suelo con el rastrillo y quita las piedras,
plásticos, palos y residuos. Si hay terrones. La mejor época para sembrar es
invierno, pero también se puede en verano y, en climas cálidos. En mezclas
de semillas la dosis normal es de unos 35-40 gramos de mezcla de semillas
por cada metro cuadrado.35
35 (http://gardenn.blogspot.com/2007/11/pasos-para-crear-tu-jardn.html.)
69
19
5. Diseño del jardín En este paso se piensa en la apariencia que queremos para el jardín que tipo
de diseño o estilo se prefiere y así poder seleccionar las especies de flores
que se quieren plantar y esto no solo depende del gusto personal sino de las
condiciones más adecuadas según la especie. 6. Ahoyados
Después de que el terreno está preparado, se hacen los ahoyados de 25
centímetros de profundidad y se saca la planta de la maceta con mucha
precaución para que no se rompan las raíces. Luego las trasplantaremos
hacia el hoyo. 7. Riego
Regar con abundante agua, sin excederse, para favorecer los procesos de
germinación y desarrollo. Este riego es preferible hacerlo, en horas de la tarde
o en la mañana antes de que salga el sol, además, actúa como controlador del
crecimiento. Si acostumbramos una planta a tener poca agua, se adaptará a la
situación Un suelo bien drenado es esencial para producir plantas
permanentes con éxito, pero es mucho más importante cuando se trata de
plantas de jardines. “Muchas plantas de jardines mueren por falta de riego y
un buen drenado. Para asegurar un suelo bien drenado, evite plantar en áreas
muy infértiles (con poco suelo).36 8. Sistema de riego en la ausencia
Uno de los problemas que se nos plantea a la hora de irnos de vacaciones es
que hacer con el riego de nuestras plantas. Debes enterrar boca abajo en el
tiesto o maceta una botella de plástico llena de agua. Las ideales son las de
agua mineral de 1,5 litros y el agua puede ser del grifo (dependiendo del tipo
de agua que tengas en casa). La botella debe estar bien tapada con un tapón
de corcho o bien con su propio tapón de rosca al que le habremos hecho un
agujerito. De este modo, la humedad pasará a través del corcho o caerá gota
a gota desde el interior de la botella a la tierra, haciendo que tus plantas se
conserven la humedad que necesitan durante tu ausencia.
36 (http://gardenn.blogspot.com/2007/11/pasos-para-crear-tu-jardn.html.)
70
20
9. Método de riego Puede suceder si no se tiene cuidado que se haya humedecido únicamente la
superficie de la tierra, y en ese caso, la planta sufrirá, pues en realidad no está
recibiendo nada de agua y es como si no se hubiera regado del todo. Esto
sucede porque la mayor parte de las raíces se encuentran en la parte más
inferior de la maceta o recipiente. Debido a lo cual es fundamental, asegurarse
que, al regar las plantas, el exceso de agua salga por los orificios de la parte
de abajo del tiesto. 10. Colocación de elementos decorativos
El toque final al jardín se lo dan los ornamentos y la inclusión de otros
elementos no vegetales: Recubriendo las superficies de tierra vacías entre
plantas con cantos rodados, bolos de mármol, rocas trituradas, gravas,
cortezas pino, tierra volcánica, etc. Macetas, jardineras, jarrones, tinajas,
ánforas y otros recipientes. 37
Fuente: curso-de-jardineria.info
37 (http://gardenn.blogspot.com/2007/11/pasos-para-crear-tu-jardn.html.)
71
21
Escriba dentro de los cuadros geométricos tres pasos para crear un jardín.
72
22
Capítulo VI Plagas y enfermedades de las plantas
Plagas Pulgón
Insectos que tienen el aspecto de granos de arroz. Los
hay negros, amarillos, verdes o blancos, diferentes
especies.
Se alimentan de los jugos de las plantas. Clavan un
pico chupador y absorben la savia de
cualquier planta.
Las hormigas aprovechan la melaza que excretan los pulgones y puede aparecer
luego también un hongo negro llamado Negrilla o Fumagina sobre dicha melaza. De
hecho, las hormigas cuidan y protegen a los pulgones en relación de simbiosis. Existen remedios caseros contra pulgones como:
- Pulverizar las plantas con agua jabonosa (jabón casero o "Lagarto").
- Pulverizar con purín de ortiga: 250 g de ortiga seca o 1 Kg de ortiga fresca
macerada durante 15-20 días en 5 litros de agua de lluvia. Se diluye un litro de purín
en 20 l de agua antes de pulverizar (para pulgón en frutales).
- Rociar con una maceración de colillas de cigarros en agua.
- La Mariquita de siete puntos es un magnífico depredador de pulgones y
cochinillas.38
Cochinillas
Son insectos que poseen una especie de coraza o
costra que los protege de los insecticidas.
Hay muchas especies, tipo caspilla o bolitas
de algodón.
Se alimentan de los jugos de las plantas.
Aparecen en las hojas y en los tallos e incluso
raíces, por ejemplo, de cactus.
38 http://articulos.infojardin.com/boletin/1-plagas-enfermedades/enfermedades-mas-comunes-plantas.htm
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
73
23
Al igual que los pulgones segregan sustancias azucaradas que favorece al
hongo Negrilla.
Araña roja
Son ácaros difíciles de ver a simple vista, con una lupa
sí.
Atacan sobre todo las hojas, deformándolas o
produciendo agallas o decoloraciones.
Aparecen con la sequedad, típica plaga de verano.
Si se aumenta la humedad se desalientan, el agua les perjudica.
Existen acaricidas para su control.
Trips Son insectos diminutos de color negro o
amarillo, como una pequeña tijereta.
Producen manchas blancas y pálidas en
pétalos y hojas.
Prefieren condiciones cálidas y secas, por lo que al
igual que con la araña roja se pueden combatir pulverizando agua sobre las
zonas afectadas.
Mosca blanca
Se trata de "mosquitas" blancas de pocos
milímetros.
Chupan la savia de las hojas.
Provocan daños similares a los producidos por los
pulgones.
Suelen ocultarse en el envés de las hojas.39
39 http://articulos.infojardin.com/boletin/1-plagas-enfermedades/enfermedades-mas-comunes-plantas.htm
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
74
24
Orugas
Son larvas de mariposas.
Devoran hojas y tallos.
Detectadas a tiempo pueden eliminarse a mano si
se trata de plantas pequeñas y fáciles de examinar,
o bien con productos insecticidas específicos.
Escarabajos y saltamontes
Devoran hojas y flores.
Suelen ser muy fáciles de detectar y muy
destructivos si no se eliminan a tiempo.
Lo mejor es eliminarlos a mano, o usar insecticidas
específicos.
Gusanos del suelo
Tres especies: gusanos blancos, gusanos
grises y gusanos de alambre son las larvas
de diferentes escarabajos.
Comen raíces, roen el cuello y causan daños
importantes en las plantas, sobre todo
herbáceas y hortícolas.
Caracoles y babosas
Roen las hojas y dejan un rastro de baba que los
identifica.
Aparecen sobre todo por la noche y siempre que
haya mucha humedad.
Rodear las plantas con una banda de plástico en la
que colocamos un hilo de sal.
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
75
25
Si se espolvorea ceniza los caracoles no se acercan. Rodear las plantas con
cenizas.
Vasos con cerveza cerca de las plantas afectadas por ellos los atrae y se
ahogan o se pueden recoger fácilmente.
Para combatirlos existen productos granulados que actúan como trampas
venenosas (antilimacos). Precaución con los animales domésticos y niños.
Hormigas
En casa, pulverizar con azufre en polvo las
zonas por donde entran las hormigas.
En frutales, envolver el tronco con una
faja de plástico de 5-10 cm de anchura y sobre
el plástico poner grasa o pasta adherente, o un
trapo en el tronco untado con grasa animal.
Las hormigas se pegan a la grasa.
Mezclar cal con agua y pintar el tronco del árbol
con la mezcla cada 6 meses, así no suben las hormigas.40
Topos
Se construye una veleta que gire ella misma y
que no esté del todo bien centrada o
equilibrada.
