SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO PARA

FORMADORES DE ACOMPAANTES PEDAGGICOS Y ACOMPAANTES

PEDAGGICOS EN EL MARCO DEL PELA

Gua

del

participante

1

Ciclo III-IV

RECTORA:

Dra. Fabiola Len Velarde Servetto

VICERRECTOR ACADMICO: Dr. Luis Varela Pinedo

VICERRECTOR DE INVESTIGACIN:

Dr. Ciro Maguia Vargas

DECANO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN:

Dr. Emilio Morillo Miranda

VICE DECANA DE LA FACULTAD DE EDUCACIN:

Mg. Estela Rodrguez Alvarez SECRETARIA ACADMICA DE LA FACULTAD DE EDUCACIN: Lic. Anglica Tapia Chvez DIRECTORA DE POSTGRADO Y EDUCACION CONTINUA EN EDUCACIN: Mg. Liliana Muoz Guevara DIRECTORA ASOCIADA DE EDUCACIN BSICA: Lic. Raquel Villaseca Zevallos Responsables del Programa de Segunda Especialidad: Coordinador General:

Mg. Virgilio Holguin Reyes

Coordinadoras Acadmicas:

Mg. Rosario Rivas Plata Alvarez

Mg. Delia Ochoa Portocarrero

Mg. Ofelia Orozco Oscco

Mg. Blanca Franco Daz

Mg. Nancy Chvez Navarro

2

Ciclo III-IV

NDICE

Pg.

PRESENTACIN. 3

I. MISIN.

4

II. VISIN.... 4

III. OBJETIVO DEL PROGRAMA ... 5

IV. ADMISIN.

5

V. COMPETENCIAS A DESARROLLAR ... 6

VI. PLAN DE ESTUDIOS... 6

VII. DESARROLLO ACADMICO .. 12

VIII. EVALUACIN DE LOS PARTICIPANTES DEL PROGRAMA .. 18

IX. MATERIALES....... 20

X. CERTIFICACIN.... 21

ANEXO: Propuesta de Intervencin.... 23

ANEXO: Tutorial Cmo entregar trabajos con xito en el Aula Virtual? 27

3

Ciclo III-IV

PRESENTACIN

La Facultad de Educacin de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, en su preocupacin

constante por mejorar la calidad de la educacin peruana y comprometida con la necesidad de cerrar

las brechas educativas en nuestra sociedad, desarrollar el Programa de Segunda Especialidad en

Acompaamiento Pedaggico para Acompaantes pedaggicos y Formadores de acompaantes

pedaggicos en el marco del PELA.

El propsito de esta Gua es ofrecer informacin acadmico-administrativa para que puedas

desenvolverte con xito en el programa. En ella encontrars la visin y misin del Ministerio de

Educacin, la finalidad y el objetivo del programa, las estrategias que se utilizarn para el logro de las

capacidades y actitudes previstas, la estructura del programa, los requisitos de certificacin, as como

el cronograma de las actividades a ejecutar.

Te recomendamos leer detenidamente este documento y consultarlo en el proceso de estudio,

siempre que sea necesario. Esperamos que esta experiencia te resulte significativa para su desarrollo

personal y profesional, y que por tanto, contribuya a lograr la calidad de la educacin en nuestro pas.

Bienvenidos.

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Ciclo III-IV

I. MISIN

La Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH), es una institucin acadmica y autnoma, con

gobierno democrtico, sin fines de lucro, dimanada de la comunidad social y al servicio de ella;

conformada por profesores, alumnos y graduados, unidos en la tarea de investigar, ensear y

aprender, preferentemente, en funcin de la realidad peruana. En este sentido la UPCH participa con

actitud crtica en:

El esfuerzo nacional encaminado a la promocin integral del hombre, la promocin y conservacin de

la cultura y el desarrollo del pas.

Conservar y acrecentar el conocimiento y la cultura universal para transmitirlos al individuo y la

comunidad.

Realizar y fomentar la investigacin en las humanidades, ciencias y tecnologa y propiciar la creacin

intelectual y artstica.

Formar humanistas, cientficos, profesionales y tcnicos de alto nivel acadmico y competencia

profesional, dotados de una mentalidad inquisitiva y creadora y una actitud crtica frente a la institucin

y a la realidad nacional, comprometidos en servir a la sociedad, contribuyendo as a los adelantos

cientficos y tecnolgicos requeridos para el desarrollo del pas.

Contribuir a la realizacin plena del hombre y al desarrollo integral de la sociedad, orientando el

quehacer institucional hacia la persona y la sociedad; en el esfuerzo nacional encaminado hacia el

desarrollo del Per.

II. VISIN

Una universidad de liderazgo global donde principalmente se reflexione sobre la realidad y los

problemas del Per y el continente, y donde se generen, en consecuencia, propuestas y acciones para

su estudio y solucin en un ambiente de pluralismo ideolgico y rigor cientfico.

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Ciclo III-IV

Una universidad de derecho privado, sin fines de lucro, pluralista y abierta, relacionada

eficazmente con el Estado y la sociedad civil, a travs del cumplimiento de sus funciones esenciales;

docencia, investigacin y difusin de la cultura y del conocimiento; salud, educacin, ciencia y

tecnologa y comprometida en lograr el ms alto nivel y el adecuado equilibrio entre la excelencia

acadmica, el compromiso social y el fortalecimiento institucional.

III. OBJETIVO DEL PROGRAMA

Fortalecer las competencias profesionales de los formadores y acompaantes pedaggicos, que le

permitan profundizar su dominio pedaggico y disciplinar, as como habilidades investigativas, en el

marco de un enfoque de formacin docente crtico reflexivo, a fin de mejorar la eficacia y la pertinencia

de las prcticas de acompaamiento pedaggico a los docentes de las IIEE focalizadas en el marco

del PELA y de esta manera aportar significativamente a la mejora de los aprendizajes de los

estudiantes.

IV. ADMISIN

Son requisitos para la participacin del Formador de Acompaantes Pedaggicos:

Tener Ttulo profesional en educacin.

Laborar en condicin de contratado bajo la modalidad de Contratacin Administrativa de Servicios

CAS, como Formador de Acompaantes Pedaggicos, para el ejercicio de los aos 2013, 2014 y 2015

en el marco del PELA, en una Direccin Regional de Educacin del pas.

Encontrarse registrado en la base de datos del Sistema de Informacin y Gestin para la Mejora de los

Aprendizajes -SIGMA.

Son requisitos para la participacin de los Acompaantes Pedaggicos los siguientes:

Tener ttulo profesional en educacin.

Laborar en condicin de contratado bajo la modalidad de Contratacin Administrativa de Servicios

CAS, como Acompaante Pedaggico para una IIEE focalizada, para el ejercicio de los aos 2013,

2014 y 2015 en el marco del PELA, en una Direccin Regional de Educacin del Pas.

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Ciclo III-IV

Encontrarse registrado en la base de datos del Sistema de Informacin y Gestin para la Mejora de

los Aprendizajes -SIGMA.

V. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Del Acompaante Pedaggico

1. Gestiona su funcin como acompaante, teniendo en cuenta las fortalezas y debilidades de los

docentes promoviendo el cambio de la prctica pedaggica para asegurar el desarrollo de las

competencias priorizadas de los docentes y directivos y mejorar continuamente su rol.

2. Conduce y promueve en los docentes el desarrollo de las competencias priorizadas del PELA en el

marco del buen desempeo docente.

3. Comunica y establece relaciones de convivencia democrtica, asertiva y tica con los diferentes

actores educativos, desarrollando acciones de acompaamiento a la gestin que permitan la

implementacin de prcticas de liderazgo pedaggico que favorecen el logro de aprendizajes, a

partir de la previsin de metas, la convivencia y la participacin de la familia y comunidad.

De los Formadores

1. Gestiona su funcin como formador teniendo en cuenta las fortalezas y debilidades de los

acompaantes y docentes en el marco de las competencias priorizadas, y el buen desempeo

docente promoviendo el cambio en la prctica pedaggica.

2. Domina y promueve en los acompaantes el manejo de las competencias priorizadas que deben

fortalecerse en los docentes.

3. Comunica y establece relaciones de convivencia democrtica, asertiva y tica con los diferentes

actores educativos, desarrollando acciones de acompaamiento a la gestin que permitan la

implementacin de prcticas de liderazgo pedaggico que favorecen el logro de aprendizajes, a

partir de la previsin de metas, la convivencia y la participacin de la familia y comunidad.

VI. PLAN DE ESTUDIOS:

El desarrollo del Programa de Segunda Especialidad en Acompaamiento Pedaggico, considera dos

etapas de formacin:

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Ciclo III-IV

Segundo ao formativo:

En este perodo comprende la ejecucin del III y IV ciclo acadmico, con una duracin de 544

horas pedaggicas (hora pedaggica equivalente a cincuenta (50) minutos) por cada participante

distribuidas en un periodo aproximado de ocho meses.

Cada ciclo acadmico tiene una duracin aproximada de17 semanas, y considera el desarrollo

de 272 horas pedaggicas: 119 horas pedaggicas a distancia y 153 horas pedaggicas

presenciales de las cuales 51 horas son destinadas a la asesora y monitoreo especializado y

102 horas destinadas al desarrollo de bloques temticos.

DISTRIBUCIN DE HORAS POR CICLO ACADMICO

Y ESTRATEGIA FORMATIVA Ciclo III

MDULOS/

COMPONE

NTES

Bloques

temticos

DISTRIBUCIN DE HORAS POR MDULO

Estrategias

Horas por

visita/Reunin/Tall

er

Modalidad Horas

total Crdito Prese

ncial

Dista

ncia

Gestin

del

acompaa

miento

docente

Acompaamiento

pedaggico III

Presencial (taller)

y a distancia 17 34 51 3

V1 V2 V3 V4

Visita al Formador

y acompaante

pedaggico en el

contexto

8 9 17

51 3

Crculo de inter

aprendizaje

Colaborativo

8 9 8 9 34

Investigacin

accin III A distancia

17 17 1

Gestin

Pedaggi

ca

Currculo,

didctica de las

reas priorizadas

y Evaluacin por

competencias III

Presencial (taller)

y a distancia

68 51 119 7

Desarrollo

personal y

liderazgo

pedaggic

o

Desarrollo de la

identidad y el

compromiso tico

y social III

Presencial (taller)

y a distancia 17 17 34 2

153 119 272 16

8

Ciclo III-IV

Ciclo IV

MDULOS/

COMPONE

NTES

Bloques

temticos

DISTRIBUCIN DE HORAS POR MDULO

Estrategias Horas por

visita/Reunin/Taller

Modalidad Hora

s

total

Crdito Prese

ncial

Dista

ncia

Gestin

del

acompa

amiento

docente

Acompaamie

nto

pedaggico IV

Presencial (taller)

y a distancia 17 34 51 3

V1 V2 V3 V4

Visita al

Formador y

acompaante

pedaggico en el

contexto

8 9 17

51 3

Crculo de inter

aprendizaje

Colaborativo

8 9 8 9 34

Investigacin

accin IV

Presencial y a

distancia

17 17 34 2

Gestin

Pedaggi

ca

Currculo,

didctica de

las reas

priorizadas y

Evaluacin por

competencias

IV

Presencial (taller)

y a distancia

51 51 102 6

Desarrollo

personal y

liderazgo

pedaggic

o

Desarrollo de

la identidad y

el compromiso

tico y social

IV

Presencial (taller)

y a distancia 17 17 34 2

153 119 272 16

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Ciclo III-IV

VII. DESARROLLO ACADMICO

El desarrollo acadmico del programa se dar a travs de cuatro ciclos acadmicos

Duracin de los ciclos acadmicos

III CICLO IV CICLO TOTAL

4 meses 4 meses 8 meses

17 semanas 17 semanas 34 semanas

Ciclo Acadmico Fechas de inicio y trmino

III semestre Del 9 de febrero al 6 de junio 2015

IV semestre Del 2 de julio al 29 de octubre 2015

En cada ciclo acadmico se desarrollar las estrategias formativas: taller, asesora y monitoreo

especializado y tutora virtual. A travs de las estrategias formativas se irn trabajando bloques

temticos.

A. Los bloques temticos en la modalidad presencial

Se ejecutarn bajo la modalidad de taller, dos veces al ao, al iniciar cada ciclo acadmico, el primer

taller deber ejecutarse en febrero y el segundo las primeras semanas de agosto. Cada taller tendr

una duracin de 102 horas pedaggicas, organizadas en doce das, incluyendo los das sbado y

domingo. Los talleres se organizarn y desarrollarn de manera descentralizada en sedes macro

regionales, de acuerdo al siguiente detalle:

- Macro regin norte, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos

de las regiones de Piura, Lambayeque, La Libertad, Cajamarca y Tumbes.

