Guía Educactiva
19
Guía Educ activa TERCER CICLO DE PRIMARIA milar papers at core.ac.uk
Transcript of Guía Educactiva
Gu
íaEd
uca
ctiv
aTE
RC
ER
CIC
LOD
E P
RIM
AR
IA
brou
ght t
o yo
u by
C
OR
EV
iew
met
adat
a, c
itatio
n an
d si
mila
r pa
pers
at c
ore.
ac.u
k
prov
ided
by
Dad
un, U
nive
rsity
of N
avar
ra
PROYECTO DIDÁCTICO Y TEXTOS
Fernando Echarri yEnrique Baquero. Departamento de Zoología y Ecología. Facultad de Ciencias de laUniversidad de Navarra
DISEÑO GRÁFICO
KEN
D.L.: NA
ISBN:
COLABORAN
COLEGIO
ALUMNO
FECHA
¡Hola! Me han dicho que quieressaber cosas sobre nuestro museo.Es fácil.
Pretende ser una ventana a nuestromundo. ¿Quieres asomarte?
Ven, acércate, obsérvalo, explóralo,si quieres.
¿Te gustan los animales? Aquíencontrarás unos cuantos.
Puedes venir, pero te avisamos:está prohibido no pensar, no sentir,no soñar.
Diviértete.
Piensa, construye, siente, participa.
¿Quieres entender el mundoen el que vives? Acércate.
¿Quieres darnos tu punto de vista,tus ideas? Adelante, te escuchamos.
¿Quieres comprobar tus ideas?Te ayudamos.
¡Aprende con el museo!
54 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
Normas en la visitaEn todos los sitios haynormas. Aquí también.Venga, ¡nosorganizamos! Laprincipal y casi única es…RESPETO. Las demásderivan de ésta y son:
• ¡habla bajito!, hay gente en clase(estudiantes deBiología, Química,Nutrición, Bioquímica,Farmacia, Medicina yEnfermería),
• por favor, no comas yno bebas, hay otros
momentos para eso; • tampoco se puede
fumar, es la ley quien lodice.
• Cuidado con las vitrinasy sus contenidos, ¡nosha costado muchotrabajo prepararlas!, y;
• ¡haz caso al monitor!
76 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
Procedencia de las piezas¿Sabéis? Hay gente quecolecciona. Sí, sí, desde laantigüedad. El reyNabucodonosor, que norecuerdo de dónde era(ya me lo dirás tú), yatenía con los botines deguerra un auténticomuseo de las maravillas.¿Tú no coleccionas nada?¡A que te gusta enseñarlos objetos de tucolección!Nuestro museo estáformado por lascolecciones que nos handonado varias personas einstituciones: loscaracoles y caracolas –yaves, con lenguaje nodiscriminatorio– los donóel señor José del Río ySoler de Cornellá; loslepidópteros –¿lepi
qué?–, ¡mariposas en lenguaje científico!, losdonaron los señores JaimeAnfruns y Miguel RafaelGómez Bustillo; el resto deanimales los recogíanalgunos PadresCapuchinos a lo largo detodo el mundo y losenviaban a un colegio quetenían en Lecároz.Después los donaron aesta Universidad. ¿Sabesdónde está Lecároz? ¿No?,pues lo buscas, si quieres.La colección tiene más de6.000 piezas organizadasen 94 vitrinas... ¿Teimaginas cuánto tecostaría a ti tener unacolección de tantaspiezas? La centésimaparte ya es una buenacolección.
Un museo de Ciencias Naturaleses una colección catalogadade minerales, animales y vegetalesque intentan ayudarnosa comprender nuestro mundo,sobre todo a través de la Biologíay la Geología.
98 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
¿Quieres ser investigador?
Los animales, fósiles y mineralesque vas a ver pueden contartemuchas cosas, si los observas yescuchas. Venga, vente con nosotros.¡A investigar!
Aquí el recorrido es:
Primero baja a la planta 0, la deabajo del todo.
Después coge el ascensor y vete al5º, y, ya por las escaleras, vetebajando al 4º, 3º, 2º y de nuevo al 1º,por donde has entrado.