De este modo la pala no gira suavemente, sino
que lo hace produciendo un cierto ruido y
temblor.
Se planta entre los bancales. Eficaz hasta 10-15 m.
40 http://articulos.infojardin.com/boletin/1-plagas-enfermedades/enfermedades-mas-comunes-plantas.htm
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
76
26
Nematodos Organismo pequeñísimo, que tiene forma de lombriz y
es abundante en varios suelos.
Muchos son dañinos ya que viven como parásitos de
plantas atacando las raíces.
Síntomas diversos, quizás el más típico son
nódulos o bultos en las raíces.41
Enfermedades
Botritis o Podredumbre gris
El hongo Botrytis cinerea se manifiesta como un
moho gris que recubre hojas, tallos, flores o frutos.
Aparece con humedad alta, por encharcamiento o
por exceso de agua.
Evitar las heridas, ya que penetra por ahí en la
planta.
Para erradicarlo eliminar las partes afectadas,
mejorar la ventilación alrededor de la planta enferma, mantener el follaje seco
y rociar con fungicida antibotritis.
Roya Hongo que produce manchas y bultitos
coloreados sobre hojas y tallos.
Aspecto de polvo amarillento en cereales y
otras plantas, como el rosal.
Eliminar las partes afectadas y tratar con
fungicida cuanto antes.
41 http://articulos.infojardin.com/boletin/1-plagas-enfermedades/enfermedades-mas-comunes-plantas.htm
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
77
27
Mildiu
En tiempo cálido y húmedo atacan a los
brotes nuevos en primavera y, si no se combate
este hongo, afea a las plantas debilitándolas
dañando su follaje.
Hongo que ataca con frecuencia a las partes
verdes de la viña.
Produce arrugas y manchas oleosas en hojas,
flores y frutos.
Es necesario eliminar los desechos de las plantas afectadas impidiendo que el
follaje infectado se mantenga en el jardín para futuras infecciones.
Aplicar fungicidas.
Oidio Se manifiesta como un polvillo blanquecino
sobre las hojas.
También conocido como Ceniza.
Eliminar la zona enferma y tratar con
fungicida antioidio, por ejemplo, azufre.42
Amarronamiento de las coníferas
Hongo de suelo Phytopthora, sobre todo coníferas en
tuyas y cipreses (ojo a los setos formados por este tipo de
plantas), cuyo principal síntoma es la desecación del follaje,
que se torna marrón.
Las hojas se van secando por zonas desde adentro
hacia afuera.
La infección se produce en el sistema radicular, y se ve
favorecida por un exceso de agua (encharcamiento) en el
42 http://articulos.infojardin.com/boletin/1-plagas-enfermedades/enfermedades-mas-comunes-plantas.htm
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
78
28
terreno.
No regar en exceso. Existen fungicidas específicos, pero de resultado
variable.
Caída de plántulas o Damping-off Enfermedad producida por hongos, que ataca el pie
de las plantas recién nacidas en los viveros y que
terminan muriéndose.
Frecuente en semilleros.
Negrilla o Fumagina
Costra negruzca que cubre ramas y hojas, formada
por el micelio de diversos hongos.
Se forma por el crecimiento de hifas color oscuro de
los hongos que viven de sustancias azucaradas,
secretada por insectos chupadores como pulgones,
cochinillas o moscas blancas.
Su daño es más bien estético, no se suele tratar
con fungicida, sino que se combaten a los insectos antes mencionados:
desapareciendo éstos, no habrá negrilla.
Bacteriosis
Enfermedad ocasionada por bacterias.
Algunas bacterias infectan nuestras plantas
produciéndoles manchas en las hojas o pudriciones
blandas malolientes.
Virosis Son enfermedades causadas por virus.
Junto a hongos y bacterias son los microorganismos
causantes de enfermedades en las plantas.
Producen síntomas muy diversos, por ejemplo, manchas amarillas en las
hojas. 43
43 http://articulos.infojardin.com/boletin/1-plagas-enfermedades/enfermedades-mas-comunes-plantas.htm
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
Fuente: infojardin.com
79
29
Escribe el nombre de cinco plagas que sufren las plantas.
Plagas
1.
2.
3.
4.
5.
Escribe el nombre de cinco enfermedades que sufren las plantas.
Enfermedades
1.
2.
3.
4.
5.
80
30
Capítulo VII Beneficios de la jardinización
¿Porque debemos considerar la jardinización como parte de la planificación del proyecto? Investigaciones recientes han demostrado que los beneficios de
las plantas en jardines exteriores e interiores van más allá de lo estético. Si
pensamos en sel ser humano, los beneficios son:
• Psicológicos: sensación de bienestar.
• Físicos: reducen el estrés
• favorecen la concentración
• Familiares: fomentan la unidad
• Conocimiento del medio
• Mejoran la calidad del aire
• Las plantas contribuyen a la absorción de elementos químicos
contaminantes.44
Beneficios generales
• Oxigenan, filtran y purifican el aire En lugares cerrados donde no se abren las ventanas, el que haya varias
plantas resulta muy práctico porque consumen el dióxido de carbono (al
respirar los mismos seres humanos lo emiten) y lo transforman en oxígeno
limpio. También absorben la contaminación que originan el tabaco y la cocina,
y captan los gases de los aerosoles y limpiadores domésticos.
• Regulan la humedad del ambiente Las plantas, al evaporarse su agua de forma constante, producen humedad.
Esta humedad evita los problemas que crean los ambientes secos como la
sequedad de las mucosas, la tos y la irritación de la piel.
Es conveniente recordar que de noche las plantas consumen oxígeno y
emiten dióxido de carbono. No obstante, cuando hay luces encendidas, las
plantas continúan emitiendo oxígeno. Por lo tanto, las plantas no están
indicadas para los dormitorios, pero sí para las demás estancias de la casa.
44 http://todosobrejardinesypaisaje.blogspot.com/2014/04/importancia-de-la-jardinizacion_3.html
81
31
En especial son recomendables para los lugares de trabajo de todo tipo como
oficinas, clases, tiendas.
• Suavizan la temperatura en invierno y verano. Al crear sombra y evaporar el agua, las plantas hacen que en verano el
ambiente esté más fresco. En invierno amortiguan el frío, porque, aunque de
manera poco llamativa, despiden calor como cualquier organismo vivo. Los
árboles y las plantas de hoja caduca en verano dan sombra que evita que la
temperatura dentro del hogar sea más alta; y, al contrario, al caérseles las
hojas, dejan pasar los rayos del sol y permiten que la casa se caliente. Ello
trae como consecuencia mayor confort, una mayor eficiencia energética y que,
en consecuencia, el gasto de electricidad se reduzca considerablemente.
• Proporcionan bienestar psicológico.
La costumbre de regalar flores y plantas a los enfermos tiene un trasfondo de
sabiduría popular que responde a una realidad verificable: el estado de ánimo
de los enfermos mejora si tienen plantas a su alrededor, lo cual, a su vez,
influye en su mejoría física. Parece ser que, en los lugares de trabajo, la sola
presencia de las plantas atenúa el
estrés, lo cual redunda en
una mayor concentración y
un mayor rendimiento
laboral. Es un hecho que
los colores suaves y las
fragancias naturales
producen un efecto
relajante.
Fuente: euroresidentes.com
82
32
Elabora un comentario acerca de los beneficios de la jardinización en tu escuela.
83
33
Conclusiones
• La educación en los diferentes centros educativos se debe enfatizar en la
educación ambiental inculcando valores en los estudiantes.
• Fortaleció la educación ambiental a través de la motivación, la enseñanza y
disfrutar con actividades interesantes y de contacto directo con los
estudiantes.
• La elaboración de jardines escolares funciona como un centro de
concientización, interés y comprensión sobre el cuidado y conservación de la
flora para los estudiantes.
• Se elaboró una guía jardinización de forma ilustrada.
84
35
Recomendaciones
• A la comunidad educativa fomentar la educación ambiental a través de
práctica de valores por el amor a nuestra madre naturaleza.
