SIMCE 2013ORIENTACIONES

PARA DOCENTES

PROFESOR: GABRIEL RAIMUNDO OLAVE HENRÌQUEZ GROH

Lenguaje y comunicación:Comprensión de lectura

La asignatura de lenguaje y comunicación se evaluará en 2013 mediante una prueba de comprensión de lectura.

Las habilidades relacionadas con la comprensión de lectura se evaluarán a partir de:

Lectura de textos literarios y no literariosCuentos PoemasNoticias ReportajesArtículos InfografíasAfiches publicitarios Tablas Imágenes Recuadros Informes

Habilidades Localizar

información

Operar con los elementos explícitos del texto

Extracción de información relevante

Discriminar información similar

Relacionar información de distintas partes del texto

Diferenciar la información complementaria de la esencial

La imagen se relaciona con el texto Porque se refiere a:

A)Comer es un delito en los avionesB)No debe comprar comida en los aeropuertosC) Está prohibido ingresar comida al paísD) No debemos robar comidasE) Chile es un país que no tiene plagas.

Un país libre de plagas y enfermedades

SAG- Chile.

Relacionar información de

distintas partes del texto

Habilidades

Relacionar e interpretar informaciónOperar con elementos implícitos del texto

Establecer conexiones entre los elementos explícitos para inferir información adicional

Inferencia local e inferencia global (del párrafo y del texto)

Relaciones de causa-efecto; problema solución, secuencial, enumeración descriptiva, otras)

interpretar el texto a partir de la integración de los elementos y su sentido global (idea central, tema)

“He pasado tres días extraños: el mar, la playa, los caminos me fueron trayendo recuerdos de otros tiempos. No sólo imágenes: también voces, gritos y largos silencios de otros días. Es curioso, pero vivir consiste en construir futuros recuerdos; ahora mismo, aquí frente al mar, sé que estoy preparando recuerdos minuciosos, que alguna vez me traerán la melancolía y la desesperanza.El mar está ahí, permanente y rabioso. Mi llanto de entonces, inútil; también inútiles mis esperas en la playa solitaria, mirando tenazmente al mar”. Ernesto Sábato, El túnel (fragmento).Habilidad: analizar – interpretar.

Para el narrador del fragmento leído, la vida esA) una constante espera.B) preparar los recuerdos del mañana.C) un conjunto de imágenes de recuerdos gratos.D) un recuerdo nostálgico.E) la persistencia de la melancolía y la desesperanza.

Establecer conexiones entre los elementos explícitos para inferir información adicional

Del fragmento leído, se infiere que el narrador esI) solitario y frustrado.II) extraño e incomprendido.III) reflexivo y pesimista.

A) Sólo IB) Sólo IIC) Sólo I y IIID) Sólo II y IIIE) I, II y III

Habilidad: inferir globalmente

Habilidades

Reflexionar sobre el texto

Confrontar distintos aspectos del texto con su experiencia personal, su conocimiento de mundo y lecturas anteriores.

Comparación entre dos textos en relación a su forma y contenido.

Reconocimiento de variados temas y problemas humanos presentes en un texto.

Opinar sobre la forma y contenido de un texto en relación con su eficacia comunicativa.

Poner en juego el lenguaje es hacer patente "una forma de vida". Son

alteraciones a veces imperceptibles, los que hacen de una frase una mentira o una advertencia, una ironía o una orden: a veces el acto

del lenguaje parece sufrir mutaciones radicales que no obstante se convierten en patrones recurrentes, en formas que van rigiendo la naturaleza de los intercambios del lenguaje. Todos los días se narra, se teje un ordenamiento en la propia vida ....

MORRIS, Charles

Fundamentos de la teoría de los signos

¿De qué depende que una frase, en una ocasión sea irónica y en otra imperativa?A) De la pobreza de vocabularioB) De la forma como se la expreseC) De la mutación radical que sufraD) Del estado de ánimo del receptorE) Del carácter burlesco del que la profiere

Ejemplo

Aunque las cuestiones filosóficas conciernen a todo el mundo, no todo el mundo se convierte en filósofo. Por diversas razones, /a mayoría se aferra tonto a lo cotidiano que el propio asombro por /a vida queda relegado a un segundo plano. Poro los niños, el mundo es oigo nuevo, algo que provoca su asombro. No es así para todos los adultos. La mayoría de los adultos ve el mundo como algo muy normal. Precisamente en este punto los filósofos constituyen una honrosa excepción. Un filósofo jamás ha sabido habituarse del todo al mundo.

¿Cuál es el efecto de aferrarse tanto a lo cotidiano?A) la tergiversación del saber filosóficaB) la crisis en el ámbito de la filosofíaC) la marginación de los filósofosD) el asombro tardío por la vidaE) el desinterés por cuestiones filosóficas

Otro

ejempl

o

Lectura de textos discontinuos

Los textos discontinuos son aquellos que ofrecen una lectura desde distintos planos, pues la información

aparece como un todo: texto, imágenes, color, etc.Ejemplos:AfichesInfografíasCuadros o gráficosTablasDiagramas Mapas Formularios

INFOGRAFÍAS

Las habilidades que necesitamos abordar en los alumnos de segundo medio:

1. Análisis2. Juicio crítico3. Opinión oral y escrita4. Interpretación de textos

¿Qué le sugerimos a los departamentos para que apoyen

a los estudiantes?

Historia:

Religión:

Lectura de textos de corte valórico en donde los niños argumenten sus puntos de vistas sobre el contenido dando a lo menos 2 razones a favor o en contra.

Extraer información explícita, Interpretar, analizar, inferir información en infografías, gráficos y tablas sobre diversos temas.

Tecnología - Artes:Leer textos informativos relacionados con sus contenidos y realizar transcripciones con letra clara y legible (paneles informativos)Analizar imágenes publicitarias (mensaje implícito )

Trabajar lectura analítica de textos y responder preguntas de alternativas usando información explicita e implícita

Inglés: