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Habilidades para trabajar con grupos de productores en Australia; ayudándoles a alcanzar sus metas 26 de Marzo 2013 Chris Rinehart BAgrSc MRurSysMan Rinehart ConsulDng Pty Ltd Thagoona, Australia 4306 [email protected]

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Habilidades  para  trabajar  con  grupos  de  productores  en  Australia;  

ayudándoles  a  alcanzar  sus  metas  

26  de  Marzo  2013  

Chris  Rinehart  BAgrSc        MRurSysMan  

Rinehart  ConsulDng  Pty  Ltd  Thagoona,  Australia  4306  [email protected]  

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G’day!        Hola!  

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Nuestra  conexión  –  vecinos  Gondwana  

•  Que  tenemos  en  común  •  Pino  Bunya  -­‐      Araucaria  bidwillii    •  Montañas  Bunya,  Sudeste  de  Queensland  

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Introdución  y  ExpectaDvas  

•  Ponerse  de  pie  •  Presentarse  a  dos  personas  que  no  conoce  •  Nombre,  Dpo  de  trabajo  y  de  dónde  viene  

•  Nombre  una  cosa  que  quiera  aprender  o  alcanzar  hoy.  

•  Tiene  2  minutos.    

•  Go!  

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Perfil  

•  Mi  viaje  en  el  área  de  extension  •  Extensión  agrícola  en  Australia  •  Capacitación  en  Extensión  •  Algo  de  teoría  sobre  aprendizaje  de  adultos  •  Facilitación  para  la  extensión  •  Algunas  de  mis  herramientas  de  extensión  favoritas  

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Definiciones  

•  “Extensión”  =  “transferencia  de  tecnología”  +  principios  del  aprendizaje  de  adultos  

-­‐  Enfocarse  en  desarrollar  una  relación  de  enseñanza  entre  el  extensionista  y  el  agricultor      

•  Facilitación  =  ayudar  a  individuos  y    grupos  de  personas  a  alcanzar  sus  metas  

-­‐  Se  basa  en  los  principios  del  aprendizaje  de  adultos  

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Hay  muchas  maneras  diferentes  de  hacer  un  viaje!  

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Mi  viaje  en  el  área  de  extensión  

•  Bachiller  de  Ciencias  en  Agricultura  –  entomología  •  Tecnólogo  de  Bayer  •  1980  -­‐  Casada  –  Viví  en  una  propiedad  de  producción  de  granos  y  ganado  

•  1990  –  Grupo  de  “Landcare”  cuidado  de  la  Derra  –  voluntaria;  coordinadora  

•  “conservación  con  producción”  –  agricultores  •  1997  –  Oficial  de  extensión  estatal  de  gobierno  –  Grupos  de  manejo  de  recursos  naturales  de  la  comunidad  

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Plantación  de  árboles  con  el  grupo  de  cuidado  de  la  4erra  

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Extensión Agrícola en Australia (1)

•  Pre-­‐1970:  Sector  público  fueron  los  mayores  proveedores  de  I,  D  &  E  •  Colegas  de  Ag;  InvesDgación  universitaria  en  extensión  +  Especialistas    en  

capacitación  en  extensión;  Transferencia  de  tecnología  +  algunos  esDlos  de  acercamiento  a  los  agricultores  

•  1970s:  foco  creciente  sustentabilidad  en  producción  agrícola-­‐>  esDlos  facilitadores  de  extensión;  modelos  y  técnicas  

•  Otros  proveedores  –  Sector  privado,  asociaciones  públicas  y  privadas,  manejos  de  recursos  naturales  en  cuerpos  regionales  (establecidos  en  la  comunidad)  

•   Mediados  90s  -­‐2013:  cambios  en  políDcas  -­‐>  reducción  del  apoyo  gubernamental  a  I,D&E  en  agricultura  

•  Corporaciones  de  desarrollo  rural  (impuestos,  Commonwealth  $$)  +  centros  de  invesDgación  cooperaDva  

