1. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin Guas Premios Antioquia la Ms Educada

2. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin Guas Premios Antioquia la Ms Educada Gobernador Sergio Fajardo Valderrama Secretario de Educacin Felipe Andrs Gil Barrera Subsecretario de Planificacin Sectorial e Institucional Luis Alfonso Barrera Sossa Directora de Gestin de la Calidad Educativa Mnica Sandoval Arango Directora de Gestin de la Cobertura Educativa Martha Luca Aguilar Cardona Directora de Gestin y Apoyo Administrativo Adriana Luca Toro Directora Jurdica Diana I. Botero Martnez ALIADOS ESTRATGICOS: PROANTIOQUIA Presidente Ejecutivo, Juan Sebastin Betancur Escobar Peridico El Colombiano Directora, Martha Ortiz Gmez Perodico El Mundo Editora General, Irene Gaviria Correa Documentos elaborados por el comit acadmico para el Premio a la calidad educativa de Medelln, ampliados y adaptados para el PREMIO Antioquia la ms educada. COMIT ACADMICO: Mnica Sandoval Arango Alexandra Plaez Directora de Gestin de la Calidad Subsecretaria de Educacin de Medelln Secretara de Educacin de Antioquia Adriana Patricia Arcila Carlos Arturo Soto Lombana Coordinadora rea de Educacin de Proantioquia Decano Facultad de Educacin Universidad de Antioquia Adriana lvarez Correa Jorge Barrientos Decana Escuela de Educacin - Universidad Pontificia Bolivariana Experto en economa de la educacin Luz Celina Caldern Gutirrez Coordinadora del Premio Antioquia la ms Educada CON EL APOYO DE: Fernando Palacios Gerente de Negritudes Profesionales de la Direccin de Gestin de la Calidad Educativa - Secretara de Educacin de Antioquia Olga Patricia Gil Henao, Carlos Alberto Guerra Cano, Ana Elena Arango Patio - Mara Olivia Alzate Zuluaga - Clara Ins Jaramillo Rivera, Heraclio Herrera Palmi Mara Teresa Serna - Diseo Grfico Impreso en la Imprenta Departamental de Antioquia - Medelln, mayo de 2013 3. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 3Guas Premios Antioquia la Ms Educada Vas a ser profesor? As, con rostro de incredulidad, respondi mi amigo al contarle que haba decidido estudiar matemticas. Siempre sent un placer inmenso cuando en clase entenda las explicaciones que daban los profesores. Me encantaban las demostraciones matemticas, me alegraba pasar horas en silencio resolviendo problemas y disfrutaba cuando pasaba al tablero a exponer ante mis compaeros las soluciones que haba descubierto. Segu mi corazn. Soy un profesor. Por eso digo que la comunidad de maestras y maestros es la familia que escog. No me arrepiento ni un instante. El camino sin duda ha sido emocionante. Nunca he dejado de sorprenderme, de aprender, de conmoverme. La pasin ha sido superior a los obstculos, al agotamiento, a las incertidumbres. Con el paso del tiempo, despus de viajar y conocer diferentes mundos y personas, la ensean- za ms profunda ha sido el descubrimiento de la esencia de lo que, para m, significa ser un buen profesor: la capacidad, la disposicin a buscar lo mejor de cada persona, permanentemente. Temas, formas, estilos y escuelas hay y habr muchos, pero la esencia, la verdadera magia de la docencia, es sa. As se cambia el mundo. La vida me ha dado el privilegio de recorrer escuelas y colegios de todo tipo en Medelln y Antioquia. No s cuntos he visitado y por muy precarias que sean las condiciones en algunos lugares, nunca he salido de una escuela sin sentir la alegra de encontrar a alguien de la comu- nidad educativa que representa con creces la dignidad de nuestra profesin, que construye el sentido de la esperanza. Muchas veces, atnito, he visto cmo, en las condiciones ms inslitas, aparecen maestras y maestros que nos ensean cmo, de su mano, con sus saberes, conoci- mientos, pasin y conviccin, un grupo de nias y nios descubren el mundo y se transforman. Es extraordinario. Hoy en Antioquia la ms educada le apostamos a la educacin como el principal motor de la transformacin de nuestra sociedad. Enfrentamos las desigualdades sociales, la violencia y la ilegalidad, a partir del reconocimiento de la dignidad del espritu humano, de las inmensas ca- pacidades de nuestras gentes y sabemos que el primer escaln en la construccin del camino de las oportunidades y la libertad, es la educacin. Educacin que en este siglo XXI va de la mano de la ciencia, la tecnologa, la innovacin, el emprendimiento y la cultura. Tareas hay muchas, los problemas y las necesidades son infinitas, pero si no pasamos por el escaln de la educacin, nunca nos transformaremos de verdad. Esta es nuestra gran conviccin poltica. Por eso repito a menudo que la poltica del siglo XXI, en nuestra Colombia de hoy, es la poltica de la pedagoga. En todos los sentidos posible e imaginables. Por ejemplo, quienes gobernamos tenemos que se los primeros educadores de nuestra sociedad. Todos los caminos conducen a nuestras maestras y maestros. En las aulas de Antioquia nos jugamos, de forma muchas veces imperceptible, la riqueza de las oportunidades que podemos construir a partir de nuestro talento. La historia nos lo ha demostrado, pero a menudo la olvida- mos o ignoramos: las mejores pginas de nuestra tierra las hemos escrito cuando le apostamos a la educacin. No son remotos los tiempos cuando el orgullo de las familias era colgar en la pa- red de la sala el diploma del primer hijo o hija bachiller. Es una frmula infalible. Esa es nuestra tarea, de eso se trata Antioquia la ms educada. LA ESPERANZA SE ESCRIBE CON LA E DE EDUCACIN 4. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin Guas Premios Antioquia la Ms Educada 5. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin Guas Premios Antioquia la Ms Educada Como Secretario de Educacin estoy plenamente convencido de que una educacin con calidad abre las puertas para la construccin de una sociedad ms justa, equitativa, soli- daria, participativa y respetuosa de las diferencias, lo cual es posible si quienes hacemos parte de los diferentes sectores sociales, sumamos esfuerzos en favor del mejoramiento de la calidad de vida de los antioqueos y las antioqueas; y muy especialmente, en pro de la formacin de mejores seres humanos que encuentren en el saber las posibilidades para construir su proyecto de vida, en atencin a sus sueos y esperanzas. Es por ello que las voces de alcaldes y alcaldesas, secretarios y secretarias de edu- cacin municipal, maestros, maestras, nios, nias, jvenes, padres-madres de familia, de cada territorio visitado, recibidas presencialmente y a distancia, hacen que sea muy grato, presentar a la comunidad educativa la segunda edicin del Premio Antioquia la ms educada. Esas palabras llenas de alegra, esperanza, satisfaccin y reconocimiento sobre el Premio 2012, la calidad de los maestros y establecimientos educativos exaltados, las oportunidades de difusin y reconocimiento que se generan para los postulados y galar- donados, motivan y dan sentido al hacer del equipo de trabajo. En atencin a esa voz de las comunidades y luego de recorrer la geografa Antioquea para conocer de cerca la labor de las comunidades educativas con ocasin de la firma de los Pactos por la Calidad Educativa, es que a partir del ao 2013 estamos invitando a par- ticipar a estudiantes: jvenes de los grados 9, 10 y 11 de establecimientos educativos oficiales y privados del Departamento, en el Premio Antioquia la ms educada. La gua que presentamos es el resultado de un trabajo acadmico riguroso que se con- vierte en una ruta clara para mejorar la calidad de los establecimientos educativos, las prcticas pedaggicas y la proyeccin a la comunidad. Esperamos el liderazgo de alcaldes y alcaldesas con sus equipos, as como la motivacin y compromiso de rectores, rectoras, directores, maestros, maestras y estudiantes de todos los establecimientos educativos oficiales y privados, para estudiar a fondo la gua, hacer de ella un referente de mejora y animarlos a construir los textos que constituirn la postulacin y sus evidencias; de esta manera todos los municipio tendrn una significativa participacin en esta nueva versin del Premio. Nuestro equipo de trabajo est a disposicin de todos y todas para acompaarlos en este proceso, entre tanto, nosotros continuaremos confiando en lo mejor de Ustedes para hacer de Antioquia, la ms educada. Con aprecio y gratitud, FELIPE ANDRS GIL BARRERA Secretario de Educacin INVITACIN DEL SECRETARIO DE EDUCACIN 6. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin Guas Premios Antioquia la Ms Educada 7. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin Guas Premios Antioquia la Ms Educada CONTENIDO CARTA DEL GOBERNADOR 3 CARTA DEL SECRETARIO DE EDUCACIN 5 1.PRESENTACIN 9 2. OBJETIVOS DEL PREMIO 10 3. PRINCIPIOS DE CALIDAD DEL PREMIO 11 4. CATEGORAS DEL PREMIO 13 A. Premio a la Calidad 13 B. Premio al mejoramiento 13 Premio Antioquia la ms educada dirigido a docentes y directivos docentes que implementan experiencias significativas 13 Premio Antioquia la ms educada dirigido a estudientes destacados 5. INCENTIVOS ECONMICOS 14 6. ESTRUCTURA DE GESTIN DEL PREMIO 16 PREMIO ANTIOQUIA LA MS EDUCADA DIRIGIDO A LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS 17 Quienes puden postularse? 17 Cmo se evalan los establecimientos educativos? 17 Sistema de medicin 17 Valoracin cualitativa 17 Valoracin cuantitativa 18 Procedimiento para la participacin en las categoras Calidad o Mejoramiento 18 Fuentes de informacin para los resultados cuantitativos 18 Procedimiento para la evaluacin de campo 19 Definicin de ganadores 19 Proceso de postulacin 19 GUA PARA LA POSTULACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PREMIO A LA CALIDAD DE LA EDUCACIN 21 1. Datos de identificacin 21 2. Marco de referencia 22 3. Anlisis de gestiones con sus respectivos componentes 22 Gestin Directivo-Administrativa 22 A. Planeacin estratgica 23 B. Convivencia 23 C. Participacin 24 D. Comunicacin 24 E. Gestin del Talento Humano 25 F. Recursos Educativos 25 Gestin Acadmico-Pedaggica 25 A. Pedaggico, currcular, didctico y evaluativo 25 B. Formacin en ciudadana 26 C. Fomento, desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del personal docente 27 Gestin de la Comunidad 27 A. Pertinencia al contexto, proyeccin a la comunidad y relaciones interinstitucionales 27 B. Seguimiento a egresados 28 C. Prevencin de riesgos 28 Rbrica - Evaluacin cualitativa de la calidad en las instituciones 31 8. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin Guas Premios Antioquia la Ms Educada PREMIO A LA CALIDAD DE LA EDUCACIN PARA CENTROS EDUCATIVOS RURALES39 Gua de postulacin para los Centros Educativos Rurales41 Gestin Directivo-Administrativa42 A. Planeacin estratgica 43 B. Convivencia 43 C. Participacin 44 D. Comunicacin 44 E. Gestin del talento humano 44 F. Recursos educativos 45 Gestin Acdemica- Pedaggica 45 A. Pedaggico, curricular, didctico y evaluativo 45 B. Formacin de ciudadana 46 C. Fomento, desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del personal 46 Gestin de la Comunidad 47 A. Pertinencia al contexto, proyeccin a la comunidad y relaciones interistitucionales 47 B. Seguimiento a egresados 48 C. Prevencin de riesgos 48 Tabla de evaluacin: Componentes por gestin y su ponderacin PREMIO ANTIOQUIA LA MS EDUCADA DIRIGIDO A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES50 Presentacin50 Enfoque y metodologa 51 Orientaciones generales para la postulacin 52 Recepcin de postulaciones 53 Proceso de evaluacin de las experiencias 53 Premios 53 Gua para la postulacin de docentes y directivos docentes54 Informacin general del Establecimiento Educativo 54 Informacin sobre la experiencia 54 Contextualizacin de la experiencia 54 Constitucin interna de la prctica 55 Institucionalizacin y sostenibilidad de la experiencia 55 Resultados de la experiencia 56 Resultados cuantitativos 56 Resultados cualitativos 56 Rbrica de calificacin 57 PREMIO ANTIOQUIA LA MS EDUCADA DIRIGIDO A ESTUDIANTES DESTACADOS59 Presentacin59 Condiciones para postularse 59 Premios59 Pasos a seguir y requisitos para postularse 59 Proceso de evaluacin de las postualciones presentadas al Premio 60 Gua para la postulacin de los estudiantes61 A. Inforamcin personal 61 B. Formacin Acadmica del estudiante 61 C. Informacin del establecimiento educativo donde estudia actualmente 62 Presentacin de las concepciones del estudiante y del proyecto en el cual participa o lidera 62 Descripcin de las concepciones, compromisos y habilidades que sustentan el liderazgo del postulante 62 Descripcin del proyecto y su importancia 63 Criterios de evaluacin y ponderacin 63 Tabla de calificacin 64 Recepcin de postulaciones 65 Referencias Bibliogrficas 67 9. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin Guas Premios Antioquia la Ms Educada Este documento contiene los lineamientos generales del Premio a la calidad de la educacin Antioquia la ms educada, en sus categoras: Premio a la calidad Institu- cional, Premio a docentes y directivos docentes y Reconocimiento a estudiantes des- tacados, con los cuales se busca hacer un reconocimiento pblico y expresar gratitud a todos los Establecimientos Educativos (E.E.), tanto oficiales como privados, por el trabajo que con dedicacin, esfuerzo, compromiso y organizacin hacen por ofrecer la mejor educacin a los nios, nias y jvenes del Departamento. El Premio Antioquia la ms educada est sustentado en el Plan de Desarrollo del Departamento 2012 2015 en su lnea 2: La educacin como motor de transforma- cin de Antioquia donde se proyecta promover el derecho a una educacin pblica pertinente y de calidad. En dicho Plan, se hace reconocimiento del carcter diverso, pluritnico y multicultural del Departamento y es a partir de esta concepcin que brindar oportunidades a los Establecimientos Educativos para que garanticen a los estudiantes el cumplimiento de derechos sociales y culturales fundamentales para que a la vez se generen opciones para mejorar las condiciones de vida de antioqueos y antioqueas. Se concibe adems que lograr una educacin pertinente y de calidad, depende fundamentalmente del desempeo de los docentes y los directivos docentes, pero tambin del compromiso de los estudiantes con su proyecto de vida. Por lo tanto, el Premio Antioquia la ms educada, tiene como metas el reconocimiento profesional de los docentes, directivos docentes y estudiantes, y el posicionamiento social y cultural de los Establecimientos Educativos que representan. Algunas estrategias adoptadas por la Secretara de Educacin para lograr un servi- cio con calidad, estn contempladas en programas y proyectos orientados a fortalecer tanto la educacin rural como la urbana en sus diferentes niveles. Se destaca en este sentido el proyecto Premio Antioquia la ms educada que conjuntamente con el pro- grama Escuela de maestras, maestros y directivos, brindar oportunidades para que los docentes y directivos sean valorados, se cualifiquen y se motiven a constituirse en protagonistas del desarrollo social y cultural de sus reas de influencia. Lograr una educacin de calidad para nios, nias y jvenes del Departamento im- plica un compromiso de toda la comunidad educativa y de la sociedad en su conjunto, es por ello que el Premio se concreta en un proyecto del Plan de Desarrollo, en la lnea que promueve especficamente la Movilizacin social por la educacin. La invitacin a participar en el Premio, va ms all del ejercicio de postularse, por- que la finalidad ltima es instaurar una cultura que permita una reflexin cotidiana sobre la prctica educativa, para ser repensada, para analizar el trayecto recorrido, recoger los frutos obtenidos, recapitular sobre las utopas soadas y llenarse de fuer- zas renovadas para transitar nuevos caminos que conduzcan a la construccin paula- tina de un mundo ms humano, justo y solidario. 1PRESENTACIN 10. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 10 Guas Premios Antioquia la Ms Educada Contribuir al mejoramiento de los Establecimientos Educativos y de las prcticas docentes promoviendo la reflexin, documentacin, sistematizacin, retroalimentacin y difusin de sus experiencias. Incentivar y destacar pblicamente los esfuerzos y resultados de los Establecimientos Edu- cativos oficiales, privados y de cobertura contratada, del departamento de Antioquia, que a travs de la organizacin de sus reas de gestin, han hecho posible el mejoramiento de los aprendizajes formativos y acadmicos de los estudiantes. Exaltar a los docentes y directivos docentes que desarrollan propuestas significativas en el mbito escolar, enmarcadas en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), el Proyecto Edu- cativo Comunitario (P.E.C.) o el Proyecto Etnoeducativo (P.E.), que logran transformaciones positivas en la apropiacin de los aprendizajes formativos y acadmicos de sus estudiantes, aportan a la solucin de una situacin problemtica que afecta a la comunidad educativa o potencian capacidades y habilidades en determinados grupos poblacionales. Reconocer el compromiso de los estudiantes con su proceso formativo y su liderazgo en el desarrollo de la comunidad. 2OBJETIVOS DEL PREMIO 11. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 11Guas Premios Antioquia la Ms Educada La calidad se asume, en el marco del Premio Antioquia la ms educada, como el resultado de un proceso de trabajo institucional orientado hacia la mejora educativa permanente, en pos de obtener excelentes resultados en la formacin integral de los estudiantes; la calidad requiere de una cons- truccin constante y demanda la comprensin, participacin y compromiso de todos los miembros del Establecimiento Educativo. Avanzar en esta senda requiere procesos claramente intencionados hacia logros concretos, que se estructuran sobre la base del reconocimiento de la realidad institucional; es por ello que el Premio Antioquia la ms educada promueve que cada Establecimiento Educativo, cada maestro, directivo y estudiante, reflexione, evale y sistematice los procesos y resultados del trabajo cotidiano, contras- tndolos con el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), Proyecto Educativo Comunitario (P.E.C.) o Proyecto Etnoeducativo (P.E.) que tiene formulado el establecimiento. Como producto de este proceso las experiencias institucionales y personales pueden presentarse ante s mismas y ante los dems, mostrando realizaciones, iniciativas vigentes y desarrollos en marcha, en los mbitos for- mativo, acadmico, poltico, social y cultural, entre otros. En este contexto la calidad educativa se entiende no como punto de llegada, sino ms bien como una construccin permanente. El supuesto de fondo es que cuando los Establecimientos Educativos consolidan procesos de auto-reflexin y autoevaluacin sistemticos y sostenidos, van generando mejores prcticas y por ende obtienen mejores resultados en los diferentes compromisos misionales de la institucin. As, la evaluacin se constituye en un dinamizador permanente y eficaz de cada proyecto institucional, pero adems se convierte en un referente para orientar el mejoramiento de la calidad de otras instituciones. De acuerdo con lo expuesto, el mejoramiento es fundamentalmente el resultado final del registro analtico, comprensivo y reflexivo por parte de todos los miembros de una institucin escolar, que progresivamente, permite ordenar los procesos y prcticas correspondientes, mediante la incorpo- racin de los aprendizajes y hallazgos derivados de los distintos tipos de evaluacin implementados (auto, htero- y coevaluacin) que han de conducir a un constante anlisis de la propuesta formati- va que se tiene en marcha y posibilitar identificar necesidades de afianzamiento o reconfiguracin para la creacin o consolidacin de ambientes favorecedores de un desarrollo integral de los estu- diantes apoyado en aprendizajes pertinentes y significativos. Educacin con enfoque diferencial en el territorio Antioquia es un departamento habitado por poblacin mestiza, afro descendiente e indgena, lo cual implica tener en cuenta el concepto de etnoeducacin; desde las polticas educativas del pas, est consagrado en varios artculos de la Constitucin Poltica de 1991 y en la Ley General de Edu- cacin -115 de 1994-, este concepto que comprende la realidad socio geogrfica de la diversidad regional con sus expresiones culturales propias. La etnoeducacin, adems de ser un enfoque educativo dirigido a la atencin de comunidades pluriculturales, se constituye en una orientacin que les permite formular y desarrollar propuestas educativas teniendo en cuenta sus caractersticas y las de los dems pueblos que conforman la na- cin colombiana en un contexto universal y en concordancia con sus planes de vida, que son la ma- nifestacin del deseo de un pueblo que, reconociendo en su historia debilidades y fortalezas, ubica el sentido de su existencia y establece proyectos. Por lo anterior, el proyecto educativo antes que institucional es comunitario, en l se identifican y plantean los lineamientos generales para orientar los procesos educativos, formales, no formales e informales. ste es el horizonte que reconoce la diversidad y las relaciones interculturales, vlido para la comunidad que lo formul. PRINCIPIOS DE CALIDAD DEL PREMIO 3 12. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 12 Guas Premios Antioquia la Ms Educada No obstante, la etnoeducacin como proceso permanente de reflexin y construccin colectiva, mediante el cual los grupos fortalecen su autonoma en el marco de la interculturalidad, posibilita la interiorizacin y produccin de valores, de conocimientos y el desarrollo de habilidades y destrezas que se expresan en un proyecto global de vida desde el cual se identifica el perfil de hombre y so- ciedad deseado, coherente con aspiraciones y necesidades de las comunidades. Reconocer la importancia y construccin colectiva de los proyectos educativos y los proyectos comunitarios estimula la investigacin y la innovacin pedaggica en la atencin educativa a cada poblacin, porque la etnoeducacin tiene sus antecedentes en las prcticas de vida de las propias comunidades, depositarias de experiencias vitales en el marco de los procesos de conservacin, recuperacin y desarrollo de costumbres y valores para la supervivencia y las expectativas socia- les. En las tradiciones de las comunidades se encuentran las bases de experiencias de enseanza y aprendizaje, las cuales necesitan ser identificadas, sistematizadas y conceptualizadas en la bsque- da de alternativas educativas para los pueblos mestizos, indgenas y afrocolombianos. Los procesos etnoeducativos que las comunidades vienen desarrollando dentro del panorama anteriormente presentado, promueve la calidad de la educacin reconociendo la diversidad y apro- vechando las distintas experiencias; la diferencia educativa es reconocida y valorada en el Premio Antioquia la ms educada. 13. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 13Guas Premios Antioquia la Ms Educada Premio Antioquia la ms educada dirigido a los Establecimientos Educativos que trabajan por la calidad El Premio Antioquia la ms educada distingue Establecimientos Educativos oficiales y privados, urbanos y rurales, de los municipios certificados y no certificados, del departamento de Antioquia que demuestren un trabajo consistente por alcanzar la calidad educativa y el mejoramiento institu- cional, as: A. Premio a la Calidad: Se concede a Establecimientos Educativos que demuestren alta calidad de la propuesta educativa implementada. En total se otorgan tres reconocimientos as: 1. Mejor Institucin Educativa Oficial 2. Mejor Institucin Educativa Privada 3. Mejor Centro Educativo Rural B. Premio al Mejoramiento: se concede a Establecimientos Educativos que demuestren haber mejorado en el tiempo la cali- dad de la propuesta educativa implementada. En total se otorgan tres reconocimientos as: 1. Institucin Educativa oficial con mayor nivel de mejoramiento. 2. Institucin Educativa privada con mayor nivel de mejoramiento. 3. Centro Educativo Rural con mayor nivel de mejoramiento. Premio Antioquia la ms educada dirigido a docentes y directivos docentes que implementan experiencias significativas. Reconocimiento dirigido a los docentes y directivos docentes de todos los Establecimientos Edu- cativos del departamento de Antioquia (Instituciones Educativas, Escuelas Normales Superiores (E.N.S.), Instituciones Educativas Rurales; Centros Educativos Rurales, oficiales y privados, cuya trayectoria profesional se concreta en una propuesta rigurosa de trabajo, enfocada al mejoramiento de los aprendizajes y a la construccin del proyecto de vida de los estudiantes. Premio Antioquia la ms educada dirigido a estudiantes destacados. Reconocimiento orientado a identificar y documentar proyectos desarrollados por los estudiantes de los grados 9, 10 y 11 del Departamento en favor de sus comunidades educativas, barriales o municipales. Obedece adems al propsito de exaltar a estudiantes pertenecientes a Establecimien- tos Educativos, oficiales y privados, de municipios certificados y no certificados del Departamento de Antioquia, excepto Medelln, que se hayan distinguido por su desempeo acadmico y su lideraz- go en el mbito escolar y comunitario. 4CATEGORAS DEL PREMIO 14. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 14 Guas Premios Antioquia la Ms Educada 5INCENTIVOS ECONMICOS Al Premio Antioquia la ms educada dirigido a los Establecimientos Educativos Los Establecimientos Educativos, oficiales y privados, reconocidos con el premio a la calidad, recibirn un auxilio por una sola vez de 115 SMMLV y los Establecimientos Educativos, oficiales y privados, reconocidos con el premio al mejoramiento, recibirn un auxilio por una sola vez de 70 SMMLV, para ser invertidos en ambos casos en el mejoramiento de la propuesta educativa y los ambientes de aprendizaje. Las decisiones sobre la utilizacin de estos recursos deben ser tomadas de manera participativa, incluyendo los estamentos representativos del gobierno escolar. El dinero puede ser invertido ni- camente en los gastos elegibles que se describen a continuacin: A. Personal: Este tem contempla inversiones en: Servicios de consultora, contratacin de expertos externos para formacin del recurso humano. Gastos relacionados con la participacin en simposios, talleres, cursos de formacin, diplo- mados, estudios de pregrado y de postgrado. B.Bienes: Este tem contempla inversiones en: Equipos de laboratorio. Paquetes especiales de software. Equipamientos de oficina y puestos de trabajo. Libros y revistas C. Obras civiles y redes: Habilitacin, ampliacin o remodelacin de laboratorios, oficinas, puestos de trabajo, placas deportivas. Conexiones a redes. Otras obras civiles que requiera el Establecimiento Educativo. Gastos no elegibles: en este tem se incluyen: Materiales fungibles: materia prima, reactivos y otros materiales fungibles de laboratorio, suministros computacionales. Pago de deudas, intereses o gastos administrativos. Es importante tener en cuenta que los Establecimientos Educativos favorecidos, al momen- to de seleccionar el tipo de inversin, deben hacerlo siguiendo los principios de racionaliza- cin y optimizacin, de manera que no se escojan rubros que ya se encuentren solventados directamente por la Institucin o por otros entes. En caso que los gastos seleccionados, a juicio de la Secretara de Educacin de Antioquia no reporten una real utilidad para la ins- titucin beneficiaria, se deber concertar el cambio de destinacin. Dado que los incentivos econmicos asignados son recursos pblicos, los Establecimientos Edu- cativos, tanto oficiales como privados, presentarn a la Direccin de Gestin de la Calidad Educativa de la Secretara de Educacin de Antioquia un reporte sobre la forma en que se utilizaron los recur- 15. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 15Guas Premios Antioquia la Ms Educada sos. Dicho informe lo remitirn a ms tardar en el primer trimestre del ao siguiente a la ejecucin de los recursos. Los Establecimientos Educativos pblicos debern incorporar los dineros correspondientes al Pre- mio dentro del Fondo de Servicios Educativos conforme lo estipula el Decreto Nacional 4791 de 2008. Al Premio Antioquia la ms educada dirigido a docentes y directivos docentes. Se premiarn dieciocho (18) experiencias, que a criterio del jurado logren los requerimientos exigidos por el Premio para nominarse como significativas. Los reconocimientos se darn a dos (2) experiencias por cada subregin de Antioquia: Valle de Aburr (exceptuando Medelln), Su- roeste, Nordeste, Norte, Bajo Cauca, Magdalena Medio, Occidente, Urab y Oriente. El premio otorgado directamente al maestro, directivo docente o equipo de maestros, corres- ponde en pesos colombianos, a tres (3) asignaciones bsicas del salario del grado 12 del escalafn nacional docente (Decreto 2277 de 1979). Adicionalmente se entregar el valor correspondiente al 50% de este monto, al respectivo Establecimiento Educativo a travs del Fondo de servicios educa- tivos, para que sea invertido en el fortalecimiento de la experiencia objeto de postulacin. Al Premio Antioquia la ms educada dirigido a estudiantes Sern nueve (9) los estudiantes ganadores, uno por subregin, que se harn acreedores a una medalla; (2 SMMLV) dos Salarios Mnimos Mensuales Vigentes de libre inversin; reconocimiento pblico en el evento de premiacin del ao en curso; y un decreto en nota de estilo firmado por el Seor Gobernador del Departamento, con copia a su hoja de vida. 16. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 16 Guas Premios Antioquia la Ms Educada 6ESTRUCTURA DE GESTIN DEL PREMIO Para garantizar la calidad y la rigurosidad acadmica del Premio existe un Comit Acadmico, que se encarga de revisar los lineamientos conceptuales y metodolgicos, definir los instrumentos para la postulacin, construir los criterios y las herramientas de evaluacin y orientar el proceso de seleccin y formacin de los evaluadores. Este comit lo componen: el Decano/a de una facultad de educacin de una universidad p- blica, el Decano/a de una facultad de educacin de una universidad privada, un asesor/a externo experto/a en educacin, la Directora de Gestin de la Calidad Educativa de la Secretara de Educa- cin de Antioquia, la Subsecretaria de Calidad de la Secretara de Educacin de Medelln, un repre- sentante del peridico El Colombiano, un representante del peridico El Mundo y la coordinadora del rea de educacin de Proantioquia. Para la evaluacin de las postulaciones, el Premio cuenta con un grupo de Evaluadores con am- plios conocimientos del mbito educativo, de procesos de calidad y de evaluacin. Son principal- mente acadmicos de las facultades de educacin, colaboradores de fundaciones y organizaciones no gubernamentales, profesionales de centros de investigacin, entre otros, quienes realizan una lectura crtica de las postulaciones y elaboran un informe de retroalimentacin que se entrega a cada institucin que se postula, resaltando las fortalezas y las oportunidades de mejora de la expe- riencia presentada y que se convierte en un insumo para los Planes de Mejoramiento Institucional. Quien decide los ganadores en cada una de las categoras es el Jurado, el cual est conformado por: Un miembro destacado de la comunidad acadmica. Un miembro destacado en el campo de la investigacin cientfica. Un empresario lder. Un representante del sector cultural. Una persona con reconocimiento en el mbito educativo, cultural o empresarial. La Junta Directiva, encabezada por el Gobernador de Antioquia y con la participacin del Secre- tario de Educacin de Antioquia, el presidente de Proantioquia, la directora del peridico El Colom- biano y la directora del peridico El Mundo, se encarga de la toma de decisiones estratgicas del Premio. Finalmente, el Premio cuenta con una Coordinacin General, con sede en Proantioquia, que arti- cula y apoya el trabajo de las diferentes instancias de funcionamiento. 17. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 17Guas Premios Antioquia la Ms Educada PREMIO ANTIOQUIA LA MS EDUCADA DIRIGIDO A ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Quines pueden postularse? A este galardn se pueden postular los Establecimientos Educativos, urbanos y rurales, que ofrecen el servicio educativo, incluidas las Escuelas Normales Superiores, los Centros Educativos Rurales y Colegios Privados. Pueden postularse establecimientos de carcter oficial, privado o de cobertura de los municipios no certificados o certificados, excepto de Medelln, pues este municipio ya tiene consolidado un sis- tema de reconocimientos que coincide acadmica y metodolgicamente con el Premio Antioquia la ms educada. Las instituciones de cobertura sern evaluadas en el mismo grupo de las instituciones de carc- ter oficial y se evaluarn con los indicadores y resultados del establecimiento donde se realicen las actividades pedaggicas. Cmo se evalan los Establecimientos Educativos? Los Establecimientos Educativos que deseen postularse al Premio deben contar con un Acto Administrativo expedido por autoridad educativa competente, por el cual se les ha otorgado la licencia de funcionamiento (para las Instituciones privadas) o declaracin de reconoci- miento de carcter oficial (para Establecimientos Educativos oficiales). Las Instituciones Educativas oficiales o colegios privados postulados deben ser Estableci- mientos Educativos de carcter formal, entindase que ofrecen los niveles de educacin preescolar, bsica primaria, secundaria y media, en el departamento de Antioquia. Los Centros Educativos Rurales postulados deben ser establecimientos que ofrezcan los niveles de preescolar y bsica primaria hasta 5grado, o preescolar, primaria y secundaria hasta el grado octavo en el departamento de Antioquia. El Establecimiento Educativo que se postule al Premio no podr tener sanciones vigentes. Sistema de medicin Los Establecimientos Educativos (oficiales, de cobertura o no oficiales), que habindose postula- do, segn el Comit Acadmico, cumplan con las condiciones anteriormente planteadas, pasarn a la fase de preseleccin. En esta fase se desarrolla una valoracin cualitativa y cuantitativa para cada una de los establecimientos educativos. Valoracin Cualitativa La valoracin cualitativa que comprende la lectura y evaluacin de la postulacin es realizada por una pareja de evaluadores, profesionales con amplia trayectoria y experiencia acadmica y educativa, quienes realizan una lectura crtica de las postulaciones y entregan un informe con una valoracin cualitativa y cuantitativa de cada postulacin. Este informe tiene una calificacin mxima de 100 puntos para la evaluacin de la postulacin presentada por cada establecimiento. Este pro- cedimiento es el mismo tanto para los establecimientos oficiales como no oficiales. El instrumento a travs del cual se construye la postulacin, es la gua, la cual est centrada fundamentalmente en ayudarle a pensar a la comunidad educativa como est organizado el Esta- blecimiento Educativo para que sus nios, nias y jvenes logren los resultados de aprendizajes y convivencia que desea y que stos requieren en la actualidad. 18. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 18 Guas Premios Antioquia la Ms Educada Construir la postulacin al premio a la calidad a travs de la gua le permitir a la comunidad educativa identificar y revisar la coherencia entre la organizacin del Establecimiento Educativo y la enseanza, en tanto sta es definitiva para impulsar un servicio educativo que se traduzca en re- sultados de calidad. Adems, es una oportunidad para que la comunidad educativa reflexione sobre cmo est planificando su mejoramiento y cmo se est implementando esta planificacin. Todo este proceso favorece la auto-evaluacin y la reflexin de rectores y docentes acerca del uso que le dan a la informacin y cmo la utilizan para tomar decisiones que permitan mejorar el desempeo y los aprendizajes de los estudiantes. Teniendo en cuenta lo anterior, la gua de postulacin ayuda a revisar y a evaluar, los desarrollos necesarios en la gestin directivo-administrativa; la gestin acadmico-pedaggica y la gestin de comunidad. En este orden de ideas, la gestin directivo-administrativa indaga por la planeacin estratgica, la convivencia, la participacin, la comunicacin, la gestin del talento humano, los re- cursos educativos y la informacin educativa; la gestin acadmico-pedaggica tiene en cuenta: lo curricular, pedaggico y didctico, la formacin integral; la evaluacin y el fomento, desarrollo y for- talecimiento de las capacidades del personal docente; y finalmente la gestin de comunidad indaga por: la pertinencia al contexto, su proyeccin a la comunidad y sus relaciones interinstitucionales, el seguimiento a egresados y la prevencin de riesgos. Todo lo anterior buscando asegurar que la institucin educativa se enfoque en cada uno de estos componentes para mejorar su quehacer. Para continuar en el proceso de evaluacin, los Establecimientos Educativos deben haber obte- nido un puntaje promedio de ambos evaluadores mnimo de 60 puntos sobre 100 en la calificacin otorgada a la postulacin presentada. Valoracin cuantitativa De la misma manera que en la valoracin cualitativa, este procedimiento tiene una calificacin mxima de 100 puntos en el total del proceso de calificacin de cada Establecimiento Educativo. La valoracin de la informacin de resultados cuantitativos, se realiza de acuerdo con un ndice que resume dos dimensiones: Rendimiento y Progreso que recoge una serie de indicadoreswAs, al momento definitivo de esta fase de preseleccin, los resultados de la postulacin y los resultados cuantitativos se ponderan 50/50. Procedimiento para la participacin en las categoras Calidad o Mejoramiento. Los Establecimientos Educativos no definen a qu categora se postulan (Calidad o Mejoramiento) sino que esto resulta de cruzar el puntaje de la postulacin y la informacin de resultados cuantita- tivos a partir del anlisis de los indicadores de rendimiento y progreso. Para el caso del Premio a la Calidad, una vez obtenida la valoracin de ambos criterios (postu- lacin y resultados cuantitativos), cuya puntuacin mxima es 100, pasarn a visita de campo los Establecimientos Educativos oficiales que su puntaje sea igual o superior a 80 puntos y los Estable- cimientos Educativos privados que su puntaje sea igual o superior a 90 puntos. Para el caso del Premio al Mejoramiento, una vez obtenida la valoracin de ambos criterios (postulacin y resultados cuantitativos), cuya puntuacin mxima es 100, pasarn a visita de cam- po los Establecimientos Educativos oficiales cuyo puntaje se ubique en un rango mayor o igual a 70 puntos y menor a 80 puntos. Y para los Establecimientos Educativos privados que su puntaje sea igual o superior a 80 puntos y menor a 90. De acuerdo con los resultados obtenidos el jurado determina los Establecimientos Educativos preseleccionados, que pasan a evaluacin de campo. Fuentes de informacin para los resultados cuantitativos Los indicadores cuantitativos que se tendrn en cuenta son: 19. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 19Guas Premios Antioquia la Ms Educada CATEGORA INDICADOR AOS CALIDAD Pruebas SABER 11 Prome- dios en lenguaje y matem- ticas. 2009 a 2012 SABER 5 y 9 - Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeo. 2009 a 2012 Tasa de aprobacin. 2009 a 2012 Tasa de desercin. 2009 a 2012 Tasa de extraedad. 2009 a 2012 MEJORAMIENTO Cambio en el Indicador agregado en Pruebas SABER 11 Cambio en los indicadores de eficiencia interna (apro- bacin, desercin y extrae- dad) 2005 a 2008, 2009 a 2012 Procedimiento para la evaluacin de campo Los Establecimientos Educativos preseleccionados recibirn la visita de la pareja de evalua- dores que con un protocolo construido por el comit acadmico, se aseguran que los elementos contenidos en la postulacin son veraces y a su vez, asignan el puntaje definitivo de la postulacin. Posterior a ello, elaboran un informe por cada establecimiento que ser presentado al jurado para su consideracin y decisin. Definicin de ganadores Para la definicin de los ganadores el jurado hace un exhaustivo anlisis de cada uno de los informes de consenso y de visita de los establecimientos preseleccionados y revisa los puntajes obtenidos por cada uno de ellos. Igualmente revisa los puntajes de los componentes de la evaluacin, los cuales se ponderan as: MEJORAMIENTO CALIDAD Evaluacin en campo (60%) Indicadores de rendimiento (40%) Evaluacin en campo (75%) Indicadores de progreso (25%) Para los Establecimientos Educativos preseleccionados al Premio a la Calidad, se tomarn los resultados de la evaluacin en campo y el indicador de rendimiento construido, con una ponderacin equivalente. Para los Establecimientos Educativos preseleccionados al Premio al Mejoramiento, se tomarn los resultados de la evaluacin en campo y el indicador de progreso construido, con una ponderacin equivalente. Proceso de postulacin Las postulaciones al Premio a la calidad, debern tener mximo 40 pginas, las de experiencias significativas de los docentes y de los estudiantes 20 pginas; deben estar escritas en fuente Arial, 20. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 20 Guas Premios Antioquia la Ms Educada tamao 12 a espacio sencillo, en formato PDF. El archivo debe marcarse con el nombre completo del postulante, sin usar caracteres especiales (sin tildes, comas, guiones, asteriscos, entre otros). El proceso de recepcin de postulaciones se realizar de manera virtual, a travs de un link que tendr disponible la Secretara de Educacin Departamental, entre el 6 y el 14 de julio del ao en curso, ste le permitir adjuntar, adems del documento de postulacin en PDF, las evidencias que considere esenciales, teniendo en cuenta lo siguiente: para el documento de postulacin al Premio a la Calidad cada Establecimiento Educativo tendr disponible 6 Mb, y para las evidencias (videos, fotografas, otros documentos) 20 Mb. La postulacin de experiencia significativa tendr un espacio disponible de 4 Mb y las evidencias tendrn disponibles 15 Mb. En las evidencias no se aceptan documentos normativos como leyes, decretos, resoluciones, li- cencias de funcionamiento o similares. Una vez haya adjuntado la postulacin completa el sistema genera una respuesta automtica por correo electrnico donde certifica el recibo de su postulacin y los adjuntos entregados. Si esta respuesta no llega al correo electrnico que registr cuando ingres su postulacin, debe po- nerse en contacto con la mesa de ayuda que se dispondr para tal fin. Recuerde que el Establecimiento Educativo que se presente al Premio a la Calidad, puede tambin postular una (1) experiencia significativa, y debe diligenciar la gua propia de este reconocimiento. Finalmente, no olvide que los Establecimientos Educativos ganadores en las categoras de Ca- lidad y Mejoramiento en ediciones anteriores, no podrn ser seleccionados nuevamente como ganadores en las mismas categoras, no obstante, pueden postularse y ganar premio con una ex- periencia significativa. 21. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 21Guas Premios Antioquia la Ms Educada Esta gua contiene tres partes que deben ser debidamente diligenciadas por el Establecimiento Educativo 1. Datos de identificacin, 2. Marco de referencia y 3. Anlisis de las gestiones, con sus respectivos componentes 1. Datos de identificacin del Establecimiento Educativo Fecha de postulacin: Razn social (Nombre) del Establecimiento Educativo: Tipo: Oficial: Privada: Cobertura Contratada: Municipio: Barrio: Corregimiento: Vereda: Nombre del (a) Rector(a): Nmero total de sedes: Nombre de cada una las sedes: Direccin de la sede principal: Telfono de la sede principal: Fijo: Mvil: Direccin de correo electrnico: Jornadas que ofrece el Establecimiento Educativo: Maana TardeNoche Sabatino Dominical Niveles que sirve el Establecimiento Educativo: Preescolar: Bsica: Media: N total de estudiantes matriculados a la fecha: N total de docentes: N de directivos: GUA PARA LA POSTULACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS1 AL PREMIO A LA CALIDAD DE LA EDUCACIN 1. Entindase: Institucin Educativa, Institucin Educativa Rural, Institucin Educati- va Rural Indgena, Colegio, Escuela Normal Superior. En esta ltima para efectos de la postula- cin al Premio siempre que se hace alusin a estudiantes, se estn reconociendo tambin los estu- diantes del ciclo complementario y en la revisin de cada uno de los componentes de esta gua, se espera que las Escuelas Normales, los tengan en cuenta como estudiantes-maestros en formacin. 22. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 22 Guas Premios Antioquia la Ms Educada 2. Marco de referencia Describan los hechos y asuntos ms significativos que han contribuido a configurar la identidad institucional desde su origen, hasta el tiempo presente y su perspectiva de desarrollo. Las siguientes preguntas pueden orientar la escritura de este apartado: Cundo se crea y en qu contexto surge la institucin educativa? Qu transformaciones institucionales significativas puede resear en los ltimos cinco aos? Esta misma pregunta, lase para las Escuelas Normales as: Cules son los avances ms significativos en las condiciones bsicas de calidad en los ltimos cinco aos? Qu situaciones o hechos propiciaron las transformaciones antes enunciadas? Cul ha sido la evolucin y grado de afianzamiento alcanzado a la fecha en las transfor- maciones identificadas? Cules son los desafos del Establecimiento Educativo en cinco aos? Nota: Este marco de referencia no debe superar las tres pginas. 