Sede: Trujillo

- Macro regin oriente, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos

de las regiones de San Martin, Ucayali, Loreto y Amazonas.

Sede: Tarapoto

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Ciclo III-IV

- Macro regin centro1, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes

pedaggicos de las regiones de Ica, Ayacucho, Apurmac y Huancavelica.

Sede: Ica

- Macro regin centro 2, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes

pedaggicos de las regiones de Hunuco, Pasco, Junn, Ancash, Lima Provincias y Callao

Sede: Lima Metropolitana

- Macro regin Sur, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos de

las regiones Moquegua, Tacna, Cusco, Madre De Dios, Puno y Arequipa.

Sede: Arequipa

En el desarrollo de los bloques temticos se concretizan los enfoques del programa: crtico reflexivo e

intercultural crtico. El proceso del desarrollo de las actividades formativas, se inicia con hechos y

situaciones de la prctica pedaggica, promoviendo su reflexin, sustentndola en el conocimiento;

para generar saber pedaggico que permita re significar y/o transformar la prctica.

B. Los bloques temticos en la modalidad a distancia

El Programa de Segunda Especialidad desarrolla la modalidad semipresencial, que incluye tanto

actividades presenciales como actividades a distancia.

Para las actividades a distancia se utilizar los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), con el fin de

propiciar la interaccin entre el especialista/tutor y los participantes. El EVA estar alojada en los

servidores del Ministerio de Educacin.

Al inicio del I-II ciclo, se aplicar una encuesta digital a fin de obtener un diagnstico sobre los niveles

de alfabetizacin y comunicacin digital, el acceso y manejo de los recursos tecnolgicos a travs de

la aplicacin de una evaluacin de habilidades tecnolgicas bsicas de los docentes participantes.

Ello, permitir identificar el nivel real en que se encuentran los formadores y acompaantes

participantes (bsico, intermedio o avanzado) con el fin de brindar una intervencin pedaggica

pertinente.

Las comunidades de aprendizaje se organizan a travs de redes virtuales de aprendizaje (RVA) para

aprovechar las mltiples perspectivas formativas que posibilitan la cooperacin y la interaccin

11

Ciclo III-IV

recproca entre los docentes participantes. Las redes sern organizadas por el especialista/tutor a

cargo del bloque temtico.

ACTIVIDADES A DISTANCIA REQUERIDAS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE

Tipo de actividad N de

actividades

% en

horas

Evaluacin cuantitativa

De 0 a 20

Foros de discusin 1 30% 6 puntos

Trabajos de aplicacin

individual y/o

colaborativo

1

60%

12 puntos

Autoevaluacin 1 10% 2 puntos

Los mdulos sern colocados en el aula virtual para poder hacer uso de ellos en cualquier

momento o espacio en que te encuentres. En el aula virtual se presentar materiales de estudio y

habr foros y trabajo individual o colaborativo.

Foros de discusin:

El tutor promover espacios de aprendizaje colaborativo y reflexivo a travs del intercambio de

opiniones concisas y bien fundamentadas a partir de la problematizacin, los cuestionamientos o

las interrogantes sobre un hecho o suceso de la realidad asociado a los contenidos

contextualizados de los bloques temticos a distancia. Esta actividad favorece el desarrollo de

procesos de anlisis y de reflexin relacionados con el quehacer pedaggico.

Durante el desarrollo del foro, el docente participante intervendr 3 veces como mnimo:

En un primer momento, interviene dando respuesta a lo planteado por el especialista/tutor.

En un segundo momento, replica las intervenciones de sus pares y/o del especialista/tutor,

En un tercer momento, elabora conclusiones, como producto del debate grupal.

Trabajos de aplicacin individual y/o colaborativo

Las actividades individuales y/o colaborativas debern responder a las competencias,

desempeos y logros de aprendizaje del bloque temtico.

Las actividades de aprendizaje, brindan la posibilidad de promover:

12

Ciclo III-IV

El anlisis y sistematizacin de informacin con el apoyo de organizadores grficos,

utilizando aplicativos tales como: FreeMind, Cmaptools y otros.

Situaciones investigativas, utilizando webquest para disear tareas estructuradas y guiadas

que orienten la construccin de los conocimientos.

La publicacin de artculos en un blog personal utilizando hipermedia, generando un espacio

de reflexin y de comentario, sobre los contenidos abordados en las unidades de aprendizaje,

experiencias en su quehacer pedaggico.

Espacios de intercambio de ideas y/u opiniones basadas en la participacin de todos los

integrantes de las redes virtuales de aprendizaje, a travs de las wikis, social bookmarking,

workflo, entre otros.

Elaboracin y difusin de proyectos de mejora que permitan aplicar la teora en el quehacer

pedaggico del participante a travs del uso de podcasts.

Las actividades a distancia sern evaluadas y retroalimentadas de forma permanente y sistemtica.

El especialista/tutor disea y aplica estrategias e instrumentos pertinentes para evaluar los procesos y

resultados de los aprendizajes.

C. Asesora y monitoreo especializado

La asesora y monitoreo especializado es un proceso sistemtico y permanente, mediado por el

especialista asesor, con el objeto de interactuar con el o la formador(a) y acompaante pedaggico

para promover la reflexin crtica sobre su prctica y el descubrimiento de los supuestos tericos que

la orientan, evaluar la pertinencia de la misma en el contexto sociocultural y la toma de decisiones de

los cambios necesarios hacia un proceso de transformacin y mejora, para garantizar el logro de

aprendizajes, en una perspectiva integral. Se desarrolla a travs de dos estrategias: Visitas al

formador de acompaante pedaggico y acompaante pedaggico en su contexto (VIFAC) y los

Crculos de Interaprendizaje Colaborativo (CIAC).

C.1 Visitas al formador de acompaante pedaggico y acompaante pedaggico en su

contexto (VIFAC)

Son espacios en los que se observa la aplicacin prctica de los contenidos y temas abordados

en los bloques temticos durante las sesiones presenciales (taller) y a distancia.

Estas visitas implementadas de manera sistemtica permiten verificar el desempeo del

formador y del acompaante pedaggico a partir del recojo, procesamiento y anlisis de

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Ciclo III-IV

informacin posibilitando ver los avances, logros y dificultades en el proceso formativo que

permitan, continuar, fortalecer o reorientar la intervencin.

Duracin

Se realizarn cada dos meses, en la regin, UGEL o distrito, segn el plan y la forma de

intervencin prevista por cada participante.

Las 1era. visita tendr una duracin de 8 horas, y la segunda visita una duracin de 9 horas

pedaggicas. Pueden realizarse a lo largo de una jornada o prolongarse por dos das, haciendo

un total de 17 horas para cada participante en el ciclo.

Visita al acompaante, puede realizarse en

o En la visita en aula.

o En el micro taller.

Visita al formador, puede realizarse en:

o La visita de monitoreo y evaluacin al desempeo del acompaante.

o El desarrollo de los crculos de inter aprendizaje colaborativo con acompaantes.

o En los talleres de especializacin docente.

En caso, de no encontrarse al acompaante o formador no se le tendr en cuenta para el 100% de

sus horas de esta actividad. Significa que estar desaprobado en el mdulo por no tener horas

completas.

C.2 Los Crculos de Inter Aprendizaje Colaborativo (CIAC)

Son espacios en los cuales, los formadores y acompaantes pedaggicos socializan la

problemtica encontrada desde su labor, analizan y profundizan informacin que permitan

fortalecer sus aprendizajes, tomar decisiones e implementar planes de accin. En este espacio,

tambin podrn recibir asesora para la orientacin y desarrollo de sus proyectos de

investigacin.

Duracin

La ejecucin de los CIAC, se realizar de manera alternada entre el asesor monitor y el formador

regional, el primer CIAC, tendr una duracin de 9 horas y lo ejecutar el especialista de

asesora y monitoreo especializado con el grupo de participantes (formador y acompaantes).

14

Ciclo III-IV

El segundo CIAC, con una duracin de 8 horas lo asumir el formador regional con su equipo de

acompaantes en el marco de su proceso formativo y su labor. El especialista de asesora y

monitoreo orientar al formador regional la planificacin, ejecucin y evaluacin del mismo.

