Mapa conceptual Mapa conceptual –– Ideas Fundamentales de Ideas Fundamentales de Unidad 3Unidad 3

TIC APLICADAS EN LA EDUCACIÓN

La sociedad de la información y las

nuevas tecnologías inciden en los niveles

educativos

La escuela debe

Integrar la nueva cultura a través :•Alfabetización digital•Fuente de información•Instrumento de productividad

ImplicaPara integrar las TIC en la educación

Cada institución necesita analizar su

posición de integración de TIC y desarrollar

planes para el avance

Para visualizar la integración

Se debe aplicar.•Metodología didáctica•Elaborar proyectos colaborativos

Potencialidades de las TIC en el aprendizaje

•Desarrollo de habilidades de colaboración•Análisis•Síntesis•Evaluación de información•Diseño e implementación de proyectos•Investigación

Se debe definir

productividad•Material didáctico•Instrumento cognitivo

colaborativos•Elaborar un plan de gestión de TIC

Permite

Nuevas prácticas de enseñanza aprendizaje y nuevos modelos de educación para la formación profesional

Un norte pedagógico claro para que exista

una integración curricular de las TIC

Es importante en procesos de enseñanza aprendizaje

•Interés y motivación• Interacción•Desarrollo de la iniciativa•Aprendizaje a partir de las emociones•Mayor comunicación entre profesores y alumnos•Aprendizaje cooperativo•Alto grado de interdisciplinariedad•Alfabetización digital•Visualización de simulaciones

facilitaModalidad de educación flexible en espacio y tiempo

Ventajas de los procesos de

enseñanza aprendizaje mediado

en TIC

Según Pere Marques las TIC tiene las siguientes ventajas en el aprendizaje:

� Interés y motivación: Los alumnos están muy motivados al usar losrecursos de TIC y la motivación es uno de los motores del aprendizaje yaque incita a la actividad y al pensamiento. Motiva a los estudiantes atrabajar.

� Interacción: continua actividad intelectual. Los estudiantes estánpermanentemente activos al interactuar con el computador y entre ellos adistancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. Lapermanentemente activos al interactuar con el computador y entre ellos adistancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. Laversatilidad e interactividad del computador, la posibilidad de dialogar conEl , el gran volumen de información disponible en internet.., les atrae ymantiene su atención.

�Desarrollo de la iniciativa: la constante participación por parte de losalumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados atomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenadora sus acciones. Se promueve el trabajo autónomo riguroso y metódico.

�Aprendizaje a partir de los errores. El feed back inmediato a las respuestasy a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer suserrores justo en el momento en que se producen y generalmente elprograma les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas a formasde actuar para superarlos.

Ventajas de los procesos de

enseñanza aprendizaje mediado

en TIC�Mayor comunicación entre profesores y alumnos: los canales

de comunicación que proporciona internet facilitan elcontacto entre los alumnos y con los profesores. De estamanera es mas fácil preguntar dudas en el momento en quesurgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir.

�Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionanlas TIC(Fuentes de información materiales interactivos, correoelectrónico, espacio compartido de discos foros… ) facilitan eltrabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, eltrabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, elintercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de lapersonalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentesy hace que discutan sobre la mejor solución para unproblema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos.Además aparece mas tarde el cansancio, y algunos alumnosrazonan mejor cuando ven resolver un problema a otro quecuando tienen ellos esta responsabilidad.

�Alto grado de interdisciplinariedad: las tareas educativasrealizadas con computador permiten obtener un alto grado deinterdisciplinariedad, debido a que el computador, por suversatilidad y gran capacidad de almacenamiento , permiterealizar diversos tipos de tratamiento a una información muyamplia y variada. Por otra parte, el acceso a la informaciónhipertextual de todo tipo que hay en internet potencia muchomas esta interdisciplinariedad.

Ventajas de los procesos de

enseñanza aprendizaje

mediado en TIC�Alfabetización digital y audiovisual: Estos materiales proporcionan a losalumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramientapara el proceso de la información ( acceso a la información, proceso dedatos, expresión y comunicación), generador de experiencias y aprendizajes.Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y audiovisual.

�Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información: el granvolumen de información disponible en CD/DVD y sobre todo internet, exigela puesta en práctica de técnicas que ayudes a la localización de lainformación que se necesita a su valoración.

�Mejora de las competencias de expresión y creatividad. Las herramientasque proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores gráficos.. )facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita, grafica yaudiovisual.

�Fácil acceso a mucha información de todo tipo: Internet y los discosCD/DVD ponen a disposición de alumnos y profesores un gran volumen deinformación (Textual y audiovisual) que, sin duda puede facilitar losaprendizajes.

�Visualización de simulaciones: Los programas informáticos permitensimular secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en3D, de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y asícomprenderlas mejor .

