Guía para el eprendizaje preescolar _elgspan
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Guaspara elaprendizajepreescolar
CONDADO DE FAIRFAX
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R e a d y f o r S c h o o l - R e a d y f o r L i f e
Este proyecto estuvo apoyado por el Departamento de
Servicios Sociales de Virginia (Virginia Department of Social
Services - VDSS), con la subvencin 93.575, como parte
del programa Smart Beginnings, con fondos disponible para
Virginia provenientes del Departamento de Salud y Servicios
Humanos de EE.UU. (U.S. Department of Health and Human
Services). Los puntos de vista o las opiniones contenidas en estedocumento son de los autores, y no representan necesariamente
la postura o las polticas ofciales de VDSS o del Departamento
de Salud y Servicios Humanos de EE.UU.
Derechos de autor 2006, Departamento de Servicios Sociales
de Virginia.
Se requiere permiso por escrito para copiar o alterar el material.
Comunquese con Arlene Kasper a:
The Division of Child Care and DevelopmentVirginia Department of Social Services
7 Eighth Street
Richmond, Virginia 23219
arlene.kasper @dss.virginia.gov
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Guas para el
aprendizajepreescolar
Ofcina para Nios del Condado de Fairax
Escuelas Pblicas del Condado de Fairax
Head Start del Condado de Fairax
Centro de Educacin Popular (Community College) del Norte de Virginia
Fairax Futures
Una publicacin del proyecto deColaboracin para la Preparacin Escolar
del Condado de Fairax:
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ndice
Evolucin de las Guas para el aprendizaje preescolar del Condado de Fairax .............................. pgina 1
Reconocimientos de socios clave ............................................................................................. pgina 1
Estructura para apoyar una educacin preescolar de calidad en el condado de Fairax .................. pgina 2
Estructura de las Guas para el aprendizaje preescolar .............................................................. pgina 5
Tabla de campos de las Guas para el aprendizaje preescolar ..................................................... pgina 7
Desarrollo social y emocionalAutoconcepto .............................................................................................................. pgina 8
Autocontrol ................................................................................................................. pgina 9
Cooperacin ............................................................................................................... pgina 10
Relaciones sociales .................................................................................................... pgina 11
Conocimiento de amilias y comunidades ...................................................................... pgina 12
Estrategias para el aprendizajeIniciativa y curiosidad .................................................................................................. pgina 13
Participacin y persistencia .......................................................................................... pgina 14Razonamiento y solucin de problemas ........................................................................ pgina 15
LenguajeCapacidad para escuchar y comprensin ...................................................................... pgina 16
Capacidad para hablar y comunicacin ......................................................................... pgina 17
AlfabetismoConciencia onolgica .................................................................................................. pgina 18
Conocimiento y aprecio de los libros ............................................................................. pgina 19
Conciencia y conceptos del lenguaje escrito .................................................................. pgina 20
Escritura a nivel preescolar .......................................................................................... pgina 21
Conocimiento del alabeto ........................................................................................... pgina 22
MatemticasNmeros y operaciones ............................................................................................... pgina 23
Geometra y sentido espacial ....................................................................................... pgina 24
Patrones y medicin .................................................................................................... pgina 25
CienciaHabilidades y mtodos cientcos ................................................................................. pgina 26
Conocimiento cientco ................................................................................................ pgina 27
Artes creativasMsica ....................................................................................................................... pgina 28
Arte ............................................................................................................................ pgina 29
Movimiento ................................................................................................................. pgina 30
Juegos dramticos ...................................................................................................... pgina 31
Salud y desarrollo fsicoHabilidades motoras de msculos mayores ................................................................... pgina 32
Habilidades motoras de msculos menores .................................................................. pgina 33
Estado y prcticas de salud ......................................................................................... pgina 34
Material de consulta ................................................................................................................ pgina 35
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ReconocimientosdesociosclavLossociosdelasubvencinsereunierondurantelasases
inicialesdelasubvencinpararecomendarlosobjetivosyeldiseogeneralesconelfdegenerareldocumentodelasGuasparaelaprendizajepreescolar.Laspersonasqueasumieronunauncinbsicaenestasprimerasreunionesueron:
BetsiCloster,HeadStartdelCondadodeFairaxDebraFulcher,EscuelasPblicasdelCondadodeFairaxMaryHanrahan,CentrodeEducacinPopular(CommunityCollege)delNortedeVirginia
EditheJordan,EscuelasPblicasdelCondadodeFairaxJudithRosen,OfcinaparaNiosdelCondadodeFairaxLossiguientesmiembrosdelpersonaldelproyectodeColaboracinparalaPreparacinEscolar(SchoolReadinessCollaborative)siguieronlasrecomendacionespararedactarelborradorinicialdelasGuasparaelaprendizajepreescolar,dirigiendoyrevisandolosprimerosborradoresduranteclasesdecapacitacindeunnuevoprogramadeCertifcacinparala
PreparacinEscolar:GailBjorklund,DirectoraBronwynDean,especialistaen
cuidadosinantilesSherryHughes,especialistaen
cuidadosinantilesConcheMcGarr,especialistaen
cuidadosinantilesChristineScibetta,representantedeenlacedelasEscuelasPblicasdelCondadodeFairaxKathrynDechambre,asistente
administrativaElpersonaldelasubvencinotorga
suagradecimientoalassiguientespersonasporrevisaryopinarsobrelasrevisionesdelosborradores:MariaGallagher,OfcinaparaNiosdelCondadodeFairax;SharonGlynn,OfcinaparaNiosdelCondadodeFairax;CarolOsborn,OfcinaparaNiosdelCondadodeFairax,yVeraSteinerBlore,FairaxFutures(FuturosdeFairax).
Evolucin de las Guas parael aprendizaje preescolar del
condado de FairfaxCada vez hay ms inters a nivel nacional respecto
a cmo y qu aprenden los nios, tanto en trminos
del proceso de aprendizaje como de los resultados delaprendizaje. En aos recientes, los avances en la cienciay la tecnologa han ayudado a esclarecer cmo ocurre elaprendizaje en el cerebro, y desde cundo se inicia eseproceso. Ahora, las investigaciones nos dicen que el 85% delas habilidades sociales, emocionales e intelectuales de unnio estn establecidas cuando cumple cinco aos.
Al mismo tiempo, las obligaciones ederales como elprograma Que ningn nio se quede atrs (No Child LeftBehind) han requerido que los sistemas escolares examinenms de cerca lo que deberan estar aprendiendo los nios ycmo se debera documentar ese aprendizaje.
Al unirse, estos dos procesos han aumentado laatencin sobre el eecto crtico que tiene la educacinpreescolar sobre el xito escolar desde el jardn de nios(kinder) hasta el grado 12.
Como una de las tres jurisdicciones regionales querecibi una subvencin de la iniciativa Smart Beginningsde Virginia en el ao 2005, el condado de Fairax cre unaasociacin comunitaria llamada la Colaboracin para laPreparacin Escolar del Condado de Fairfax (The FairfaxCounty School Readiness Collaborative) para desarrollarestrategias innovadoras que ayuden a los proesionales
de la educacin preescolar a adquirir las habilidades quenecesitan para apoyar la preparacin escolar de los niospequeos que tienen a su cuidado.
Los miembros de la Colaboracin, la cual incluye a laOfcina para Nios del Condado de Fairax (Fairax CountysOfce or Children), las Escuelas Pblicas del Condado deFairax (Fairax County Public Schools - FCPS), Head Startdel Condado de Fairax (Fairax County Head Start), elCentro de Educacin Popular del Norte de Virginia (NorthernVirginia Community College) y Futuros de Fairax (FairaxFutures), creyeron que el desarrollo de las directricespara el aprendizaje preescolar era la piedra angular de
sus esuerzos para ortalecer la calidad de la educacinpreescolar en el condado de Fairax. Se obtuvieron ampliosantecedentes de la Estructura de Resultados Inantilesde Head Start (The Head Start Outcome Framework), laPrograma de Estudios Preescolares [Prekinder] y Jardn deNios de la FCPS (FCPS Pre-K and Kindergarten Programo Studies), as como de directrices para el aprendizajepreescolar de muchos estados. El trabajo signifcativo demuchas personas contribuy al diseo, el contenido y ladireccin de este documento, tal como se describe enlos reconocimientos.
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Estructura para apoyar las labores de una educacinpreescolar de calidad en el condado de Fairfax
Introduccin
Por todo el pas, dentro del estado independiente de Virginia y en el condadode Fairax, existe un inters cada vez mayor en la relacin crucial que existe entre elaprendizaje preescolar y el xito escolar posterior. Adems, las recomendaciones enlos tres niveles expresan encarecidamente la necesidad de alinear las expectativasde la educacin de los nios pequeos con las expectativas de las escuelaspblicas. La alineacin de las Guas para el aprendizaje preescolarcon el Programade Estudios Preescolares de la FCPS crea una lnea continua de aprendizaje desde elnacimiento hasta el grado 12, en el condado de Fairax.
Las Guas para el aprendizaje preescolarproporcionan una estructura para usar loque sabemos ahora de la importancia de los primeros aos para apoyar el xito escolarposterior. Esta estructura se ha desarrollado alrededor de un conjunto de suposiciones
que se refejan en todos los aspectos de las Guas. Estas suposiciones les brindan laoportunidad a los educadores preescolares del condado de Fairax para:
Consolidar nuestra comprensin de los nios pequeos como estudiantes activosDenir un proceso para planicar un programa acadmico en los primeros aosPlanicar una estrategia completa para su desarrollo proesionalDesarrollar asociaciones con los padres/las amilias mediante una comunicacinperidica respecto a los comportamientos observados en los niosFortalecer la comunicacin y la coordinacin con los sistemas K-12.
Perspectiva del nio
Los nios pequeos, como lo sabemos ahora,desarrollan las conexiones neuronales para elaprendizaje incluso desde antes de nacer. No sepuede dejar de enatizar la uncin de las relacionesque brindan apoyo y son positivas en cuanto a suimportancia para un desarrollo positivo y saludablede los nios.
Las Guas para el aprendizaje preescolar(ELG) acontinuacin sugieren entornos para el aprendizaje que
se centran en el desarrollo integral del nio y apoyanla variacin dentro de un continuo en el desarrollo. Losnios pequeos deben verse como capaces, con undesarrollo positivo dentro del contexto de la amilia yla comunidad, y como que poseen atributos positivos ydisposiciones para el aprendizaje.