El tercer CIAC, tendr una duracin de 9 horas y estar a cargo nuevamente del especialista de

asesora y monitoreo especializado. El ltimo CIAC, del ciclo, nuevamente ser asumido por el

formador regional, en el marco de su proceso formativo y su labor. El especialista de asesora y

monitoreo especializado orientar al formador regional la planificacin, observar la ejecucin y

orientar la evaluacin del mismo.

Cada formador y Acompaante Pedaggico participar en cuatro (04) CIAC, haciendo un total de

34 horas pedaggicas en el ciclo.

CRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE COLABORATIVO (CIAC)

Y VISITAS AL FORMADOR Y ACOMPAANTE EN SU CONTEXTO (VIFAC)

CICLO N de CIAC Horas N de VIFAC Horas

III

1 9 1 8

2 8 --- ---

3 9 2 9

4 8 --- ---

Sub total 34 17 51

IV

1 9 1 8

2 8 --- ---

3 9 2 9

4 8 --- ---

Sub total 34 17 51

TOTAL 68 34 102

15

Ciclo III-IV

VIII. EVALUACIN DE LOS PARTICIPANTES DEL PROGRAMA

La evaluacin de los participantes del programa pone nfasis en un enfoque por competencias, lo que

supone un tratamiento holstico del programa de especializacin y centra la evaluacin en los

desempeos e indicadores de logro referidos a la prctica profesional de los participantes, en este

caso vinculados a su labor como formador de acompaantes pedaggicos y como acompaantes

pedaggicos.

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso sistemtico, integral, continuo, flexible, oportuno y

participativo, orientado a trasladar a los participantes la responsabilidad de dirigir sus propios

aprendizajes.

La evaluacin inicial

Se realiza al inicio del programa para determinar las caractersticas del grupo de participantes, de

modo que esta informacin oriente las acciones docentes durante el desarrollo del programa.

Hay una evaluacin inicial sobre los conocimientos previos del ciclo y tambin sobre la prctica de

acompaamiento que se desarrolla en diversos espacios formativos.

La evaluacin de proceso

Durante el proceso de aprendizaje adoptando todas las modalidades, utilizando los ms diversos

instrumentos y enfatizando en aquellos mecanismos que permitan la participacin activa del sujeto

que aprende.

Final o sumativa

Se aplica al final de cada bloque temtico para verificar los logros de aprendizaje. Utiliza los

productos para verificar los aprendizajes construidos a lo largo de cada ciclo.

Los resultados de la evaluacin junto con la caracterizacin socioeducativa del contexto se

considerarn en el reajuste y contextualizacin del diseo del plan de estudios.

Se contar con un registro actualizado de la evaluacin del progreso de los aprendizajes de los

formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos, con informacin cualitativa

y cuantitativa por unidad de cada bloque temtico. La evaluacin de proceso servir al especialista

para el reajuste de la planificacin del bloque temtico y retroalimentacin permanente a los

participantes, segn sus necesidades.

16

Ciclo III-IV

Los especialistas de los bloques temticos, asesores monitores y tutores de aula virtual registrarn

oportunamente los resultados de las evaluaciones de cada unidad en el sistema integrado de gestin

SIG.

La calificacin de los bloques temticos y la asesora y monitoreo especializado ser en escala

vigesimal y los resultados sern publicados en el entorno virtual del programa en un plazo mximo de

cinco das calendario de haber concluido el ciclo acadmico.

En la calificacin de los participantes se considerar la siguiente escala

ESCALA DE VALORACIN DEL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

Evaluacin complementaria

Cuando los participantes desaprueben hasta dos bloques temticos, se programar una evaluacin

complementaria que permita al participante una segunda oportunidad para aprobar el bloque temtico

y continuar con sus estudios. Este proceso debe desarrollarse en un plazo mximo de cinco das

calendarios despus de concluido el bloque temtico.

La desaprobacin de ms de dos bloques temticos o de la evaluacin complementaria ser causal de

retiro del Programa, quedando inhabilitado para participar en otros programas promovidos por el

MINEDU en condicin de becado.

Para iniciar un nuevo ciclo acadmico, el formador de acompaante pedaggico y acompaante

pedaggico deber tener aprobados todos los bloques temticos.

La desaprobacin en cualquiera de los ciclos acadmicos en asesora y monitoreo especializado ser

causal del retiro del participante. Asimismo, el no haber participado en el 100% de las visitas de

asesora y monitoreo especializado es causal de desaprobacin.

