Guia de Inducción 2016 II Trimestre

8/17/2019 Guia de Inducción 2016 II Trimestre

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Programa deFormación:

Código:Versión:

Nombre del Proyecto:Código:

Fase del proyecto: (Análisis) inducción

Actividad (es) delProyecto:Desarrollar proceso deinducción a losaprendices

Actividad (es) deAprendia!e:Desarrollaractividades dereconocimientosde s"mbolos y #pi

del $%NA

Ambiente de#ormación%$C%NA&'(Aula*aboratoriotaller unidad

productiva) yelementos ycondicionesde seguridadindustrialsaludocupacional ymedioambiente

+A,%&'A*%$ D%F&+AC'-ND%V*.,'V(/erramienta 0

e1uipo)

CN$.+'2*%(unidadesempleadas

durante elprograma)

Competencia:Promover la interacciónidónea consigo mismocon los demás y con elmedio ambiente

&esultado de aprendia!e34 'denti5car las oportunidades 1ue el $%NA o#rece en elmarco de la #ormación pro#esional de acuerdo con elconte6to nacional e internacional74 8estionar la in#ormación mediante procesos decomunicación asertiva de acuerdo con los procedimientosestablecidos y con las tecnolog"as disponibles494 Concertar alternativas y acciones de #ormación para eldesarrollo de las competencias del programa de #ormacióncon base en la pol"tica institucional44 Asumir los deberes y derec;os con base en las leyes y lanormativa institucional en el marco de su proyecto de vida4


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%l procedimiento de inducción es un #actor clave en el proceso de #ormación4 %s elpunto de partida en el cual el aprendi reconoce además de lo 1u> es el $%NA y suestructura la estrategia de #ormación por proyectos y en particular el rol 1uedesempe?ará en el marco del aprendia!e autónomo y sobre todo en la construcción

de su proyecto de vida4%s importante 1ue el aprendi comprenda 1ue el principal ob!etivo de la #ormación enel $%NA es garantiar la integralidad del proceso de #ormación en tanto los proyectosnos permiten desarrollar competencias de un programa de manera integrada y 1ue elaprendia!e autónomo se re5ere a la posibilidad 1ue tiene cada uno de gestionar supropio proceso de aprendia!e para desarrollar las competencias accediendo adi#erentes #uentes de conocimiento con la orientación del instructor como #acilitadordel aprendia!e4

%l aprendi podrá acceder en distintos momentos de su proceso de #ormación adiversos ambientes de aprendia!e con las tecnolog"as de in#ormación y

comunicaciones a ambientes de #ormación especialiados a consultas con los tutoresde los proyectos presenciales y virtuales a espacios de gestión con los monitores alas bibliotecas y a otras #uentes de conocimiento 1ue están disponibles en el $%NA4

%l propósito de la gu"a es de5nir los tres momentos de la inducción: 2ienvenida#ormación pro#esional integral y sobre todo el conte6to del proyecto de #ormación y deesta #orma el aprendi asuma sus compromisos #rente a la #ormación4

Es importat! pr!"isar #$! to%as !stas a"ti&i%a%!s s! !"$!tra ! 'ap'ata(orma )'a"* +oar%.

,.1 -om!to %! )i!&!i%a.

%n este momento se reciben calurosamente a los nuevos aprendices SENAinstruy>ndolos sobre cuáles son los ob!etivos de la institución su ;istoriain#raestructura as" como la misión y visión de la misma4 %ste tipo de reconocimientosle permiten al aprendi ubicarse en tiempo y lugar creando a su ve sentimientos y

actitudes de pertenencia con la institución4

Las a"ti&i%a%!s s$!ri%as so/

Día 1. )i!&!i%a 0Pr!s!ta"i %! 'os apr!%i"!s2 %i3mi"a. A+ri' 11

34 Dinámica @presento a mi compa?ero@$e divide el grupo en pare!as cada uno le pregunta a su compa?ero: elnombre edad estado civil actividad 1ue realia e6pectativas sobre elprograma4

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94 E4TRUCTURACION DIDACTICA DE LA4 ACTI5IDADE4 DE APRENDIZAJE


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Al 5naliar la conversación cada aprendi presenta a su compa?ero4

