GUÍA DE APRENDIZAJE N° 2 LENGUA Y LITERATURA NOMBRE ...€¦ · OA 22: Dialogar constructivamente...

Unidad Técnico Pedagógica Lengua y literatura Prof. Luisa Cuevas Arratia

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GUÍA DE APRENDIZAJE N° 2

LENGUA Y LITERATURA

NOMBRE:

PERIODO DE TRABAJO GUÍA: Viernes 15 a jueves 21 de mayo. UNIDAD: 1

CURSO: 8° AÑO BÁSICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

OA 2: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y

otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas

para cada uno.

OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: --El o los conflictos de la

historia. --Los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes. --La relación de un fragmento de la obra con el

total. --El narrador, distinguiéndolo del autor. --Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos

y tópicos literarios presentes en el texto. --Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo

actual. --La disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla. --

Elementos en común con otros textos leídos en el año.

OA 4: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: --Cómo el lenguaje poético que

emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes. --El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje

figurado en el poema. --El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema. --Elementos

en común con otros textos leídos en el año.

OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: --Su experiencia

personal y sus conocimientos. --Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo. --La relación de la obra con la

visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

OA 12: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: --Resumir. --Formular preguntas. --Analizar los

distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales). --Identificar los

elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información

del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.

OA 13: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de

vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: --El tema. --El género. --El destinatario.

OA 22: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: --Manteniendo el foco. --Demostrando comprensión de lo dicho por el

interlocutor. --Fundamentando su postura de manera pertinente. --Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar

la discusión o profundicen un aspecto del tema. --Negociando acuerdos con los interlocutores. --Reformulando sus comentarios para

desarrollarlos mejor. --Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

CORREO DEL PROFESOR:

Estimados estudiantes, padres y apoderados: recuerden que ante una eventual duda o dificultad en el proceso de aprendizaje, puede

escribir un correo electrónico a [email protected] para brindar una ayuda personalizada.

MATERIALES NECESARIOS:

Antes de comenzar la clase, procura tener los siguientes materiales.

Texto del estudiante

Conexión a internet si fuese posible

Destacador

Diccionario

Lápiz, goma y sacapuntas

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VOCABULARIO DE LA SEMANA

Cada semana integraremos 7 palabras nuevas a nuestro vocabulario. Busca su significado en un diccionario.

Concepto Definición

Nefasto

Augurio

Junco

Ego

Éxtasis

Trémulo

Osar

Elige una de las palabras y completa el organizador gráfico:


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ACTIVIDAD 1: USO DE CUADERNO

Instrucciones:

1. En tu cuaderno escribe la fecha y el objetivo de la clase que aparece en el recuadro de más arriba.

2. Escribe el título de la clase de hoy “Diferentes expresiones del amor”.

3. Realiza una pequeña entrevistas a 3 integrantes de tu familia (padres, abuelos, tíos, primos, etc).

Completa el siguiente recuadro en tu cuaderno (debes crear un recuadro por cada entrevistado).

Preguntas Respuestas

Según su opinión ¿Qué es el amor?

¿Cree que podemos vivir sin amor?

¿Cuántos tipos de amor existen?

¿Cómo nace el amor?

¿Cuál es el amor más fuerte y poderoso?

¿Quién o qué cosas ha amado más que a otras?

4. A partir de la información entregada por los entrevistados, responde la siguiente pregunta.

CLASE: 1

OBJETIVO DE LA CLASE:

Analizar diversos textos para identificar diferentes expresiones del amor.

CONTENIDOS: Estrategias de comprensión lectora.

HORAS PEDAGÓGICAS: 2

¿Qué es el amor?

Responde aquí


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ACTIVIDAD 2: USO DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

Instrucciones:

1. Busca la página N° 27 del texto del estudiante. En aquella actividad se propone analizar una lectura leída

anteriormente. Que puede ser: Matilda, Mi planta de naranja-lima, El principito, Harry potter o El jardín

secreto. Como no tenemos los libros en casa, he puesto un extracto del principito en donde expresa su

visión del amor.

Lee comprensivamente:

2. Responde las preguntas en tu cuaderno:

1. ¿Qué piensa el principito sobre el amor? 2. ¿Qué quiere decir “Dar amor no agota el amor? 3. ¿Crees que la rosa amaba al principito? 4. ¿Por qué el principito piensa que no es lo mismo amar y querer?

Necesitas una pausa. Toma 5 minutos libres.


