Guía de trabajo cl6 - 01 · Guía de trabajo Punteo cl6 - 01 1. Anota las características de las...

1CNBacerca del

aspectos importantes

¿Por qué una Reforma Educativa?Durante décadas la educación guatemalteca se mantuvo estática; debido a la falta de conciencia del impacto que la educación tiene en el desarrollo de los pueblos, con la firma de los Acuerdos de Paz en 1996 y la presión internacional por una reforma sustancial al sistema educativo de los países latinoamericanos, surge la Reforma Educativa en Guatemala; este proceso de cambio, aporta un significado de transformación y de innovación.

Debido a que la educación potencia el desarrollo de las naciones, el currículo nacional de cada país debe estar orientado a la formación de los ciudadanos que visualiza esa nación, por tanto dicho currículo debe estar fundamentado en el profundo conocimiento de la sociedad a la cual estará dirigido.

Así, en nuestro país fue necesario tomar en cuenta aspectos situacionales, es decir, el lugar y momento en que se sitúa en el contexto de las naciones, las realidades internas y externas que nos afectan, así como las necesidades nacionales, sociales y culturales. El aspecto político, referente a aquellas disposiciones legales que como país nos es necesario considerar; en última instancia, y no por ello menos importante, una fundamentación de tipo conceptual, que constituye la base teórica acerca de la forma en que los sujetos aprenden.

De esta manera se concibe a la Reforma Educativa como el proceso que busca crear las condiciones para lograr la participación y el compromiso de todos los sectores para acercar más la educación a la realidad nacional, y con ello lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe.

En Guatemala se necesita mantener, fortalecer y difundir los valores, conductas y conceptos básicos para una convivencia democrática y cultura de paz, que se respete la diversidad cultural, el ambiente y el derecho a participación ciudadana en los ámbitos social y político.

Con un nuevo enfoque educativo se busca evitar la perpetuación de la pobreza y de la discriminación social, étnica y de género, así como combatir la desigualdad creada a partir de la brecha campo-ciudad.

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Con ello se logrará la incorporación del progreso técnico y científico que origine crecientes niveles de productividad y mayor generación de empleo, que se traduzca en mejores ingresos y desarrollo para la población.

Con una verdadera transformación curricular se logrará fortalecer una sociedad donde todas las personas participen en la construcción del bien común y el mejoramiento de la calidad de vida, sin discriminación alguna.

Los principios en los que se basa son:Equidad: igualdad de oportunidades para todos y todas.

Pertinencia: dimensiones personal y sociocultural de la persona humana vinculadas a su entorno inmediato.

Sostenibilidad: desarrollo permanente, que pueda mantenerse por sí mismo.

Participación y Compromiso Social: corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales.

Pluralismo: presupone la existencia de una situación plural diversa, que nos conduzca a aprender a vivir juntos.

Las competencias en el currículumEl CNB establece competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo:

Competencias Marco, constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos.

Nuestro país necesita ciudadanos que reconozcan en la diversidad y multiculturalidad, nuestra principal riqueza, seres capaces de apreciar que en los valores milenarios de cada pueblo guatemalteco, se encuentra la identidad nacional. Hombres y mujeres comprometidos con la defensa y protección de la cultura, la libertad, la democracia y los derechos humanos. Individuos con las cualidades morales, espirituales y éticas que luchen por el desarrollo del país, para el bien común.

Competencias de Eje, señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, relacionados con realizaciones y desempeños que enlazan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales de nuestro país, enunciados en los ejes de la Reforma Educativa y que son:

1. Multiculturalidad e interculturalidad

2. Equidad de género, de etnia y social

3. Educación en valores

4. Vida familiar

5. Vida ciudadana

6. Desarrollo sostenible

7. Seguridad social y ambiental

8. Formación en el trabajo

9. Desarrollo tecnológico personal

La tarea educativa debe llevarnos a desafiar y minimizar el impacto de estas carencias. Desde nuestro trabajo cotidiano en todas las áreas curriculares, debemos apoyar el fortalecimiento de estos ejes, en la búsqueda de un país desarrollado y productivo.

Competencias de Área, comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que los estudiantes deben lograr con el estudio de las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel.

Competencias de grado o etapa, son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo.

Las competencias de grado incluyen los contenidos y los indicadores de logro respectivos.

Implementando a diario en nuestra labor docente el desarrollo y fortalecimiento de todas estas competencias, lograremos la formación de los ciudadanos que todos deseamos. (Ver perfil del ciudadano 2020)

Perfil del ciudadano 2020El CNB busca la formación de ciudadanos diferentes:

En relación con su capacidad para la participación social:

• Manifiesta su capacidad para conducir procesos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Tiene iniciativa y afronta diversas situaciones de la vida cotidiana.

• Cumple con sus responsabilidades y vela por sus derechos.

• Es productiva o productivo y está capacitada o capacitado para producir con calidad y sentido humano.

• Demuestra capacidad de liderazgo.

• Manifiesta responsabilidad e iniciativa.

• Es emprendedor o emprendedora, dinámico o dinámica.

• Es capaz de trabajar en equipo.

• Se organiza para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida.

• Desarrolla su trabajo con creatividad y pertinencia.

• Valora filosófica y económicamente su trabajo.

• Vivencia valores de convivencia social.

En relación con su ser:

• Posee identidad y una sólida autoestima como persona, como guatemalteco o guatemalteca, como miembro de su Pueblo, de la nación y del mundo.

• Valora su humanidad y la existencia de otros pueblos y culturas.

• Respeta otros criterios y formas de pensar.

• Es sensible y crítico ante los prejuicios.

• Valora y desarrolla sus potencialidades.

• Valora su identidad como guatemalteco y guatemalteca.

• Es participativo o participativa y dinámico o dinámica.

2

• Es justo o justa, solidario o solidaria.

• Ejercita sus derechos individuales y colectivos.

• Es innovador o innovadora.

• Respeta y promueve la equidad étnica y de género.

• Respeta la naturaleza y el medio ambiente y promueve su protección.

• Mantiene una actitud positiva ante el cambio cuando éste favorece el bien común.

En cuanto a su espiritualidad:

• Valora y fortalece la espiritualidad comunitaria y personal.

• Comparte armónicamente con otras personas, grupos sociales, pueblos y culturas.

• Fortalece los valores de la espiritualidad.

• Respeta las diferentes manifestaciones religiosas.

• Practica valores para la convivencia social.

En relación con su capacidad de vida intercultural:

• Acepta al otro u otra, valorando sus diferencias.

• Valora la diversidad y la riqueza cultural y lingüística de sus Pueblos y de otros Pueblos del mundo.

• Es capaz de promover el desarrollo integral de su cultura y de las otras culturas del país.

• Promueve y practica la interculturalidad.

En relación con su cuerpo:

• Cuida de su salud física, mental y emocional y promueve la de las y los demás.

• Se interesa por la salud preventiva.

• Respeta y ama su cuerpo.

• Aún y cuando tenga impedimentos físicos cultiva sus aptitudes físicas y demuestra aptitudes deportivas.

• Reacciona de acuerdo a normas establecidas, en situaciones en las que se evidencia cualquier tipo de abuso hacia su persona o dignidad.

Con respecto a su expresión y comunicación:

• Conoce y utiliza correctamente su idioma materno en todos los ámbitos sociales.

• Se comunica eficazmente en dos o más idiomas, en forma oral y escrita.

• Tiene habilidad para escuchar a otros y otras y para expresar sus sentimientos e ideas con claridad, precisión y respeto.

• Fomenta el desarrollo y el uso equitativo de los idiomas.

Reconoce su capacidad para generar conocimientos y por tanto:

• Es curiosa o curioso, investiga e indaga y genera respuestas o soluciones lógicas.

• Es capaz de adquirir, generar y compartir conocimientos y de ponerlos en práctica.

• Sabe establecer y buscar la información que requiere de manera eficiente y de seleccionarla con pertinencia para la toma de decisiones reflexivas.

• Valora la importancia de la autoformación y de la formación permanente.

• Cultiva sus aptitudes creativas.

• Desarrolla los conocimientos de su cultura y de otras culturas.

• Manifiesta interés por conocer las cosmovisiones de los diferentes Pueblos de Guatemala.

En cuanto a su capacidad de apreciación y relación con la naturaleza:

• Se reconoce como parte de la naturaleza y se esfuerza en conocerla y comprender de manera objetiva su interdependencia, a fin de respetarla y vincularse con ella de manera responsable.

• Descubre y valora la complejidad y fragilidad de la interdependencia en la naturaleza y la vida.

• Comprende y valora, en sus respectivos contextos, los aportes científicos y tecnológicos de las diversas culturas, civilizaciones y comunidades.

• Utiliza los conocimientos científicos y tecnológicos con pertinencia y profundo sentido ético hacia lo natural y lo social.

• Contribuye al desarrollo sostenible.

• Manifiesta una forma de vida regida por el pensamiento científico y tecnológico.

• Respeta las formas en que las diferentes cosmovisiones cuidan la naturaleza.

• Promueve y practica la interculturalidad.

• Promueve, desde su cosmovisión, el cuidado de la naturaleza y respeta otras formas.

En cuanto a su vida ciudadana:

• Se identifica con su Pueblo, con su nación y con los demás Pueblos del país.

• Ama y respeta su vida y la de las y los demás.

• Contribuye a la práctica del consenso.

• Respeta el disenso y las formas de pensar y ser diferentes.

• Vivencia una cultura de paz, la democracia participativa y los Derechos Humanos.

• Busca la solución pacífica de los conflictos.

• Manifiesta una conducta propositiva y constructiva.

• Está dispuesto o dispuesta al diálogo con apertura a la crítica positiva.

• Estimula la participación y la cooperación entre las y los demás.

• Conoce, cumple y exige el cumplimiento de las leyes del país.

Educación por competenciasEl nuevo paradigma educativo busca:

El desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad. (Aprendizaje Cooperativo)

La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes, y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines. (Aprendizaje significativo)

La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano y el cambio de actitudes. (Desarrollo de competencias)

La motivación de los estudiantes para que piensen y comuniquen ideas en su lengua materna y eventualmente, en la segunda lengua.

La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. (Evaluación formativa)

El nuevo modelo de la calidad educativa se basa en:

• Aprender a conocer

• Aprender a hacer

• Aprender a ser

• Aprender a convivir

• Aprender a emprender ( recientemente agregado por el Director General de la UNESCO)

¿Qué es una competencia?La capacidad de una persona para afrontar y solucionar problemas de la vida cotidiana por medio de la aplicación de sus conocimientos y, con ello generar nuevos conocimientos.

Las personas competentes poseen la capacidad de interrelacionar las diferentes áreas del conocimiento, han desarrollado habilidades y destrezas propias, que les permiten enfrentar la realidad con eficiencia.

3

Una persona competente se destaca por poseer conocimientos e información (saberes conceptuales), que sabe cómo utilizar para resolver problemas (saberes procedimentales) y además, es considerado una buena persona y un ser social equilibrado (saberes actitudinales).

¿Cómo se redacta una competencia?

Debido a que la competencia incluye los tres tipos de saberes, y se enfoca en la formación de un individuo integral, deberá tener los elementos que así lo reflejen.

Desempeño o capacidad

¿Qué hará el estudiante?

Área de conocimiento

¿En qué área lo hará?

Contexto

¿Dónde o cómo lo hará? y ¿Cómo lo aplicará en su vida cotidiana?

Debido a que la competencia es un proceso que se considera finalizado, es importante considerar los pasos previos que el estudiante deberá dar para alcanzar la competencia final (indicadores de logro). Los logros, son pues, los comportamientos que nos indican si el estudiante se está encaminando a la consecución de la competencia.

Al planificar, se tomará en cuenta los indicadores de logro como los comportamientos, evidencias, o conjunto de rasgos observables del desempeño del estudiante, que permiten afirmar que lo previsto se ha alcanzado.

4 Nuevas tendencias e instrumentos de Evaluación

La evaluación por competencias debe tomar en cuenta que las actividades que se han realizado para conseguir la competencia, son de diverso enfoque, nivel de dificultad y especialización, por tanto no se puede seguir evaluando sólo con pruebas objetivas, pues básicamente la evaluación por competencias trata de observar desempeños.

El nuevo enfoque curricular nos sugiere evaluar actividades como:

• La pregunta

• Portafolio

• Diario

• Debate

• Ensayo

• Estudio de casos

• Mapa conceptual

• Proyecto

• Solución de problemas

• Texto paralelo

Con base en los indicadores de logro se elaborarán tablas que permitan realizar las observaciones con alguna de las siguientes herramientas de evaluación, según el caso.

• Listas de cotejo

• Escalas de rango

• Rúbricas

Dependiendo del indicador de logro, para elaborar el instrumento de observación se deberá fijar el criterio de evaluación, que es el valor que se establece y se define en un proceso de evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un componente.

Lista de cotejo

Lista de indicadores de logro o de aspectos, que conforman un indicador, para establecer presencia o ausencia del aprendizaje alcanzado por los estudiantes.

Aspecto o criterio a evaluar Sí No

Total

Escala de rango

Permite registrar el grado logro de un comportamiento, una habilidad o una actitud, de acuerdo con una escala determinada.

Aspecto o criterio a evaluar NM R B MB S

Escala:

Necesita Mejorar = 1

Regular = 2

Bueno = 3

Muy Bueno = 4

Sobresaliente = 5

Rúbrica

Tabla que presenta en el eje vertical los criterios a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio.

Rango

Criterio

Respuesta deficiente (1)

Respuesta moderada-mente acepta-ble (2)

Respuesta aceptable (3)

Respuesta Satisfactoria (4)

Criterio de evaluación

Descripción de la conducta esperada














Nombre: Fecha:

PunteoPrueba corta 1CL6 Lenguaje - Unidad 1

1. Escribe en la casilla si el ejemplo corresponde a lenguaje o lengua. Explica la diferencia entre ambos.

2. Subraya en las oraciones, palabras o expresiones con significación connotativa. Explica lo que realmente significan.

• Las dos esmeraldas incrustadas en su rostro me examinaban acuciosamente.

• Tanto va el cántaro al río que al fin se rompe.

3. Escribe dos ejemplos de cada clase de sustantivo.

4. Lee el texto y circula las preposiciones que encuentres en él.

Cordillera de los Andes

También se le conoce como “la espina dorsal de América”, ya que recorre América del Sur desde el istmo de Panamá y el valle

del Orinoco, hasta las serranías occidentales de la Tierra de Fuego. Entre sus numerosas cimas destaca el Aconcagua, con

6 959 metros de altura, en Argentina, la cumbre más alta de América.

Las personas que padecen de sordera se comunican a través de un completo sistema de señas o mímicas. Los elementos

más importantes para producirlas son las manos, las cuales se combinan con otras partes del cuerpo, como el rostro.

Los andorranos, ciudadanos del principado de Andorra, utilizan el catalán para comunicarse entre sí.

Diferencia

Clase Ejemplo 1 Ejemplo 2

Común

Propio

Individual

Colectivo

Concreto

Abstracto

Patronímico

Nombre: Fecha:

PunteoPrueba corta 2CL6 Comunicación - Unidad 1

1. Explica cómo ayudan a la comunicación los elementos indicados.

2. Analiza la imagen y completa el esquema con los elementos de la comunicación.

3. Analiza las palabras de cada cuadro. Escribe la clasificación según su acentuación y explica por qué algunas llevan tilde.

4. Escribe tres ejemplos de cada tipo de palabra.

Voz Gestos o movimientos corporales Vocabulario

Receptor

Emisor

Mensaje

Canal

Código

Contexto

Palabras Clase Explicación

Sudáfrica, espátula, antiácido, cómodo, jurásico

Raquel, arnés, estival, andén, sofá, pertinaz

Llévatelo, dócilmente, entrégaselo, cómodamente

Alcázar, ámbar, automóvil, calma, azúcar

Palabras con diptongo Palabras con triptongo Palabras con hiato

R

A

V

Nombre: Fecha:


1. Conjuga el verbo explorar en sus diferentes formas.

2. Redacta oraciones que contengan verboides que desempeñen las funciones indicadas.

a. Adverbio

b. Sustantivo

c. Adjetivo

3. Explica las características de los verbos regulares e irregulares.

4. Subraya la conjunción subordinante en las siguientes oraciones e indica el tipo al que pertenece según su definición.

5. Escribe un texto que contenga cinco tipos de adverbios. Subráyalos y escribe en el recuadro, la clase a la que pertenecen.

a. Tengo mucho frío, así que iré por un suéter.

b. Compró una brocha nueva porque va a pintar.

c. Ella cumplirá, siempre que tú le llames.

d. Mamá viajará para que la revise el médico.

e. Cantaré mientras preparas tu actuación.

Personas gramaticales

Presente Pasado imperfecto Pasado perfecto Futuro imperfecto Condicional simple

yo

tú

él - ella

nosotros

ustedes

ellos - ellas

Verbos regulares Verbos irregulares

Nombre: Fecha:


1. Escribe si la intencionalidad del mensaje es normativa, argumentativa o expositiva.

2. Identifica la idea principal y las secundarias del siguiente texto. Subráyalas según la guía de color.

Conducta animal

La etología es la ciencia que estudia la conducta animal. Se encarga de examinar los modos en que

el animal interactúa con el medio ambiente y ayuda a comprender el componente instintivo y la

capacidad innata de responder a las situaciones. De estos dos factores nace el motor del aprendi-

zaje que, usado en una primera fase de crecimiento, marca para toda la vida el carácter del animal.

Antes de cruzar una calle es importante observar hacia los dos lados para asegu-rarse que no viene ningún vehículo y así evitar un accidente que podría ser fatal.

Observa a tu derecha y verifica que no se aproxime ningún vehículo.Verifica que a tu izquierda no venga ningún vehículo.

Cruza la calle.

El lenguaje no verbal cumple una de sus importantes funciones en las vías

públicas de tránsito. Su uso ha producido logros significativos en la prevención de

siniestros.

Principal Rojo

Secundaria Verde

3. Opina acerca de la importancia del uso de la netiqueta en la comunicación virtual.

4. Escribe una oración que ilustre cada regla del uso de la coma.

• Encierra aposiciones, aclaraciones o explicaciones.

• Separa los sustantivos que funcionan como vocativos.

• Separa el fragmento anticipado cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado.