74 %!ercicio de ree6ión BPor 1u> estoy a1u"

%l e!ercicio busca #ortalecer la identidad del grupo en general y de los aprendicesconstruyendo a su ve la visión misión y los ob!etivos del grupo4 De igual #orma secrea el decálogo de normas de convivencia a partir del rol 1ue asume cada uno de losaprendices en el desarrollo de la #ormación y del como esto a#ecta al grupo4

Actividad primero momento:

*os aprendices se organiarán en grupos de personas4 *uego cada uno losaprendices se presentará ante el grupo y elegirá a uno de los integrantes delmismo para presentarlo ante todos los integrantes de su programa de

#ormación4 Posteriormente el instructor a manera de c;arla de no más de cincominutos indicará y motivará a los aprendices a cuestionarse el para 1u>práctico de su estar en el ambiente de #ormación ba!o el t"tulo: BPor 1u> estoya1u" .na ve terminada su c;arla los aprendices en una ;o!a de papel debenescribir cinco ideas sobre la pregunta realiada por >l instructor una ve cadauno de los aprendices termina escribir sus cinco raones o ideas las colocarácon cinta de pegante en el tablero del salón4

A continuación el instructor leerá cada uno de los papeles pegados en el tableroy e6pondrá brevemente la importancia y utiliar el ambiente de aprendia!e parael desarrollo del proyecto de vida cada uno cada una e invitará a los aprendicesa organiarse otra ve a los grupos colaborativos para discutir el para 1u> ellosestán en el ambiente de aprendia!e4 Cada grupo elegirá un relator y une6positor y e6pondrán al resto de la comunidad cuál creen ellos 1ue es elob!etivo de encontrarse en el ambiente de #ormación el para 1u> están all"4*uego el instructor dedicará cinco minutos a e6plicar segn >l la di#erenciaentre el grupo de traba!o y e1uipo de traba!o4

$egundo momento4 %n los mismos grupos colaborativos cada uno los grupos dise?ará un ob!etivo

general y varios espec"5cos 1uede den dirección al accionar de cada uno de losindividuos del programa de #ormación y les permitan convertirse en un e1uipode traba!o los colocarán en una cartera papel periódico y los e6pondrán al restode los grupos colaborativos4 A partir de los ob!etivos dise?ados cada uno de losgrupos colaborativos propondrá una visión y una emisión 1ue #ortaleca laidentidad del programa de #ormación e6poni>ndola al resto los grupos de

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traba!o4

Posteriormente en una plenaria los aprendices elegirán o dise?arán tanto losob!etivos 1ue asumirán como grupo as" como la visión y la misión del programa

de #ormación4 Finalmente cada uno de los grupos identi5cará 3= normas yEometas 1ue asumirán todos los aprendices como el grupo en general las cualespermitirán alcanar los ob!etivos propuestos4 %stas normas serán socialiadas yentre todos elegirán las 1ue desean cumplir4

*os aprendices realiarán un evento en el 1ue cada uno le dirá sus demáscompa?eros si está de acuerdo o no está de acuerdo en el asumir esosob!etivos esa visión y misión y ese decálogo de normas de convivencia como

suyos y cumplirlos de manera consciente libre y comprometida4

,. 4o"ia'i6a"i %!' a"ta %! "ompromiso #$! s! 7rm 8 7"9a t:"i"a %!'$i(orm!.

;. Pr!s!ta"i %! sím+o'os

43 %l ;imno:

Presentar el ;imno ;ttps:EE4youtube4comEatc;vGHIi90gJltA%

Divida al curso en e1uipos y cada e1uipo se aprende y canta una estro#a del;imno4el ;imno será entonado durante los d"as de la inducción como propuesta demecaniación y recordación

47%l logo:$e con#orma < e1uipos y cada e1uipo lo interpreta desde su percepción:cantando creando una narración un dramatiado y Eo noticiero el signi5cadodel logo4 $e realia la presentación y dibu!o del logo4