Principales funciones de las TIC en la educación Principales funciones de las TIC en la educación superior superior –– Pere Marqués Pere Marqués

FUNCION DESCRIPCION INSRUMENTOS

Medio de

expresión y

creación

multimedia

Para escribir, dibujar, realizar

presentaciones multimedia,

elaborar páginas web

• Procesadores de texto, editores

de imagen y video, editores de

sonido, programas de

presentaciones, editores de

paginas web-lenguajes para

crear materiales didácticos

interactivos

• Cámara fotográfica, video

• Software para edición

Canal de

comunicación

Facilita la comunicación

interpersonal, el intercambio de

ideas y materiales y el trabajo

colaborativo.

Herramientas

Correo electrónico, chat,

videoconferencias, listas de

discusión, foros

Herramientas

Instrumento de

productividad para

el proceso de la

información

Crear bases de datos, preparar

informes, realizar cálculos

Hojas de cálculo, gestores de

bases de datos, lenguajes de

programación, programas para el

tratamiento digital de la imagen y

sonido

Fuente abierta de

información y

recursos

Lúdicos, formativos, profesionales CD-ROM, Videos DVD, paginas

web educativas, Prensa, radio,

televisión.

Instrumento

cognitivo

Puede apoyar determinados

procesos mentales de los

estudiantes

Generador de mapas

conceptuales que facilitan la

articulación y representación de

conocimientos

Instrumento para

la gestión

administrativa y

tutorial

Automatización y procesamiento

de datos de la gestión académica

y administrativa

Software especifico para la

gestión y seguimiento de tutorías

Web del centro con formularios

para facilitar la realización de

tramites on-line

Principales funciones de las TIC en la Principales funciones de las TIC en la educación superior educación superior –– Pere Marqués Pere Marqués

FUNCION DESCRIPCION INSRUMENTOS

Herramienta

para la

orientación, el

diagnostico y

la

rehabilitación

de estudiantes

Ejercitan habilidades, permiten realizar

con estudiantes el proceso de

autoevaluación y la coevaluación se

hace patente en el proceso de

enseñanza aprendizaje

SW especifico de

orientación, diagnóstico y

rehabilitación.

Webs específicos de

información para la

orientación escolar y

profesional

Medio

didáctico y

para la

evaluación

Informa, ejercita habilidades, hace

preguntas, guía el aprendizaje, motiva,

evalua….

Materiales didácticos

multimedia, Simulaciones,

Programas educativos de

radio, video y televisión. evaluación radio, video y televisión.

Materiales didácticos en la

prensa.

Instrumento

para la

evaluación

Proporciona coreeció (n rápida y

feedback inmediato, reducción de

tiempos y costos, posibilidad de seguir

el rasto del alumno, uso de cualquier

ordenador (si es on line)

Programas y paginas web

interactivas para evaluar

conocimientos y

habilidades

Soporte de

nuevos

escenarios

formativos

Facilita ambientes infomaticos que

propician y promueven nuevas maeras

de impartir procesos de enseñanza

aprendizaje

Entornos virtuales de

enseñanza

Medio Ludico y

para el

desarrollo

cognitivo

Dinamiza a través de la lúdica el

aprendizaje

Videojuegos

Prensa, radio, televisión

Sugerencias para evaluar un software utilizado en los

procesos educativosUn software es valioso solo si satisface las necesidades de docentes y estudiantes

�Es importante definir criterio de evaluación propios de cada institución.

�Se debe considerar que el material debe cumplir con los objetivos propuestos por el docente, tipos de aprendizaje, complejidad de contenidos, necesidad de conectividad o no.

�En general se debe verificar que el software educativo cumple con los criterios de enseñanza aprendizaje.

�Se debe verificar que el software educativo oriente un uso pedagógicamente adecuado.

�El software debe clasificarse según su uso pedagógico, metodológico y cultural.

Sugerencias para evaluar un software utilizado en los

procesos educativosSegún Galvis un buen software educativo debe tener las siguientes características:

�Que tome en cuenta las características de la población destinataria

�Se adecue a los niveles de dominio diferenciado de los usuarios

�Que tenga la capacidad de llenar vacios conceptuales, detectándolos y teniendo la forma de satisfacer a los usuarios

�Que tenga la capacidad de desarrollar habilidades, conocimientos y destrezas circunstancias en el logro de los objetivos de y destrezas circunstancias en el logro de los objetivos de aprendizaje.

�Que explote sus propias potencialidades técnicas y de interacción

�Que promueva la participación activa de los usuarios en la búsqueda, generación, apropiación y reconstrucción del conocimiento

�Que permita vivir y reconstruir experiencias a los usuarios, lo cual seria difícil o imposible de lograr a través de otros medios

El software educativo no necesariamente cuenta con todas estas características, ya que cada uno desarrolla con propósitos específicos y características propias , además de que su aporte tecnológico seguramente corresponderá hasta lo que en ese momento estaba en el mercado. Así los programas computacionales son elaborados y diseñados con lógicas y objetivos propios, lo que se ha permitido hacer diversas clasificaciones de ellos, de acuerdo con las características que presentan

Estrategias para visualizar la integración de las TIC en el entorno escolar educativo

Para diversos autores la definición de la integración curricular de las TIC la asumen como:

Según Grabe y Grabe: la integración curricular a lasTIC cuando se ensamblan confortablemente con losplanes institucionales del profesor y representa unaextensión y no una alternativa o adicción a ellas.planes institucionales del profesor y representa unaextensión y no una alternativa o adicción a ellas.