Losniosaprendenatravs
desusrelacionesimportantes(aprendizajesocial);aprendencuandosesientenbienyparticipanysemotivanconloqueestnaprendiendo(aprendizajeemocional);yaprendencuandoelmundotienesentidoparaellos(aprendizajeintelectual).Untipodeaprendizaje...noesmsimporta
ntequeotro,puestoqueparaquelosniosaprendan,todoelaprendizajesocial,emocionaleintelectualvajunto
.(FamiliesandWorkInstitute,p.2)
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Coordinacin con los entornos escolares del jardn de nios (kinder) al grado 12
Las ELG se centran en el desarrollo del dominio de las aptitudes de los nios y en lasmaneras como los programas preescolares pueden mejorar y documentar su desarrollo.Como las ELG estn en lnea con las normas existentes del Programa de Estudios para losgrados de las Escuelas Pblicas del Condado de Fairax, la lnea continua del aprendizajese lleva a cabo sin interrupciones. Los nios que entran al jardn de nios (kinder) elprimer da del ao escolar son los mismos que, la semana anterior, ueron matriculadosen los programas de atencin y estudios preescolares. Es crucial que los nios pequeosreciban apoyo durante las primeras etapas de desarrollo de maneras tales que promuevan
la adquisicin de habilidades y actitudes positivas haciael aprendizaje. Esto conducir al xito en la escuela.
Las ELG brindan una estructura para apoyar a losnios a travs de una lnea continua sin interrupcionesentre los programas y los entornos. Pero las ELG songuas, no criterios restrictivos utilizados para encontrarallas en los nios. Son reerencias para el desarrollo,
no logros discretos; son ilustraciones del avance, noresultados nales; estn centradas en el nio como untodo, no restrictivas en un campo; estn integradas entodo el desarrollo, no separadas en tareas discretas. LasELG se utilizan para apoyar el desarrollo de los nios yla planicacin de programas; no se usan para excluir alos nios de la participacin ni para resaltar decienciaspercibidas.
Sin embargo, las ELG pueden ser tiles paraayudar a identicar a nios que tienen o podrandesarrollar necesidades especiales. Si un nio parece
tener dicultades o si no avanza a travs de los puntoscomparativosde reerencia
en lo que respecta al desarrollo con el transcursodel tiempo, los educadores preescolares puedentrabajar con los padres para identicar los recursosdisponibles, como Child Find, para ayudarles aentender mejor las causas subyacentes de susobservaciones e inquietudes.
Las ELG tambin deben uncionar en elavance. Dada la fuidez del desarrollo de los nios,
nuestro conocimiento creciente sobre los procesosde desarrollo y aprendizaje, y las comunidadesnicas de donde provienen los nios, siempredebe haber receptividad para adaptar o cambiarlas ELG segn lo indiquen las necesidades.Las amilias y las comunidades tambin debeninvolucrarse en el desarrollo y la revisin de lasELG, tal como deben hacerlo las escuelas y otraspartes interesadas en la comunidad.
Laeducacinde alta
calidad preescolarpuede
promoverundesarrollo
intelectual, delenguaje,sico,
social yemocional, creandola
preparacin para laescuela
ydesarrollando uncimiento
paraundominioposterior
deaptitudesacadmicasysociales.Al defnirel
contenidoylosresultados
deseados de la educacin
delosnios pequeos,
las normasde aprendizaje
preescolarpuedenconducir
a mayores oportunidades de
undesarrolloyaprendizaje
positivosen estosprimeros
aos.(NAEYCyNAECS/SDEp.1).
para tener xito en la escuela,
los nios requierenun conjunto
especfco de caractersticas sociales
y emocionales... Estas caractersticas
incluyen: confanza, curiosidad,
intencionalidad, autocontrol,
capacidad de relacionar, capacidad
de comunicacin, cooperacin...
Estas caractersticas equipan a los
nios con un alabetismo escolar
ms bsico que el conocimiento de
los nmeros y las letras. Estasson
las caractersticas que estn ms
estrechamente relacionadas con el
xito en la escuela
.(Cero a tres, Heart Start p.1).
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Estructura de las guas para elaprendizaje preescolar
Las ELG se redactaron para los nios pequeos en programas de educacinpreescolar en el condado de Fairax, incluidos centros, escuelas de estudios preescolaresy guarderas amiliares. La estructura en que estn organizadas se ha diseado de tal
manera que los educadores preescolares en estos ambientes pueden usar cilmente lasELG como herramienta de reerencia para observar a los nios, documentar su crecimientoy planicar un programa de calidad preescolar.
Existen varias caractersticas de la organizacin de la estructura de lasGuas para elaprendizaje preescolardel condado de Fairax:
Campos Los campos se han seleccionado de la Estructura de Resultados Inantiles deHead Start. Brindan una manera til de organizar la inormacin para nes de planicarel programa acadmico que apoye el desarrollo de los nios en todas las reas decrecimiento y aprendizaje. Sin embargo, es importante recordar que los campos nopretenden ragmentar el aprendizaje del nio en tareas de aprendizaje aisladas y discretas.
Por ejemplo, muchas experiencias de aprendizaje cruzarn muchos campos. Comoresultado, las ELG apoyan una estrategia centrada en el nio de manera integral. Cada unode los ocho campos est identicado por un conjunto de letras, seguido por subcategorasnumeradas y puntos comparativos de reerencia con letras para acilitar la documentacindel avance de los nios.
Avance del desarrollo El avance del desarrollo, desde la inancia hasta los cinco aoso previo al jardn de nios (kinder), ilustra el avance o crecimiento que ocurrir durante laetapa preescolar. Debido a que los intervalos de desarrollo de los nios pequeos puedenser dierentes, las ELG resaltan avances en el desarrollo, y no pretenden vincularlos conedades prescritas. Los maestros y los padres de amilia deben buscar el cambio en eltiempo como una medida de desarrollo, ms que esperar que cada nio logre el dominiode una aptitud al mismo tiempo en un campo dado. Los nios no deben compararseunos con otros; ms bien, cada nio es un individuo nico que debe verse como capaz yansioso de aprender, segn obtenga logros importantes a su propio ritmo.
Puntos comparativos de reerencia, experiencias de aprendizaje e indicadores Los puntoscomparativos de reerencia, las experiencias de aprendizaje y los indicadores estructuran elproceso que se debe usar para planicar el programa acadmico de los nios pequeos.
Los puntos comparativos de reerencia describen lo que queremos que puedan sercapaces de hacer los nios mientras avanzan en su desarrollo con el transcursodel tiempo. No son exhaustivos de todo el desarrollo potencial que se va a ver. Msbien, se seleccionaron los puntos comparativos de reerencia porque demuestrancomportamientos clave en el desarrollo. Los puntos comparativos de reerencia se hanagrupado en tres secciones, con base en el trabajo de Early Head Start con bebs ynios pequeos, Head Start con nios jvenes preescolares y el Programa de EstudiosPreescolares y Jardn de nios de FCPS para nios mayores preescolares. Dentro decada rea de subcampo se usan letras para identicar cada punto comparativo dereerencia.
Las experiencias de aprendizaje resaltan oportunidades que pueden brindar losadultos a los nios pequeos para involucrarlos en actividades y comportamientosrelacionados con los puntos comparativos de reerencia.
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Los indicadores son aquellos comportamientos que observarn los adultos mientraslos nios participan en las experiencias de aprendizaje de muestra, cuando los nioshayan dominado las habilidades de desarrollo descritas por el punto comparativode reerencia.
A medida que los proesionales de enseanza preescolar usan las ELG para planicar suprograma o programa acadmico para los nios y documentan el avance de los nios, podran
encontrar til recopilar inormacin en Carteras para nios. Las carteras son herramientastiles para registrar el avance individual de cada nio con el transcurso del tiempo.
Usando las ELG como estructura, los educadores preescolares pueden organizarestas carteras para registrar lo que los nios pueden hacer realmente en cada uno delos campos con el transcurso del tiempo. Esto brinda el cuadro ms claro y ms precisodel desarrollo de cada nio en un ormato que es cil de compartir con los padres.Al recopilar muestras representativas de los trabajos de los nios y al suministrar unaevidencia narrativa y grca del aprovechamiento, los maestros pueden documentar elaprendizaje y hacer planes con ms ecacia para un mayor desarrollo.
Al usar las ELG en dicha manera exhaustiva, los educadores preescolares tendrnuna gua que les ayudar a evaluar sus programas, comprender ms a ondo a losnios individuales, y tomar buenas decisiones para apoyar el avance de los nios en elaprendizaje. Como resultado, muchos educadores preescolares tendrn que seleccionarun programa educativo adecuado y planicar experiencias de aprendizaje especcaspara que los nios puedan demostrar lo que han aprendido. Todas estas habilidadesproesionales pueden conducir a la creacin de una experiencia preescolar de calidad paralos nios pequeos, que contribuir a su transicin exitosa al jardn de nios (kinder) y asu xito en la escuela.
El proceso de documentacin utilizado en la creacin de una cartera puedeconvertirse en parte de un sistema de evaluacin. Un sistema de evaluacinbasado en las ELG podr:
Ayudar a un maestro a conocer a un nio recopilando muchos tipos deevidencia del aprendizaje del nio
Suministrar inormacin que se puede usar directamente para planicarexperiencias de aprendizaje para nios individuales y grupos de nios
Dar seguimiento al avance de los nios para asegurarse de que cada
uno avance en todas las reas
Suministrar documentacin para ayudar a identicar a los niosque se pueden beneciar de una recomendacin a los servicios deintervencin temprana
Organizar la inormacin para evaluaciones, inormes de avance y otrasormas de comunicacin para los padres o el siguiente maestro delnio, incluido el maestro del jardn de nios (kinder), como una manerade apoyar una transicin sin problemas.
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Cuadro de campos de las guaspara el aprendizaje preescolar
Desarrollo social y emocional
Autoconcepto
Autocontrol
Cooperacin
Relaciones sociales
Conocimiento de amilias y comunidades
Estrategias para el aprendizaje
Iniciativa y curiosidad
Participacin y persistencia
Razonamiento y solucin de problemas
LenguajeCapacidad para escuchar y comprensin
Capacidad para hablar y comunicacin
Alfabetismo
Conciencia onolgica
Conocimiento y aprecio de los libros
Conciencia y conceptos del lenguaje escrito
Escritura a nivel preescolar
Conocimiento del alabeto
MatemticasNmeros y operaciones
Geometra y sentido espacial
Patrones y medicin
Ciencia
Habilidades y mtodos cientcos
Conocimiento cientco
Artes creativas
MsicaArte
Movimiento
Juegos dramticos
Salud y desarrollo fsico
Habilidades motoras de msculos mayores
Habilidades motoras de msculos menores
Estado y prcticas de salud
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Lneacontinuadedesarrollo
Infanci rekinder
Gua
sparaelaprendizajepreescolar
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Desarrollosocialyemocional(SE)
1.