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Extensión  Agrícola  en  Australia(2)  •  Soporte  a  la  extensión:  basado  en  la  producción-­‐>  basado  en  NRM  

•  ↓  Colegas  en  el  sector  agrícola  ↓capacidad  académica;  contratos  de  corto  término  •  Regreso  a  acercamientos  en  transferencia  tecnológica  

•  ↑  Sector  privado  –  CorporaDva  (independencia?,  foco  en  el  markeDng),  asesores  de  servicios  privados;  algunas  organizaciones  basadas  en  los  agricultores  

•  Cuerpos  NRM  todavia  son  el  mayor  proveedor  (independiente)  pero  depende  de  fondos  gubernamentales  

•  Problemas  complejos  –  Minería  vs  agricultura,  problemas  de  agua  (mucha,  muy  poca),  agricultura  sustentable,  seguridad  alimentaria  global,  cambio  climáDco  –  problemas  sociológicos  

•  -­‐>Acercamiento  a  los  sistemas  agrícolas  •  Aún  insuficientes  graduados  en  agrícultura  -­‐  <700  a  4000  puestos  de  trabajo  

•  Se  necesita  acuerdos  insDtucionales  innovadores  entre  la  industria,  gobierno,  universidades  y  sector  privado  para  proveer  extensión  

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Modelos  de  Extensión–  Couvs  et  al  2005  

“cada  uno  de  estos  elementos  se  requiere  en  un  programa  de  extensión”  

Acceso a la información Grupos de

facilitación

Desarrollo de tecnología

Asesoría Capacitación

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Más  cerca  de  casa  1960s  y  a  principios  de  los  1970s      •   Paolo  Freire  –  Brasilero  –parDcipación  en  comunidades  de  desarrollo  

(buscado  exilio  en  Chile).  •  Orlando  Fals  Borda    -­‐  Colombiano  –  mecanismos  de  retroalimentación  

entre  agricultores  y  cienxficos  •  Educación  como  una  herramienta  para  el  cambio  en  la  estructura  de  la  

sociedad  •  Ciclos  repeDDvos  de  diálogos,  reflexiones  y  acción  •  Adquisición  y  generación  de  conocimiento  acDvo  a  cambio  del  

conocimiento  pasivo  de  “reserva”  •  ParDcipación  en  invesDgación,  análisis  y  aplicación  •  Facilitación  de  pensamiento  críDco;  “Aprendizaje  transformador”  •  Contribución  de  la  parDcipación  del  agricultor  en  la  invesDgación  

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Mi  aprendizaje  en  extensión  

•  Capacitación  no  graduada  en  extensión  •  Interés  en  talleres  de  facilitación  y  trabajo  con  grupos  •  Cursos  en  el  Centro  rural  de  extensión  -­‐  Asociación  entre  la  U  de  Queensland,  el  departamento  de  industrias  primarias  y  CSIRO  (organización  de  ciencia  e  invesDgación  industrial  de  la  Commonwealth)  

-­‐  Capacitación  para  extensionistas  en  prácDca  y  trabajadores  de  desarrollo  

•  -­‐>  Master  en  GesDón  de  Sistemas  Rurales  •  -­‐>  Capacitadora,  facilitadora  de  talleres,  invesDgadora  de  ciencias  sociales  

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Sus  experiencias  •  Reflexione  en  cursos  o  capacitaciones  anteriores,  y  experiencias  de  

aprendizaje  personal  a  las  cuales  ha  asisDdo  (que  no  necesariamente  tengan  que  ver  con  su  trabajo).    

•  Compártalo  y  discútalo  con  la  persona  que  está  a  su  lado  

•  ¿Qué  hicieron  en  éstas  experiencias  para  que  usted  las  disfrutara  o  fueran  beneficiosas?  ¿Qué  las  hicieron  aburridas  y  no-­‐beneficiosas?    