PLANTA 0
BAJAR SUBIR
VISITAR
VISITAR
VISITAR
VISITAR
VISITAR
PLANTA 1
PLANTA 2
PLANTA 3
PLANTA 4
PLANTA 5
Para orientarte puedes utilizar la figura de la última página, además de los miniplanos de las páginas siguientes.
Para cada uno de los 11 temas que encontrarás eneste cuadernillo te propondremos varias actividadesque puedes realizar. Tu profesor –o tú mismo si vienessolo– decidirá cuáles hacer. No se te olvide quetambién tú puedes proponer otras.
Dile al profesor que te explique bien las actividadeselegidas y que organice las parejas cuando seanecesario. Ah, ten en cuenta el tiempo…
1110 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
Planta 0
CARACOLESY OTROS MOLUSCOS: ESCUCHA EL MAR.
¡Vaya diversidad!Somos moluscos. Sí, sí,sobre todo caracoles y caracolas.
Nuestro cuerpo es blandito,no tenemos huesos.
Seguro que nos conoces, llevamoscon nosotros nuestra casa.
Nuestro cemento es el calcio,que es lo que existe en la lechey tienes en los huesos.
A veces vivimos en grupos.
Puede que nos veas en los acuariosde tu casa o de tus amigos.
Atención, algunos somoscomestibles, pero otros venenosos.
Algunos sonamos como trompetas ytambién hay algún que otro vampiro.Algunos también hacemos el Caminode Santiago junto a los peregrinos.
NOSOTROS TEPREGUNTAMOS
¿por qué algunasconchas sonespirales?
ACTIVIDADES
En el MuseoTiempo: 10
minutos
Colocaos por parejasy a ver si buscáis almenos dos de lossiguientes moluscos:• el que hace el
Camino de Santiago,• el que sirve de
trompeta o bocina,• el que se usa en
joyería,• el que se entierra en
la arena• el que se utiliza
como peine.Si encuentras másusos, ¡anótalos!
En casaEn libros o en
Internet, intentabuscar informaciónsobre el material deque está hecha laconcha de losmoluscos.
En el colegioRealizad entre
todos un listadosobre los usos quetienen los moluscos.
1312 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
Planta 5
NOMENCLATURA DE LASESPECIES. ¿CUÁL ES TUNOMBRE?… NO TE ENTIENDO
Ser o no ser. He ahí la cuestión. ¿Quiénescribió eso, que no me sale?
¿Y tú quién eres? ¿Cómo te llamas?Tienes nombre y apellidos.
¿Y tu árbol genealógico?
Con las especies de animales yvegetales pasa lo mismo. Hay muchos yhay que ponerles nombre…
¿Te acuerdas de la torre de Babel?Ahora ya no nos entendemos conotras lenguas. El nombre que se da auna especie en cada región se llamanombre vulgar.
Pero, ¿cómo me entiendo con personasde otros países? Claro, porque al lobo,¡vete a saber cómo le llaman enAlemania! Si digo “Canis lupus”, pues yanos entendemos. Se llama nombrecientífico y utiliza la nomenclaturabinomial, utiliza el latín y el nombre decada especie incluye dos palabras.Sería más o menos como un nombre y...apellido. Pero, atento, que no es fácil:la primera palabra es el género y lasdos palabras juntas es la especie. ¿Hasentendido? Pues repítelo sin mirar.
En el MuseoTiempo: 5 minutos. Debéis colocaros por parejas. ¿Ya está? Elegid una vitrina.
Buscad en las etiquetas de los animales el nombre vulgar y científico de 3especies que escojáis. Anota el nombre y dibuja la silueta de cada uno. ¡Eh!¡Esmérate con la silueta, que lo puedes hacer muy bien!
ACTIVIDADES
NOSOTROS TEPREGUNTAMOS
¿sábes cuál es elnombre científicodel hombre?
En casa En libros o en Internet, busca
información sobre los nombres de esasespecies y sobre su forma (morfología) ycomportamiento. ¿El nombre del animaltiene que ver con algún rasgo suyo?