Autoconcepto
Eldesarrollodelautoconceptoenelniolepermiteobtenerlacomprensind
equinessonysuscapacidadesparauncio
narensumundo.Segn
adquierenmsconanzaeindep
endenciacomienzanasentirsebienconsucapacidaddeinteraccinconlosdems.
Puntoscompa
rativosdereerencia
Queremosquelo
sniosseancapacesde:
Ejemplosdeexperienciasdeaprendizaje
Cosasquepodrahacerconlosnios:
Indicadores
Com
portamientosquepodraver:
a.Comenzarasentirsevalorados
ysegurosen
susrelaciones.
b.Comenzaramostrarunacapacidad
cadavezmayorparadistinguirentre
smismosylosdems.
c.Comenzarasentirsecompetentesy
orgullosospo
rloquepuedenhacer.
Serconableydejarquelosniossepanque
puedencont
arconustedsaludndoloscadada
cuandollegu
en.
Pediralospadresquellevenotosdelosniosy
susamilias.
Colocarlasenlospisosyenlaparte
bajadelasp
aredesparaquelosniossepuedan
identicarasmismosyalosdems.
Proporcionarmateriales,comosonajeros,que
producenun
arespuestagratacuandolosusan
losnios.
S
onreymuestraagrado
cuandoselehabla.
M
ueveelcuerpohaciael
encargadodelaatencin.
S
acudeelsonajeroysonre.
S
esealaasmismoen
la
sotos.
d.Comenzaradesarrollaryexpresarla
concienciadesmismoentrminos
decapacidad
es,caractersticasy
preerencias
especcas.
e.Desarrollarunacapacidadcadavez
mayordeindependenciaenunagama
deactividade
s,rutinasytareas.
.Mostrarunaconanzacadavez
mayorenuna
gamadecapacidades
yexpresaror
gulloporsuslogros.
g.Comenzaraidenticarseasmismo
pornombrey
apellido.
Brindaropor
tunidadesparaquelosnios
tomendecis
iones.
Animaralos
niosaparticiparenhabilidades
deautoayuda,comovestirse,cepillarselos
dientesylav
arselasmanos.
Brindaropor
tunidadesparaquelosnios
interactenconsusnombres.Cantarcanciones
yhacerlibrosconsusnombresenellos.
Tomadecisionesacercade
quhacerysedescribeas
m
ismoyloquelegustayle
disgustaanivelpersonal.
H
aceunesuerzoporvestirse,
cepillarselosdienteso
la
varselasmanos.
U
sanombresenla
conversacincuandojuega.
h.Mostrarunconocimientobsico
acercades
mismosysusamilias,
conlosnomb
rescompletos.
i.Identicarun
cambioensmismo,
desdeelnacimientohastael
momentopre
sente.
j.Comenzarau
sardiversosrecursos
pararecopilarycomunicarinormacin
acercadelahistoriapersonal.
Escribirpala
brasqueusanlosniosmientras
cuentanhist
oriasacercadesmismosyde
susamilias.
Proporcionar
materialesparajuegosdramticos
querefejenlaculturayladiversidaddelos
niosensugrupo.
Leerlibrosd
ecuentosacercadelasamilias.
Recopilarobjetosycrearexhibidoresque
refejenlosinteresesylahistoriapersonalde
losnios.
H
ablasobresmismoydelos
m
iembrosdesuamilia.
Im
itaaadultosimportantes
duranteeljuegoderoles.
S
eidenticaconpersonajes
enlibrosdecuentosdiciendo
cosascomoYotambin
hagoeso.
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Desarrollosocialyemocional(SE)
2.
Autocontrol
Mientrasmspractiquenelauto
controllosnios,mscilesqueseexpresendemaneraadecuada.Conelautocontrol,lavidadelosniosresulta
msequilibradaycentrada,yap
rendenaenrentardesaosnuevosenlavidacotidiana.Elautocontrolayudaaquelosni
osuncionenenungrupo.
Puntoscompar
ativosdereerencia
Queremosquelos
niosseancapacesde:
Ejemplosde
experienciasdeaprendizaje
Cosasquepodrahacerconlosnios:
Indicadores
Co
mportamientosquepodraver:
a.Mostrarunacapacidadcada
vezmayorde
autorregulacinal
estarenojados.
b.Mostrarunacapacidadcadavez
mayorparain
iciaractividades.
c.Comenzaraexhibirexpresionesde
emocinadecuadas.
Percibirlasdierenciasindividualessobrecmose
autorregulanlosbebs.Ayudarlesarepetirdichas
acciones,como
colocarseelpuoenlabocapara
calmarse.
Daroportunidad
alosniosparaquesealimentena
smismos.
Usarpalabrasp
araayudaraquelosniosdescriban
susemociones
yredirigirlosaotrasactividadesque
lesayudenaca
lmarsusemociones.
Secalmasoloconjuguetes
uotrosmateriales.
Sujetalacucharacuando
loalimentan,tratandode
comerporsmismo.
Buscalaasistenciadeun
adultocuandosemolesta.
d.Mostraravan
ceenlaexpresin
desentimien
tos,necesidadesy
opinionesen
situacionesdiciles
yconfictoss
inlastimarsea
smismos,a
losdemsoala
propiedadaje
na.
e.Desarrollarunacomprensincada
vezmayorde
cmosusacciones
aectanalos
demsycomenzar
aaceptarlas
consecuenciasde
susacciones
.
.Mostrarunacapacidadcadavez
mayorparas
eguirlasreglasy
rutinasyusa
rlosmaterialescon
intencin,seguridadyrespeto.
Leerycomentarlibrossobresituacionesdicilesque
podranencontr
arlosnios.
Exhibirimgene
squemuestrenemociones.
Crearreglassencillasparalarutinadiaria,usandolas
palabrasdelos
nios,ypublicarlasparaquelosnios
laslean.
Trataderesolver
situacionesdicilessin
asistenciadeunadulto.
Golpeaconlospies,
diciendoEstoymuy
enojado.
Lesrecuerdaalos
demslasreglasy
lasconsecuencias.
g.Comenzaraaprendersobre
derechosyre
sponsabilidades
personales.
h.Comenzararesolverproblemas
personalesy
delsalndeclases.
i.Entenderyseguirreglasyrutinas
delsalnde
clases.
Ayudaraquelosniosasistanenlacreacinde
listasdecosas
pararecordarcundoseusanciertos
materiales,com
oherramientasparatrabajarconla
madera.Agrega
rimgenesalaspalabras.
Preguntaralos
nioscmoresolveranunconficto.
Usarreuniones
engrupoparapromoverunalluviade
ideasdesolucionescuandosurjanlosproblemas.
Lesrecuerdaalosdems
lasmejoresmanerasde
usarmaterialesodeactuar
durantelahoradeljuego.
Hablaacercadesus
sentimientosylos
sentimientosdelosdems.
Resuelvelosproblemas
consuscompaeros.
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Infanci rekinder
Guas
paraelaprendizajepreescolar
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Desarrollosocialyemocional(SE)
3.
Cooperacin
Mediantelacooperacin,losni
osaprendenavivirenelmundoquelosrode
a.Estoconducealxitoenlaescuela,permitiendoquelosniosaprendan
allevarsebienyatrabajarjuntos.
Puntoscompa
rativosdereerencia
Queremosquelosniosseancapacesde:
Ejemplosdeexperienciasdeaprendizaje
Cosasque
podrahacerconlosnios:
Indicadores
Comp
ortamientosquepodraver:
a.Comenzaramostrarintersen
suscompae
rosydemostrarla
cooperacinconelndeayudar.
b.Demostrarun
aautoarmacin
adecuada.
Brindarmuchasoportunidadesalosnios
paraqueobserveneinteractenunoscon
otros.
Suministrarm
uecasyanimalesdepeluche
suavesparaimitarelcomportamientode
cuidadoyatencin.
Rodarunapelotadeunladoaotropara
ayudaralosn
iospequeosadaryrecibir
mientrasjueg
anconlosdems.
Dap
almaditasaladultoenla
espa
ldacuandolocargan.
Observaaotrosnios.
Estir
alamanoparatocarlacara
deo
troniopequeo.
Usa
palabrascomomo.
c.Mayorcapacidadparamantener
interacciones
consusiguales
ayudando,co
mpartiendoy
comentando.
d.Mostrarcada
vezmslacapacidad
parausarelcompromisoyel
intercambiov
erbalaltrabajar,
jugaryresolv
erconfictos.
e.Desarrollarcadavezmsla
capacidadpa
radaryrecibiren
lasinteraccio
nes;tomarturnos
enlosjuegos
oalusarmateriales,
einteractuar
sinserdemasiado
sumisonido
minante.
Animaralosniosaconstruirestructurascon
bloques,enp
equeosgrupos.
Jugarjuegosdemesasencillos,comoTeddy
BearBingo,dondelosniostomanturnos.
Seu
nealjuegodelosdems
opid
ealosdemsqueseunan
asu
juego.
Sigu
einstruccionessimples
deju
egos.
.Comenzaraaprendersobre
derechosyre
sponsabilidades
personales.
g.Comenzararesolverproblemas
personalesy
delsalndeclases.
Usaruncuadrodeayudantesparademostrar
elprocesode
turnarsealrealizardiversas
tareas.
Proporcionararmariosempotradospersonales
oespaciodealmacenamientoparaquelos
nioslosusenparaguardarsuspertenencias
personales.
Actuarlasma
neraspararesolverproblemas
duranteunjuegodramtico.
Dem
uestralacapacidadpara
nego
ciarcuandotrabajayjuega
conotrosnios.
Com
ienzaaparticiparenlas
oblig
acionesdelsalndeclases.
Cuid
aalgunasdesus
pertenenciaspersonales.
Com
ienzaaorecersoluciones
aproblemassinsupervisinde
una
dulto.
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Lneacontinuadedesarrollo
Infanci rekinder
Guas
paraelaprendizajepreescolar
11
Desarrollosocialyemocional(SE)
4.