• A docentes y estudiantes, seguir implementando acciones ambientales de
jardinización de contacto directo a favor del rescate, conservación y
valorización de la naturaleza.
• A la comunidad educativa, implementar planes de acción que fortalezcan la
educación ambiental y que generen interés en los estudiantes, para que
concienticen el valor del cuidado de la naturaleza.
• A los lectores deben utilizar de manera adecuada la guía de jardinización,
haciendo un buen uso de este material pedagógico.
85
35
Funtes consultadas
https://definicion.mx/jardin/
https://www.definicionabc.com/general/jardin.php
https://definicion.de/jardin/
https://diccionarioactual.com/jardin/
http://www.arqhys.com/articulos/jardin-caracteristicas.html
http://plantas.facilisimo.com/reportajes/diseno-jardines/10-tipos-de-jardin-y-sus-
caracteristicas_1068672.html
http://plantasyjardin.com/2012/02/herramientas-para-el-jardin/
http://www.soymanitas.com/los-10-cuidados-de-un-jardin
http://articulos.infojardin.com/boletin/1-plagas-enfermedades/enfermedades-mas-
comunes-
plantas.htmhttp://todosobrejardinesypaisaje.blogspot.com/2014/04/importancia-de-la-
jardinizacion_3.html
86
Logros
• Contribuir con la educación ambiental, despertando en el estudiante interés
reflexión y comprensión por el medio ambiente.
• Contribuir al mejoramiento del proceso educativo ambiental a través de la
siembra de diferentes tipos de flores.
• Capacitar a los estudiantes y docentes acerca de la Guía para jardinización
escolar.
• Concientiza al estudiante, para comprender el valor de nuestra madre
naturaleza.
Evidencias
Proceso de elaboración del proyecto “Guía de jardinización dirigido a estudiantes
y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las
Flores Santa Rosa”.
1. Antes del proyecto
Fuente: foto tomada por la epesista.
87
2. Limpieza del terreno.
Fuente: foto tomada por la epesista.
3. Realizando zanja para la construcción
Fuente: foto tomada por la epesista.
88
4. Acarreo de material y herramientas para la construcción del jardín.
Fuente: foto tomada por la epesista.
Fuente: foto tomada por la epesista.
Fuente: foto tomada por la epesista.
89
5. Proceso de construcción del jardín.
Fuente: foto tomada por la epesista. Fuente: foto tomada por la epesista.
6. Arriate construido.
Fuente: foto tomada por la epesista.
90
7. Vaciando tierra al arriate para el jardín.
8. Encementando el arriate.
Fuente: foto tomada por la epesista.
Fuente: foto tomada por la epesista.
Fuente: foto tomada por la epesista.
Fuente: foto tomada por la epesista.
91
9. Proceso de plantación, de distintas flores.
Fuente: foto tomada por la epesista.
Fuente: foto tomada por la epesista.
Fuente: foto tomada por la epesista.
Fuente: foto tomada por la epesista.
92
10. Pintando el arriate
11. Entrega de guía al director del establecimiento
Fuente: foto tomada por la epesista. Fuente: foto tomada por la epesista.
12. Entrega de proyecto a estudiantes y director del establecimiento.
Fuente: foto tomada por la epesista.
93
94
95
96
4.3 Sistematización de la experiencia En el mes de julio de 2017, llegue a las instalaciones de la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa. Solicitando la
autorización al director del establecimiento para la realización del Ejercicio
Profesional Supervisado -EPS- brindandome una respuesta satisfactoria. Visité
constantemente la institución para recopilar información y enlistar las diferentes
carencias que existen, Siendo el problema principal la inexistencia de información
respecto a jardinización, donde la solución fue realizar una Guía de jardinización
dirigido a estudiantes y docentes de dicha institución. Precediendo a la
fundamentación teórica, investigando temas relacionados al problema detectado
realizando el informe de la guía pedagógica, para socializarla con los estudiantes
y docentes a través de la capacitación concientizando lo importante que es
contar con un jardín en el centro educativo, de esa forma contribuir a la mejora
del medio ambiente. Se procedió a la contrucción de un arriate para el jardín con
la ayuda de los estudiantes y docentes, trabajando de forma directa con la
práctica donde el estudiante tomó interés y motivación por seguir realizando
actividades que coadyuven a la mejora del medio que nos rodea. La unión hace
la fuerza, consideré una vez más que el trabajo en equipo ayudó a que el
proceso fuese más corto y efectivo, la culminación del jardín fue satisfactorio,
gracias a los involucrados en el proceso del proyecto, el cual se procedió a la
entrega de las guías pedagógicas y del proyecto al director del establecimiento,
me siento satisfecha de haber contribuido con la educación ambiental, que a
través del contacto directo, el estudiante se motivó y reflexionó lo importante del
valor de nuestro medio ambiente.
4.4 Actores
• Estudiantes
• docentes
• Director
• Epesista: Gilsa Damaí Estrada Rixtún
97
4.5 Acciones
• Visitas al centro educativo para recabar información.
• Investigación y fundamentación de guía de jardinización.
• Capacitación a estudiantes sobre jardinización.
• Construcción de arriate para el jardín.
• Proceso de siembra de diferentes clases de flores.
• Entrega de guías y Proyecto.
4.6 Resultados Guía de jardinización dirigido a estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea Estanzuelas San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
4.7 Implicaciones
• Planificación
• Gastos
• Tiempo
• Capacidad
• Liderazgo 4.8 Lecciones aprendidas
• La unión hace la fuerza, consideré una vez más que el trabajo en equipo
ayuda a que el proceso sea más corto y efectivo.
• Conocer nuevas personas ayuda a que te socialices, compartiendo ideas,
costumbres, conocimientos entre otros.
• Contribuir con la educación ambiental, te hace reflexionar y concientizar el
valor de nuestro medio ambiente.
• Generar cambios positivos en el estudiante como: el interés y la motivación
por realizar actividades que coadyuven a la mejora del medio ambiente es
sumamente satisfactorio.
98
Capítulo V Evaluación del proceso
5.1 Evaluación del diagnóstico Para evaluar esta fase se utilizó la lista de cotejo, a través de este instrumento se
estableció que cada uno de los objetivos que se formuló dentro del plan de
diagnóstico fueron logrados, se recabo que la metodología e instrumentos de
recopilación de información fueron enfocados a detectar el problema principal
para tomar una buena decisión y darle solución. implementando un proyecto de
jardinización que contribuya a mejorar el entorno del centro educativo.
Evaluación del diagnóstico
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Lista de cotejo
Indicación: Marca con una X “Si” o “No” en el espacio correspondiente para dar
respuesta a lo planteado.
NO. Planteamiento Si No Comentario
1 ¿Se presentó el plan del diagnóstico? x
2 ¿Los objetivos del plan fueron pertinentes? x
3 ¿Las actividades programadas para realizar
el diagnóstico fueron suficientes?
x
4 ¿Las técnicas de investigación previstas
fueron apropiadas para efectuar el
diagnóstico?
x
5 ¿Los instrumentos diseñados y utilizados
fueron apropiados a las técnicas de
investigación?
x
6 ¿El tiempo calculado para realizar el x
99
diagnóstico fue suficiente?
7 ¿Se obtuvo colaboración de personas de la
institución/comunidad para la realización del
diagnóstico?
x
8 ¿Las fuentes consultadas fueron suficientes
para elaborar el diagnóstico?
x
9 ¿Se obtuvo la caracterización del contexto
en que se encuentra la institución/comunidad?
x
10 ¿Se tiene la descripción del estado y
funcionalidad de la institución/comunidad?
x
11 ¿Se determinó el listado de carencias,
deficiencias, debilidades de la
institución/comunidad?
x
12 ¿Fue correcta la problematización de las
carencias, deficiencias, debilidades?
x
13 ¿Fue adecuada la priorización del problema a
intervenir?
x
14 ¿La hipótesis acción es pertinente al
problema a intervenir?
x
¿Se presentó el listado de las fuentes
consultadas?
x
100
5.2 Evaluación de la fundamentación teórica Para evaluar esta fase se utilizó la lista de cotejo, a través de la investigación se
fundamentó los temas y subtemas al problema seleccionado en el diagnóstico en
base a autor, como medio para realización de la guía de jardinización dirigido a
los estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas,
San Rafael las Flores, Santa Rosa. Se entregaron dos guías al director, para
beneficio de la comunidad educativa.