1.    CaracterísDcas  del  capacitador/expositor  2.    CaracterísDcas  del  tema  (“contenido”)  3.    Métodos  de  capacitación  ("proceso“)  4.    Ambiente  de  aprendizaje  –  Ubicación,  comodidad,  interacción  

•  ¿Cómo  responderían  estas  preguntas  sus  agricultores?    

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Cursos  REC  •  Entrega  flexible  –  externa,  intensiva  

•  Lugar  de  trabajo  /  comunidad  basada  en  un  proyecto  de  aprendizaje  

•  Basado  en  los  principios  del  aprendizaje  de  adultos…  La  extensión  u3liza  los  principios  de  educación  de  adultos  para  ayudar  

a  las  comunidades  e  individuosa  encontrar  soluciones  a  problemas  dentro  de  las  comunidades  o  de  fuentes  externas.  (REC,1999)  

•  Beneficios  de  la  interacción,  parDcipación,  aprendizaje  de  grupos,  esDlos  de  aprendizaje  de  adultos.  

•  Visión:  Enriquecer  comunidades  rurales  a  través  de  asociasiones  de  aprendizaje  

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Estudiantes  en  el  curso  REC    

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Cursos  ofrecidos  

•  Aprendizaje  de  adultos  para  desarrollo  regional  (yo)  

•  Liderazgo  y  facilitación  de  grupos  (yo)  •  Negociación  y  manejo  de  conflictos  (yo  )  

•  Desarrollo  rural  de  comunidades  

•  Evaluación  de  programas  y  proyectos  (Jeff  Couvs)  

•  InvesDgación,  desarrollo  y  metodologías  de  extensión.    

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Filoso�a  

•  Principios  de  aprendizaje  de  adultos  (Knowles  1990)  

     Androgogía  –  Ciencia  de  enseñarle  a  adultos  

       vs  Pedagogía  –  Ciencia  de  enseñarle  a  niños  

•  Ciclo  de  acción  de  aprendizaje  (Kolb  1984)  •  Aprendizaje  uno  a  uno  +  facilitador  de  aprendizaje  

•  Centrado  en  el  estudiante  y  no  en  el  entrenador  

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10    Principios  de  aprendizaje  de  Stanfield  (1)  

1.  Yo  les  ayudo  a  ellos  a  aprender  lo  que  ellos  quieren  aprender  

2.  Yo  reconozco  y  valoro  sus  experiencias.  

3.  Yo  creo  un  ambiente  de  aprendizaje  seguro  

4.  Yo  los  involucro  en  su  aprendizaje  

5.  Yo  reconozco  que  ellos  son  adultos.    

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10    Principios  de  aprendizaje  de  Stanfield  (2)  

6.  Yo  los  incenDvo  a  actuar.  

7.  Yo  los  incenDvo  a  reflexionar.    

8.  Yo  los  incenDvo  a  esbozar  conclusiones.    

9.  Yo  los  incenDvo  a  planear.    

10.  Yo  les  ayudo  a  ver  cuando  su  aprendizaje  ha  sido  exitoso.  (revisamos,  evaluamos)  

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Pirámide  de  Aprendizaje  

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Día  de  Campo  con  productores  Los  agricultores  enseñan  a  otros  sobre  mínima  labranza  

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Estudiantes  adultos  •  Tienen  responsabilidades,  experiencia,  inteligencia,  ideas,  miedos,  

necesidades,  diferencias  individuales.  

•  Necesitan  ser  auto-­‐dirigidos  

•  Son  impulsados  ��por  necesidades  y  por  el  trabajo  centrado  en  el  aprendizaje.  

•  Tienen  diferentes  preferencias  de  esDlos  de  aprendizaje  

 -­‐  Basado  en  los  senDdos  –  Visual,  AudiDvo,  Kinestésico,  TácDl,  OlfaDvo.  