Relacione
ssociales
Lasrelacionessocialestienensu
principiocuandoelniodesarrollaunaconcienciadelosdems.Lashabilidadessocialesqueinvolucranentenderque
losdemstienensentimientosta
rdantiempoendesarrollarse.Comoestosucedeconelpasodeltiempo,losniosbuscanasusigualesensujuego.
Puntoscompa
rativosdereerencia
Queremosquelosniosseancapacesde:
Ejemplosdee
xperienciasdeaprendizaje
Cosasque
podrahacerconlosnios:
Indicadores
Comp
ortamientosquepodraver:
a.Comenzaraaceptarelconsuelo
deadultosco
nocidos.
b.Comenzaramostrarpreerencias
porotrosnios.
c.Comenzararespondercon
simpataantesuscompaeroscon
necesidades,queestnmolestos
oenojados.
Saludaralos
niosaectuosamente
cuandollegue
n.
Proporcionarjuguetes,comounbarco
mecedoroun
acajadeclasicacin,
dondelosniospuedenreunirseconotros
yjugarjuntos.
Hacerquelos
niossetomendelamano
durantelastransiciones.
Leso
nrealosadultosque
sonc
onocidos.
Seun
eaotrosniosenelbarco
mece
dordemadera.
Esaectuosoconlaspersonas
ques
onconocidas.
d.Demostrarun
acomodidadcada
vezmayoral
hablaryaceptarguae
indicaciones
deunagamadeadultos
quesoncono
cidos.
e.Mostraravan
ceeneldesarrollode
amistadesco
nsuscompaeros.
.Avanzarenla
respuestacompasiva
antesuscom
paeroscon
necesidades,oqueestnmolestos,
lastimadoso
enojados,yensu
expresinde
empataocuidado
yatencinpo
rlosdems.
Invitaralosa
miliaresavisitaryparticipar
enlarutinadiaria.
Exhortaractiv
idadesquerequieren
cooperacin,cargandocanastasde
juguetes,limp
iando,preparandolamesa
paralosboca
dillos.
Usartteres,librosconcontenidosobre
lasemociones,yotosquetransmitan
sentimientos
diversoscomoelicidad,
tristeza,etc.H
ablarconlosniosacerca
delossentim
ientos.
Partic
ipaenconversacionescon
adultosquesonconocidos.
Elige
trabajarconlosmismos
nios
porciertoperiodo
detie
mpo.
Pregu
ntaaotrosniosque
parec
enestarmolestos:
Estsbien?"
g.Demuestrala
conanzaadecuada
enlosadulto
sycomentalauncin
ylasrespons
abilidadesdequienes
promuevene
lbienestaryla
seguridadde
niosyadultos.
h.Demostrarla
capacidadparatomar
turnoseinteractuaradecuadamente
conotronio
.
Pediralospa
dresquehablenconlosnios
acercadesu
trabajo.
Hacerquelos
nioselijanalgoparamostrar
ycompartirco
nlosdemsnios.
Animaralosniosaquepasenlacomidaa
otrosniosdurantelashorasdecomida.
Pidealosadultosqueleayuden
cuandolonecesita.
Esperasuturnocuandootronio
esthablando.
Orec
ejuguetes,comidayotros
materialesaotrosnios.
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Lneacontinuadedesarrollo
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12
Desarrollosocialyemocional(SE)
5.
Conocimientodeamiliasycomunidades
Conormelosniosinteractanco
nsusamiliasylaspersonasenelambiented
elaguarderaylascomunidades,comienzana
desarrollarunsentidode
pertenenciayunaconcienciades
umundosocial.Mientrasaprendenacercadesuspropiasamilias,aprendensobresucultura
.Enambientesdegrupocomo
laguardera,puedenaprenderaestarconscientesdelasdierenciasentrepersonasyculturas,quelespuedeayudaraparticipa
rconecaciaensumundo.
Puntoscompa
rativosdereerencia
Queremosquelosniosseancapacesde:
Ejemplosdee
xperienciasdeaprendizaje
Cosasque
podrahacerconlosnios:
Indicadores
Comp
ortamientosquepodraver:
a.Comenzaraidenticarseas
mismocomo
miembrodeunaamilia
ogrupo.
b.Comenzaraentenderlassimilitudes
ydierencias
entrelaspersonas.
Pediralospa
dresquellevencopiasdeotos
amiliares.Co
locarlasalrededordelsaln.
Conlosbebs,preguntar,Quinesste?
cuandosetra
tedeunmiembrodesuamilia.
Leerlibrosacercadeamilias,comoAreYou
MyMother?yBlackisBlack.
Sonr
ecuandoentraunamiliar.
Identicaalosamiliaresen
laso
tos.
c.Desarrollarla
capacidadpara
identicarcaractersticas
personales,i
ncluidoelsexoyla
composicin
delaamilia.
d.Avanzarenla
comprensinde
similitudesy
lasdierencias
respectivase
ntrelaspersonas,
comosexo,raza,necesidades
especiales,c
ultura,idiomay
estructuraamiliar.
e.Desarrollarunaconcienciacadavez
mayordelos
trabajosydeloquese
requierepara
realizarlos.
.Comenzaraexpresaryentender
conceptosylenguajedelageograa
enelcontext
odelsalndeclases,
lacasaylac
omunidad.
Usaraccesoriosenelreadejuegos
dramticosqu
erefejenlavidaamiliarde
losnios.
Proporcionarlibrosenvariosidiomas.
Realizarexcursionesalosnegociosdel
vecindario.
Usartapetes
condiseosdemapasymedios
detransporte
dejuguete.
DicecosascomoYotengouna
herm
ana/unhermano,etc."
Acta
lasuncionesdetrabajode
unad
ultocomopolica,bombero,
maes
tro,etc.
Diceloquequieresercuando
seag
rande.
Reconocelospuntosde
reerenciageogrcosen
elvecindario.
Usap
alabrasparadescribir
laubicacindelosobjetosen
sumundo.
g.Comenzaradesarrollarunsentido
delyoydela
amiliacomo
miembrosde
unacomunidad.
h.Hacerseconscientedeculturas
dierentesde
ntrodesuspropias
comunidades
ylasdelos
alrededores.
i.Comenzaraexplorarlashabilidades
paraelusod
emapas.
Pediralosni
osquedibujenretratos
amiliares.
Daralimentos
deculturasdierentesen
los
mensdi
arios.
Prepararunaexhibicindeherramientas,
ropauobjetosqueseusaronhace
muchotiempo
.
Usarbloques,
camionesyotrosaccesorios
paraconstruir
loquepretendaserunaciudad.
Identicalasmanerascomolas
perso
nassonigualesydierentes.
Comienzaademostrarla
comp
rensindelasdierencias
culturales(comida,ropa
yvivienda).
Comienzaademostrarqueun
mapa
representaunlugar.
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Lneacontinuadedesarrollo
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13
E
strategiasparael
aprendizaje(AL)
1.
Iniciativaycuriosidad
Lasactitudescomolainiciativaylacuriosidadsepuedennutrirmedianteent
ornosdeaprendizajeenlosqueabundenma
terialesestimulantesy
experienciassignicativas.Losn
iosquedemuestraniniciativaycuriosidade
nocanelaprendizajeconunadisposicinpo
sitiva,quepuedeinfuir
ensussentimientosacercadelaescuelaylasposibilidadesdequetendrn
xitoenlaadministracindelastareasrelacionadasconlaescuela.
Puntoscompa
rativosdereerencia
Queremosquelosniosseancapacesde:
Ejemplosdee
xperienciasdeaprendizaje
Cosasque
podrahacerconlosnios:
Indicadores
Comp
ortamientosquepodraver:
a.Mostrarinter
sporelmundoque
losrodea.
b.Buscarexper
ienciasquesean
interesantes
yestimulantes.
c.Demostrarun
acapacidadcadavez
mayordeinic
iativapropia.
Colocarjuguetesnuevosenelcampovisual
delbebque
puedaalcanzaromoverse
paraalcanzarlos.
Llevaralairelibreaunnioynombrary
hablardelas
cosasquelosdosvenenel
medioambien
te.
Rotardiversosmaterialesdejuegoquese
exhibanenan
aquelesdentrodelalcance
deunnio.
Dirige
lamiradaalosobjetos
nuevos,moviendobrazosypiernas
para
mostrarplacer,ointenta
agarr
arlosobjetosnuevos.
Hace
ruidosdeelicidadcuandove
objetosinteresantes.
Gateahacialosmaterialesde
juego
quesoninteresantespara
sacudir,morderyexplorarcon
lossentidos.
d.Participaren
unavariedaddetareas
yactividades
cadavezmayor.
e.Desarrollarunacapacidadcadavez
mayorparatomardecisionesde
maneraindependiente.
.Enocarlastareasyactividadescon
fexibilidad,im
aginacineinventiva
cadavezmayores.
Daropciones
alosniosdurantesurutina
diaria,enesp
ecialduranteeltiempode
juegolibre.
Leerlibrosacercadeexperienciasnuevasy,
siemprequeseaposible,exponeralosnios
acosasrealesmencionadasenloslibros.
Orecermater
ialesdeartesinrestricciones
yanimaralos
niosparaquecreensus
diseospropiosconlosmateriales.
Decla
rasusopcionesde
actividadespreeridasdurantesus
horas
dejuego.
Hace
preguntasalosadultos
acerc
adecmouncionan
losre
lojesycmosellaman
lascosas.
Usam
aterialesdeartedemuchas
mane
rassinesperaraquesele
digaloquetienequehacer.
g.Tomardecisionesyelegirlo
quequieren.
h.Desarrollarprocedimientosy
habilidadesp
arapensar,an
deinvestigar
elmundoytomar
decisiones.
Aumentarlas
opcionesdisponiblesparalos
niosypedirlesquehaganplanessobrelo
queharnprimero,despusyalnal.
Hacerquelos
niosexplorenunacoleccinde
objetosusand
ocosascomoimanes,bsculas
olentesdeaumento.
Decla
rasuspreerencias.
Prediceloquepuedeocurrir
acon
tinuacin.
Mues
tracuriosidaddiciendo
cosascomoMepreguntolo
quep
asarsi..."
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14
E
strategiasparael
aprendizaje(AL)
2.
Participacin
ypersistencia
Losniosbuscanactividadesyseinvolucrancadavezmsensujuego.Aumentaneltiempoquededicanencadaactivida
dylesagradacontinuar
conlastareasycompletarlas.
