186186186186186«La labor de nosotros no es precisamente la de suplir las deficiencias

estructurales de todo un sistema educativo, […] [aunque tenemos] undesafío adicional: nosotros podemos complementar la enseñanza ofrecida en

la escuela a través de una [recirculación]1 continua de conocimientos»

(Licenciada Heloisa Dallanhol, Los diez mandamientos deldivulgador de la ciencia, Pág. 5).

A lo largo de toda su historia, el departamento de Antropología de laUniversidad Nacional de Colombia ha contado con una variedad depublicaciones estudiantiles entre boletines, periódicos y revistas que han sidodiversos en su campo de especialización: académicos, de divulgación, crítica,denuncia, protesta o sus combinaciones. Los documentos que han quedadopara las generaciones posteriores testimonian la existencia de un boletín (Boletíndel Movimiento de Estudiantes de Antropología), un periódico (Kabuya) ydos revistas (Arqueología: revista de estudiantes de Antropología y Uroboros),en las cuales ha habido participación conjunta de estudiantes y profesores,intentado crear espacios donde la crítica y la reflexión sean un componenteimportante que acompañe la educación y el quehacer antropológico tanto enel departamento como en el país.

Usualmente las publicaciones estudiantiles han sido un instrumento a travésdel cual se ha intentado promover una reflexión de la realidad colombiana ylos problemas teóricos y metodológicos de la Antropología, además de divulgarla producción intelectual, discursiva y artística de los estudiantes y profesores.En ellas se han traído constantemente ha colación temas como la objetividadcientífica y del conocimiento, objetividad y objeto en Antropología yArqueología, el papel del antropólogo y la antropóloga como investigadores

1 En el texto original aparece lapalabra «reciclar». Hemosconsiderado pertinente modificarlopor «recircular» ya que estapalabra otorga un significado máspreciso de la idea que queremostransmitir: tomar el conocimiento,procesarlo (pensar, analizar,reflexionar), plasmar los resultadosde este proceso en un mediosígnico y finalmente, a través de laspublicaciones, dar a conocer aotros ese nuevo saber que se haconstruido a partir del proceso deanálisis por quien ha estudiado laidea original. Este es papel quenosotros y nosotras creemos quedebemos cumplir. Vale aclarar queen el documento original se hacemención de este «desafío» como lalabor que debe desarrollar elcomunicador social de la ciencia detomar el conocimiento científicoproducido, expresarlo en unvocabulario sencillo y transmitirloa todas las personas.

Un espacio para reflexionar, debatir y escribir:Inversa, revista de estudiantes de Antropología

Grupo Editorinversaun@gmail.com

Estudiantes de AntropologíaUniversidad Nacional de Colombia, Sede Bogotá

Textos de: Liliam Marcela Salazar Rodríguezlmsalazarr@yahoo.com

Estudiante de octavo semestre de AntropologíaUniversidad Nacional de Colombia, Sede Bogotá

Revista Inversa, Vol. 2, No.2 (2006): 186-206.

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sociales y como productores de conocimiento sobre diversos grupos humanosy su compromiso con la sociedad, entre otros. De la misma manera, las revistasestudiantiles han intentado resaltar como su tarea básica la importancia de ladivulgación del conocimiento, pero sobretodo, la que tiene de promover quelos y las estudiantes desde las aulas se preocupen no sólo por aprender unsaber, sino analizarlo, criticarlo y también producirlo.

Concebidos como espacios de reflexión, crítica y discusión, las publicacionesseriadas estudiantiles se han preocupado por promover la necesidad de laproducción de conocimiento de cara al país y a la disciplina por parte de los ylas estudiantes, y por que éstos sean partícipes y no sólo espectadores en lasproblemáticas que afectan a la nación y la Antropología. También abogan porque desde las aulas se promueva el análisis y la discusión, así como por que laescritura sea un ejercicio continuo no sólo con fines académicos o divulgativossino también analíticos y reflexivos que, junto con la investigación, seconstituyan en los dos ejes fundamentales de la formación en el pregrado.

Bajo estas lógicas se ha hecho énfasis en la divulgación de trabajosinvestigativos de estudiantes de pregrado como una forma de alentar laproducción de conocimiento y la investigación, éstas últimas no sólo comoactividades que se restrinjan a los postgrados o a proyectos por fuera del aula,sino como componentes curriculares indispensables para la formaciónprofesional de antropólogos y antropólogas a través de la cual se encadene lateoría con la praxis, buscando que la formación recibida vaya de la «práctica ala teoría y de la teoría a la práctica» (Vasco, 1999: 2) y trascienda los límites dela fría crítica de los claustros para pensar, comprender y transformar nuestrarealidad social.

Se propende por que la educación universitaria responda a las necesidadesnacionales, que tenga un contacto constante con la vida social y cuyo principiobásico sea «conocer para transformar» (Ibíd., Pág. 3), con «preguntas ycuestionamientos vivos» que intenten responder a las exigencias que la realidadimpone junto a un fuerte compromiso con la sociedad. La investigación es laherramienta que permite a los investigadores e investigadoras socialescomprender más a fondo la realidad para transformarla, pues es el eslabón queune teoría con práctica. De allí que se resalte como un componenteindispensable para la formación profesional de los antropólogos y antropólogasen el país, acompañada de procesos como la escritura que no son sólotestimonios de la realización de una investigación, sino medios de socialización(etapa indispensable de cualquier estudio sin la cual éste no tendría sentido niexistencia), aporte a las problemáticas concernientes a la disciplina y base parala promoción de más investigación.

A través de las publicaciones también se propende por un reforzamientode la actividad investigativa en el pregrado como un medio a través del cualpuede obtenerse experiencia, generarse criterio científico-ético y mayor habilidadde discernimiento y análisis de manera propositiva de forma tal, que los procesosde transmisión de conocimientos sean activos, es decir, que no sólo se limitena un acopio mecánico y estático de información sino que éstos sean analizados,comprendidos e innovados por los y las estudiantes para que se produzcanueva teoría y no se consuma sólo aquella creada en exterior; además de quese promueva un conocimiento con base en un trabajo y realidad propias «y selleve la teoría al estudio de los problemas concretos y de éstos a un nuevonivel de teorización» (Ibíd., Pág. 4).

La necesidad de que el conocimiento producido trascienda a nuevos nivelesteóricos a partir del estudio de casos concretos, es una práctica que las Laura Jimena Ortíz Hernández

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publicaciones estudiantiles resaltan como necesaria en la formación profesional.La producción de nuevos saberes no sólo debe hacerse en constante contactocon la sociedad, también debe ser aplicable a la realidad de la cual surgen, paraserle útil y transformarla. La investigación debe ser el instrumento a través delcual no sólo se estudie a la sociedad, sino un mecanismo que permite poneren práctica y en confrontación los saberes existentes. Los frutos de dichaconfrontación deben servir no sólo para frías críticas plasmadas en el papel,sino que deben procurar forjar una cotidianidad mejor, ser un factor promotorde cambio. Para lograr esto, debe buscar superarse la forma tradicional deproducción de conocimiento en la cual los saberes «son construidos a la sombradel positivismo (funcional al capitalismo) y la lógica de las disciplinas, quebajo las orientaciones epistemológicas objetivantes colocaban al indagadorsocial por fuera y por «arriba» del contexto a estudiar, generando una dicotomíaentre el «saber experto» de la academia (el pretendidamente científico) y elsaber del activista social, el saber de la experiencia» (Bolaña, 2006: 201-202).Es necesario que la academia supere la barrera hermética, «aséptica» y«expectante» del saber científico, y abogue por una actitud mucho máscomprometida con las transformaciones en nuestras sociedades.

El fuerte compromiso con la sociedad es un tema recurrentementemencionado. No sólo basta con plantear cuestionamientos relativos a losproblemas que afectan a la comunidad, es necesario procurar que elconocimiento vaya más allá tratando de «generar una trasformación de lacotidianidad» (Bolaña, 2006: 202) en la cual el saber académico tenga encuenta el contexto social, se plantee interrogantes relativos a él, rompa con supropia doctrina del objetivismo y artícule investigación con teoría y práctica.

La idea siempre presente de la articulación teoría-investigación-práctica,trinomio corrientemente discutido en cuanto a la formación profesional y elpapel del antropólogo y la antropóloga en el país, tiene como eje principal eltrabajo de campo, visto como la forma a través de la cual se puede investigar yobservar las realidades constitutivas de una nación y como una práctica necesariapara el ejercicio de la Antropología que debe estar ligado a un compromisocon la problemática nacional. La visión sobre este trinomio ha sido un temalargamente discutido en la historia del departamento que parece tener suspuntos de mayor auge con las reformas curriculares por las que pasado lacarrera. Los documentos producidos en torno a él son numerosos y de variadasposiciones según cada uno/a conciba el papel y el ejercicio profesional de losantropólogos y las antropólogas en el país.