5. Escribe ejemplos para cada uso de los paréntesis.

• Para insertar una aclaración o dato accesorio en un enunciado.

• Para intercalar un dato como fechas, lugares, nombre de autor, etc.

Nombre: Fecha:


1. Escribe un sinónimo y un antónimo para cada palabra.

2. Escribe dos oraciones con cada pareja de palabras homónimas.• sal – sal

• vaso – bazo

3. Completa el cuadro con el análisis de la oración.

El señor alto de corbata, mi maestro, le explicó la ponencia a mis compañeros en el salón de clases.

4. Escribe 2 oraciones que contengan predicativo.

Sujeto

Núcleo del sujeto

Modificador directo

Modificador indirecto

Aposición

Predicado

Núcleo del predicado

Objeto directo

Objeto indirecto

Complemento circunstancial

Palabras Sinónimo Antónimo

liviano

error

amor

enojado

tirar

Nombre: Fecha:


1. Formula un problema y analiza sus causas y efectos. Completa el diagrama.

Causas Efectos

2. Escribe H para los hechos y O, para las opiniones.

El fenómeno meteorológico conocido como La Niña produce periodos fríos. Por contrario, El Niño produce periodos cálidos.

Las épocas de frío son el mejor momento para realizar actividades familiares.

El clima de Antigua Guatemala es el mejor y más agradable del mundo.

En la época de frío, las personas son más propensas a contraer enfermedades respiratorias porque pasan más tiempo en espacios cerrados.

3. Explica por qué el diario personal pertenece al género autobiográfico.

4. Escribe s, c, o z según corresponda.

lu ca extin ión pare co aten ión acae ca

competi ión cre co exclu ión interce ión se ión

inclu ión opre ión compre ión me ca compensa ión

oclu ión agre ión suspen ión indiscre ión alu ión

opre ión conce ión exten ión agre ión mere co

rendi ión care ca previ ión flore can disper ión

suce ión ya ca transgre ión diver ión condu camos

Nombre: Fecha:


1. Redacta dos oraciones que contengan cada una de las estructuras indicadas.

Estructura Oración

S/PV

NS/PV

S/PNV

NS/NP

2. Completa el análisis semántico de las siguientes oraciones.

Los locuaces chimpancés comen bananas alocadamente.

Amalia atrapó desesperadamente el esquivo balón.

3. Redacta un párrafo que contenga oraciones simples y compuestas. Resáltalas según la guía de colores.

Compuestas AzulSimples Amarillo

Nombre: Fecha:


1. Escribe ejemplos de recursos lingüísticos que transmitan sensaciones o emociones para la imagen.

Recurso Lingüístico Ejemplo

Juego de palabras

Eslogan

Exageración

Oración en imperativo

Tuteo o voseo

2. Escribe b o v, según corresponda.

a dicar iomasa o jetivo baoba andu ieron

oy a solver esno anaero io iodiversidad

andu e tu imos ama le ayan iología

a yecto ha lar as tu iste o jeto

ayamos he ra su terfugio a negación micro io

3. Conjuga los verbos en el tiempo indicado.

4. Escribe en la línea g o j, según corresponda.

cefalal ia corri ieron fin ió otal ia tra éramos

tra o prote imos re irá di ésemos emer ente

produ ese diri irá nostal ia corre irán predi eron

Futuro simple de subjuntivo

pretérito imperfecto de indicativo

pretérito perfecto de indicativo

presente de indicativo

andar estar tener ir

Yo

Tú

Él-ella

Nosotros

Ustedes

Ellos (as)

Nombre: Fecha:


1. Escribe en la casilla si el ejemplo corresponde a lenguaje o lengua. Explica la diferencia entre ambos.

2. Subraya en las oraciones, palabras o expresiones con significación connotativa. Explica lo que realmente significan.

• Las dos esmeraldas incrustadas en su rostro me examinaban acuciosamente.

• Tanto va el cántaro al río que al fin se rompe.

3. Escribe dos ejemplos de cada clase de sustantivo.

4. Lee el texto y circula las preposiciones que encuentres en él.

Cordillera de los Andes

También se le conoce como “la espina dorsal de América”, ya que recorre América del Sur desde el istmo de Panamá y el valle

del Orinoco, hasta las serranías occidentales de la Tierra de Fuego. Entre sus numerosas cimas destaca el Aconcagua, con

6 959 metros de altura, en Argentina, la cumbre más alta de América.

Las personas que padecen de sordera se comunican a través de un completo sistema de señas o mímicas. Los elementos

más importantes para producirlas son las manos, las cuales se combinan con otras partes del cuerpo, como el rostro.

Los andorranos, ciudadanos del principado de Andorra, utilizan el catalán para comunicarse entre sí.

Diferencia

Clase Ejemplo 1 Ejemplo 2

Común

Propio

Individual

Colectivo

Concreto

Abstracto

Patronímico

Lenguaje Lengua

El lenguaje se refiere a cualquier sistema de comunicación, mientras que una lengua hace referencia a un idioma particular que se habla en determinada zona geográfica.

Se refieren a los ojos de color verde que lo miran con intensidad.

Es una expresión que puede significar que quien se expone con frecuencia al peligro. al fin queda atrapado en él. Tiene sentido figurado.

R.V.

Nombre: Fecha:


1. Explica cómo ayudan a la comunicación los elementos indicados.

2. Analiza la imagen y completa el esquema con los elementos de la comunicación.

3. Analiza las palabras de cada cuadro. Escribe la clasificación según su acentuación y explica por qué algunas llevan tilde.

4. Escribe tres ejemplos de cada tipo de palabra.

Voz Gestos o movimientos corporales Vocabulario

Receptor

Emisor

Mensaje

Canal

Código

Contexto

Palabras Clase Explicación

Sudáfrica, espátula, antiácido, cómodo, jurásico

Raquel, arnés, estival, andén, sofá, pertinaz

Llévatelo, dócilmente, entrégaselo, cómodamente

Alcázar, ámbar, automóvil, calma, azúcar

Palabras con diptongo Palabras con triptongo Palabras con hiato

R

A

V

R.V.

Conductor

Semáforo

Alto – pare

Luz

Color

Calle / tráfico / ruido

EsdrújulasSegún las reglas de acentuación todas las esdrújulas se tildan.

Agudas De las agudas, se tildan las terminadas en n, s o vocal.

SobreesdrújulasSegún las reglas de acentuación todas las sobreesdrú-julas se tildan.

Graves o llanasTodas las graves que no terminan en n, s o vocal se tildan

R.V.

Nombre: Fecha:


1. Conjuga el verbo explorar en sus diferentes formas.

2. Redacta oraciones que contengan verboides que desempeñen las funciones indicadas.

a. Adverbio

b. Sustantivo

c. Adjetivo

3. Explica las características de los verbos regulares e irregulares.

4. Subraya la conjunción subordinante en las siguientes oraciones e indica el tipo al que pertenece según su definición.

5. Escribe un texto que contenga cinco tipos de adverbios. Subráyalos y escribe en el recuadro, la clase a la que pertenecen.

a. Tengo mucho frío, así que iré por un suéter.

b. Compró una brocha nueva porque va a pintar.

c. Ella cumplirá, siempre que tú le llames.

d. Mamá viajará para que la revise el médico.

e. Cantaré mientras preparas tu actuación.

Personas gramaticales

Presente Pasado imperfecto Pasado perfecto Futuro imperfecto Condicional simple

yo

tú

él - ella

nosotros

ustedes

ellos - ellas

Verbos regulares Verbos irregulares

exploro exploraba exploré exploraré exploraría

exploras explorabas exploraste explorarás explorarías

explora exploraba exploró explorará exploraría

exploramos explorábamos exploramos exploraremos exploraríamos

exploran exploraban exploraron explorarán explorarían

exploran exploraban exploraron explorarán explorarían

R.V.

R.V.

Se ajustan a los verbos modelo de conjugación y su raíz no cambia en ninguna de sus conjugaciones.

No se ajustan a los verbos modelo de conjugación y su raíz cambia en algunas de sus conjugaciones.

consecutiva

causal

condicional

final

Temporal

Nombre: Fecha:


1. Escribe si la intencionalidad del mensaje es normativa, argumentativa o expositiva.

2. Identifica la idea principal y las secundarias del siguiente texto. Subráyalas según la guía de color.

Conducta animal

La etología es la ciencia que estudia la conducta animal. Se encarga de examinar los modos en que

el animal interactúa con el medio ambiente y ayuda a comprender el componente instintivo y la

capacidad innata de responder a las situaciones. De estos dos factores nace el motor del aprendi-

zaje que, usado en una primera fase de crecimiento, marca para toda la vida el carácter del animal.

Antes de cruzar una calle es importante observar hacia los dos lados para asegu-rarse que no viene ningún vehículo y así evitar un accidente que podría ser fatal.

Observa a tu derecha y verifica que no se aproxime ningún vehículo.Verifica que a tu izquierda no venga ningún vehículo.

Cruza la calle.

El lenguaje no verbal cumple una de sus importantes funciones en las vías

públicas de tránsito. Su uso ha producido logros significativos en la prevención de

siniestros.

Principal Rojo

Secundaria Verde

3. Opina acerca de la importancia del uso de la netiqueta en la comunicación virtual.

4. Escribe una oración que ilustre cada regla del uso de la coma.

• Encierra aposiciones, aclaraciones o explicaciones.

