Guía Docente 2017/2018 - ucam.edu · Examen tipo test con 3 opciones de respuesta en el que cada 2...

hola

Universidad Católica San Antonio de Murcia – Tlf: (+34) 968 278 160 [email protected] – www.ucam.edu

Guía Docente 2017/2018

Diagnóstico en el aula de infantil

Diagnosis in Preschool Classroom

Grado en Educación Infantil

Modalidad Semipresencial


Diagnóstico en el aula de infantil - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Índice

Dianóstico en el aula de infantil ............................................. ¡Error! Marcador no definido.

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 2

Requisitos Previos .............................................................................................................. 2

Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias y resultados de aprendizaje ...................................................................... 3

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 5

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...................................................... 6

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 7

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................... 9

Web relacionadas .............................................................................................................. 10

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 11

Materiales didácticos ........................................................................................................ 11

Tutorías .............................................................................................................................. 12



2

Diagnóstico en el aula de infantil Módulo: Formación básica.

Materia: Infancia, salud y alimentación.

Carácter: Obligatorio.

Nº de créditos: 6 ECTS.

Unidad Temporal: Segundo Curso – Segundo Semestre.

Profesor/a de la asignatura: Almudena Ros Martínez.

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Martes de 17:00-19:00 horas.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Elisa Isabel Sánchez Romero.

Breve descripción de la asignatura Esta asignatura pretende ofrecer una aproximación a la formación teórico-práctica en el campo del

diagnóstico educativo, haciendo hincapié en el importante papel que juega en el ámbito de la

Educación Infantil, ya que el diagnóstico en el aula es un medio de prevención y detección

temprana de dificultades para proporcionar un tratamiento psicopedagógico especializado. Se

pretende que los futuros docentes de la Educación Infantil sean capaces de realizar un diagnóstico

pedagógico en el aula que permita conocer su grado de desarrollo educativo para tomar las

decisiones oportunas.

Brief Description

This course aims to provide an approximation to the theoretical and practical training in the field of

educational diagnosis, emphasizing the important role it plays in the field of preschool Education, as

the diagnosis in the classroom is a way of prevention and detection of early difficulties in order to

provide a specialized psychoeducational treatment. It is intended that future teachers of preschool

education are able to make a teaching diagnosis in the classroom in order to analyze the

educational development level of the children and take appropriate decisions.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos



3

Objetivos 1. Distinguir las diferentes etapas por las que ha pasado el Diagnostico Educativo como

disciplina, así como los modelos emergentes derivados de las funciones, objetivos y fines

que ha ido adoptando.

2. Identificar y valorar aquellos signos y características que puedan estar indicando un

inadecuado desarrollo o carencia, así como los posibles factores de riesgo asociados al

entorno socio-cultural y familiar de los niños y niñas en la etapa de la educación infantil.

3. Conocer estrategias y herramientas concretas para diagnosticar posibles carencias en el

desarrollo de los niños y niñas en la etapa de la educación infantil e impulsar acciones

educativas en el marco escolar que favorezcan la adquisición de hábitos saludables para su

desarrollo integral.

Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales

(CT1) Capacidad de análisis y síntesis.

(CT16) Aprendizaje autónomo.

Competencias específicas

(CES15) Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.

(CES16) Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la

percepción auditiva y visual.

(CES17) Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.

(CES18) Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico

y psíquico adecuado de los estudiantes.



4

Resultados de aprendizaje

- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

- Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.

- Describir los diferentes elementos que influyen en un desarrollo biológico, afectivo y

conductual saludable durante la infancia.

- Promover acciones que favorezcan la adquisición de hábitos saludables durante la infancia.

- Conocer las características relacionadas con los trastornos del sueño, la alimentación, el

desarrollo psicomotor y la atención y percepción auditiva y visual.

- Promover acciones educativas en el marco escolar que favorezcan el desarrollo infantil

saludable.

- Conocer los diferentes profesionales, recursos y servicios que el contexto social facilita a la

escuela para dar respuesta a los trastornos del desarrollo.

- Trabajar de forma interdisciplinar con los diferentes colectivos y servicios especializados.

- Conocer el entorno socio-cultural y familiar del niño para poder identificar posibles factores

de riesgo.

- Distinguir las posibles carencias que pueden afectar al desarrollo físico y psíquico del niño.



