Guia Lectogrup

7/25/2019 Guia Lectogrup

1/41

1

guiadidctica

M. DOLORS LPEZ

MONTSE SAB

Quadernsdeficcia lectora


2/41

ndexIntroducci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Qu s llegir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5La comprensi lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5La velocitat lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

El Projecte Lectogrups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Qu vol dir Lectogrups? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Descripci del material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Metodologia dels Lectogrups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Metodologia duna sessi de treball . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Com es treballen els exercicis de gimnstica ocular? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Com es treballen les estratgies de comprensi? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Com es treballen les activitats dagilitat visual? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11La sessi davaluaci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Les estratgies de comprensi lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Les activitats dagilitat visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Els exercicis de gimnstica ocular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Lavaluaci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Avaluci inicial per fer agrupaments flexibles dels alumnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Avaluaci inicial per a un lectogrup format . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Avaluaci formativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Avaluaci final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Exemples de proves d'eficcia lectora per a l'avaluaci

Lectogrup blau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Lectogrup groc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Lectogrup verd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Lectogrup vermell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Lectogrup lila . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Registres dels resultats de les proves inicial i final

Lectogrup blau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Lectogrup groc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31Lectogrup verd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32lectogrup vermell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Lectogrup lila . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Fulls de seguiment


Fulls de valoraci



3/41

IntroducciQu s llegir?Llegir s, bsicament, entendre i comprendre, i en aquest acte hi ha un fortcomponent mecnic. Podem dir que un lector efica s aquell que llegeixrpidament, comprn all que llegeix, adapta la velocitat i la comprensi lectora altipus de text que llegeix i a la intenci per la qual llegeix i, a ms, recorda b allque ha llegit. Per als alumnes, el fet de comprendre ha dimplicar reflexi iinteracci social. Aquesta interacci ha de servir per facilitar la comprensi, lametacognici i lorganitzaci dels mitjans.

Per formar lectors crtics hem de donar a lacte de llegir una intenci comprensivai comunicativa provocant controvrsia a travs de situacions diferents, variades ifuncionals que motivin els alumnes. Aix, per aconseguir avanar en els contingutsimplcits de la lectura hem dincidir en la comprensi i en la velocitat lectores.

La comprensi lectora

Hi ha diversos tipus de comprensi lectora: La literal, s a dir, la que permet captar tot el que diu explcitament el text. La reorganitzativa, s a dir, la que permet reorganitzar la informaci a base

desquemes, resums, reordenacions La inferencial, s a dir, la que permet treure deduccions i plantejar hiptesis que

es confirmen o canvien a mesura que llegim.

La crtica, s a dir, la que permet al lector fer-se preguntes i qestionar-se lesinformacions rebudes.

Aquests tipus de comprensi no es donen espontniament, sin que cal laintervenci del mestre o de la mestra, els quals han de tenir en compte lescapacitats individuals de cada alumne/a i la manera com es desenvolupen.

Hi ha factors que faciliten (o impedeixen) una bona comprensi lectora: La possibilitat de descodificar adequadament. La claredat, la coherncia i el coneixement de lestructura dun text. Els coneixements previs de cada alumne/a. Les estratgies que fa servir lalumne/a.

La velocitat lectora

La velocitat lectora ve donada per la rapidesa amb qu la ment pot captar all queels ulls veuen. Per aconseguir una rapidesa lectora cal dominar habilitats dedescodificaci i de comprensi. Tenir una velocitat lectora alta serveix de pocacosa si no va acompanyada duna bona comprensi.

La velocitat lectora es pot entrenar a partir de: Exercicis de gimnstica ocular. Activitats dagilitat visual.

La comprensi i la velocitat han danar sincronitzades. Un bon lector llegeix ambrapidesa i comprn b all que llegeix.

5


4/41


5/41

El Projecte LectogrupsQu vol dir Lectogrups?Lectogrups s un projecte pensat per treballar i millorar leficcia lectora (s adir, la comprensi i la velocitat lectores) dels nens i nenes des de segon deprimria fins a sis de primria amb lobjectiu daconseguir lectors competents.

Els avantatges daquest projecte sn els segents:

Permet lintercanvi entre mestre-alumnes i alumnes-alumnes. Treballa una gran diversitat de tipologies de text (notcies, textos literaris,

instruccions, definicions enciclopdiques...). Es pot fer servir parallelament a qualsevol altra actuaci que sestigui portant a

terme a classe. Permet una agrupaci flexible dels alumnes, s a dir, permet agrupar els/les

alumnes dacord amb les seves competncies comprensives independentmentdels curs en qu es trobin.

Permet aconseguir un millor rendiment de lalumne/a en totes les rees, ja quela comprensi lectora s la pedra de toc de qualsevol disciplina.

Cal considerar, a ms, que es tracta dun material que sha anat revisant i adaptantal llarg de sis anys dexperimentaci.

Descripci del materialEl Projecte Lectogrups es compon de cinc quaderns corresponents a cinc nivellsde dificultat diferents. Cada quadern sidentifica amb un color seguint lacorrespondncia segent:

Lectogrup blau nivell diniciaciLectogrup groc nivell de progressiLectogrup verd nivell intermedi

Lectogrup vermell nivell avanatLectogrup lila nivell molt avanat

7


6/41

Cada quadern o lectogrup cont 7 blocs de treball i cada bloc t 4 sessions(3 sessions de treball i 1 sessi davaluaci). Lestructura de cada sessi dunmateix bloc s idntica, per varien la metodologia i el grau dautonomia quetenen els/les alumnes a lhora denfrontar-shi.

A cada sessi es treballen tres tipus dactivitats, identificades amb un pictograma:

Estratgies de comprensi lectora. El pictograma que les identifica s .Es tracta dactivitats que donen recursos als alumnes perqu entenguinmillor el que llegeixen.

Activitats dagilitat visual. El pictograma que les identifica s .Es tracta dactivitats pensades per millorar la memria,latenci i la percepci visuals. (En tenen tots els quaderns menysel Lectogrup lila.)

Exercicis de gimnstica ocular. El pictograma que els identifica s .Es tracta dactivitats pensades per facilitar latenci visual i millorarla mobilitat ocular. Aquests exercicis es troben al final de cada quadern, i es fana partir de les lmines que trobareu en el CD daquesta guia didctica.(En tenen tots els quaderns menys el Lectogrup lila.)

Els elements de cada bloc de treball sn els segents:

C

B

A

8

1 3

SESSIBLOCPOSARTTOLSAPOEMES

Data:Nom:

H andellegire lspoemesindividualmentiensi lenci .D esprs,shandel legirenveualta ,primerelmestreolamestra,

desprselsalumnes, ishan deproposar ttolsentre tots.Finalment, esdiscuteixenc ollectivamentlespropost es

isacordenelst tolsengrup.