Puntoscompa
rativosdereerencia
Queremosquelosniosseancapacesde:
Ejemplosdee
xperienciasdeaprendizaje
Cosasque
podrahacerconlosnios:
Indicadores
Comp
ortamientosquepodraver:
a.Explorarobje
tosduranteeljuegoy
aumentarlacantidaddetiempoque
sejuegacon
losobjetos.
b.Repetiraccio
nesconlosobjetos,
variandoalgu
noscomportamientos
conelnde
explorarsumundo.
c.Obtenersatis
accinporloslogros.
Proporcionarvariosjuguetesapilablesque
animenalnioausardiversosmovimientos,
comotirarya
pilar.
Tenercomida
enunpequeorecipiente
paraqueelniolacomaconlasmanos;al
terminar,decirYatermin.
Proporcionard
iversoslibrosdecartnrgido
paranios,comoloslibrosdelevantaryver.
Sem
antienecentradoenel
juego
conunjuguete,intentando
diversasaccionesparaexplorar
eljug
uete.
Sonreoremientrasjuega,en
especialalobtenerunresultado.
d.Aumentarsu
capacidadpara
persistiryterminardiversastareas,
actividades,proyectosyexperiencias.
e.Demuestrau
nacapacidadcadavez
mayorpara
jarmetas,desarrollar
yseguirlosp
lanes.
.Mostrarunacapacidadcada
vezmayorpa
ramantenerla
concentracinconeltranscurso
deltiempoenunatarea,pregunta,
conjuntodei
ndicacioneso
interacciones
,apesardelas
distracciones
ointerrupciones.
Tenerdisponiblespegamento,tijeras,papely
objetosdeun
acajadecollage,parallevarala
mesadearte
ycrearuncollage.
Hacerproyect
osquetardenvariosdas
paraterminarse,comopapelmacho
construccione
sdebloques.Hablarsobre
loqueharnlosnios,yayudarlesadar
seguimientoa
susideas.
Comp
letalastareasdurante
eljue
go.
Sece
ntraenunaactividadde
mane
raindependienteoconun
grupo
pequeodeotrosnios.
g.Comenzaradesarrollar
procedimient
osyhabilidades
parapensar,
andeinvestigarel
mundo,resolverproblemasytomar
decisiones.
h.Alargareltiempoparaasistir,
observarypa
rticiparen
experiencias.
Pediralosni
osquedescribanobjetosenla
mesadeciencias,escribiendolaspalabras
queusan.
Construirobje
tosconLego,siguiendoun
diseosencillo.
Leerlibrosde
cuentoscontramasms
complejasparanios,demaneraindividual
yengrupo.
Aume
ntasucapacidadpara
percibircosasenelmedio
ambiente.
Inicia
yterminalastareas
puntu
almente.
Escuchayhacepreguntassobre
loscuentos.
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15
E
strategiasparael
aprendizaje(AL)
3.
Razonamientoyso
lucindeproblemas
Duranteeltranscursodelda,losniosenrentarnproblemasytendrnoportunidadesderesolversituacionesporsucue
ntaoconotrosnios.
Aprendenapedirayuda,aumentansuconanzaensupropiacapacidadyseenorgullecenporsuslogros.
Puntoscompa
rativosdereerencia
Queremosquelosniosseancapacesde:
Ejemplosdeexperienciasdeaprendizaje
Cosasquepodrahacerconlosnios:
Indicadores
Compo
rtamientosquepodraver:
a.Intentardiversasmedidaspara
investigarlas
consecuenciasy
percibirlasrelacionesdecausa
yeecto.
b.Crearimgen
esmentalesdelos
objetosylas
personasquenoestn
enelentorno
.
Proporcionarjuguetesdondelosnios
tienenqueintroducirormasdierentesen
laaberturaco
rrecta.
Jugaralases
condidasyajuegosde
bsquedacon
objetosypersonas,diciendo
cosascomo
Dndeestlagalleta?y
Aquest!"
Observ
aloseectosquetienen
lasacc
ionessobrelosobjetos
yluego
intentanuevasmaneras
deexplorar.
Tratadeencontrarpersonasy
objetos
cuandosedesaparecen.
c.Desarrollarunacapacidadcada
vezmayorpa
raencontrarmsde
unasolucin
aunapregunta,tarea
oproblema.
d.Crecerenelreconocimientoyla
solucindep
roblemasmediante
laexploracinactiva,incluidala
pruebayerro
r,ylasinteraccionesy
conversacion
esconsuscompaeros
yadultos.
e.Desarrollarcadavezmayores
capacidades
paraclasicar,
compararycontrastarobjetos,
sucesosyex
periencias.
Proporcionardiversosrompecabezasy
animaralosniosamoverlaspiezasen
direccionesdierentespararesolverdnde
vanlaspiezas
.
Hacerplasticinayhablarsobrelacantidad
deharinaque
hayqueusar.Predecirlo
quesuceder
alintentarconcantidades
dierentes.
Entregarobjetosalosniosparaque
losclasiquenenrecipientesdierentes;
hablarconlos
niossobrecmotomansus
decisionesde
clasicacin.
Muestr
aplacerdespusdepoder
resolve
runproblemaporsucuenta
oconu
ngrupodeotrosnios.
DiceY
olopuedohacer,ysabe
tambincundopedirayudaa
unadulto.
Hacep
rediccionesconbaseen
susconocimientosyexperiencias
anterio
res.
Nombralamaneracomose
clasicanlosobjetosycomienzaa
describ
ircmoresolverproblemas.
.Comenzaradesarrollar
procedimient
osyhabilidades
parapensarandeinvestigar
elmundo,resolverproblemasy
tomardecisio
nes.
g.Desarrollarhabilidadesdesolucin
problemasparaentenderconceptos.
Incluirlibross
obrelaconstruccinde
estructurasenlaesquinadelosbloques
paradaralos
niosnuevasideasparaque
pruebenmien
trasconstruyen.
Tenerembudo
s,coladoresytubospara
jugarconaren
ayagua;pediralosnios
quepronostiq
uenlosresultados.
Dirigirdebatesengrupospequeosy
grandespara
resolverdiversosproblemas
relacionadosconlasinteracciones
sociales,ascomosobreciencias,
matemticas
yotrostemas.
Solicita
materialesdierentes
quehanusadoenelpasadopara
ayudarsearesolverproblemaso
explora
rmateriales.
Comien
zaausaradecuadamentelos
sentido
sparaaprenderacercade
objetos
ysucesosnoamiliares.
Usarecursoscomolibrosy
losadu
ltosparaampliarsus
observaciones.
Recono
ceoportunidadesinormales
parare
solverproblemas.
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16
Lenguaj
e(LA)
1.
Capacidadparaesc
ucharycomprensin
Losniosnecesitanestarrodeadosdeadultosqueleshablenaellosyalos
dems.Cuandolosniosescuchanconversa
cionessobreloqueest
pasandoasualrededor,desarro
llansuvocabularioycomprensindellenguaje.
Puntoscompa
rativosdereerencia
Queremosquelosniosseancapacesde:
Ejemplosdee
xperienciasdeaprendizaje
Cosasque
podrahacerconlosnios:
Indicadores
Comp
ortamientosquepodraver:
a.Respondera
voces,palabras
ysonidosam
iliares.
b.Respondera
cancionesymsica
queseanam
iliares.
c.Comenzararesponderante
solicitudes,p
reguntasy
conversacion
esdelosadultos.
d.Combinarademanesconsonidos.
e.Comenzarareaccionarantelos
sonidosamb
ientalesconasistencia
delosadulto
s.
Hablarconlosniosyjugaralosjuegosde
distintasvoce
s.
Hablarconel
bebenvozaltaobaja,
susurrarochasquearlalengua.Luegodejar
queelbebrepitalossonidos.
Cantarcancio
nes,rimasyjuegosde
manosamilia
res.
Leerunlibroounarevista.Apuntaralos
dibujos,nomb
rarlosydejarlostocaro
apuntaralos
dibujos.
Caminarenin
terioresoexteriores,
escuchandoy
sealandolossonidosenel
medioambien
te.
Laex
presinacialcambiacuando
identicaunsonidoamiliar.
Sede
leitaescuchandouna
cancinorimaytratadeseguirla.
Sea
la/tocaundibujocuandose
lepid
equenombreelobjeto.
.Demostrarun
acapacidadcada
vezmayorpa
raponeratencin
yentenderla
sconversaciones,
cuentos,cancionesypoemas.
g.Mostraravan
ceenlacomprensin
ysiguiendoindicacionessencillasy
demltiples
pasos.
Involucraralo
sniosenconversaciones
durantelarutinadiariayomentar
conversacione
sentrelosnios.
Jugarjuegosquesecentrenenescuchar
concuidadoy
seguirindicaciones,como
Simndice...
Cantarcancio
nesdeaccin,como
HokeyPokey.
Lesc
uentaaotrosniosenla
mesa
delalmuerzosobresus
alime
ntosavoritos.
Coloc
alosobjetosenlamesa
cuandoseleindica.
Cuelg
asusaco(abrigo)cuando
sele
pide.
Solicitaunacancinounlibro
avorito,cuandolepreguntan.
Partic
ipaencancionesdeaccin.
Partic
ipaenconversacionescon
rasesyoracionessimples.
h.Comenzaracentrarseenel
signicadodelaspalabraspara
aumentarelvocabulario.
i.Comenzarausar,apensary
responderso
breloqueselee,
escribeyesc
ucha.
j.Comenzarahacerplanespara
experiencias
dealabetizacin.
Hacerpreguntasabiertasparaprovocar
respuestas.
Animaralosniosavolveracontarlas
historiasyactuarlashistoriasusando
accesoriosytteres.
Partic
ipaenrimas,canciones,
canto
s,poesaycuentos.
Comienzaahaceryaresponder
pregu
ntassobreunlibro.
Predicesucesosenunahistoria.
Habla
conlosdemssobrelos
descubrimientosylasacciones.
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Lneacontinuadedesarrollo
Infanci rekinder
Guas
paraelaprendizajepreescolar
17
Lenguaj
e(LA)
2.
Capacidadparahablarycomunicacin
Losniosadquierenhabilidades
delenguajeyvocabulariocuandotienenopo
rtunidadesrecuentesparahablarconadulto
sycompaeros.Cuando
estasoportunidadessonparter
egularyrecuentedelarutinadiaria,losnio
stendrnhabilidadesdelenguajemsslida
samedidaqueaprendena
leeryescribir.