Varias de las discusiones y argumentos esgrimidos a lo largo de éstos 43años de existencia del pregrado en Antropología en la Universidad Nacionalde Colombia aún se mantienen en vigencia, pues los puntos de debate sobreuna formación curricular adecuada a las necesidades del país o el papel quetienen los antropólogos y antropólogas en Colombia son temas sobre loscuales hay mucha tela que cortar y mucho sobre lo cual hace falta ponerse aúnde acuerdo (sin contar que en cada reforma general para la universidad, cadaprograma intenta ponerse a salvo con lo que puede para el evitar más eldesmoronamiento al cual se encuentra sometida desde hace un largo tiempola universidad pública).

Bajo los argumentos anteriormente expuestos y con el deseo de participary ser propositivos con la situación que vive desde hace varios años (¿o décadas?)la universidad y especialmente, con los problemas que afectan al departamento,un grupo de estudiantes en el año 2005 propone la creación de Inversa, revistade estudiantes de Antropología como una propuesta que respondiera a losLaura Jimena Ortíz Hernández

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cuestionamientos planteados por la reforma académica en puntos como eltrabajo de grado y la investigación a nivel de pregrado.

En ese momento los puntos principales de la reforma que motivaron lapropuesta de creación de una revista de estudiantes de Antropología, fueronlos argumentos que planteaban que los énfasis en investigación debían darsemás en los postgrados y no tanto en el pregrado, donde se suponía no eran tannecesarios pues en este nivel educativo, es más importante –no negamos quelo sea– desarrollar competencias generales de análisis, síntesis, creación,proposición y habilidades y actitudes investigativas básicas (éstas últimas sesupone que se perfeccionarán en los niveles educativos posteriores que fueronrobustecidos para tal fin). El modelo propuesto en la reforma académica incluíala vinculación entre los diferentes niveles educativos (pregrado, maestría ydoctorado) bajo la idea de que es necesario que las distintas etapas en laeducación superior no se vean como partes separadas sino como un conjuntocomplementario y articulado entre si, de tal manera que la formaciónuniversitaria no terminara en el pregrado sino que éste fuera visto como elprimer escalón de un ciclo que debería culminar con el doctorado. En elmodelo propuesto, se asume que en los niveles superiores se realiza unperfeccionamiento de las habilidades investigativas adquiridas en el gradoinmediatamente anterior, de allí que se haya flexibilizado el acceso a cursos depostgrado para que el ciclo pueda desarrollarse.

Un planteamiento importante relacionado con el modelo educativopropuesto y la disminución de la importancia del trabajo de grado en pregrado,tiene que ver con que si ésta es la etapa en la cual se asientan las bases de lashabilidades investigativas que se supone se perfeccionarán con cursosprecedentes, ¿no sería necesario que dichas habilidades fueran sólidas desdeun principio, y que los énfasis en investigación en el pregrado fueran muchomás fuertes de lo que actualmente son para que en las maestrías no se lleguena aprender las técnicas que se supone se conocen desde el pregrado o se lleguena adquirir las habilidades que no se aprendieron en el nivel inmediatamenteanterior, dado que esta una etapa de perfeccionamiento y no de aprendizajebásico?2 Si el modelo educativo se concibe como una unidad y ésta no esllevada a cabo por el estudiante (no se realizan cursos de postgrado) entonces,¿qué tipo de profesional se encuentra formando la universidad?3

La investigación en pregrado no fue anulada totalmente, pero la importanciaque se le adjudicaba fue disminuida pues era trasladada a los siguientes niveleseducativos. Un hecho palpable que demostró que la investigación en el pregradoya no tenía tanta importancia como en el pasado, fueron las reformas realizadasal trabajo de grado en las cuales éste pasó de ser una monografía a un trabajofinal que entre sus nuevas características incluía un número limitado de palabras,la reducción de su valor en el plan de estudios en un 10 ó 20% menos, lasupresión de los reconocimientos a las investigaciones de mejor calidad, y laanulación de la obligatoriedad de dejar una copia de los documentos finalesen los acervos de la Biblioteca Central de la universidad.

Todos los argumentos presentados para la modificación del trabajo de gradose inscribieron bajo la necesidad de acortar el tiempo de duración de realizaciónde los mismos, las fallas existentes en los compromisos entre profesores yalumnos en donde los primeros no realizan un seguimiento adecuado a lainvestigación llevada a cabo por el o la estudiante que le permita identificarlos aciertos y desaciertos en los procesos de aprendizaje de estos y estas, y lascarencias existentes en la enseñanza de las técnicas mínimas para el desarrollo

2 Dos puntos importantes a tenertambién en cuenta son, primero,que la pauperización del pregradono sólo implica que en vez de unatesis se realizará un trabajo comorequisito para graduarse. Losmatices de esta situación,retomando el argumento quehemos esgrimido en cuanto a lainvestigación, tienen que ver segúnpalabras de Eduardo Restrepo enque lo importante a analizar es «sien términos pedagógicos es posibleconstruir una sensibil idad yperspectiva antropológicas sinenfrentarse a lo que signif icaplantearse una pregunta e intentarcontrastarla con el campo, elarchivo y la literatura relevantes.Por muchos Argonautas del PacíficoOccidental (énfasis del texto) quese lean, la sensibilidad y perspectivaantropológica no es el resultadode un conocimiento literario nomediado por los avatares eimponderables de la experienciainvestigativa» (Restrepo, 2006:103). Segundo, el apocamiento dela calidad de los pregrados, de loscuales, valga señalar que lareducción de la investigación y latransformación del trabajo degrado es sólo una de sus caras,también implica que en este niveleducativo se «cuenta con menosherramientas, comprensión yexperiencia del oficio delantropólogo que los egresados deantes» (Ibíd., Pág. 104) y queademás, las soluciones que seplantean del complemento de laformación de pregrado conpostgrados corresponden más«con un incremento sustantivo delos recursos financieros yacadémicos, lo que da la impresiónde que las maestrías son simplesextensiones para unos pregradosapocados de antemano» (Ibíd., Pág.105), sin contar con que los nivelesde postgrado «deberían más bienpensarse desde la consolidación dela especificidad de los pregradosen el país, no desde lo que se podríadenominar una mediocretizaciónforzada» (Ibíd., Pág. 105-106).

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de una investigación, que hace que su elaboración fuera algo tortuoso para laalumna o el alumno y que muchas veces se convierta en un obstáculo para lainserción en el mundo la laboral o el acceso a niveles educativos superiores.

Teniendo como base las ideas e interrogantes suscitados a partir de la reformauniversitaria (expuestos a grandes rasgos y sólo mencionado uno4, por ser elde mayor importancia en cuanto fue el punto de origen de la publicación),complementados con la idea de que la investigación en el pregrado eraimportante y que contrariamente a la reforma, nosotros y nosotras creíamosque era indispensable que ésta se reforzara y promoviera, comenzó a marcharInversa, revista de estudiantes de Antropología, como una alternativa quebuscaba demostrar que era necesario que desde el pregrado existiera unincentivo para el desarrollo de investigación, según lo que ya se ha mencionado.

Hacia febrero del año 2005 el grupo editorial fundador inició actividadesen torno a la estructuración de una revista hecha por estudiantes para estudiantes,cuyo objetivo primordial en un principio fue –aún lo es pero ya no es elúnico– la publicación de trabajos realizados por alumnos y alumnas deldepartamento como un medio a través del cual se divulgara el conocimientoproducido por ellos y ellas fruto de los ejercicios y trabajos realizados en clase,con el ánimo principal de demostrar que entre los estudiantes había interéspor la producción de nuevo saber y que era necesario mantener, promover yestimular esta actitud fundamental para la formación de las y los futurosantropólogos y antropólogas del país, y que al contrario de ser relegado aniveles de formación posteriores, debería entrenarse y afianzarse desde laformación básica profesional.

El primer cimiento básico de la publicación se estableció en torno a laimportancia de producir conocimiento en el pregrado y de que los y lasestudiantes fueran agentes activos en su educación, realizando documentos enlos cuales se reflexionara sobre el conocimiento que estaban adquiriendo y seintentaran también propuestas nuevas. Este ejercicio pretendía incentivar encada uno y una de los y las estudiantes, el análisis de todo el saber que estabanacumulando a lo largo de su formación, además, del entrenamiento dehabilidades básicas para el ejercicio profesional como la creación o lainnovación, sumado al afianzamiento de técnicas y hábitos investigativos desdeel pregrado.

Basados en esta primera idea sobre lo que buscaba la publicación queademás, le dio sentido y origen a la misma, el grupo editor de ese momentobuscó establecer los lineamientos generales a partir de dos objetivos centralesque se establecieron en ese entonces: «(1) constituir un medio de divulgaciónde investigaciones o trabajos que los y las estudiantes de pregrado enAntropología hayan realizado en el transcurso de su carrera; y (2) constituiruna publicación en la cual se genere un espacio para la discusión y producciónde conocimiento entre los y las estudiantes de Antropología» (Borrador deestatutos generales, 2005: 1).

A partir de estos dos ítems se empezó a diseñar un perfil de publicaciónque en su conjunto, respondiera a las ideas y las necesidades que sobre lainvestigación en el pregrado han sido planteadas. La definición de un tipoespecífico de publicación, se hizo más parecida al actual, gracias a una conferenciadictada en abril del año 2005 sobre indexación de publicaciones a cargo deuna especialista en el tema perteneciente al Instituto Colombiano para elDesarrollo de la Ciencia y la Tecnología «Francisco José de Caldas»(COLCIENCIAS) que contaba con el auspicio de la Vicedecanatura de

3 Es importante mencionar que lacrítica que se realiza es sobre lapreponderancia que se le da a lainvestigación en el pregrado, y nosobre que en la reforma se concibael pregrado, la maestría y eldoctorado como un conjunto quetodos y todas deberíamos llevar acabo en su totalidad.

4 Los documentos realizados entorno a la reforma académica sonnumerosos y de diversasposiciones. Un documento quepuede consultarse para conocermás sobre este tema es «Problemasde contextualización de la reformaacadémica en la UN» de VíctorManuel Gómez disponible enInternet en la dirección http://www.humanas.unal.edu.co/sigma/RegistroEjemplar.php?ej=2#portada,que apareció en la revista deestudiantes de Sociología «Sigma»de la Universidad de Colombia enel año 2005.

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Bienestar Universitario de la Facultad de Ciencias Humanas, instancia que haapoyado económicamente la impresión de esta publicación.

En dicha conferencia fue explicado qué significa indexar, cuáles eran lasimplicaciones para las publicaciones, quiénes eran los responsables de esteproceso en Colombia, cuáles eran las características de las publicaciones queexigía el responsable de esta catalogación, cuáles eran los niveles o categoríasde indexación y cada una de sus exigencias y cómo se accedía al proceso. Apartir de esta charla, Inversa fue definida como una publicación que seríadesarrollada buscando a largo plazo obtener este título. Respondiendo a estaexigencia, se establecieron parámetros en el diseño de la publicación comopor ejemplo, la elaboración de abstracts en varios idiomas, la forma como seencuentran contramarcadas las páginas de la publicación, los tipos de artículosque se privilegian, la estructura de trabajo, etc. todo ello tendiente a respondera estándares internacionales de calidad en publicaciones seriadas fijados envarias normas5.

La decisión de adherirnos a parámetros como la indexación, respondió anuestro deseo de realizar una publicación de excelente calidad, cuyo contenidofuera útil para la generación de más saber por parte de otros y otras estudiantesademás de que eventualmente, pudiera ser utilizado como material de apoyoen las clases con el ánimo de que circulara y no se quedara confinado en losanaqueles de una biblioteca como desafortunadamente sucede con grancantidad del material producido por estudiantes, profesores e investigadoresen nuestro país cuya circulación muchas veces es demasiado local6.

A la par que se establecían los objetivos principales de la publicación,tuvimos muy claro que dentro de la misma se darían cabida a trabajos deestudiantes tanto en Arqueología y Antropología Social, como en AntropologíaBiológica, Lingüística, Urbana, Visual, etc., y sus combinaciones con otroscampos del saber como Historia, Literatura, Psicología, etc., para querespondiera y fuera abierta a la multiplicidad de campos que se han creadodentro de la disciplina y a los trabajos realizados en combinación con otrasespecialidades7. A partir de esta idea fue definido el nombre de la publicacióny su sentido como las múltiples dimensiones que poseen los objetos y larealidad, que aunque en ocasiones puedan parecer contrarias puede que nosean opuestos, sino distintas caras de una misma cosa. Creíamos que estoconcordaba con una visión personal de la realidad y de la disciplina, en la cualveíamos que posturas o conocimientos que a veces se creían opuestos eranmás bien, variantes de una misma idea.

Respondiendo a esto, se definió que todas las ediciones serían abiertas yno se trabajaría un tema especial en cada una porque se intenta que en losnúmeros se muestren caras de una misma disciplina a través de la variedad delos trabajos publicados y además, porque la elección de un tema específicoque pueda tener siempre buena acogida y buen volumen de producción esdifícil y más cuando no hay líneas marcadas de temas preferenciales, sólointuiciones. En las convocatorias se hicieron sugerencias de temas alrededorde los cuales las personas podían enviar material. Al final de la recepción deescritos, nos dimos cuenta que los documentos que llegaron no se ceñían aninguna de nuestras sugerencias. Esto reforzó más la necesidad de dejar abiertastodas las ediciones para garantizar la sustentabilidad a largo plazo de lapublicación.

Con los objetivos fijados, la definición de la amplitud temática quetendríamos y con la indexación definida como nuestra primera meta a largo

5 Indexar significa que una revistahace parte de un SIR (Sistema deIndexación y Resumen) que «exigepara su incorporación ypermanencia normas editorialesestandarizadas, que dispone de uncomité de selección, formado porespecialistas en el área delconocimiento, que cuenta concriterios explícitos para evaluar lacalidad científica y exige lapermanencia en el tiempo y laregularidad de las publicaciones.Como elemento característico, estosSIR son elaborados o avalados porinstituciones académicas dereconocido nivel» (Charum et. al.,2002: 74-75).

6 Más adelante se mostrará que unade las estrategias empleadas hastael momento para garantizar unacceso más amplio a nuestrapublicación es la página Web, conella la revista se ha dado a conocera un amplio número de personastanto a nivel nacional comointernacional gracias a la política deacceso abierto, facilitando ir más alláde «la distribución sólo en ámbitoslocales» (un pueblo, una ciudad, unpaís o una región), ya que causascomo políticas ineficientes oinexistentes de divulgación, pocoempleo de Internet comoherramienta difusión y/ocomercialización, elevados costos,escasez de dinero para envíosinternacionales o sólo distribuciónen papel con tirajes pequeños (sinque ésta sea la intensión), etc.,dificultan muchas veces la presenciade las publicaciones dentro delterritorio nacional y con mayorrazón fuera de él.

7 También parte de esta políticarespondió a la idea de que laAntropología sólo pensada en elsentido tradicional de cuatro ramas:Antropología Social, Biológica,Arqueología y Lingüística, ya no

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plazo, el Comité Editorial dio inicio a las actividades y a la existencia formalde la publicación como una revista hecha por estudiantes para estudiantes. Sehicieron aperturas de convocatorias y se invitó a los profesores y profesoras deAntropología e investigadores e investigadoras, así como a egresados y egresadasa participar con la publicación de un escrito en nuestras páginas.

Afortunadamente los y las estudiantes del departamento, profesores yprofesoras, investigadores e investigadoras, egresados y egresadas, acogieron8

ampliamente ésta iniciativa no sólo con el envío de artículos sino realizandocomentarios sobre los mismos. El apoyo que recibimos de muchas de estaspersonas9 fue valioso para dar comienzo a nuestra existencia. Así en febrero de2006 salió el primer ejemplar de Inversa a la luz pública en el que se divulgaron6 trabajos (4 de estudiantes, un resumen de investigación de dos egresados yun artículo de un profesor del departamento), y cuyo lanzamiento se hizo enmarzo del mismo año. A partir de este momento, se oficializó la existencia dela publicación en forma impresa y se presentaron los primeros bocetos de suversión electrónica que sería estrenada un año después en forma completa.Desde la presentación al público, Inversa ha funcionado de maneraininterrumpida así como no ha parado de crecer. Gracias a la versión electrónica,que detallaremos más adelante, los horizontes de divulgación de la publicaciónse han ampliado pudiendo contar actualmente con contribuciones del exteriorprovenientes de países como Brasil, México y Argentina, aunque es prudentedetallar más estas afirmaciones.

Objetivos y perfil de InversaEn las líneas anteriores, mencionábamos que en un principio se habían

establecido dos objetivos generales uno, realizar un medio de divulgación delos trabajos e investigaciones hechos por estudiantes de pregrado y dos,constituir un espacio para la discusión y producción de conocimiento porparte de los y las estudiantes del departamento.

Después de la publicación del primer número, para el que se recibieron 16contribuciones de las cuales se imprimieron finalmente 6; 3 recibidas porconvocatoria abierta y el resto por solicitud personal a profesores y profesoras,egresados y egresadas, alumnos y alumnas del departamento, comenzamos aobservar una situación que a nuestro juicio desde aquel entonces hasta hoy hasido preocupante para nosotros y nosotras como miembros del ComitéEditorial y como estudiantes y egresada del departamento: la cantidad y lacalidad de las contribuciones recibidas de los y las estudiantes.