1

Posa un ttol a cada poema:

Mare, si fos mariner,mariner de bona traa,me niria mar endinstot sol amb la meva barca;el vent fra un crit de goig,la vela, coloma blanca,el cor dun blau com dencsi els ulls dun verd despera na.

MIQUELMART IPOL

Pel carrer de ca sa meva,cases blanques, arbres verds,passa gent de tota mena,dels ms vius als ms distrets.Hi ha un quiosc, una far mcia,sis fanals i deu balcons,quatre pins, dues acciesi flors a tots els ra cons.Els amics de tot el barri,quan no s hora destudiar,hi juguem, hi fem xivarrifins a lhora de sopar.

JULIVELA

1

9

11

1

SESSIBLOCData:Nom:

Esvalorarqueelt tol facirefernciaala ideaprincipaldelpoemaiquesiguia lmscurtpossible .1

ELSEXERCICISAVALUATIUSELSRESOLLALUMNETOTSOL.


La font que jo s

no la trobareu:

s al mig del bosc,

al peu duna alzina.

Si hi passeu a prop,

ella us cridaria;

si no mhagus cridat,

jo no la sabria.FRANCESC PUJOLS

Lesquirol s un saltaire

que per laire fa cam;

amb un ram de cua enlaire

salta dun pi a laltre pi.

Amb unes dentetes fines

va esclofollant pinyons,

i t una vivor a les nines

dels ulls plens de saltirons.

SALVADOR PERARNAU

1

POSARTTOLSAPOEMES

11

1 2

SESSIBLOCPOSARTTOLSAPOEMES

Data:Nom:

H andellegire lspoemesindividualmentiensi lenci .D esprs, shandel legirenveualta , primerelmestreolamestra ,

desprselsalumnes, ishan deproposar ttolsentre tots.Finalment, esdiscuteixenc ollectivamentlespropost es


1


Al jard jo mentrar

i floretes collir.

Si vols veure ocells volar,

vs pel maig a la muntanya,

si vols veure ocells volar,

vs pel maig al colomar.

All canta el rossinyol,

la guatlla i la cadernera.

Tamb hi canta la puput

en el temps de primavera.

Quan ve el temps de menjar castanyes

la castanyera, la castanyera

ven castanyes de la muntanya,

a la plaa de la ciutat;

la camisa li va petita,

la faldilla li fa campana,

les sabates li fan cloc-cloc

i en ballar sempre gira a ix.

1

7

Bloc1

Bloc2

Bloc3

Bloc4

Bloc

5

Bloc6

Bloc7

Full de control de gimnstica ocular del lectogrup blau

1 T re s ll et re s i/ o no mb re s ma nu sc ri ts 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



1 T re s l le tr es i / o no mb re s en l l et ra d im pr em ta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



1 D ue s p ar au l es m o no s il l b iq u es m a nu sc ri te s 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



1Duesparaules monosillbiquesen lletradimpremta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



1 D ue s s l la be s en l le tr a d im pr em ta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



1Duesparaules polisillbiquesen lletradimpremta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



1Treselementscombinats (lletres,nombres,paraules) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



Exerciciscorrec tesLminesDataSessi

71

63

1 2

3 4

5 6

7 8

9 10

SESSI 1

1 2

3 4

5 6

7 8

9 10

SESSI 2

1 2

3 4

5 6

7 8

9 10

SESSI 3

BLOC 1 Tres lletres i/o nombres manuscrits

5

POSARTTOLSAPOEMES1 1

SESSIBLOCData:Nom:

H andellegire lspoemesindiv idualmentiensi lenci .D esprs,shandel legirenveualta ,primerelmestreolamestra ,

desprselsalumnes, ishan deproposar ttolsentre tots.Finalment, esdiscuteixencollectivament lespropostes


1

Posa ttols a aquests poemes:

Darrere la reixa

passeja el lle

i juga les cartes

amb el domador.

Ja corre, ja salta

i riu el lle,

els vailets el miren

fent un riall.

Salut i alegria.

Jo sc lelefant,

el forut ms gran

que la terra cria.

Duc al meu davant,

entre dues banyes,

la trompa, dansant.

JOSEP CARNER

1

Nmero de bloc

Pictograma davaluaci

Exercicis avaluatiusdels apartatsdestratgia i agilitatvisual de cada bloc

Nmero de sessi

Activitats

Sessi 1

Pictograma destratgiao dagilitat visual

Notes peral mestreo la mestra Pictograma de

gimnstica ocular

Graella percompletar a partir deles indicacions delmestre o la mestra Graella

autoavaluativa delapartat degimnstica ocular

Sessi 2

Sessi 3

Sessi davaluaci

Gimnstica ocular


7/41

Metodologia dels LectogrupsCom ja hem avanat, treballar amb aquest projecte permet agrupar els/lesalumnes segons el seu nivell de competncia lectora. Aquesta flexibilitat t com a

objectiu atendre millor la diversitat a lescola i afavorir que cada alumne/a puguiavanar a partir del seu nivell i tenir xit en el seu aprenentatge.

s recomanable que es facin subgrups dels diferents nivells per tenir menys alumnesen un mateix grup i poder arribar aix a tots amb ms facilitat. Per fer aquestsagrupaments, s interessant que shi impliquin ms mestres, a banda dels tutors.

Segons el nombre de mestres implicats, i atesa la verticalitat del projecte, snecessria la coordinaci entre ells per fer servir el mateix criteri a lhora de dur aterme les sessions de treball i lavaluaci. Els criteris que caldria aplicar sn:

Presentar als alumnes el treball que faran al llarg de cada bloc i explicar elsobjectius a qu hauran darribar.

Fer evocar als alumnes els coneixements previs sobre la tipologia de text i lsque en fan ells i/o el seu entorn.

Deduir informaci a partir dels indicis que ens proporcionen els textos (imatges,format, ttols...).

Analitzar els indicadors tipogrfics que presenti el text i formular hiptesis. Fer una lectura interactiva. s recomanable fer diferents tipus de lectures del

text escrit: Lectura per part del mestre o la mestrai proposta dinterrogants que el lector

es va fent per aportar un model a lalumne/a de la manera com es llegeix i delprocs intern que se segueix. Lectura silenciosa, per concentrar tots els esforos en la comprensi i no pas

en la descodificaci. Lectura en veu alta, per poder corregir i incidir en les dificultats de

descodificaci mecnica.

No cal seguir aquest mateix ordre, ni s necessari fer tots tres tipus de lectura acada sessi de treball.