Puntoscomparativosdereerencia
Queremos
quelosniosseancapacesde:
Ejemplosdeexperiencias
deaprendizaje
Cosasquepodrahacerconlosnios:
Indicadores
Comportamientosque
podraver:
a.Usarsonidos
paratransmitirsignicado.
b.Repetirsonid
os,imitaraccionesypatronesde
lenguajedelosadultos.
c.Nombrarala
gentesignicativayasmismos.
d.Nombrarobje
tos.
e.Usaroracionessencillasdeunapalabra.
.Usaroracionesdedospalabras.
g.Hacerpregun
tas.
h.Hablarse/voc
alizarseasmismoduranteeljuego
conobjetos,materialesypersonas.
i.Demostrarun
vocabularioenexpansin.
Imitarlossonidosylasacciones
delosniosduranteactividadesy
rutinasindividuales.
Leerlibrosquemuestrenobjetos
amiliaresyjugarjuegossencillos
depreguntasyrespuestasacerca
deobjetos.
Jugaraltelonoconlosnios.Seguir
sujuegoyresponderasuspalabras.
Imitalossonidosque
ustedhace.
Participaenconversa-
cionesconotros.
Enlaconversacin
cotidianausauna
cantidaddepalabras
cadavezmayor.
j.Desarrollarcapacidadescadavezmayores
paraentende
ryusarlenguajequecomunique
inormacin,
experiencias,ideas,sentimientos,
opiniones,ne
cesidades,preguntasyotros
propsitosva
riados.
k.Avanzarencapacidadesparainiciaryresponder
adecuadamenteenconversacioneseinteracciones
verbalescon
compaerosyadultos.
l.Usarunvoca
bulariohabladocadavezmscomplejo
yvariado.
m.Avanzarenla
claridaddelapronunciacinyla
capacidadpa
rahablarusandooracionesconuna
complejidadd
elongitudygramticacadavezmayor.
Responderalacomunicacindelos
niosypermitirqueellostomenla
iniciativaenlaconversacin.
Agregarnuevosaccesoriosen
diversasreasdelasalapara
promoverlaconversaciny
desarrollarelvocabulario.
Participarenconversacionesconlos
niosdurantelosjuegosdramticos.
Cuentahistoriasbien
desarrolladas;repite
himnosocanciones
amiliares.
Escuchacadavez
conmsatencin
lasconversacionesy
lashistorias.
Usavocabularionuevo
conunarecuenciacada
vezmayorparaexpresar
ydescribirsentimientos
eideas.
n.Aumentarlaconanzamientrascomienzaausar
lenguajeoral
paradiversosnes.
o.Usarunvoca
bulariohabladocadavezmscomplejo
yvariado.
p.Comenzaracentrarseenelsignicadodelas
palabrasparaaumentarelvocabulario.
Escucharlashistoriasdelosnios.
Escribirlaspalabrasdelosnios
mientrashablan.
Crearunaparedconpalabrasamiliares
delasexperienciasdelosnios.
Proporcionartteresyaccesorios
paraanimarlasconversacionesde
losnios.
Repiteoextiendepartede
unahistoria.
Comienzaacompartiry
aescucharlasideasde
losdems.
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Lneacontinuadedesarrollo
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paraelaprendizajepreescolar
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Alfabetizacin(LIT)
1.
Concienciaonolgica
Laconcienciaonolgicainvolucralacomprensindelossonidosenlaspalabrashabladasyesaltamentepredictivadelxitodeliniciodelalectura
deunniopequeo.Lasinvestigacionesdemuestranqueelavancedelosniosenelaprendizajedelalecturadependea
menudodelaconciencia
onolgicaquetengancuandoentranaljardndenios(kinder).
Puntoscomparativosdereerencia
Queremosquelosniosseancapacesde:
Ejemplosdeexperienciasdeaprendizaje
Cosasq
uepodrahacerconlosnios:
Indicadores
Com
portamientosquepodraver:
a.Respondera
lossonidosyal
lenguajehablado.
b.Imitarsonido
senhistorias,canciones
yrimas.
c.Participaren
juegosdepalabras
sencillos.
Responder
yrepetirsonidosopalabrasque
haganlosn
ios:Ma,ma,maobrr,brr.
Proporciona
rmuchasoportunidadespara
jugarhaciendotartitasyjuegossencillos
conlosded
os.
Muestraintersenloquese
es
tdiciendo.Secentraenla
pe
rsonaqueesthablando.
Tratadeimitarunsonidoque
es
cuchaylodiceunayotravez
(ba,ba;ga,ga;la,la).
d.Mostrarunacapacidadcadavezmayor
paradiscrimi
nareidenticarsonidosen
ellenguajehablado.
e.Mostrarunaconcienciacadavez
mayordelos
sonidosinicialesynales
delaspalabr
as.
.Mostraravan
ceenelreconocimiento
depalabrassimilaresyrimasen
palabras,juegos,canciones,historias
ypoemasconocidos.
g.Mostrarunacapacidadcadavezmayor
paraescucha
rydiscriminarslabaspor
separadoen
laspalabras.
Recitaryle
errimasypoemasconregularidad.
Alahoradelosbocadillosodelacomida,
inventarrim
asconlosniosconbaseenlo
quecomen,comolosositoscomensuruta
enpedacito
s.
Disrutatratandodehacer
rim
asyjugandoconlas
pa
labras.
Se
alalossonidossemejantes
(patoygato).
Identicapalabrasque
co
mienzanconelmismo
so
nido(Nicols,nietoynieve).
h.Ganarconanzamientrascomienzana
usarellengu
ajeoralparadiversosnes
enelsalnd
eclases.
i.Participaren
rimas,cantos,poesa.
Recopilard
ibujosuobjetosquecomiencen
oterminen
conlamismaletraosonido.
Escuchary
reconocerpalabrasque
comiencen
conelmismosonidoinicial
(aliteracin),comoruidoquerueda"
Aplaudirpa
rahacercoincidirsonidoscon
losnombre
sdelosnios:aplaudirtresveces
porSusana
.
Identicapalabrasconlos
mismossonidosiniciales
onales.
Discriminaeidenticasonidos
en
ellenguajehablado.
Ap
laudeconlossonidosen
laspalabras.
Fo
rmasuspropiasrimas.
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Lneacontinuadedesarrollo
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19
Alfabetizacin(LIT)
2.
Conocimientoyapreciodeloslibros
Compartirlibrosescrearoportunidadesparaquelosadultosylosniossed
isrutenmutuamente,ascomolossonidosd
elaspalabras,las
ilustracionesylahistoria.Lasinvestigacionesdemuestranquealosniosaquienesselesleeconrecuenciayaedadte
mprana,entranaljardn
denios(kinder)conlashabilidadesdellenguajeyparaescucharquenecesitan.
Puntoscomparativosdereerencia
Queremos
quelosniosseancapacesde:
Ejemplosdeexperiencias
deaprendizaje
Cosasquepodrahacerconlosnios:
Indicadores
Comportamientosque
podraver:
a.Responderpo
sitivamentealasactividadesdelectura
delibroscon
adultos.
b.Manipularlos
librosylosmaterialesimpresosy
mostrarintersenellos.
c.Elegirloslibrosavoritosparaquelosleaeladulto.
d.Participarenelrelatodelahistoriarepitiendo
palabras.
Brindarmuchasoportunidadesparavere
interactuarcontiposdierentesdelibrosy
dematerialesdelectura.
Entregaralosnioslibrosdecartn,
ayudarlesapasarlaspginasysealar
losdibujos.
Animaralosniosparaquenombrenlos
objetosenloslibros.
Eligeelmismolibrouna
yotravezypidequese
lolean.
Pasalaspginasenlos
libros.
Sealalosdibujosenun
librocuandolepidenque
identiqueunobjeto.
e.Mostrarunin
tersyunaparticipacincadavez
mayoresene
scucharyhablarsobrediversoslibros
deccinynoccin,ascomopoesa.
.Mostraruninterscadavezmayorenactividades
relacionadasconlalectura,comopedirleerunlibro
avorito;elegirverloslibros;hacerdibujosconbase
enlashistorias;pedirllevarloslibrosacasa;irala
biblioteca;ys
imularqueleenconotrosnios.
g.Demostraravanceenlascapacidadespara
volveraconta
rydictarhistoriasdeloslibrosy
lasexperiencias,actuarlashistoriasenjuegos
dramticosy
predecirloquesucederacontinuacin
enunahistoria.
h.Avanzarenel
aprendizajeparamanipularycuidar
loslibros;saberqueseveunapginaalavezen
secuenciadelrentehaciaatrsyentenderqueel
librotienettu
lo,autoreilustrador.
Colocardiversoslibrosentodaslasreas
delasala:librosdecartn,librosdepasta
dura,librosdepastasuave,revistas.
Leerhistoriasenlosmomentosdeestar
engrupo,quesepuedenextenderatravs
delarteylosjuegosdramticos.
Cuandoseleeaunnio,sealarelttulo,
elautoryelilustradordellibro.
Prepararunreadejuegosdramticos
comounabiblioteca,paraquelosnios
puedanseleccionarloslibrosydemostrar
elcuidadodeloslibros.
Veunlibroconun
amigo.
Usaideasdelibrosen
arte,construccincon
bloquesyotrosjuegos.
Hacepreguntas
relacionadasconla
historia,comoQuin
hizolosdibujos?o
Qupasaalnal?"
i.Comenzarad
esarrollarelaprecioporlaliteratura
mediantedive
rsasexperienciasorales,delecturay
escrituracon
ysinccin.
j.Comenzarae
ntenderlaspartesdelahistoriaysu
signicado.
k.Identicarpartesdeunahistoria(principio,parte
mediaynal).
l.Comenzarad
istinguirentreccinyloquenoes
ccin.
Alleerunahistoria,pasareldedoporlas
letras,deizquierdaaderecha.
Alleerlibrosconocidosparaelnio,
comentarbrevementesobrelatipograa
misma.Porejemplo,podradecir:Las
letrasdeestelibroestnimpresasen
colornegro,oTodaslaspalabrasestn
enlaparteineriordelapgina.
Hacerquelosnioscuentendenuevolas
historiascontteres,dibujosytableros
deranela.
Eligeverloslibros.
Colocaellibroal
derechoyloobservade
izquierdaaderecha.