 -­‐  Basado  en  el  ciclo  del  aprendizaje-­‐  AcDvista,  Reflexivo,  Teórico,  PragmáDco.  

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EsDlos  de  aprendizaje  sensoriales  

•  Visual    -­‐  ver  -­‐  lápices  de  colores,  mapas  mentales,  cuadros  

•  AudiDvo  –  oir  –  música,  discusión,  escuchar  

•  Kinestésico  –  movimiento  de  todo  el  cuerpo  -­‐  acción,  caminar,  construir,  juegos  

•  TácDl  –  senDr,  tocar  -­‐  juguetes,  bolígrafos,  senDr  plantas  

•  OlfaDvo  –  gusto,  olfato  –  comida,  pruebas  de  sabor,  aromaterapia,  palpar  vacas?  

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Aprendizaje  par4cipa4vo  Use  variedad  de  acDvidades  para  adaptarse  a  diferentes  esDlos  de  aprendizaje  -­‐  visual,  audiDva,  cinestésica,  tácDl  (VAKT)  

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Ciclo  de  aprendizaje  Adulto  /Acción  –  después  de  Kolb  

Actuar  Observa  o  hace  

cambios  en  prácDca  

‘AcDvista’  

Reflexionar  Revisa,  evalúa,  

analiza  

‘Reflexivo’  

Generalizar  Esbozar  

conclusiones,  teoriza  

‘Teórico’  

Planificar  Toma  decisiones  sobre  acciones  

‘PragmáDco”  

Uso  de  los  cursos  de  capacitación,  días  de  campo,  presentaciones,  talleres,  programas  de  invesDgación  parDcipaDva,  evaluación,  escuelas  de  campo  para  agricultores  

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Animar  a  la  reflección  

•  Discusiones  en  grupos  pequeños  •  Hacer  preguntas  de  reflexivas:  qué  piensas?,  “Qué  se  necesitaría  (para  hacer  un  cambio)?”    

•  Usar  técnicas  tales  como  ORID  

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ORID  para  la  reflexión  de  un  grupo  en  una  acDvidad  

Objec4vo:  Cuales  son  los  hechos?  Qué  viste/oíste?  Qué  haces  actualmente?    Observaciones?  (Actuar)    

Reac4vo:  Cómo  respondiste?  Cómo  te  senDste?  Cómo  encaja  esto  sobre  donde  estás  ahora?  Preguntas?(Reflejar)        

Interpre4ve:  Que  significó  todo?  Sobre  qué  era  todo  eso?  Cuál  es  el  mensaje  principal  para  D?  Implicancias?  (Generalizar)  

Decisional:  Qué  puedes  sacar  de  todo  esto?  Qué  puedes  usar?  Qué  podrías  hacer  diferente?  Oportunidades?  (Planificar)        

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Midiendo  y  reportando  el  cambio  

*  Construir  en  todos  los  programas  y  acDvidades  de  extensión  

•  MERI  –  también  basado  en  el  ciclo  de  aprendizaje  de  adultos  •  Use  la  jerarquía  de  Bennev  para  planificar  y  evaluar  

programas    

•  Evalúe  sus  acDvidades  de  extensión                -­‐  No  sólo  encuestas!  

Monitoreo  

Evaluación  

Reporte  

Innovación  

•   Monitoreo:    Acciones  -­‐  benchmarking,  cuesDonarios  y  encuestas,  narraDvas  (historias),  monitoreo  a  productores  ej:  Grasscheck  ,  +  ∆  I  •   Evaluación:    Reflexiones,  comparaciones,  análisis  •   Reporte:    Conclusiones,  generalizaciones,  resultados  •   Innovación:  Planificación  para  el  futuro,  mejorar  una  acDvidad  

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 Facilitación  

•  Propósito  dirige  Proceso  •  Lleva  a  la  gente  a  través  de  todo  el  ciclo  del  aprendizaje.    

•  ¿Dónde  está  el  punto  más  conveniente  de  entrada?  