5

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo

no presencial Mecanismos de tutorización

30 37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5

112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5

Búsquedas bibliográficas

7.5

TOTAL 150 37.5 112.5

Mecanismos de tutorización: El alumno podrá asistir a sesiones de tutorización presenciales para

la resolución de dudas, para el seguimiento de las tareas prácticas, para la aclaración y/o

ampliación de los contenidos teóricos de la asignatura o cualquier otra necesidad educativa que el

alumnado plantee. La tutorización también se llevará a cabo mediante foros on-line, atendidos en

directo por el profesor en el horario establecido a tal efecto en la presentación de la asignatura (30

horas).

Evaluación: Sesiones dedicadas a la realización de exámenes presenciales (de 2 a 4 horas) y

otras actividades de evaluación como ejercicios de autocorrección o posibles pruebas on-line (3’5

horas) [7’5 horas totales].

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Etapas del diagnóstico educativo.

Tema 2. El diagnóstico en Educación Infantil: objetivos y fines.

Tema 3. Modelos globales de diagnóstico en Educación Infantil.

Tema 4. Mecanismos para la identificación y valoración: la observación aplicada al diagnóstico en

Educación Infantil.



6

Tema 5. Técnicas de observación para el diagnóstico en Educación Infantil.

Tema 6. El informe psicopedagógico.

Tema 7. Dispositivos participantes en el Diagnóstico educativo: implicaciones éticas derivadas del

trabajo colaborativo e interdisciplinar y la aplicación y uso de las técnicas e instrumentos

diagnósticos.

Programa de la enseñanza práctica

El programa consta de las siguientes partes que el alumno ha de superar:

a) Diferentes prácticas relacionadas con los temas de la asignatura.

b) Trabajo final de la asignatura.

c) Foros relacionados con la temática de la asignatura.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Infancia, salud y alimentación

Psicología del desarrollo

Trastornos del desarrollo

Atención temprana

Observación sistemática y análisis de recursos

Dificultades del aprendizaje

La salud y el bienestar en la edad escolar



7

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

- Parte teórica: Examen: 50% del total de la nota.

- Prueba presencial que evalúa la adquisición de contenidos por parte del alumno y que supone

el 50% del total de la nota de la asignatura. Examen tipo test con 3 opciones de respuesta en

el que cada 2 respuestas incorrectas eliminaría una respuesta correcta. Se podrá obtener una

calificación entre 0 y 10. Superarlo exige obtener al menos 5 puntos. Representa un máximo

de 5 puntos sobre la calificación final de la asignatura.

- Parte práctica: Realización de trabajos: 30% del total de la nota.

- Prácticas en parejas asociadas a diferentes temas de la asignatura, con un valor de 1.5

puntos (15%), y un trabajo grupal (15%) con una nota final de 1.5 puntos; en total 3 puntos.

Se deben obtener al menos 0.75 puntos en cada una de las partes (prácticas y trabajo

grupal) para superar dicha parte práctica.

- Participación del alumno: Participación del estudiante: 20% del total de la nota.

- Participación obligatoria en los distintos mecanismos de tutorización (foros). Se abrirán

diferentes foros de actividad que sumarán en total 2 puntos. Se debe obtener al menos 1

punto para aprobar esta parte.

- Se valorará tanto la cantidad de la participación como, sobre todo, la calidad de la misma

(pertinencia/relevancia de los comentarios, resolución de dudas de los compañeros,

capacidad de reflexión, capacidad crítica, etc.).

Convocatoria de Septiembre:

- Parte teórica: Examen: 50% del total de la nota.

- Prueba presencial que evalúa la adquisición de contenidos por parte del alumno y que supone

el 50% del total de la nota de la asignatura. Examen tipo test con 3 opciones de respuesta en

el que cada dos respuestas incorrectas eliminaría una respuesta correcta. Se podrá obtener

una calificación entre 0 y 10. Superarlo exige obtener al menos 5 puntos. Representa un

máximo de 5 puntos sobre la calificación final de la asignatura.



8

- Parte práctica: Realización de trabajos: 30% del total de la nota.

- Prácticas individuales asociadas a diferentes temas de la asignatura con un valor máximo de

1.5 puntos (15%), y un trabajo grupal (15%) con una nota final de 1.5 puntos; en total 3 puntos.