A mesura que es va fent la lectura es mantenen i es reformulen les hiptesis

plantejades prviament i es van aclarint dubtes (lexicals, estructurals). En aquestsentit, s important:

Recapitular; aix permet als alumnes extreure la idea global del text amb laintervenci del mestre mitjanant preguntes.

Fer les activitats proposades; aix permet als alumnes assimilar lestratgiatreballada en el bloc.

Verbalitzar les solucions a les quals han arribat els alumnes i, sobretot, el camque han seguit per arribar-hi.

9


8/41

Metodologia duna sessi de treballEls 7 blocs de treball s a dir, un lectogrup es poden fer en un curs escolar sishi dedica una sessi setmanal duna hora. Aquesta hora setmanal queda

repartida, aproximadament, aix:

Un quart dhora per als exercicis de gimnstica ocular de la sessi corresponent(en tots els grups menys el Lectogrup lila).

Tres quarts dhora per a les estratgies de comprensi i les activitats dagilitatvisual de la sessi corresponent.

Com es treballen els exercicis de gimnstica ocular?

Aquests exercicis estan seqenciats i numerats segons les sessions de treball. El

procs que cal seguir en la majoria de sessions de gimnstica ocular s el segent:

El mestre o la mestra ensenya la primera lmina durant 8-10 segons, i elsalumnes en reprodueixen el contingut (tant els elements com la sevadisposici), sense tenir la lmina al davant, en el lloc corresponent de lesgraelles del seu quadern; se segueix el mateix procs fins a completar leslmines de cada sessi.

A continuaci, el mestre o la mestra torna a mostrar les lmines i els/lesalumnes sautocorregeixen amb un retolador.

Un cop acabats els exercicis de gimnstica ocular de la sessi, els/les alumnes

anoten en el full de control que hi ha al final del seu quadern el nombredencerts que han tingut.

(Els exercicis de gimnstica ocular en qu cal seguir un procediment diferentestan indicats, i especificada la metodologia que cal seguir, en la graella degradaci de la gimnstica ocular de les pgines 15 i 16 daquesta guia didctica.Les lmines de gimnstica ocular les trobareu en el CD que acompanya la guia,distribudes per lectogrups i, en capa lectogrup, per blocs de treball.)

Com es treballen les estratgies de comprensi?

En la primera sessi de treball de cada bloc s convenient conscienciar els/lesalumnes dels objectius que es pretenen assolir en lestratgia proposada en elbloc i estimular els coneixements previs sobre la tipologia de text i ls que senfa. s del tot recomanable treballar amb textos (notcies, titulars, etc.) i materialsreals (guies telefniques, diaris, etc.).

Activitats prvies orals: Definir la finalitat i lobjectiu de la lectura. Anticipar-ne el contingut (a partir de ttols, subttols, imatges...).

Activar coneixements previs.Utilitzar el context i altres indicadors.Formular preguntes, hiptesis, anticipar continguts.

3

2

1

10


9/41

Fer una lectura interactiva (mestre/a, companys).Construir progressivament el significat del text.Pensar, avaluar, criticar, formular preguntes mentre es llegeix.Verificar i reformular hiptesis.

Identificar i corregir els errors de lectura. Recapitular (els/les alumnes amb lajuda del mestre o la mestra).

Activitats escrites:En la primera i en la segona sessions de cada bloc es fa el treball oral i esverbalitza com es dur a terme el treball escrit.En la tercera sessi de cada bloc lalumne/a fa autnomament la tasca escrita, ial final de la sessi explica i contrasta el procs que ha seguit per dur-la a termei les respostes que ha donat.

Com es treballen les activitats dagilitat visual?

Les activitats dagilitat visual (atenci visual, memoritzaci i cognici global) snmolt variades; cada alumne pot seguir un procs diferent per resoldre-les. simportant que els alumnes verbalitzin el procs que han seguit.

La sessi davaluaci

Lalumne/a fa autnomament cada una de les sessions davaluaci que tanquencada bloc, en les quals ha daplicar tot el procs aprs en les sessions anteriors.

No es far cap verbalitzaci grupal. El mestre o la mestra corregir davant delalumne/a els exercicis i li far preguntes per deduir les possibles dificultats quehagi tingut i el grau dassoliment dels objectius que shan fixat en la primerasessi.

En aquesta sessi davaluaci no es treballa la gimnstica ocular. Per tant, esdisposa de ms temps perqu els alumnes puguin, lliurement, llegir, mirar oremenar materials reals diversos (revistes juvenils, plnols, diaris, etc.).

11


10/41

13

Les estratgies de comprensilectora

Recompondre

Completar

Continuar

Representar untext

Resumir

Buscar informacien

paraules 4 3

frases 5 1

textos1 (text

literari/potic)1 (text literari)

4frases triant entre tres paraules

5frases sense donar paraules

textos3 (text

epistolar)

2frases mirant el model

cmics 6 (cmic)

2 (text

instructiu)

triant el millor ttol

1 (text potic)posant ttols a poemes

7 (text literari)escrivint contes a partir dun ttol

relacionant titulars amb notcies2 (text

informatiu)

posant titulars a notcies2 (text

informatiu)

5Activar coneixements a partir de cobertes de llibres

6 (cmic)historietes

7frases en grup

contes 4 (text literari)

1 (textinformatiu)

notcies i textos instructius4 (text

instructiu)

3 (text literari)en vinyetes

2 (textexpositiu)

en un mapa de conceptes5 (text

expositiu)5 (text literari) 2 (text literari)

en esquemes 2 (text literari)

5 (textexpositiu)

en un quadre comparatiu de doble entrada1 (text

expositiu)

subratllant les idees principals dun text iescrivint-ne un resum

6 (text literari)

triant el millor resum 6 (text literari)

6 (cmic)escrivint un resum jerarquitzat4 (text

expositiu)

3 (textinformatiu)

diaris3 (text

informatiu)

diccionaris

2 (text

expositiu)

enciclopdies3 (text

expositiu)

7 (textenumeratiu)

la guia telefnica (pgines blanques i pginesgrogues)

4 (textenumeratiu)

cartelleres, programacions de televisi,agendes culturals

revistes5 (text

informatiu)

plnols, mapes i mapes de rutes 7

Fer inferncies en textos 5 (text literari)

Fer pressuposicions en frases 5

Identificar i corregir incoherncies7 (cmic)7 (frases)

7 (cmic)7 (frases)

BLAU

LECTOGRUP

GROC VERD VERMELL LILA

Treballar ttols ititulars

(Els nmeros fan referncia als blocs on es treballen les estratgies de comprensi lectora corresponents.)