49*a bandera y el escudo: ;ttps:EE4youtube4comEatc;vG+yu,NNV1VIPara esta actividad deben contar con papel y marcadores4 se #ormar 9e1uipos y cada uno construyen una de las pieas del s"mbolo(#ondo blancorueda dentada caduceo y granos de ca#>) y se van colocando secuencialmentey e6plican su signi5cado

Día


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somosEpaginasE;istoria0vision0mision0valores0y0simbolos4asp6

34 $e propone un carrusel temático: Dividir el grupo en 9 e1uipos entregue a cadae1uipo copia de los principios valores y compromisos institucionales4 Asignar ale143 principiosK al e147 valoresK al e149 compromisos institucionales4 Cada

e1uipo dise?a la estrategia para presentar la in#ormación a los e1uiposrestantes4

74 Finaliadas las rondas se procede a evaluar la actividad y los conocimientosinterioriados4

94 Actividad de evaluación: %1uipo 3 #ormula preguntas para el e1uipo 7 lacantidad de preguntas es de acuerdo con el nmero de aprendices cada unodebe responder por lo menos una pregunta4 %l e1uipo 7 #ormula preguntaspara el 9 y el e1uipo 9 #ormula para e1uipo 3

4 $e recomienda al 5naliar el d"a presentar los videos del director general

;ttps:EE4youtube4comEatc;vG9'ticacon!untamente con la coordinadora acad>mica asignara los instructores a grupo de#ormación

Coo"! t$ "!tro4 Actividad guiada por cada instructor al centro4 M al 5nal se realiaun plano con la ubicación de las dependencias y #unciones

JORNADA


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94 .na ve realiado el cuestionario se socialia y se veri5can las respuestastratando de realiar conceptualiaciones sobre el tema4

JORNADA ,. ORIENTACION A LA FOR-ACION PROFE4IONAL INTEGRALDía ; I%$""i a 'a p'ata(orma )a"* +oar% 8 4OFIA. A+ri' 1;

Con el apoyo del instructor se realia un recorrido por la plata#orma virtual y lacreación del porta#olio digital y la construcción del blog4

Como evidencia de la utiliación de la plata#orma es necesario la participación en los#oros:

• Presentación4• 2ienvenida• 'ntegralidad de la #ormación y servicios de apoyo4

Día . A+ri' 1 CONTRUCCIÓN DE PAZ 8 Pr!s!ta"i D!' Prorama/ A+ri' 1

Propuestas Actividades día “TRABAJO POR LA PAZ” en los centros de foraci!n

%n el marco del lanamiento de los curr"culos de PAH del $%NA y el comieno de lacampa?a O,raba!o por la PAH se debe comenar a entender #amiliariarse ysensibiliarse con una cultura de pa4 %sto implica un cambio de actitud4 .na actitudde empat"a donde la resolución no violenta de conictos sea prioridad en los procesosde aceptación de di#erencias4

%ntendemos como cultura de pa: O El con"unto de valores# actitudes $coportaientos %ue re&e"an el respeto a la vida# de la persona 'uana $ de su

di(nidad# de todos los derec'os 'uanos) el rec'a*o de la violencia en todas sus

foras $ la ad'esi!n a los principios de li+ertad# "usticia# tolerancia $ solidaridad# así

coo la coprensi!n tanto entre los pue+los coo entre los (rupos $ personas” i

Prop$!sta.

R!s$'ta%o !sp!ra%o/ Construir en #orma colectiva los compromisos de O,raba!o porla pa4 %stos compromisos se construyen en los ambientes polivalentes de #ormaciónen un clima de traba!o colectivo respetando las di#erentes ideas y una amplia aperturaal diálogo y la creatividad de los aprendices4

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I%!as a %!sta"ar por part! %! 'os istr$"tor!s: %sta actividad es una manera deconstruir compromisos colectivos Rno reglas0 desde las e6periencias de todos4 $eráimportante construir acuerdos sobre a1uellas #ormas de traba!o 1ue promueven lasolidaridad la resolución no violenta de conictos y una sana convivencia todo estocon el 5n de construir cultura de pa4

Ti!mpo %! 'a a"ti&i%a%/ 7= minutos antes de terminar la #ormación4

R!"$rsos:

0 Palomas pe1ue?as de papel blanco

0 +arcadores

0 Cinta

D!sarro''o %! 'a a"ti&i%a%/

Prim!ra (as!/

%n cada ambiente de #ormación el instructor lee una ree6ión alusiva a la pa yplantea la siguiente pregunta:

BIu> van a ;acer a partir de ;oy para contribuir en el ,&A2AS P& *A PAH

4!$%a (as!/

%l instructor le reparte a cada aprendi una paloma blanca donde el aprendi escribirásu respuesta4 *uego se pedirá a algunos aprendices 1ue lean en vo alta su

contribución4

Fas! tr!s/

%* instructor invitará a los aprendices a pegar su paloma de la pa en una paredproporcionada por el centro4 Al 5nal de la tarde ;abrá un gran mural con palomasblancas con los compromisos de los aprendices4

>Presentación Del Programa:

Con el 5n de 1ue los Aprendices conocan el Programa de #ormación sus

Competencias y &esultados de Aprendia!e y Criterios de %valuación entre otrosaspectosK se propone las siguientes actividades de ense?ana0aprendia!e:

3 Iue el Aprendi identi51ue en la sopa de letras las palabras claves relacionadascon el programa4 .na ve identi5cadas todas las palabras en la sopa de letrasKel Aprendi debe consultar en el glosario 1ue aparece en la página eb del$%NA el concepto o signi5cado de cada una de las palabras4

7 .na ve socialiados los t>rminos claves se presenta el programa y suscontenidos

9 %l Aprendi elabora un C$a%ro 4ipti"o con los t>rminos de su programa de

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#ormación4 $e propone una actividad por grupos4 $e asignan las competencias y los

contenidos de cada competencia a cada grupo y en una mesa redonda sesocialia la actividad con las siguientes preguntas claves:Cuántas y cuáles competencias componen el programa

Cuántos y cuáles son los resultados de cada competenciaIue buscan los resultados de aprendia!e en la #ormaciónIu> son los conocimientos de teor"as y procesosIu> son los criterios de evaluación

Día B. 4o"ia'i6a"i %!' Pro8!"to Formati&o/ A+ri' 1

Con el 5n de ubicar al Aprendi con la estrategia didáctica de la #ormación porproyectosK se propone 1ue el aprendi realice un taller sobre aspectos re#erentes con elproyecto #ormativo asociado al programa4

Ta''!r. I%!ti7"a"i %!' Pro8!"to/

1 Nombre del proyecto< Código de proyecto, Clasi5cación de los &esultados de Aprendia!e del proyecto( %spec"5cos básicos

y transversales); Cuáles son las etapas del proyecto Nmero de &esultados de Aprendia!e por cada una de las etapas del proyecto4B Cuál es el ob!etivo del proyecto4 Cuáles son las actividades del proyecto4 Cuál es el alcance del proyecto4

&evisar la gu"a animada de #ormación por proyectos 1ue aparece en la 2lac 2oard4

4o"ia'i6ar ! r$po 'os r!s$'ta%os %! ta''!r.

DÍA . Esti'os %! apr!%i6a! A+ri' 1

34 Ap'i"a"i %! C$!stioario o!8HA'oso Ane6o en la gu"a (J= preguntasdirectas: Pragmático R &ee6ivo0 ,eórico0Activo)

Cartilla de descripción de resultados:

• Caracter"sticas del estilo predominante• Aprenden me!or los 1ue tienen pre#erencia por el %stilo activo• Cuando se les di5culta más el aprendia!e

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• Cómo me!orar un estilo cuando tiene menor pre#erencia• 2lo1ueos más #recuentes 1ue impiden el desarrollo del estilo activo4• $ugerencias para me!orar el estilo activo4

74 Ap'i"a"i %! T!st %! i%!ti7"a"i %! 'os 4ist!mas %! R!pr!s!ta"i

Ane6o en la guia

2asado en el +odelo de la Programación NeurolingU"stica de 2andler y 8rinder4%ste modelo tambi>n llamado visual0auditivo0inest>sico33 (VA) toma en cuenta1ue tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la in#ormación elvisual el auditivo y el inest>sico4