Se deben obtener al menos 0.75 puntos en cada una de las partes (prácticas y trabajo grupal)

para superar dicha parte práctica.

Participación del alumno: Participación del estudiante: 20% del total de la nota.

- Participación obligatoria en los distintos mecanismos de tutorización (foros). Se abrirán

diferentes foros de actividad que sumarán en total 2 puntos. Se debe obtener al menos 1 punto

para aprobar esta parte.

- Se valorará tanto la cantidad de la participación como, sobre todo, la calidad de la misma

(pertinencia/relevancia de los comentarios, resolución de dudas de los compañeros, capacidad

de reflexión, capacidad crítica, etc.).

Cuestiones fundamentales a tener en cuenta:

1. Para la superación de la asignatura será obligatoria la superación de cada uno de

los apartados contemplados en la evaluación, en las condiciones específicas que se

establecen en esta guía y en la presentación de la asignatura. Siempre se habrán de obtener 5

puntos o más (sobre 10) entre las distintas partes a evaluar.

2. La nota final se expresará en una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos

[según lo establecido en el Art. 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre (BOE 18 de

Septiembre), por el que se establece el sistema de calificaciones en las titulaciones

universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional].

3. Revisión de las pruebas de evaluación: con la publicación de las calificaciones provisionales en

el tablón de anuncios de la asignatura en el Campus Virtual se indicará el procedimiento, fecha

y lugar para la revisión de las pruebas y actividades.

4. Cada trabajo de prácticas se puntuará sobre 10 a partir de los siguientes criterios: calidad de la

presentación tanto oral como escrita del trabajo (las faltas ortográficas serán penalizadas

según reglamento de la universidad), adecuación a la estructura y formato requeridos, calidad

del contenido.

5. El profesor se reserva el derecho de realizar los ajustes que considere oportunos en

cuestiones metodológicas y de evaluación en función de las características y necesidades del

grupo de alumnos.



9

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Calvo, C. (2007). Técnicas e instrumentos de diagnóstico en educación. Málaga: Aljibe.

(Relacionado con temas 4, 5, 6 y 7).

Casado, A., Nápoles, M.D. y Pérez, C.A. (2010). Casos prácticos de diagnóstico pedagógico.

Castilla La Mancha: Ediciones de Universidad de Castilla-La Mancha. (Relacionado con

tema 3-6).

Marí, R. (2001). Diagnóstico pedagógico. Un modelo para la intervención psicopedagógica.

Barcelona: Ariel Educación. (Relacionado con temas del 1 al 7).

Pascual, I. (2015). Diagnóstico pedagógico. Conceptos básicos y aplicaciones en el aula de

infantil. Barcelona: Editorial UOC. (Relacionado con temas del 1 al 7).

Sánchez, M. C. (2012). Observación sistemática y análisis de contextos: diagnóstico y

observación en el aula de educación infantil. Murcia: Diego Marín (Relacionado con

temas del 1 al 7).

Sánchez, M.C., Gomariz, M.A. y Parra, J. (2010). Diagnóstico y observación en el aula de

educación infantil. Murcia: Diego Marín. (Relacionado con temas del 1 al 7).

Solíz, F., Uriarte, R. y Valverde, S. (2012). Protocolo de diagnóstico e intervención

psicopedagógica. Guía Nº 1 de diagnóstico rápido. 0-5 años. Clínica Ambiental.

(Relacionado con temas 2, y 2).

Bibliografía complementaria

Bassedas, E, Huguet, T, Marrodán, M., Oliván, M, Planas, M., Rossell, M., Seguer, M. y

Vilella, M. (2010). Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Barcelona:

Paidós.

Félix, V. (2006). Recursos para el diagnóstico psicopedagógico del TDAH y comorbilidades.

Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 4(3), 623-642.



10

Fernández, J.M. (2015). Atención a la diversidad en el aula de Educación Infantil. Madrid:

Paraninfo.

García, N. (1995). El diagnóstico pedagógico en la educación infantil. Revista Complutense de

Educación, 6(1), 73-100.

García, N. (2007). Marco de Referencia Actual para el Diagnóstico Pedagógico. Tendencias

Pedagógicas, 12, 83-110.