Evaluación de la fundamentación teórica Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Lista de cotejo Indicación: Marca con una X “Si” o “No” en el espacio correspondiente para dar
respuesta a lo planteado.
NO. Planteamiento Si No Comentario
1 ¿La teoría presentada corresponde al tema
contenido en el problema?
x
2 ¿El contenido presentado es suficiente para
tener claridad respecto al tema?
x
3 ¿Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
x
4 ¿Se hacen citas correctamente dentro de las
normas de un sistema específico?
x
5 ¿Las referencias bibliográficas contienen
todos los elementos requeridos como
fuente?
x
6 ¿Se evidencia aporte del epesista en el
desarrollo de la teoría presentada?
x
101
5.3 Evaluación del plan de acción o de intervención La evaluación de esta etapa se hizo por medio de una lista de cotejo, la cual
permitió observar con claridad los logros y limitaciones en elaboración del
diseño del plan de intervención proyecto. Se obtuvieron los resultados
siguientes:
• El tiempo que se estableció en el cronograma de actividades fue
adecuado para poder realizar lo que se programó.
• Se dedujo que el proyecto elegido es viable y factible para su realización
debido a que se alcanzan los objetivos planteados.
• El 100% de los involucrados de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea
Estanzuelas, del municipio de San Rafael las Flores, departamento de
Santa Rosa, participaron activamente en la formación del proyecto: Guía
de jardinización, el cual a través del mismo se logró realizar un arriate
para el jardín en dicha institución.
• Por medio de Guía de jardinización, se logró concientizar a los
estudiantes y docentes.
Evaluación del plan de acción o de la intervención
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Lista de cotejo
Indicación: Marca con una X “Si” o “No” en el espacio correspondiente para dar
respuesta a lo planteado.
NO. Planteamiento Si No comentario
1 ¿Es completa la identificación
institucional de la epesista?
x
2 ¿El problema es el priorizado en
el diagnóstico?
x
3 ¿La hipótesis-acción es la que
corresponde al problema priorizado?
x
102
4 ¿La ubicación de la intervención es
precisa?
x
5 ¿La justificación para realizar
la intervención es válida ante el
problema a intervenir?
x
6 ¿El objetivo general expresa claramente
el impacto que se espera provocar con la
intervención?
x
7 ¿Los objetivos específicos son pertinentes
para contribuir al logro del objetivo
general?
x
8 ¿Las metas son cuantificaciones
verificables de los objetivos específicos?
x
9 ¿Las actividades propuestas están
orientadas al logro de los objetivos
específicos?
x
10 ¿Los beneficiarios están bien identificados? x
11 ¿Las técnicas a utilizar son las
apropiadas para las actividades a realizar?
x
12 ¿El tiempo asignado a cada actividad es
apropiado para su realización?
x
13 ¿Están claramente determinados
los responsables de cada acción?
x
15 ¿Se determinó en el presupuesto el
renglón de imprevistos?
x
16 ¿Están bien identificadas las fuentes de
financiamiento que posibilitarán la
ejecución del presupuesto?
x
103
5.4 Evaluación de la ejecución y sistematización de la intervención
Para obtener los resultados esperados se utilizó una lista de cotejo en la que las
actividades propuestas en el cronograma se realizaron en coordinación con las
autoridades educativas y estudiantes de la institución. Los resultados y las
lecciones aprendidas fueron satisfactorios.
Evaluación de la ejecución y sistematización de la intervención Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Lista de cotejo Indicación: Marca con una X “Si” o “No” en el espacio correspondiente para dar
respuesta a lo planteado.
NO. Planteamiento Si No comentario
1 ¿Se da con claridad un panorama de la
experiencia vivida en el -EPS-?
x
2 ¿los datos surgen de la realidad vivida? x
3 ¿Es evidente la participación de los
involucrados en el proceso de -EPS-?
x
4 ¿Se valoriza la intervención ejecutada? x
5 ¿Las lecciones aprendidas son valiosas
para futuras intervenciones?
x
104
5.5 Evaluación Final Mediante la evaluación final se midieron los logros de cada capítulo del proyecto
utilizando una lista de cotejo en la cual se verifica todo lo realizado, tomando en
cuenta que el objetivo general del proyecto es contribuir al mejoramiento del
medio ambiente.
Evaluación del informe final de -EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Lista de cotejo Indicación. Marca con una X “Si” o “No” en el espacio correspondiente para dar
respuesta a lo planteado.
NO.
Planteamiento Si No comentario
1 ¿La portada y los preliminares son los
indicados para el informe del -EPS-?
x
2 ¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a
tipo de letra e interlineado?
x
3 ¿Se presenta correctamente el resumen? x
4 ¿Cada capítulo está debidamente
desarrollado?
x
5 ¿En los apéndices aparecen los
instrumentos de investigación utilizados?
x
7 ¿En el caso de citas, se aplicó un solo
sistema?
x
8 ¿El informe está desarrollado según las
indicaciones dadas?
x
9 ¿Las referencias de las fuentes están dadas
con los datos correspondientes?
x
105
Capítulo VI Voluntariado
6.1 Descripción de la acción realizada Presentación El informe que se presenta corresponde a la fase del voluntariado como trabajo
del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa. Desarrollando el proyecto comunitario
Reforestación en Finca San Cayetano, aldea Ayarza, Casillas, Santa Rosa.
Realizada con unión de esfuerzos de las diferentes instituciones locales tales
como guardianes de la naturaleza, Asociación Agrícola “Lago Azul San
Cayetano”, El ing. Luis Roldán gestor del Proyecto del voluntariado y Licda.
Sonia Navas quien coordinó a aproximadamente 65 estudiantes epesistas de la
sede de Ayarza y Casillas Santa Rosa, como sectores clave, para la siembra de
cuarenta y cinco mil pilones de árboles gestionados por la Facultad de
Humanidades, epesistas, coordinadores y población. Pretende que aprendas a
querer, valorar, cuidar y respetar uno de los recursos naturales más importantes
de tu comunidad, como lo es, el bosque; a través del contacto directo con la
naturaleza en el proceso de concientización y reforestación del área
seleccionada, trabajada conjuntamente con apoyo de la Asociación Guardianes
de la Naturaleza, sabemos que el bosque constituye uno de los recursos
naturales que más influye en que otros se conserven o que perturben su
ciclo normal, tal es el caso de las fuentes hidrológicas, que su conservación y
pureza depende de la cobertura natural, ésta actúa como amortiguador del agua
de lluvia y ayuda a que se dé una filtración lenta favoreciendo, la formación de
manantiales, caso contrario sucede cuando no existe cobertura vegetal. Los
recursos naturales están para que el hombre haga uso de ellos para su beneficio,
desafortunadamente el hombre en su afán de generar más ingresos económicos,
ha ampliado aceleradamente la frontera agrícola, por lo que se tienen datos
alarmantes de pérdida de miles de hectáreas durante el año, con la finalidad de
contrarrestar la perdida de espacio vegetal en nuestro país, se ejecutó el
106
proyecto comunitario para fortalecer nuestro medio ambiente y contribuir en el
aprovechamiento, manejo y conservación del bosque. Objetivos: Objetivo general
• Contribuir con la educación ambiental, despertando en la población interés
reflexión y comprensión por el medio ambiente, a través de la reforestación
para que sea el eje principal de actividades, de contacto directo con la
naturaleza.
Objetivos específicos
o Promover valores personales que permitan mantener un equilibrio
entre las actividades humanas con la actividad de la naturaleza.
o Identificar las prácticas adecuadas que favorecen la conservación de
los bosques y otros recursos naturales.
o Reconocer las prácticas inadecuadas que desfavorecen la
conservación de los bosques y otros recursos naturales.
o Impulsar prácticas que disminuyan la degradación de recursos
naturales en la comunidad.
107
Justificación
Al conocer cada uno de los problemas y necesidades de Finca San Cayetano de
aldea Ayarza, Casillas, Santa Rosa, y aplicados los criterios de Viabilidad y
Factibilidad, en la fase del voluntariado y en consenso con la comunidad se
determinó que el proyecto comunitario seleccionado es la Reforestación
implementando espacio vegetal para el mejoramiento del ambiente y de la
población en general.
Limitaciones y logros
No. Limitaciones Logros
1 Transporte Se obtuvo apoyo de la
Municipalidad de
Mataquescuintla, Jalapa.
2 Terreno pendiente en extremo Se logró el proceso de siembra
efectivamente.
3 Alimentación Se obtuvo apoyo de la
Municipalidad de
Mataquescuintla, Jalapa.
4 Contaminación de desechos
sólidos en el terreno
Se formó un tren de limpieza.
5 Vías de acceso en mal estado Se logró obtener un vehículo
adecuado a los requerimientos de
la carretera.
6 Transporte de los arbolitos al
terreno seleccionado
Se logró recaudar los fondos
económicos para la movilización
de los arbolitos.
108
Georreferencia
Aldea Ayarza, Casillas Santa Rosa. Mapa Lat: 14.42 Long: -90.2425.
Aldea en jurisdicción municipio de Casillas, Santa Rosa 4 1/2 km. Por rodera al
este de la laguna de Ayarza. Por la ruta deptal. Santa Rosa 2, de Ayarza en
dirección oeste-suroeste son 28 km. a la cab. 1,690 mts. SNM, lat. 14°24’25”,
long. 90°03'32". Laguna de Ayarza 2159 II. 1,107 hab. (masculino 575, femenino
532), 202 viviendas. Funciona una oficina postal de cuarta categoría de la
Dirección General de Correos Nacionales y Telégrafos. Cuenta con escuela rural
mixta. A principios de abril 1973 el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social
inauguró un puesto de salud pública. El título de propiedad de unos terrenos a
los milicianos de Ayarza se dispuso por acdo. gub. del 24 julio 1899. La oficina
telegráfica se estableció conforme al acdo. gub. del 26 de marzo de 1913.
Cuenta con los caseríos: El Carmen, El Grillo, Las Crucitas, Paso de Caballo, El
Congo, La Esperanza, Los Ranchos, Yerbabuena. Cuenta con el área turística El
Mirador.
josemata.zenfolio.com
109
Ficha técnica del terreno
154m
Sur 330 m
Área de Barranco Hondo.
Área superficial de 46980 metros cuadrados. Equivalente a: siete manzanas, una tarea y cuarenta y tres metros cuadrados.
Asociación Agrícola Lago Azul San Cayetano.
254 258
Poniente Oriente
110
Tipo de árbol
• Pino
• Cedro
• Matilisguate
• Hormigo
Cantidad
• 600 (por cada epesista)
Fecha de siembra
• 12 de junio de 2,017.
111
Cronograma de actividades
No.
Actividad
2017 18 de mayo.
19,20 y 21 de
mayo
22 de mayo
5 de junio
12 junio
1 Inducción de temas del medio
ambiente, por el ingeniero
agrónomo: Luis Roldán
2 Asignación de la institución para dar
una charla sobre medio ambiente.
3 Preparación del material didáctico
para impartir la charla.
4 Desarrollo de la charla.
5 Entrega de arbolitos patrocinados
por la facultad.
6 El Epesista hace entrega de árboles
a los estudiantes.
7 Selección del terreno proporcionado
por la asociación de guardianes de
la naturaleza, lago azul San
Cayetano, Ayarza, Casillas, Santa
Rosa.
8 Donación de árboles por parte de la
Facultad de Humanidades de
Guatemala.
9 Preparación del terreno para la
siembra.
10 Plantación de los árboles.
112
Educación en la búsqueda de una conciencia ambiental a los estudiantes del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED 563, aldea Estanzuelas, San Rafael las
Flores, Santa Rosa.
Epesista: Gilsa Damaí Estrada Rixtún.
Sección: ·Segundo Básico.
Cantidad de estudiantes: 26
Director: Luisa Del Carmen Barrera Juárez
Maestra encargada del curso en horario de charla: Sara Abigail Secaida Aguilar.
• Estudiantes atentos a la explicación de la epesista acerca del medio ambiente.
Fuente: foto tomada por la epesista.
113
• Estudiantes en las diferentes actividades realizadas en el proceso de la charla sobre medio ambiente.
Fuente: foto tomada por la epesista. Fuente: foto tomada por la epesista.
• Explicando a estudiantes dudas sobre lo expuesto.
Fuente: foto tomada por la epesista.
114
• Estudiantes elaborando un resumen acerca del medio ambiente.
Fuente: foto tomada por la epesista.
• Haciendo entrega de arbolitos a estudiante del centro educativo.
Fuente: foto tomada por la epesista. Fuente: foto tomada por la epesista.
115
Voluntariado en Finca San Cayetano, aldea Ayarza, Casillas, Santa Rosa.
Epesista: Gilsa Damaí Estrada Rixtún.
• Acarreando arbolitos para luego plantarlos.
Fuente: foto tomada por la epesista.
Fuente: foto tomada por la epesista. Fuente: foto tomada por la epesista.
116
Fuente: foto tomada por la epesista.
Fuente: foto tomada por la epesista.
117
• Proceso de plantación de los arbolitos.
Fuente: foto tomada por la epesista.
Fuente: foto tomada por la epesista.
118
Conclusiones
• Se realizó una guía de jardinización dirigido a estudiantes y docentes de la
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael las Flores, Santa
Rosa; con la finalidad de contribuir con la educación ambiental.
• Se realizó un arriate para el jardín escolar, aplicando la guía de jardinización,
a través de la actividad de contacto directo con la naturaleza, involucrados
estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas,
San Rafael las Flores, Santa Rosa.
• Se capacitó a los estudiantes y docentes del centro educativo, acerca de la
Guía de jardinización para concientizar la importancia de tener un jardín en la
institución.
• Se contribuyó al mejoramiento del proceso educativo ambiental, a través de la
siembra de los diferentes tipos de flores.
• Se realizó el jardín escolar con estudiantes y docentes, para el cuidado y la
conservación del medio ambiente.
119
Recomendaciones
• A docentes y estudiantes: que hagan uso de la guía didáctica para el
mejoramiento de la institución y la educación ambiental.
• Es muy importante que se cuente con un jardín en el centro educativo, siendo
fuente de motivación en el estudiante y una forma de contribuir con el medio
ambiente.
• A docentes: que promuevan capacitaciones constantes para concientizar la
importancia de tener un jardín en la institución.
• Que la comunidad educativa Concurra voluntariamente a actividades que
mejoren el proceso educativo ambiental.
• Que los docentes y alumnos con los conocimientos adquiridos contribuyan
constantemente al cuidado y la conservación del medio ambiente.
120
Bibliografía
Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia (SEGEPLAN)
municipalidad de San Rafael Las Flores 2010.
Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela oficial Rural Mixta, aldea
Estanzuelas, San Rafael las Flores, Santa Rosa 2017.
Oficina de acceso a la información pública municipalidad de San Rafael Las Flores 2017.