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ACTIVIDAD 3: TRABAJO CON LA GUÍA

Instrucciones:

1. Lee comprensivamente el texto 1:

“68 AÑOS JUNTOS”

Raúl Strappa (87) y María Inés Varas (85) se conocieron en 1938 cuando él tenía 12 y ella 9 años. Empezaron a pololear cuando ella cumplió 15 y su papá le dio permiso. Después de cuatro años de pololeo, cuando ella ya tenía 20, se casaron en la parroquia del Colegio Divina Pastora. Hoy llevan 68 años juntos, tienen tres hijos, siete nietos y seis bisnietos. Y se conocen tanto que cuando uno comienza una frase, el otro la termina. “Nunca nos hemos dejado de lado. Cuando nacieron nuestros niños, siempre fuimos la prioridad del otro. Nos íbamos los fines de semana a Viña y salíamos todos los viernes con nuestro grupo de amigos”, cuenta María Inés. Ambos, aseguran, tienen un carácter fuerte y muchas veces pelean, pero nunca se han dormido enojados. “Lo más importante es la tolerancia. Saber por qué pelear y por qué no”, dice María Inés. También se preocupan de mimarse y pasarlo bien. “Jugamos canasta todas las tardes juntos y nos seguimos diciendo ‘mi amor’, porque a estas alturas, cada día necesitamos más el uno del otro”, dice María Inés. “Estamos contentos de haber sorteado todas las dificultades y haber envejecido, cuidándonos y queriéndonos. Pasar una vida juntos es lindo”, resume.

Revista Paula 1166. Sábado 31 de enero de 2015.

http://www.paula.cl/reportaje/esto-es-amor

2. Lee comprensivamente el texto 2:

“AMOR DE REALITY”

Aunque un reality no parece ser el lugar para encontrar el amor, la publicista Carolina Neuburg (36) y el ejecutivo bancario Eduardo Gautier (35) pueden dar fe de que la televisión los unió. Ocurrió en 2004, cuando ambos participaban en el reality de citas Triángulo, de Canal 13, programa al que accedieron participar para ganar dinero extra. Bastó que grabaran el primer capítulo para que Eduardo quedara flechado. “La encontré preciosa”, dice. Durante el programa tuvieron tres citas. En la primera casi no hablaron debido a los nervios de él. En la segunda fueron a un karaoke y ella cantó Héroe, de Céline Dion. Ese día Eduardo, asegura, se enamoró.

“Ahí decidí que me la tenía que jugar y empecé a dejarle regalos todos los días al desayuno”, cuenta. Esto generó desconfianza en Carolina quien creyó que era una estrategia para continuar en competencia. Como cada día que pasaba aumentaba la posibilidad de ser eliminado, Eduardo rogó a la producción que organizara una nueva cita entre ellos, la que ocurrió en un campo. Fue ahí que ella se interesó en él. “Nos reímos mucho. Me gustó porque era muy caballero y sentí que se la estaba jugando en serio”, relata. Después de esa salida abandonaron juntos el programa. A los seis meses estaban pololeando y, tras 1 año y 3 meses de

relación, se casaron. Hoy llevan 9 años de matrimonio y tienen dos niños. “Era imposible encontrar el amor en esas

circunstancias, pero creo que Dios juntó nuestros caminos”, cuenta Eduardo. Y Carolina agrega: “No volveríamos a la tele

a exponer nuestra relación. En los realities actuales las parejas se faltan mucho el respeto”.


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3. Compara ambos textos siguiendo los criterios de comparación.

Criterios de comparación Texto 1 Texto 2

¿Expresa un amor real?

¿Por qué?

¿Qué tipo de amor

expresa el texto?

¿Cuáles son las

características del amor?

ACTIVIDAD 4: ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA CLASE

Instrucciones:

1. Analiza todas las actividades realizadas en la clase y define el concepto del amor con tus propias palabras.

El amor es…

2. Analiza todas las actividades realizadas en la clase e identifica cuántos tipos de amor existen. Crea un

mapa conceptual.


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CLASE: 3


Leer poemas aplicando estrategias de comprensión e interpretando el lenguaje figurado.

CONTENIDOS: Estrategias de comprensión lectora – Lenguaje figurado.



Instrucciones:


2. Escribe el título de la clase de hoy “Lectura de poemas”.

3. En esta clase leeremos 4 poemas y aplicaremos estrategias de comprensión identificando el lenguaje

figurado.

4. Lee la siguiente frase y reflexiona:

5. A partir de la frase, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

• ¿Qué idea expresa la frase sobre los ojos?

• ¿Cómo imaginas los ojos que se mencionan en la frase? Dibújalos.