Lázaro, A.J. (1999). Revisión de las tendencias en la evaluación psicopedagógica. Contextos

Educativos, 2, 167-180.

Marí, R. (2007). Propuesta de un modelo de diagnóstico en educación. Bordón, 59(4), 611-626.

Martínez, M.J. (2010). Práctica educativa con un alumno con diagnóstico de TDAH en la etapa

de educación infantil. Innovación educativa, 20, 261-272.

Web relacionadas http://diversidad.murciaeduca.es/index.php

Esta web pretende dar a conocer las medidas y actuaciones que se impulsan desde la Consejería

de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia con el objetivo de garantizar una

enseñanza de calidad para todos y fomentar el respeto a las diferencias, la tolerancia, la dignidad

de todas las personas y la igualdad de oportunidades.

https://tv.um.es/canal?cod=a1b1c2d08

Canal de videos relacioandos con la educación en el que se encuentran dos videos directamente

relacionados con la asignatura: Participación del profesorado de Educación Infantil en los procesos

de diagnóstico: [https://tv.um.es/video?id=56111&cod=a1b1c2d08] y Diagnóstico y observación en

el aula de Educación Infantil [http://tv.um.es/video?id=24411]

http://www.waece.org/inicio.html

Web de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE). Entidad asociativa sin

ánimo de lucro constituída como movimiento de renovación pedagógica de la educación infantil,

con número de inscripción en el Registro General de Asociaciones de España (donde tiene su sede

central).



11

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/Indicadores_para_el_diagn%

C3%B3stico_y_orientaciones_para_Alumnos_con_Necesidades_Espec%C3%ADficas_de_apoyo_

educativo

Web del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, unidad del

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y responsable de la integración de las TIC en las etapas

educativas no universitarias. En algunos de sus apartados se encuentran protocolos de indicadores

permitirá detectar, y por tanto prevenir en el alumnado, aquellas situaciones de riesgo que pueden

derivar en problemas en el desarrollo o en necesidades educativas especiales a lo largo de su

historia educativa.

Recomendaciones para el estudio

- Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico.

- Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías presenciales para la exposición de

dudas.

- Se recomienda la participación activa en los mecanismos de tutorización y utilizar el horario

establecido de atención a alumnos para la consulta y resolución de dudas al profesor.

- Se aconseja la lectura de la bibliografía de referencia del temario de la asignatura. De ser

necesaria la ampliación de contenidos, se recomienda la revisión de las lecturas

recomendadas.

Materiales didácticos El docente facilitará al alumnado, a través de su descarga desde Campus Virtual, los

materiales necesarios en formato electrónico para superar con éxito tanto los créditos teóricos

como prácticos de la asignatura. El material se distribuye de la siguiente manera:

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

- Se presenta la Guía docente oficial de la asignatura y un documento con las claves

de la programación anual de la asignatura que incluye objetivos, contenidos, sistema

de evaluación y mecanismos de tutela concretos.



12

TEMARIO DE LA ASIGNATURA:

- Contiene los documentos que corresponden con los temas de contenido teórico de la

asignatura y que se utilizan como apoyo para su explicación en las clases.

MATERIAL ADICIONAL:

- Se trata de un MATERIAL ADICIONAL para ilustrar de manera práctica los

contenidos más relevantes de los temas de los que se compone la asignatura.

TAREAS:

- En este apartado, los alumnos podrán acceder a todos los documentos de trabajo

para la realización de tareas prácticas, seminarios y trabajos. Incluye tanto

documentos de trabajo para su entrega, corrección y calificación, como de apoyo

para elaborarlos.

FOROS DE DISCUSIÓN/OPINIÓN:

- Se compone diferentes documentos que recogen los temas, preguntas y elementos

de reflexión sobre los que versarán los foros de discusión/opinión/reflexión.

Tutorías Las tutorías académicas tienen la finalidad de resolver dudas relacionadas con el temario y

las prácticas, así como explicar en profundidad y repasar los conceptos más complejos asociados

al temario de la asignatura.

Guía Docente 2017/2018 - ucam.edu · Examen tipo test con 3 opciones de respuesta en el que cada 2...

Documents

Transcript of Guía Docente 2017/2018 - ucam.edu · Examen tipo test con 3 opciones de respuesta en el que cada 2...