Vitrina Nº
Nombre vulgar
Nombre científico
Vitrina Nº
Nombre vulgar
Nombre científico
Vitrina Nº
Nombre vulgar
Nombre científico
Dibujo Dibujo Dibujo
En el colegioRealizad un mural en el
que aparezcan las siluetas detodos los animales quehabéis elegido, con sunombre científico y vulgar.
1514 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
OTROS ALUMNOS COMOTÚ HAN PREGUNTADO
¿cada animal tienesu forma deprotegerse?;
¿el camaleón cambiasegún cambia elpaisaje o cuandoquiere?;
¿hasta qué puntotiene que llegar unanimal para serdepredador de suscrías?
ACTIVIDADES
En el MuseoTiempo: 5 minutos.
Colócate en la vitrinatemática sobre defensapasiva y relaciona cadaanimal con su sistemade defensa.
En casaMétete en Internet
y a ver lo quéencuentras sobre elmimetismo batesiano,que es otro tipo dedefensa.
En el colegioTaller de
construcción de caretasy mecanismo dedefensa. Puedes elegirentre el erizo, elarmadillo, la tortuga o elpez globo.
Nombre de la especie y Tipo de defensa
1. Cangrejo ermitaño2. Erizo de mar3. Armadillo tatuejo4. Erizo común5. Tortuga6. Caracola7. Centollo8. Pez Erizo9. Coral
a. Púasb. Conchac. Armadurad. Púase. Armadura de carbonatof. Conchag. Púash. Concha y espinasi. Concha
Planta 5
MECANISMOS DE DEFENSA.SI ME AGREDES, ME DEFIENDO.A DEFENDERSE. A ESCONDERSE.YO SOY PELIGROSO.
En la naturaleza, los animalescompiten por comer y por no sercomidos. Si llevas armadura esmás difícil que te coman. Si tienesbuenos dientes y poderosas garrases más fácil matar. Si me defiendoes más difícil que me agredan.
¿Te has fijado en los erizos? Haypor lo menos tres tipos de erizos,a ver si sabes cuáles. Sí, sí, los trestienen púas y se defienden así.
¿Sabes? Si te agreden tú tambiénpuedes defenderte, pero siemprelo solucionaremos hablando.¿Necesitas ayuda? No pasa nada.Todos necesitamos ayuda algunavez. Si quieres, te ayudamos.
Ej.: 2a (erizo común-púas)Anota las respuestas enlas casillas:
2a
1716 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
LA CAZA:¿ALIMAÑAS?
¿Conoces a algún cazador opescador? ¿Has vistodocumentales sobre la caza yla pesca? ¿Sabes cuántoscazadores hay en España? ¿Y enNavarra? ¿Y pescadores? ¿Creesque matan a muchos animales?¿Se mata para comer o paradivertirse? ¿Crees que latradición familiar tiene que vercon que una persona seacazador o pescador? ¿Crees quelos animales que matan a otros —algunos los llamanalimañas— tienen un papel enel ecosistema?
OTROS ALUMNOS COMOTÚ HAN PREGUNTADO
¿qué animales sehan extinguido porculpa de la caza?;
¿cómo se sabecuántos años tieneel jabalí?;
¿hay animalesalbinos?
NOSOTROS TEPREGUNTAMOS
El lobo, ¿es bueno oes malo? Piensa enlas cosas positivas ynegativas de undepredador en suecosistema.
ACTIVIDADES
En el MuseoTiempo: 10 minutos. Observa la vitrina y escribe
cuatro líneas con tu opinión sobre qué es la cazapara ti, si te gusta o no, sus ventajas einconvenientes. Elije un compañero, escucha suopinión y escríbela en el cuaderno.
En casaCuando llegues a
casa pregunta a tufamilia si ellos, o tusabuelos, han cazado opescado, y pregúntalespor qué. Piensa en surespuesta.
En el colegioProponle a tu
profesor hacer unpequeño debate sobre lacaza en tu clase. Engrupos de 4, podéisrealizar una entrevista aun profesor sobre losaspectos positivos ynegativos de la caza y lapesca. Anotad susrespuestas y utilizadlaspara el debate con elresto de grupos.
Planta 5
1918 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
INTEGRALIDAD Y COMPLEJIDAD DEL MEDIO AMBIENTE.¡QUÉ COMPLICADO!