Desde el momento en que abrimos la primera convocatoria para la recepciónde artículos, la que como mencioné tuvo bastante acogida, pues,independientemente del número de textos publicados, la cantidad decontribuciones recibidas ha sido el número más alto en lo que llevamos deexistencia; vimos necesario empezar a realizar un primer cambio: ampliar elpúblico al cual íbamos dirigidos. Pasar de sólo los y las estudiantes deAntropología y de publicar sus contribuciones, a contemplar también textosdesarrollados por egresados y egresadas, profesores y profesoras y profesionalesde otras áreas e investigadores en general.

Cuando mencioné que en nuestras páginas habría cabida para trabajosrealizados en diferentes campos dentro de la Antropología y también encombinación de otras ramas del saber, pensábamos que estas contribucionesserían aportadas por estudiantes, en ningún momento se contempló –o muyremotamente–, que podrían tener cabida trabajos de profesionales de otras

corresponde al desarrollo ysituación actual de la disciplina, puessu campo de acción se ha ampliadoy la supuesta integración de suscuatro ejes básicos «es, actualmente,tanto mito como realidad» (Watson,2006 [1995]). Para un desarrollomás amplio de este punto, ver elartículo titulado «Arqueología,Antropología y el concepto decultura» de Patty Jo Watson(traducción de Lina Tatiana LozanoRuiz), publicado también en estarevista.

8 Dicha acogida se representó nosólo en artículos aportados a larevista sino también en la ayudaprestada para la edición de lostextos (en comentarios conrespecto al contenido, la forma,redacción y estilo).

9 Mi agradecimiento personal y departe del Comité Editorial deaquella época y el actual, esperoexpresarla al final de este escrito. Esuna larga lista de personas conquienes estaremos eternamenteagradecidos por permitirnos vivir laexperiencia de desarrollar unarevista de estudiantes deAntropología. Su apoyo fue básicopara que hoy tres años después detener la primera idea sobre unarevista, ella sea posible. Mil gracias.

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disciplinas o egresados y egresadas de la carrera, porque la revista se concebíacomo hecha por estudiantes de Antropología para estudiantes de Antropologíacon contribuciones de estudiantes de Antropología, sin embargo, antes definalizar la primera edición hubo necesidad de replantear el público al cualíbamos dirigidos en aras también, de hacer sustentable la publicación a largoplazo.

A raíz de esta situación, los objetivos generales de la publicación cambiaronpara convertirse en «un espacio de divulgación de los trabajos e investigacionesdesarrollados por maestros(as), investigadores(as), egresados(as) y estudiantesde pre y postgrado del departamento, buscando propiciar un espacio dediscusión y reflexión de las problemáticas referentes a la disciplina que promuevaun espacio de construcción constante a través de los aportes realizados por losmaestros(as), investigadores(as), egresados(as) y alumnos(as)» (Editorial, 2006:72).

A partir de la segunda edición, la cantidad de artículos recibidos porconvocatoria decayó a 14 documentos, de los cuales sólo uno se publicó, losdemás artículos impresos en ese número fueron obtenidos por solicitudpersonal de los miembros del Comité a profesores y profesoras, estudiantes yconocidos de otras carreras que sabíamos habían trabajado temas relacionadoscon Antropología.

Para el tercer y cuarto número, que al momento de escribir este texto seencontraban en realización, por convocatoria se recibieron cuatro artículospara el tercer volumen y 13 para el cuarto. El número tres contó con un totalde doce documentos entre trabajos que venían en proceso de corrección queno alcanzaron a ser incluidos en la edición anterior, los documentos recibidospor convocatoria y los textos obtenidos por solicitud a diferentes personas.Del total de escritos disponibles para la elaboración de este ejemplar, seránpublicados cinco textos. El cuarto número, quizá el caso más dramático, tiene13 documentos en espera, de los cuales uno corresponde a un estudiante depregrado del departamento de Antropología, dos a una estudiante de la Maestríaen Antropología de la Universidad Nacional, uno a un estudiante de pregradode la Universidad de los Andes, otro a una de la Universidad Externado deColombia, tres a estudiantes de diferentes universidades argentinas, dos amexicanos y uno a un doctorando brasileño. Según lo que se puede ver sólotres escritos corresponden a personas de la Universidad Nacional y de ellas haysólo un estudiante de pregrado.

Las cifras que les he presentado hasta el momento tienen dos objetivos. Elprimero de ellos es ilustrar a usted apreciado(a) lector(a) sobre la forma comose han configurado los objetivos de la publicación que usted tiene en susmanos, el por qué de sus elementos constitutivos y la forma como hancambiado. El segundo, tiene que ver con un llamado a la reflexión sobre lasituación no sólo que atraviesa la publicación, sino el mismo departamentode Antropología al cual usted y yo pertenecemos, y que se ha reflejado en lascifras que acabo de mostrarle.

No es gratuito que esto esté sucediendo si usted toma en cuenta todos loselementos que hemos ido mencionando desde las primeras líneas de este escrito.Creemos que es necesario una reflexión por parte de todos y todas lasestudiantes que nos permita pensar lo que sucede, y nos lleve a encontrarsoluciones o alternativas. Esperamos que todo lo dicho hasta el momentopueda contribuir con la discusión, la cual desarrollaremos en profundidadmás adelante. Laura Jimena Ortíz Hernández

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Por el momento volvamos al tema principal de este apartado relacionadocon los objetivos y el perfil que tiene la publicación. Para los primeros, ysegún lo que llevamos dicho hasta el momento, teniendo en cuenta lomencionado sobre el material recibido, se han definido como los siguientes:

1. Constituir un medio de divulgación de documentos desarrollados entorno a la Antropología.

2. Promover un espacio para la difusión, reflexión y debate sobre temas yproblemáticas que atañen a la disciplina antropológica.

3. Propender por la divulgación de trabajos e investigaciones desarrolladospor los y las estudiantes de pregrado del departamento de Antropologíade la Universidad Nacional de Colombia.

Los objetivos principales que acabo de detallar, intentan mostrar los ejesactuales sobre los cuales se llevan a cabo todas las labores desarrolladas en larevista. A partir de ellos se han estructurado los diferentes componentes enlos que se encuentra subdividida la publicación: una versión electrónica y unaversión impresa, que intentan responder a los objetivos planteados.

Indudablemente el objetivo básico de la publicación ha cambiado desde elnúmero uno hasta hoy. Se ampliado y diversificado para dar sustentabilidad ycontinuidad al proyecto, sin olvidar que aún es muy importante que se fomentey estimule la producción estudiantil que desde un principio ha sido nuestratarea básica.

Debido a la ampliación del primer objetivo y a que quienes pueden divulgarsus trabajos en nuestras páginas no son sólo los y las estudiantes deldepartamento, se ha permitido y potencializado que la publicación amplíesus rangos de difusión y los diálogos que se dan al interior de ella misma,permitiendo que el proyecto crezca, se fortalezca y cumpla con su objetivo deser un espacio para la reflexión y el debate sobre diversos temas y problemáticasconcernientes a la disciplina. En todo esto sin duda ha tenido un papelimportante la versión electrónica de la publicación que ha permitido que estasea conocida en diferentes partes de Colombia como en otros países, a loscuales no habríamos podido llegar con la versión impresa debido a los altoscostos que ello implica.

La ampliación de las redes de difusión de la publicación gracias a Internet,han reconfigurado el trabajo que se venía realizando con la versión impresa,pues ha posibilitado que la revista pueda prestar nuevos servicios a lacomunidad que antes eran imposibles sólo con la versión en papel, como lacreación de un grupo de correos para el envío de información relacionada conla disciplina a muchas personas (becas, eventos, noticias, etc.)10, un foro o elpróximo desarrollo de una hemeroteca digital, que ponga al alcance de muchaspersonas en Colombia y en el mundo, en una primera fase, los documentosproducidos por los miembros del departamento, además de que ha abiertonuevas dimensiones en el trabajo que nos encontramos realizando.