Centro de Estudios Sociales y de Opinión Pública, "Definición", en Medio ambiente
[Actualización: 28 de agosto de 2006], recuperado de
http://archivos.ediputados.gob.mx/Centros_Estudio/cesop/Eje_tematico/d_mambiente
.htm
121
Fuentes consultadas https://definicion.mx/jardin/
https://www.definicionabc.com/general/jardin.php
https://definicion.de/jardin/
https://diccionarioactual.com/jardin/
http://www.arqhys.com/articulos/jardin-caracteristicas.html
http://plantas.facilisimo.com/reportajes/diseno-jardines/10-tipos-de-jardin-y-sus-
caracteristicas_1068672.html
http://plantasyjardin.com/2012/02/herramientas-para-el-jardin/
http://www.soymanitas.com/los-10-cuidados-de-un-jardin
http://articulos.infojardin.com/boletin/1-plagas-enfermedades/enfermedades-mas-
comunes-
plantas.htmhttp://todosobrejardinesypaisaje.blogspot.com/2014/04/importancia-de-la-
jardinizacion_3.html
122
Apéndice
Plan diagnóstico Parte informativa Institución: Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores. Dirección: Aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
Nombre de la epesista: PEM. Gilsa Damaí Estrada Rixtún
Objetivos: Objetivos generales
• Determinar el estado situacional de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Estanzuelas, San Rafael Las Flores.
• Identificar, describir y analizar la situación actual de la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores.
• Identificar las necesidades de la Institución a través de la observación,
entrevistas y fichas de información e investigación para llevar a cabo el
Ejercicio Profesional Supervisado.
Objetivos específicos
• Recopilar las carencias de Escuela Oficial Rural Mixta, aldea
Estanzuelas, San Rafael Las Flores, seleccionando el problema de
mayor urgencia.
• Planificar las actividades que se llevarán a cabo para la realización del
diagnóstico.
• Enumerar los problemas existentes en la Institución Educativa.
Justificación Como parte del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, se realiza la etapa
diagnóstica para conocer la situación actual de la comunidad y de la institución que
será beneficiada, para identificar sus deficiencias, carencias y debilidades y poder
ejecutar un proyecto viable, sostenible y de alto impacto para la comunidad educativa
en base a la información recopilada.
Actividades
• Presentación de solicitud al director del establecimiento.
• Elaboración de plan del diagnóstico.
• Visita a la municipalidad de San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
• Visita al Centro educativo.
• Aplicación de entrevista, encuesta, fichas de información, al director del
centro educativo y municipalidad.
• Entrega de solicitud a la oficina de acceso a la información pública de la
municipalidad de San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
• Análisis de la información.
• Priorización del problema.
• Elaboración del informe.
• Entrega del diagnóstico.
Tiempo: Este se evaluará en función de las actividades planificadas y ejecutadas en
el cronograma de actividades.
Meses: Junio y julio. Cronograma de diagnóstico
No. Actividad Junio y julio L M M J V L M M J V L M M J V
31 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18
1 Presentación de
solicitud de EPS al
director del
establecimiento
2 Elaboración de plan del diagnóstico
3 Visita a la municipalidad de San Rafael las Flores, Santa Rosa.
4 Visita al centro educativo
5 Aplicación de entrevista, encuesta, fichas de información, a la directora del Centro
Educativo y Municipalidad
6 Entrega de solicitud a la oficina de acceso a la información pública de la municipalidad de San Rafael las Flores, Santa Rosa.
7 Análisis de la
información
8 Priorización del
problema
9 Elaboración del
informe
10 Entrega del
diagnóstico
Técnicas: Observación
Encuesta
Entrevista
Análisis documental
Instrumentos: Fichas
Cuestionarios
Base de datos
Cuadros de registro
Recursos: a) Humanos
• Epesista
• Asesor
• Director
• Docentes
• Estudiantes
• Padres de familia
• Municipalidad de San Rafael Las Flores.
b) Materiales
• Hojas bond tamaño carta
• Lapiceros
• Trasporte
c) Tecnológico
• Computadora
• Impresiones
• Fotocopias
• Fotografías
d) Financieros El diagnóstico tendrá un costo de Q 85.00 invertido en gastos de papelería y
útil de oficina, impresiones, transporte, y fotografías.
No. Descripción Cantidad
1 Hojas de papel bond T/C Q 5.00
2 Lapiceros Q 5.00
3 Transporte Q 10.00
4 Impresiones Q 50.00
5 Fotocopias Q 10.00
6 Fotografías Q 5.00
Total Q 85.00
Evaluación: En el proceso de evaluación se utilizará una lista de cotejo, los datos obtenidos en
dicha lista, reflejarán los resultados deseados, comprobando que el diagnóstico fue
útil para la priorización de los problemas.
Plan general del -EPS- Parte informativa Institución avaladora: municipalidad de San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
Institución avalada: Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las
Flores, Santa Rosa. Meses de aplicación: julio, agosto y septiembre del 2017. Nombre de la epesista: PEM. Gilsa Damaí Estrada Rixtún
Objetivos: General
• Realizar el proceso de observación, investigación, planificación, ejecución y
evaluación de las actividades con todos los elementos que de una u otra
manera se vean involucrados en el mismo.
Específicos
• Sistematizar y enriquecer conocimientos durante el proceso de EPS.
• Evaluar sistemáticamente los conocimientos teóricos-prácticos proporcionados
en la Facultad de Humanidades, durante la formación profesional.
• Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes se trabaje,
mediante su relación profesional y el conocimiento de la problemática
existente, desarrollen su nivel de conciencia y responsabilidad social.
Justificación
En calidad del Ejercicio Profesional supervisado de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, pretende que el estudiante contribuya con la
educación profesional, mediante conocimientos teóricos-prácticos adquiridos en el
proceso de formación, para que desarrollen su nivel práctico técnico de gestión, de
conciencia y responsabilidad social.
Capítulo I
Diagnóstico
Competencias del capítulo:
• Determina el estado situacional de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea
Estanzuelas, San Rafael Las Flores.
• Identifica las necesidades de la Institución a través de la observación,
entrevistas y fichas de información e investigación para llevar a cabo el
Ejercicio Profesional Supervisado.
• Recopila las necesidades de Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas,
San Rafael Las Flores, seleccionando el problema de mayor urgencia.
• Planifica las actividades que se llevarán a cabo para la realización del
diagnóstico.
• Enumera los problemas existentes en la institución educativa
• Busca solución al problema detectado.
Actividades
• Presentación de solicitud al director del establecimiento.
• Elaboración de plan del diagnóstico.
• Visita a la municipalidad de San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
• Visita al centro educativo
• Aplicación de entrevista, encuesta, fichas de información, al director del centro educativo y municipalidad.
• Entrega de solicitud a la oficina de acceso a la información pública de la
municipalidad de San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
• Análisis de la información
• Priorización del problema
• Elaboración del informe
• Entrega del diagnóstico
Técnicas: Observación Encuesta
Instrumentos: Fichas
Cuestionarios
Recursos e) Humanos
• Epesista
• Asesor
• Director
• Docentes
• Estudiantes
• Municipalidad de San Rafael Las Flores
f) Materiales
• Hojas bond tamaño carta
• Lapiceros
• Trasporte
• Computadora
• Impresiones
• Fotocopias
• Fotografías
g) Financieros El diagnóstico tendrá un costo de Q 85.00 invertido en gastos de papelería y útil de
oficina, impresiones, transporte, y fotografías.
No. Descripción Cantidad
1 Hojas de papel bond T/C Q 5.00
2 Lapiceros Q 5.00
3 Transporte Q 10.00
4 Impresiones Q 50.00
5 Fotocopias Q 10.00
6 Fotografías Q 5.00
Total Q 85.00
Evaluación: En el proceso de evaluación se utilizará una lista de cotejo, los datos obtenidos en dicha lista, reflejarán los resultados deseados, comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas.
Capítulo II
Fundamentación teórica
Competencias del capítulo:
• Contribuye con la educación ambiental, despertando en el estudiante interés
reflexión y comprensión por el medio ambiente, a través de la jardinización y
que este sea el eje principal de actividades, de contacto directo con la
naturaleza.
• Da a conocer a los estudiantes, los pasos a seguir para la creación de un
jardín.
• Concientiza al estudiante sobre la importancia de tener un jardín en la
institución.
• Promueve actividades de contacto directo con la naturaleza, para comprender
el valor de nuestra madre tierra.