El medio ambiente está formadopor aire, rocas, suelo, plantas,animales, hombres, etc. Son muchoselementos, y además se relacionany son necesarios. El mundo escomplejo y debemos considerarloen su conjunto (integralmente).Nada es fácil. Todo es complicado.Las soluciones a los problemastienen que tener en cuenta a todos.No hay soluciones fáciles, porque elmundo es complejo.
OTROS ALUMNOS COMOTÚ HAN PREGUNTADO
¿si desaparece elconejodesaparecerá otraespecie? ¿cuál?;
¿es verdad eso delcalentamientoglobal?
NOSOTROS TEPREGUNTAMOS
En Góngora está elvertedero dondellevan la basura quetodos generamos (tútambién).¿Por qué crees queha aumentado lapoblación de milanoen las cercanías delvertedero deGóngora?
ACTIVIDADES
En el MuseoTiempo: 10 minutos. Observa las vitrinas con
cajas didácticas y relaciona los siguientes elementos:
En casaElige algún producto
de los que has visto en lascajas didácticas (papel,seda, tabaco, tejidos delino, etc.) y buscainformación en Internetsobre su proceso deproducción. ¿Hancambiado los métodosantiguos de producciónrespecto a los actuales?
En el colegioEn grupos de 4
exponer en público unacaja didáctica,incorporando lainformación que habéisobtenido en casa.
1. Gossyppium herbaceum a. Micelio2. Triticum sativum b. Caoba oscura3. Ebanistería c. Tinte4. Cannabis sativa d. Trigo5. Carnero (lana) e. Seda hilada6. Cúrcuma f. Cáñamo7. Abeja g. Cadillo8. Bombyx mori h. Algodón9. Carbón del maíz i. Vela10. Vid (black-rot) j. Puro11. Nicotiana tabacum k. Picnidio
Ej.: 8e. Anota las respuestas en las casillas:
Planta 5
2120 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
CADENA TRÓFICA:¿QUIÉN SE COME AQUIÉN?
Depredador y presa. ¿Quiénse come a quién?
¿Yo qué soy: cazador o presa?¿De dónde saco la energíapara correr, saltar, hablar?
¿Qué es un ciclo? ¿De dóndeproviene la primera energíaque entra en la cadenatrófica?
ACTIVIDADES
En el MuseoTiempo: 15 minutos. Busca lo
que comen los animales de lasiguiente lista y sitúalos en lasiguiente red trófica:
Caimán comúnBoa constrictoraLenguado (pez bentónico)Cerdo marino (tiburón)Theraphosa blondi (araña migala)Sciurus vulgaris (ardilla)Ratón común (Mus domesticus)
En casaEn los libros o en Internet, busca
información sobre un animal quehayas visto en el Museo, que te gusteo con el que te sientas identificado.
En el colegioRealizad una puesta en
común presentando los animalesque habéis elegido cada uno,explicando las razones.
OTROS ALUMNOS COMOTÚ HAN PREGUNTADO
¿Por qué no sealimentan todos losanimales deplantas?;
¿Si viviéramos en laselva, como seríanuestra cadenatrófica?;
¿La cadena trófica escircular?
NOSOTROS TEPREGUNTAMOS
Hay un insecto, uncoleóptero que secome las propiascolecciones queestás viendo (pareceuna especie devenganza por nohaber dejado a losanimales en sumedio natural).¿Cómo crees que seconserva unacolección así deéstos y otrosdepredadores?
Planta 4
MAR TIERRA
Cerdo marino (tiburón)
Nueces
Ofiura Zarigüeya
Semillas ygranos
Caimán común
Y
Y
2322 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
ANIMALES DOMÉSTICOS:TÚ ME AYUDAS Y YO TEAYUDO
¡Qué duro es trabajar en unagranja! Los animales necesitancuidados y comen todos los díasdel año. No me puedo ir devacaciones, porque si no, semueren. Además tiene que venirel veterinario cuando se ponenenfermos. ¿Qué animalesconsideras como domésticos?¿Crees que son iguales en todo elmundo? ¿De qué vive un granjero?¿Qué productos obtiene de susanimales?