11/41

14

Les activitats dagilitat visual

Completarparaules

Recompondreparaules

Percebre globalmentfrases i textos

Fer exercicisdatenci amb lletres

i nmeros

Fer exercicisdatenci endibuixos

Memoritzar

que els falta una lletra

BLAU

LECTOGRUP

GROC VERD VERMELL

1

que els falten algunes lletres 3

tallades 1

que tenen sllabes desordenades 2

partides 3

completant frases mirant un model 4

triant les paraules adequades per formar frases 3 6

reconstruint textos 3 / 6 3

identificant paraules iguals 3

comptant paraules repetides 6

relacionant paraules iguals 2identificant nombres dins dun quadre 7

identificant lletres determinades en un text 1

trobant paraules en una sopa de lletres 1 1

trobant elements repetits 6

diferenciant fons i figura 1

trobant diferncies 2 3 1

resolent laberints 3 / 5 4

copiant figures seguint els punts 4 6

copiant dibuixos de creus 6 5

trobant dos dibuixos iguals 5

buscant les parts dun tot 7

paraules 1 / 2

dibuixos 4 2 5 4

textos 1 4

frases 6 2

ordenadament textos curts 7 7

(Els nmeros fan referncia als blocs on es treballen les activitats dagilitat visual corresponents.)


12/41

15

Els exercicis de gimnstica ocular

LE

CTOGRUP

Lletresi

nombres

Paraulesmono-

sillbiq

ues

Sllabes

Paraules

polisillbiques

Elements

combinats

anteriors

Dibuixos

(elmestre

olamestra

assenyala)1

M

ajscules

(elmestre

o

lamestra

assenyala)2

Majscules

ombrejades

(seguir

consignes)3

Paraules

(lalumn

e/a

dibuix

a;

comprensi

escrita)4

BLAU

sessions

3

3

3

3

3

3

2

2(directes)

2paraules

(de2sllabes

directes)

3elements

GROC

sessions

6

3

3

2-3(directes

inverses)

2paraules

(de2sllabes

inversesi/o

travades)

4elements

VERD

sessions

3

3

3

3

3

3

4(inversesi

travades)

3paraules

(de3sllabes)

5x5

5x5

7x7

(ambgraella)

3parau

les

V

ERMELL

sessions

3

3

3

3

3

3

33 64 35 36

32 33

4(inversesi

travades)

3paraules

(de3sllabes

inversesi/o

travades)

7x7

7x7

7x7

4parau

les

manuscrita

impremta

manuscrita

impremta

impremta

impremta


13/41

1 En aquestes lmines, el procs que se segueix s el segent:1. El mestre o la mestra es pensa quatre dibuixos que no assenyalar.2. El mestre o la mestra assenyala cada vegada tres dibuixos (excepte els que ha decidit no assenyalar).3. Els/les alumnes van ratllant en la graella corresponent del seu quadern els dibuixos que el mestre o la mestra

assenyala.4. Durant la correcci, lalumne/a subratlla els errors que ha coms, s a dir, els dibuixos que ha ratllat i que no havia

dhaver ratllat o els dibuixos que no ha ratllat i havia dhaver ratllat.5. Lalumne/a encercla en la graella de control del seu quadern els encerts que es comptabilitzen fent deu menys el

nombre derrors comesos.(En aquest bloc cal ampliar les lmines a DIN-A3.)

2 En aquestes lmines, el procs que se segueix s el segent:1. El mestre o la mestra assenyala cada vegada (fins a deu vegades) tres lletres de la lmina. El mestre o la mestra

ha danotar en un full les lletres assenyalades per poder fer desprs la correcci.2. Els/les alumnes van anotant en la graella corresponent del seu quadern les lletres assenyalades cada vegada pel

mestre o la mestra.3. El mestre o la mestra apunta a la pissarra les lletres corresponents a cada casella i els alumnes sautocorregeixen.(En aquest bloc cal ampliar les lmines a DIN-A3.)

3 En aquestes lmines, el procs que se segueix s el segent:1. El mestre o la mestra dna tres consignes diferents, una per a cada sessi.

Per exemple, en la primera sessi la consigna pot ser: Escriu la primera lletra de cada fila, la del mig i la del finalcomenant per lesquerra. Desprs, escriu la primera lletra de cada columna, la del mig i la del final comenant

per lesquerra, de dalt a baix, fins que arribis a omplir les deu caselles del full de respostes.En la segona sessi, la consigna pot ser: Escriu la primera lletra de cada fila, la del mig i la del final comenantper la dreta. Desprs, escriu la primera lletra de cada columna, la del mig i la del final comenant per la dreta, dedalt a baix, fins que arribis a omplir les deu caselles del full de respostes.En la tercera sessi, la consigna pot ser: Escriu la segona lletra de cada fila, la quarta i la sisena comenant perlesquerra. Desprs, escriu la segona lletra de cada columna, la quarta i la sisena comenant per lesquerra, dedalt a baix, fins que arribis a omplir les deu caselles del full de respostes.

2. Els/les alumnes aniran anotant en la graella corresponent del seu quadern les lletres indicades segons lesconsignes del mestre o la mestra.

3. El mestre o la mestra apunta a la pissarra les lletres correctes per a cada casella i els alumnes sautocorregeixen.(En aquest bloc cal ampliar les lmines a DIN-A3.)

4 En aquestes lmines, el procs que se segueix s el segent:1. El mestre o la mestra mostra una a una les lmines als alumnes durant 8-10 segons, i aquests van dibuixant de

manera molt senzilla, i en la mateixa posici, els objectes que designen les paraules de les lmines en la graellacorresponent del seu quadern.

16


14/41

17

LavaluaciAvaluaci inicial per fer agrupamentsflexibles dels alumnesSi el claustre de professors decideix fer agrupaments flexibles dels alumnes,caldria passar proves inicials de comprensi lectora, com per exemple les quetrobareu en els llibres segents:

Catal, G.; Catal, M.; Molina, E.; Moncls, R. Avaluaci de la comprensi lectora.Proves ACL. Nm. 104. Editorial Gra. Barcelona,1998.

Canals, R. Proves psicopedaggiques daprenentatges instrumentals. Editorial Onda.

La prova ha de correspondre al curs que lalumne ha passat (un alumne de segonhaur de fer les proves de segon, etc.). Segons els resultats, es distribuir elsalumnes en els diferents lectogrups. Aix doncs, en un lectogrup podem teniralumnes de diferents nivells. Si els grups sn molt nombrosos, seria bo fersubdivisions. Cal tenir en compte que per poder adscriure un alumne de primerde primria el segent curs en un lectogrup caldr que faci les proves al final deprimer.