• Separa los sustantivos que funcionan como vocativos.

• Separa el fragmento anticipado cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado.

5. Escribe ejemplos para cada uso de los paréntesis.

• Para insertar una aclaración o dato accesorio en un enunciado.

• Para intercalar un dato como fechas, lugares, nombre de autor, etc.

Argumentativa Normativa Expositiva

R.V.

R.V.

R.V.

Nombre: Fecha:


1. Escribe un sinónimo y un antónimo para cada palabra.

2. Escribe dos oraciones con cada pareja de palabras homónimas.• sal – sal

• vaso – bazo

3. Completa el cuadro con el análisis de la oración.

El señor alto de corbata, mi maestro, le explicó la ponencia a mis compañeros en el salón de clases.

4. Escribe 2 oraciones que contengan predicativo.

Sujeto

Núcleo del sujeto

Modificador directo


Aposición

Predicado


Objeto directo

Objeto indirecto


Palabras Sinónimo Antónimo

liviano

error

amor

enojado

tirar

ligero pesado

equivocación acierto

cariño odio

molesto contento

botar recoger

R.V.

El señor alto de corbata, mi maestro,

señor

el, alto

de corbata

mi maestro

le explicó la ponencia a mis compañeros en el salón de clases

explicó

la ponencia

a mis compañeros

en el salón de clases

R.V.

Nombre: Fecha:


1. Formula un problema y analiza sus causas y efectos. Completa el diagrama.

Causas Efectos

2. Escribe H para los hechos y O, para las opiniones.

El fenómeno meteorológico conocido como La Niña produce periodos fríos. Por contrario, El Niño produce periodos cálidos.

Las épocas de frío son el mejor momento para realizar actividades familiares.

El clima de Antigua Guatemala es el mejor y más agradable del mundo.

En la época de frío, las personas son más propensas a contraer enfermedades respiratorias porque pasan más tiempo en espacios cerrados.

3. Explica por qué el diario personal pertenece al género autobiográfico.

4. Escribe s, c, o z según corresponda.

lu ca extin ión pare co aten ión acae ca

competi ión cre co exclu ión interce ión se ión

inclu ión opre ión compre ión me ca compensa ión

oclu ión agre ión suspen ión indiscre ión alu ión

opre ión conce ión exten ión agre ión mere co

rendi ión care ca previ ión flore can disper ión

suce ión ya ca transgre ión diver ión condu camos

R.V.

H

O

O

H

Porque el autor es el protagonista y narra acontecimientos de su vida en un orden cronológico.

z

c

s

s

s

s

c

c

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s

s

s

z

z

z

s

s

s

c

z

z

Nombre: Fecha:


1. Redacta dos oraciones que contengan cada una de las estructuras indicadas.

Estructura Oración

S/PV

NS/PV

S/PNV

NS/NP


Los locuaces chimpancés comen bananas alocadamente.

Amalia atrapó desesperadamente el esquivo balón.

3. Redacta un párrafo que contenga oraciones simples y compuestas. Resáltalas según la guía de colores.

Compuestas AzulSimples Amarillo

R.V.

R.V.

artículo

artículo

sustantivo

adjetivo

adverbio

adjetivo

verbo

verbo

sustantivo

sustantivo

sustantivo

adverbio

Nombre: Fecha:


1. Escribe ejemplos de recursos lingüísticos que transmitan sensaciones o emociones para la imagen.

Recurso Lingüístico Ejemplo

Juego de palabras

Eslogan

Exageración

Oración en imperativo

Tuteo o voseo

2. Escribe b o v, según corresponda.

a dicar iomasa o jetivo baoba andu ieron

oy a solver esno anaero io iodiversidad

andu e tu imos ama le ayan iología

a yecto ha lar as tu iste o jeto

ayamos he ra su terfugio a negación micro io

3. Conjuga los verbos en el tiempo indicado.

4. Escribe en la línea g o j, según corresponda.

cefalal ia corri ieron fin ió otal ia tra éramos

tra o prote imos re irá di ésemos emer ente

produ ese diri irá nostal ia corre irán predi eron

Futuro simple de subjuntivo

pretérito imperfecto de indicativo

pretérito perfecto de indicativo

presente de indicativo

andar estar tener ir

Yo

Tú

Él-ella

Nosotros

Ustedes

Ellos (as)

R.V.

b

b

b

b

b

b

b b

b b

b

b

bb

b

b

b

v

v v

v

v

v

v

v

anduviere estaba tuve voy

anduvieres estabas tuviste vas

anduviere estaba tuvo va

anduviéremos estábamos tuvimos vamos

anduvieren estaban tuvieron van

anduvieren estaban tuvieron van

g g g g

g

g

g

g

g

g

j

j

j

j

j

Nombre: Fecha:

PunteoEvaluaciónCL6 - Unidad 1

1. Anota el nivel o registro de la lengua que utiliza cada diálogo. Justifica tu respuesta.

• Apurate. Vos sos tan choyudo que hasta una tortuga te gana.• No me digás choyudo porque vos sos más lento que un cara-

col de jardín.

• El nivel de carbono liberado a la atmósfera este año supera con creces al del año anterior.

• Eso explica el incremento de temperatura que se ha obser-vado estos últimos años.

Nivel: Nivel:

Justificación: Justificación:

2. Explica las características de cada tipo de artículo y redacta una oración que contenga uno o más ejemplos.

Propio Común Colectivo Individual Concreto Abstracto

3. Redacta un párrafo acerca de los animales acuáticos. Utiliza diferentes clases de sustantivos y clasifícalos en la tabla.

Determinados Indeterminados

4. Redacta dos oraciones que contengan sustantivos comunes en cuanto al género. Subráyalos.

5. Subraya los adjetivos y clasifícalos en la tabla.

Aquella intensa estrella que ves allá es mi estrella. Esa que ves a la par es tu chispeante estrella. Algún designio misterioso unió

nuestros destinos para que brillemos juntos. El primer momento en que las vi supe que éramos nosotros, dos sedientos corazo-

nes venidos de dos mundos distintos. La segunda ocasión en que las vi me pareció que estaban más juntas. Mi corazón palpitó

porque sabía que estabas cerca, casi oía tu respiración profunda, casi veía tus ojos marinos, tu rostro suave, tus cabellos dorados.

6. Escribe una oración que contenga cada grado del adjetivo indicado.

7. Marca las recomendaciones que facilitan la pronunciación, entonación y articulación correcta de las palabras.

Mantenerse cabizbajo la mayor parte del tiempo.

No gritar, ni hablar muy bajo. Que la intensidad de la voz sea la apropiada.

Hablar pausado, no acelerar demasiado.

No abrir mucho la boca, sino mantenerla un poco cerrada.

Relajar los músculos del cuello, la mandíbula, los labios y los músculos faciales.

Poner énfasis en la pronunciación de las letras y no de las sílabas.

8. Redacta un campo semántico.

Clase de adjetivo Ejemplos

Calificativos

Demostrativos

Posesivos

Indefinidos

Numerales

Comparativo de igualdad

Comparativo de inferioridad

Comparativo de superioridad

HiperónimoHipónimos

Nombre: Fecha:


1. Anota tres ejemplos para cada clase de adverbios.

Lugar Tiempo Modo Cantidad Negación Duda

2. Completa los datos de la tabla con los verbos del cuadro.

3. Conjuga cada verbo en primera persona del presente de indicativo y marca con una X si es regular o irregular en esta conjugación.

4. Subraya los verboides que encuentres en cada oración.

• Subir el edificio por las escaleras es más lento, pero más saludable.

• Una tarea terminada a tiempo me permite salir a jugar.

• Azucena salió corriendo cuando se dio cuenta que ya era tarde.

Verbo Raíz Desinencia Persona Número Tiempo Modo

soñó

cuentas

viajaremos

comimos

Verbo Conjugación Regular Irregular

dormir

pensar

llevar

examinar

entrenar

encontrar

5. Escribe una oración con un verbo en tiempo simple y otra en tiempo compuesto.

•

•

6. Escribe una oración que contenga el tipo de conjunción indicado.

• Conjunción adversativa

• Conjunción copulativa

• Conjunción explicativa

• Conjunción disyuntiva

7. Escribe dos oraciones que contengan locuciones conjuntivas. Subráyalas.

•

•

8. Conjuga cinco verbos aplicando las desinencias de la persona “vos” en los tiempos indicados.

Indicativo Subjuntivo Imperativo

Verbo PresentePretérito perfecto

simplePresente Presente

9. Escribe tres normas de netiqueta para la comunicación electrónica.

•

•

•

10. Escribe el nombre de dos instituciones que son consideradas fuentes documentales de información en Guatemala.

Nombre: Fecha:


1. Subraya con línea simple el sujeto y con línea doble el predicado. Escribe SS (sujeto simple), SC (sujeto compuesto), PS (predicado simple) o PC (predicado compuesto) según el tipo de sujeto y predicado que contengan.

• Un carpintero y su ayudante diseñaron y construyeron un mueble muy popular.

• Los grandes elefantes asiáticos son animales con un valor religioso.

• Unos alegres trapecistas saltaron y volaron de un trapecio a otro.

• Las abejas y las hormigas organizan sus poblaciones estratégicamente.