Actividades
• Investigación de los temas y subtemas a trabajar • Análisis de la información
• Elaboración de la guía
Técnicas:
• Investigación
• Análisis
Instrumentos: Fichas
Recursos h) Humanos
• Epesista
i) Materiales
• Hojas bond tamaño carta
• Lapiceros
• Trasporte
• Computadora
• Impresiones
• Fotocopias
j) Financieros
La fundamentación teórica tendrá un costo de Q 110.00 invertido en gastos de
papelería, impresiones y transporte.
1 Hojas de papel bond
T/C
Q 5.00
2 Lapiceros Q 5.00
3 Transporte Q 35.00
4 Impresiones Q 50.00
5 Fotocopias Q 10.00
Total Q 105.00
Evaluación: En el proceso de evaluación se utilizará una lista de cotejo, los datos obtenidos en dicha lista, reflejarán los resultados deseados.
Capítulo III Plan de acción o de la intervención
Competencias del capítulo:
• Contribuye con la educación ambiental, despertando en el estudiante interés
reflexión y comprensión por el medio ambiente, a través de la jardinización y
que este sea el núcleo principal de actividades de contacto directo con nuestra
madre naturaleza.
• Elabora y aplica una Guía de jardinización dirigido a estudiantes y docentes de
la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores.
• Capacita a los estudiantes y docentes acerca de la Guía de jardinización.
• Contribuye al mejoramiento del proceso educativo ambiental a través de la
siembra de diferentes tipos de flores.
• Promueve actividades donde el eje principal sea el cuidado y la conservación
del medio ambiente.
Actividades
• Solicitar ante la dirección del establecimiento la autorización para realizar el
proyecto.
• Visitas al Centro Educativo, para determinar el área a trabajar
• Reunión con el personal docente para dar a conocer el proyecto
• Gestionar financiamiento
• Socialización de temas de la guía de jardinización con estudiantes y docentes
de la institución.
• Capacitación de jardinización a estudiantes y docentes para el mejoramiento
de la naturaleza.
• Creación del jardín
• Proceso de siembra de diferentes tipos de flores
• Entrega de guías en el centro educativo
• Entrega del proyecto al centro educativo.
Técnicas:
• Observación
• Encuesta
• Entrevista
• Análisis documental
Instrumentos: Fichas
Cuestionarios
Recursos:
Humanos
• Asesor de EPS
• Epesista
• Director
• Personal docente
• Estudiantes
Materiales
• Computadora
• Impresora
• Resma de papel bond tamaño carta
• Libreta para notas y lapiceros
• Memoria USB
• Cámara digital
• Servicio de internet
• Transporte
• Block
• Cemento
• Arena
• Herramientas de agricultura
Físicos
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
Financieros El costo total del proyecto asciende a la cantidad de: Mil ciento setenta
y siete quetzales exactos. (Q 1,177.00)
Presupuesto Evaluación: En el proceso de evaluación se utilizará una lista de cotejo.
Descripción de materiales
Cantidad Costo unitario Total
Internet 40 horas Q. 5.00 Q. 200.00 Resma de papel bond
carta
2 Q.45.00 Q.90.00
Libreta para notas 1 Q. 5.00 Q. 5.00 Cartucho de tinta
Cannon color negro 1 Q.170.00 Q.170.00
Lapiceros 2 Q. 1.50 Q. 3.00 Empastado de guías 2 Q.40.00 Q. 80.00 Fotocopias 20 Q.0.50 Q.10.00
Block 40 Q. 3.50 Q.140.00
cemento 1 Q.74.00 Q. 74.00
Arena 3 Q.5.00 Q.15.00 Flores 5 Q.15.00 Q.75.00 Trasporte a escuela 20 pasajes Q.2.00 Q.40.00 Pago de albañil 1 día Q.100.00 Q.100.00 SUBTOTAL Q.927.00 Imprevistos Q.250.00 Costo
del proyecto
Q. 1,177.00
Capítulo IV Ejecución y sistematización de la intervención
Competencias del capítulo:
• Detalla las actividades y resultados obtenidos en el proceso de la ejecución
del proyecto.
• Organiza sistemáticamente las experiencias adquiridas en el proceso de la
ejecución del proyecto.
Actividades:
• Realizar cuadro de las actividades y los resultados obtenidos en el plan de
acción.
• Realizar cuadro de los productos y logros obtenidos en el plan de acción. • Redactar las experiencias adquiridas durante el proceso de la ejecución del
proyecto.
Técnica:
• Análisis
Recursos k) Humanos
• Epesista
l) Materiales
• Hojas bond tamaño carta
• Computadora
• Impresiones
• Fotocopias
m) Financieros La fundamentación teórica tendrá un costo de Q 35.00.
1 Hojas de papel bond T/C
Q 5.00
2 Impresiones
Q 20.00
3 Fotocopias
Q 5.00
Total Q 35.00
Evaluación: En el proceso de evaluación se utilizará una lista de cotejo.
Capítulo V
Evaluación del proceso
Competencias del capítulo:
• Evalúa el proceso realizado paralelamente en los diversos capítulos del Ejercicio Profesional Supervisado.
Actividades:
• Realizar las evaluaciones de cada capítulo del EPS.
Técnica:
• Análisis
Recursos Humanos
• Epesista
Materiales
• Hojas bond tamaño carta
• Computadora
• Impresiones
• Fotocopias
Financieros La evaluación del proceso tendrá un costo de Q 10.00
1 Hojas de papel bond T/C Q 5.00
2 Impresiones Q 5.00
Total Q 10.00
Evaluación: En el proceso de evaluación se utilizará una lista de cotejo.
Cronograma general del -EPS-
No. Actividad P
E
Junio Julio Agosto L L M M J V L M J V L M M J V
30 3 4 5 6 7 10 11 10 11 14 15 16 17 18
1 Capítulo I
Diagnóstico
Presentación de
solicitud de EPS al
director del
establecimiento
P
E
2 Elaboración de plan del diagnóstico
P
E
3 Visita a la municipalidad de San Rafael las Flores, Santa Rosa.
P
E
4 Visita al centro educativo
P
E
5 Aplicación de entrevista, encuesta, fichas de información, a la directora del Centro Educativo y Municipalidad
P
E
6 Entrega de solicitud a la oficina de acceso a la información pública de la municipalidad de San Rafael las Flores, Santa Rosa.
P
E
7 Análisis de la
información. P
E
8 Priorización del
problema P
E
9 Elaboración del
informe P
E
10 Entrega del
diagnóstico P
E
11 Capítulo II
Fundamentación
teórica
Investigación de los
temas y subtemas a
trabajar
P
E
12 Análisis de la
información P
E
13 Elaboración de la
guía P
E
15 Entrega de la
fundamentación
teórica
P
E
P
E
Agosto Septiembre L M M J V L M M J V L M M J V
21 22 23 24 25 28 29 30 31 1 4 5 6 7 8
16 Capítulo III Plan de
acción o de la
intervención
Autorización del
director para
realización del
proyecto.
P
E
17 Visita al Centro
Educativo, para
determinar el área a
trabajar y organizar
el trabajo con los
estudiantes y
docentes.
P
E
18 Reunión con el
personal docente
para dar a conocer
el proyecto.
P
E
19 Gestionar financiamiento.
P
E
20 Socialización de
temas de la guía de P
jardinización con
estudiantes y
docentes de la
institución.
E
21 Capacitación de
jardinización a
estudiantes y
docentes para el
mejoramiento de la
naturaleza.
P
E
22 Creación del jardín. P
E
P
E
Septiembre L M M J V L M M J V
18 19 29 21 22 25 26 27 28 29
23 Proceso de siembra
de diferentes tipos de
flores
P
E
24 Entrega de guías en
el centro educativo P
E
25 Entrega del proyecto
al centro educativo. P
E
26 Capítulo IV Ejecución
y sistematización de
la intervención
Realizar cuadro de
las actividades y los
resultados obtenidos
en el plan de acción.
P
E
27 Realizar cuadro de
los productos y
logros obtenidos en
el plan de acción.
P
E
P= Planificado
E= Ejecutado
28 Redactar las
experiencias
adquiridas durante el
proceso de la
ejecución del
proyecto.