Avaluaci inicial per a un lectogrup formatPer conixer el nivell de partida dels alumnes es poden fer unes provesdavaluaci. Aquestes proves correspondran al nivell que els alumnes cursaranaquell any escolar; per tant, els resultats obtinguts estaran per sota de la mitjanaacceptable. Aquests resultats, comparats amb els resultats que sobtinguin enlavaluaci final (consistent en les mateixes proves), ens permetran constatar elprogrs individual de lalumne/a.

Per avaluar la comprensi lectora es poden utilitzar proves estandarditzades,com les que es recullen en els llibres esmentats anteriorment.

Per avaluar leficcia lectora (s a dir, la velocitat lectora i la comprensi lectora)us proposem, a tall dexemple i tenint en compte que no es tracta de provesestandarditzades, les proves que trobareu en les pgines 20-29 daquesta guia.Per calcular leficcia lectora shan daplicar les frmules estndard segents:

velocitat = nombre de paraules del text x 60temps que ha trigat lalumne/a en segons

comprensi =Px 100

nombre de preguntesP= encerts

errorsalternatives de cada pregunta-1

eficcia = velocitat x comprensi100


15/41

Si sutilitzen els textos dexemple donats, cal tenir en compte els barems quesadjunten en les graelles de registre de resultats de les pgines 30-34 daquestaguia didctica.

Si sopta per fer aquestes proves, conv seguir els passos segents (tant alprincipi del curs com al final):

Es facilita a lalumne la lectura corresponent.La velocitat sha de controlar en lectura silenciosa. Lalumne/a comena a llegiren el moment que el mestre o la mestra posa en marxa el cronmetre; elmestre o la mestra para el cronmetre en el moment que lalumne/a li indicaque ha acabat la lectura.s convenient que la consigna sigui la mateixa per a tots els alumnes. Aquestapodria ser: Llegeix aquest text en silenci tan de pressa com puguis. Tinguesen compte que desprs haurs de contestar unes preguntes i no tindrs la

lectura al davant.Es recull el full de la lectura i es facilita a lalumne el full que cont lespreguntes. Per contestar-les, no es fixa cap lmit de temps.Es corregeixen les proves (segons el solucionari adjunt) i sapliquen els baremsque es recullen en els fulls de registre de les pgines 30-34 per obtenirleficcia lectora.

Avaluaci formativaA mesura que es van desenvolupant les sessions de cada bloc (sessions 1, 2 i 3),el mestre o la mestra fa un comentari en grup o individualment sobre lesdificultats o els dubtes que els/les alumnes poden tenir.

La darrera sessi de cada bloc de treball (sessi davaluaci) sempre es faindividualment i serveix perqu el mestre o la mestra pugui veure el graudassoliment dels objectius fixats i pugui fer un comentari especfic a cadaalumne/a sobre el seu progrs personal.

Aquest seguiment es registra en les graelles del Full de seguiment a mesura quees van fent els diferents blocs; trobareu aquestes graelles a les pgines 35-39daquesta guia.

El registre de les sessions de gimnstica ocular pot servir per detectar possiblesproblemes de visi dels alumnes.

5

4

3

2

1

18

LECTOGRUPBLAU

SOLUCIONARI CORRECTOR

LECTOGRUPGROC

LECTOGRUPVERD

LECTOGRUPVERMELL

LECTOGRUPLILA

1-C

2-C3-D4-A

1-B

2-B3-C4-D

1-A

2-B3-E4-D

1-D

2-E3-A4-B

1-D

2-C3-B4-D


16/41

Avaluaci finalEl recull fet al llarg del curs en el Full de seguiment dna una visi vertical delassoliment de totes les estratgies de comprensi lectora i les activitats dagilitat

visual.

Per avaluar els/les alumnes al final de curs, es tornen a passar les mateixesproves davaluaci utilitzades en lavaluaci inicial i es constata el progrs personalque ha fet cada un/a.

Els resultats obtinguts en les estratgies de comprensi lectora, en les activitatsdagilitat visual, en els exercicis de gimnstica ocular i en les proves especfiqueses comenten als alumnes de manera personal.

A les pgines 40-44 trobareu uns Fulls de valoraci individual per a cadalectogrup on podeu fer constar per escrit els resultats obtinguts per cadaalumne/a.

s convenient que els/les alumnes facin una valoraci qualitativa oral de com haanat el curs i que expressin el grau de satisfacci personal del treball fet i delsresultats obtinguts.

Si lescola vol constatar quina s levoluci global de cada lectogrup, pot fer unamitjana dels resultats obtinguts per cada grup. Aquestes mitjanes es podencalcular cada any, la qual cosa servir per comparar els progressos fets al llarg dels

anys (adjuntem un quadre dexemple). Aix es pot fer amb els resultats decomprensi, eficcia o de tots dos aspectes, segons les proves que shaginpassat.

19

LECTOGRUP

Curs 20 _ _ 20 _ _ Proves de...Mitjana avaluaci

inicialMijana avaluaci

finalDiferncia (mitjana)

Blau

Groc

Verd

Vermell

Lila

Mitjana global


17/41

Exemple de prova deficcia lectoraper a lavaluaci del Lectogrup blau

En Nico mira el cel per la finestramentre lvia li prepara el berenar.T molta gana i la panxa li fasorollets.

En Nico veu nvols blancs isimagina que sn de nata.Desprs veu nvols grisosi simagina que sn llaminaduresde carb ensucrat.

Lvia li porta el berenar: xocolatadesfeta amb melindros.

Si Riba, En Nico i els nvols.Editorial La Galera (adaptaci).

20 Per fotocopiar


18/41

Exemple de prova deficcia lectoraper a lavaluaci del Lectogrup blau

1. Qui hi ha a la casa?A. En Nico i la seva mare.B. Una mare i un fill.C. En Nico i la seva via.D. En Nico i la seva tieta.

2. Quina hora deu ser?A. Les vuit del mat.B. La una del migdia.C. Les cinc de la tarda.D. Les vuit del vespre.

3. Quin temps fa?

A. El cel est ser.B. Plou a bots i barrals.C. Sest fent de nit.D. Est ennuvolat.

4. Com s en Nico?A. Llaminer.

B. Xerraire.C. Mogut.D. Gandul.

21Per fotocopiar

Nom:

Temps de la lectura en segons =


19/41

Exemple de prova deficcia lectoraper a lavaluaci del Lectogrup groc

En Mart s un gran corredor.

Al mat es pentina i es vesteix corrents.Corre pel carrer per no fer tard a lescola.Fa la feina molt de pressa per poder sortira jugar. Al pati fa carreres i salts, i almenjador sempre sacaba la sopa el primer.