2. Analiza las oraciones y resuelve lo indicado en el recuadro.

• Muchos viajeros desesperados trataban de abordar sus vuelos.

• Unos curiosos visitantes de Hong Kong buscaban la puerta de abordaje.

• Mi inquieta prima de Bogotá, Estela, llegó en el vuelo de la mañana.

• La extraordinaria AgnesBarocchi, primer violín de una famosa orquesta, realizó una presentación en el aeropuerto de Ámsterdam.

• Aquel estrepitoso altavoz de la esquina anunciaba el retraso del vuelo de Lufthansa procedente de Frankfurt.

Artículos

Adjetivos

Cuantificadores

Posesivos

Demostrativos

Complemento preposicional

a. Subraya el sujeto

b. Señala el núcleo del sujeto con la letra N

c. Resalta los modificadores directos de celeste y los indirectos de verde

d. Circula las aposiciones

e. Clasifica los modificadores directos e indirectos en la siguiente tabla

3. Analiza la oración. Completa la tabla.

Los perspicaces detectives de París, Jean-Marie y Jean-Jacques, enviaron una denuncia a la Interpol por correo postal.

4. Subraya el conector o marcador discursivo en cada expresión y escribe en la línea la clase a la que pertenece.

5. Selecciona uno de los temas y redacta un texto persuasivo.

La lectura en el aprendizaje Los deportes: elemento de salud física y mental

La administración del tiempo El uso responsable de Internet

Sujeto

Núcleo del sujeto

Modificador directo


Aposición

Predicado


Objeto directo

Objeto indirecto


Es bien sabido que los cetáceos son mamíferos acuáticos. Sin embargo, a menudo se los trata como simples peces.

Los sustantivos epicenos son comunes en cuanto al género. A continuación, se presentan algunos ejemplos.

Los delfines son mamíferos cetáceos. Por lo tanto, dan de mamar a sus crías.

Los pingüinos machos incuban los huevos que ponen las hembras. Además, comparten otras tareas.

Aprender un segundo idioma facilita el desarrollo laboral. En otras palabras, es mejor ser bilingüe.

Nombre: Fecha:


1. Escribe de qué tipo es cada oración según la actitud del hablante o modalidad.

a. Me encantaría ir a Venecia este verano.

b. ¡Cuán románticas son las góndolas!

c. La plaza de San Marcos es la más famosa de Venecia.

d. ¿Cuánto vale un boleto aéreo a Roma?

e. A lo mejor no podré ir a Milán hasta el próximo año.

f. Cómprame un tour a la famosa isla de Capri.

2. Escribe 2 oraciones de cada tipo.

a. Coordinadas

•

•

b. Subordinadas

•

•

c. Yuxtapuestas

•

•


Unos osos pardos atrapaban salmones pacientemente.

La suave brisa frescamente inundaba el muelle.

4. Escribe el significado de la sigla AIDA y describe cada elemento.

5. Escribe en el cuadro el tipo de interjección al que se refiere cada descripción y anota algunos ejemplos de cada uno.

6. Elabora un afiche publicitario que contenga los siguientes elementos.

Juegos de palabras Eslogan Exageraciones Imperativos Voseo

A: I: D: A:

Clase: Clase:

Manifiestan impresiones y comunican sentimientos como: lla-madas de atención, lástima, exageración, sorpresa, admiración, alegría, satisfacción, entusiasmo, resignación, dolor, tristeza, aprobación, confirmación, susto.

Forman expresiones que intentan que el interlocutor haga o deje de hacer algo: saludos, despedidas, fórmulas de cortesía, agradecimientos, advertencias, llamadas de atención, entre otros. Algunas son onomatopéyicas.

Ejemplos : Ejemplos:

Nombre: Fecha:


1. Anota el nivel o registro de la lengua que utiliza cada diálogo. Justifica tu respuesta.

• Apurate. Vos sos tan choyudo que hasta una tortuga te gana.• No me digás choyudo porque vos sos más lento que un cara-

col de jardín.

• El nivel de carbono liberado a la atmósfera este año supera con creces al del año anterior.

• Eso explica el incremento de temperatura que se ha obser-vado estos últimos años.

Nivel: Nivel:

Justificación: Justificación:

2. Explica las características de cada tipo de artículo y redacta una oración que contenga uno o más ejemplos.

Propio Común Colectivo Individual Concreto Abstracto

3. Redacta un párrafo acerca de los animales acuáticos. Utiliza diferentes clases de sustantivos y clasifícalos en la tabla.

Determinados Indeterminados

4. Redacta dos oraciones que contengan sustantivos comunes en cuanto al género. Subráyalos.

R.V.

Especifican que el receptor tiene conocimiento previo de lo que designa el sustantivo.

Indican que lo especificado por el sustantivo no lo sabía con anterioridad el receptor.

R.V. R.V.

R.V.

coloquial técnico-científico

es informal. Lenguaje de uso común y frecuente. Este registro es espontáneo y va acompañado de expresiones cotidianas, frases inacabadas, oraciones sencillas y cortas.

comunica con precisión. Lenguaje especializado que usan los profesionales. Estos dos tipos de registro hacen uso de expresiones más formales, precisas, propias de cada disciplina.

5. Subraya los adjetivos y clasifícalos en la tabla.

Aquella intensa estrella que ves allá es mi estrella. Esa que ves a la par es tu chispeante estrella. Algún designio misterioso unió

nuestros destinos para que brillemos juntos. El primer momento en que las vi supe que éramos nosotros, dos sedientos corazo-

nes venidos de dos mundos distintos. La segunda ocasión en que las vi me pareció que estaban más juntas. Mi corazón palpitó

porque sabía que estabas cerca, casi oía tu respiración profunda, casi veía tus ojos marinos, tu rostro suave, tus cabellos dorados.

6. Escribe una oración que contenga cada grado del adjetivo indicado.

7. Marca las recomendaciones que facilitan la pronunciación, entonación y articulación correcta de las palabras.

Mantenerse cabizbajo la mayor parte del tiempo.

No gritar, ni hablar muy bajo. Que la intensidad de la voz sea la apropiada.

Hablar pausado, no acelerar demasiado.

No abrir mucho la boca, sino mantenerla un poco cerrada.

Relajar los músculos del cuello, la mandíbula, los labios y los músculos faciales.

Poner énfasis en la pronunciación de las letras y no de las sílabas.

8. Redacta un campo semántico.

Clase de adjetivo Ejemplos

Calificativos

Demostrativos

Posesivos

Indefinidos

Numerales

Comparativo de igualdad

Comparativo de inferioridad

Comparativo de superioridad

HiperónimoHipónimos

intensa, chispeante, misterioso, sedientos, distintos, profunda, marinos, suave, dorados

aquella, esa

mi, tu, nuestros, tus

algún

primer, dos, segunda

R.V.

R.V.

Nombre: Fecha:


1. Anota tres ejemplos para cada clase de adverbios.

Lugar Tiempo Modo Cantidad Negación Duda

2. Completa los datos de la tabla con los verbos del cuadro.

3. Conjuga cada verbo en primera persona del presente de indicativo y marca con una X si es regular o irregular en esta conjugación.

4. Subraya los verboides que encuentres en cada oración.

• Subir el edificio por las escaleras es más lento, pero más saludable.

• Una tarea terminada a tiempo me permite salir a jugar.

• Azucena salió corriendo cuando se dio cuenta que ya era tarde.

Verbo Raíz Desinencia Persona Número Tiempo Modo

soñó

cuentas

viajaremos

comimos

Verbo Conjugación Regular Irregular

dormir

pensar

llevar

examinar

entrenar

encontrar

R.V.

soñ ó tercera singular pasado indicativo

cuent as segunda singular presente indicativo

viaj aremos primera plural futuro indicativo

com imos primera plural pasado indicativo

duermo ✗

pienso ✗

llevo ✗

examino ✗

entreno ✗

encuentro ✗

5. Escribe una oración con un verbo en tiempo simple y otra en tiempo compuesto.

•

•

6. Escribe una oración que contenga el tipo de conjunción indicado.

• Conjunción adversativa

• Conjunción copulativa

• Conjunción explicativa

• Conjunción disyuntiva

7. Escribe dos oraciones que contengan locuciones conjuntivas. Subráyalas.

•

•

8. Conjuga cinco verbos aplicando las desinencias de la persona “vos” en los tiempos indicados.

Indicativo Subjuntivo Imperativo

Verbo PresentePretérito perfecto

simplePresente Presente

9. Escribe tres normas de netiqueta para la comunicación electrónica.

•

•

•

10. Escribe el nombre de dos instituciones que son consideradas fuentes documentales de información en Guatemala.

R.V.

R.V.

R.V.

R.V.

R.V.

R.V.

Nombre: Fecha:


1. Subraya con línea simple el sujeto y con línea doble el predicado. Escribe SS (sujeto simple), SC (sujeto compuesto), PS (predicado simple) o PC (predicado compuesto) según el tipo de sujeto y predicado que contengan.

• Un carpintero y su ayudante diseñaron y construyeron un mueble muy popular.

• Los grandes elefantes asiáticos son animales con un valor religioso.

• Unos alegres trapecistas saltaron y volaron de un trapecio a otro.

• Las abejas y las hormigas organizan sus poblaciones estratégicamente.