Caracter"sticas de cada uno de estos tres sistemas: Auditivo Visual y inest>sico4

94 /ábitos de estudio4 ,>cnicas y m>todos de %studio: &ealiar e!ercicios prácticossobre di#erentes m>todos y t>cnicas de estudio 1ue más #avorecan el aprendia!e4

APRENDIZAJE4 PRE5IO4

Desarrollar una actividad de evaluación de aprendia!es previos para establecer lasrutas de aprendia!e

Con el 5n 1ue el instructor pueda identi5car y evaluar en el aprendi los aprendia!esprevios a la #ormación se propone la siguiente actividad:

34 %laboración de un cuestionario con preguntas abiertas cerradas selección mltiple#also y verdadero4

74 %l tema para la elaboración del instrumento será los conocimientos de saberes porcada competencia del programa

94 $e sugiere 1ue se identi51uen los conocimientos previos por cada competencia delprograma

4 %l cuestionario lo revisará y evaluará el instructor para cada aprendi del programa

N,A: %s potestad del instructor aplicar otras estrategias didácticas tales como:

• &esolución de problemas•

%studio de casos• Foro• Crucigramas• 8losario de t>rminos• &brica con los elementos de la competencia


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JORNADA ;.

Día 8 R!'am!to %!' apr!%i6.


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decide promover una Oinasistencia masiva como protesta a la situación para elloincita a sus compa?eros a ausentarse durante una semana pero no tiene eco a lasemana siguienteR despu>s de #altar < d"as ;ábiles consecutivos 0 el aprendi l"der degrupo regresa sin e6cusa !usti5cada4 A su regreso el instructor de 8rupo indica eldebido proceso4

Para el caso dado de5na:

00 Clasi5cación de la #alta0Cali5cación de la #alta0*os criterios de cali5cación00'denti51ue en el reglamento del aprendi el(los) cap"tulo(s) art"culo(s) y literal(es)vulnerado(s)0De5na el debido proceso especi5cando las medidas #ormativas y sanciones con surespectivo procedimiento40.na ve analiado el caso indi1ue el conducto regular 1ue debió seguir el aprendi

l"der de grupo4Caso No. ,.

Conte6to

8rupo de 7< aprendices 1ue tienen un rendimiento acad>mico normal participanactivamente en todas los eventos del Centro4 %ntre ellos suelen tener Oc;arlaspesadas4

Caso

Durante el desarrollo de una sesión acad>mica dos de los aprendices de este grupo seagreden verbal y #"sicamente ocasionándose mutuamente lesiones moderadas ambosmani#estaron 1ue #ue un acto de Oacaloramiento y reconocieron 1ue el incidenteirrumpió con el normal desarrollo de las actividades acad>micas4


0 Clasi5cación de la #alta0Cali5cación de la #alta0*os criterios de cali5cación00'denti51ue en el reglamento del aprendi el(los) cap"tulo(s) art"culo(s) y literal(es)

vulnerado(s)0De5na el debido proceso especi5cando las medidas #ormativas y sanciones con surespectivo procedimiento4

Caso No. ;.

Conte6to

.na empresa env"a a uno de sus traba!adores al $%NA R como est"mulo 0 a estudiar unatecnolog"a relacionada con su área de desempe?o #acilitándole el ;orario de estudio4

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Caso

%l Centro en el cual 1uedó matriculado el traba!ador abre la convocatoria para OApoyode sostenimiento el aprendi presenta solicitud para acceder a dic;o apoyo

presentando para ello una constancia de desempleo #alsi5cada4 Cuando el $%NAdesembolsa los recursos se descubre el #raude4


0 Clasi5cación de la #alta0Cali5cación de la #alta0*os criterios de cali5cación00'denti51ue en el reglamento del aprendi el(los) cap"tulo(s) art"culo(s) y literal(es)vulnerado(s)0De5na el debido proceso especi5cando las medidas #ormativas y sanciones con su

respectivo procedimiento4 Caso No. . Conte6to

.n Aprendi de #ormación tecnológica en general ;a presentado ba!o rendimientoacad>micoK ;a sido sancionado con dos llamados de atención por escrito con plan deme!oramiento 1ue ;a superado (aprobado)4