A la tarda torna rpid a casa per berenari mirar els dibuixos.

Per quan la nit arriba i es fica al llit ja nocorre fins... lendem!

Merc Anguera, Corredisses.Editorial La Galera (adaptaci).

22 Per fotocopiar


20/41

Exemple de prova deficcia lectoraper a lavaluaci del Lectogrup groc

1. Quina edat deu tenir en Mart?

40 anys.

8 anys.

18 anys.

3 mesos.

80 anys.

2. Per qu corre sempre?Perqu vol competir.

Perqu li agrada anar de pressa.

Perqu s tranquil.

Perqu t unes vambes noves.

Perqu lesperen.

3. On dina en Mart?

A casa seva.A casa dun amic.

A lescola.

Amb la iaia.

Al restaurant.

4. Per qu no corre a la nit?

Perqu la mare li ho prohibeix.

Perqu no sha tret les vambes.Perqu ja ha arribat el primer.

Perqu est cansat.

Perqu mira la televisi.E

D

C

B

A

E

D

C

B

A

E

D

C

B

A

E

D

C

B

A

23

Nom:


Per fotocopiar


21/41

Exemple de prova deficcia lectoraper a lavaluaci del Lectogrup verd

Els meus pares tenen un veritable problemaamb mi: no vull menjar! Per no s perquina ra el problema s seu i no meu.

Ells ho solucionen de moltes maneres:

Quan toca menjar peix, el pare es disfressade pirata i la mare de princesa raptada.Aleshores el rescat consisteix que jo emmenjo el llu que el pare porta penjat delganxo.

El pitjor sn les verdures, totes sn verdes iavorrides i per aix es dediquen a pintar-lesde molts colors.

La fruita ofereix moltes possibilitats:una partida de bitlles amb sndries i peres,

una pista de patinatge amb pells de pltan...

Carles Cano, No vull menjar.Tndem Edicions (adaptaci).

24 Per fotocopiar


22/41

Exemple de prova deficcia lectoraper a lavaluaci del Lectogrup verd

1. Quin problema tenen els pares del nen de la histria?

Que no li agraden tots els aliments.

Que no pot menjar.

Que t un problema a la boca.

Que li agrada menjar-sho tot.

Que menja entre els pats.

2. Quins aliments surten a la lectura?

La verdura, la carn i el peix.

La fruita, la verdura i el peix.

Les llenties, el peix i la fruita.

El pltan, el peix i la verdura.

Els cigrons, el peix i la verdura.

3. De quina manera li fan menjar peix?

Pinten el peix de colors.Fan una partida de bitlles.

Preparen una pista de patinatge.

Pengen el peix dun clau.

Es disfressen i fan teatre.

4. Qu li pot passar al protagonista si no menja de tot?

Tant s, no s un problema.

Estar ms content si menja el que vol.Li creixeran ms unes parts del cos que altres.

Agafar malalties i no creixer b.

Res, pair millor el poc que mengi.E

D

C

B

A

E

D

C

B

A

E

D

C

B

A

E

D

C

B

A

25

Nom:


Per fotocopiar


23/41

Exemple de prova deficcia lectoraper a lavaluaci del Lectogrup vermell

A la Seu dUrgell, a lhivern, quan glaava denit, fiem relliscadors. El relliscador era comuna minscula pista de gel que fabricvemaixafant i fregant la neu amb els peus. Jo eraun bon constructor de relliscadors, per un malpatinador. Sabia escollir els llocs millors perconstruir-los, obtenia una qualitat de geluniforme i molt llisquent.

Un dijous al mat, quan els sis nois patinadorsde la colla fiem una demostraci de fora iequilibri, van venir tres noies molt decidides.Una delles, la Neus, es va llanar damunt delrelliscador i va avanar amb la cabelleraondulant al vent a gran velocitat. Tots estvemimpressionats.

Pep Albanell, El relliscador,

dins Super. Enciclopdia Catalana (adaptaci).

26 Per fotocopiar


24/41

Exemple de prova deficcia lectoraper a lavaluaci del Lectogrup vermell

1. Com eren els relliscadors que fabricaven a la Seu dUrgell?

Com un estadi de futbol.

Com un psol diminut.

Com un caminet de bosc.

Com una pista de gel en petit.

Com una carretera llarga.

2. Com ha de ser un bon relliscador?

De gel llisquent i desfet.

De gel tou i flexible.

De gel ben aixafat i fi.

Llarg i estret.

De gel uniforme i llisquent.

3. Quants nois i noies feien una demostraci de relliscadorsaquell dijous?

Nou.

Sis.

Vuit.

Tres.

Cinc.

4. Per qu creus que estaven impressionats els nois?

Perqu la Neus queia de cul cada dos per tres.

Perqu la Neus baixava de pressa.

Perqu la Neus era molt elegant.

Perqu la Neus baixava fent ondulacions.

Per qu la Neus es va llanar damunt del relliscador.E

D

C

B

A

E

D

C

B

A

E

D

C

B

A

E

D

C

B

A

27

Nom:


Per fotocopiar


25/41

Exemple de prova deficcia lectoraper a lavaluaci del Lectogrup lila

La Nria havia aconseguit atrapar un tros demar. Mentre els pares es banyaven, ella shaviaestirat damunt duna roca i quan aquell esquitxde mar shi va apropar el va saber agafar dunarevolada i el va posar dins duna ampolla quetenia preparada.

El mar presoner feia fora contra la gbia.

La Nria sel mirava amb uns ulls de sucre.A la nit, quan la Nria va sentir que els paresroncaven, va agafar lampolla, va destapar-la iva abocar el mar dins lhabitaci.

El mar va comenar a anar amunt i avall:donava cops contra tot el que trobava. LaNria es va despullar i, un cop venut el primerfred, va comenar a jugar amb aquell tros demar.

Quan el rellotge va tocar tres campanades, laNria va recollir tot el mar i el va posar altravegada dins lampolla.

Jaume Cela, Una cacera singular,dins Cavall Fort (adaptaci).

28 Per fotocopiar


26/41

Exemple de prova deficcia lectoraper a lavaluaci del Lectogrup lila

1. Com atrapa la Nria un tros de mar?

Amb unes xarxes.

Perseguint les onades.

Collint aigua amb les mans.

Posant aigua dins un recipient.

Posant aigua en una bossa de plstic.

2. Qu vol dir en el text lexpressi mirar amb ulls de sucre?

Mirar embadalit.

Mirar adormit.

Mirar dolament.

Mirar estranyament.

Mirar amb els ulls en blanc.

3. Per qu tenia fred la Nria?

Perqu era de nit.

Perqu es va treure la roba.