2. Analiza las oraciones y resuelve lo indicado en el recuadro.

• Muchos viajeros desesperados trataban de abordar sus vuelos.

• Unos curiosos visitantes de Hong Kong buscaban la puerta de abordaje.

• Mi inquieta prima de Bogotá, Estela, llegó en el vuelo de la mañana.

• La extraordinaria AgnesBarocchi, primer violín de una famosa orquesta, realizó una presentación en el aeropuerto de Ámsterdam.

• Aquel estrepitoso altavoz de la esquina anunciaba el retraso del vuelo de Lufthansa procedente de Frankfurt.

Artículos

Adjetivos

Cuantificadores

Posesivos

Demostrativos

Complemento preposicional

a. Subraya el sujeto

b. Señala el núcleo del sujeto con la letra N

c. Resalta los modificadores directos de celeste y los indirectos de verde

d. Circula las aposiciones

e. Clasifica los modificadores directos e indirectos en la siguiente tabla

SC

SC

N

N

N

N

N

SS

SS

PC

PC

PS

PS

la, unos

desesperados, curiosos, inquieta, extraordinaria, estrepitoso

muchos

mi

aquel

de Hong Kong, de Bogotá, de la esquina

3. Analiza la oración. Completa la tabla.

Los perspicaces detectives de París, Jean-Marie y Jean-Jacques, enviaron una denuncia a la Interpol por correo postal.

4. Subraya el conector o marcador discursivo en cada expresión y escribe en la línea la clase a la que pertenece.

5. Selecciona uno de los temas y redacta un texto persuasivo.

La lectura en el aprendizaje Los deportes: elemento de salud física y mental

La administración del tiempo El uso responsable de Internet

Sujeto

Núcleo del sujeto

Modificador directo


Aposición

Predicado


Objeto directo

Objeto indirecto


Es bien sabido que los cetáceos son mamíferos acuáticos. Sin embargo, a menudo se los trata como simples peces.

Los sustantivos epicenos son comunes en cuanto al género. A continuación, se presentan algunos ejemplos.

Los delfines son mamíferos cetáceos. Por lo tanto, dan de mamar a sus crías.

Los pingüinos machos incuban los huevos que ponen las hembras. Además, comparten otras tareas.

Aprender un segundo idioma facilita el desarrollo laboral. En otras palabras, es mejor ser bilingüe.

Los perspicaces detectives de París, Jean-Marie y Jean-Jacques,

detectives

los, perspicaces

de París

Jean-Marie y Jean-Jacques

enviaron una denuncia a la Interpol por correo postal

enviaron

una denuncia

a la Interpol

por correo postal

Adversativo

De ordenación

Consecutivo

Aditivo

Reformulador

R.V.

Nombre: Fecha:


1. Escribe de qué tipo es cada oración según la actitud del hablante o modalidad.

a. Me encantaría ir a Venecia este verano.

b. ¡Cuán románticas son las góndolas!

c. La plaza de San Marcos es la más famosa de Venecia.

d. ¿Cuánto vale un boleto aéreo a Roma?

e. A lo mejor no podré ir a Milán hasta el próximo año.

f. Cómprame un tour a la famosa isla de Capri.

2. Escribe 2 oraciones de cada tipo.

a. Coordinadas

•

•

b. Subordinadas

•

•

c. Yuxtapuestas

•

•


Unos osos pardos atrapaban salmones pacientemente.

La suave brisa frescamente inundaba el muelle.

Desiderativa

Exclamativa

Interrogativa

Declarativa

Dubitativa

Imperativa

R.V.

Artículo

Artículo

Artículo

Sustantivo

Adjetivo

Adjetivo

Verbo

Verbo

Sustantivo

Sustantivo

Sustantivo

Adverbio

Adverbio

4. Escribe el significado de la sigla AIDA y describe cada elemento.

5. Escribe en el cuadro el tipo de interjección al que se refiere cada descripción y anota algunos ejemplos de cada uno.

6. Elabora un afiche publicitario que contenga los siguientes elementos.

Juegos de palabras Eslogan Exageraciones Imperativos Voseo

A: I: D: A:

Clase: Clase:

Manifiestan impresiones y comunican sentimientos como: lla-madas de atención, lástima, exageración, sorpresa, admiración, alegría, satisfacción, entusiasmo, resignación, dolor, tristeza, aprobación, confirmación, susto.

Forman expresiones que intentan que el interlocutor haga o deje de hacer algo: saludos, despedidas, fórmulas de cortesía, agradecimientos, advertencias, llamadas de atención, entre otros. Algunas son onomatopéyicas.

Ejemplos : Ejemplos:

atención interés deseo acción

Es hacer que el receptor enfo-que sus sentidos al eslogan. Se

trata de despertar la curiosi-dad a través de los estímulos.

Busca que la atención continúe enfocándose en las

necesidades o inquietudes del receptor; hace que el interés

se despierte.

Es producir la sensación de que ya encontró la solución

a lo que buscaba y que se va a sufrir una pérdida si no lo

adquiere.

Es adquirir el producto o servicio. El mensaje debe hacer

que la persona compre.

Expresivas Apelativas

R.V. R.V.

R.V.

No

mb

re d

el a

lum

no

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

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y es

truct

uras

gra

mat

ical

es a

prop

iada

s al

es

crib

ir o

habl

ar.

• In

teré

s en

pul

ir su

exp

resi

ón o

ral a

tra

vés

de e

lem

ento

s pa

ralin

güís

ticos

. •

Preo

cupa

ción

por

esc

ribir

con

prop

ieda

d.

Uni

dad

1 C

L 6

• En

tona

ción

y a

rticu

laci

ón

• Ac

entu

ació

n de

las

pala

bras

•

Dip

tong

o, tr

ipto

ngo

y hi

ato

• U

so d

e la

s m

ayús

cula

s

• Ap

licac

ión

de la

s no

rmas

y e

stru

ctur

as

del l

engu

aje

en la

com

unic

ació

n or

al y

es

crita

.

• In

teré

s po

r int

erca

mbi

ar id

eas

con

otro

s.

Com

pete

ncia

s de

áre

a •

Eval

úa c

on a

ctitu

d cr

ítica

la in

tenc

iona

lidad

del

m

ensa

je: e

xpos

itiva

, arg

umen

tativ

a o

norm

ativ

a.

• Le

e co

n se

ntid

o cr

ítico

iden

tific

ando

idea

s y

dato

s im

porta

ntes

que

le p

erm

iten

com

unic

arse

de

man

era

func

iona

l e in

form

arse

, am

plia

r y

prof

undi

zar s

us c

onoc

imie

ntos

. •

Prod

uce

text

os d

e di

vers

os g

éner

os, c

omo

med

io d

e ex

pres

ión,

ada

ptad

os a

requ

erim

ient

os

pers

onal

es, e

scol

ares

y s

ocio

cultu

rale

s.

• Ex

pres

a in

tenc

ione

s co

ncre

tas

de c

omun

icac

ión

utiliz

ando

ele

men

tos

norm

ativ

os d

el le

ngua

je

escr

ito.

• El

abor

a te

xtos

de

apoy

o in

tegr

ando

dat

os

obte

nido

s en

las

fuen

tes

de in

form

ació

n pa

ra la

re

aliz

ació

n de

act

ivid

ades

y ta

reas

de

apre

ndiz

aje.

Indi

cado

res

de lo

gro

• Id

entif

ica

si e

l men

saje

ora

l lle

va u

na in

tenc

ión

expo

sitiv

a.

• Id

entif

ica

si la

inte

ncio

nalid

ad d

el m

ensa

je e

s ar

gum

enta

r sob

re a

lgún

he

cho

o ev

ento

. •

Iden

tific

a si

la in

tenc

ión

del m

ensa

je o

ral

es e

stab

lece

r nor

mas

. •

Aplic

a la

s de

stre

zas

de le

ctur

a qu

e le

per

mite

n ut

ilizar

efic

ient

emen

te la

in

form

ació

n ne

cesa

ria.

• In

tegr

a en

los

text

os q

ue e

scrib

e, lo

s ra

sgos

pro

pios

del

leng

uaje

fig

urad

o.

• U

tiliz

a la

s di

fere

ntes

cat

egor

ías

de p

alab

ras

para

am

plia

r el s

igni

ficad

o de

su

exp

resi

ón o

ral y

esc

rita.

•

Inte

gra

los

aspe

ctos

lexi

cale

s y

gram

atic

ales

del

idio

ma

en la

pro

ducc

ión

de te

xtos

ora

les

y es

crito

s.

• U

tiliz

a re

curs

os te

cnol

ógic

os p

ara

ampl

iar l

a in

form

ació

n ge

nera

da p

or

med

ios

de c

omun

icac

ión

mas

iva.