Caso

,ranscurridos dos trimestres el aprendi tiene actitud negligente #rente a la #ormacióny su desempe?o se ree!a en ba!o rendimiento acad>mico tiene un 97W de losresultados de aprendia!e del programa de #ormación sin aprobar4 %l e1uipo deinstructores se rene para analiar la situación del aprendi y de5nir el debidoproceso4

Para el presente caso el aprendi puede tomar una de las siguientes opciones:

A: %l aprendi no regresa a la 'nstitución4 Cómo se procede42: %l aprendi no regresa a las clases del instructor 1ue más le ;ace llamados de

atención durante los siguientes 9 meses4C: %l aprendi presenta el plan de me!oramiento sin embargo no es competente 0noalcana la competencia0 (no cumple con el plan de me!oramiento)4D: %l aprendi presenta el plan de me!oramiento siendo competente4

$i el aprendi no ;ubiera superado el n debe reportar la novedad


0 Clasi5cación de la #alta

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0Cali5cación de la #alta0*os criterios de cali5cación00'denti51ue en el reglamento del aprendi el(los) cap"tulo(s) art"culo(s) y literal(es)vulnerado(s)0De5na el debido proceso especi5cando las medidas #ormativas y sanciones con su

respectivo procedimiento4

Caso B.

Conte6to: %tapa productiva

*a empresa de mamomal env"a una carta al $%NA en la 1ue decide terminar elcontrato de aprendia!e unilateralmente4 *os motivos e6puestos son los siguientes:

a4 mala presentación personal se le ;a llamado la atención reiterada veces y nocumple con las observaciones

b4 No llega a tiempo a su puesto de traba!o siempre llega 3< o 7= minutos tarde

c4 %n dos ocasiones no llegó a traba!ar y la e6cusa era 1ue no ten"a dinero para eltransporte

34 Cuantas son las modalidades de práctica en el $%NA y 1ue modalidad tiene eneste momento el aprendi4

74 $e puede determinar94 el 5n del contrato44 Iue sucede con el aprendi y cual es procedimiento a seguir4

.na ve resueltos los casos se realia una socialiación con las respuestas

;.1 I(orma"i 4o+r! 5o"!ros 8 R!pr!s!tat!s

Para esta actividad se propone realiar una c;arla sensibiliadora en torno a laelección de voceros y representantes en la cual se socialiara la importancia de losvoceros compromisos y per5les de estos4

Para ello el instructor socialiara los siguientes aspectos:

-oti&a"io!s para s!r 'í%!r 4ENA


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X $er mediadores en la solución de necesidades entre aprendices instructores ydirectivos de la institución4

X Participar en la toma de decisiones de tipo acad>mico y administrativo para el bien dela comunidad educativa de la institución4

X 'ncentivar a los aprendices $%NA a participar de los di#erentes eventos culturalesacad>micos deportivos recreativos y sociales 1ue o#rece el área de bienestar alaprendi del centro de #ormación4

X $er parte de los comit>s acad>micos y disciplinarios para apoyar el bienestar denuestros aprendices $%NA4

E&a'$a"i %! i%$""i.Día 1. E'a+ora"i %! porta(o'io.

%laborar el porta#olio a partir del instructivo para el control y seguimiento de losprocesos #ormativos4 Ver compromiso4 sena4edu4co

;ttp:EEcompromiso4sena4edu4coEdocumentosEvistaEdescarga4p;pidG9


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F!"9as mom!to %! )i!&!i%a F!ria D! I%$""i IITrim!str!


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CASA M $%&V'C'$ %NA*+AC%N%$44

Carlos .sec;e

3397J9<P%&AC'N%$ D%

CASA M $%&V'C'$ %NA*+AC%N%$44

7= de Abril J:==E37:==amAuditorio

Carlos .sec;e

3397LQ<V%N,A D%

P&D.C,$ M$%&V'C'$

7= de Abril J:==E37:==amAuditorio

Carlos .sec;e

3399=97D'$,&'2.C'N F'$'CA

'N,%&NAC'NA*7= de Abril J:==E37:==am

AuditorioCarlos .sec;e

3399=7TD'$,&'2.C'N F'$'CA

'N,%&NAC'NA*7= de Abril J:==E37:==am

AuditorioCarlos .sec;e

339


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3399=JJC.'DAD %$,%,'CD% +AN$ M P'%$

73 de Abril J:==E37:==amAuditorio

Carlos .sec;e

3399=J9 CC'NA 73 de Abril J:==E37:==amAuditorio

Carlos .sec;e

339


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,raba!o en e1uipos ydesarrollo de susactividades de #ormaciónen el grupos y presentaciónde conclusiones

E&i%!"ias %! Pro%$"to/

&esultado de los %studiosde caso4

Presentación de lasactividades de traba!o

está matriculado conel proyecto de#ormación 1uedesarrollará paralograr los resultados

de aprendia!e4• 'denti5ca la estructuraorganiacional del$%NA y losprocedimientosadministrativos y#ormativos4

• Distingue el ambientede aprendia!e y lametodolog"a 1ue seutiliará en el procesode #ormación4

• %stablece los dominiosy debilidades con las1ue llega al procesode #ormación segn elprograma en el cualse encuentramatriculadoreconociendo su per5lcomo aprendi del$%NA4

• 'denti5ca la

contribución delprograma de#ormación aldesarrollo social yproductivo del sectory del pa"s4 Analia demanera cr"tica lassituacionespertinentes 1uecontribuyen a laresolución deproblemas4

ACTI5IDADE4DEL

PRO?ECTO

DURACIÓN

0oras2

-at!ria'!s %! (orma"i%!&o'$ti&os/

0E#$ipos!rrami!tas2

-at!ria'!s %! (orma"i0"os$mi+'!s2

Ta'!to $mao 0Istr$"tor!

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4 RECUR4O4 PARA EL APRENDIZAJE


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D!s"rip"i Cati%a% D!s"rip"i Cati%a% Esp!"ia'i%a% Cati

'nducciónPresentaciónde los s"mbolos

3=Computadores

con acceso ainternet

3=Papel

periódicos+arcadores

9=

3= 'nstructor 3

Formación Pro#esional integral:

%stilos de aprendia!e

Formación por proyectos

Competencias

&esultados de aprendia!e

%videncias

Conte6to de la #ormación

Desarrollo /umano 'ntegral

8estión tecnológica

Conte6to social económico

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Circular 3L del 7=374 rientaciones generales para el desarrollo de la inducción entodos loscentros del sena$%NA0 Dirección 8eneral4 8u"a +etodológica para la Administración %ducativa de laFormación Pro#esional 'ntegral del $%NA4 7==<

$%NA %statuto de la Formación Pro#esional 'ntegral Acuerdo ====J de 3LLT de+aro de 3LLT

$%NA *ey 33L de 3LL Congreso de la &epblica de Colombia Febrero L de 3LL

$%NA *ey de Ciencia y ,ecnolog"a *ey 7L de 3LL=

$%NA 8u"a para la %laboración de .nidades de Competencia y ,itulaciones con

base en el Análisis Funcional Dirección de %mpleo División de %studioscupacionales4 $anta#> de 2ogotá4 3LLL

$%NA Lineaientos para la inte(raci!n de copetencias Coordinación FormaciónPro#esional &egional Distrito Capital 2ogotá 7=3=$%NA ,anual para la Evaluaci!n de los Aprendi*a"es del Aluno en el Proceso de-.P./ Dirección 8eneral $eptiembre 3LLJ

%dison Ale6ander ,amayo 'dárraga R 2eatri Ferrer R +ar"a Sos> Pi?a0 Ale6ander8arc"a0 $ol +art"ne 0 *uis %duardo rtega0 Sorge Arturo *eottau0 *aureano &uidia R$ami So &eyes Flore

A!@o a.L!"t$ra 8 a3'isis %!' pro"!so %! 'a Forma"i Pro(!sioa' It!ra'

Página 7= de7

Q4 REFERENTE4 )I)LIOGRMFICO4

T4 CONTROL DEL DOCU-ENTO 0ELA)ORADA POR2


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O+!ti&o/ Conocer y analiar los contenidos del proceso de la Formación Pro#esional'ntegral para ubicar al aprendi en el conte6to del mismo en el desarrollo del procesode #ormación4