•  Incluya  siempre  el  Dempo  y  una  acDvidad  para  la  reflexión.  

•  Use  técnicas  que  atraigan  a  cada  esDlo  de  aprendizaje.  

•  Sea  flexible.  Intente  nuevas  ideas.  

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Comience  con  su  Propósito  =  ObjeDvo  

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Planificando  un  evento  de  facilitación–  F4PsC&GR  =  E4PsDR  

•  Enfoque  la  pregunta–  para  así  enfocarse  usted  y  los  parDcipantes  

•  Propósito    -­‐  ObjeDvos  a  alcanzar  •  ParDcipantes  –  cuántos?  Quiénes?    •  Productos  –  listas,  planes  •  Proceso  –  marcos  de  trabajo,  técnicas,  Dempos  

•  Desa�os  (y  supuestos)  •  Reglas  básicas  para  superar  los  desa�os  

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Reglas  básicas  =  Directrices  

•  Mantenga  una  acDtud  posiDva  •  Hablar  de  uno  a  la  vez  •  Escucha  a  los  demás  •  Respeta  las  opiniones  de  otros  •  Céntrense  en  el  tema  •  ParDcipe  en  el  grupo  •  No  hay  conversaciones  paralelas  •  Otros?  

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Marco  de  aprendizaje  simple  

Decir  

Mostrar  Hacer   Revisar  

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                 Contar  -­‐  Presentación  

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Hacer  –  Caminata  por  el  predio  ACTUAR:  AcDvidad  para  reforzar  presentación  

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Revisar  –  Discusión  de  grupo  REFLEXION,  GENERALICE,  PLANIFIQUE  :  ¿Qué  piensa  y  siente  la  gente  al  respecto?  

¿Qué  significa  para  ellos?  ¿Cómo  van  a  uDlizar  este  conocimiento?  

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Grupos  de  facilitación  

•  Manejar  las  necesidades  -­‐Tareas  –  Mantención  del  grupo–  Individual    

•  Manejar  las  etapas  del  desarrollo  grupal  

Formulario   Tormenta   Norma   Desempeño   Aplazar  

Tareas  

Individual  Mantención  del  grupo  

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Tu  trabajo  como  facilitador  

•  Reunir  a  la  gente.  Ayudarlos  a  'conectarse'.  •  Ayudarles  a  comparDr,  reflexionar  y  aprender  unos  de  otros.  Fomentar  la  igualdad  de  parDcipación.  

•  Fomentar  y  apoyar  "campeones".  •  Ayudar  a  los  grupos  a  trabajar  a  través  de  etapas  y  necesidades.  

•  Ayudarles  a  pasar  de  estudiantes  dependientes  a  estudiantes  autodirigidos.    

•  Ayuda  a  lograr  éxitos  tempranos.  •  Responder  preguntas  técnicas  /  proporcionar  recursos  •  Google  "técnicas  de  facilitación“  Prac4car.  

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Técnicas  para  ayudar  a  los  grupos  a  aprender  

•  Ayudar  al  grupo  a  entender  la  situacion–  Imágenes  dinámicas,  C.O.W.S.  =  S.W.O.T.,  visitas  a  los  predios    

•  Iden4ficar  temas  de  interés  –  Lluvia  de  ideas  ej:  "¿Qué  problemas,  ya  sea  dentro  o  fuera  de  su  campo,  son  de  su  interés?"  