La obtención, a través de Internet, de aportes nacionales o extranjerosdesarrollados por estudiantes, docentes, investigadores e investigadoras yprofesionales de otros campos ha puesto de relieve la importancia de lainteracción de diferentes estamentos tanto vertical (al interior de la disciplina)como horizontalmente (con otras áreas del saber). Esto nos ha proveído de

10 Si usted desea inscribirse a estegrupo de correos puede enviarnosun mensaje a inversaun@gmail.como editorinversaun@yahoo.com.mxy nosotros le haremos llegar a lainvitación o puede buscarnos porlos grupos Yahoo! en español comoREAIberoamerica e inscribirse porese medio, o acceder a través dellink puesto en la página principal deInversa, www.inversa.unal.edu.co

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nuevas caras en nuestra labor como por ejemplo, que fomentar la interaccióndel conocimiento producido a distintos niveles de una disciplina y encombinación con especialistas de otras, promueve tanto un entretejimientode todo el saber realizado por las personas afiliadas a un mismo campo, comouna relación entre miembros de distintos, proceso conocido como vertebración,en la que se superan las barreras y se relacionan personas de distintas afiliacionesno sólo a nivel universitario en una misma área sino también de enseñanzamedia e instituciones. Sus ventajas son notables ya que puede establecerse unavisión más panorámica sobre un asunto, realizar discusiones más amplias conaportes diversos y construir alternativas un poco más precisas (Rañada, 1995).

Igualmente, la inclusión de contribuciones extranjeras, de distintosestamentos en un mismo campo y diversas profesiones, también nos haproveído de la idea de que la construcción del conocimiento en una disciplinaya no debe hacerse sólo localmente. Los diálogos con profesionales de otrasnaciones han posibilitado y resaltado la importancia de la interacción entreestudiosos y estudiosas de diferentes países dentro de la construcción delconocimiento en una rama del saber, bajo la idea de que ella se encuentra enpermanente avance por los aportes realizados por investigadores e investigadorasen diferentes partes del mundo, lo que nos plantea tanto la necesidad de estaral corriente de éstos como, en la medida de lo posible, poder contribuir conellos.

Así, como se muestran las cosas, el perfil actual de Inversa se basa en seruna publicación editada por estudiantes de pregrado del departamento y depostgrado que busca constituirse en un espacio de difusión de trabajos einvestigaciones desarrollados en torno a la Antropología en cualquiera de suscampos, con énfasis en los realizados por estudiantes de pregrado deldepartamento. Es un medio a través del cual se busca crear un espacio dereflexión y debate de temas relacionados con la disciplina y en el que se privilegiala publicación de documentos que realicen una contribución teórica, crítica ometodológica. Se concibe el diálogo a través de sus páginas como unmecanismo tendiente a realizar aportes a la Antropología, mediante la inclusiónde artículos de temáticas diversas en cada número, posibilitando con esto laconstrucción de nuevo conocimiento y la difusión de saber para el avance dela disciplina. Con esto también se intenta promover la investigaciónconsecuentemente con las propuestas realizadas por publicaciones existentesanteriores a ésta.

La investigación y su importancia, adquieren un matiz preponderante entoda la labor desempeñada por la revista. Ateniéndonos a los argumentos quepresentábamos al principio de este escrito, para nosotros y nosotras esfundamental que se promueva la investigación, así como que ésta también sedivulgue tanto por medios impresos como electrónicos. Nuestra labor consisteen estimular la escritura de documentos tanto referentes a investigaciones comoaquellos donde se realice una reflexión del conocimiento producido yadquirido, tendiente al desarrollo de nuevo saber que en la medida de loposible, esté unido o se preocupe por promover alternativas o realizar aportesa las discusiones de los problemas sociales que afectan al pueblo colombianoo de otros países de Latinoamérica.

«El conocimiento es un bien social que puede producir transformacionesrelevantes en la producción y organización de las comunidades» (Misas, 2004:17), éste es producido fundamentalmente a través de la investigación. Para elloes necesario que se potencialice y se promueva la generación de nuevos saberes Laura Jimena Ortíz Hernández

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a través de ese mecanismo, aunque no de manera única. De nada vale que sepropenda por la generación de más conocimiento si éste sólo queda circulandoen las academias. Es necesario que se refuercen los lazos ciencia-estado-sociedad-ciencia para que dicho saber pueda beneficiar a las sociedades de los lugaresdonde se produce. Cualquier conocimiento puede servir, incluso aquel quese considera «ocioso».

Como miembros de una publicación, todos y todas somos conscientesque tenemos y debemos procurar un papel más activo en la trasmisión deconocimiento, y en la obligación de que los saberes que nosotros y nosotrasdivulgamos, no se queden sólo circulando en la academia, sino que tengan unrango de dominio y conocimiento más allá del campus universitario, razónpor la cual hemos intentado al máximo ampliar nuestras formas de difusión,los canales a través de los cuales no sólo se da noticia de la existencia de larevista sino también del material publicado en nuestras páginas.

Componentes del proyectoAtendiendo al perfil de publicación que hemos descrito como un espacio

para la divulgación de documentos relacionados con Antropología, la revistase ha estructurado en dos componentes básicos: una versión impresa y unaelectrónica. Todo el personal que conforma la revista, subdivido en Dirección(parte meramente formal porque todas las decisiones finales las toma todo elgrupo editor) y Comité Editorial, árbitro responsable de las directrices delproyecto y de la selección, corrección y edición de todo el material para suposterior impresión, participa en ambos componentes pues las dos versionesson complementarias, sin el material que se produce en una la otra no puedeexistir, por ejemplo, sin las convocatorias que se realizan a través de la páginay de correo electrónico, no es posible sustentar la versión impresa porque nohabría material que publicar, sin la edición que se realiza para la versión enpapel no habría que colgar en la página Web.

Los procesos llevados a cabo al interior de la revista ligados a la edición delos documentos y la realización de la versión impresa y electrónica, tienen unlargo proceso que puede durar desde unas pocas semanas hasta varios meses.Dicho esquema es llevado a cabo por el Comité Editorial en colaboracióncon profesores y profesoras o investigadores e investigadoras que actúan comopares evaluadores de los contenidos de los textos postulados para divulgación,procedimiento conocido como arbitrio. La revisión de los escritos también esrealizada por dos miembros del grupo editorial quienes emiten los primerosconceptos sobre la publicabilidad de un texto. A partir de su opinión, losartículos pasan a la siguiente fase de revisión por parte del experto en el tema.

El proceso editorial seguido por los miembros del Comité Editorial deInversa, es el siguiente:

1. Recepción del manuscrito y acuse de recibo a través de correo electrónico.

2. Registro en una planilla especial que contiene todos los artículos recibidospor la revista desde su primer número.

3. Envío a dos revisores del Comité Editorial quienes emiten el primerconcepto con respecto a la publicabilidad de un documento y preparanlas sugerencias que serán enviadas al autor para edición del texto una veztengan los comentarios del asesor. Ellos también se encargan de solicitarLaura Jimena Ortíz Hernández

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la opinión de un experto o experta sobre el contenido del artículo. Dichosconceptos son consignados por escrito en un formato específicamentediseñado para tal fin.

4. Si el documento es aprobado, se le envía una notificación al autor o autoracon sugerencias relativas al texto. Los cambios y ajustes necesarios puedentardar desde un mes hasta varios dependiendo de cada necesidad y deltiempo que cada autor o autora demore en realizarlos. Éstos finalizancuando el artículo cumpla con los requerimientos que se han fijado paracada tipo.

5. Cuando los textos se encuentran listos para publicación pasan adiagramación, es decir, son compuestos juntos con sus respectivasilustraciones en un programa de diseño gráfico a través del cual se realizatoda la armada de la publicación tal cual como va a quedar impresa.

6. Una vez finalizado el montaje se imprime una versión de toda la revistapara revisión final en la que se mira la calidad de las imágenes, textos bienalineados y colocados así como también se realiza la última lectura de losartículos para corregir errores.

7. El archivo listo se lleva a la imprenta.

8. Lanzamiento y distribución.

Los editores realizan las correcciones y sugerencias para los artículos quehan sido escogidos para publicación que, básicamente, corresponden a estilogramatical y sintáctico, ortografía, contenido, coherencia y cohesión tanto enlo que está escrito como del texto en su conjunto, pero antes de llevar a caboeste proceso, la escogencia de estos textos que serán sometidos a edición, serealiza teniendo en cuenta cinco criterios con los cuales se busca evaluar lacalidad de un documento: claridad, estructura, argumentación, coherencia ybibliografía (pertinencia con el tema y suficiencia).

Cada miembro del Comité Editorial participa en la edición de uno ovarios textos, además de que puede desempeñar otras funciones de acuerdo asus habilidades particulares o intereses personales como traducción, ilustracióno diagramación. También anexo al grupo editorial se encuentran loscolaboradores quienes eventualmente pueden apoyarnos en distintas labores,actividades o propuestas realizando sugerencias, contactos, aportando ideas,etc. según su propia disponibilidad.