Insatisfactorio Mnimamente

satisfactorio

Medianamente

satisfactorio Satisfactorio

0- 10 11 - 13 14 16 17 - 20

17

Ciclo III-IV

Cuando el participante deja de laborar como formador de acompaante pedaggico o

acompaante pedaggico en una Direccin Regional de Educacin, automticamente queda retirado

del Programa de Segunda Especialidad.

IX. MATERIALES

Los materiales se constituyen en un insumo de trabajo, promoviendo el registro de sus conocimientos,

la organizacin de informacin e insumos para argumentar sus aprendizajes adquiridos durante el

periodo formativo. A ello, se agregan los materiales de trabajo que los especialistas comparten en el

aula y responden a los contenidos programados.

Tambin se considera los documentos de carcter acadmico que debemos entregar en cada uno de

los cursos de formacin, los que sern utilizados de acuerdo a los diseos de sesin de clase.

Materiales de escritorio para cada semestre acadmico:

N Material Cantidad

01 Cuaderno Tamao A-4 de 100 hojas 02

02 Bolgrafos azul y rojo 02

03 Flder plstico A4 con fastener 02

04 Resaltador de texto 01

05 Identificador personal en cartulina y mica 01

Material acadmico para cada curso:

Durante el desarrollo del programa se entregar a cada participante, para cada semestre acadmico,

un nico ejemplar. Los cuales deben ser ledos, profundizados y son el soporte terico de la

formacin.

Slabo de cada curso: le brinda la informacin sobre el sentido y la organizacin de cada curso, y

por ello constituye un documento indispensable en su proceso de estudio.

Mdulos: contiene elementos prcticos y sustento terico sobre los diversos contenidos que se

desarrollan en los diversos bloques temticos. Ayudar para desarrollar los contenidos durante los

talleres y la asesora especializada. Hay que leerlos, subrayar las ideas que creas importantes. En

18

Ciclo III-IV

los talleres te permitir hacer preguntas al facilitador para aclarar conceptos, procedimientos, etc.

Puedes hacer grficos o anotaciones al margen sobre ideas fuerzas que creas conveniente.

Tambin ayudarn para desarrollar contenidos durante las asesoras en campo.

X. CERTIFICACION

Diplomatura y titulacin de los participantes

La universidad otorgar la titulacin de los formadores de acompaantes pedaggicos y

acompaantes pedaggicos considerando los requisitos y gestin legal establecidos por la universidad

y la Asamblea Nacional de Rectores. Los gastos de titulacin de cada formador de acompaantes

pedaggicos y acompaante pedaggico estn incluidos en el presupuesto aprobado para el contrato.

Para la aprobacin de cada ciclo acadmico los participantes deben cumplir con los siguientes

requisitos:

Aprobacin del total de bloques temticos y la asesora y monitoreo especializado establecidos en

el plan de estudios.

Asistencia mnima al 100% de horas a las actividades presenciales por ciclo acadmico.

Participacin en el 100% de las actividades a distancia por ciclo acadmico.

Participacin en el 100% de las horas de asesora y monitoreo especializado por ciclo acadmico.

El participante que durante la ejecucin del programa se retire del mismo, recibir los certificados o

constancias segn corresponda, de acuerdo a los criterios de evaluacin establecidos por la

universidad pblica o privada y asumiendo el costo de los mismos.

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Ciclo III-IV

Ttulo de Segunda Especialidad

Podr obtener el Ttulo de Segunda Especialidad, el formador de acompaantes pedaggicos y

acompaante pedaggico que cuente con el certificado de estudios de los cuatro ciclos acadmicos

aprobados, y que rena los requisitos que fija la ley universitaria N 23733 y los estatutos y

reglamentos internos de la Universidad.

Adems, presentar y sustentar, ante un jurado, su Investigacin Accin.

Las denominaciones del ttulo de acuerdo al participante son las siguientes:

Denominacin del ttulo para los formadores de acompaantes pedaggicos:

Segunda Especialidad en Formacin de Acompaantes Pedaggicos.

Denominacin del ttulo para los acompaantes pedaggicos participantes

Segunda especialidad en Acompaamiento Pedaggico.

Los participantes que no cumplan con los requisitos sealados en el prrafo anterior y en el plazo

establecido por la Universidad, asumirn el costo de la obtencin de dicho Ttulo.