Merril: Implica una combinación de las TIC conprocedimientos de enseñanza tradicional paraproducir aprendizaje, actitud mas que nada, voluntadpara combinar tecnología y enseñanza en unaexperiencia productiva que mueve al aprendiz a unnuevo conocimiento.

Sociedad internacional de tecnología en educación:infusión de las TIC como herramienta s para estimularel aprender a un contenido o en un contextomultidisciplinario.

Otros autores definen estos requerimientos para integrar las TIC alcurrículo:

�Una filosofía de partida que v alore sus posibilidades didácticas enel proceso educativo en el marco de objetivos de la escuela einsertas en el proyecto educativo.

�Asumir un cambio de rol y del alumnado.

Estrategias para visualizar la integración de las TIC en el entorno escolar educativo

�Que el currículo oriente el uso de TIC y no que las TIC orienten elcurrículo.�Un uso invisible de las TIC para hacer visible el aprender.

�Un cambio desde una concepción centrada en las TIC a unaconcepción centrada en el aprender con las TIC.

�La concesión de un proyecto curricular que incorpore las TIC como estrategia de individualización educativa.

La integración de las TIC no es un simple proceso lineal, deben permearse con los principios educativos y la didáctica que conforma el engranaje del aprender. Según Sánchez, implica:

� Utilizar transparentemente las tecnologías� Usar las tecnologías para planificar estrategias

para la construcción del aprender

Que implica la integración curricular en las TIC

para la construcción del aprender� Usar las tecnologías en el aula� Usar las tecnologías para apoyar las clases� Usar las tecnologías como parte del

curriculum� Usar las tecnologías para aprender el

contenido de una disciplina� Usar el SW educativo de una disciplina

Que implica la integración curricular en las TIC

��SegúnSegún GrabeGrabe yy Grabe,Grabe, lala integraciónintegración curricularcurricular aa laslasTICTIC ocurreocurre cuandocuando sese ensamblanensamblan confortablementeconfortablementeconcon loslos planesplanes institucionalesinstitucionales deldel profesorprofesor yyrepresentarepresenta unauna extensiónextensión yy nono unauna alternativaalternativa ooadicciónadicción aa ellasellas..��MerrilMerril,, ImplicaImplica unauna combinacióncombinación dede laslas TICTIC conconprocedimientosprocedimientos dede enseñanzaenseñanza tradicionaltradicional paraparaproducirproducir aprendizaje,aprendizaje, actitudactitud masmas queque nada,nada, voluntadvoluntadparapara combinarcombinar tecnologíatecnología yy enseñanzaenseñanza enen unaunaproducirproducir aprendizaje,aprendizaje, actitudactitud masmas queque nada,nada, voluntadvoluntadparapara combinarcombinar tecnologíatecnología yy enseñanzaenseñanza enen unaunaexperienciaexperiencia productivaproductiva queque muevemueve alal aprendizaprendiz aa ununnuevonuevo conocimientoconocimiento..��Sociedad internacional de tecnología en educación, Sociedad internacional de tecnología en educación, infusión de las TIC como herramienta s para infusión de las TIC como herramienta s para estimular el aprender a un contenido o en un estimular el aprender a un contenido o en un contexto multidisciplinario.contexto multidisciplinario.

Que implica la integración curricular en las TIC

��Otros autores definen estos requerimientos para integrar Otros autores definen estos requerimientos para integrar las TIC al currículo:las TIC al currículo:

��Una filosofía d e partida que valore sus posibilidades Una filosofía d e partida que valore sus posibilidades didácticas en el proceso educativo en el marco de objetivos didácticas en el proceso educativo en el marco de objetivos de la escuela e insertas en el proyecto educativo.de la escuela e insertas en el proyecto educativo.

��Asumir un cambio de rol y del alumnadoAsumir un cambio de rol y del alumnado

��Que el currículo oriente el uso de TIC y no que las TIC Que el currículo oriente el uso de TIC y no que las TIC ��Que el currículo oriente el uso de TIC y no que las TIC Que el currículo oriente el uso de TIC y no que las TIC orienten el currículo.orienten el currículo.

��Un uso invisible de las TIC para hacer visible el aprenderUn uso invisible de las TIC para hacer visible el aprender

��Un cambio desde una concepción centrada en las TIC a Un cambio desde una concepción centrada en las TIC a una concepción centrada en el aprender con las TICuna concepción centrada en el aprender con las TIC

��La concepción de un proyecto curricular que incorpore las La concepción de un proyecto curricular que incorpore las TIC como estrategia de individualización educativaTIC como estrategia de individualización educativa