•  Explora  los  problemas–  Herringbone,  mapa  mental,  tablero,  Técnica  de  grupo  nominal  

•  Categorizar  y  priorizar  los  temas  -­‐  debate  y  consenso,  votación  

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Día  de  Campo  en  Queensland,  Australia  

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AcDvidades  de  extensión  basadas  en  los  principios  del  aprendizaje  de  

adultos  •  Caminatas  en  el  campo  del  agricultor,  días  de  campo,  viajes  en  bus  

•  Planificación  del  manejo  de  la  propiedad  -­‐  cartogra�a  y  planificación  de  propiedades,  cercos,  agua  

•  Grupos  de  acción  de  negocios  lácteos  –  aprender  y  pracDcar  gesDón  �sica  y  financiera,  benchmarking  

•  Talleres  prácDcos  de  MarkeDng  para  la  carne  -­‐  predios  demostraDvos,  visita  a  la  cadena  de  suministro,  plan  de  acción  de  markeDng  personalizado,  encuestas  de  evaluación,  oportunidades  de  redes  de  trabajo  para  los  agricultores  

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Discusión  en  taller  de  adaptación  al  cambio  climá4co  IdenDficación  del  tema  y  resolución  de  problemas  

UDlice  grupos  mixtos  para  que  haya  diversidad  de  ideas.  

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Algunas  de  mis  herramientas  de  facilitación  favoritas  

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C.O.W.S.  (FODA)  para  el  análisis  de  situaciones  

•  Constraints  (Limitaciones  o  Amenazas)  -­‐  ¿Qué  restricciones  externas  están  ahí  para  su  éxito  en  la  adopción  de  nuevas  tecnologías?  

     ej:  bajos  precios  de  la  leche  

•  OpportuniDes  (Oportunidades)  –  ¿Qué  oportunidades  existen  para  que  usted  pueda  adoptar  y  uDlizar  la  nueva  tecnología?  

     ej:    subsidio  del  gobierno  

•  Weaknesses  (Debilidades)  –  ¿Qué  debilidades  existen  en  esta  tecnología  para  usted?    

     ej:  Necesitamos  aprender  a  usarlo  

•  Strengths  (Fortalezas)  –  ¿Qué  fortalezas  Dene  esta  tecnología  para  usted?        ej:  tarda  menos  Dempo  para  ordeñar  

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Fotolenguaje  Se  u4liza  para  es4mular  la  discusión,  retroalimentación,  temas,  ideas  crea4vas,  revisiones.  

"¿Cómo  te  sientes  acerca  de  .......?"  

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WIIFM  -­‐  What's  In  It  For  Me?  ¿Qué  hay  en  ello  para  mí?  

•  “CTF  Dene  como  objeDvo  permiDr  a  los  productores  de  culDvos  lograr  el  mejoramiento  del  suelo,  aumento  de  rendimientos  y  ganancias,  y  metas  ambientales.  Los  adoptantes  también  reportan  una  reducción  en  el  ingreso  y  los  costos  de  energía  y  más  4empo  para  las  vacaciones  y  la  familia.”  Comercialización  de  una  conferencia  para  los  agricultores  acerca  de  la  tecnología  Controlled  Traffic  Farming  

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¿Qué  haría  a  sus  agricultores  felices?  

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Seis  deseos  emocionales  www.growthwisperers.com  

1.  Seguridad–  saber  que  puedes  contar  con  algo  o  con  alguien  

2.  EsDmulación  –  disfrutar  del  cambio  

3.  Significado  –  senDrse  importante  

4.  Apoyo  –  senDr  que  hay  gente  que  está  conDgo  

5.  Aceptación  personal  –  senDrte  bien  conDgo  mismo  y  tu  crecimiento  .  Autonomía.  

6.  Servicio–  ayudar  a  otros  a  crecer.  

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MoDvar  a  los  agricultores  a  “comprar”  tu  mensaje  

•  Qué  necesitan?  •  Qué  quieren?  •  A  qué  le  temen?  