Perqu era lhivern.

Perqu es va ficar a lampolla.

Perqu passava corrent daire.

4. A quina hora va deixar de jugar amb el mar, la Nria?

A les 11 del mat.

A les 3 de la tarda.A les 11 de la nit.

A les 3 de la matinada.

A mitjanit.E

D

C

B

A

E

D

C

B

A

E

D

C

B

A

E

D

C

B

A

29

Nom:


Per fotocopiar


27/41

Registre dels resultats de les proves iniciali final del Lectogrup blau

30

Grup deprocedncia

AlumnesVelocitat (1)

Temps Velocitat

inicial

final

Comprensi (2)

Comprensi

Eficcialectora (3)

Mitjana de laclasse

Encerts

Errors

(1) velocitat = =nombre de paraules del text x 60

temps que ha trigat lalumne/a en segons59 x 60segons

(2) comprensi = =Px 100

nombre de preguntesPx 100

4

(3) eficcia lectora = velocitat x comprensi100

P= encerts =errors

alternatives de cada pregunta 1encerts

errors3

=3.540

segons

Encerts Errors P Comprensi

4

3

2

10

0

1

2

34

4

2,67

1,33

0-1,33

100

66,75

33,25

25-33,25

Per fotocopiar

Barems especfics per al text dexemple

(2) Clcul de la comprensi


28/41

31

Registre dels resultats de les proves iniciali final del Lectogrup groc

Grup deprocedncia


Temps Velocitat

inicial

final

Comprensi (2)

Comprensi

Eficcialectora (3)

Mitjana de laclasse

Encerts

Errors





4


P= encerts =errors


errors4

=4.800

segons


4

3

2

10

0

1

2

34

4

2,75

1,5

0,25-1

100

68,75

37,5

6,25-25

Per fotocopiar




29/41

32

Registre dels resultats de les proves iniciali final del Lectogrup verd

Grup deprocedncia


Temps Velocitat

inicial

final

Comprensi (2)

Comprensi

Eficcialectora (3)

Mitjana de laclasse

Encerts

Errors





4


P= encerts =errors


errors4

=6.420

segons


4

3

2

10

0

1

2

34

4

2,75

1,5

0,25-1

100

68,75

37,5

6,25-25

Per fotocopiar




30/41

33

Registre dels resultats de les proves iniciali final del Lectogrup vermell

Grup deprocedncia


Temps Velocitat

inicial

final

Comprensi (2)

Comprensi

Eficcialectora (3)

Mitjana de laclasse

Encerts

Errors





4


P= encerts =errors


errors4

=6.780

segons


4

3

2

10

0

1

2

34

4

2,75

1,5

0,25-1

100

68,75

37,5

6,25-25

Per fotocopiar




31/41

34

Registre dels resultats de les proves iniciali final del Lectogrup lila

Grup deprocedncia


Temps Velocitat

inicial

final

Comprensi (2)

Comprensi

Eficcialectora (3)

Mitjana de laclasse

Encerts

Errors





4


P= encerts =errors


errors4

=9.300

segons


4

3

2

10

0

1

2

34

4

2,75

1,5

0,25-1

100

68,75

37,5

6,25-25

Per fotocopiar




32/41

35

Bloc

Fullde

seguimentdelLectogrupblau

ESTRATGIESDECOMPRENSILECTORA

1

Posarttolsapoemes

2

Triarelmillorttol

2

Completarfrasesmirantelmodel

3

Representaruntexte

nvinyetes

4

Recompondreparaules

4

Completarfrasestriantentretresparaules

5

Recompondrefrases

5

Completarfrases

5

Activarconeixements

apartirdecobertesdellibres

6

Continuarhistorietes

7

Escriurecontesapartirdunttol

7Bloc

Escriurefrasesengrup

ACTIVITATSDAGILITATVISUAL

1

Completarparaulesq

ueelsfaltaunalletra

1

Identificarlletresenu

ntext

1

Memoritzartresparaules

1

Diferenciarfonsifigu

ra

2

Relacionarparaulesig

ualsenllistesdiferents

2

Memoritzarquatrepa

raules

2

Buscardifernciesen

dosdibuixos

3

Completarparaulesq

ueelsmanquenalguneslletres

3

Identificarparaulesig

uals

3

Resoldrelaberints

4

Memoritzardibuixos

4

Copiarfiguresseguintelspuntets

5

Resoldrelaberints

6

Comptarparaulesrep

etides

6

Memoritzarfrasescu

rtes

6

Copiardibuixosdecreus

7

Identificarnombresd

insdunquadre

ACTITUDS

Mostrarintersperlalectura

Ten

irunaactitudcrticadavantdelsmissatgesescrits

Estaratent,concentrat,ensilenciienordre

Participaractivamententasquesdepreparaciicomentaridetext

Per fotocopiar


33/41

Mo

strarintersperlalecturadelstextos

Ten



Participaractivamententasquesdepreparac

iicomentaridetext

36

Bloc

Fullde

seguimentdelLectogrupgroc


1

Recompondrefrases

2

Relacionartitularsam

bnotcies

3

Completartextosambpetitesinformacions

3

Recompondreparaules

4

Continuarcontes

5

Representaruntexte

nunmapadeconceptes

6

Subratllarlesideesprincipalsduntextiescriurenunresum

7

Identificaricorregirin

cohernciesencmics

7Bloc


cohernciesenfrases


1

Memoritzartextos

1

Completarparaules

2

Memoritzardibuixos

2

Ordenarlessllabesdunaparaula

3

Buscardiferncies

3

Relacionarlespartsd

unaparaula

3

Triarlesparaulesadequadesperformarfrases

4

Completarfrases

4

Resoldrelaberints

5

Copiardibuixosdecreus

6

Ferfiguresseguintelspunts

7

Memoritzarordenada

menttextos

ACTITUDS

Per fotocopiar


34/41

37

Bloc

Fullde

seguimentdelLectogrupverd


1

Recompondretextos

2

Posartitularsanotcies

2

Buscarinformacien

elsdiccionaris

3

Buscarinformacien

elsdiaris

4

Continuartextosinstructius

5

Representartextosliterarisenunmapadeconceptes

6

Triarelmillorresum

7


cohernciesenuncmic

7Bloc


cohernciesenfrases


1

Buscardiferncies

1

Localitzarparaulesen

unasopadelletres

3

Reconstruirtextos

4

Memoritzartextos

5

Memoritzardibuixos

6

Triarlesparaulesadequadesperformarfrasesambsentit

6

Triarlesparaulesadequadesenuntext

7

Memoritzarordenada

menttextoscurts

ACTITUDS

Mo


Ten




iicomentaridetext

Per fotocopiar


35/41

38

Bloc

FulldeseguimentdelLectogrupve

rmell


1

Recompondretextos

1

Continuarnotcies

2

Representaruntexte

nunmapadeconceptes

3

Buscarinformacien

elsdiaris

4

Buscarinformacien

cartelleres,programacions...