• ¿Qué sentimientos expresa el autor de la frase?


Instrucciones:

Lee atentamente la siguiente información para profundizar los contenidos.

Tus ojos son azules, azules como el mar; quisiera en ellos ahogarme y no despertar jamás.

INTERPRETAR EL LENGUAJE FIGURADO

¿Has notado que con frecuencia, en vez de decir algo directamente, lo disfrazamos o lo expresamos de otra forma más bonita? Observa los siguientes ejemplos:


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En el lenguaje figurado se dice lo mismo, pero de otra forma. Esta manera de expresión no solamente se encuentra en el habla cotidiana, sino también en escritos como los poemas. A continuación vamos a conocer una estrategia para analizar de mejor forma el lenguaje figurado. Observa la imagen:

Para interpretar el lenguaje figurado, debemos seguir los siguientes pasos: 1. Comprender todas las palabras que aparecen en las frases u oraciones. Si no conoces alguna debes

buscarla en un diccionario. 2. Identificar las expresiones que estén en lenguaje figurado. 3. Realizar una interpretación de lo que quiere decir el autor en la frase que contiene sentido figurado. 4. Reflexiona sobre qué sentimientos quiere expresar el texto.

Analiza el siguiente extracto siguiendo el ejemplo anterior. Responde las preguntas en tu cuaderno.

a) ¿Comprendo todas las palabras? b) ¿Cuáles frases están escritas en lenguaje figurado? c) ¿Cuál es el significado de las frases en lenguaje figurado? d) ¿Qué sentimiento quiere expresar el autor?

Necesitas una pausa. Respiran profundo, con tranquilidad durante 5 minutos. Piensa en un paisaje tranquilizador

Sobre la montaña florida

Sueltan los caballos

En el cielo otoñal. Natsume Soseki


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ACTIVIDAD 3: USO DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE.

Instrucciones:

1. Vamos a preparar la lectura de los poemas conociendo un poco más de sus autores. Revisa la página N°

28 del texto del estudiante y lee la información de los autores.

2. Después de leer, responde la pregunta ¿Qué tienen en común estos poetas?

R:

3. Lee detenidamente el poema “Las cuatro maravillas del mundo” disponible en la página 30 del texto del estudiante. Responde en tu cuaderno las preguntas que aparecen al costado del texto.

4. Lee detenidamente el poema “La Tierra” disponible en la página 31 del texto del estudiante. Responde en tu cuaderno las preguntas que aparecen al costado del texto. Analiza el vocabulario.

5. Lee detenidamente el poema “Se canta al mar” disponible en la página 32 y 33 del texto del estudiante.

Responde en tu cuaderno las preguntas que aparecen al costado del texto.

6. Lee detenidamente el poema “Erraba solitario como una nube” disponible en la página 34 del texto del estudiante. Responde en tu cuaderno las preguntas que aparecen al costado del texto.

Necesitas una pausa. Entrena tu cerebro:

Soba tu estómago y da golpecitos en tu cabeza

simultáneamente.


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Instrucciones:

1. De los 4 poemas leídos anteriormente, elige uno de ellos y a su vez elige una estrofa del poema.

2. Escribe la estrofa del poema en el siguiente recuadro:

3. Realiza el análisis del lenguaje figurado siguiendo los pasos de la estrategia estudiada. Completa los

datos requeridos.

Preguntas Respuestas

¿Comprendo todas las palabras?

¿Cuáles frases están escritas en lenguaje figurado?

¿Cuál es el significado de las frases en lenguaje figurado?

¿Qué sentimiento quiere expresar el autor?

4. Finalmente, explica con tus propias palabras ¿Qué es el lenguaje figurado?


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CLASE: 3


Caracterizar los elementos el género narrativo para desarrollar y aplicar estrategias de comprensión lectora.

CONTENIDOS: Elementos del género narrativo.



Instrucciones:


7. Escribe el título de la clase de hoy “Los elementos del género narrativo”.

8. En tu cuaderno responde la siguiente pregunta: ¿Cuáles son mis conocimientos acerca de los elementos

del género narrativo? En esta pregunta es válido responder un NO LO SÉ, NO LO RECUERDO;

RECUERDO ESTO O ESTO OTRO; ETC:

9. Observa el siguiente video para conocer información sobre los elementos del género narrativo. Visita el link

https://www.youtube.com/watch?v=h2NX7TE5gg8&t=55s. Observa el video las veces que sea necesario,

retrocede y analiza.

10. A partir de la información entregada por el video, trabaja en tu cuaderno creando un resumen con las ideas

principales y además, un mapa conceptual con los elementos del género narrativo que se presentan.