•  Entregar  al  nivel  de  los  “deseos  emocionales”  

•  Entregar  lo  que  ellos  necesitan  y  quieren  +  que  es  lo  que  quieres  entregar  +  calmar  sus  miedos  

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Mapa  mental  -­‐    Se  uDliza  para  la  generación  de  ideas,  asociaciones,  prioridades  

Color,  pensamiento  creaDvo,  hemisferio  derecho  

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Tendedero  Usado  para  líneas  de  4empo,  planificación,    cadenas  de  suministro,  enseñar  secuencias  de  procedimientos  

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Notas  post-­‐it  “Muro  de  las  maravillas”  Líneas  de  Tiempo,  Planificación,  procedimientos  de  capacitación,  presentaciones  

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Imágenes  dinámicas  Se  uDliza  para  representar  la  comprensión  individual  o  de  un  grupo  de  una  situación  

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Aprendizaje  cerebro  amigable  

•  Basado  en  la  forma  en  que  funciona  el  cerebro  -­‐  neurociencia  •  Derecho  /  izquierdo  Teoría  del  cerebro    

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Principios  del  “Aprendizaje  cerebro  amigable”  

•  Manténgalo  real  

•  El  estado  lo  es  todo  

•  Honor  de  la  singularidad  

•  Riqueza  y  mulD-­‐sensorial  

•  La  creación,  no  sólo  el  consumo.  

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Se Creativo !

•  Piense  en  algo  que  usted  (o  sus  clientes)  disfrutan  haciendo  y  son  buenos.  

•  No,  no  en  sexo!  •  Ahora  piense  en  una  acDvidad  que  puede  desarrollar  y  uDlizar  en  función  de  esa  habilidad  /  interés  para  lograr  transferencia  de  tecnología  a  sus  clientes.  

•  Discútalo  con  la  persona  sentada  a  su  lado  •  ¿Ejemplos?  

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Haga  el  aprendizaje  crea4vo  y  diver4do!  incenDve  a  ideas  creaDvas.  PracDque  técnicas  creaDvas  en  una  acDvidad  El  aprendizaje  es  más  efecDvo  cuando  es  diverDdo.  Siéntese  en  el  suelo!  Exprese  ideas  y  temas  con  dibujos  en  lugar  de  palabras.  

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Vamos,  haga  algo  diferente!  

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Pensar  fuera  del  cuadrado  

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Redes  de  trabajo  

•  Devuélve:  "Tú  me  rascas  la  espalda  y  yo  te  rasco  la  tuya".  

•  Pida  ayuda.  Aprendan  unos  de  otros.  Reúnanse.  •  Entre  ustedes  mismos,  por  ejemplo,  APEN  –  Red  de  Extensión  de  Pacífico  Australia,  www.apen.org.au  

•  Lista  de  discusión  por  correo  electrónico,  por  ejemplo,  afn  -­‐  Red  de  Facilitación  australiano  

•  Fuera  de  su  negocio  -­‐  por  ejemplo,  NRM,  Redes  de  invesDgación  en  salud  y  facilitación  

•  Internacional    

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Redes  –  Transferencia  Tecnologica  en  el  bar!  Las  acDvidades  sociales  son  una  parte  importante  de  la  extensión  para  crear  un  ambiente  cómodo.  

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Tres  puntos  principales  

•  UDlice  los  principios  y  esDlos  del  aprendizaje  de  adultos  

•  El  propósito  impulsa  el  proceso  

•  Haga  de  aprender  algo  diverDdo!  

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Lo  que  hicimos  

•  Introducción  •  ExpectaDvas    •  Reglas  básicas  •  Lo  dicho  –  sesión  de  información  

•  Lo  hecho  –  AcDvidades(Individuales  +  disucsión  pareada)  

•  Revisión/Reacciones–  Discusión  +    

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Evaluación  /  Revisión  +  Δ  I  

+      Piensa  en  algo  que  realmente  le  gustó  de  mi  presentación.  

∆    Piensa  en  algo  que  usted  hubiera  cambiado  o  hecho  mejor  en  mi  presentación.  

I      Piensa  en  algo  que  encontró  interesante  que  usted  podría  uDlizar.  

Comparta  sus  impresiones  con  su  vecino.  

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Gracias!  Wallaby  bebiendo  en  el  borde  del  bosque  Bunya  (Araucaria  bidwillii)    


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