3. Anlisis de las Gestiones Desarrollen los puntos que para cada gestin se detallan a continuacin. El establecimiento debe entregar las evidencias, que respalden su postulacin, entendidas en trminos de los registros que prueben el logro y la contundencia de un resultado. La postulacin debe describir los distintos tipos de evaluacin de las dinmicas escolares (auto- htero- y co), de las prcticas pedaggicas, de los resultados de los diferentes compromisos misio- nales. Igualmente es el referente para transformar el Proyecto Educativo Institucional, la propuesta formativa que se tiene y orientar el mejoramiento continuo de la calidad de la educacin; a su vez, se convierte en documento de presentacin institucional. Cada una de las gestiones contiene vietas que le orientarn el ejercicio de escritura. Recuerde que el documento escrito de este apartado de la gua no puede superar las 30 pginas. Gestin Directivo-Administrativa Se entiende como el conjunto de decisiones y acciones necesarias que dan soporte y hacen po- sible, el mandato fundamental de la escuela para educar de manera integral a sus estudiantes. Se refiere al liderazgo administrativo y de direccionamiento que conduce a la comunidad educativa a trabajar de manera aunada, a travs de las distintas instancias democrticas y bajo principios y valores comunes, por el cumplimiento de la misin, objetivos y metas de la institucin. Esta gestin se ocupa de asignar de manera eficiente los recursos humanos, fsicos y financieros del Establecimiento Educativo para el desarrollo de su misin, teniendo en cuenta el conocimiento de la realidad de los estudiantes, de los maestros y de todo el personal, as como de su entorno, de tal modo que pueda disear, revisar y comunicar permanentemente las polticas y las estrategias para alcanzar los resultados acadmicos, la formacin de ciudadanos y los desarrollos sociales y culturales esperados en coherencia con su Proyecto Educativo Institucional. Los Establecimientos Educativos son organizaciones de actividad acadmica, social y cultural, que tienen como propsito la formacin integral de los estudiantes desde la edad ms temprana y como integrantes de colectivos sociales. Por ello, las estructuras organizacionales y los sistemas de reglas que las componen merecen una revisin sistemtica y peridica que se acople a la dinmica que le imprimen las caractersticas de las personas que las habitan, las concepciones de enseanza y de aprendizaje que se adopten, la definicin de conocimiento con la cual se trabaja, el tipo de maestro que se requiere, entre otras. En coherencia con el Plan de Desarrollo de Antioquia 2012- 2015 la gestin directivo-administra- tiva encuentra en la lnea dos: La educacin como motor de transformacin de Antioquia, insumos que posibilitan el mejoramiento de la calidad educativa y la promocin del desarrollo humano, pro- 23. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 23Guas Premios Antioquia la Ms Educada 2. http://www.antioquia.gov.co/Plan_de_desarrollo_2012_2015/PDD_FINAL/PDD_FINAL/6_Linea_2.pdf B. Convivencia (5%) Hace alusin al tipo de relaciones que se establecen entre los miembros de la comunidad educa- tiva y su entorno y a la manera como se resuelven los conflictos propios de las relaciones humanas, en el marco de la promocin de los derechos y deberes y el respeto a la diversidad. El texto de postulacin debe: ductivo y social, a travs del ejercicio de la corresponsabilidad y la movilizacin escolar y social2 . En sintona con lo anterior, los Establecimientos Educativos estn llamados a visibilizar la cul- tura de la legalidad en su currculo escolar. Dicha cultura debe construirse con base en prcticas escolares que promuevan la formacin de estudiantes como seres humanos inteligentes, honestos, ticos, transparentes, decentes, que respetan los valores positivos, los derechos humanos y se comprometen con el cuidado de lo pblico. Los componentes de esta gestin son: A. Planeacin Estratgica (7%) Se centra en la forma de gestionar el Establecimiento Educativo, para desarrollar capacidades, articular procesos, consolidar y dinamizar el Proyecto Educativo Institucional, mediante propuestas de mejora que orienten las acciones escolares hacia el logro de los propsitos y las metas definidas por la comunidad educativa. El texto de postulacin debe: Evidenciar la coherencia del Proyecto Educativo Institucional sealando cmo los obje- tivos misionales, el modelo pedaggico, la autoevaluacin, el plan de mejora, el plan operativo y el plan anual de inversin, estn alineados en procura del mejoramiento de los aprendizajes y los procesos formativos de los estudiantes. Explicar las estrategias que los directivos y docentes implementan para acceder, organi- zar, analizar y hacer seguimiento a las caractersticas de la poblacin escolar, a los princi- pales indicadores educativos y sus tendencias: asistencia-ausentismo escolar, seguridad y convivencia, promocin, permanencia y aprendizajes, resultados de las evaluaciones de las pruebas externas SABER y Olimpiadas del Conocimiento- y desempeo acad- mico por grado, rea y nivel, y de cuenta cmo, los planes de mejoramiento reducen las brechas acadmicas entre estudiantes. Presentar las estrategias utilizadas que involucran la comunidad educativa (docentes, familias y estudiantes) en la planeacin institucional, la evaluacin de necesidades, el establecimiento de objetivos y metas de los planes de mejoramiento. Exponer la manera cmo el Establecimiento Educativo promueve la cultura de la legali- dad en el marco de la formacin integral de los estudiantes y supera prcticas ilegales como el fraude acadmico, las trampas, el plagio, la obtencin de dinero, poder o metas por vas no legales. Igualmente, explicar la forma cmo se promueve dicha cultura a travs del fortalecimiento del gobierno escolar. Para el caso de las Escuelas Normales, deben evidenciar la articulacin de la autoeva- luacin del programa de formacin complementaria con la autoevaluacin institucional. Describir la articulacin entre el plan de estudio y el proyecto formativo para la promo- cin y ejercicio de derechos y deberes ciudadanos, el respeto a la diferencia y la diver- sidad cultural, social, econmica, tnica, sexual, religiosa; as como las estrategias que implementan los directivos, docentes, estudiantes y padres de familia-acudientes para efectuar prcticas reflexivas, recprocas y constantes para orientar, evaluar y cumplir con las expectativas institucionales de convivencia y formacin. 24. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 24 Guas Premios Antioquia la Ms Educada Exponer las estrategias establecidas para la identificacin, prevencin y mediacin de los factores de conflicto y violencia escolar que se presentan en el Establecimiento Educati- vo. Evidenciar cmo se evala de manera peridica los casos que dan lugar a la apertura de procesos disciplinarios y cmo la comunidad conoce y sigue los mecanismos estable- cidos para tramitar pacficamente los conflictos. Presentar los indicadores de convivencia que el establecimiento tiene definidos para el control y seguimiento de los casos difciles. Adems dar cuenta de las acciones desarro- lladas para fortalecer la formacin en valores y competencias ciudadanas y su efecto en la disminucin de los procesos disciplinarios. C. Participacin (3 %) Se refiere al grado de involucramiento de los directivos, docentes, estudiantes, familias-acudien- tes, y comunidad en los diferentes procesos de la escuela para el desarrollo exitoso de su misin. El texto de postulacin debe: D. Comunicacin (3%) La comunicacin tanto interna como externa, se refiere al conjunto de estrategias y mecanismos para difundir la informacin concerniente al funcionamiento del establecimiento, al logro de los ob- jetivos propuestos y a las dificultades para su alcance. El texto de postulacin debe: Presentar el procedimiento que implementan los directivos, docentes, el personal admi- nistrativo y de apoyo para comunicar e informar de manera constante a estudiantes y a padres de familia-acudientes sobre los objetivos institucionales, de convivencia y de aprendizaje a alcanzar durante el ao escolar; as como la estrategia y resultados de la evaluacin formativa perodo a perodo. Describir el proceso mediante el cual directivos y docentes comunican regularmente a estudiantes y padres de familia-acudientes las oportunidades y estrategias de apoyo para asegurar la permanencia y los aprendizajes. Presentar evidencias de cmo esta informacin es socializada, entendida y aprovechada por los estudiantes y las familias. Presentar las estrategias de comunicacin que los directivos realizan constantemente para identificar, divulgar y estimular las buenas prcticas y experiencias pedaggicas, culturales, investigativas, y de gestin, implementadas por los diferentes actores esco- lares. Explicar los roles, el nivel de participacin y compromiso de los consejos acadmico, directivo y del personero; los procedimientos establecidos y las prcticas de funciona- miento de cada uno; las principales decisiones que toman, y la eficacia para comunicar y aplicar las disposiciones y acciones a nivel institucional. Exponer las estrategias que utiliza el establecimiento para fomentar el liderazgo distri- butivo entre directivos, docentes, estudiantes, padres de familia-acudientes, con el fin de involucrarlos en las decisiones que afectan los procesos formativos, acadmicos e institucionales, as como en las diversas actividades escolares, para lograr un compro- miso comn de objetivos y expectativas. Describir las estrategias que tiene definidas, desarrolla y evala el establecimiento para motivar y obtener la participacin y liderazgo de educadores, estudiantes y pa- dres de familia-acudientes en las diversas actividades escolares. 25. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 25Guas Premios Antioquia la Ms Educada E. Gestin del talento humano (5%) Se refiere a la gestin que realiza el equipo directivo para que los docentes conozcan y se apropien de la misin y visin institucional y del proyecto educativo. El texto de postulacin debe: Describir los procesos de induccin y reinduccin implementados para lograr que todos los docentes y directivos, especialmente los nuevos, se integren al equipo institucional. Describa los mecanismos adoptados por el establecimiento para aprovechar las ofertas in- ternas y externas de capacitacin y mejoramiento de la prctica docente. F. Recursos educativos (2%) Se refiere al presupuesto, al conjunto de medios didcticos y espacios institucionales y del entorno dispuestos para el aprendizaje. El texto de postulacin debe: Describir la manera en que directivos y docentes implementan de forma sostenida y consis- tente, mecanismos para evaluar, optimizar y ajustar el uso de los recursos presupuestales, didcticos y pedaggicos (las TIC, los espacios recreativos y deportivos; las aulas de clase, los laboratorios y la biblioteca, etc.) en respuesta a las necesidades y requerimientos del aprendizaje de los estudiantes y a las expectativas educativas. Gestin Acadmico-Pedaggica Conjunto de procesos para definir y orientar los componentes pedaggico, curricular, didctico y evaluativo; la formacin integral y el fomento, desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del personal docente, que apoya la prctica pedaggica y permite concebir el perfil deseable del estu- diante. En esta gestin se destaca la accin del docente como mediador de los aprendizajes y faci- litador del desarrollo de competencias, investigador, promotor y gestor en el entorno comunitario. La gestin acadmico-pedaggica se constituye como la esencia y el sentido de la vida institu- cional, en ella, se precisan las metas y acciones de formacin integral de los estudiantes para que adquieran y desarrollen las competencias necesarias para la vida en sus dimensiones personal, social y profesional. Los aspectos a sustentar en sta se sintetizan sobre tres ejes: Formar, Ensear y Evaluar. A. Pedaggico, curricular, didctico y evaluativo (30%) Rene los aspectos misionales del Establecimiento Educativo. Alude al modelo pedaggico, a la manera como se articula ste con los lineamientos y directrices nacionales dentro de contextos especficos; al proceso de configuracin y desarrollo de la planeacin acadmica, al papel que tan- to maestros como estudiantes juegan en la construccin y apropiacin del conocimiento. Incluye aspectos metodolgicos, evaluativos y apoyos diferenciados e innovadores que responden a la di- versidad y necesidades especficas de la poblacin estudiantil. El texto de postulacin debe: Describir la manera cmo se articula el plan de estudios con los lineamientos y estnda- res nacionales, por niveles, grados y reas, en correspondencia con el modelo pedag- gico y la adecuacin al contexto especfico del Establecimiento Educativo. Explicar las estrategias que directivos y docentes implementan para flexibilizar el plan de estudio, crear ambientes de aprendizaje que estimulen el trabajo colaborativo, estra- tegias metodolgicas, prcticas de aula, evaluaciones y planes de apoyos diferenciados para responder a las caractersticas, necesidades y diversidad de la poblacin estudiantil. 26. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 26 Guas Premios Antioquia la Ms Educada Presentar y explicar las acciones que de manera sistemtica realizan directivos y do- centes para la promocin de una cultura de confianza y motivacin hacia los procesos formativos y de convivencia en estudiantes, padres de familia-acudientes. Describir las estrategias utilizadas para que docentes y directivos conozcan las condi- ciones bsicas de cada estudiante, y cmo stas se expresan en acciones de acompa- amiento, soportadas por los mecanismos institucionales para el desarrollo cognitivo, fsico, social, emocional y artstico. Presentar las estrategias para promover entre directivos, docentes y estudiantes el tra- bajo colaborativo y propositivo; el pensamiento crtico, el sentido de pertenencia, el ejercicio de la ciudadana y la construccin de proyectos de vida que les signifiquen retos frente a sus realidades. Describir como la propuesta educativa tiene consonancia con principios democrticos; y evidencie cmo el clima escolar favorece la deliberacin, la promocin y el ejercicio de los derechos y deberes, y el respeto a la diversidad. Presentar la manera en que se promueve la motivacin y el desarrollo del pensamiento crtico, creativo e investigativo entre los estudiantes; y sealar los logros y progresos en los aprendizajes y la participacin en eventos institucionales, interinstitucionales, de ciudad, nacionales e internacionales. Describir las estrategias que se utilizan para que las tareas escolares estn en coheren- cia con el modelo pedaggico y la planeacin curricular, y la manera cmo los padres- acudientes participan en ellas. Explicar la articulacin de los proyectos pedaggicos transversales con el modelo pe- daggico y el plan de estudios y su relacin con las actividades adelantadas en jornada escolar complementaria. Para el caso de las Escuelas Normales, describir cmo se vin- culan los estudiantes del programa de formacin complementaria en dichos proyectos. Dar cuenta del proceso de asignacin acadmica, de horarios, del uso del tiempo esco- lar, del seguimiento al desarrollo y cumplimiento de los planes de rea y su relacin con los resultados de la evaluacin de los aprendizajes. Presentar las principales caractersticas del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes y cmo ste da respuesta a las necesidades de la poblacin escolar y al modelo pedaggico adoptado. Describa el seguimiento que se realiza a la aplicacin del sistema por parte de todos los docentes. Para el caso de las Escuelas Normales, sustentar la articulacin de los principios peda- ggicos (educabilidad, enseabilidad, pedagoga y contextos) en el Proyecto Educativo Institucional. B. Formacin en ciudadana (17%) Indaga por los mecanismos que tiene el Establecimiento Educativo para orientar la formacin en ciudadana, entendindose sta, como el conjunto de dinmicas cotidianas y proyectos que se desarrollan para fomentar el trabajo colaborativo, los deberes y derechos, la resolucin pacfica de los conflictos y las estrategias que se tienen para formar ciudadanos capaces de analizar y aportar en procesos colectivos. Tambin explora las maneras en que se conocen las condiciones y caracte- rsticas propias de los estudiantes para ofrecerles apoyos necesarios que favorezcan su desarrollo integral. El texto de postulacin debe: 27. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 27Guas Premios Antioquia la Ms Educada Explicar las estrategias lideradas por el equipo directivo, dirigidas a la motivacin de los docentes, a la consecucin de objetivos comunes, al liderazgo compartido y al estmulo del trabajo colaborativo para incrementar tanto la capacidad de conocimiento y gestin, como el progreso acadmico de sus estudiantes. Describir las estrategias que docentes y directivos implementan para compartir y discu- tir sobre las teoras de aprendizaje, la fundamentacin de la enseanza de cada disci- plina, la investigacin escolar, la socializacin de experiencias significativas, el estmulo a la participacin activa en el trabajo entre pares, la promocin a la observacin en el aula como ejercicio vlido para mejorar la labor docente e impulsar prcticas escolares innovadoras que fomenten el desarrollo de las competencias de los estudiantes y mejo- ren los niveles de convivencia. Presentar una sntesis de las investigaciones adelantadas en el Establecimiento Educati- vo en los ltimos cinco aos y que contaron o cuentan con la participacin de docentes y/o directivos docentes del establecimiento y la forma cmo ellas se han incorporado al quehacer institucional. En el caso de las Escuelas Normales, explicar cmo se articula al sistema institucional de investigacin, las prcticas investigativas de docentes y es- tudiantes. Gestin de la Comunidad El Establecimiento Educativo como referente social y cultural de las comunidades, ha de definir, mantener y hacer seguimiento a su interaccin con el medio social y productivo donde est inscrito. Tiene la capacidad para realizar lecturas pertinentes de los contextos que lo circundan, identifican- do los problemas de su entorno para realizar alianzas y disear estrategias de intervencin que se ajusten a las condiciones y caractersticas de las comunidades. De acuerdo con lo anterior, debe asumir un compromiso con su comunidad y desplegar su pro- puesta educativa, formativa y pedaggica sin abandonar el rigor que ha de caracterizar su existencia y sin caer en el artificio de responsabilizarse o dejarse responsabilizar de la crisis o de su solucin. En este proceso de consulta e interaccin con la comunidad, el establecimiento reconoce su aprendizaje institucional y lo registra. De igual manera, indaga por el desempeo de sus egresados con el fin de reestructurar su propuesta educativa y establece mecanismos para detectar y prevenir los posibles riesgos que puedan afectar la comunidad educativa. A. Pertinencia al contexto, proyeccin a la comunidad y relaciones interinstitucionales (9%) Se refiere al conjunto de acciones y mecanismos que realizan los establecimientos educativos para integrarse a su entorno. La escuela debe revisar permanentemente su relacin y participacin en la construccin de tejido social y su accionar como protagonista del desarrollo del barrio, vere- da, corregimiento, municipio y regin. As mismo, busca la articulacin con entidades pblicas y privadas que ofrecen servicios complementarios para el desarrollo y fomento de las competencias y habilidades de los estudiantes e involucra a la familia como aliado estratgico. C. Fomento, desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del personal docente (13%) Da cuenta de las acciones sistemticas que realiza el establecimiento para aumentar la capacidad de gestin pedaggica, el desempeo profesional y el sentido de pertenencia de los docentes vincu- lados a l; as mismo indaga por la creacin y funcionamiento de comunidades de aprendizaje para estudiar y analizar los aspectos metodolgicos, didcticos y de investigacin necesarios para cua- lificar las prcticas docentes y obtener mejores resultados en los aprendizajes de los estudiantes. El texto de postulacin debe: 28. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 28 Guas Premios Antioquia la Ms Educada El texto de postulacin debe: Describir las alianzas que el establecimiento ha conformado para prestar servicios com- plementarios a la comunidad educativa que contribuyen al fortalecimiento de los apren- dizajes y de la convivencia. Presentar las estrategias que el establecimiento tiene para apoyar el funcionamiento de los estamentos de participacin de los padres-acudientes y para fortalecer los vnculos familia-escuela, con el fin de potenciar su compromiso y enfrentar situaciones institucio- nales de forma conjunta. Explicar cmo, la oferta de proyectos formativos complementarios, el uso de la biblioteca, de recursos informticos, y de los dems espacios institucionales y el desarrollo de activi- dades artsticas, culturales, deportivas, acadmicas, son aprovechados por la comunidad del sector como espacio para compartir, complementar saberes y experiencias que nutren a su vez el Proyecto Educativo Institucional. Describir las estrategias que directivos y docentes desarrollan para que el servicio social estudiantil tenga plena correspondencia con los objetivos de aprendizaje y de formacin institucionales; as mismo, cmo lo dispone y divulga para que sea aprovechado y valo- rado por la comunidad educativa y el contexto. Presentar la propuesta de motivacin, orientacin, induccin y acogida institucional para que los estudiantes nuevos y sus familias, generen sentido de pertenencia y creen expec- tativas que incidan positivamente en los procesos de aprendizaje. B. Seguimiento a egresados: (3%) Los egresados constituyen la proyeccin social del Establecimiento Educativo, en este sentido, es importante hacer seguimiento a los estudiantes que se han formado en el establecimiento para contrastar los desempeos acadmicos, laborales y sociales con la Propuesta Educativa Institucional y realizar los ajustes necesarios de acuerdo a las demandas del contexto. El texto de postulacin debe: Presentar las estrategias que directivos y docentes implementan de manera constante para obtener y analizar la informacin de sus egresados, con respecto a sus desempe- os acadmicos, laborales y sociales; y con base en este anlisis, explicar la correspon- dencia con los objetivos de aprendizaje, la formacin y el currculo, y compararla con las expectativas institucionales acordadas con la comunidad educativa. Explicar las estrategias que directivos y docentes desarrollan para involucrar a los egre- sados en la vida escolar, y describir cmo ellos, fortalecen la capacidad institucional, los procesos de aprendizaje y de proyeccin comunitaria. C. Prevencin de riesgos (3%) Se refiere a las estrategias que establece y realiza el Establecimiento Educativo para minimizar los riesgos naturales, fsicos y psicosociales que pueden afectar las dinmicas propias de la misma. El texto de postulacin debe: Describir las prcticas que directivos y docentes utilizan para detectar y prevenir ries- gos naturales, fsicos, de seguridad y psicosociales; y cmo identifica, involucra y se beneficia de la articulacin intersectorial (secretaras u organismos de la Gobernacin y la Alcalda, hospitales, universidades, entidades especializadas u otras sociales o comu- nitarias), para minimizar riesgos y posibilitar la adopcin de estilos de vida saludable y una cultura de autocuidado y prevencin. 29. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 29Guas Premios Antioquia la Ms Educada Explicar cmo el establecimiento, conjuntamente con todos los actores involucrados, evala y mejora peridicamente las prcticas de deteccin y prevencin de los riesgos. Desarrollo Superior: El establecimiento que alcance este nivel de desarrollo ideal, deja ver la preponderancia que tie- ne lo pedaggico en la dinmica institucional. Se caracteriza por un liderazgo distributivo y trabajo colaborativo en el que todos los procesos estn dirigidos con alto grado de compromiso y responsa- bilidad. Se evidencia que los docentes realizan buenas prcticas, las divulgan a toda la comunidad educativa, se proponen metas institucionales a cumplir por todos, hay acuerdos para que todos tengan rigurosidad tanto en el anlisis de los resultados acadmicos como en los proyectos que se implementan y con base en ello se toman las decisiones, dirigidas siempre a beneficiar los procesos de los estudiantes, sus resultados y su formacin. El clima escolar es propicio para el desarrollo de actividades acadmicas y se crean ambientes democrticos y participativos para formar ciudadanos justos, crticos y solidarios. El establecimiento es un referente cultural en el contexto social. Los resultados de las pruebas externas SABER 11 estn en muy superior y en SABER 5 y 9 por encima de los promedios nacionales y locales. Desarrollo Alto: Indica que el trabajo que se realiza en el establecimiento es notable, pero no todos los integran- tes de la comunidad educativa, logran sumarse a los planteamientos institucionales. Aunque existe liderazgo distributivo y el clima escolar es favorable para el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes, an se requiere que toda la comunidad educativa: docentes, estudiantes y padres de familia-acudientes se apropien de las propuestas y participen activamente de su planeacin, ejecu- cin y evaluacin. Falta mayor difusin de las buenas prcticas pedaggicas que tienen documen- tadas. Los aprendizajes de los estudiantes no llegan an a los niveles esperados por el estableci- miento. Los resultados de las pruebas externas SABER 11 estn en categoras altas o superior y en SABER 5 y 9 estn por encima de los promedios nacionales y locales. VALORACIN Nivel de Desarrollo Valoracin Superior 10 Alto 6 Bsico 3 Bajo 1 A continuacin encontrarn la rbrica* que servir a los evaluadores para ponderar cuantitati- vamente la postulacin. Esta rubrica es adems una herramienta de mejoramiento continuo para todo establecimiento educativo que la siga y en adelante sera orientadora de la ruta de calidad que asesora la Secretara de Educacin en el marco de los pactos por la calidad educativa. Contiene la descripcin de las gestiones, componentes y aspectos, as como los niveles de desarrollo en los que se encuentra el Establecimiento Educativo. La rbrica define cuatro niveles de desarrollo por aspecto, en cada uno de los componentes de las tres gestiones definidas, as: 1) Desarrollo Superior 2) Desarrollo Alto, 3) Desarrollo Bsico y 4) Desarrollo Bajo. Estos niveles de desarrollo tienen una valoracin cuantitativa determinada, de tal manera que permita estimar un resultado cuantitativo. El nivel Desarrollo Superior tiene una valoracin de 10 puntos, Desarrollo Alto es valorado con 6 puntos, Desarrollo Bsico con 3 y Desarrollo Bajo con 1, as: * Esta herramienta ha sido desarrollada por la Secretara de Educacin de Medelln y adaptada a los Pre- mios a la Calidad Educativa: Maestros para la vida y Antioquia la ms educada. 30. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 30 Guas Premios Antioquia la Ms Educada Desarrollo Bsico: Se evidencia falta de liderazgo acadmico y pedaggico. Las actividades que se realizan son iniciativas de algunos directivos o docentes, que no logran trascender a nivel institucional. No hay logros contundentes ni rigurosidad para analizar y tomar decisiones que siempre beneficien los pro- cesos de los estudiantes, sus resultados y su formacin. Las acciones pedaggicas y los proyectos institucionales no son sistemticos ni estn apropiados por todos los miembros de la comunidad educativa y la mayora son propuestas por entidades externas. El clima escolar no es propicio para adelantar actividades acadmicas y formativas y no existen mecanismos concertados para la reso- lucin pacfica de los conflictos. La participacin de la comunidad educativa y los vnculos familia escuela son insuficientes. El establecimiento no es reconocido como referente cultural dentro del contexto. Los resultados de las pruebas externas SABER 11, se encuentran en categora media y en SABER 5 y 9 estn cercanas a los promedios nacionales y locales. Desarrollo Bajo: Aqu se ubican los establecimientos que an no han definido su proyecto educativo de manera formal. No hay liderazgo distributivo y las acciones que se realizan para mejorar los diferentes as- pectos institucionales, son iniciativas de algunos directivos o docentes que no alcanzan a conformar comunidades acadmicas. El clima institucional no es propicio para la formacin acadmica ni inte- gral de los estudiantes. El establecimiento no es referente cultural dentro del contexto. Los resulta- dos de evaluacin institucional o de resultados de los aprendizajes de los estudiantes no son tenidos en cuenta para formular estrategias de mejora. Los resultados de las pruebas externas SABER 11, se encuentran en categoras bajas, inferiores o muy inferiores y en SABER 5 y 9 estn por debajo de los promedios nacionales y locales. Distribuido por las tres gestiones, los valores mnimos posibles segn nivel de desarrollo se mues- tra en el siguiente cuadro: Gestiones Analizadas Desarrollo Bajo Desarrollo Bsico Desarllo Alto Desarrollo Superior Gestin Directiva-Administrativa 0,25 0,75 1,50 2,50 Gestin Acadmica-Pedaggica 0,60 1,80 3,60 6,00 Gestin de la Comunidad 0,15 0,45 0,90 1,50 Puntaje Mximo Posible 1,00 3,00 6,00 10 31. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 31Guas Premios Antioquia la Ms Educada GOBERNACINDEANTIOQUIA SECRETARADEEDUCACIN DIRECCINDEGESTINDELACALIDADEDUCATIVA RBRICA-EVALUACINCUALITATIVADELACALIDADENLASINSTITUCIONES COMPO- NENTES # DESARROLLOBAJO VALORACION EQUIVALENTE:1 DESARROLLOBSICO VALORACION EQUIVALENTE:3 DESARROLLOALTO VALORACIONEQUIVALENTE:6 DESARROLLOSUPERIOR VALORACIONEQUIVALENTE:10 Peso EVI- DEN- CIAS GESTINDIRECTIVA-ADMINISTRATIVA25%-11ASPECTOS A.Planeacin Estratgica.(7%) 1 Lainstitucineducati- vatienedesactualizada odemanerafragmen- tadaladocumentacin dealgunoscomponentes delproyectoeducativo institucional.Laactualiza- cinoconstruccinest lideradasoloporalgunos docentes. Lainstitucintienealgunado- cumentacindesuproyecto educativoinstitucionalyavan- cesenladefinicindelosobje- tivosmisionales,elmodelope- daggico,laautoevaluacin,el plandemejoramiento,elplan operativoydeinversinen procurademejorarlosapren- dizajesdelosestudiantes,pero laparticipacinnofuesignifica- tivaporpartedelacomunidad educativa,nihaylegitimacin deloelaborado. Lainstitucineducativatienedocumen- tadoydemaneracoherenteelproyecto educativoinstitucional,losobjetivosmisio- nales,elmodelopedaggicoinclusivo,la autoevaluacin,elplandemejorayelplan operativoanualdeinversin,enprocura delprogresodelosaprendizajesydelos procesosformativosdelosestudiantes.Al- gunosmiembrosdelacomunidadeducati- vanolotienenapropiadoynosealcanzan losresultadosesperados Lainstitucineducativatienedocu- mentadoydemaneracoherenteenel proyectoeducativoinstitucional,los objetivosmisionales,elmodelopeda- ggicoinclusivo,laautoevaluacin, elplandemejorayelplanoperativo anualdeinversin.ElPEIestlegiti- madoporlacomunidadeducativay seevidencianptimosresultadosen losdesempeosdelosestudiantes. 3,5% 2 Lainstitucindacuenta delosindicadoreseduca- tivoscuandosonsolicita- dosporentidadesexter- nas.Loslosresultadosde lasevaluacionesinternas yexternasnooriginan planesdemejora. Lainstitucinaplicaespordi- camenteestrategiasparaco- nocerlascaractersticasdela poblacinescolarydealgunos indicadoreseducativos:asis- tencia,convivencia,promocin, permanenciayresultadosde lasevaluacionesdelaspruebas externasSaberyOlimpiadas delConocimiento-ydesempe- oacadmicoporgrado,rea, nivel.Noseplanteaacciones demejoradelosanalisisrea- lizados Lainstitucintieneestrategiasparaorga- nizaryhacerseguimientoalascaracters- ticasdelapoblacinescolaryaalgunos delosindicadoreseducativos:asisten- cia,convivencia,promocin,permanencia, resultadosdelasevaluacionesdelasprue- basexternasSaberyOlimpiadasdelCo- nocimiento-ydesempeoacadmicopor grado,rea,nivelyrealizaalgunaspro- puestademejoraparareducirlasbrechas acadmicasentreestudiantes,peroanno seobtienentodosresultadosesperados. Lainstitucintieneyaplicaestrate- giaspertinentesparaacceder,orga- nizar,analizaryhacerseguimien- toalascaractersticasdelapoblacin escolaryalosprincipalesindica- doreseducativosysustenden- cias:asistencia-ausentismoescolar, seguridadyconvivencia,promocin, permanencia,alosresultadosdelas evaluacionesdelaspruebasexter- nasSaberyOlimpiadasdelConoci- miento-ydesempeoacadmicopor grado,rea,nivelyrealizaplanesde mejoramientoquereducenlasbre- chasacadmicasyformativasentre estudiantes,estostienenunaruta claradeimplementacinylogranlos resultadosesperados 3,5% 32. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 32 Guas Premios Antioquia la Ms Educada B.Convivencia(5%) 3 Lainstitucinrealizaac- cionesplanteadasporen- tidadesexternasparala promocinyejerciciode derechosydeberesciu- dadanos,elrespetoala diferenciayladiversidad cultural,social,econmi- ca,tnica,sexualyreli- giosa;perosinarticula- cinalproyectoeducativo institucional.Elclimaes- colarnoesfavorablepara losaprendizajes Lainstitucintieneproyectos paralapromocinyejercicio dederechosydeberesciuda- danos,elrespetoaladiferencia yladiversidadcultural,social, econmica,tnica,sexualyre- ligiosaquearticulademanera parcialalplandeestudio.Las estrategiasparaorientar,eva- luarycumplirconlasexpecta- tivasinstitucionalesdeconvi- venciasolosonasumidaspor loslderesdelosproyectos. Lainstitucinhalogradolaarticulacin entreelplandeestudioyelproyectofor- mativoparalapromocinyejerciciode derechosydeberesciudadanos,elrespeto aladiferenciayladiversidadcultural,so- cial,econmica,tnica,sexualyreligiosa. Implementaestrategiasparaparaorien- tar,evaluarycumplirconlasexpectativas institucionalesdeconvivencia,peronoes asumidoportodalacomunidadnieviden- cialosresultadosesperados. Lainstitucinhalogradolaarticula- cinentreelplandeestudioyelpro- yectoformativoparalapromociny ejerciciodederechosydeberesciu- dadanos,elrespetoaladiferenciay ladiversidadcultural,social,econ- mica,tnica,sexualyreligiosa.Im- plementaestrategiasparaorientar, evaluarycumplirconlasexpectati- vasinstitucionalesdeconvivencia. Lacomunidadeducativaparticipay asumelasfuncionesasignadasyse tieneunclimadeconvivenciafavora- ble. 2,5% 4 Lainstitucinimprovisael manejodelosconflictosy laviolenciaescolaryno cumpleeldebidoproceso. Lainstitucintieneparcialmen- tedefinidasestrategiaspara laidentificacin,prevenciny mediacindeldeconflictoyla violenciaescolar,peroanno hayunanimidadensuaplica- cinyevaluacin. Lainstitucintieneestrategiasclaramente definidasparaidentificar,preveniryme- diarlosconflictosylaviolenciaescolar. Sellevanregistrosyseevalademanera peridicaelprocesoaquedanlugar.Parte delacomunidadconoceysiguelosmeca- nismosestablecidosporlainstitucinpara talescasos.Seevidenciamejoramientodel climaescolar. Lainstitucintieneestrategiascla- ramentedefinidasparaidentificar, prevenirymediarlosconflictosy laviolenciaescolar.Sellevanregis- trosyseevalademaneraperidica elprocesoaquedanlugar.Todala comunidadconoceysiguelosmeca- nismosestablecidosporlainstitucin paratalescasos.Seevidenciabuen delclimaescolar. 2,5% C.Participacin(3%) 5 Enlainstitucinope- randemanerairregular losconsejosacadmi- co,directivo;lafuncin delpersoneronotiene trascendencia.Noexis- tenmecanismosypro- cedimientosestablecidos paracomunicaryaplicar lasdisposicionesdeestas instanciasanivelinstitu- cional. Enlainstitucinfuncionanlos consejosacadmicoydirectivo yseejercelafuncindelper- sonero,peronoexistenmeca- nismosniprocedimientospara comunicaryaplicarlasdispo- sicionesdeestasinstanciasa nivelinstitucional. Enlainstitucinfuncionandemanerasis- temticaydeacuerdoalanormatividad, losconsejosacadmicoydirectivoyse ejercelafuncindelpersonero.Existen mecanismosyprocedimientosparaco- municaryaplicarlasdisposicionesdeestas instanciasanivelinstitucional,peronoson comprendidasyasumidasportodalaco- munidadeducativa. Enlainstitucinfuncionandemanera sistemticaydeacuerdoalanorma- tividad,losconsejosacadmicoydi- rectivo.Susmiembrosparticipande formaefectivayseejercelafuncin delpersonero.Existenmecanismos yprocedimientosparacomunicar yaplicarlasdisposicionesdeestas instanciasanivelinstitucional.Laco- munidadeducativalascomprendey asume. 1,0% 6 Lainstitucineducativa poriniciativadelderes naturales,realizaaccio- nesparacumplirconal- gunasdelasdecisiones queafectanlosprocesos institucionales. Soloenalgunosmiembrosde lacomunidadeducativasepre- sentaelliderazgocomocom- petenciatransformadorayge- neradoradecapacidadespara cumplirconlasdecisionesque afectanlosprocesosinstitucio- nales. Losdirectivosdelainstitucinfomentany distribuyenelliderazgocomocompetencia transformadoraygeneradoradecapacida- desentrelosmiembrosdelacomunidad educativa,paracumplirintegralmentecon lasdecisionesqueafectanlosprocesosins- titucionales,peronohaycohesinentrelos diferentesliderazgos. Losdirectivosdelainstitucinfo- mentanydistribuyenelliderazgo comocompetenciatransformadoray generadoradecapacidadesentrelos miembrosdelacomunidadeducati- va,paracumplirintegralmentecon lasdecisionesqueafectanlospro- cesosinstitucionales.Seevidencian distintosliderazgosenlacomunidad educativa. 2,0% 33. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 33Guas Premios Antioquia la Ms Educada E.Gestindeltalento(5%) 9 Algunosdocentesporini- ciativapropiaintegrana suscompaerosnuevosal equipodetrabajoinstitu- cional. Lainstitucineducativapor mediodesusdirectivosde- sarrollaalgunasestrategias paraquelosdocentesseinte- grenalequipodetrabajoins- titucional,lesofrecenalgunas jornadasdeinduccin-reinduc- cin. Lainstitucineducativatieneestablecido elprocesodeinduccinyreinduccinpara quelosdocentesydirectivosseintegren alequipodetrabajoinstitucional.stees realizadoslocuandolasituacinlore- quiere. Lainstitucineducativatienees- tablecidoelprocesodeinducciny reinduccinparaquelosdocentesy directivosseintegrenalequipode trabajoinstitucional,steserealiza demanerapertinente(anualyextem- porneamentesegnlasnovedades) cualificandolapropuestaeducativa. 2,5% 10 Algunosdocentesdifun- denentresuscompaeros ofertasexternasquefavo- recenelclimaescolarylas prcticaspedaggicas. Lainstitucineducativapor mediodesusdirectivosdi- fundealgunasofertasexter- nasquefavorecenelclima escolarylasprcticaspedag- gicasdelosmaestros. Lainstitucineducativaconoceydifunde lasofertasinternasyexternasquefavore- cenelclimaescolarylasprcticaspeda- ggicasdelosdocentesydirectivosdocen- tes,perostasnosonaplicadasportoda lacomunidadeducativaysloalgunas veceslasexperienciasadquiridasencua- lificacionesyactualizacionessonreplicadas conlosdemsactoreseducativos. Lainstitucineducativaaprovecha todaslasofertasinternasyexternas quefavorecenelclimaescolarylas prcticaspedaggicasdelosdocen- tesydirectivosdocentes.Difundey aplicaenlacomunidadeducativalas experienciasadquiridasencualifica- cionesyactualizacionesrecibidas. 2,5% GESTINACADMICO-PEDAGGICA60%-15ASPECTOS A.Pedaggico,curricular,didcticoyevaluativo(30%) 12 Lainstitucinpresenta avancesenlaadopcindel modelopedaggico.La actualizacindelosplanes dereasonincipientesy nohayestrategiasdefini- dasniespaciosregulares paratalfin.Losresultados esparadosenlosestu- diantessondeficientes. Algunosdirectivosydocentes tienenestablecidasestrategias, paraactualizardeterminados componentesdelplandees- tudioconbaseenloslinea- mientosyestndaresnaciona- lesperonoselograelmismo desarrolloentodoslasreas, niveles,ygradosnihayco- rrespondenciaconelmodelo pedaggicoinstitucional.Los resultadosesperadosenloses- tudiantesnosonfavorables. Lainstitucintieneestablecidoelproceso paraactualizaryajustardemaneraper- manenteelplandeestudioconbaseenlos lineamientosyestndaresnacionalesyde acuerdoasumodelopedaggico,peroan noselogranlosresultadosesperadosen losaprendizajesdelosestudiantes. Lainstitucintieneestablecidoelpro- cesoparaactualizaryajustardema- nerapermanenteelplandeestudio conbaseenloslineamientosyestn- daresnacionalesydeacuerdoasu modelopedaggico.Losresultados seevidencianenelprogresodelos aprendizajesdelosestudiantes. 4,5% 13 Lasnecesidadeseducati- vasdelapoblacinestu- diantilsonalgunasveces identificadaspordirec- tivosydocentesperola atencinesbrindadapor agentesexternosalains- titucin. Algunosdirectivosydocentes implementanestrategiasque flexibilizanelplandeestudio; utilizanmetodologas,prcticas deaula,evaluacionesyapoyos diferenciadosquerespondena ladiversidaddelapoblacin estudiantil. Lainstitucinasumeeimplementadema- neraconstanteestrategiasqueflexibilizan elplandeestudio;utilizametodologas, prcticasdeaula,evaluacionesyapoyos diferenciadosquerespondenaladiversi- daddelapoblacinestudiantil.Annose evidenciantodoslosresultadosesperados enlosaprendizajesdelosestudiantes. Lainstitucinasumeeimplementa demaneraconstanteestrategiasque transformanambientesdeaprendiza- jeyflexibilizanelplandeestudio;uti- lizametodologasdetrabajocolabora- tivo,prcticasdeaula,evaluacionesy apoyosdiferenciadosquerespondena ladiversidaddelapoblacinestudian- til.Seevidencianloslogrosesperados enlosaprendizajesdelosestudiantes. 5,0% 14 Lainstitucinreconocela necesidaddeimplementar prcticasdeaulaquede- sarrollenpensamientocr- ticoeinvestigativoenlos estudiantesperoanno tienedefinidalaruta.Los estudiantesnoparticipan enactividadesinvestiga- tivas. Algunosdocentesdesarrollan prcticasdeaulayestrategias deenseanzayevaluacinque intentandesarrollarelpensa- mientocrticoeinvestigativo. Losestudiantesnoparticipan enactividadesinvestigativas. Lainstitucindesarrollaprcticasdeaulay estrategiasdeenseanzayevaluacinco- herentesconlaplaneacincurricular,pero losnivelesdemotivacinyeldesarrollodel pensamientocrtico,creativoeinvestigati- voenlosestudiantes,noeselesperado. Lainstitucindesarrollaprcticasde aulayestrategiasdeenseanzay evaluacincoherentesconlaplanea- cincurricular,quepromuevenlamo- tivacinyeldesarrollodelpensamien- tocrtico,creativoeinvestigativo. Losestudiantesparticipandemanera destacadaeneventoscreativosein- vestigativosanivellocal,nacionale internacional. 5,0% 34. GOBERNACIN DE ANTIOQUIA - Secretara de Educacin 34 Guas Premios Antioquia la Ms Educada A.Pedaggico,curricular,didcticoyevaluativo(30%)W 15 Enlainstitucineducativa algunosdirectivosydo- centeshanplanteadola necesidaddeestablecerla planeacindelastareas escolaresencoherencia conelprospectodemo- delopedaggicoylapla- neacincurricular. Algunosdocenteshanllegado aestablecerlaplaneacinde lastareasescolaresencohe- renciaconelmodelopedag- gicoylaplaneacincurricular, lograndoqueseanmotivadoras paralosestudiantes,peros- tasnopermitenlavinculacin delospadresdefamiliaensu desarrollo. Lastareasescolares,encoherenciaconel modelopedaggicoylaplaneacincurri- cularestndiseadasdemaneraquelos padresindependientementedelniveledu- cativo,puedanparticiparenellas,ystas seansignificativasycomplementoparael desarrollodehabilidadesycompetencias delosestudiantes.Algunosdocentesypa- dresdefamiliacomprendenyasumenesta propuesta. Lastareasescolares,encoherencia conelmodelopedaggicoylapla- neacincurricularestndiseadasde maneraquelospadresindependien- tementedelniveleducativo,puedan participarenellas,ystasseansig- nificativasycomplementoparaelde- sarrollodehabilidadesycompetencias delosestudiantes.Todalacomunidad educativacomprendeyasumeesta propuesta. 3,0% 16 Algunosdocenteshan realizadocontactoscon entidadesexternaspara fortaleceralgunosdelos proyectospedaggicos transversalesenjornadas extracurriculares(jornada escolarcomplementaria). Slohayparticipacinde losestudiantesdelosgru- posdelosdocentesque hanrealizadoestagestin. Algunosdirectivosydocentes hanrealizadocontactoscon entidadesexternasparaforta- lecerlosproyectospedaggi- costransversalesenjornadas extracurriculares(jornadaes- colarcomplementaria).Algu- nosestudiantesparticipany aprovechandichaoferta. Lainstitucineducativahalogradoarti- cularlosproyectospedaggicostransver- salesalmodelopedaggicoyalplande estudios,yestnenconsonanciaconlas ofertasinternasyexternasdeprogramas yproyectosafines(jornadaescolarcom- plementaria).Algunosestudiantespartici- panyaprovechandichaoferta. Lainstitucineducativahalogrado articularlosproyectospedaggicos transversalesalmodelopedaggicoy alplandeestudios,yestnencon- sonanciaconlasofertasinternasy externasdeprogramasyproyectos afines(jornadaescolarcomplemen- taria).Losestudiantesparticipany aprovechandichaoferta. W4,0% 17 Laasignacinacadmica serealizasinteneren cuentalosperfilesdelos docentes.Nohaysegui- mientoaloshorarios,al usodeltiempoescolar, nialcumplimientodelos planesderea.Losresul- tadosdelosaprendizajes delosestudiantessonde- ficient