Los esfuerzos del equipo editorial van encaminados conjuntamente para laversión impresa y electrónica. La primera, que es la que más tiempo conllevapor ser la que aporta todo el material que divulga la revista, tiene unaperiodicidad de emisión semestral aunque, debido a procesos tanto al interiorde la publicación como en el financiamiento otorgado por la universidad,puede prolongarse el tiempo en que cada edición sale a la luz pública. Una vezfinalizadas las ediciones éstas son colgadas en nuestra página Web para libreconsulta y descarga.

Nuestro sitio Web desde febrero de 2007 fecha de su publicación enInternet, cuenta con más de 4000 visitas. Gracias a portales como Yahoo,Naya o bases de datos como WEDA, se ha podido hacer una ampliaconvocatoria en varios países del mundo por correo electrónico a profesionales Laura Jimena Ortíz Hernández

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y personas interesadas en Antropología y Arqueología para que consulten lapágina de la revista, cuya estructura puede agruparse en cinco categorías: (1)información general de la revista, (2) datos y requerimientos para el envío deoriginales, (3) sitios y enlaces relacionados, (4) eventos y educación, y (5)números publicados.

Para el primer caso, el visitante puede encontrar información sobre cuál esnuestro público objetivo, por qué la revista se llama Inversa, los nombres delas personas que componen el Comité Editorial, cuál es nuestro sistema deescogencia de artículos y dónde puede adquirir o consultar la versión impresade la revista. En cuanto a datos y requerimientos para envío de textos, lainformación presente en la página detalla los tipos de artículos que se reciben,la forma de presentación y citación, y el modelo utilizado para la bibliografía11.

La sección de eventos y educación se compone de dos blogs en los que sepresentan información referente a convocatorias para becas, ofertas de cursos,maestrías, doctorados, conferencias, encuentros, simposios, congresos,jornadas, etc., relacionados con Arqueología y Antropología. Se recurrió a losblogs como una herramienta fácil y de muy rápida actualización debido alvolumen de información circulante sobre estos temas y a la rapidez con la cualtambién desaparece. Finalmente, en números publicados, los usuarios podránencontrar en formato PDF y Html todos los artículos de la publicación loscuales pueden ser descargados sin ningún costo, en consonancia con ladistribución gratuita que tiene la publicación impresa. La edición en línea esabierta (open access) esto quiere decir, que usted puede consultar en textocompleto todo el material que ha sido impreso (por artículo) y descargarlo,garantizando que usted tiene un acceso sin costo, irrevocable y en todo elmundo al contenido de nuestra revista y una autorización para «copiar, utilizar,distribuir, trasmitir y mostrar el trabajo públicamente y para desarrollar ydistribuir subproductos o derivados de dichos trabajos, en cualquier mediodigital, para cualquier propósito responsable, sujeto a la apropiada atribuciónde autoría, así como el derecho a realizar un pequeño número de copias impresaspara uso personal» (Smart, 2006: 40).

Open access, significa acceso «abierto». Las discusiones en cuanto a estemodelo de publicación han sido amplias sobre todo a nivel académico por elderecho moral que tienen todas las personas para acceder a la informaciónque necesiten sobre todo para investigación. El acceso abierto a una publicacióndepende de las políticas editoriales de cada revista, y no es un caso común,principalmente por cuestiones económicas para el sostenimiento de la misma.Para el caso de Inversa, afortunadamente se cuenta con financiación otorgadapor la Universidad Nacional de Colombia, lo que ha facilitado mucho nuestralabor de producción (sobre todo de impresión). El acceso libre nos ha traídomuchas ventajas entre las cuales se pueden mencionar mayores consultas delmaterial divulgado (puede verse el número de visitas a través del contadorinstalado en la página), con mayores probabilidades de citación, además, deque las personas pueden ver la calidad con la cual se publican los textos, loque nos permite tener más confianza por parte de los autores sobre todo parael envío de sus escritos, así como también de nuestros lectores sobre lo que sepublica, lo que finalmente redunda en una mayor circulación del trabajorealizado por todos y todas tanto autores y autoras como editores y editoras,gracias a las facilidades de acceso que una edición en Internet proporciona.

A pesar de que los costos de publicación por medios electrónicos puedenllegar a ser hasta tres veces menores que las ediciones impresas, sin contar que

11 En la dirección http://w w w. i n v e r s a . u n a l . e d u . c o /paginas_de_informacion_general/descargas.htm usted puedeencontrar documentos referentesa las pautas de presentación deartículos y una guía sobre losformatos de bibliografía de laAmerican Anthropology Association(AAA), utilizada en la revista.

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pueden ser más grandes en cuanto cantidad y tipo de información divulgada,alcance geográfico, velocidad y disponibilidad, se ha decidido conservar laversión impresa junto con la electrónica, como un modelo que garantiza la«efectiva y real» publicación de todos los textos, es decir, que a través del papelhay una «firma» de que todos los documentos ya han sido impresos, tienen unautor o autora y una casa editora porque muchas veces «los artículos publicadosexclusivamente en formato electrónico no siempre son considerados comoefectivamente «publicados», y por ende podrían carecer de credibilidad,particularmente por parte de los más tradicionales (conservadores) académicos/cuerpos académicos» (Ibíd., Pág. 44). Nosotros apoyamos las edicioneselectrónicas y creemos en su validez como un medio sólido de publicación,no obstante, en opinión nuestra, creemos que el modelo de versión impresa yelectrónica aunque tiene mayores costos, permite tener en varios soportes losdocumentos como un mayor respaldo al material publicado12.

La versión en Internet de Inversa ha sido una herramienta muy útil paraacercarnos a una cantidad mayor de público en distintos países. Su diseño serealizó tomando como modelo otras publicaciones existentes y portales en laRed relacionados con Antropología. Toda la información que actualmente seencuentra puesta en el sitio va encaminada a que no sólo sea referente a lapublicación, sino que, en un futuro, los servicios prestados puedan ser variadoscomo por ejemplo, que los usuarios puedan realizar descargas de documentos,artículos o libros sin ningún costo, consulta de tutoriales, se realicen foros,puedan verse videos o fotografías, todo relacionado con diversas temáticaspertenecientes a la disciplina. Atendiendo a este fin, actualmente nosencontramos en la fase de digitalización de los primeros textos que aspiramosa colocar en un futuro en Internet, referentes a la revista de estudiantes deAntropología «Arqueología», que tuvo su existencia entre los años de 1984 a1989. Creemos importante poner en acceso público este material como unrescate de la memoria de la producción académica estudiantil en eldepartamento, y como una forma de dar mayor circulación a informaciónsobre la cual no se ha trabajado mucho o campos que son necesarios dereanimar.

Agendas futurasDe acuerdo a lo que hemos estado mencionando a lo largo de este artículo,

existen varios proyectos de ampliación tanto del sitio Web de Inversa comode la versión impresa, creados en torno a la labor editorial y a nuestro interéspor la promoción de la investigación entre la comunidad estudiantil. En lassiguientes líneas detallaremos los planes futuros de manera sintética, reuniendolos avances que hemos realizado a lo largo del texto.

1.Versión impresa:Teniendo en cuenta que una de las labores primordiales de Inversa como

revista de estudiantes de Antropología es fomentar y divulgar la producciónescrita por parte de los alumnos y alumnas de pregrado, se tiene presupuestadola realización de una campaña que busca invitar y resaltar la importancia depublicar textos desde los primeros años de la formación profesional,ateniéndonos a la preocupación existente sobre la baja recepción de artículosde los y las estudiantes del departamento, que ya mencionamos en apartadosantecedentes. Creemos que una de nuestras labores como publicación de losalumnos y alumnas de pregrado, es incentivar y fomentar la realización de

12 Parte de los reparos que serealizan con respecto a una versiónSÓLO electrónica se refieren a faltade credibilidad o realidad de lapublicación de un texto, lasdificultades para el acceso a Interneten algunos sitios por lo cual esposible sólo recibir copias impresas,los altos costos de impresión quepara algunos usuarios significaimprimir un artículo, las dificultadesde la lectura en pantalla o laimposibilidad de uso en un tiempode los archivos debido al avance dela tecnología. No queremos negarque estos reparos no tengan validez,sin embargo, es importante resaltarque los medios electrónicos son unaexcelente forma de publicación quetiene sus ventajas y desventajascomo las versiones impresas, pero alas cuales no se les puede negar losbeneficios y alcances para laspublicaciones en cuanto costos,volumen, tipos de documentos,interactividad, alcance geográfico,accesibilidad a los textos u otrosmateriales, etc. que creemos que enla medida de lo posible, pero ellodepende de cada entidad editora,deberían realizarse dos versiones deuna publicación, para el caso de laspuestas a disposición del público enInternet, ojalá con acceso abierto-libre.

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investigaciones como un ejercicio pedagógico y de entrenamiento de habilidadesbásicas para el desempeño profesional.