OTROS ALUMNOS COMOTÚ HAN PREGUNTADO
¿por qué no sepueden domesticaralgunos animales?;
¿se puededomesticar un pez?;
¿por qué al gato leda miedo el agua?;
¿qué animalesdomésticos habíaen la antigüedad?
NOSOTROS TEPREGUNTAMOS
Existen granjas en elagua. Sí, para criarpeces. ¿Podrías decirtres de estasespecies presentesen las pescaderías?
ACTIVIDADES
En el MuseoTiempo: 5 minutos. Intenta relacionar los
productos de la izquierda con los animales de laderecha.
Leche Gallina
Embutidos Vaca
Queso Oveja
Huevos Cerdo
Lana Cabra
Carne Buey
En casaCuando llegues a casa pregunta a tu familia
si ellos o tus abuelos han vivido en un pueblo, y sitenían animales, qué cuidados requerían, quéfunciones tenían, etc.
En el colegioRealiza por parejas en una cartulina un mural
sobre los animales domésticos y sus funcionessegún la información obtenida.
Planta 4
La gallina con
La vaca con
La oveja con
El cerdo con
La cabra con
El buey con
2524 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
BIODIVERSIDAD. BIO…¿QUÉ?
Hoy en día se pone la etiquetaBIO a todo. ¿Qué significa?
¿Cuántos animales conoces?Seguro que muchos.¿Son distintos los del mar delos del río? ¿Son distintoslos del desierto de los del PoloNorte? ¿Por qué no puede vivirun oso polar en el desierto?
¿Sabes lo qué es el hábitat?Es como tu barrio para ti,el ambiente donde vivenlos animales. Es lo que hace quepueda haber muchos animalesdistintos, y esto tiene que vercon la biodiversidad.
OTROS ALUMNOS COMOTÚ HAN PREGUNTADO
¿cuál es la cantidadmás abundante depeces en el mar o enel río?;
¿por qué se mueve lacola de una lagartijacuando se la quitan?
NOSOTROS TEPREGUNTAMOS
¿cómo resolverías elque algunas avesestén en peligro deextinción?
ACTIVIDADES
En el MuseoColocaos por parejas y buscad el ave más
pequeña (os costará, porque es más pequeña quevuestro dedo pulgar), y después la más alta.Escribe sus nombres. Os daréis cuenta, mientraslas buscáis, de la gran variedad de formas ycolores de los animales de este grupo. Cuenta losanimales –verás que todos son diferentes– quehay en la vitrina donde está el más pequeño.
Planta 3
En casaEn Internet o en
los libros, busca ladefinición debiodiversidad. ¿Seaplica sólo a losanimales?
En el colegioRealizad una
puesta en común sobrelo que habéisencontrado en casasobre biodiversidad.Dialogad y conseguiduna definición debiodiversidad en la quetodos estéis deacuerdo.
Ave más pequeña
Ave más alta
Nº animales en la vitrina del ave más pequeña
Autóctonos/AlóctonosAnimal y nº de Vitrina
2726 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
AUTÓCTONO-ALÓCTONO:Y TÚ, ¿DE DÓNDE ERES?
¿Y tú de dónde eres? ¿Qué es eso de la globalización?Los inmigrantes, los sin papeles.
El tráfico de especies es un problemasocial y ambiental. ¿Cómo crees quepuedes evitarlo?
Si una especie está en un sitio,¿conviene llevarla a otro distinto?¿Qué puede pasar?
ACTIVIDADES
En el MuseoTiempo: 10 minutos. Colocaos por parejas y
elegir 3 animales autóctonos (en este casoconsideramos los que son originarios de la PenínsulaIbérica) y 3 alóctonos (no son de la Península Ibérica).Apúntalos en el cuaderno. Necesitarás consultar lainformación de las fichas de los animales.
En casaEn Internet,
busca informaciónsobre el comercio conanimales exóticos.¿Por qué crees que secomercia conanimales?
En el colegioRealiza un debate
sobre el comercio deespecies exóticas en elmundo, viendo losaspectos positivos ynegativos. Consideraproblemas comoenfermedades,riqueza, extinción, etc.