ACTIVIDAD 2: USO DEL TEXTO DEL ESTUIDIANTE

Instrucciones:

1. Recuerda el texto “La última hoja” que leiste la clase anterior. Si deseas vuelve a leer o visita el link

https://www.youtube.com/watch?v=VsuHPWlYqBM donde aparece el relato animado.

2. Identifica los personajes principales y secundarios de la narración. Completa un recuadro como el siguiente

en tu cuaderno:

Personajes principales Personajes secundarios

3. A partir del relato, responde en tu cuaderno las preguntas de la página N° 24 del texto del estudiante:

RECUERDA:

Debes responder adecuadamente cada pregunta. Necesitamos una respuesta completa. Evita las

respuestas breves y sin sustento. Debes agregar al menos 3 argumentos para cada respuesta.

- Pregunta 4: ¿Cuál es el propósito de Sue? ¿Qué le dificulta conseguirlo?

- Pregunta 5: Analiza a las dos amigas ¿Qué cambios presentan a lo largo del relato? ¿A qué se deben

esos cambios.

- Pregunta 7: ¿Qué motiva a Johnsy a insistir en la recuperación de Sue? ¿Qué motivó a Behrman a

sacrificarse por Johnsy?

- Pregunta 8: ¿Qué otra reacción pudo haber tenido Sue frente su amiga?

https://www.youtube.com/watch?v=h2NX7TE5gg8&t=55s

https://www.youtube.com/watch?v=VsuHPWlYqBM


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- Pregunta 9: Imagina la historia desde la perspectiva de Johnsy ¿Qué siente? ¿Qué la motiva?

- Pregunta 10: ¿Qué representa la última hoja para cada personaje?


Instrucciones:

1. Lee atentamente la siguiente información complementaria y subraya la información relevante.

LAS NARRACIONES

Toda narración pertenece al género literario y son relatos breves o extensos que cuentan historias reales o ficticias con el propósito de entretener al lector. Entre ellas, podemos encontrar los siguientes tipos de textos: novelas, cuentos, mitos, leyendas y cómic. Estas narraciones no solo cuentan historias, sino que crean un mundo en el que esa historia tiene sentido. Todos los ejemplos anteriores tienen un autor o autora que es una persona real pero que crea una VOZ ficticia para contar la historia. Así, una autora puede escribir una historia contada por un abuelo, por un niño, etc. Todo relato respeta una estructura básica que se constituye de un inicio, un desarrollo que incluye un conflicto y un desenlace que muestra cómo se resolvió el conflicto. A continuación, conoceremos los elementos que debe incluir toda narración para dar vida al relato:

Elementos de una narración

Narrador Acontecimientos Personajes

Son seres creados por el autor que desarrollan acciones en la historia.

Tiempo Espacio

Necesitas una pausa. Bebe un poco de agua y escucha tu canción

favorita.


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Los personajes habitan ese mundo narrado y se desarrollan en él con sus características y propósitos. Lo

personajes enfrentan conflictos que los hacen EVOLUCIONAR o cambiar a medida que avanza el relato.

Ejemplo:

¿Qué le ocurrio?

Behrman pintó la última hoja

Tipos de personajes según su relación con la acción:

• Estáticos: se comportan de la misma manera en todo el relato. No evolucionan ni sufren cambios en su conducta ni características personales. Los datos que se obtienen de ellos no sufren alteraciones.

• Dinámicos o evolutivos: a través de la acción del relato varían su forma de ser. Comienzan siendo individuos de ciertos rasgos y conductas y, a medida que la acción transcurre modifican su comportamiento, llegando en algunos casos a ser totalmente distintos.

Ahora sabes que los personajes pueden evolucionar y cambiar drásticamente a medida que avanza un relato.


Instrucciones:

3. Te proponemos crear un relato breve donde se comente la historia de un personaje que evoluciona y

cambia drásticamente su forma de ser y sus acciones. UTILIZA al menos 5 palabras trabajadas en la

sección vocabulario en la segunda pagina de la guía.

Organiza tus ideas y escríbelas en el siguiente recuadro:

Johnsy estaba muy deprimida, enferma y

desmotivada.

Johnsy tiene ganas de vivir, está animada y

agradecida.

Tema:

Personajes:

Ambiente:


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4. Escribe el cuento respetando la siguiente estructura.

Comparte tu creación con los integrantes de la familia.

Quédate en casa. Pronto nos abrazaremos.

Situación inicial:

Problema o nudo:

Desarrollo:

Desenlace:

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