5

Representaruntexte

nunquadrecomparatiudedobleentrada

6

Escriureunresumjerarquitzat

7Bloc

Buscarinformacien

laguiatelefnica(pginesblanquesipg

inesgrogues)


1

Buscarparaulesenunasopadelletres

2

Memoritzarfrases

3

Reconstruirlesparaulesduntext

4

Memoritzardibuixos

5

Trobardosdibuixosig

uals

6

Trobarelementsrepe

titsenunsquadres

7

Buscarlespartsdun

tot

ACTITUDS

Mo


Ten




iicomentaridetext

Per fotocopiar


36/41

39

Bloc

Fullde

seguimentdelLectogrup

lila


1

Representartextosenquadrescomparatiusdedobleentrada

2

Representartextosenesquemesimapesdeconceptes

3

Buscarinformacien

enciclopdies

4

Elaborarresumsjerar

quitzats

5

Buscarinformacien

revistes

5

Ferinfernciesentextos

5

Ferpressuposicionse

nfrases

6

Completaruncmic

7

Buscarinformacien

plnols,mapesimapesderutes

ACTITUDS

Mo


Ten




iicomentaridetext

Per fotocopiar


37/41

Full de valoraci del Lectogrup blau

Lalumne/a ha format part

del Lectogrup blau durant el curs escolar i ha treballatels segents objectius:

ESTRATGIES DE COMPRENSI LECTORAPosar ttols a poemesTriar el millor ttolCompletar frases mirant el modelRepresentar un text en vinyetesRecompondre paraulesCompletar frases triant entre tres paraulesRecompondre frases

Completar frasesActivar coneixements a partir de cobertes de llibresContinuar historietesEscriure contes a partir dun ttolEscriure frases en grup

ACTIVITATS DAGILITAT VISUALCompletar paraules que els falta una lletraIdentificar lletres en un textMemoritzar tres paraulesDiferenciar fons i figuraRelacionar paraules iguals en llistes diferents

Memoritzar quatre paraulesBuscar diferncies en dos dibuixosCompletar paraules que els manquen algunes lletresIdentificar paraules igualsResoldre laberintsMemoritzar dibuixosCopiar figures seguint els puntetsComptar paraules repetidesMemoritzar frases curtesCopiar dibuixos de creusIdentificar nombres dins dun quadre

EXERCICIS DE GIMNSTICA OCULARMillorar latenci visual i la mobilitat ocular

ACTITUDSMostrar inters per la lectura dels textosTenir una actitud crtica davant dels missatges escritsEstar atent, concentrat, en silenci i en ordreParticipar activament en tasques de preparaci i comentari de text

La valoraci global de lalumne/a s:

Atentament, el/la mestre/a del grup

40 Per fotocopiar


38/41

Full de valoraci del Lectogrup groc


del Lectogrup groc durant el curs escolar i ha treballat elssegents objectius:

ESTRATGIES DE COMPRENSI LECTORARecompondre frasesRelacionar titulars amb notciesCompletar textos amb petites informacionsRecompondre paraulesContinuar contesRepresentar un text en un mapa de conceptesSubratllar les idees principals dun text i escriuren un resum

Identificar i corregir incoherncies en cmicsIdentificar i corregir incoherncies en frases

ACTIVITATS DAGILITAT VISUALMemoritzar textosCompletar paraulesMemoritzar dibuixosOrdenar les sllabes duna paraulaBuscar difernciesRelacionar les parts duna paraulaTriar les paraules adequades per formar frasesCompletar frases

Resoldre laberintsCopiar dibuixos de creusFer figures seguint els puntsMemoritzar ordenadament textos


ACTITUDSMostrar inters per la lectura dels textosTenir una actitud crtica davant dels missatges escritsEstar atent, concentrat, en silenci i en ordre

Participar activament en tasques de preparaci i comentari de text



41Per fotocopiar


39/41

Full de valoraci del Lectogrup verd


del Lectogrup verd durant el curs escolar i ha treballatels segents objectius:

ESTRATGIES DE COMPRENSI LECTORARecompondre textosPosar titulars a notciesBuscar informaci en els diccionarisBuscar informaci en els diarisContinuar textos instructiusRepresentar textos literaris en un mapa de conceptesTriar el millor resum

Identificar i corregir incoherncies en un cmicIdentificar i corregir incoherncies en frases

ACTIVITATS DAGILITAT VISUALBuscar difernciesLocalitzar paraules en una sopa de lletresReconstruir textosMemoritzar textosMemoritzar dibuixosTriar les paraules adequades per formar frases amb sentitTriar les paraules adequades en un textMemoritzar ordenadament textos curts





42 Per fotocopiar


40/41

Full de valoraci del Lectogrup vermell


del Lectogrup vermell durant el curs escolari ha treballat els segents objectius:

ESTRATGIES DE COMPRENSI LECTORARecompondre textosContinuar notciesRepresentar un text en un mapa de conceptesBuscar informaci en els diarisBuscar informaci en cartelleres, programacions...Representar un text en un quadre comparatiu de doble entradaEscriure un resum jerarquitzat

Buscar informaci en la guia telefnica (pgines blanques i pgines grogues)

ACTIVITATS DAGILITAT VISUALBuscar paraules en una sopa de lletresMemoritzar frasesReconstruir les paraules dun textMemoritzar dibuixosTrobar dos dibuixos igualsTrobar elements repetits en uns quadresBuscar les parts dun tot

EXERCICIS DE GIMNSTICA OCULAR

Millorar latenci visual i la mobilitat ocularACTITUDS

Mostrar inters per la lectura dels textosTenir una actitud crtica davant dels missatges escritsEstar atent, concentrat, en silenci i en ordreParticipar activament en tasques de preparaci i comentari de text



43Per fotocopiar


41/41

Full de valoraci del Lectogrup lila


del Lectogrup lila durant el curs escolar i ha treballatels segents objectius:

ESTRATGIES DE COMPRENSI LECTORARepresentar textos en quadres comparatius de doble entradaRepresentar textos en esquemes i mapes de conceptesBuscar informaci en enciclopdiesElaborar resums jerarquitzatsBuscar informaci en revistesFer inferncies en textosFer pressuposicions en frases

Completar un cmicBuscar informaci en plnols, mapes i mapes de rutes




Guia Lectogrup

Documents

Transcript of Guia Lectogrup