María Janeth Ríos Asociación Venezolana de Educación a Distancia

Universidad Central de Venezuela

Definiendo el

Currículum

EaD

Algunas Prácticas en EaD

EaD en América Latina

EaD en Venezuela

Problemas y Desafíos

Reflexión

•Currículum como contenido disciplinar: Contenidos desarrollados por

instituciones educativas y propuesta curricular de la autoridad nacional.

•Currículum como Planificación: documentos escritos

•Currículum como Realidad Interactiva: Interaccción significativa entre

lo planificado y otros aspectos

Gimeno Sacristán (1995)

“El currículum es un ámbito de interacción donde se entrecruzan procesos,agentes y ámbitos diversos que, en un verdadero y complejo proceso social,dan significado práctico y real al mismo. (…) Éste no existe al margen de lascircunstancias contextuales que lo moldean”. El currículum real en la práctica es“lo que resulta de esas interacciones”.

Gimeno Sacristán, J. (1995). El curriculum: ¿Los contenidos de la enseñanza o

un análisis de la práctica?, en Gimeno S. y Pérez Gómez. Comprender y

transformar la enseñanza. Ed. Morata. pp. 137-170

Contexto

Exterior (Influencias

sociales, económicas, culturales…; Regulaciones políticas y administrativas;

Producción de medios didácticos; Participación de

la familia; Ámbitos de la elaboración del conocimiento)

Contexto

Exterior (Influencias sociales,

económicas, culturales…;

Regulaciones políticas y administrativas;

Producción de medios didácticos; Ámbitos de

la elaboración del conocimiento)

Estructura del sistema educativo

Organización y ambiente de centro

Ambiente de aula

Actividades de

enseñanza y aprendizaje

Ámbitos que modelan el currículum

Educación a Distancia

•Anuncio de oferta de material de enseñanza y tutorías por correspondencia en la Gaceta de Boston. 1728

•Teléfono, Radio, TV…•Educación a Distancia apoyada en Internet

Algunas prácticas en Educación a Distancia

•Producción de Materiales para el aprendizaje

•Información de Contenidos Especializados

•Inclusión de recursos tecnológicos

•Promoción del aprendizaje individual

•Comunidades de aprendizaje

Educación a Distancia en América Latina

•Países con mayor actividad en Educación a Distancia en América Latina: Argentina, Brasil, México, Colombia, Venezuela, Perú, Chile, Bolivia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, Panamá, República Dominicana, Uruguay.

•Modelo Bimodal

•Cursos de capacitación, Estudios de Pre y Postgrado

•Inclusión de recursos tecnológicos de última generación

•Políticas gubernamentales incipientes y algunas consolidadas

Encuesta a 114 universidades de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Paraguay, Perú, Venezuela, Costa Rica, Cuba, República Dominicana, Guatemala, Nicaragua, Panamá, Puerto Rico, México,

Bolivia, Ecuador, El Salvador, Honduras y Uruguay. Año 2010

Nota: Datos tomados de e-abclearning. http://www.e-abclearning.com/notas-de-

actualidad/27-2011/86-amplia-incorporacion-del-e-learning-en-universidades-

argentinas-y-latinoamericanas

Educación a Distancia en Venezuela

• Universidad Central de Venezuela (UCV)

• Universidad Nacional Abierta (UNA)

• Universidad del Zulia (LUZ)

• Marco Legal – Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y Normativa en EaD– en discusión – Universidades, Institutos y Colegios Universitarios.

• Sistemas de Educación a Distancia -Reglamentos

• Ofrecen en gran parte la modalidad a distancia mixta

• Establecer los fundamentos y la práctica de una Educación

Universitaria que responda a criterios de pertinencia social

con énfasis en lo local (municipalización).

• Establecer mecanismos de trabajo conjunto entre las

distintas Instituciones de Educación Universitaria para

satisfacer las demandas de formación de la población

venezolana, a través de Educación a Distancia.

• Definir la normativa para la Educación Universitaria a

Distancia Venezolana, considerando: fundamentación teórica

y metodológica, marco legal, alcances y soportes, y,

lineamientos para su gestión.

Problemas y Desafíos en Educación a Distancia a nivel universitario

•Lo económico Vs lo social •Necesidad de formación y actualización de docentes y estudiantes en el uso de las TIC de manera permanente y adecuada•Presentación de contenidos generalmente en un solo formato. ¿Estilos de aprendizaje?•Deficiente interacción entre los actores•Resistencia al cambio•Pocas o nulas adaptaciones en Programas Instruccionales concebidos inicialmente en la presencialidad

•Temores ante actividades evaluativas

•Poco o nulo reconocimiento de docente

(tutores en programas de formación a distancia)

•Escasas Políticas educativas gubernamentales

e institucionales en la materia

A modo de reflexión…hacia la transformación curricular de la EaD

Algunos aspectos a considerar serían: •Ir a la par con la Revolución tecnológica y su aplicación pertinente en el ámbito educativo•Incrementar la experticia de docentes en EaD•Actualización permanente y pertinente en el uso de las TIC•Atender a las demandas de tipo social•Consolidar las Políticas educativas en EaD

•Favorecer la Socialización del Conocimiento

apoyada en las TIC

•Generar cambios en las concepciones de

enseñanza y aprendizaje

•Promover la investigación continua y la

divulgación de experiencias, hallazgos y resultados.

“…no solo hay que mejorar las tecnologías, hay que trabajar para un cambio de mentalidad de

nuestros profesores y de la manera de enseñar. Hoy estamos recibiendo chicos que

son nativos informáticos, y nosotros seguimos reproduciendo la enseñanza de una manera

muy tradicional. Hay que provocar este cambio cultural particularmente en quienes

somos profesores“- Julio, 2013

Albor Cantard - Vicepresidente

de la Asociación de Universidades

Grupo Montevideo (AUGM)

Para saber más…• Aretio García, L. (Coord). Concepción y tendencias de la educación a distancia en

América Latina. 2009. Disponible en: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article6207

• Instituciones de Educación a Distancia de América Latina. Disponible en: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/anatapia/indice.htm

• Lupión, P. y Rama, C. (Coord). La Educación Superior a Distancia en América Latina y El Caribe. Realidades y Tendencias. 2010. Disponible en: http://www.flacso.edu.uy/la-educacion-superior-a-distancia-en-america-latina-y-el-caribe/

• Rama, C. (2011). La evaluación y la acreditación de la educación a distancia en América Latina: entre los modelos tradicionales y los paradigmas emergentes. Conferencia Internacional ICDE. Disponible en: http://www.slideshare.net/claudiorama/la-evaluacin-y-acreditacin-de-la-educacin-a-distancia-en-amrica-latina

• Tomás, M. (2008). Una visión prospectiva de la educación a distancia en América Latina. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37311274005

María Janeth Ríos •Vicepresidenta de la

Asociación Venezolana de Educación a Distancia•Docente - Escuela de Educación

Universidad Central de Venezuelamariajanethrios@gmail.com

maria.j.rios@ucv.vevicepresidencia@aved.edu.ve