Guía 1. Diseñando Secuencias...

Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas

Nombres y apellidos del docente: 1. Transito Concepción Arévalo 2. José Ortiz 3. Claudio Bolaños 4. Carlos Guacha 5. Doris Esther Patiño

Institución Educativa: Agropecuaria Santa Ana Sede: Sede 1 Santa Ana

Municipio: Imués

Departamento: Nariño

Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Pasos para elaborar una secuencia didáctica

1. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta: −−−− Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. −−−− Redactar el objetivo general de la secuencia. −−−− Enunciar la competencia y los estándares de competencia del

Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.

−−−− Definir los contenidos a desarrollar.

−−−− Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).

−−−− Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). −−−− Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro

de la secuencia didáctica. −−−− Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

2. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: CUIDADOS DEL AGUA Y CICLO DEL AGUA.

Secuencia didáctica #: NUMERO 1.

Institución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SANTA ANA

Sede Educativa: SEDE 1 SANTA ANA

Dirección: VEREDA SANTA ANA

Municipio: IMUES

Docentes responsables: 1. Transito Concepción Arévalo 2. José Ortiz 3. Claudio Bolaños 4. Carlos Guacha 5. Doris Esther Patiño

Departamento: NARIÑO

Área de conocimiento: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Tema: Cuidados del Agua Ciclo del Agua

Grado: Quinto

Tiempo: 2 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica Trabajamos con los estudiantes del grado quinto del Centro Educativo Portachuelo, asociado a la Institución Educativa Agropecuaria Santa Ana. El

desarrollo de la siguiente secuencia didáctica se desarrolla en la sala de informática donde hacemos uso de los equipos de cómputo para hacer una clase muy activa. Se les proyecto en el televisor de la sala una imagen del agua e iniciamos a trabajar con la metodología PEPA, primero preguntando sobre la imagen luego con las preguntas para tener algunos conocimientos previos sobre el tema, seguidamente se proyecta el video sobre el agua y terminado se hace una serie de preguntas sobre el video. Los estudiantes ya tienen bien claro que los temas que tratamos son el cuidado del agua y el ciclo del agua el cual luego proyectamos la imagen y se motiva a que en una hoja block trabajen realizando el ciclo del agua. En seguida cada estudiante entra en su computador al juego fluvi y el ciclo del agua terminado el juego se pregunta de sus personajes y que enseñanza nos deja y lo escriben en su cuaderno. Por ultimo aplicamos a los estudiantes prueba saber de ciencias naturales sobre el juego de fluvi primero lo realizamos cada uno en su computador luego les entregamos la hoja para desarrollar la prueba.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Identifico diferentes estados físicos de la materia (agua) y verifico causas para cambios de estado. contenidos a desarrollar: Concepto de agua. Composición química. Estados del agua. Purificación del agua Medidas de capacidad Uso y manejo del agua Competencias del MEN: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno

Estándar de competencia del MEN: Identifico diferentes estados físicos de la materia (agua) y verifico causas para cambios de estado.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Televisor o Video Vean Computadores. Hojas block, Lapiceros Cuaderno Marcadores Lápiz y colores

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

A continuación se da a conocer como se aplicara la metodología PEPA, en el desarrollo de la siguiente secuencia didáctica.

¡Preguntémonos!

Se realizaran una serie de preguntas, mediante la observación de la imagen que se encuentra en el siguiente enlace:

OBSERVA LA IMAGEN. http://www.netjoven.pe/actualidad/144874/Frases-de-reflexion-sobre-

el-cuidado-del-agua---22-de-marzo.html

1 ¿Alguna vez has observado llover? ¿Qué sucede? 2. ¿Cómo crees que se produce el fenómeno de la lluvia? 3. ¿Qué te imaginas cuando observas nubes negras? 4. ¿Conoces el granizo?

¡Exploremos!

Para el desarrollo de la clase de ciencias naturales se tomará como recurso didáctico un video relacionado con el agua. https://www.youtube.com/watch?v=LwHtm2KeSGo

Después de video el estudiante observa y se hace un debate sobre el ciclo del agua teniendo en cuenta la imagen.

https://proyectoeducere.files.wordpress.com/2014/07/202174_jpg_1.jpg

Luego el estudiante realizara un juego Fluvi y el ciclo del agua en varias etapas de dificultad. https://3science.wordpress.com/2014/02/06/fluvi-y-el-ciclo-del-agua-juego/

¡Produzcamos! Dibujar los personajes que se observa en el video. Escribir un cuento relacionado Con el video. Escoger el mejor trabajo del curso. Dibujar el ciclo del agua en una hoja block. Realizar una dramatización sobre la contaminación del agua. Escribir mensajes relacionados con el cuidado del agua

A continuación se indica la prueba que se realizará con los estudiantes,

esto con el objetivo de determinar si los conceptos explicados y aplicados

fueron apropiados para dar a conocer este tema

APLIQUEMOS LA PRUEBAS SABER.

CENTRO EDUCATIVO SANTA ANA

MUNICIPIO DE IMUES. NOMBRE____________________________________________________ GRADO____________________________FECHA______________________

¡Apliquemos!

PRUEBA SABER CIENCIAS NATURALES.

1- El monstruo es Negas es un factor muy contaminante del agua,

estos significa que

a. Conserva limpia el agua de la Tierra.

b. Permite que el agua se utilizada por todos los seres vivos.

c. Hace que el agua se contamine y no se la pueda utilizar.

d. Permite que haya mucha lluvia en la Tierra.

2- Ica representa a un purificador del agua, en tu entorno este sería

remplazado por

a. El oxigeno

b. El cloro

c. La sal

d. El azúcar.

3-La oración ¡Lo ha dejado hecho un asco! Hace referencia a que

a. El rio es un lugar donde viven muchos animales.

b. el número de agentes contaminantes supera a los agentes

purificadores

c. el rio es caudaloso y alberga muchos peces

d. el número de agentes purificadores supera a los agentes

contaminantes

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso -1 IMAGEN DE REFLEXION SOBRE EL AGUA

http://www.netjoven.pe/actualidad/144874/Frase

s-de-reflexion-sobre-el-cuidado-del-agua---22-de-

marzo.html

2-VIDEO CUIDADO DEL AGUA.

https://www.youtube.com/watch?v=LwHtm2KeSG

o

3-IMAGEN SOBRE EL CICLO DEL

1-Los estudiantes con una imagen aprenden mejor y los adentramos al tema que vamos a desarrollar. 2--El video es de gran ayuda con los estudiantes porque le colocan mas interés por temas nuevos y los niños les gusta mucho los dibujos animados y eso hace mas atractivo el video 3-Es importante proyectar imágenes porque así aprenden un nuevo

AGUA https://proyectoeducere.files.wordpress.com/201

4/07/202174_jpg_1.jpg

4-JUEGO FLUVI Y EL CICLO DEL AGUA. https://3science.wordpress.com/2014/02/06/fluvi

-y-el-ciclo-del-agua-juego/

conocimiento más fácilmente 4-Otra estrategia metodológica que el estudiante también aprende jugando

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Dibujar los personajes que se observa en el video. Escribir un cuento relacionado Con el video. Escoger el mejor trabajo del curso. Dibujar el ciclo del agua en una hoja block. Realizar una dramatización sobre la contaminación del agua. Escribir mensajes relacionados con el cuidado del agua Desarrollar la Prueba saber de ciencias naturales

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ANALISIS DEL GRUPO DE DOCENTES SOBRE LAS PREGUNTAS PRUEBA SABER DE CIENCIAS

NATURALES.

OBSERVA LA GRAFICA

1. El monstruo es Negas es un factor muy contaminante del agua, estos significa que

e. Conserva limpia el agua de la Tierra.

f. Permite que el agua se utilizada por todos los seres vivos.

g. Hace que el agua se contamine y no se la pueda utilizar.

h. Permite que haya mucha lluvia en la Tierra.

COMPETENCIA Uso comprensivo del conocimiento científico.

COMPONENTE Entorno fisico.

AFIRMACION Hace que el agua se contamine y no se la pueda utilizar.

RESPUESTA CORRECTA C

DESCRIPCION Para responder acertadamente esta pregunta el estudiante

identificará lo que es un contaminante del agua.

NIVEL 1

2--- Ica representa a un purificador del agua, en tu entorno este sería remplazado por

e. El oxigeno

f. El cloro

g. La sal

h. El azúcar.

COMPETENCIA Indagación

COMPONENTE Ciencia tecnología y sociedad.

AFIRMACION Hace que el agua se contamine y no se la pueda utilizar.



identificará lo que es un contaminante del agua.

NIVEL 1

2-La Frase ¡Lo han dejado hecho un asco! Hace referencia a que:

e. El rio es un lugar donde viven muchos animales.

f. el número de agentes contaminantes supera a los agentes purificadores

g. el rio es caudaloso y alberga muchos peces

h. el número de agentes purificadores supera a los agentes contaminantes.

COMPETENCIA Explicación de fenómenos

COMPONENTE Entorno vivo.

AFIRMACION el número de agentes contaminantes supera a los agentes

purificadores

RESPUESTA CORRECTA B


identificará las características del el agua contaminada o pura.

NIVEL MEDIO

7. BIBLIOGRAFÍA I http://www.netjoven.pe/actualidad/144874/Frases-de-reflexion-sobre-el-cuidado-del-agua---

22-de-marzo.html https://proyectoeducere.files.wordpress.com/2014/07/202174_jpg_1.jpg

https://www.youtube.com/watch?v=LwHtm2KeSGo

https://3science.wordpress.com/2014/02/06/fluvi-y-el-ciclo-del-agua-juego/


Nombres y apellidos del docente: 1. Ana lucia Pantoja 2. Rosaura Pantoja 3. Isabel del Rosario Zambrano 4. Juan Carlos Leyton 5. Hugo Alfaro

Institución Educativa: AGROPECUARIA SANTA ANA

Sede: UNO

Municipio: IMUES


Pasos para elaborar una secuencia didáctica



−−−− Definir los contenidos a desarrollar. −−−− Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del

aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).




FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

8. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: “Para el Juan Salvador Gaviota que

todos somos”

Secuencia didáctica #: UNO

Institución Educativa INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SANTA ANA

Sede Educativa: SEDE UNO BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA – GRADO OCTAVO

Dirección: SANTA ANA – IMUES

Municipio: IMUES

Docentes responsables: Ana Lucia Pantoja Rosaura Pantoja Isabel del Rosario Zambrano Juan Carlos Leyton Hugo Alfaro


Área de conocimiento: LENGUAJE

Tema: ANALISIS DE OBRAS LITERARIAS

Grado: OCTAVO

Tiempo: 4 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: Se realiza una serie de preguntas para establecer los conocimientos del estudiante sobre cómo está estructurada una obra literaria. Posteriormente se proyecta la película “Juan Salvador Gaviota” y otro video sobre el análisis literario de la misma. Con base en esto los estudiantes escriben el respectivo análisis especificando cada una de sus partes para finalmente desarrollar una evaluación tipo SABER sobre la película vista y el análisis hecho.

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Facilitar el conocimiento sobre cómo realizar análisis de obras literarias a través del uso de las diferentes recursos tecnológicos como el uso de diferentes enlaces en YouTube. Contenidos a desarrollar:

1. Análisis literario: Identificar las partes para realizar el análisis de una obra

literaria. � Tema � Argumento � Figuras literarias � Personajes � Tiempo � Espacio.

2. Redacción de párrafos: Critica sobre la obra. 3. Consulta: Biografía del autor y vocabulario desconocido.

10. Competencias del MEN: Interpretativa Argumentativa Propositiva

Estándar de competencia del MEN: Interpretación textual Producción textual Literatura.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:

Televisor Computador Internet Cuaderno Lapicero Fotocopias

11. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES

A continuación se describe la forma como se aplicará la metodología para el desarrollo de la siguiente secuencia

didáctica

¡Preguntémonos! Preguntas Previas: ¿Qué es una obra literaria? ¿Qué obras literarias conoce, ha leído y ha hecho análisis? ¿Qué fábulas conoce? ¿Qué moraleja le dejó? ¿Qué te llamo la atención de los personajes?

¡Exploremos! Presentación de la película: “Juan Salvador Gaviota” Video sobre análisis literario de la obra

¡Produzcamos! 1. Conversatorio sobre lo que más le llamo la atención al estudiante

sobre la obra literaria: personajes, espacio, tiempo y mensaje que deja la obra 2. Consultar la biografía de Richard Bach 3. Escribir el resumen de la obra 4. Establecer el tema general 5. Identificar los recursos estilísticos utilizado por el autor 6. Consultar el vocabulario desconocido 7. Que similitudes encuentra con las obras que el estudiante ha

leído anteriormente.

¡Apliquemos!

INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SANTA ANA GRADO OCTAVO NOMBRE___________________________ FECHA _________________ RESPONDE EL CUESTIONARIO CON BASE EN LA OBRA:

I. ESCOGE LA OPCIÓN CORRECTA

1. El título de la obra es: a. Juan Salbador Gaviota b. Juan Salvador Gabiota c. Juan Salvador Gaviota 2. El autor es: a. Oscar Wilde. b. Richard Bach. c. Los Hermanos Grimm. 3. El tema es: a. La colaboración b. La organización c. La superación 4. El refrán que mejor define el tema es: a. “Más vale pájaro en mano, que cien volando” b. “El que persevera, alcanza” c. “Al que buen árbol se arrima, buena sombra lo cobija”. 5. Chiang es considerado un personaje principal porque a. Guía a Juan hacia su perfeccionamiento. b. Es el más anciano de las gaviotas. c. Es el líder de todas las gaviotas. 6. Juan fue expulsado de su Bandada a. Porque prefería volar a dormir que comer. b. Por desobedecer a sus padres c. Porque su prioridad era comer.

7. Los adjetivos que mejor describen la personalidad de Juan son: a. Desobediente y obstinado b. Entusiasta e indomable c. Audaz y líder 8. Los padres de Juan Salvador Gaviota a. No están de acuerdo con él, pero lo apoyan. b. Estaban de acuerdo con él, pero se sentían avergonzados. c. No estaban de acuerdo con él, porque Juan quebrantaba sus tradiciones. 9. Se puede afirmar que el tiempo es indefinido porque a. Nos da a conocer la vida de Juan desde su nacimiento hasta su muerte. b. No menciona fechas concretas que permitan determinar la duración de la obra. c. Cuenta toda las peripecias por las que tiene que pasar la bandada 10. La obra se desarrolló en a. El mar y la tierra b. La playa y el aire c. El día y la noche.

II. IDENTIFICACIÒN DE FIGURAS LITERARIAS Selecciona la opción correcta. 11. “…!Hijo ya no eres más que hueso y plumas! “, en esta oración predomina la figura llamada a. Metáfora porque se hace una comparación indirecta. b. Personificación porque está hablando la mamá de Juan. c. Hipérbole porque exagera el estado físico de Juan. 12. “Tendrías por cerebro cartas de navegación” corresponde a a. Símil porque compara el cerebro con herramientas propias de los barcos y aviones. b. Metáfora porque establece una similitud entre el cerebro y la navegación. c. Personificación porque las gaviotas no tienen cerebro, ni cartas de navegar. 13. “…Sus alas eran lisas y perfectas como láminas de plata pulida…” es una comparación denominada a. Metáfora b. Símil c. Personificación.

14. “…Desde dos mil metros los pesqueros eran puntos sobre el agua plana y azul” son respectivamente a. Metáfora - símil b. Metáfora - metáfora c. Hipérbole y metáfora. 15. “Amanecía y el nuevo sol pintaba de oro las ondas de un mar tranquilo” corresponden respectivamente a u a. Metáfora - personificación b. Personificación - metáfora c. Hipérbole - símil 16. “…La Gaviota de la Providencia le sonrió por esta vez, y nadie resultó muerto” se denomina a. Metáfora b. Símil c. Personificación 17. “.. el que siempre había existido detrás de sus ojos dorados”, el color de los ojos era a. Verdes b. azules c. amarillo. 18. “…Juan Gaviota descubrió que el aburrimiento y el miedo y la ira” corresponde a a. polisíndeton b. símil c. Metáfora. 19. “… cruzó entre ellas como viento en una tempestad oceánica”, corresponde a: a. Hipérbole b. símil c. epíteto

III. EXPLICA CON TUS PALABRAS. 20. Porque la obra es una metáfora. 21. Un ejemplo de metáfora es el refrán “Gaviota que ve alto, vuela

lejos” porque. 22. “El secreto consistía en que Juan dejase de verse a sí mismo como prisionero de un cuerpo limitado” 23. Menciona 5 principios y valores que enseña la obra y justifica.

12. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

https://www.youtube.com/watch?v=Ce_xi7HJa0A

Es Importante el uso del video dentro del aula de clases porque le permite al estudiante mirar la obra literaria, aprender de una manera que para ellos resulta entretenida, divertida y llamativa. Haciendo que el aprendizaje sea significativo y fácil.

https://www.youtube.com/watch?v=nZ_evWVVsUk -

En este recurso el estudiante puede observar la estructura de un análisis de una obra literaria resultando para él una herramienta útil para su aprendizaje y producción.

13. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Los recursos utilizados resultan eficaces para el logro de los objetivos propuestos

14. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Evaluación tipo saber realizada por los docentes, teniendo en cuenta las explicaciones y recursos ofrecidos por los docentes al grupo de estudiantes

15. BIBLIOGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=Ce_xi7HJa0A https://www.youtube.com/watch?v=nZ_evWVVsUk


Nombres y apellidos del docente: 1. Alba Yolanda Muriel 2. Aida Magaly Sánchez 3. María Transito del Socorro Vallejo 4. Jesús Clemente Urbano 5. Carmen Emilia Benavides

Institución Educativa: Agropecuaria Santa Ana

Sede: Uno

Municipio: Imués

Departamento: Nariño

Pasos para elaborar una secuencia didáctica








FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: DIVIDIENDO CON LAS TIC

Secuencia didáctica # 1

Institución Educativa Agropecuaria SANTA ANA

Sede Educativa: SEDE 1 SANTA ANA

Dirección: VEREDA SANTA ANA

Municipio: IMUÉS

Docentes responsables: ALBA YOLANDA MURIEL AIDA MAGALY SÁNCHEZ MARÍA TRANSITO DEL SOCORRO VALLEJO JESÚS CLEMENTE URBANO CARMEN EMILIA BENAVIDES


Área de conocimiento: MATEMATICAS

Tema: DIVISION

Grado: TERCERO

Tiempo: DOS HORAS

Descripción de la secuencia didáctica:

Se inicia la clase exponiendo una situación problema para que los estudiantes en grupos la discutan y realicen sus propuestas acerca de cómo resolver dicha situación. Posteriormente el docente presenta a los estudiantes algunos recursos didácticos que se han escogido para que los estudiantes puedan comprender y practicar el proceso de la división. Se espera que después de interactuar con los recursos educativos utilizados, los estudiantes resuelvan con mayor facilidad situaciones que involucren el uso de la división. Los estudiantes realizarán un taller donde realicen en forma individual problemas

inventados por ellos. La evaluación de saberes se realizará en forma escrita mediante una prueba saber piloto.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Desarrollar estrategias lúdicas mediante el uso de las Tic con las cuales los estudiantes puedan solucionar problemas que involucren la división. Contenidos a desarrollar: La división Términos de la división Situaciones matemáticas que involucren a la división Competencias del MEN: Comunicación Razonamiento Resolución de problemas

Estándar de competencia del MEN: Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video vean Computador…… Cuaderno Marcadores

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES A continuación se describe como se aplicará la

metodología PEPA, en el desarrollo de la siguiente secuencia didáctica

Se inicia la clase exponiendo varias situaciones que

¡Preguntémonos!

impliquen repartos de cantidades pequeñas para que los estudiantes en grupos la discutan y realicen sus propuestas acerca como resolver dicha situación. Estas situaciones serían:

• Si tengo 15 tapas entre 5 niños, cuántas les corresponde a cada uno?

• Si tenemos un paquete de cincuenta dulces para repartirlas entre los doce estudiantes del grado tercero. Cuántos dulces les tocaría a cada uno?

• Si somos 12 niños y deseamos formar grupos de tres

integrantes, cuántos grupos me resultan?

Cada grupo explica la manera que ellos proponen para realizar estos repartos y comparan respuestas.

¡Exploremos!

Se dará a conocer los siguientes recursos TIC a los estudiantes. Mediante la exposición del recurso Colombia aprende, “los misterios de la vida con TIM Y MOBY” se hará una pequeña inducción acerca del proceso de división. https://esp.brainpop.com/matematicas/numeros_y_operadores/division/ Después de observar el siguiente video proporcionado por el portal Colombia aprende, se procederá a realizar un ejercicio totalmente practico en donde el estudiante debe aplicar los conceptos y explicaciones dadas por el docente

http://www.amolasmates.es/flash/divisiones/division1.html mediante la aplicación de este recurso se busca que el estudiante refuerce el proceso de división de una y 2 cifras; también le ayuda al estudiante a darle la connotación respectiva a cada operando

¡Produzcamos! Se les solicita a los niños, que en forma individual inventen un pequeño cuento que contenga una situación que se resuelva mediante la división.

Estos cuentos serán socializados entre todos los estudiantes.

¡Apliquemos!

Se realiza una prueba verifique el aprendizaje alcanzado por los estudiantes después de haber utilizado los recursos didácticos virtuales.

En la Institución se ha programado un paseo a Chachaguí, al cual asisten 180

Teniendo en cuenta la situación anterior, resuelve las siguientes preguntas:

1. SiA.B.C.D.

2. ElCadaA.B.C.D.

3. SepiscinamitadporA.B.C.


Se realiza una prueba evaluativa tipo pruebas SABER, donde se verifique el aprendizaje alcanzado por los estudiantes después de haber utilizado los recursos didácticos virtuales.

EVALUACION

En la Institución se ha programado un paseo a Chachaguí, al cual asisten 180 estudiantes.

Teniendo en cuenta la situación anterior, resuelve las siguientes preguntas:

Si se contrataron 6 buses, en cada bus deben irA. 50 estudiantes B. 35 estudiantes C. 30 estudiantes D. 10 estudiantes

El costo del transporte de cada bus es de 156.000Cada estudiante debe pagar de pasaje A. 5200 pesos B. 6500 pesos C. 7000 pesos D. 4500 pesos

Se asistió a un estadero, donde se contrató el piscina por un valor de 135.000 Si ingresan a lamitad de los asistentes al paseo, cada uno deberápor este servicio A. 2300 pesos B. 1200 pesos C. 2000 pesos


evaluativa tipo pruebas SABER, donde se verifique el aprendizaje alcanzado por los estudiantes después de

En la Institución se ha programado un paseo a Chachaguí, al cual

Teniendo en cuenta la situación anterior, resuelve las siguientes

ir

156.000 pesos.

servicio de la piscina la

deberá pagar

D. 1500 pesos

ANÁLISIS DE LAS PREGUNTAS PREGUNTA 1. COMPETENCIA: Resolución de problemas COMPONENTE: Numérico variacional RESPUESTA CORRECTA: C En este caso se espera que el estudiante realice la división de la cantidad de asistentes al paseo entre el número de buses contratados y así pueda elegir la respuesta correcta que es 30 pasajeros por cada bus. PREGUNTA 2. COMPETENCIA: Resolución de problemas COMPONENTE: Numérico variacional RESPUESTA CORRECTA: A En este caso se espera que el estudiante realice la división del valor total de transporte por cada bus entre la cantidad de pasajeros del mismo y así pueda elegir la respuesta correcta que es 5200 pesos por cada estudiante. En esta pregunta el estudiante deberá tener claro el divisor no es el total de asistentes al paseo, sino los pasajeros de cada bus. PREGUNTA 3. COMPETENCIA: Resolución de problemas COMPONENTE: Numérico variacional RESPUESTA CORRECTA: D En este caso se espera que el estudiante realice la división del total del valor de la piscina entre el número de usuarios de este servicio, para lo cual deberá tener en cuenta que no es la totalidad de los asistentes, sino la mitad de ellos, este dato también requiere de una división.

4. RECURSOS


https://esp.brainpop.com/matematicas/numeros_y_operadores/di

vision/

Este recurso es muy didáctico pues cautiva la atención de los niños con la historia relatada e induce a la comprensión del

proceso de repartir una cantidad en partes iguales.

http://www.amolasmates.es/flash/divisiones/division1.html

Este aplicativo permite conocer los términos de la división y realizar paso a paso el proceso de esta operación. Es muy importante porque el niño puede repetir el juego las veces que él quiera, esto le permite asimilar el conocimiento y posteriormente aplicarlo en situaciones problemitas que implique el uso de la división.


Después de la utilización de los recursos didácticos con los estudiantes del grado tercero se pudo observar mayor interés por parte de ellos, participación activa y facilidad para realizar la división.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN A continuación se mencionan los estándares y competencias que se tendrán en cuenta para determinar si la actividad dio los resultados esperados

ANÁLISIS DE LAS PREGUNTAS PREGUNTA 1. COMPETENCIA: Resolución de problemas COMPONENTE: Numérico variacional RESPUESTA CORRECTA: C En este caso se espera que el estudiante realice la división de la cantidad de asistentes al paseo entre el número de buses contratados y así pueda elegir la respuesta correcta que es 30 pasajeros por cada bus. PREGUNTA 2. COMPETENCIA: Resolución de problemas COMPONENTE: Numérico variacional RESPUESTA CORRECTA: A En este caso se espera que el estudiante realice la división del valor total de transporte

por cada bus entre la cantidad de pasajeros del mismo y así pueda elegir la respuesta correcta que es 5200 pesos por cada estudiante. En esta pregunta el estudiante deberá tener claro el divisor no es el total de asistentes al paseo, sino los pasajeros de cada bus. PREGUNTA 3. COMPETENCIA: Resolución de problemas COMPONENTE: Numérico variacional RESPUESTA CORRECTA: D En este caso se espera que el estudiante realice la división del total del valor de la piscina entre el número de usuarios de este servicio, para lo cual deberá tener en cuenta que no es la totalidad de los asistentes, sino la mitad de ellos, este dato también requiere de una división.

7. BIBLIOGRAFÍA http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/elratonylastablas/elratonylastablas_p.html http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/juego_tablas/tablas_index_p.html https://miclase.wordpress.com/2007/09/28/aprende-a-dividir/ https://esp.brainpop.com/matematicas/numeros_y_operadores/division/ http://www.amolasmates.es/flash/divisiones/division2.html http://www.amolasmates.es/flash/divisiones/division1.html


Nombres y apellidos del docente: 1. Eligio Aldemar Lago 2. Yesid Albeiro Toro 3. Flor Alba Emperatriz 4. Maribel del Carmen Villota 5. Oscar Santacruz

Institución Educativa: AGROPECUARIA SANTA ANA

Sede: UNO

Municipio: IMUES Departamento: NARIÑO

Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Pasos para elaborar una secuencia didáctica








FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS

8. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: ESTRATEGIAS PARA LA APROPIACION

EN VALORES Y UNA SANA

CONVIVENCIA, EN LA INSTITUCION

EDUCATIVA AGROPECUARIA SANTA

ANA.

Secuencia didáctica #: 1.

Institución Educativa: AGROPECUARIA SANTA ANA..

Sede Educativa: UNO

Dirección: CORREGIMIENTO NEIRA SANTA ANA. SECTOR SANTA ANITA.

Municipio: IMUES

Docentes responsables: ELIGIO ALDEMAR LAGO YESID ALBEIRO TORO FLOR ALBA EMPERATRIZ MARIBEL DEL CARMEN VILLOTA OSCAR SANTACRUZ


Área de conocimiento: COMPETENCIAS CIUDADANAS

Tema: EL MATONEO

Grado: SEXTO Tiempo: 2 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica:

El docente inicia la clase con un conversatorio con los estudiantes motivándolos hacia la participación activa. Observación del video el show de perico, capitulo el matoneo. Formación de grupos de trabajo. Reflexión del video a través de carteles. Conclusiones finales y retroalimentación por parte del docente.

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Fortalecer las relaciones interpersonales y la resolución pacífica de conflictos. Contenidos a desarrollar: Sana convivencia. Respeto Solidaridad. Tolerancia. Competencias del MEN: COMPETENCIAS CIUDADANAS. EMOSIONALES. INTEGRADORAS.

Estándar de competencia del MEN: CONTRIBUYO DE MANERA CONSTRUCTIVA A LA CONVIVENCIA EN MI MEDIO ESCOLAR Y EN MI COMUNIDAD. (BARRIO, VEREDA)

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video vean Computador Papel bond Marcadores Fotocopias Útiles escolares.

10. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

¡Preguntémonos! El docente inicia la clase con un conversatorio con los estudiantes motivándolos hacia la participación activa del tema a desarrollar. PREGUNTA ORIENTADORA. QUE ACTITUD ASUMIRIAS SI EVIDENCIAS QUE UN COMPAÑERO DE ESTUDIOS AGREDE CONSTANTEMENTE

DE FORMA VERBAL Y FISICA A OTROS COMPAÑEROS DEL COLEGIO?

• Utilizando la dinámica TINGO TANGO, cada estudiante que vaya saliendo hará la reflexión correspondiente teniendo en cuenta la pregunta orientadora (situación problema)

¡Exploremos! Se invita a los estudiantes a mirar el video el show de perico.

Se organiza el grupo en subgrupos para que analicen, conceptualicen y den sus puntos de vista sobre el video observado. VIDEO EL SHOW DE PERICO. TEMA EL MATONEO. (YOUTUBE) https://www.youtube.com/watch?v=92MJ14uCuw8

El siguiente recurso TIC, facilita en el estudiante la familiarización de conceptos que se quieren trabajar con ellos. Se encuentran crucigramas, sopas de letras, en los cuales los estudiantes sacan a flote su creatividad e imaginación para plasmar sus ideas y conceptos en cuanto a la competencia ciudadana que se pretende trabajar en ellos. http://cajurzoo.jimdo.com/taller-21-ley-1620-y-decreto-1965-de-2013-sobre-matoneo/

¡Produzcamos! • Reflexión del video donde los estudiantes a través de carteles

expresan sus puntos de vista sobre el matoneo. • Los estudiantes interactúan con una sopa de letras utilizando

el programa paint, mediante el uso de este programa plasmaran sus opiniones, y punto de vista acerca de que es el matoneo como se lo debe conbatir.

• Conclusiones finales.

¡Apliquemos!

INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SANTA ANA APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS AREA DE CIENCIAS SOCIALES NOMBRE __________________________GRADO ________________ En Un colegio, se presentó una dificultad con algunos estudiantes en la jornada de la feria de la creatividad y el emprendimiento. La actividad del emprendimiento la realizaban estudiantes del grado octavo, ellos elaboraban postres y arequipes para vender a la comunidad. Dos estudiantes del grado octavo conjuntamente con otros tres estudiantes de otros grados, violentaron la puerta del laboratorio de lácteos y se robaron varias frutas y leche que se utilizaría para hacer postres y el arequipe. Los que cometieron la falta fueron sorprendidos por estudiantes del grado octavo y por algunos profesores. Ante esta situación, el rector hizo una formación y comunicó a toda la comunidad educativa de este acto y manifestó, “algunos estudiantes infringieron las normas de la institución, por lo cual deber someterse a un proceso disciplinario, que dependerá del resultado, se puede llegar a retirar de la institución a los que cometieron la falta” 1. El hecho de afirmar que los estudiantes que cometieron la falta pueden salir de la institución se debe a que A. No pidieron permiso para sustraer las frutas del laboratorio de lácteos. B. No compartieron las frutas con el resto de estudiantes. C. Incumplieron con las normas establecidas en la institución D. No ayudaron a elaborar los postres. 2. Al estar implicados 2 estudiantes del grado octavo que son los encargados de elaborar los productos, se puede considerar este hecho como desleal porque A. Utilizaron a estudiantes de otro grado para cometer la falta B. No utilizaron solo a estudiantes del grado octavo para cometer la falta C. Violentaron la puerta y se entraron al laboratorio de lácteos. D. No ayudaron a sus compañeros de trabajo a cuidar y a proteger los bienes de su curso 3. Al mencionar el rector, “los estudiantes implicados deben de someterse a un proceso disciplinario, que dependerá del resultado, se puede llegar a retirar de la institución a los que cometieron la falta” esta decisión está garantizando el derecho de los estudiantes porque A. Se los debe expulsar por haber cometido una falta B. Se les brinda el derecho de defensa y las pruebas necesarias para ser juzgados C. Se les informa delante de todos los estudiantes que van a ser excluidos de la institución D. No tiene derecho a ser escuchados ni ser representados por nadie.

Juan es un estudiante que llegó al colegio de otra institución debido a que su padre que es policía, fue trasladado. A juan le gusta mucho el rock pesado y a pesar de que lleva el uniforme del colegio, se coloca arete y pircings. Los compañeros del nuevo curso le huyen y son poco comunicativos con él. Cierto día se perdieron $10000 del salón y se culpa a Juan, ya que afirman que nunca antes se había perdido y que Juan es el sospechoso. Ante esta acusación Juan se violentó y con gritos les dijo a sus compañeros que él no lo había hecho y se produjo una discusión muy fuerte que fue calmada por el coordinador de disciplina. 4. La causa del conflicto ente los estudiantes fue A. La oportuna intervención del coordinados del disciplina B. La acusación hecha por rumores C. El descuido del estudiante al dejar dinero D. La inseguridad que hay en el colegio 5. A Juan le hacen una acusación injusta y ante esto es A. discriminado por no haber estado en el colegio desde el primer año B. discriminado por su forma de vestir C. discriminado por ser hijo de un policía D. discriminado por gritar mucho 6. El rector de la institución mando a llamar al papa de Juan, y le informó que su hijo debe de cambiar de aspecto presentación para evitar contratiempos en el curso. ¿qué puede argumentar el padre de familia para poder ir con tranquilidad con su hijo? A. el derecho a la protección étnica B. el derecho a la libertad de gritar C. el derecho al libre desarrollo de la personalidad D. el derecho a la igualdad.

11. RECURSOS


VIDEO EL SHOW DE PERICO. TEMA EL MATONEO. (YOUTUBE) https://www.youtube.com/watch?v=92MJ14uCuw8

Es una forma interactiva en la cual los niños y niñas se sentirán familiarizados ya que utiliza un lenguaje adecuado fácil de entender al igual que las imágenes en forma de comic motivaran su visualización para reforzar el tema en estudio.

RECURSO TIC A UTILIZAR http://cajurzoo.jimdo.com/taller-21-ley-1620-y-decreto-1965-de-2013-sobre-matoneo/

En este recurso los estudiantes copian la actividad de la sopa de letras y la pasan a paint donde seleccionaran las palabras correspondientes al tema planteado.


Esta estrategia permitió a los estudiantes valorar sus actitudes y comportamientos que a diario se manifiestan en las aulas de clase y en sus descansos. El uso de las TIC,s contribuye de manera significativa para examinar sus valores dentro de la Institución escolar.

13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Se realizara la siguiente prueba evaluativa a los estudiantes teniendo en cuenta las pruebas saber en competencias ciudadanas que se tienen en cuenta en cada establecimiento educativo.

INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SANTA ANA

APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

AREA DE CIENCIAS SOCIALES

NOMBRE _______________________________. GRADO ____________________.

Juan es un estudiante que llegó al colegio de otra institución debido a que su padre que es

policía, fue trasladado. A juan le gusta mucho el rock pesado y a pesar de que lleva el

uniforme del colegio, se coloca arete y pircings. Los compañeros del nuevo curso le huyen

y son poco comunicativos con él. Cierto día se perdieron $10000 del salón y se culpa a

Juan, ya que afirman que nunca antes se había perdido y que Juan es el sospechoso. Ante

esta acusación Juan se violentó y con gritos les dijo a sus compañeros que él no lo había

hecho y se produjo una discusión muy fuerte que fue calmada por el coordinador de

disciplina.

1. La causa del conflicto ente los estudiantes fue

A. La oportuna intervención del coordinados del disciplina

B. La acusación hecha por rumores

C. El descuido del estudiante al dejar dinero

D. La inseguridad que hay en el colegio

COMPETENCIA conocimientos

COMPONENTE Convivencia y paz

AFIRMACION Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos


En esta pregunta el estudiante debe establecer una relación entre la causa del conflicto,

analizando el concepto de conflicto en la escuela

NIVEL medio

2. A Juan le hacen una acusación injusta y ante esto es

A. discriminado por no haber estado en el colegio desde el primer año

B. discriminado por su forma de vestir

C. discriminado por ser hijo de un policía

D. discriminado por gritar mucho

COMPETENCIA Cognitiva - emocional

COMPONENTE Convivencia y Paz

AFIRMACION Reconozco el conflicto como una oportunidad de aprender


En esta pregunta el estudiante debe establecer una relación entre los hechos sucedidos y

comprender la causa que los generó.

NIVEL medio

3. El rector de la institución mando a llamar al papa de Juan, y le informó que su hijo debe de

cambiar de aspecto presentación para evitar contratiempos en el curso. ¿qué puede

argumentar el padre de familia para poder ir con tranquilidad con su hijo?

A. el derecho a la protección étnica

B. el derecho a la libertad de gritar

C. el derecho al libre desarrollo de la personalidad

D. el derecho a la igualdad.

COMPETENCIA conocimiento

COMPONENTE Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

AFIRMACION Reconozco que todos los niños y niñas somos personas con el mismo

valor y los mismos derechos


En esta pregunta el estudiante debe establecer una relación entre la tesis principal que plantea

el autor y los refranes populares, haciendo una inferencia entre lo que ha visto y lo que conoce.

NIVEL medio

14. BIBLIOGRAFÍA http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-propertyvalue-48963.html

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/26031

https://prezi.com/zf6i12_zfupr/recurso-interactivo-fortalecer-las-normas-de-convivencia/

https://elboletinespecial.wordpress.com/2010/10/02/normas-de-convivencia-material-

interactivo/

https://gesvin.wordpress.com/2015/04/25/50-juegos-para-desarrollar-la-convivencia-primaria-

ebook/

https://www.youtube.com/watch?v=92MJ14uCuw8 http://cajurzoo.jimdo.com/taller-21-ley-1620-y-decreto-19

Guía 1. Diseñando Secuencias...

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