Para la versión impresa, también se tiene presupuestada la realización de unpequeño catálogo de las tesis de pregrado en Antropología, que busca poneral alcance del público y manera conjunta los títulos de los trabajos desarrolladospor los estudiantes hasta el año 2006.

2.Versión digital:En cuanto a la versión electrónica de la revista, como lo mencionamos en

apartados anteriores, ésta se encuentra en proceso de expansión. Nuestro mayorinterés es que ella no sólo preste el servicio básico de informar al público lascaracterísticas de la publicación, sino que pueda aportar mucho más a lacomunidad. Por tal razón, creemos que una herramienta que puedeimplementarse para realizar tal objetivo, es la creación de una hemerotecadigital, donde se pondría para libre consulta y descarga material –principalmente revistas– que están siendo o fueron publicadas en eldepartamento. La idea con ello es que el público a nivel tanto nacional comointernacional, pueda tener acceso a publicaciones que aunque ya no se editan,sus contenidos son de utilidad o, para el caso de las que se encuentran activas,ampliar sus rangos de difusión y promoción a través de la red. Este proyecto seencuentra en una fase primaria, es decir, que ya se seleccionó la primerapublicación a digitalizar (Arqueología, revista de estudiantes de Antropología),y su traslado del papel a un procesador de texto, se empezará prontamente.Sin embargo, este es sólo el primer paso en el proceso de construcción de lahemeroteca. Aún falta la estructuración del sitio (secciones) que es la formacomo se presentará al público la información, además de la búsqueda de unespacio adicional para colocar los textos allí.

3.Publicaciones anexas:Para el momento de realización de este documento, se encuentra en proceso

de edición un suplemento dedicado a Santa María la Antigua del Darién, quereúne los trabajos desarrollados por estudiantes de pregrado en torno al tema,y que fueron fruto de las actividades realizadas en el curso Antropología EspecialII dictado por el profesor Paolo Vignolo, el segundo semestre del año 2006.Esta publicación encierra temas referentes a la muerte, la música, la agricultura,la prostitución, la medicina, los conquistadores, etc. como un valioso aporteal conocimiento y a las investigaciones sobre la zona.

4.XII Congreso de Antropología en Colombia:Finalmente, uno de los proyectos principales que se desarrolló en el segundo

semestre del año 2007, fue la organización de un simposio sobre publicacionespara el Congreso, donde se esperaba poder discutir la labor, perspectivas yalcances de las publicaciones en la disciplina y en general, en Ciencias Humanas.

Este evento intentaba responder a los cuestionamientos que planteábamosal final del apartado «componentes del proyecto» sobre la labor de las revistasen la difusión del conocimiento en Antropología tanto dentro de la academiacomo por fuera de ella. Un cuestionamiento amplio que puede hacerse conrespecto a este tema, son los rangos de difusión del saber y los impactos queeste tiene en la sociedad. Desafortunadamente, y no es un hecho desconocidopor todos y todas, muchas publicaciones quedan confinadas a los anaquelesde las bibliotecas o a las colecciones personales de algunos lectores y lectoras oLaura Jimena Ortíz Hernández

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autores y autoras, sin tener ninguna incidencia o difusión a personas ajenas ala disciplina. Esto quizá suceda por el tipo de lenguaje utilizado, por políticaseditoriales o costos, que hacen que éstos materiales no tengan una circulacióntan amplia como se espera. Esta situación es usual, pero lo que si no lo es, esque todos y todas nos cuestionemos sobre ella, de allí que muchos de lossaberes producidos en la academia queden sólo circulando en ella.

Debido a los cuestionamientos que nos plantea esta situación, creímosimportante discutir sobre el alcance real que tiene el conocimiento en CienciasSociales divulgado a través de libros, revistas e Internet, las personas que accedena ellos, sus mecanismos de difusión y los impactos que generan en la realidadsocial colombiana y en la construcción de nación, e, inclusive, conocer oanalizar qué tan localizado es el conocimiento que producimos. Con esto sebuscó generar un espacio de reflexión entorno a estos cuestionamientos yproponer alternativas para el mejoramiento de la eficacia en la transmisión deinformación.

Anotaciones finalesNo podemos finalizar este escrito sin mencionar dos cosas importantes. La

primera, nuestra invitación a todos y todas las y los estudiantes a publicar enInversa por la importancia que ello tiene tanto para su formación como parasu vida profesional, y segundo, los mecanismos mediante los cuales ustedapreciado(a) lector(a) puede hacerse partícipe dentro de la publicación.

Con respecto al primer punto, creemos importante mencionar que esnecesario que mientras nos encontremos cursando una carrera universitariasin importar el semestre en el que nos encontremos, es básico que todo elconocimiento que vamos acumulando en el transcurso de este procesoeducativo no sólo sea objeto de aprendizaje sino también de reflexión, y noúnicamente por la exigencias de los mecanismos evaluativos sino como unrequerimiento personal. Una antropóloga o un antropólogo no se empieza aformar desde la realización de una monografía, es un proceso que se comienzaa dar desde los primeros semestres, por lo que es necesario analizar y pensarcontinuamente sobre todo el saber que nos es impartido en las aulas, para quecomo repetidamente lo hemos mencionado, luego se procure producir unonuevo, ojalá consonante con las necesidades de nuestro pueblo para que puedaserle útil a él.

Una de las herramientas valiosas en este proceso de crítica y análisis, es laescritura. Los textos ayudan a decantar todo nuestro pensamiento y a darleforma definida, pues antes de que nuestras reflexiones sean plasmadas en unmedio sígnico, son sólo ideas atomizadas que no han tomado cuerpo aún, yque como tal, no puede decirse que tengan una existencia completa sino hastacuando se encuentran materializadas en el papel u otros medios, y cuando através de estos, son dadas a conocer al público por, entre otros mecanismos,los impresos (revistas, libros, etc.).

Pero para poder realizar la producción de saber es necesario leer y antetodo investigar, si queremos procurar que nuestras ideas aporten algo al debate.Este punto es básico, así como que todos y todas seamos concientes de laimportancia de incorporar el hábito de la escritura a nuestras vidas y a nuestraformación, además de que tengamos una participación más amplia en nuestraeducación que únicamente limitarnos a responder por las exigencias académicas.El conocimiento puede producirse más allá de las aulas, no es el único espacio,existen muchos más, aunque sin duda es uno privilegiado por que éste puede Laura Jimena Ortíz Hernández

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nutrirse a través del diálogo con compañeros y compañeras así como profesoresy profesoras. Nuestra invitación es a aprovecharlos, y a estar siempre activos eneste punto, así como a que socialicen su producción. Publicar no es una tareafácil pero con dedicación puede lograrse, sin importar los argumentos queapuntan a que esto sólo debe realizarse cuando haya una producción estable y«cuasi perfecta», pues, afortunadamente, nunca se termina de escribir un texto,éste siempre puede perfeccionarse con el tiempo, paso a paso, aunque si debemosprocurar construirlo de la mejor manera posible.

La invitación que deseamos hacerles a todos y todas, es a que seamos másactivos en nuestro proceso de formación pensando continuamente sobre loque se aprende en los salones de clase con más lectura, más investigación y másproducción. Estas tres últimas cosas son las que más necesitamos, paraprocurarnos una mejor formación profesional. Es indispensable que tengamosen cuenta que no debemos quedarnos únicamente con aquello que se nosenseña en el aula, vayamos más allá, explorando nuestros propios intereses. Esuna tarea fundamental que necesita toda la educación en Colombia, que cadadía seamos más autónomos y reflexivos con todo aquello que nos rodea. Nonos quedemos sólo luchando por todo aquello que se nos debe dar o se nosha quitado (aunque si es importante hacerlo), pero además vayamos más alláaprovechando los espacios que aún puede ofrecernos una universidad como lanuestra, en la cual para fortuna de todos y todas, aún existen muchosmecanismos y fuentes que nos permiten adquirir más conocimiento, peroaún nos falta cultivar más la reflexividad, procuremos que sea un procesocontinuo empezando por nosotros mismos y nosotras mismas, pero no lodejemos sólo en el aire, escribamos, otros merecen conocer y saber lo queestamos pensando.

Necesitamos producir, y ser como estudiantes más profundos en nuestrascríticas. Como futuros profesionales, un requerimiento que se nos plantea esprecisamente analizar, descomponer y mirar nuestra realidad. Comocolombianos y colombianas, estamos llamados a aportar algo a nuestra nación.Empecemos aportando alternativas reales a los problemas que la aquejan, peropara ello necesitamos pensar y escribir, un hábito que hemos perdido, pruebade ello son las cifras que presentábamos en el apartado «objetivos y perfil deInversa». Nosotras y nosotros intentamos aportar esta revista, y usted ¿qué vaa hacer? Escríba, es un buen comienzo.