Demuestralacapacidad
paravolveracontary
hacerpreguntassobre
lashistorias.
Hacedibujosconbase
enlashistorias.
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Lneacontinuadedesarrollo
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Alfabetizacin(LIT)
3.
Concienciayconcept
osdellenguajeescrito
Cuandolosniosveneinteract
anconpalabras,letrasimpresasynmerosensumundocotidianoysuambienteenlaguardera,aprendenqueel
lenguajeescritosignicaalgo.Losniospequeoscomienzanaentenderque
hayunarelacinentrepalabrashabladasyescritas,siguiendoellenguaje
impresomientrasloleenenvoz
altaenlibrosdecuentos,letreros,notasescritasyotrosmaterialesimpresos.
Puntosc
omparativosdereerencia
Queremos
quelosniosseancapacesde:
Ejemplosdeexperiencias
deaprendizaje
C
osasquepodrahacerconlosnios:
Indicadores
Comportamientosquepodraver:
a.Mostrarinterscuandoseleenlashistorias.
b.Reconocerel
lenguajeimpresoenelentornodel
vecindarioyd
elaguardera.
Proporcionarlibroscondibujos
simplesconunapalabraencada
pgina,comogato,pelota.
Colocarrecipientesdecomidavacos
enelreadejuegosdramticosy
sealarelnombreenlasetiquetas.
Sealalosdibujosenlas
pginasdeunlibro.
Sejaycomentaellenguaje
impresoqueveasualrededor,
comosealandolapalabra
Cheerios,enunacaja
decereal.
c.Mostrarunac
oncienciacadavezmayordellenguaje
escritoenlos
ambientesdelossalonesdeclase,el
hogarylacom
unidad.
d.Desarrollarunacomprensincadavezmayorde
lasdierentes
uncionesdelasormasdellenguaje
escritocomo
letreros,cartas,peridicos,listas,
mensajesym
ens.
e.Demostrarun
aconcienciacadavezmayorde
conceptos,co
moelhechoquelalecturaeningls
avanzadearr
ibahaciaabajoydeizquierdaa
derecha,que
eldiscursosepuedeescribiryquela
letraimpresa
transmiteunmensaje.
.Mostraravancesenelreconocimientodela
asociacinen
trelaspalabrashabladasyescritas
siguiendoellenguajeimpresomientrasselee.
g.Reconocerun
apalabracomounaunidaddel
lenguajeescrito,oestarconscientedequelas
letrasseagru
panparaormarpalabrasyquelas
palabrasvan
separadasporespacios.
Proporcionarlenguajeimpresosobre
elambienteentodaslasreas.
Rotularlosanaquelescondibujosy
letrasimpresascomoetiquetas.
Sealarlaspalabrasmientraslaslee
enlibrosoanunciosalrededordel
ambientedelaguardera.
Escribirrasesuoracionessencillas
queusenlosniosparadescribirsus
obrasdearte.
Sealalasletrasimpresasy
pregunta:Qudiceah?
Sealalaspalabrasen
loslibros.
Lepideaunadultoque
escribasuspalabrasen
suobradearteoenlos
mensajesalosamiliares
yamigos.
h.Comenzaraa
prenderalgunosdelospatrones
convencionalesdellenguajeescrito.
i.Comenzarad
emostrarlacomprensindelos
conceptosde
lasletrasimpresas.
j.Observarlasletrasenlavidacotidianaamiliary
preguntarcm
oseescribenlaspalabras.
Escribirunahistoriaquecreenlos
nioscondibujosypalabras.
Rotulartodoslosartculospersonales
conlosnombresdelosnios.
Pediralosniosqueidentiquen
letras,palabrasynmeroshabituales
quesemuestranenelentorno.
Reconocepalabrasamiliares
enlosmaterialesimpresos
mientrassecuentancuentos.
Entiendequelosgrupos
deletrasormanpalabras
(consentido)ypregunta
susignicado.
Conrecuenciaidentica
sunombre.
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Alfabetizacin(LIT)
5.
Conocimient
odelalabeto
Elconocimientodelasletrases
uncomponenteesencialparacomenzaralee
ryescribirconxito.Lasuncionesdelasle
trasescritasysurelacincon
lossonidossoncomponentescr
ticosenelxitodelosniosparaaprenderaleer.
Puntoscomparativosdereerencia
Queremosquelo
sniosseancapacesde:
Ejemp
losdeexperiencias
deaprendizaje
Cosasque
podrahacerconlosnios:
Indicadores
Compo
rtamientosquepodraver:
a.Comenzarapercibirlossonidosdelos
nombresdelasletras.
Cantarlaca
ncindelabecedariodurante
elda.
Usarlosnombresdelasletrasenlas
conversacio
nesdiarias.
Repite
lossonidosdealgunos
nombresdeletras.
b.Mostraravan
ceenlaasociacindelos
nombresdelasletrasconsusormas
ysonidos.
c.Aumentarlacapacidadparapercibir
lasletrasinic
ialesdepalabras
amiliares.
d.Identicarpo
rlomenos10letrasdel
alabeto,enespeciallasquetienen
suspropiosn
ombres.
e.Saberquelasletrasdelalabetoson
unacategora
especialdegrcos
visualesque
sepuedennombrar
individualmente.
Proporciona
rbloquesconletras,librosde
alabeto,let
rasconimn,rompecabezas
deletras,etc.
Usarletrasenmaysculasyminsculasal
rotularartculos.
Proporciona
rjuegosdeclasicacinde
letras,conletrasalasquelosniosestn
amiliarizados.
Veunletrerodealtoydice:Esoes
A-L-T-O.
Seala
aunacajadeCheeriosy
dice:EsaesunaC,comolaque
tienem
inombre.
.Comenzarademostrarlacomprensin
delosconceptosdelasletras
impresas.
g.Comenzaraaprenderalgunosdelos
patronescon
vencionalesdellenguaje
escrito.
h.Escribirunasecuenciadeletras,
leerlasoped
irquelaslean.
Pediralosn
iosqueescribansusnombres
enunaobra
dearteyquelarmen.
Hacerjuego
ssencillosdehacercoincidir
losdibujosylossonidosdelasletras.
CantarBIN
GOusandolosnombresde
losnios.
Formarletra
sconplasticina.
Reconoceconrecuenciasunombre
cuando
estescrito.
Identi
calaprimeraletradesu
nombrecuandoestescrita.
Experim
entaconpatronesdeletras;
poreje
mplo,consonante,vocal.
Nombr
avariasletrasqueaparecen
entextosimpresosdelentorno.
Seja
enlasletrasdelavidadiaria
amilia
rypreguntacmodeletrear
palabras,nombresottulos.
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Matemticas(MA)
1.
Nmerosy
operaciones
Losniossebenecianconlasexperienciascotidianasqueimplicancompararycontar,durantesusexperienciasdejuego
detodoslosdas.Losnios
pequeospercibenloseectosd
eaumentarodisminuirlacantidaddeobjeto
senunacoleccin.Losniosnecesitanmuchasoportunidadesparahacer
coincidirobjetosycontarande
describircambiosenelnmerodeobjetos.
Puntoscom
parativosdereerencia
Queremosquelosniosseancapacesde:
E
jemplosdeexperiencias
deaprendizaje
Cosa
squepodrahacerconlosnios:
Indicadores
Com
portamientosquepodraver:
a.Demostrarun
acomprensincadavezmayor
derelaciones
(igual/dierente).
b.Demostrarun
acomprensincadavezmayor
parahacerco
incidircosas.
c.Demostrarun
acomprensincadavezmayor
parahacerse
cuencias.
d.Comenzarau
sarpalabrasdenmeros.
Leerlibrosqueimplicancontar.
Jugarconbloquespequeos.Usar
palabr
asdenmerosypalabrasde
compa
racinmientrasapila.
Contarbotonesmientrasvistealnioo
elnm
erodegalletasmientrascomelos
bocadillos.
Cantarcancionesdenmerosyhacer
juegos
conlosdedos.
Acomo
darlosbloquesenordenportamao.
M
iralibrosqueimplicancontar.
Ag
rupalosbloquesenpilas
pe
queasypilasgrandes.
Pa
rticipaencancionesque
im
plicancontarusandolos
de
dospararepresentarlos
n
merosquesecantan.
e.Demostrarun
intersyunaconcienciacada
vezmayoresdelosnmerosydecontar
comounmed
iopararesolverproblemasy
determinarla
cantidad.
.Comenzaraa
sociarconceptosdenmeros,
vocabulario,c
antidadesycirasescritosde
manerassign
icativas.
g.Desarrollarunacapacidadcadavezmayor
paracontarensecuenciasde10ymsall.
h.Comenzarau
sarcorrespondenciadeuno
aunoalcontarobjetosyalhacercoincidir
gruposdeobjetos.
i.Comenzarau
sarellenguajeparacomparar
nmerosdeo
bjetosconelementoscomo
ms,menos,
mayorque,menorque,iguala.
j.Desarrollarunacapacidadcadavezmayor
paracombina
r,separarynombrarcuntos
objetosconcr
etospuedenver.
Incluir
elcontarcomopartedelarutina
diaria.
Propor
cionarrecopilacionesdetresacinco
objetos(botones,animalesdeplstico,
conchas,llaves)queomentenelcontar.
Proporcionaroportunidadesparacontar
mientr
aslosniosjueganconobjetos
manipulables.
Animarlacorrespondenciadeunoauno
mientr
aslosniosentreganlosmateriales.
Leerh
istoriasycantarcancionesdonde
sevan
quitandolosgruposolosobjetos,
comoTeninaBed.
Proporcionarcirashechasdediversos
materiales:eltro,madera,imanesypapel
delija.
Cuentadiezobjetosconla
ay
udadeunadulto.
Usamsomenos
ad
ecuadamente.
En
tregaunartculoacadanio.
Haceagrupacionesdeobjetos
de
lmismonmero(porejemplo,
ap
ilabloquesenpilasdetres).
k.Comenzaradesarrollarunsentidodelos
nmerosyae
ntenderlasrelacionesnumricas
quelesdalafexibilidaddemanejarnmeros
demuchasormasdierentes.
l.Comenzaram
odelarydesarrollarla
comprensin
delasoperacionesylos
procedimientosinicialesparalosclculos.
Jugardominconlosniosalineandolos
ladosconlamismacantidaddepuntos.
Daral
niodosobjetosparaquelos
cuente
yluegodarleotrosdosypreguntar:
Cuntosobjetostienesahora?