*A$ $'8.'%N,%$ P&%8.N,A$ $N D% $%*%CC'-N +\*,'P*% %*'SA *A &%$P.%,A

C&&%C,A $%8\N %* %N.NC'AD:

34 Competencia laboral se de5ne como:

a4 *a capacidad para desempe?ar #unciones productivas con base en losestándares de calidad establecidas por el sector productivo

b4 *a capacidad para desempe?ar #unciones en un puesto de traba!oc4 a y b son ciertasd4 Ninguna de las anteriores

74 *a capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo con los demás ycon la naturaleaK en los entornos productivos y sociales se denomina:

a4 Conocimientob4 Asignaturac4 Competenciad4 Conocimiento de procesos

94 $e considera como aprendi $%NA:

a4 *a persona 1ue desarrolla un continuo proceso de aprendia!eb4 *a persona protagonista del proceso ense?ana aprendia!e con un rol

activo como lector investigador y generador de conocimiento

c4 *a persona en interacción permanente consigo mismo con los demás ysu entornod4 ,odas las anteriores

4 .n 'nstructor es:

a4 .n mediador de conocimientob4 Iuien ense?a y evalac4 .n Facilitador de proceso de ense?ana0 aprendia!e0evaluaciónd4 a y c son ciertas


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a4 Aprender a Aprender Aprender a /acer Aprender a $er4b4 ,raba!o productivo %1uidad $ocial 'ntegralidad y Formación Permanente4c4 Productividad ,raba!o Colaborativo y Aprender a pensard4 'nteracción con los demás Aprender a Construir y Construcción de

conocimiento4

T4 %l aprendia!e por proyectos es:

a4 .na competencia de #ormación pro#esionalb4 .n resultado de aprendia!e de la etapa prácticac4 %s una estrategia de aprendia!e sobre situaciones y problemáticas realesd4 %s un modelo pedagógico

J4 *as estrategias de aprendia!e aplicadas en el $ena son:

a4 +apa +ental $imulación y %studio de Casosb4 %6posición Clases magistrales y Preguntas rales

c4 Visitas a %mpresas +apas Conceptuales y Aprendia!e por Proyectosd4 a y c son ciertas

L4 *os principales actores de la Formación Pro#esional 'ntegral (FP') son:

a4 %l estudiante y el pro#esorb4 %l Aprendi y el educadorc4 %l Aprendi y el 'nstructord4 %l educador y el alumno

3=4*as dimensiones ;umanas del aprendi 1ue se #ortalecen con el Desarrollo'ntegral son:

a4 *a personalidad el carácter y el entornob4 %l Conocimiento el pensamiento y los sentimientosc4 Consigo mismo con los demás y el entornod4 %l temperamento la conciencia y Conocimiento

4opa %! '!tras.

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i +art"ne *ópe4 +ario4 enciclopedia de pa* $ con&ictos. universidad de granada4 instituto dela pa y los conictos4 ed4 %irene 7==4

i iAC,A No4 3

iAN]*'$'$ D%* P%&F'A* D% AP&%ND'C%$ +A,&'C.*AD$

i

CIUDAD Y FECHA:

i

/&A D% 'N'C':

i

/&A F'N:

iLUGAR: i &%8'NA* E C%N,&EP&8&A+AEC-D'8 D% F'C/A

iNOMBRE DEL APRENDIZ i i'D%N,'F'CAC'-N: CC ( ) ,' ( )

i

,%+A$: 'denti5cación de conocimientos previos #rente a cada competencia delprograma

i2S%,'V($) D% *A &%.N'-N: Con base en el per5l idóneo de ingreso seanalia el per5l real de los aprendices matriculados con el 5n de identi5car de#orma individual #ortaleas o aspectos por me!orar a trav>s de acciones dere#uero y me!ora4

iD%$A&&** D% *A D'N]+'CA

34 Aplicación del instrumento con el cual se identi5cará el conocimiento previo delaprendi por competencia4

74 %valuación del instrumento por aprendi

Guia de Inducción 2016 II Trimestre

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