P
E
29 Capítulo V
Evaluación del
proceso
Realizar las
evaluaciones de
cada capítulo del
EPS.
P
E
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guía de observación aplicada al municipio de San Rafael Las Flores, departamento
de Santa Rosa.
No. Indicadores Si No Observaciones
1 Puesto de salud
2 Salón municipal
3 Relleno Sanitario
4 Agua potable
5 Área forestal
6 Servicios sanitarios
7 Energía eléctrica
8 Servicios de parqueo
9 Concejo municipal de desarrollo
10 Áreas deportivas
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guía de observación aplicada a la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Estanzuelas,
San Rafael Las Flores, Santa Rosa.
No. Indicadores Si No Observaciones
1 Aulas en buen estado
2 Salón de usos múltiples
3 Energía eléctrica
4 Área forestal
5 Agua potable
6 Servicios sanitarios
7 Personal de conserje
8 Comisión de limpieza
9 Salón de biblioteca
10 Áreas deportivas
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Cuestionario de entrevista
Sector comunidad
Instrucción: A continuación, se le presenta una serie de preguntas, las cuales
servirán para realizar el diagnóstico del Ejercicio Profesional Supervisado.
Aspecto geográfico
1. ¿En dónde se encuentra localizada la comunidad?
2. ¿Cuáles son los límites geográficos de la comunidad?
3. ¿Cómo es el clima de la comunidad?
4. ¿Cuáles son los principales accidentes geográficos de la comunidad?
5. ¿Cuáles son los recursos naturales que posee la comunidad?
Aspecto histórico
1. ¿Quiénes fueron los primeros pobladores de la comunidad?
2. ¿Cuáles son los sucesos históricos más importantes de la comunidad?
3. ¿Quiénes son las personalidades destacadas del pasado y presente de la
comunidad?
4. ¿Cuáles son los lugares turísticos principales de la comunidad?
Área política
1. ¿De qué manera está fundamentada la organización administrativa de la
comunidad?
2. ¿Cuáles son las organizaciones políticas de la comunidad?
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Cuestionario de entrevista
Sector institución
Instrucción: A continuación, se le presenta una serie de preguntas, las cuales
servirán para realizar el diagnóstico del Ejercicio Profesional Supervisado.
Localización geográfica
1. ¿Cuál es la dirección de la institución?
2. ¿Cuáles son las vías de acceso a la institución?
Aspecto administrativo
1. ¿Tipo de institución?
2. ¿Cuál es la región, área y código de la institución?
Historia de la institución
1. ¿Cuál es el origen de la institución?
2. ¿Quiénes fueron los fundadores de la institución?
3. ¿Qué sucesos o épocas especiales se recuerdan de la institución?
Edificio
1. ¿Cuál es la medida del área construida de la institución?
2. ¿Cuánto mide el área descubierta de la institución?
3. ¿Cuántos locales disponibles tiene el edificio?
4. ¿Cuál es el estado de conservación de la institución?
5. ¿Cuáles son las condiciones de la institución?
6. ¿Cuántos salones específicos tiene la institución?
7. ¿Cuenta con canchas deportivas la institución?
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Cuestionario de entrevista
Sector finanzas
Instrucción: A continuación, se le presenta una serie de preguntas, las cuales
servirán para realizar el diagnóstico del Ejercicio Profesional Supervisado.
Fuentes de financiamiento
¿Recibe la institución presupuesto de las siguientes entidades?
a) Nación
b) iniciativa privada
c) cooperativas
d) venta de productos
e) rentas
f) municipalidad
Costos
1. ¿Cómo están distribuidos los salarios entre el personal que labora dentro de la
institución?
a) Personal administrativo _________________________
b) Personal operativo ________________________
c) Personal de servicio ________________________
2. ¿Cuál es la distribución de los gastos generales de la institución?
a) Materiales y suministros __________________________
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Cuestionario de entrevista
Sector recursos humanos
Instrucción: A continuación, se le presenta una serie de preguntas, las cuales
servirán para realizar el diagnóstico del Ejercicio Profesional Supervisado.
1. ¿Cuál es el total de personal en la institución?
2. ¿Qué porcentaje de personal se incorpora anualmente a la institución?
3. ¿Cómo califica la asistencia y el comportamiento del personal que labora en la
institución?
4. ¿Cuál es el horario de asistencia del personal de la institución?
5. ¿Cómo se clasifica la situación socioeconómica del personal de la institución?
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Cuestionario Sector administrativo
Instrucción: A continuación, se le presenta una serie de preguntas, las cuales
servirán para realizar el diagnóstico del Ejercicio Profesional Supervisado.
Aspecto planeamiento
1. ¿Qué tipos de planes se utilizan en la institución?
2. ¿Cuáles son las formas de implantar los planes?
Aspecto organizacional
1. ¿Cómo está organizada la institución?
2. ¿Cuál es la función principal de cada cargo que poseen las personas que
laboran dentro de la institución?
3. ¿Cuál es el manual de funciones con que cuenta la institución?
Aspecto coordinación
1. ¿Cuáles son los formularios que existen dentro del establecimiento para las
comunicaciones escritas?
2. ¿Cuáles son los informativos internos de la institución?
Aspecto de control
1. ¿Cuáles son las normas de control del establecimiento?
2. ¿Cómo evalúa al personal que labora en la institución?
Aspecto supervisión
1. ¿Cuáles son los mecanismos de supervisión utilizados en la institución?
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Cuestionario
Sector filosófico, político legal
Instrucción: A continuación, se le presenta una serie de preguntas, las cuales
servirán para realizar el diagnóstico del Ejercicio Profesional Supervisado.
Filosofía de la institución
1. ¿Cuáles son los principios filosóficos de la institución?
2. ¿Qué fundamenta la visión de la institución?
3. ¿Cuál es la misión de la institución?
Políticas de la institución
1. ¿Cuál es la base de las políticas institucionales?
2. ¿Cuáles son las estrategias que se manejan dentro de la institución?
3. ¿Cuáles son los principales objetivos de la institución?
Aspectos legales
1. ¿Cuáles son las leyes generales, acuerdos y reglamentos en que se basa la
institución?
2. ¿Cuenta la institución con reglamento interno?
Plan de sostenibilidad para el proyecto educativo “Guía de jardinización dirigido a estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea Estanzuelas, San Rafael las Flores, Santa Rosa”.
I. Identificación:
Lugar: aldea Estanzuelas, San Rafael las Flores, Santa Rosa
Fecha: Intervalos, 4 meses.
Duración: Dos años, luego hacer ajustes, modificaciones y actualizaciones.
Responsable: Epesista Gilsa Damaí Estrada Rixtún
II. Justificación: El presente plan pretende el uso y sostenimiento del proyecto
educativo, aporte pedagógico “Guía de jardinización” como un beneficio para
recuperar, proteger, aprovechar y conservar los recursos naturales que ofrece el
medio natural de toda la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta,
aldea Estanzuelas, San Rafael las Flores, Santa Rosa.
III. Objetivos:
General
• Garantizar el uso y sostenibilidad del proyecto educativo.
Específico
• Promover en los estudiantes la protección del medio natural.
• Establecer responsabilidades en cuanto a la permanencia del proyecto.
IV. Actividades:
• Suscribir actas de compromiso de sostenibilidad del proyecto con las
autoridades del establecimiento educativo y autoridades locales.
• Realización de entrevistas a la comunidad educativa para conocer sus puntos
vista en relación al proyecto realizado.
V. Recursos: Humanos: Director, Docentes y estudiantes.
Materiales: Computadora, USB, hojas, y impresora.
VI. Evaluación: se realizará por medio de lista de cotejo, por medio de la cual se
verificará el grado de aprovechamiento alcanzado durante la implementación del
aporte pedagógico.
Anexos
![[El TORITO] AYOTZINAPA CRIMEN DE ESTADO: UN RECUENTO - No. Especial](https://static.fdocuments.es/doc/165x107/5790545a1a28ab900c903235/el-torito-ayotzinapa-crimen-de-estado-un-recuento-no-especial.jpg)