Hacecoincidirlosnumerales
de
lceroaldiezconelnmero
de
puntoscorrecto.
Co
mienzaacontarobjetosusando
co
rrespondenciadeunoauno.
Comienzaamodelar
a
gregandoyquitando
us
andoobjetos.
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Matemticas(MA)
2.
Geometraysentidoespacial
Paralosniospequeos,lageometrainvolucraobservarydescribirlasormasqueseencuentranentodaspartesdesuentorno.Losniosusanlas
ormasgeomtricasylaconcien
ciadeespaciodemaneranaturalsegncomienzanaexpresarsemedianteeldibujoylas
construcciones.
Puntoscomparativosdereerencia
Queremosque
losniosseancapacesde:
Ejemplosd
eexperienciasdeaprendizaje
Cosasquepodrahacerconlosnios:
Indicadores
Com
portamientosquepodraver:
a.Comenzarad
esarrollarlaconcienciade
lasormas.
b.Comenzarad
esarrollarlaconcienciade
lostamaos.
c.Comenzarad
emostrarelusodecuerpos
ymaterialesenelespacio.
Leerlibrosquetenganormas.
Usarpala
brascomograndeychico,
encima
ydebajocuandohableconlos
niossob
relosobjetosenelentorno.
Proporcionarjuguetesparaclasicacinde
ormasyrompecabezasdeormas.
Agr
upaobjetosdelamisma
ormaoelmismotamao
cua
ndousejuguetesdela
cajadeclasicacinoen
rom
pecabezassencillos.
Mu
evejuguetesosupropio
cue
rpoenposicionesdierentes
com
odebajo"oencima.
d.Comenzarareconocer,describir,comparar
ynombrarormascomunes,suspartesy
susatributos.
e.Avanzarenla
capacidadparaagrupary
desarmarormas.
.Comenzaras
ercapacesdedeterminar
sidosormas
tienenelmismotamaoo
ormaono.
g.Mostrarcrecimientoalhacercoincidir,
clasicar,pon
erenserieyreagrupar
objetosdeac
uerdoconunoodos
atributoscom
ocolor,ormaotamao.
h.Desarrollarunacomprensincada
vezmayorde
direccionalidad,ordeny
posicionesde
objetos,ypalabrascomo
arriba,abajo,
encima,debajo,superior,
inerior,dentro,uera,renteydetrs.
Proporcionaroportunidadesparaquelos
niosenc
uentrenormasenelentorno,en
interiores
yenexteriores.
Crearrecortesdevariostiposdemateriales
(tapasde
plstico,papelparaconstruccin,
cartn,te
la).Pediralosniosqueusenlos
recortesparaclasicarlosengruposopara
crearunc
ollage.
Usartarje
tasdepatronesparacrearcuentas
cuadradas,redondasuovaladas.
JugaraS
imndice...usandopalabrasde
direccin
(arriba,abajo,junto,debajo,detrs)
conobjetosrellenosdebolitas.
Bailaren
grupo,permitiendoquelosnios
creensus
movimientos.Pedirlesque
describan
subaileyobservarlasormasque
hacenlos
demsconsuscuerpos.
Ide
nticaelcrculo,elcuadrado
yeltringulo.
Describelasmanerascomoha
ord
enadolasormas.
Describelosobjetosporunoo
dos
atributos.
Demuestrapalabras
direccionales(arriba,debajo,
det
rs,aunlado,etc.).
i.Comenzaras
ercapacesdereconocer,
clasicaryde
scribirormasgeomtricas
mientrasresu
elvenproblemasque
implicanorm
a,posicinyorientacinen
elespacio.
Proporcionardiversasormasalosnios
paraque
lasusenensusobrasdearte.
Construir
estructurasconbloquesunitarios
mientras
semencionanlosnombresde
lasorma
sylasposicionesdelosbloques
mientras
losniosconstruyen.
Animara
losniosaavanzarporunapista
deobstc
ulos(moverseporarriba,por
abajo,alrededoryatravs).
Nombracuadrados,tringulos,
crc
ulosyrectngulos.
Cla
sicaungrupodeobjetos
usa
ndounoodosatributos.
Describelaposicindelos
objetosconrelacinaotros
objetosyasmismosusando
las
palabras:encima/debajo,
arriba/abajo,etc.
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Matemticas(MA)
3.
Patrones
ymedicin
Losniosquevenpatronesens
umundosonmscapacesderecordarloquehanaprendidoydetranserirelconocimien
toasituacionesnuevas.
Losnioshacencomparaciones
demaneranatural.Desdeunaedadmuytem
prana,losnioscomparanquinesmsaltoyquintienems.
Lacomparacineselprimerpas
oeneldesarrollodeunacomprensindela
medicin.
Puntoscomparativosdereerencia
Queremosque
losniosseancapacesde:
Ejemplosd
eexperienciasdeaprendizaje
Cosasquepodrahacerconlosnios:
Indicadores
Com
portamientosquepodraver:
a.Comenzarah
acercomparaciones
sencillas.
Usarpala
brasdecomparacincuando
jueguenc
onjuguetesgrandesypequeos.
Hablarso
brems,menosytodose
acabdurantelahoradelosbocadillos.
Apuntaalmsgrandededos
objetos,cuandoselepresentan
objetosdedierentestamaos
yselepidequeidentiqueel
grande.
Se
dacuentadequeotronio
tienems(galletas,cheerios).
b.Mejorarlascapacidadesparareconocer,
duplicaryextenderpatronessimples
usandodivers
osmateriales.
c.Mostrarcada
vezmscapacidadpara
hacercoincidir,clasicar,ponerenseriey
reagruparobjetosdeacuerdoconunoo
dosatributos
comoormaotamao.
d.Comenzarah
acercomparacionesentre
variosobjetos
conbaseenunsolo
atributo.
e.Mostrarelavanceenelusodemedidas
estndaryqu
enosonestndarparala
longitudyel
readelosobjetos.
Jugarjueg
ossencillosconmuestrasdetela
opapelta
pizparaquelosniosloshagan
coincidir.
Proporcionaroportunidadesalosnios
paracompararlongitudesusandoobjetos
cotidianoscomohilo,eslabonesdeplstico
unidos,cubos,etc.
Explorare
lconceptodelpesososteniendo
dosobjetosdierentesydeterminandocul
eselms
pesado.
Usarbala
nzasconplasticina,bellotas,
conchas,
etc.
Cla
sicadiversosobjetospor
color,textura,orma,etc.
Comienzaaidenticarelms
largodedosobjetos.
Ide
nticaelmspesadodedos
objetos.
Usapalabrasdecomparacin:
por
ejemplo,grande,msgrande
yelmsgrande.
.Reconoceryc
opiarpatronessencillos.
g.Explorarydes
arrollarelconceptode
medicinutilizandounidadesdemedicin
quenosonestndar.
h.Demostrares
tarconscientedelos
conceptosylasecuenciadeltiempo.
Proporcionarbloquesdeparqupara
manipularlos,comoactividadarealizarenla
mesa.
Cuandos
eunancuentasconuncordn,
proporcionartarjetasopatronescon
imgenes
paracopiar.
Daralos
niosdiversasreglasycintasde
medirpar
amedirestructurasdebloques,
mesas,sillas,etc.
Leerelpr
ogramadiarioconlosniosyhacer
preguntas
,comoQuhacemosdespus
dealmorz
ar?"
Exp
loraycreapatronessencillos
usa
ndoobjetos,rotulando
verbalmenteloquetiene.
Reconoceycopiapatrones
sen
cillosconobjetos.
Mid
elalongitudyelpeso
usa
ndounidadesquenoson
est
ndarylasherramientas
ade
cuadas.
Usapalabrasquedescribenel
tiempoyloquevieneprimero.
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Lneacontinuadedesarrollo
Infanci rekinder
Guas
paraelaprendizajepreescolar
27
Ciencias(SCI)
2.
Conocimien
tocientfco
Lasexperienciaspreescolaresestndiseadasparadesarrollarlashabilidadesdeobservacindelosniosyparaqueco
miencenaentenderelmundo
natural.Alobservarseasmism
osyalentorno,losniosdesarrollanlaconcienciayelrespetodesmismos,otrosseres
vivientesyelmedioambiente.
Losniossehacenconscientes
delosciclosdelavidaydeloscambiosenlosmaterialesasualrededor.
Puntoscom
parativosdereerencia
Queremosquelosniosseancapacesde:
Ejemplosdeexperiencias
deaprendizaje
Cosas
quepodrahacerconlosnios:
Indicadores
Comportamientosquepodraver:
a.Demostrares
tarconscientedelosanimales
yotrosseres
vivos;delclimaydelentorno
enexteriores.
b.Explorarcaus
ayeecto.
Llevaralosniosalairelibreydejarlos
sentirelcsped,vercmosemuevenlas
hojasa
lvientoyobservarlasnubes.
Observ
aralospecesyleerhistoriasque
incluya
npecesyotrosanimales.
Introdu
cirjuguetesdejalar/empujar.
Jugarc
oncajasdesorpresa.
Se
alaynombraanimalesquele
son
amiliares.
Bus
calascajasdesorpresa,
bus
caeljuguetequelealta,etc.
c.Expandirelco
nocimientoylacapacidad
paraobservar,describirycomentarsobre
elmundonatural,losmateriales,losseres
vivosylosprocesosnaturales.
d.Expandirelco
nocimientoyelrespetoporsu
cuerpoyelm
edioambiente.
e.Desarrollarunaconcienciacadavezmayor
deideasylen
guajerelacionadaconlos
atributosdeltiempoydelatemperatura.
.Mostrarunac
oncienciacadavezmayor
ycomenzara
entenderloscambiosen
materialesylasrelacionesdecausayeecto.
Proporcionarlibrosyrevistascon
otogra
asdenuestromundonatural.
Tenerp
ecesuotrasmascotasparaque
lascuidenlosnios;comentarcmosu
cuidadoserelacionaconelcuidadode
unomismo.
Proporcionartermmetrosparainteriores
yregistrarloscambiosdiariosenla
temperatura.
Cocina
rpudinesyhacergelatina.
Identicaunagamadeanimales
cad
avezmayor.
Des
cribecmocuidaruna
mascotayporquesimportante.
Utilizapalabrasparadescribir
latemperatura.
Mid
eymezclaingredientes
yco
mentaelprocesoylos
cam
bios.
g.Comenzarae
ntenderpatronessimplesen
susvidascotid