Planta 3
OTROS ALUMNOS COMOTÚ HAN PREGUNTADO
¿qué pasa cuandolas especiesautóctonas sequedan sin hogar?;
¿hay algún animalque puedasobrevivir encualquier hábitat?;
¿si se introduce unanueva especie enun país, cambiaríala cadena tróficapor completo odepende del animalque se introduzca?
NOSOTROS TEPREGUNTAMOS
¿sabes qué es unendemismo?Explícalo.
2928 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
EL MUNDO MINERAL:¡VAYA MINA!
¡Vaya, vaya! O sea, que las rocas secomponen de minerales.Ya… y los minerales ¿qué son?
Sí, he oído hablar de las minas ycanteras. Sé que están en lasmontañas o bajo tierra.
Hay mucha gente que trabaja allí.¿Qué rocas y minerales utilizamoslos humanos?
En la Comarca de Pamplona hubouna mina de potasa y también hayvarias canteras, como las deTiebas, que son como heridas en lamontaña y se ven desde muchossitios.
A veces hacen mucho ruido en ellas.Sí, sí, las joyas también sonminerales y mueven mucho dineroen el mundo.
ACTIVIDADES
En el MuseoTiempo: 5 minutos. Elige tres minerales de
distinto color y colócalos, según su color, en sucorrespondiente sector del círculo.
En casaEn Internet o
en los libros, buscainformación sobre lasminas de oro en Brasil olas de diamantes enÁfrica.
En el colegioInvestiga qué roca
extraen en las canterasde Tiebas. Cómo lohacen y para qué lautilizan. ¿Por qué haytanto ruido en lascanteras? Investigacómo extraían lapotasa en Potasas deNavarra y qué usostiene este mineral.
Planta 2
OTROS ALUMNOS COMOTÚ HAN PREGUNTADO
¿por qué hay aguamineral y otra no esmineral?;
¿qué diferencia hayentre diamante ycarbón?;
¿cada cuántos añosse forma unmineral?
NOSOTROS TEPREGUNTAMOS
¿sabes que hay“rosas en eldesierto”?
En casaEn Internet o en los
libros, buscainformación sobre elambiente en que vivíanlos fósiles que haselegido y de qué sealimentaban. Consigueimágenes de ellos.
En el colegioRealizad un mural
que abarque una paredde la clase, querepresente la línea deltiempo. Situad en ellalas imágenes de todoslos fósiles que habéiselegido en el Museo.
3130 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
FÓSILES,LOS TATATATAR…ABUELOS
¡Momias de piedra! ¿Cómo?Si les escucho pueden decirmecosas, muchas cosas.
¿Cómo es posible que me conviertaen piedra? ¡Mira que son muy durasy yo blandengue!
¿Por qué ya no existen esas especies?¡Si estaban muy bien hechas!
Evolución. La vida es cambio.En mi vida, sí. Pero, ¿en la especietambién? Los cambios pasan depadres a hijos, ¿qué te parece?¿Has oído hablar de los geneso de la genética? ¿Dónde crees queestán los tuyos? ¿Se los pasarása tus hijos? ¿Por qué se parece un hijoa su padre pero también a su madre?
¿Fósiles vivos? ¿Dónde?, ¿cómo?
NOSOTROS TEPREGUNTAMOS
¿cómo se producela fosilización?
ACTIVIDADES
En el MuseoTiempo: 5 minutos. Colocaos por parejas y
elegir tres fósiles de los que aparecen en estapágina del cuaderno. Dibújalos y sitúalos en laépoca en la que vivieron.
Imagen del fósil Época a la que perteneció
Planta 2
CIMA
Horario
De lunes a viernes9.00-20.00
Entradalibre
Se pueden concertarvisitas guiadas paragrupos a través [email protected] en el T. 948 42 56 46
3332 Museo de Ciencias NaturalesUNIVERSIDAD DE NAVARRA
LOCALIZACIÓN
NOTAS
Facultad de CienciasIrunlarrea, s/n. E 31008 PamplonaT 948 425 646. F 948 425 [email protected]/ciencias/museo
MUSEODE CIENCIASNATURALESUNIVERSIDADDE NAVARRA