•

Coo

pera

en

la g

ener

ació

n gr

upal

de

text

os re

copi

lato

rios

prop

ios

de la

tra

dici

ón d

e su

pue

blo

o na

ción

. Sa

ber –

sab

er

• Lo

s ve

rbos

: pal

abra

s de

acc

ión

• Ve

rboi

des

• As

pect

o de

l ver

bo

• Ve

rbos

regu

lare

s e

irreg

ular

es

• Ad

verb

ios

• El

vos

eo

• C

onju

ncio

nes

• In

tenc

iona

lidad

de

los

men

saje

s or

ales

•

Idea

s pr

inci

pale

s de

un

men

saje

•

Com

pren

sión

aud

itiva

•

Det

alle

s si

gnifi

cativ

os e

n lo

s m

ensa

jes

• M

ensa

jes

en e

l Pat

rimon

io C

ultu

ral d

e la

Nac

ión

• Fu

ente

s do

cum

enta

les

de in

form

ació

n •

Fuen

tes

de In

tern

et: n

etiq

ueta

en

el

corre

o el

ectró

nico

Sabe

r – h

acer

•

Com

pren

sión

de

la im

porta

ncia

de

las

pala

bras

de

enla

ce p

ara

darle

co

hesi

ón a

los

text

os.

• C

ompr

ensi

ón d

e la

util

idad

e

impo

rtanc

ia d

e la

s fo

rmas

ver

bale

s y

sus

mod

ifica

dore

s en

la e

xpre

sión

pa

rticu

lar d

e ac

cion

es y

sim

ilare

s.

• In

terp

reta

ción

de

las

inte

ncio

nes

e in

form

ació

n tá

cita

que

tien

en lo

s m

ensa

jes

que

escu

cha.

•

Aplic

ació

n de

ele

men

tos

que

trans

mita

n cl

aram

ente

la in

tenc

ión

de

los

men

saje

s qu

e se

em

iten.

•

Sele

cció

n de

dife

rent

es fu

ente

s de

in

form

ació

n de

acu

erdo

con

los

proc

esos

de

inve

stig

ació

n y

apre

ndiz

aje.

Sabe

r – s

er

• In

teré

s po

r enr

ique

cer l

a es

truct

ura

del

disc

urso

a tr

avés

de

elem

ento

s de

en

lace

. •

Inte

rés

por e

xplo

rar y

usa

r co

rrect

amen

te la

vas

ta ri

quez

a e

impo

rtanc

ia d

e la

s fo

rmas

ver

bale

s.

• Pr

eocu

paci

ón p

or tr

ansm

itir l

a in

tenc

ión

de s

us m

ensa

jes

clar

amen

te

y co

n lo

s el

emen

tos

apro

piad

os.

• En

tusi

asm

o po

r pra

ctic

ar e

l rol

de

oyen

te c

on m

ayor

ate

nció

n e

inte

rés

para

infe

rir in

tenc

ione

s, e

moc

ione

s y

sent

imie

ntos

del

men

aje.

•

Preo

cupa

ción

por

util

izar

las

fuen

tes

de in

form

ació

n ap

ropi

adam

ente

. •

Apre

cio

por l

as fu

ente

s do

cum

enta

les

hist

óric

as y

trad

icio

nale

s.

Uni

dad

2 C

yL 6

• Si

gnos

de

punt

uaci

ón

• C

ompr

ensi

ón d

e la

impo

rtanc

ia y

ca

ract

erís

ticas

de

las

fuen

tes

tecn

ológ

icas

de

info

rmac

ión.

• Va

lora

ción

de

la p

rodu

cció

n lit

erar

ia

prop

ia y

de

otro

s.

Com

pete

ncia

s de

áre

a •

Eval

úa c

on a

ctitu

d cr

ítica

la in

tenc

iona

lidad

del

men

saje

: ex

posi

tiva,

arg

umen

tativ

a o

norm

ativ

a.

• Ar

gum

enta

en

situ

acio

nes

de c

omun

icac

ión

oral

util

izan

do

un le

ngua

je a

decu

ado

a lo

s in

terlo

cuto

res,

al c

onte

nido

y a

l co

ntex

to.

• In

terp

reta

info

rmac

ión

trans

miti

da p

or s

iste

mas

de

com

unic

ació

n ve

rbal

y n

o ve

rbal

y lo

s pr

oced

imie

ntos

de

pers

uasi

ón y

dis

uasi

ón u

tiliz

ados

por

los

med

ios

de

com

unic

ació

n m

asiv

a.

• Pr

oduc

e te

xtos

de

dive

rsos

gén

eros

, com

o m

edio

de

expr

esió

n, a

dapt

ados

a re

quer

imie

ntos

per

sona

les,

es

cola

res

y so

cioc

ultu

rale

s.

• Le

e co

n se

ntid

o cr

ítico

iden

tific

ando

idea

s y

dato

s im

porta

ntes

que

le p

erm

iten

com

unic

arse

de

man

era

func

iona

l e in

form

arse

, am

plia

r y p

rofu

ndiz

ar s

us

cono

cim

ient

os.

• Ex

pres

a in

tenc

ione

s co

ncre

tas

de c

omun

icac

ión

utiliz

ando

el

emen

tos

norm

ativ

os d

el le

ngua

je e

scrit

o.

Indi

cado

res

de lo

gro

• Id

entif

ica

si la

inte

ncio

nalid

ad d

el m

ensa

je e

s ar

gum

enta

r so

bre

algú

n he

cho

o ev

ento

. •

Parti

cipa

vol

unta

riam

ente

en

even

tos

de li

bre

expr

esió

n de

mos

trand

o re

spet

o po

r las

per

sona

s co

n qu

iene

s in

tera

ctúa

. •

Aplic

a de

stre

zas

de le

ctur

a si

lenc

iosa

al l

eer m

ater

iale

s en

la

adqu

isic

ión

de n

uevo

s co

noci

mie

ntos

. •

Det

erm

ina

la v

erac

idad

, rel

evan

cia

y ut

ilidad

de

la in

form

ació

n se

gún

el te

ma

que

nece

sita

abo

rdar

. •

Inte

gra

los

aspe

ctos

lexi

cale

s y

gram

atic

ales

del

idio

ma

en la

pr

oduc

ción

de

text

os o

rale

s y

escr

itos.

•

Aplic

a un

pro

ceso

de

revi

sión

sis

tem

átic

a a

los

text

os q

ue

prod

uce

para

faci

litar

su

com

pren

sión

. •

Inte

rpre

ta lo

s sí

mbo

los

y có

digo

s ca

rtogr

áfic

os y

de

otra

na

tura

leza

util

izad

os fr

ecue

ntem

ente

en

su c

omun

idad

y e

n el

pa

ís.

• In

terp

reta

la in

form

ació

n ex

plíc

ita e

impl

ícita

que

tran

smite

n lo

s te

xtos

icón

icos

e íc

ono

– ve

rbal

es.

Sabe

r – s

aber

•

La o

raci

ón

• M

odifi

cado

res

del s

ujet

o •

Elem

ento

s si

ntác

ticos

del

pre

dica

do

• C

ompl

emen

to c

ircun

stan

cial

•

El p

redi

cativ

o •

Con

ecto

res

disc

ursi

vos

• Pa

labr

as h

omón

imas

•

Pala

bras

sin

ónim

as y

ant

ónim

as

• Le

ngua

je n

o ve

rbal

•

Sím

bolo

s ca

rtogr

áfic

os

• Te

xtos

per

suas

ivos

•

Hec

hos

y op

inio

nes

•

Cau

sa y

efe

cto

• Te

xtos

nor

mat

ivos

Sabe

r – h

acer

•

Iden

tific

ació

n de

la e

stru

ctur

a de

las

unid

ades

mín

imas

de

expr

esió

n.

• Ap

licac

ión

de la

s es

truct

uras

or

acio

nale

s pa

ra e

nriq

uece

r la

expr

esió

n or

al y

esc

rita.

•

Aplic

ació

n de

con

ecto

res

para

en

rique

cer e

l dis

curs

o.

• R

econ

ocim

ient

o de

la im

porta

ncia

y

utilid

ad d

e lo

s re

curs

os n

o ve

rbal

es e

n la

com

unic

ació

n.

• Se

lecc

ión

de e

lem

ento

s de

l dis

curs

o qu

e so

n ef

icac

es p

ara

pers

uadi

r o

conv

ence

r. •

Sele

cció

n de

pal

abra

s qu

e ev

iten

ambi

güed

ad, c

acof

onía

o re

petic

ión

Sabe

r – s

er

• D

ispo

sici

ón d

e ex

plor

ar y

com

pren

der

las

estru

ctur

a si

ntác

tica

de la

s or

acio

nes.

•

Valo

raci

ón d

e lo

s re

curs

os n

o ve

rbal

es

en lo

s pr

oces

os d

e co

mun

icac

ión.

•

Entu

sias

mo

por u

tiliz

ar e

lem

ento

s de

ca

ráct

er g

ráfic

o o

no v

erba

l com

o el

emen

tos

efic

aces

par

a tra

nsm

itir

men

saje

s.

• En

tusi

asm

o po

r eje

rcita

r hab

ilidad

es

de c

onve

ncim

ient

o a

travé

s de

l le

ngua

je.

• Pr

eocu

paci

ón p

or d

iscr

imin

ar e

ntre

in

form

ació

n co

mpr

obab

le q

ue s

e pu

ede

cons

ider

ar c

ierta

y o

pini

ones

Uni

dad

3 C

yL 6

• El

dia

rio p

erso

nal

• U

so d

e la

s co

nson

ante

s s-

c-z

• La

h y

el g

riego

com

o fo

rma

de e

nriq

uece

r su

voca

bula

rio y

exp

resi

ón o

ral y

esc

rita.

•

Aplic

ació

n de

las

norm

as d

el le

ngua

je

nece

saria

s pa

ra e

scrib

ir co

n pr

opie

dad

y cl

arid

ad.

subj

etiv

as y

par

ticul

ares

que

no

nece

saria

men

te re

fleja

n la

real

idad

. •

Apre

cio

por l

a riq

ueza

léxi

ca d

el

idio

ma

espa

ñol.

• In

teré

s po

r hab

lar y

esc

ribir

con

pulc

ritud

y p

ropi

edad

. •

Res

peto

hac

ia la

s op

inio

nes

de o

tros.

Com

pete

ncia

s de

áre

a •

Argu

men

ta e

n si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n or

al u

tiliz

ando

un

leng

uaje

ade

cuad

o a

los

inte

rlocu

tore

s, a

l con

teni

do y

al

cont

exto

. •

Inte

rpre

ta in

form

ació

n tra

nsm

itida

por

sis

tem

as d

e co

mun

icac

ión

verb

al y

no

verb

al y

los

proc

edim

ient

os d

e pe

rsua

sión

y d

isua

sión

util

izad

os p

or lo

s m

edio

s de

co

mun

icac

ión

mas

iva.

•

Prod

uce

text

os d

e di

vers

os g

éner

os, c

omo

med

io d

e ex

pres

ión,

ada

ptad

os a

requ

erim

ient

os p

erso

nale

s, e

scol

ares

y

soci

ocul

tura

les.

•

Expr

esa

inte

ncio

nes

conc

reta

s de

com

unic

ació

n ut

ilizan

do

elem

ento

s no

rmat

ivos

del

leng

uaje

esc

rito.

•

Elab

ora

text

os d

e ap

oyo

inte

gran

do d

atos

obt

enid

os e

n la

s fu

ente

s de

info

rmac

ión

para

la re

aliz

ació

n de

act

ivid

ades

y

tare

as d

e ap

rend

izaj

e.

Indi

cado

res

de lo

gro

• U

tiliz

a di

fere

ntes

técn

icas

de

com

unic

ació

n or

al e

n ex

posi

cion

es d

e ca

ráct

er a

rgum

enta

tivo.

•

Inte

rpre

ta lo

s m

ensa

jes

que

se tr

ansm

iten

por l

os m

edio

s de

co

mun

icac

ión

y lo

s co

mpa

ra c

on e

vent

os d

e la

vid

a co

tidia

na.

• In

tegr

a en

los

text

os q

ue e

scrib

e, lo

s ra

sgos

pro

pios

del

le

ngua

je fi

gura

do.

• U

tiliz

a la

s di

fere

ntes

cat

egor

ías

de p

alab

ras

para

am

plia

r el

sign

ifica

do d

e su

exp

resi

ón o

ral y

esc

rita

• In

tegr

a lo

s as

pect

os le

xica

les

y gr

amat

ical

es d

el id

iom

a en

la

prod

ucci

ón d

e te

xtos

ora

les

y es

crito

s.

• Ap

lica

estra

tegi

as d

e in

vest

igac

ión

en la

reco

lecc

ión

de la

in

form

ació

n ne

cesa

ria p

ara

la e

labo

raci

ón d

e di

fere

ntes

ta

reas

. •

Elab

ora

text

os e

n su

leng

ua m

ater

na a

tend

iend

o a

dife

rent

es

inte

ncio

nes

y co

ntex

tos

com

unic

ativ

os.

Sabe

r – s

aber

•

Cla

ses

de o

raci

ones

•

Ora

cion

es u

nim

embr

es y

bim

embr

es

• O

raci

ones

sim

ples

y c

ompu

esta

s •

Estru

ctur

as o

raci

onal

es

• La

sem

ántic

a •

Div

ersa

s fo

rmas

de

com

unic

ació

n •

Med

ios

de c

omun

icac

ión

mas

iva

• El

emen

tos

de u

na n

otic

ia

• R

ecur

sos

text

uale

s gr

áfic

os

• Te

xtos

y re

curs

os p

ublic

itario

s

• El

esl

ogan

•

Men

saje

s en

anu

ncio

s pu

blic

itario

s •

El p

oder

de

una

imag

en

• El

leng

uaje

de

los

colo

res

• U

so d

e la

s co

nson

ante

s b −

v •

Uso

de

las

cons

onan

tes

g− j

Sabe

r – h

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FORMATO LISTA DE COTEJOCentro educativo:

Nombre del estudiante:

Grado: Bimestre:

Área: Contenido:

Maestra(o) responsable:

Competencia:

Instrucciones: de los siguientes enunciados, marque con una ✖ los aspectos que el estudiante demostró o no, durante la actividad, según sea el caso.

Indicadores Logrado No logrado

TOTAL

OBSERVACIONES GENERALES:

FORMATO DE RÚBRICACentro educativo:


Grado: Bimestre:

Área: Contenido:


Competencia:

Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✖ bajo el número que evalúe el desempeño, según el siguiente rango.

Rango

Criterio

Respuesta deficiente

(1)

Respuesta moderadamente

aceptable(2)

Respuesta aceptable

(3)

Respuesta satisfactoria

(4)

TOTAL

Total obtenido:


FORMATO ESCALA DE RANGOCentro educativo:


Grado: Bimestre:

Área: Contenido:


Competencia:

Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✖ bajo el número que evalúe el desempeño, de acuerdo a la siguiente escala.

Escala de valoración

5 = Excelente 4 = Muy bien 3 = Bien 2 = Regular 1 = Debe mejorar

Nº ASPECTOS OBSERVABLESE

5

MB

4

B

3

R

2

DM

1OBSERVACIONES

TOTAL

Total obtenido:


Nombre: Fecha:

PunteoGuía de trabajo cl6 - 01

1. Anota las características de las palabras denotativas y connotativas.

2. Explica en qué tipo de situaciones o contextos se utilizan las palabras connotativas.

3. Marca D si el texto es denotativo o C, si es connotativo. Justifica tu selección.

Denotativas Connotativas

Llega mayo, cuando el cielo llora con copiosos lagrimones que escurren por las mejillas fértiles donde los granos hacen fiesta.

De tal palo, tal astilla.

Un barista es un profesional especializado en el café de calidad.

Cuando se trata de una catástrofe o conflicto con devastación o exterminio, es preferible llamarlo apocalipsis que Armagedón.

D C

D C

D C

D C

4. Redacta un texto que contenga palabras connotativas.

Nombre: Fecha:


1. Explica qué son las conjunciones y cuál es su función.

2. Anota las características de las conjunciones coordinantes y subordinantes.

3. Subraya la conjunción de cada oración y anota en la línea si es coordinante o subordinante.

• Gonzalo comía mientras cantaba una canción.

• Él le escribía copiosamente y ella leía a ratos.

• La emoción que me arroba tiene tu nombre.

• Me voy con tal que me perdones.

4. Redacta una oración que contenga el tipo de conjunción indicado.

• Coordinante disyuntiva

• Subordinante consecutiva

• Subordinante causal

• Coordinante adversativa

• Coordinante explicativa

Coordinantes Subordinantes

Nombre: Fecha:


1. Anota en qué consiste cada uno de los tipos de modificadores del sujeto indicados.

Modificador Descripción

Modificadores directos

Modificadores indirectos

2. Responde las preguntas.

• ¿Es el enlace el elemento clave que diferencia a los modificadores directos de los indirectos? ¿Por qué?

• ¿Por qué se dice que las aposiciones son de carácter nominal?

3. Identifica los modificadores directos (determinantes y adjetivos) e indirectos en la siguiente oración. Utiliza la técnica de identificación aprendida en clase.

Aquella afortunada diseñadora de París presentó sus creaciones en La Sorbona.

4. Escribe oraciones que contengan modificadores directos (MD), modificadores indirectos (MI) y aposición (A) combina-dos de la manera indicada.

• MD (determinante) + MD (adjetivo) + MI

• MD (determinante) + A

Nombre: Fecha:


1. Completa el cuadro de conceptos con los componentes de la estrategia para la creación de un buen eslogan y su descripción.

2. Pega un anuncio de un periódico que contenga un eslogan. Analízalo según la estrategia AIDA y establece si es un buen eslogan. Justifica tu conclusión.

AIDA

Pega aquí

Análisis

Organizador gráfico Punteo

Nombre: Fecha:

cl6 - 03

Completa el esquema con los elementos de la comunicación y su descripción. Agrega una situación comunicativa; identifi-ca los elementos que intervienen en esa situación.

Elem

ento

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unica

ción

Situación comunicativa

Ejemplo: Emisor:

Receptor:

Mensaje:

Canal:

Código:

Contexto:


Nombre: Fecha:

cl6 - 05

Completa el organizador gráfico con las diferentes clases de adverbios y locuciones adverbiales. Anotas las clases en los círculos y ejemplos en los cuadros.

Adverbios

Locuciones adverbiales


Nombre: Fecha:

cl6 - 11

Formula dos problemas de ejemplo y completa los esquemas de causa y efecto.

Problema 1

Problema 2

Causas

Causas

Efecto

Efecto


Nombre: Fecha:

cl6 - 14

Completa el organizador gráfico acerca de los medios de comunicación masiva: su descripción, tipos y la estructura de su proceso de comunicación.

Estr

uctu

raTi

pos

Medios de comunicación

masiva Desc

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