Finalmente, y ya para cerrar este escrito, es importante que usted apreciado(a)lector(a) conozca las formas en las que puede participar en este proyecto, siquiere junto con nosotros y nosotras, llevar a cabo las labores y actividadesque hemos mencionado, y quizá idear unas nuevas que nos permitan alcanzarlos objetivos que nos hemos trazado en esta publicación, y mejorar nuestrotrabajo con la comunidad.

Como mencionábamos en el apartado «componentes del proyecto», existendos divisiones básicas reales en esta publicación: un comité editorial y unoscolaboradores. Para los primeros, quienes como lo decíamos son losresponsables de la definición de las políticas de la revista y de la selección yedición de todo el material recibido y publicado, requiere que quienespertenezcan a este componente, tengan disponibilidad de tiempo tanto paracumplir con las labores de edición necesarias como para asistir a reunionesperiódicas con el fin de discutir diversos asuntos sobre la publicación, el materialrecibido o los proyectos que se estén llevando a cabo. Para el caso de loscolaboradores, no se requiere que estos siempre estén disponibles, ellos hacenLaura Jimena Ortíz Hernández

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aportes a la revista en la medida de sus posibilidades, facilitando contactos,colaborando con sugerencias o logística en los proyectos que se realizan, o inclusopromocionando la publicación.

Si usted quiere vincularse con nosotros en calidad de miembro del ComitéEditorial o colaborador, o quizá quiere realizar aportes con la diagramación oilustración para algún número o ser corresponsal13 (nacional o internacional), puedecomunicarse con nosotros y nosotras a través del correo oficial de la revistainversaun@gmail.com, estaremos muy complacidos de poder contar con su ayudae interés. Sobra decir que siempre tenemos las puertas abiertas para recibir suscomentarios, sugerencias, cartas, artículos o lo que usted crea conveniente hacernossaber.

Le agradecemos que haya dedicado unos minutos a la lectura de este texto,esperamos tenga una idea más amplia sobre la publicación que usted tiene en susmanos. Recuerde que Inversa es una casa de puertas abiertas para todas y todos.Esperamos sus contribuciones.

BIBLIOGRAFIA

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13 Los corresponsales son laspersonas que representan a lapublicación en diversas partes delmundo, su aporte a la revistaconsiste en motivar a otras personasa escribir, representar a lapublicación en su zona y darla aconocer o ser representante de larevista en eventos en caso de sernecesario.

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AgradecimientosComo ya lo había expresado anteriormente, la lista de las personas a las

cuales tenemos que agradecer por colaborarnos en esta publicación es bastantelarga. En nombre de mis compañeros y compañeras del actual Comité Editorialy en el mío propio, queremos darles las gracias al primer grupo editorial deesta publicación conformado por Nora Maritza Díaz, Sandra Patricia FigueroaChaves, Johanna Francella Pinzón Suárez, Lina María Téllez, Camila UruetaGutiérrez y Luis Gabriel Sanabria Rojas con quienes se establecieron las basesde esta revista. Sin su aporte, ideas y entusiasmo esta publicación no hubierapodido arrancar ni existir como tal. También quiero darle las gracias a SandraLiliana Murillo Rodríguez, quien incondicionalmente me apoyó desde laprimera idea de la creación de una revista, y quien gracias a su entrega a esteproyecto y la fuerza que le imprimió a sus ideas, que espero se vean reflejadasen lo que hoy es Inversa, ayudó tenazmente a la construcción de una publicaciónque intenta responder a lo que en las líneas anteriores he tratado de esbozar. Aella mi eterno agradecimiento por apoyarme tanto en este proyecto y porhaberme brindado su amistad.

También quiero darle mi sincero agradecimiento a Camilo Cadena, suapoyo gigante a este proyecto permitió su continuación y consolidación. Elinterés y la entrega que mostró, fue algo que hizo crecer mucho a estapublicación.

En un lugar muy especial se encuentran las personas que en este momentolaboran junto conmigo en esta revista: Lina Tatiana Lozano Ruiz, Joshua SamuelPimiento Montoya, Aura Lisette Reyes Gavilán, Alec Yamir Sierra Montañez,María Camila Gómez Fonseca, Sandra Babativa Chiriví y Natalia OrtízHernández. A ellos les debo la continuación de este proyecto, y todo lo queactualmente es Inversa. Su entrega hacia este proyecto, su interés y constanteapoyo en todas las labores emprendidas han sido fundamentales. Personalmenteles estaré eternamente agradecida por brindarme todo lo que me han dado, ypor ser mi respaldo y motivación constante para llevar adelante esta publicación.Sin ustedes no hubiéramos podido llegar a este punto. Gracias por estar a milado.

Aprovecho también para agradecerle a los profesores y profesoras que noshan apoyado y animado constantemente para la continuación de nuestra labory han creído en nosotros y nosotras permitiendo que publiquemos sus textos,presentando nuestra revista ante el público, animándonos constantemente acontinuar o brindándonos sus sabiduría en los comentarios realizados a lostextos: Profesor Mauricio Caviedes, Profesor Augusto Javier Gómez López,Profesora Ana María Margarita Groot de Mahecha, Profesora María EugeniaHernández, Profesor Carlos Miñana Blasco, Profesora Alma Ximena PachónCastrillón, Profesor Roberto Pineda Camacho, Profesor Pablo EmilioRodríguez, Profesor Andrés Salcedo Fidalgo, Profesor Fabián Sanabria, ProfesorCarlos Augusto Sánchez, Profesor Carlos Alberto Uribe Tobón, Profesor FabioZambrano, Profesora Myriam Jimeno, Profesora Susana Barrera y ProfesorGerardo Ardila.

Mi más sincero agradecimiento a la Antropóloga Claudia Patricia RiveraAmarillo, quien desde el primer momento nos animó a emprender esta labor.

Otros agradecimientos a la Unidad de Gestión de Proyectos de laVicedecanatura de Bienestar y a la Facultad de Ciencias Humanas de laUniversidad Nacional de Colombia, por el apoyo financiero brindado quenos ha permitido difundir nuestro trabajo. Un especial reconocimiento aAstrid Verónica Bermúdez y a Oscar Mauricio Moran Gómez, monitores delárea de impresos, y a la diseñadora Clara Inés Clavijo Rodríguez.

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Un agradecimiento especial a todas las personas que nos han enviado susartículos para publicación. Gracias a ustedes la sostenibilidad y continuidaddel proyecto es posible: Carlos Bermúdez, Álvaro Alejandro Bonilla, NicnaCamargo Salazar, Luis Alfonso Castro Rivera, Germán David Clavijo, AmandaCordero, Carolina Duque Alzate, Jhon Alexander Fajardo Pulido, AlexanderAndrés Franco E., James Alberto García, Lina María Gómez Morales, DianaMaría Mendoza, Andrés Felipe Ospina Enciso, Edimer Alexander PinchaoIpial, Mauricio Restrepo, Edgar Andrés Rivera Machado, Danilo Rodríguez,Andrea Rodríguez, Camilo Salazar, Nicolás Sánchez, María Isabel Vargas,Antropólogo Juan Carlos Vargas, Filóloga Ana María Angulo, AntropólogoJavier Mauricio García, Antropóloga Jazmín Rocío Pabón Rojas, AntropólogoDiego Giovanny Castellanos, Antropólogo Jorge Andrés Colmenares Molina,Antropólogo Andrés Mauricio Romero Buitrago, Johanna Irene WahanikDurán, Antropólogo Carlos Palacios, Antropóloga Natalia Robledo,Antropóloga Nurys Esperanza Silva Cantillo, Antropólogo Enrique Martínez,Antropóloga Sayra Guinette Aldana Hernández, Filósofa Irene Vélez Torres,Antropólogo Julián Andrés Baracaldo Euse, Francy García, Marcela AmadorOspina, Jorge Perugache, Antropólogo Marco Martínez y Matemático AldoParra.

Debemos darles las gracias también a las personas que con su talento yconocimiento han trabajado en la ilustración de esta publicación: Inti GuevaraRíos, Nora Maritza Díaz, Héctor Hugo Agudelo Calvo, Miguel Fernando BustosG., Paola Andrea Zubiría, Edwin Mauricio Ardila Mojica, Diego Buitrago R.,Giovanni Matallana Guillén y Gilberto Ramírez Pérez. También a la IngenieraNatalia Carolina Gutiérrez, por sus recomendaciones y sugerencias en el diseñoy estructura de la página Web.

Finalmente, mis agradecimientos a Paola Camargo y a Julex Vanegas, losalientos y apoyo que nos brindaron motivaron gran parte de esta empresa, y aRosalba Nelly Rodríguez de Salazar, quien me ha brindado su apoyo de madrey a quien no sólo debo todo lo que soy, sino el apoyo moral y financiero a estapublicación.

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