Guía para el uso de material de reciclaje PET, en quinto...

Marco Aurelio Mazariegos Lemus

Guía para el uso de material de reciclaje PET, en quinto grado de

nivel primario, en el área de Ciencias Naturales y Tecnología, en la

escuela oficial rural mixta, aldea Poza Verde, del municipio de

Sansare, departamento de El Progreso.

ASESOR: M. A. Víctor Manuel Portillo Recinos

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2014.

Este informe fue presentado por el autor

como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado -EPS- requisito previo a su

graduación de Licenciado en Pedagogía y

Administración Educativa.


Índice Contenido Pág.

Introducción .................................................................................... 1 CAPITULO I 1. Diagnostico institucional. 2 1.1. Aspectos generales de la institución patrocinante. 2 1.1.1. Nombre de la Institución. 2 1.1.2. Tipo de Institución. 2 1.1.3 Ubicación Geográfica 2 1.1.4. Visión 2 1.1.5. Misión 2 1.1.6. Políticas Institucionales 2 1.1.7. Objetivos 3 1.1.8. Metas 4 1.1.9. Estructura Organizacional. 4 1.1.10. Recursos (humanos, materiales, financieros). 5 1.2. Técnicas utilizadas para el diagnóstico. 7 1.3. Lista de carencias. 9 1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 10 1.4.1 Priorización de problemas 11 1.5. Análisis de viabilidad y factibilidad. 12 1.6. Problema seleccionado. 14 1.7. Solución propuesta como viable y factible. 14 1.8 Datos de la institución patrocinada. 16 1.8.1. Nombre de la institución. 16 1.8.2. Tipo de Institución. 16 1.8.3. Ubicación geográfica. 16 1.8.4. Visión. 16 1.8.5. Misión. 16 1.8.6. Políticas. 16 1.8.7. Objetivos. 17 1.8.8. Metas. 17 1.8.9. Estructura Organizacional. 18 1.8.10. Recursos. 18 1.8.10.1. Humanos. 18 1.8.10.2. Materiales. 19 1.8.10.3. Financiero. 19 1.8.11. Lista de carencias. 20 1.8.12. Cuadro de análisis y priorización de problemas. 20 1.8.12.1. Priorización de problemas. 21 1.8.12.2.1. Análisis de viabilidad y factibilidad. 22 1.8.12.2.2. Problema seleccionado. 24 1.8.12.2.3. Solución propuesta como viable y factible. 25

CAPÍTULO II 2. Perfil del Proyecto 26 2.1 Aspectos Generales. 26 2.1.1. Nombre del proyecto. 26 2.1.2. Problema. 26 2.1.3. Localización. 26 2.1.4. Unidad ejecutora. 26 2.1.5. Tipo de Proyecto. 26 2.2. Descripción del Proyecto. 26 2.3. Justificación. 27 2.4. Objetivos. 28 2.4.1. Objetivo General. 28 2.4.2. Objetivos específicos. 28 2.5. Metas. 28 2.6. Beneficiarios. 29 2.6.1. Directos. 29 2.6.2. Indirectos. 29 2.7. Fuentes de financiamiento 29 2.7.1. Presupuesto proyecto de reforestación. 29 2.7.2. Presupuesto pedagógico. 30 2.7.3. Costo Total. 32 2.8. Cronogramas de actividades de ejecución del proyecto. 32 2.9. Recursos. 34 2.9.1. Humanos. 34 2.9.2. Materiales. 34 2.9.3. Físicos. 35 2.9.4. Financieros. 35 CAPITULO III 3 Proceso de Ejecución del Proyecto 36 3.1 Actividades y resultados. 36 3.1.1 Actividades de Reforestación y elaboración de la Guía para el uso y aprovechamiento de material PET de Reciclaje. 36 3.2 Productos y logros. 37 3.2.1. Producto. 37 3.2.2. Logros. 37 GUÍA PARA EL USO DE MATERIAL DE RECICLAJE PET. 38 Índice. 39 Introducción. 40 Objetivos. 41 PRIMERA FASE ¿Nos podría pasar también? 42 Historia de Maribel. 43 Comparando. 44 SEGUNDA FASE

¡Mi comunidad también me preocupa! 46 ¡Llegó la feria a mi pueblo! 47 Plan de trabajo para la recolección de Basura En la actividad de la feria. 47 La creatividad e inventiva no tiene límites. 48 TRECERA FASE Yo soy creativo. 49 Urge mi creatividad . 50 ¿Entonces? ¿Si hay solución? 51 Intenta realizar con tus compañero los objetos con botellas plásticas. 52 Es tu turno!!!! 54 Conclusiones. 57 Recomendaciones. 58 Bibliografía. 59 CAPITULO IV 4. Proceso de Evaluación. 60 4.1. Evaluación Diagnóstica. 60 4.2. Evaluación del Perfil. 60 4.3. Evaluación de la Ejecución del Proyecto. 60 4.4. Evaluación Final. 60 CONCLUSIONES. 61 RECOMENDACIONES. 62 BIBLIOGRAFÍA. 63 APENDICE. 64 ANEXOS. 73

1

INTRODUCCIÓN

La Tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala, a través de la Facultad

de Humanidades, especialmente de su Departamento de Pedagogía, ha definido como

uno de sus objetivos primarios en el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) crear

proyectos pedagógicos que contribuyan al concienciación de la Comunidad Educativa

guatemalteca, en cuanto al cuidado, preservación y aprovechamiento sostenible de los

ecosistemas propios de su entorno. Utilizando para este fin, todas las herramientas

administrativas y pedagógicas disponibles en la actualidad.

En el presente informe de EPS, del último grado académico de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa se describe el desarrollo de las

fases relacionadas a la ejecución del proyecto educativo que da como resultado una

Guía para el uso de material de reciclaje PET, dirigido a alumnos de quinto grado del

nivel primario, apoyando el área de ciencias naturales.

Las fases ejecutadas son las siguientes:

Capítulo I. Diagnóstico de la Institución patrocinante y de la institución patrocinada;

Municipalidad del municipio de Sansare, y la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea

Poza Verde, del municipio de Sansare, Departamento del El Progreso,

respectivamente.

Capítulo II. Perfil del Proyecto; precisa la proyección de lo que se planificó y los

objetivos a alcanzar. Enfocado en los beneficios que el mismo proporcionará a la

comunidad o grupo meta.

Capítulo III. Ejecución del Proyecto; se plasma el proceso paso a paso en el

desarrollo del proyecto. Y se hace constar con la Guía Metodológica resultante.

Capítulo IV. Evaluación; esta parte del proceso permitió verificar los resultados

obtenidos en cada etapa, hacer las mejoras respectivas y, encaminar de mejor manera

el logro y éxito de los objetivos planteados.

2

CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Aspectos generales de la institución patrocinante:

1.1.1 Nombre de la Institución

Municipalidad del municipio de Sansare, departamento de El Progreso.

1.1.2 Tipo de Institución

Institución gubernamental, autónoma y de servicios.

1.1.3 Ubicación Geográfica

La Municipalidad de Sansare, se encuentra ubicada en el Barrio “El

Centro” del Municipio de Sansare. Frente al parque central.

1.1.4 Visión

“Ser una Institución futurista procurando el desarrollo económico, social

y cultural de los habitantes del Municipio, invirtiendo los recursos en la

formación e infraestructura de forma pertinente”. Fuente: Municipalidad de

Sansare, El Progreso. -Gerencia Administrativa.

1.1.5 Misión

“Somos una institución de carácter público, empeñada en lograr el

desarrollo integral de sus habitantes, brindando los servicios básicos y la

correcta utilización de los recursos disponibles”. Fuente: Municipalidad de

Sansare, El Progreso. -Gerencia Administrativa

1.1.6 Políticas Institucionales

Los valores institucionales son el Patrimonio para el mantenimiento y

fortalecimiento de nuestra misión, por lo cual siempre debemos seguir y

practicar los siguientes valores:

Compromiso:

Para actuar con lealtad hacia los intereses del Municipio y de sus

habitantes, con trabajo responsable, transparente y equitativo.

Unidad:

Trabajando de la mano, lograremos el bienestar y la armonía dentro de

la Institución y por consiguiente de nuestro municipio.

Respeto:

3

Valorar a los demás, considerando su dignidad; aceptando sus

limitaciones y reconociendo sus virtudes, brindando siempre un trato

amable y cortés para todos.

Calidad:

La constante innovación, nos ayudará a tener una Municipalidad

moderna y eficiente, que con calidad y excelencia en el servicio, satisfaga

las necesidades y expectativas de sus habitantes. Fuente: Municipalidad de


1.1.7 Objetivos

Dentro de los objetivos de la Municipalidad de Sansare se tienen los

siguientes:

Mantener la carretera de acceso y servicios municipales a cargo de la

municipalidad en óptimas condiciones.

Buscar fuentes de financiamiento externo para llevar a cabo proyectos

de infraestructura en el Municipio.

Velar por el bienestar de la población del municipio fundamentalmente

en los que se refiere a: Salud, Educación, Seguridad, Justicia y otros

servicios necesarios.

Tecnificar la Administración de la Municipalidad, mediante la adquisición

de equipo de cómputo moderno y la profesionalización de sus

empleados.

Brindar a los habitantes servicios eficientes a un bajo costo y de alta

calidad, con la cortesía que estos merecen pues es a ellos a quienes se

debe la Municipalidad.

Velar por la eficiente y eficaz administración de la municipalidad, a efecto

de que se presten los servicios municipales de la mejor manera posible,

y así lograr una buena imagen. Fuente: Municipalidad de Sansare, El Progreso.

-Gerencia Administrativa

4

Consejo Municipal

Organizaciones Comunitarias

Alcalde Municipal

Asesorías

Secretarías

Secretaria

Municipal Dirección Mpal. de Planificación

DAFIM

Juzgado de Asuntos

Municipales

Recursos Humanos

Oficina Mpal. de la Mujer

Oficina de Servicios Públicos y

Mantenimiento

Programas especiales

Fuente: Municipalidad de Sansare, El Progreso. -Gerencia Administrativa-

1.1.8 Metas

Mejorar los servicios básicos para el desarrollo.

Promover la generación de empleo, mediante la coordinación con

entidades de gobierno o empresas privadas. Fuente: Municipalidad de


1.1.9 Estructura Organizacional de la municipalidad de Sansare, El Progreso.

5

1.1.10 Recursos (Humanos, materiales, financieros)

1.1.10.1 Humanos

Personal Operativo

Total de laborantes: En la Institución, existe un promedio de 50 personas

laborando.

Total de laborantes fijos e interinos: hay un total de 50 personas dentro

del personal operativo.

Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: el personal

que se incorpora es del 11%.

Antigüedad del personal La antigüedad del personal oscila entre 1 y 9

años.

Tipos de laborantes: entre los empleados operativos y de servicio, la

municipalidad cuenta con albañiles, peones, carpinteros, mecánicos

entre otros.

Control de asistencia para el personal: Esta es constante y está a cargo

del encargado de obras de la municipalidad, quien delega en los

encargados de cuadrillas, con el fin de que estos informen acerca de las

asistencias o inasistencias.

Residencia del personal: el personal reside en las diferentes

comunidades del municipio y por consiguiente en el casco urbano.

Personal Administrativo

Total de trabajadores fijos e interinos: en el sector administrativo, existe

un total de 16 personas.

Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: este oscila

entre el 4%.

Antigüedad del personal administrativo: el promedio de antigüedad está

entre 1 a 25 años, debido al poco movimiento y porque 25 años es el

máximo tiempo que debe transcurrir para tener derecho a jubilación.

6

Tipos de empleados: dentro del área administrativa, se cuenta con

secretarias, bachilleres, peritos contadores entre otros.

Asistencia del personal: el personal asiste de lunes a viernes y el control

de su asistencia queda registrado en el libro correspondiente que existe

en la municipalidad.

Residencia del personal: por lo general, todo el personal administrativo

reside en el área urbana del municipio de Sansare.

Personal de servicio

Total de empleados: existe un total de 6 trabajadores

Total de empleados fijos e interinos: un total de 6 personas.

Porcentaje de personal que se incorpora o se retira anualmente: un

promedio del 4%.

Antigüedad del personal: esta se mantiene entre 5 y 20 años.

Tipos de empleados o puestos que cubren: existen fontaneros,

guardianes, agentes de seguridad entre otros.

Asistencia del personal: este control se lleva a diario (de lunes a

domingo), gozando por supuesto de un periodo de descanso, según roles

o turnos internos de la institución y sobre todo, basados en la ley vigente.

Residencia del personal de servicio: dentro de este grupo, existen

personas que viven en las comunidades rurales y además del casco

urbano del municipio de Sansare.

Materiales

Área construida: el edificio actualmente remodelado de la municipalidad

del municipio de Sansare, departamento de El Progreso, cuenta con los

siguientes ambientes:

Primer piso:

Una bodega

Un corredor amplio con área de descanso

7

Tesorería

Servicio de agua potable

Oficina del encargado de obras municipales

Guardianía

Segundo Piso:

Alcaldía

Archivos

Unidad de Recursos Humanos

Salón de sesiones

Servicios sanitarios

Oficina del juzgado de asuntos municipales

Oficina de la Dirección Municipal del Medio Ambiente

Secretarías

Financieros

Fuentes de financiamiento

Presupuesto de la nación: la municipalidad de Sansare, maneja una

cantidad asignada en el presupuesto de la nación.

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

Se utilizó la técnica del FODA aplicada a la institución, con el fin de

obtener resultados confiables y así tomar decisiones que conlleven

acciones para el futuro de la institución. Para obtener la información

analizada y obtener un diagnóstico a través de la matriz FODA, fue

necesario valerse de los siguientes instrumentos:

Lista de cotejo

En la elaboración de este instrumento se utilizó una escala de rango, con

casillas específicamente para la obtención de la información.

Libreta de apuntes

8

Esta fue un instrumento necesario para obtener el diagnóstico, puesto

que permitió registrar toda la información recaba hasta el momento previo

a la elaboración del FODA.

FORTALEZAS (F) OPORTUNIDADES (O)

-La institución cuenta con un edificio propio de dos niveles. -Existe suficiente mobiliario y equipo de oficina, tales como: computadoras, escritorios, teléfonos, archivos, entre otros. -La institución además cuenta con vehículo para extracción de basura, para transporte de empleados y actividades laborales y traslado de materiales a las obras. -Cuenta con una casa de la cultura. -Cuenta con personal capacitado en cada área de trabajo. -Mantiene las calles y parques del casco urbano. -Cuenta con casi todas sus calles en el casco urbano pavimentadas. -Se está fortaleciendo la recién creada Oficina Municipal de Medio Ambiente.

-Incremento del subsidio. -Mejoramiento de su participación dentro del sistema de consejos de desarrollo. -Asignación del 12% constitucional. -Está desarrollando una política de alianzas con las instituciones, organizaciones y empresas locales para maximizar sus recursos. -Con la recién creada Oficina Municipal de Medio Ambiente puede desarrollar proyectos de mejoramiento ambiental para la comunidad.

DEBILIDADES (D) AMENAZAS (A)

-Hace falta un ambiente para ser utilizado como cafetería para los empleados. -No se cuenta con equipo contra incendios dentro de las instalaciones del edificio municipal, para proteger el equipo de cómputo. -No se cuenta con una oficina de información. -No se cuenta con una planta generadora de energía eléctrica para casos de emergencia. -Se carece de zaguán para guardar los vehículos que le sirven a la municipalidad para

- Suspensión del subsidio - El incumplimiento de los vecinos en los pagos de sus impuestos. - Insuficientes recursos para gastos de funcionamiento. - El poco apoyo de las instituciones educativas en la ejecución de proyectos ecológicos y de medio ambiente.

9

realizar sus actividades laborales o de ornato. -No existe financiamiento para proyectos ecológicos. -No se protegen en su mayoría las áreas existentes con plantaciones de árboles. -No hay protección de los sistemas bióticos. -No se cuenta con un plan para contrarrestar los efectos de los desastres naturales. -Inexistencia de basurero municipal. - No se cuenta con documentos que apoyen la educación de la población para la protección y aprovechamiento de recursos naturales. -No cuenta con un plan definido para apoyar proyectos de mejoramiento ambiental con la comunidad

1.3 Lista de carencias

1. Hace falta un ambiente para ser utilizado como cafetería para los empleados

2. No se cuenta con un equipo contra incendios dentro de las instalaciones del

edifico municipal, con el fin de proteger el equipo de cómputo.

3. No se cuenta con una oficina de información

4. No se cuenta con una planta generadora de energía eléctrica para casos de

emergencia.

5. Se carece de zaguán para el resguardo de los vehículos que sirven para realizar

actividades laborales o de ornato.

6. No existe financiamiento para proyectos ecológicos.

7. No se protegen en su mayoría las áreas existentes con plantaciones de árboles.

8. No se cuenta con protección de los sistemas bióticos.

9. No se cuenta con un plan para contrarrestar los efectos de los desastres

naturales.

10

10. Inexistencia de basurero municipal.

11. No se cuenta con documentos que apoyen la educación de la población para la

protección y aprovechamiento de recursos naturales.

12. No cuenta con un plan definido para apoyar proyectos de mejoramiento

ambiental con la comunidad.

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas

Factores que los producen

Soluciones

1. Carece de promoción sobre el cuidado de recursos naturales.

1. No se cuenta con documentos para protección de recursos naturales.

2. No se protegen

en su mayoría las áreas existentes con plantaciones de árboles.

3. No se cuenta con

protección de los sistemas bióticos.

4. No se cuenta con

un plan de para contrarrestar los efectos de los desastres naturales.

5. Inexistencia de

basurero municipal.

1. Circular adecuadamente las áreas donde hay plantaciones de árboles.

2. Contratar personal para que cuide las áreas que cuenten con plantaciones de árboles, aparte de las que ya puedan existir.

3. Crear una partida

exclusivamente para proyectos de carácter ecológico.

11

2. Carencia de políticas encaminadas a la protección del Medio ambiente.

1. Falta de colaboración para sanear el ambiente.

2. No se cuenta con financiamiento destinado a proyectos ecológicos.

1. Organizar y promover cursos que vayan encaminados a la protección de los recursos naturales.

2. Crear guía

pedagógica para el cuidado y conservación del medio ambiente.

1. No se cuenta con documentos que apoyen la educación de la población para la protección y aprovechamiento de recursos naturales.

1. No se había contado con una oficina o departamento dirigido a la protección del medio ambiente hasta ahora.

2. No se cuenta con

documentos que apoyen la educación en la comunidad para concienciar la protección del medio ambiente.

1. Elaboración de manuales y guías para el trabajo de la oficina municipal de medio ambiente.

2. Elaboración de

Guías para el uso y aprovechamiento de materiales de reciclaje.

1.4.1 Priorización de problemas:

Como resultado de análisis del diagnóstico, y en reuniones sostenidas con

autoridades y personal de la municipalidad, principalmente con la recién creada

oficina municipal de medio ambiente, se determinó que, debido a la urgencia de

hacer partícipe a la comunidad en proyectos que beneficien la recuperación de

ambientes y áreas ecológicas en el municipio de Sansare; es imprescindible

enlazar a autoridad municipal y la comunidad educativa en general,

apoyándonos dentro de nuestro campo pedagógico y de la institución, con la

elaboración de un documento que inserte en la educación de la población

del municipio de Sansare la conciencia del cuidado, protección,

12

recuperación de áreas verdes y bosques con árboles naturales de la

región (problema No.3), así mismo la orientación de la recuperación de áreas

ecológicas y el aprovechamiento de materiales que tienen la posibilidad de ser

reciclados y reutilizados en beneficio de todos.

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad

Los pasos que se realizaron para encontrar una solución al problema

encontrado con las autoridades municipales fueron:

Reunirse con las organizaciones e instituciones que laboran en el

municipio de Sansare, para plantear la problemática y conocer sus

políticas de enfoque social con respecto a este tema.

Reunirse con organizaciones comunitarias en las aldeas y caseríos

cercanos al municipio, y conocer sus planes de trabajo en relación al

tema de medio ambiente y manejo de recursos ecológicos

Hablar con docentes y maestros de las escuelas cercanas al casco

urbano para enlistar las posibles alianzas de trabajo.

Evaluar las opciones reales para ubicar el área de trabajo para iniciar con

el proyecto.

Coordinar con la Oficina Municipal de Medio Ambiente las posibilidades

de recurso y personal para efectuar el proyecto de solución al problema.

Opción 1 Opción 2

Indicadores para hacer un análisis de estudio.

Sí

No Sí No

Financieros

¿Se cuenta con suficiente recurso económico?

x

x

¿Se puede obtener financiamiento interno?

x

x

13

Se puede apadrinar el proyecto además del apoyo que brinda la institución patrocinante?

x

x

¿Se previeron fondos extras para imprevistos?

x

x

¿Puede llevarse a cabo la autogestión?

x

x

Administrativo legal

Opción 1 Opción 2

Sí No Sí No

¿Se tiene la autorización legal para llevar a cabo el proyecto?

x

x

¿Se obtuvieron los insumos necesarios?

x

x

¿Se ha elaborado todo el proceso según lo estipulado?

x

x

¿El tiempo programado es suficiente para su ejecución?

x

x

¿Se tienen insumos preestablecidos para llevar a cabo el proyecto?

x

x

Mercado

Opción 1 Opción 2

Sí No Sí No

¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución?

x

x

¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

x

x

14

¿El proyecto satisface las necesidades de la institución?

x

x

¿El proyecto tiene aceptación de la institución patrocinada?

x

x

¿Se realizó una investigación previa sobre el beneficio del proyecto?

x

x

¿Se cuenta con otra persona o institución apoyando su ejecución y/o elaboración

x

X

Totales 11 15

Opción viable y factible 1

1.6 Problema seleccionado

El problema seleccionado es: “Elaboración de una Guía para el uso y

aprovechamiento de material de reciclaje”; ya que no existe un

documento que apoye las políticas actuales de la municipalidad, y

apenas se están diseñando los fundamentos para el plan estratégico de

la oficina municipal de medio ambiente.

1.7 Solución propuesta como viable y factible.

VIABILIDAD FACTIBILIDAD

Al realizarse las reuniones con

organizaciones e instituciones

que laboran en el municipio, se

determinó que tienen políticas

que de enfoque social y apoya a

la educación.

La municipalidad de Sansare

otorgó el permiso y aval para que

se ejecutaran los proyectos de

enfoque al medio ambiente. A

través de su Oficina Municipal de

Medio Ambiente.

15

La municipalidad avala los

proyectos que ayudan a definir

sus políticas de Medio Ambiente

Sostenible.

Cuatro establecimientos

educativos abrieron sus puertas

para que se pudiese trabajar con

su alumnos, EORM de aldea los

Aritos, EORM de aldea los

Cerritos, EORM aldea Poza

Verde, Telesecundaria aldea

Poza Verde

Cuatro comités comunitarios

otorgaron su apoyo a la

realización de trabajos en su

área de acción; Cocode de aldea

Poza Verde, Cocode de aldea

los Cerritos, Cocode de aldea

Buena Vista, Cocode de El área

de la Pilona.

El personal que apoya a la

oficina municipal de medio

ambiente está en la disposición

de apoyar el proyecto.

Al estar terminado el documento

Guía, por lo menos dos de las

instituciones locales apoyarían

su difusión para el año 2015;.

Una escuela de nivel primario y

un instituto de nivel básico

desean ser los primeros en

colaborar con la ejecución de la

guía metodológica; EORM de

aldea Poza Verde y

Telesecundaria de la misma

aldea.

Se identificó con la oficina

municipal de medio ambiente

que se cuenta con apoyo

económico para la puesta en

marcha de la guía metodológica,

pues su elaboración es de bajo

costo.

16

1.8 Datos de la institución patrocinada

1.8.1 Nombre de la Institución

El nombre oficial del establecimiento beneficiado es: Escuela Oficial

Rural Mixta,

1.8.2 Tipo de institución

Es una institución educativa pública, de nivel primario y funciona en

jornada matutina.

1.8.3 Ubicación geográfica

El establecimiento educativo se encuentra ubicado en aldea Poza Verde,

del municipio de Sansare, El Progreso.

1.8.4 Visión

“Ser una institución creada con el firme propósito de cubrir las

necesidades básicas y prioritarias de la comunidad, enfocados en brindar

la oportunidad y las herramientas básicas para la superación de los

estudiantes del nivel primario, no importando la posición social o

económica.” (POA 2013)

1.8.5 Misión

“Conducir durante todo el proceso de la acción educativa a los niños y

niñas para el mejor aprovechamiento de la enseñanza”. (POA 2013)

1.8.6 Políticas

Las políticas del establecimiento son y deben ser congruentes con el plan

que se ha trazada el Ministerio de Educación, mismas que se resumen

de la siguiente manera: cobertura, equidad, interculturalidad, calidad y

gestión

17

Políticas Generales

Avanzar hacia una educación de calidad

Ampliar la cobertura educativa, incorporando a niños y niñas

especialmente de extrema pobreza y de áreas vulnerables.

Justicia social a través de la equidad educativa y permanencia

escolar.

Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las

necesidades de la comunidad educativa.

Políticas Transversales

Aumento de la inversión Educativa

Descentralización educativa

Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional.

1.8.7 Objetivos

La razón por la que el establecimiento aún no cuente con un Proyecto

Educativo Institucional (PEI), repercute en que aún no cuenten con

objetivos claros y definidos, que se puedan clasificar como generales y

específicos. L a directora argumenta que toman muy en cuenta los

objetivos estratégicos y operativos que, para cada política educativa

figuran en el plan que anteriormente se menciona.

1.8.8 Metas

El establecimiento pertenece al ciclo de educación primaria, en el que el

Ministerio de Educación pretende como mínimo, alcanzar una cobertura

del 20%, en tanto que la Dirección y el personal docente que ahí laboran

pretenden lograr una mayor cantidad de alumnos matriculados por grado.

De esta forma, contribuirán a alcanzar la meta general, trazada por el

Ministerio de Educación.

18

1.8.9 Estructura organizacional

El establecimiento aún no cuenta con un organigrama establecido, sin

embargo, su organización incluye los siguientes componentes: Dirección,

personal docente, operativo y de servicio, padres de familia, gobierno

escolar y estudiantes.

1.8.10 Recursos

1.8.10.1 Humanos

Tipo de personal Cantidad Descripción

Personal Administrativo 01 Directora Maestra de Educación Primaria, contratada en el renglón 011, del Mineduc.

Personal Docente 09 Profesores 01 Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, contratado en el renglón presupuestario 011 del Mineduc. 01 Maestro de Educación Primaria, contratados en el renglón presupuestario 011, del Mineduc. 01 Maestro de Educación primaria, contratado en el renglón presupuestario 021 del Mineduc. 02 Maestra de Educación Primaria, contratada en el renglón presupuestario 011 del Mineduc. 02 Maestras de Educación primaria y Profesoras de Enseñanza Media en Pedagogía, contratadas en el renglón presupuestario 011 del Mineduc. 02 Maestras de Educación primaria contratadas en el renglón presupuestario 021 del Ministerio de Educación.

19

Personal Operativo y de servicio

01 Conserje 01 Guardián 01 Guardián

Pagada con fondos de la Municipalidad de Sansare. Pagado con fondos de la Municipalidad de Sansare. Contratado en el renglón presupuestario 031, pagado por el Ministerio de Educación

Usuarios 236 estudiantes Distribuidos en los diferentes grados que forman la Escuela Oficial Rural Mixta de aldea Poza Verde, Sansare. (2 aulas de Primero, 3 se Segundo, 1 de Tercero, 2 de Cuarto, 1 de Quinto y 1 de Sexto primaria)

1.8.10.2 Materiales

El edificio que ocupa la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Poza Verde,

actualmente cuenta con los siguientes ambientes:

11 aulas para cubrir los diferentes grados

1 Cocina

2 Sanitarios para docentes

4 Sanitarios para estudiantes (en estado delicado)

1 Patio

1 Muro perimetral (en estado delicado)

1 Dirección

1.8.10.3 Financieros

El plantel se sostiene económicamente por el aporte que brinda el Estado

y la comuna de Sansare, mismo que se destina para el pago de salarios

del personal. El Ministerio de Educación también aporta fondos para el

mantenimiento del establecimiento, a través de los programas de apoyo,

20

tales como; gratuidad de la educación, útiles escolares, valija didáctica y

alimentación.

1.8.11 Lista de carencias

1. Hacen falta áreas verdes

2. No se cuenta con una cancha deportiva

3. Carece de información sobre el cuidado de los recursos naturales

4. Carece de concienciación sobre el cuidado de los recursos

naturales.

5. No cuenta con material pedagógico y específico para el

tratamiento de los desechos sólidos.

6. No cuenta con equipo de cómputo

7. No se reutilizan los desechos sólidos

8. No se cuenta con programas para la clasificación y

aprovechamientos de los desechos sólidos y material orgánico e

inorgánico.

9. Carece de una bodega propiamente para el resguardo de

materiales y mobiliario.

1.8.12 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas Factores que los producen

Soluciones

1. Inexistencia de medios para la clasificación, tratamiento y reutilización de los desechos sólidos.

1. No se cuenta en la escuela con material pedagógico y específico para el tratamiento de los desechos sólidos.

2. No se reutilizan

los desechos sólidos.

3. No se cuenta con

programas en la escuela para la clasificación y

1. Elaborar una guía para la implementación de colectores ecológicos, utilizando desechos sólidos.

2. Proponer técnicas

de reciclaje con desechos sólidos. A través de Guías Metodológicas.

3. Incluir en la guía de

implementación de

21

aprovechamiento de los desechos sólidos y material orgánico e inorgánico.

colectores ecológicos, el tratamiento adecuado de los desechos.

2. Hace falta promoción sobre el cuidado de los recursos naturales.

1. Hacen falta áreas verdes.

2. Carece de

información sobre el cuidado de los recursos naturales.

3. Carece de

concienciación sobre el cuidado de los recursos naturales.

1. Realizar talleres sobre el tratamiento de los recursos naturales y que los mismos estudiantes sean los agentes multiplicadores sobre el tema.

2. Realizar actividades

informativas para el cuidado de las áreas verdes y los recursos naturales.

3. Inexistencia dentro del establecimiento de un área exclusiva para la práctica del deporte, como elemento de las buenas prácticas de la salud.

1. No se cuenta con una cancha deportiva.

1. Poner en práctica y en acción al grupo del Gobierno Escolar para la gestión ante autoridades del Mineduc u ONG´s.

2. Apoyo de la junta de

padres de familia para la realización de actividades que vayan enfocadas a la solución del problema planteado.

1.8.12.1 Priorización de problemas:

Al identificar en el cuadro de análisis y priorización de problemas, junto a los

profesores y directora de la EORM de aldea Poza Verde, se hace evidente que

el proyecto de Las Guías Metodológicas para el manejo y uso de material de

reciclaje es necesario para apoyar el cuidado, protección y recuperación del

medio ambiente en la comunidad de Poza Verde.

22

1.8.12.2.1 Análisis de viabilidad y factibilidad

Se realizó reunión con la directora del establecimiento y los docentes de los

grado de quinto y sexto de primaria para exponerles los resultados del

diagnóstico. A si como para definir en conjunto, la forma adecuada de enfocar

la solución a los problemas encontrados. Se logra entonces determinar que el

problemas de “Inexistencia de medios para la clasificación, tratamiento y

reutilización de los desechos sólidos”, es el más pertinente para poner en

marcha la solución planteada por la Oficina Municipal de Medio Ambiente, del

municipio de Sansare.

Se logra con los docentes, identificar qué hay información sobre el cuidado del

medio ambiente lo encuentran en sus libros de texto, y algunos cuadernos de

trabajo entregados por el Ministerio de Educación de Guatemala. Pero no se

cuenta con una guía específica para el tratamiento de material PET

(polietilentereftalato) o botella plástica, que es lo que más abunda en esta

comunidad. Por lo que se define que la “Guía” sea para el uso de material de

reciclaje PET, para el quinto grado de nivel primario, en el área de Ciencias

Naturales y Tecnología.

Opción 1 Opción 2 Opción 3

Indicadores para hacer un análisis de estudio.

Sí

No Sí No Sí No

Financieros

¿Se cuenta con suficiente recurso económico?

x

x

x

¿Se puede obtener financiamiento interno?

x

x

x

Se puede apadrinar el proyecto además del apoyo que brinda la institución patrocinante?

x

x

x

¿Se previeron fondos extras para imprevistos?

x

x

x

23

¿Puede llevarse a cabo la autogestión?

x

x

x

Administrativo legal


Sí No Sí No Sí No

¿Se tiene la autorización legal para llevar a cabo el proyecto?

x

x

x

¿Se obtuvieron los insumos necesarios?

x

x

x

¿Se ha elaborado todo el proceso según lo estipulado?

x

x

x

¿El tiempo programado es suficiente para su ejecución?

x

x

x

¿Se tienen insumos preestablecidos para llevar a cabo el proyecto?

x

x

x

Mercado



¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución?

x

x

x

¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

x

x

x

¿El proyecto satisface las necesidades de la institución?

x

x

x

¿El proyecto tiene aceptación de la institución patrocinada?

x

x

x

¿Se realizó una investigación previa sobre el beneficio del proyecto?

x

x

x

24

¿Se cuenta con otra persona o institución apoyando su ejecución y/o elaboración?

x

x

x

Ambiental



¿El proyecto pretende mejorar el ambiente?

x

x

x

¿El proyecto involucra impacto ambiental?

x

x

x

¿El proyecto tiene demanda ambiental?

x

x

X

¿El proyecto es considerado muy significativo para la comunidad?

x

x

X

totales 20 19 1 17

Opción viable y factible

1

1.8.12.2.2 Problema seleccionado

El problema seleccionado es: “Proponer técnicas de reciclaje con desechos

sólidos. A través de Guías”. En base a los requerimientos de los docentes quedó

definido de la siguiente manera: “Guía para el uso de material de reciclaje PET,

en quinto grado de nivel primario, en el área de Ciencias Naturales y Tecnología,

en la escuela oficial mixta, aldea Poza Verde, del municipio de Sansare,

departamento de El Progreso.

25

1.8.12.2.3 Solución propuesta como viable y factible.

VIABILIDAD FACTIBILIDAD

Los docentes y la directora de la

EORM de aldea Poza Verde está

de acuerdo en que se ejecute el

proyecto.

Los textos y libros de trabajo de

los alumnos de quinto primaria

abordan el tema, lo que ayuda

mejor a su comprensión.

Tiene un bajísimo costo de

elaboración.

Los materiales de PET se

encuentran en la localidad.

Los conocimientos previos tanto

de los docentes, como de los

alumnos serán de ayuda para

alcanzar los objetivos

propuestos en la guía. Y el

alcance de los indicadores e

logro

26

CAPÍTULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 ASPECTOS GENERALES

2.1.1 Nombre del proyecto

Guía para el uso de material de reciclaje PET, en quinto grado de nivel

primario, en el área de Ciencias Naturales y Tecnología, en la escuela

oficial mixta, aldea Poza Verde, del municipio de Sansare, departamento

de El Progreso

2.1.2 Problema

Contaminación visual y taponamiento de drenajes y corrientes de

quebradas y riachuelos, facilitando inundaciones. Además de poner en

riesgo la salud de animales domésticos y salvajes al ser consumidos por

estos.

2.1.3 Localización

La Escuela Oficial Rural Mixta, se localiza en aldea Poza Verde, en el


2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

Municipalidad de Sansare, el Progreso. EORM de aldea Poza Verde

2.1.5 Tipo de proyecto

Es un proyecto de carácter educativo y ambientalista.

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en elaborar un documento didáctico-metodológico

para el proceso de enseñanza del uso y manejo de los recipientes de

PET (plásticos), en alumnos del quinto grado de primaria, apoyando el

área de ciencias naturales y tecnología, que define el nuevo Curriculum

Nacional Base (CNB). Esta guía dará, paso a paso, a los estudiantes y

docentes herramientas para que el proceso de reciclaje de plásticos no

27

sea una mera actividad cosmética y ornamental, que, al fin y al cabo

termine contaminando de igual manera o más el ambiente.

Uno de los objetivos primordiales es que el alumno aprenda que

realizando la actividad de reciclaje de plástico, puede generar utensilios

u objetos útiles a su entorno; actividad que puede convertirse en una

fuente de ingreso. Además estará ayudando a que su ambiente se

mantenga libre de contaminación y la comunidad sea agradable a la vista

de sus habitantes y visitantes.

En el proceso del proyecto también conlleva la concientización del

cuidado de áreas ecológica a través de actividades de reforestación.

Tomando como ejemplo para esta actividad una área de

aproximadamente 3 manzanas, en el sector “La Pilona”, del área urbana

del municipio de Sansare, El Progreso. En la cual se plantaron un

promedio de 600 árboles por cada epesista, de las especies matilisguate,

aripín y cedro; a una distancia de 3x3 mts. Apoyados por la Oficina

Municipal de Medio Ambiente y alumnos del ciclo básico de

Telesecundaria de Aldea Poza Verde. En dicha actividad no solo se

reforesta, si no también se deja el área libre de basura, se recicla

plásticos que estén en el ambiente, y se aprende a manejar los desechos

sólidos.

2.3 Justificación

Durante las actividades académicas de los estudiantes de quinto primaria

se le habla de la contaminación, sus efectos y algunas consecuencias

del deterioro ambiental, y aunque se les propone de alguna manera el

manejo de la basura. No se les enfoca las ventajas actuales de lo que en

si es el reciclaje de muchos de estos contaminantes, con lo cual ellos

podrían ser partícipes de nuevas ideas para contrarrestar este mal que

aqueja nuestras comunidades rurales y urbanas

28

Por tal razón se hace necesaria la estructuración de una herramienta

metodológica que no solo eduque con información, sino que además

lleve a la práctica actividades que ayuden a los alumnos a plantearse

posibles formas de solucionar el problema, pero que puedan beneficiarse

de manera honrada y digna.

La guía metodológica propuesta, se apoya en una filosofía

constructivista, pues se pretende que atreves de las actividades que se

realicen los alumnos y alumnas se interesen en el aprender y así

modifique la forma de ver el problema, por lo que podrá enfocarse mejor

en buscar soluciones adecuadas a su entorno.

2.4 OBJETIVOS

2.4.1 Objetivo General

Enseñar técnicas atractivas de reciclaje para motivar la reutilización de

plásticos y aprovechamientos de los mismos a los estudiantes del quinto

grado del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de aldea Poza

Verde, del municipio de Sansare.

2.4.2 Objetivos Específicos

Elaborar un documento didáctico-metodológico, que sirva como guía,

para aportar conocimiento significativo, apoyando los contenidos que

ofrece el nuevo Curriculum Nacional Base.

Promover en los docentes y alumnos del quinto grado de primaria de la

EORM de aldea Poza Verde técnicas de reciclaje atractivas para su

aplicación inmediata.

2.5 METAS

Lograr junto a la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta

de la aldea Poza Verde, del municipio de Sansare el Progreso, la

elaboración de un documento que en realidad sea una Guía para uso del

29

material de reciclaje de PET, logrando una trascendencia en la

experiencia de los y las estudiantes.

Desarrollar dos talleres de capacitación sobre las formas de reciclaje

actual de los envases elaborados con PET, a los estudiantes de quinto

primaria de la EORM de aldea Poza Verde.

Limpiar, reforestar y adecuar para su uso responsable un área de 3

manzanas aproximadamente, con árboles propios del lugar.

2.6 BENEFICIARIOS

2.6.1 Directos

Los beneficiados directos serán los 40 alumnos del quinto grado de

primaria de la EORM de aldea Poza Verde.

2.6.2 Indirectos

Los beneficiados indirectos, serán los estudiantes de otros grados y

nivel que ahí funciona tanto en la jornada matutina, como en la

jornada vespertina, los padres de familia de estos niños. Además de

los estudiantes de otros centros educativos a donde se podrá

transmitir el contenido de esta guía metodológica.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.

2.7.1 Presupuesto proyecto de reforestación

El presupuesto se ha calculado sobre la base de 2, 400 pilones, mismos

que fueron plantados en un terreno propiedad de la municipalidad de

Sansare, en el sector de “La Pilona”. El referido proyecto fue ejecutado

por 4 epesistas de la Facultad de Humanidades, sección Jalapa, de la

universidad de San Carlos de Guatemala.

30

Institución/Empresa Descripción del

aporte

Costo/unidad Costo total

Municipalidad de

Sansare

2, 400 pilones:

cedro, aripín,

matilisguate y

madre cacao

Q 1.00 Q 2, 400.00

Municipalidad de

Sansare

3 Viajes en

vehículo para

traslado de pilones.

Q 100.00 Q 300.00

Instituto de

Telesecundaria Poza

Verde, Sansare.

Transporte para

traslado de

alumnos para

limpieza, ahoyado

y siembra de

pilones.

Q400.00 Q 400.00

Epesistas Alimentación 50 u. Q 12.00 Q 600.00

Epesistas Vallas vinílicas y

reconocimientos

Q 540.00 Q 540.00

Aporte total Q 4, 240.00

2.7.2 Presupuesto pedagógico

Este está calculado en base a la elaboración de 15 guías y dos talleres

de capacitación que servirán para la socialización de la misma en la

escuela oficial rural mixta de aldea Poza Verde.

31

Institución/Empresa Descripción del

aporte

Costo/unidad Costo total

Municipalidad de

Sansare

Material de

oficina:

Hojas bond carta

Fotocopias

Marcadores

Impresiones

Q43.00 resma

Q.0.20 unidad

Q.18.00 unidad

Q01.00

Q.43.00

Q.10.00

Q.36.00

Q.25.00

….Q114.00

Epesista Elaboración de 10

guías.

Q 40.00 Q 400.00

Epesista Alquiler de 1 hora

del servicio de

cañonera para

desarrollo de

tema

Q 100.00 Q 100.00

EORM de aldea Poza

Verde

50 refacciones. Q 6.00 Q 300.00

Epesista Transporte de

botellas de

plásticas a la

capacitación

Q 10.00 Q 10.00

Alumnos Botellas de

plástico para taller

de reciclado y

rollo de Tape

sellador

Q.4.00 Q.16.00

TOTAL Q.940.00

32

2.7.3 Costo total

1 Proyecto de Reforestación Q 4, 240.00

2 Proyecto pedagógico Q 940.00

Total Q 5, 180.00

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.

Mes Marzo Abril Mayo Junio

Semanas 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a

No Actividades

1 Selección del

tema

2 Realización

del

diagnóstico

institucional

3 Selección de

bibliografías

4 Selección y

priorización

de

necesidades

5 Elaboración

del perfil del

proyecto

6 Elaboración y

entrega de

solicitudes

33

7 Elaboración y

diseño de

guía

8 Revisión de

guía por

asesor

9 Socialización

de proyecto

10 Evaluación

del proyecto

11 Entrega del

proyecto

Mes Julio Agosto Septiembre Octubre

Semanas 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a

No Actividades

1 Selección del

tema

2 Realización

del

diagnóstico

institucional

3 Selección de

bibliografías

4 Selección y

priorización

de

necesidades

34

5 Elaboración

del perfil del

proyecto

6 Elaboración y

entrega de

solicitudes

7 Elaboración y

diseño de

guía

8 Revisión de

guía por

asesor

9 Socialización

de proyecto

10 Evaluación

del proyecto

11 Entrega del

proyecto

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

Asesor

Epesista

Directora de Escuela Oficial Rural Mixta de aldea Poza Verde

Personal docente

Alumnos

2.9.2 Materiales

Cañonera

Pizarrón

35

Papel bond

Marcadores

Cinta Tape Selladora

Palas

Piocha

Cubo (estacas)

Azadones

Botellas PET

2.9.3 Físicos

Municipalidad de Sansare

Escuela Oficial Rural Mixta de aldea Poza Verde

2.9.4 Financieros

Municipalidad de Sansare, El Progreso, con un total de Q 2, 814.00

Instituto de Telesecundaria Poza Verde con un total de Q 400.00

Epesista con un total de: Q 788.00

36

CAPITULO III

3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

3.1.1 Actividades de Reforestación y elaboración de la Guía para el uso y

aprovechamiento de material de reciclaje PET.

Actividades Resultados

Realizar reuniones de trabajo Se realizaron reuniones periódicas de trabajo entre epesistas, asesor de proyecto y coordiandor de la Oficina Municipal de Medio Ambiente, con el fin de determinar las actividades y áreas a trabajar, especialmente las de reforestación, viendo las condiciones de viabilidad y factibilidad para poder llevar a cabo la siembra de pilones, determinando el sector “la Pilona” del área urbana de Sansare.

Seleccionar el tema Se seleccionó junto a las autoridades y epesista, el tema: Elaboración de una Guía Metodológica para el uso y aprovechamiento de material de reciclaje”.

Seleccionar las bibliografías Se seleccionó la bibliografía, y la e-grafía, basado en las necesidades y temas de interés. Planteada por los docentes, en reunión junto a epesista.

Clasificar de los contenidos Se estructuró la información y se depuró el contenido. Apoyado por la nuevo Curriculum Nacional Base (CNB) del MINEDUC.

Elaborar el perfil del proyecto Se determinó la estructura que debía llevar el perfil de acuerdo a los acuerdos logrados en reunión con los docentes de la EORM de aldea Poza Verde.

Elaborar y diseñar la guía Se elaboró la Guía Metodológica para el uso de material de reciclaje PET, en el quinto grado de nivel primario, en el área de Ciencias Naturales y Tecnología, en la escuela oficial mixta de aldea Poza Verde, del municipio de Sansare, departamento de El Progreso .

37

3.2 Productos y logros

3.2.1 Producto

1. Guía Metodológica para el uso de material de reciclaje PET, en el

quinto grado de nivel primario, en el área de Ciencias Naturales y

Tecnología, en la escuela oficial mixta de aldea Poza Verde, del

municipio de Sansare, departamento de El Progreso.

2. Dotación de 10 ejemplares de la guía metodológica a la Dirección

del Establecimiento.

3. Realización de dos talleres de capacitación sobre las formas de

reciclaje de PET.

4. Elaboración de Objetos Útiles con botellas de PET, junto a

docentes y estudiantes del quinto grado del nivel primario de la

EORM de aldea Poza Verde.

3.2.2 Logros

1. Contribuir con la comunidad educativa a través de una Guía

aplicable a la realidad actual, en el tema de reciclado de envases

de PET.

2. Dejar una herramienta de aplicación práctica a los docentes de la

EORM de aldea Poza Verde. En cuanto al reciclado de envases

PET.

3. Concientización a los estudiantes sobre el aprovechamiento del

PET y las oportunidades de convertirlo en una actividad rentable.

4. Participación efectiva de estudiantes y docentes en la elaboración

de objetos útiles a base de botellas de PET.

38

Marco Aurelio Mazariegos Lemus

Guía para el uso de material de reciclaje PET, en quinto grado de nivel primario,

en el área de Ciencias Naturales y Tecnología, en la escuela oficial mixta, aldea

Poza Verde, del municipio de Sansare, departamento de El Progreso.

ASESOR: M. A. Víctor Manuel Portillo Recinos

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía


39

INDICE

Contenido Página

Introducción. 02

Objetivos. 03

Primera Fase. 04

¿Nos podría pasar también? 04

Historia de Maribel. 05

Comparando. 06

Segunda Fase. 07

¡Mi comunidad también me preocupa! 07

¡Llegó la feria a mi pueblo! 09

Plan de trabajo para le recolección de basura en la actividad de la feria. 09

La creatividad e inventiva no tienen límites. 10

Tercera Fase. 11

Yo soy creativo. 11

¡Urge mi creatividad! 12

¿Entonces? ¿Sí hay solución? 13

Intenta realizar con tus compañeros los objetos con botellas plásticas o PET que aparecen… 14

Es tu turno!!!! 16

Conclusiones. 19

Recomendaciones. 20

Bibliografía. 21

01

40

INTRODUCCIÓN

La presente guía metodológica, tiene como propósito ser utilizada como un

instrumento para los docentes y alumnos del quinto grado del nivel primario de la

Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Poza Verde, del Municipio de Sansare,

departamento de El Progreso.

Su objetivo primordial es enseñar técnicas atractivas de reciclaje para motivar la

reutilización de plásticos y aprovechamientos de los mismos. Fortaleciendo la

conciencia ecológica de los estudiantes, así como brindar opciones de ingreso a las

familias de los niños y las niñas participantes.

Cada uno de sus contenidos esta formulado con un enfoque constructivista y

aprendizajes significativos.

Consta de tres fases: la primera plantea la ubicación de la realidad del estudiante en

cuanto a los lugares donde se puede encontrar residuos de PET en su comunidad. La

segunda fase lo lleva a construir sus conceptos de reciclaje, formas de cómo aplicar

esos conceptos en su comunidad.

Y la tercera fase, lo introduce en la formulación de soluciones prácticas en el manejo

de los desechos de PET ya existentes en su entorno.

02

41

OBJETIVOS

GENERAL:

Promover en los estudiantes y sus familias, la ejecución de acciones concretas para el

manejo de los desechos de botellas de plástico o PET.

ESPECÍFICO:

Contribuir con material didáctico-metodológico para que los docentes puedan

desarrollar actividades prácticas en la enseñanza del manejo del reciclaje de plásticos.

03

42

PRIMERA FASE

¿NOS PODRÏA PASAR TAMBIÉN?

Instrucción para el docente: que sus alumnos lean la “Historia de Maribel”. Que sigan

las instrucciones de cada ejercicio. Usted solo facilite el momento, y, brinde apoyo o

información cuando los estudiantes no comprendan algún concepto; es recomendable

que use la técnica de la mayéutica. Es necesario que usted y ellos tengan a la mano:

sus libros de texto, diccionario, periódicos con noticias similares a las de historia.

Guíe el proceso paso a paso, y revise las respuestas de cada grupo de alumnos. Pero

recuerde, no de usted información si haber agotado los recursos y habilidades de los

estudiantes

Competencia del CNB del área de Ciencias Naturales y Tecnología que apoya: No. 6

“Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por

medio de desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico.” (3-221)

Tiempo: 50 minutos.

Habilidades a utilizar: análisis, concientización, observación, argumentación,

redacción.

04

43

Historia de Maribel

Maribel, niña de 10 años de edad, y estudiante del cuarto grado de primaria en la

comunidad de la aldea Poza Verde, del municipio de Sansare, departamento de El

Progreso, ubicado en el oriente de la república de Guatemala, escuchaba a sus

abuelitos hablar sobre una inundación que se había dado en la ciudad capital. Decían

ellos, que según las noticias, los tragantes de las calles se habían llenado de basura,

principalmente de botellas de plástico, esa donde vienen los refrescos y jugos. Y que

el agua de la lluvia no tuvo donde pasar.

Ella, niña curiosa, preguntó a su mamá que querían decir sus abuelitos con eso de que

las botellas de plástico habían tapado los tragantes y que el agua no pudo pasar. La

madre con la poca información que ella sabía, pues no había terminado sus estudios

de primaria; le dijo: es que dicen que en algunos lugares la gente no tira la basura en

los botes de basura, si no que la tiran en la calle y que cuando llueve el agua arrastra

la basura y tapa las zanjas y hoyos por donde pasa y cuando ya no puede pasar inunda

las calles y a veces hasta las casas y a la gente se le mojan sus cosas y se le arruinan.

No muy claras sus ideas con la información que recibió de su mamá, al otro día, en la

escuela, le preguntó a su profesor, lo mismo. Este le explicó que ahora en nuestros

días muchas cosas que compramos vienen envasadas en cajas de cartón, botellas de

plástico o PET y otros materiales, y que la gente se acostumbró a solo tirarlos en

donde fuera, y que algunos de estos no se deshacen con el agua o con el sol, si no

tardan hasta 500 años en destruirse, entonces, cuando es época de lluvia el agua los

lleva flotando por que no pesan, y que cuando se juntan varios de estos objetos en un

drenaje o tubo para que pase el agua de la lluvia en las calles, está ya no puede seguir

su cauce y entonces busca otras formas de seguir y es cuando inunda calles, casas,

edificios.

Ya un poco más contenta con la información, se puso a pensar en algunas cosas que

le dijo su profesor y su mamá:

¿Qué es PET?

¿La gente no tira la basura en su lugar? ¿por qué?

¿Podría pasar eso en su comunidad? Pues ella también ha visto botellas de

plástico tiradas en las calles.

¿Podrías ayudar a Maribel a aclarar sus dudas? Escribe las respuesta en tu

cuaderno:

05

44

Puedes explicarle por favor a que le llamamos PET. Si no lo sabes, consulta

un diccionario, tu libro de ciencias naturales o pregúntale a tus profesores.

Explícale por qué le dijeron que la gente no tira la basura en el lugar que

debe.

Tú, también ¿crees que podrían pasar esas inundaciones en la comunidad

de Maribel, o en tu comunidad? ¿Por qué?

Comparando:

Observa la siguiente fotografía. Luego junto a tus compañeros contesta las

preguntas que se plantean. Escribe las respuesta en tu cuaderno:

1. ¿Reconocen que tipo de materiales es el que más aparece en las

fotografías?

2. ¿Conocen algún lugar que se vea así, o casi así, en tu comunidad?,

si su respuesta es afirmativa, ¿Cómo se llama el lugar?

3. ¿Por qué creen que la gente provoca que hayan lugares así?

4. ¿Han escuchado algunas veces a los adultos de su familia o la

comunidad quejarse por esos lugares o, por la basura de la calle?

¿Qué han dicho?

06

45

Realiza las actividades que se te indican. Si tienes dudas pide ayuda a tu

profesor.

a) Solicita a una hoja blanca y dibuja los pasos de cómo llega una botella

de PET a un río. Puedes pintarlo como quieras.

b) En la parte de atrás de la hoja, escribe otra vez la historia de Maribel,

pero ahora la explicación para aclarar sus dudas se la darás tú. ¿Qué le

dirías? Utiliza la información que recabaste en las preguntas que están

después de la historia que leíste primero.

c) Al terminar muéstraselo a tus compañeros, y luego entrégaselo a tu

maestro para que te lo revise y te ayude si hay algo que no comprendiste.

Para tener en cuenta:

El tereftalato de polietileno,politereftalato de etileno,polietilentereftalato o

polietileno tereftalato (más conocido por sus siglas en inglés

PET, polyethylene terephtalate) es un tipo de plástico muy usado en envases

de bebidas y textiles. (8-1)

http://www.elecologista.com.mx/

07

46

SEGUNDA FASE

¡MI COMUNIDAD TAMBIEN ME PREOCUPA!

Instrucción para el docente: que uno de los alumnos lean en voz alta el caso que se

les presenta. Que respondan las preguntas y ayúdeles a completar el sencillo plan que

está al final. Se sugiere mostrarles cómo hacer un pequeño y sencillo formulario para

hacer el inventario de basura que se le pide que recoja en la historia. La finalidad de

esto es que identifique el volumen de cada elemento que conforma los desechos

sólido, principalmente los envases PET; es recomendable que use la técnica de la

mayéutica. Es necesario que usted y ellos tengan a la mano: sus libros de texto,

diccionario, periódicos con noticias similares a las de historia, información estadística

de volumen de basura que se recoge cada año en Guatemala, o la localidad.



estudiantes




Tiempo: 60 minutos.

Habilidades a utilizar: análisis, trabajo en equipo, gestión, recopilación de información,

argumentación, redacción.

08

47

¡Llegó la feria a mi pueblo!

Dentro de unas semanas celebraran la feria de tu comunidad. Los miembros del

Comité organizador pidieron colaboración a tu establecimiento educativo para apoyar

en las festividades.

Les pidieron que fuesen los encargados de la comisión de ornato y limpieza de las

calles, antes y después de la festividades. Tu profesor quiere organizar un trabajo que

refleje de forma sobresaliente la calidad de buenos estudiantes que tiene. Y les pide

que le ayuden a plantear ideas de cómo lo harán, de manera que las autoridades

comunitarias estén orgullos de los alumnos de la escuela.

Además, se les plantea que hacer con toda la basura que recojan, pues no quieren

amontonarla en alguna quebrada o barranco de la comunidad, pues después cuesta

volverla a juntar, y los animales carroñeros y los perros la revuelven, y luego de algún

tiempo emanan malos olores en toda la comunidad.

El profesor, para ayudar en la tarea, les indica que elaboren una lista de los residuos

que más encontraran entre la basura que recojan. Con esto podrán saber cómo

distribuir la basura, y, qué hacer con ella, a quien pedir ayuda y dejar ya una forma

clara, de que el año siguiente esa comisión sepa que hacer.

Con la información anterior, forma un grupo de tres compañeros o compañeras,

y elabora el plan que el profesor necesita. Toma en cuenta las siguientes

preguntas:

1. ¿Qué utensilios necesitaran para recoger la basura?

2. ¿Qué cuidados deben tener al recoger la basura?

3. ¿Qué objetos será los que más recogerán en el trabajo que les han

encomendado?

4. ¿Qué solución le darán al problema de: qué hacer con la basura que se

recoja?

5. ¿Qué personas o instituciones podrían ayudarles en la resolución del

problema que enfrentan al recoger la basura?

PLAN DE TRABAJO PARA LA RECOLECCIÓN DE BASURA EN LA ACTIVIDAD DE LA FERIA DE MI COMUNIDAD

A. ¿Qué vamos a hacer?___________________________________________

09

48

B. ¿Para qué lo vamos a hacer?_____________________________________

______________________________________________________________

__________________________________________________________

C. ¿Por qué lo vamos a hacer?______________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

D. ¿Cómo lo vamos a hacer?_______________________________________

______________________________________________________________

__________________________________________________________

E. ¿Cuándo lo vamos a hacer?______________________________________

____________________________________________________________

F. ¿Dónde lo vamos a hacer?_______________________________________

G. ¿Con quienes lo vamos a hacer?__________________________________

____________________________________________________________

H. ¿Para quienes lo vamos a hacer?_________________________________

____________________________________________________________

La creatividad e inventiva no tiene límites…

Observa las siguientes imágenes y descríbele en forma oral a tu profesor

que es lo que ves. En una hoja blanca, escribe tu opinión de estas

fotografías. Muéstrale a tu maestro.

https://www.google.com.gt/search?q=casas+con+botellas+pet

10

49

TERCERA FASE

YO SOY CRATIVO.

Instrucción para el docente: que sus observen detenidamente y en silencio las

imágenes que se les presentan. Que lean su contenido; Oriente primero que responda

de forma oral ante el grupo si es posible. Es necesario que usted y ellos tengan a la

mano: sus libros de texto, diccionario, artículos de revista que hablen del tema de cada

imagen.

En esta etapa es importante que se insista en que busquen opciones para utilizar de

forma efectiva el envase PET o cualquier otro tipo de desecho sólido que ellos crean

que se debe tratar. Claro está, que no debe generar ningún peligro para ellos su

manipulación.



estudiantes




Tiempo: 120 minutos. Distribuidos en dos periodos de 60 minutos.

Habilidades a utilizar:, observación, trabajo en equipo, recopilación de información,

comprensión, organización, creatividad, argumentación, redacción.

11

50

¡URGE MI CRATIVIDAD!

http://www.taringa.net/posts/ecologia/13334018/Basura-Rosario.html

¿Leíste detenidamente la tira cómica? Comenta con tu compañero, si esta imagen

podría ser cierta dentro de algunos años y por qué.

12

51

¿ENTONCES?, ¿SI HAY SOLUCIÓN?

Lee la información que aparece en la imagen, y responde ¿Crees que es posible que

la información que presenta la imagen, sea cierta? ¿Por qué? Escribe tu respuesta y

coméntala con tus compañeros. Si tienes dudas pregúntale a tu profesor.

http://puravidaatitlan.org/index.html

13


52

INTENTA REALIZAR CON TUS COMPAÑEROS LOS OBJETOS CON BOTELLAS

PLASTICAS O PET QUE APARECEN EN LAS IMÁGENES SIGUIENTES.

SILLONES DE BOTELLAS

TE IMAGINAS UNA

SALA ASÍ, EN TU CASA…

http://www.taringa.net/posts/imagenes/5379787/Reciclajes-impresionantes-hechos-en-casa.html

14

53

ESCOBA CON BOTELLAS

DE GASEOSA

YA PODRAS AYUDAR EN

CASA CON LA

LIMPIEZA…

http://www.taringa.net/posts/imagenes/5379787/Reciclajes-impresionantes-hechos-en-casa.html

15

54

Es tu turno!!!!

Forma equipo con varios compañeros o compañeras, y escribe todas las ideas que se

les ocurran para utilizar el PET o botella plástica en beneficio de ustedes, de sus familia

y de su comunidad. Luego, decídanse por una de ellas. Pónganse de acuerdo como

conseguirán los materiales y que aportará cada uno. Pueden investigar sobre la

elaboración de casi cualquier cosa que se les ocurra.

Escribe de forma clara los pasos que realizaran o realizaron. Si es posible y tienen

acceso a filmar un video ya sea con teléfono o cámara, háganlo, pues podrán mostrarlo

mejor a otros compañeros y a su profesor o profesora.

Elaboración de una muro de vivienda en Amatitlán con botella de PET.


16


55

Fotografías de la de sociabilización del proyecto de la “Guía Metodológica para el uso

de material de reciclaje PET, en el quinto grado de nivel primario, en el área de

Ciencias Naturales y Tecnología, en la escuela oficial mixta de aldea Poza Verde, del

municipio de Sansare, departamento de El Progreso”

17

56

Presentación y explicación de cómo elaborar un taburete o mesa de noche con botellas

de gaseosa, recicladas.

18

57

CONCLUSIONES

1. Nuestros modelos de enseñanza ecológica solo presentan que la forma de reciclar

es hacer objetos decorativos de poca duración, y que de igual manera terminaran

contaminado su entorno; no se brindan opciones que de verdad logren demostrar

que el reciclaje de PET o botellas plásticas es más integral, pues son objetos que

estarán siendo utilizados en nuestras sociedades por un largo periodo de tiempo.

2. Los estudiantes de escuelas primarias son el mejor semillero de futuras ideas

ecológicas de alto impacto. Pero no se les brinda la mayor cantidad de opciones y

alternativas, para que se pueda cultivar en ellos la curiosidad científica de forma

fácil y sencilla para encontrar soluciones de gran impacto en sus vidas y por ende

en sus comunidades.

19

58

RECOMENDACIONES

1. Los docentes, los coordinadores de educación ambiental, y todo aquel que sea

responsable de informar a las nuevas generaciones sobre las formas de cuidar,

proteger y recuperar nuestro medio ambiente, debe brindar todas las herramientas

ya existentes a los estudiantes, principalmente de áreas rurales, para que ellos

conozcan las oportunidades de mejora que el reciclaje del PET y todo tipo de

plástico le ofrece.

2. Cuando se hable de reciclaje de cualquier tipo, es obligatorio dar a los receptores

de la información, todas las perspectivas de este ejercicio: económicas, sociales,

políticas y ambientales que le benefician, pue será la mejor forma de motivar un

cambio de actitud real en ellos. Pensar Positivamente.

20

59

BIBLIOGRAFIA

1. Dirección Regional de Educación de Ucayali. (2011). Guía Metodológica de

Educación Ambiental para el Docente de nivel Primaria. Perú. Autor.

2. Fundación Florycanto A.C. (2012). Educación y Gestión Escolar para el

Desarrollo Sustentable: Residuos sólidos y consumo responsable. Guía para el

docente de educación primaria. México. Editorial Tierra Firme, S.A. de C.V.

3. Ministerio de Educación. (2008). CNB, Curriculum Nacional Base, Quinto

Grado, Nivel Primario. Guatemala. Autor.

4. Ministerio de Educación. (2010). Cuaderno de Trabajo, Área de Ciencias

Naturales y Tecnología. “Educación Ambiental, con énfasis en Cambio

Climático” Quinto Grado de Educación Primaria. Guatemala. Autor.

5. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales (MARENA). s.f. Guía de

Educación Ambiental para el manejo integral de los residuos sólidos. Nicaragua.

Autor.

6. Pura Vida. (2011) Sistema Constructivo, Pura Vida. Recuperado de


7. Secretaria de Educación. (2009). Guía metodológica de educación ambiental

para el docente, Ciencias Naturales, 1er, 2do y 3er ciclos. Honduras. Autor.

8. Wikipedia. (2014) Tereftalato de polietileno. Recuperado de

Wikkihttp://es.wikipedia.org/wiki/Tereftalato_de_polietileno.

21

60

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACION

4.1 Evaluación del Diagnóstico

Los resultados que brinda al final el plan de diagnóstico, aplicado al estudio

contextual a través de la observación y el análisis de la aplicación de

entrevistas para la recopilación de información de la institución de parte del

epesista con el apoyo del asesor para tener el visto bueno o rectificar errores

que pudieron surgir durante el desarrollo del mismo.

4.2 Evaluación del Perfil

El proceso de evaluación del Plan de Acción permite verificar los avances y

logros en cada parte del proceso. Así como rectificar posibles desviaciones o

errores cometidos al inicio. Esta etapa cuenta con objetivos que fueron

alcanzados, como un cronograma de actividades que se ejecutó para darle

solución al problema, dando como resultado el informe final y una Guía

Metodológica entregada.

4.3 Evaluación de la Ejecución del Proyecto

Durante la etapa continua de aprendizaje de este trabajo, se logró, sin

problemas graves, dejar un proceso ordenado para que la institución

patrocinada y la patrocinante puedan mejorar continuamente los resultados

obtenidos

4.4. Evaluación Final

Al finalizar el proyecto se establece que la Guía redactada cumple con los

requerimientos mínimos pedagógicos planteados en los objetivos y metas;

cumpliendo así con el propósito de ser un beneficio para los docentes y los

estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Poza Verde.

61

CONCLUSIONES

1. Un proceso de enseñanza o capacitación para tratar aspectos del cuidado,

protección y recuperación del medio ambiente debe estar sostenido en una

estructura de organización local fuerte, y apoyada por sus usuarios.

2. La polarización de los proyectos que intentan recuperar el medio ambiente

y ecosistemas de las comunidades, no permite que las personas

reconozcan la urgencia de trabajar en unidad con sus autoridades y actores

del proceso de desarrollo económico, político, educativo y social.

3. Los niños y niñas de nuestro presente son capaces de encontrar soluciones

de forma creativa a problemas ecológicos y del medio ambiente, solamente

necesitan que se les brinde los insumos necesarios para que ello se puedan

realizar.

62

RECOMENDACIÓNES

1. La Municipalidades deben de organizar mesas de análisis y trabajo en equipo

con los actores del desarrollo local, tomando en cuenta no solo a Cocodes, si

no a las entidades e instituciones públicas, las empresas privadas y líderes

jóvenes locales para que sean ellos quienes ejecuten las políticas integrales de

desarrollo propuestas, para recuperar el medio ambiente en sus comunidades.

2. Se debe evitar a toda costa que los receptores de los proyectos que mejoren la

calidad de vida de los habitantes de una comunidad sean solo aquellos que

creen tener poder político o económico.

3. Todos los procesos de desarrollo municipal o local, debe tomar en cuenta como

actores principales a los niños y niñas de hoy, para que sean ellos la conciencia

de los mismos y los futuros protectores de los resultados positivos que se

obtengan.

63

BIBLIOGRAFIA

1. Dirección Regional de Educación de Ucayali. (2011). Guía Metodológica de

Educación Ambiental para el Docente de nivel Primaria. Perú. Autor.

2. Fundación Florycanto A.C. (2012). Educación y Gestión Escolar para el

Desarrollo Sustentable: Residuos sólidos y consumo responsable. Guía para el

docente de educación primaria. México. Editorial Tierra Firme, S.A. de C.V.

3. Lancerio Felipe, A. C. (2010). Guía metodológica para realizar manualidades

con material reciclable en el centro de educación primaria, del Cantón El

Paradillo, San Pedro Jocopilas, Quiche. Informe de EPS. Universidad de San

Carlos de Guatemala.

4. Ministerio de Educación. (2008). CNB, Curriculum Nacional Base, Quinto

Grado, Nivel Primario. Guatemala. Autor.

5. Ministerio de Educación. (2010). Cuaderno de Trabajo, Área de Ciencias

Naturales y Tecnología. “Educación Ambiental, con énfasis en Cambio

Climático” Quinto Grado de Educación Primaria. Guatemala. Autor.

6. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales (MARENA). s.f. Guía de

Educación Ambiental para el manejo integral de los residuos sólidos. Nicaragua.

Autor.

7. Morales Turcios, C.E. (2010). Creación de la Monografía del Municipio de

Sansare, departamento de El Progreso. Informe de EPS. Universidad de San

Carlos de Guatemala. Guatemala.

8. Municipalidad de Sansare. Plan Operativo Anual. (POA). (2011) 28 pag.

Municipal. Sansare, El progreso. Autor.

9. Plan Operativo Anual de EORM aldea Poza Verde. (2013). Poza Verde,

Sansare, El Progreso. Autor.

10. Pura Vida. (2011) Sistema Constructivo, Pura Vida. Recuperado de


11. Salazar Castillo, M.L. (2010). Módulo de Reforestación dirigido a estudiantes

que realizan el Ejercicio Profesional Supervisado de la Licenciatura en

Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, facultad de Humanidades, Sección Chimaltenango. Informe de

EPS. Universidad de San Carlos de Guatemala.

12. Secretaria de Educación. (2009). Guía metodológica de educación ambiental

para el docente, Ciencias Naturales, 1er, 2do y 3er ciclos. Honduras. Autor.

13. Universidad Centroamericana. (2014). Citas y Referencias (Manual APA –

Sexta edición). Managua, Nicaragua. Autor

14. Wikipedia. (2014) Tereftalato de polietileno. Recuperado de

Wikkihttp://es.wikipedia.org/wiki/Tereftalato_de_polietileno

65

PLAN DE DIAGNOSTICO

IDENTIFCACIÓN:

INSTITUCIÓN: Municipalidad del municipio de Sansare, departamento de El Progreso.

EPESISTA RESPONSABLE: Marco Aurelio Mazariegos Lemus.

DURACIÓN: del 21 de abril al 09 de mayo del 2014.

OBJETIVO GENERAL:

Efectuar el proceso de diagnóstico, utilizando la técnica del FODA, y aplicando la

observación y la entrevista a autoridades y trabajadores de la Municipalidad del


OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Conocer la estructura administrativa de la municipalidad.

Identificar las posibles oportunidades de solución de los problemas encontrados

en el FODA.

Apoyar a la recién creada Oficina Municipal de Medio Ambiente.

METAS:

Identificar un posible proyecto de medio ambiente en la comunidad.

Lograr las alianzas necesarias para solucionar el problema de medio ambiente

que aqueje a la comunidad.

METODOLOGÍA:

La metodología empleada, fue el conjunto de Técnicas que aporta el modelo de FODA,

así como las libretas de apuntes, la observación y las entrevistas a las autoridades.

66

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL MACRO PROYECTO Área “La Pilona”, Municipio de Sansare El Progreso.

ACTIVIDADES RESPONSABLES Abril Mayo Junio Julio

SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4

Visita a la Muncipalidad de Sansare

Epesista

Visita al terreno en área la

Pilona.

Epesistas

Elaboración y entrega de solicitud.

Epesista

Respuesta a epesistas por

parte de institución

patrocinante de pilones

Epesistas

Limpieza y preparación del

terreno a reforestar

Epesistas y alumnos de la

Telesecundaria de aldea Poza Verde,

Sansare.

Perforación del terreno para siembra de

arbolitos

Epesistas, alumnos de Telesecundaria

Poza Verde y personal de la

municipalidad de Sansare.

Traslado de arbolitos al área

a reforestar

Epesistas

Siembra de arbolitos por

grupo de Epesistas

Epesistas

Entrega del Proyecto a autoridades

comunales y a la

Municipalidad.

Epesistas

Visitas periódicas al

terreno reforestado.

Epesistas

67

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.

1. Es suficiente la información recopilada sobre la situación interna y externa de la

institución patrocinante.

Sí______ No______

2. El tiempo fue suficiente para procesar la información

Sí______ No______

3. Las actividades se llevaron a cabo según el tiempo planificado

Sí______ No______

4. Se definió el listado de necesidades.

Sí______ No______

5. Se realizaron las entrevistas con el personal de la institución para obtener

información.

Sí______ No______

6. Se encontró una solución viable y factible para el problema seleccionado

Sí______ No______

68

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ETAPA DEL PERFIL DEL

PROYECTO

1. ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos?

Si______ No______

2. ¿El Proyecto responde a una necesidad existente?

Si______ No______

3. ¿Se contó con el apoyo de las autoridades locales?

Si______ No______

4. ¿Los Beneficiarios del Proyecto se involucraron en el mismo?.

Si______ No______

5. ¿Se garantiza la continuidad del proyecto por parte de los involucrados?.

Si______ No______

6. El documento elaborado, tiene la aceptación de los beneficiarios del proyecto?

Si______ No______

69

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL

PROYECTO

1. El tiempo establecido para la sociabilización de los resultados del proyecto

ejecutado se cumplió.

Si______ No______

2. Los participantes en las reuniones de sociabilización del documento, mostraron

comprensión de la información

Si______ No______

3. Se contó con el apoyo de las autoridades locales para la sociabilización del

documento

Si______ No______

4. Se asegura la continuidad del documento como parte del proceso de

enseñanza.

Si______ No______

5. Los participantes dentro del proyecto, aportaron mejoras y nuevas ideas para

su desarrollo..

Si______ No______

70

PLAN DE SOSTENIBILIDAD PEDAGOGICA DEL PROYECTO

I. Descripción de la institución:

1. Nombre de la Escuela Patrocinada: Escuela Oficial Rural Mixta

2. Ubicación: Aldea Poza Verde, Municipio de Sansare. Depto. De El Progreso.

II. Justificación:

Todo proyecto de mejora educativa, ya sea infraestructura o metodológicas, es

necesario que sean continuas y sostenibles por los beneficiarios. Con esto se

pretende que la “Guía Metodológica para el uso de material de reciclaje PET,

en el quinto grado de nivel primario, en el área de Ciencias Naturales y

Tecnología, en la escuela oficial mixta de aldea Poza Verde, del municipio de

Sansare, departamento de El Progreso”, tenga el apoyo de los docentes del

establecimiento beneficiado, para que sea utilizado por varias generaciones de

estudiantes, y que permita hacerle las mejoras pertinentes para su efectividad

en el proceso de concientización del cuidado, protección y recuperación del

medio ambiente.

III. Objetivos:

a) Lograr el compromiso de las autoridades educativas en cuanto a mantener

la revisión y actualización de la Guía Metodológica, entregada

b) Convencer a las autoridades municipales para que puedan distribuir el

documento a otros establecimientos del municipio de Sansare.

IV. Actividades:

a) Entregar copia de Guía Metodológica, al coordinador de la Oficina Municipal

de Medio Ambiente.

b) Participar en reunión con directores de centros educativos de primaria para

entregarles copia de la Guía Metodológica.

c) Crear alianzas con empresas o instituciones locales para que patrocinen la

impresión de la Guía Metodológica para tener una mayor cobertura de

estudiantes.

V. Evaluación: será el coordinador dela Oficina Municipal de Medio Ambiente el

responsable de evaluar periódicamente las actualizaciones a la guía y sociabilizar con

los docentes del sector.

71

Reunión con Coordinador de Oficina Municipal De Medio Ambiente

.

Proyecto de

Reforestación en el sector de la Pilona, Sansare

72

Reunión con Directora de EORM de aldea Poza Verde, Sansare

Entrega de Proyecto de Reforestación a Autoridades Municipales, Junto a grupo de Epesistas.

Guía para el uso de material de reciclaje PET, en quinto...

Documents

Transcript of Guía para el uso de material de reciclaje PET, en quinto...