Hhss Basado en El Pehis Cp Martina Garcia Libro 140616123356 Phpapp02

8/19/2019 Hhss Basado en El Pehis Cp Martina Garcia Libro 140616123356 Phpapp02

1/61

HABILIDADESSOCIALES

FUENTES:

PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE LAS HABILIDAES DE INTERACCIÓN SOCIAL (PEHIS).Mª Inés Mon!s C!s!"#s. CEPE

D$FICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTI%IDAD. M!n&!' !"! !"#s * #&+!o"#s.Is!,#' O"!'#s %-''!". CEPE

LAS HABILIDADES SOCIALES EN LA ESCUELA / 0. Mª M#"+##s M!"1-n#2 L3#2. PROMOLIBRO

HABILIDADES SOCIALES * 0. 4o!5&6n F#"n7n#2 A'8!"#2. Es+'! Es!9o'!.

HABILIDADES SOCIALES EN EDUCACIÓN INFANTIL. PROGRAMA DE DESARROLLO DE LASFUNCIONES PSICOLÓGICAS. Es+'! Es!9o'!.

SIENDO INTELIGENTE CON LAS EMOCIONES ;;0;


2/61

HABILIDADES SOCIALES> ?&é son @

S&on#n:

>D3n# s# !"#n#n@

Tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

>Po" 5&é son n#+#s!"-!s@ Porque necesitamos:

Relacionarnos adecuadamente

Resolver situaciones conflictivas

Respetar las ideas de los demás

Defender nuestros derechos

Con&+1!s 8#",!'#s * no 8#",!'#s 5 !+-'-1!n #'-n1#"+!,-o so+-!'. Es #+-"; +on&+1!s !,-1&!'#s; no#so"7-+!s 5 !+#n 7s 7+-' #n1#n#"nos;!*&!"nos; +o""#=-"nos &1&!#n1#; ##n#"ns1"os #"#+os * "#s#1!" !' -so 1-#o 'os#"#+os # 'os #7s.

Comportamientos adquiridos y aprendidos. No constituyen un rasgo de personalidad.

Conductas o destreas sociales espec!ficas para e"ecutar una tarea de !ndoleinterpersonal #p. e".: hacer amigos$.

%l desarrollo de la competencia social de la persona& es decir& la adecuaci'n de lasconductas sociales a un determinado conte(to social.


3/61

%star bien con los demás y ellos con nosotros

> Po" 5&é &n "o="!! # !,-'-!#s so+-!'#s #n '! #s+'!@

Cuando un individuo posee una positiva competencia social en su infancia& redundade manera positiva en su adaptaci'n social& escolar y psicol'gica. )obradamente ha

quedado demostrada la relaci'n e(istente entre una alta capacidad social y unpositivo rendimiento escolar. *a adecuada competencia social en la infancia& estáasociada con logros escolares y sociales superiores& con un mayor a"uste personal ysocial en la vida adulta.

&

&

+s! pues& s#" so+-!'#n1# 7,-':

,avorece la socialiaci'n infantil +umenta el rendimiento intelectual

Crea mayores interacciones positivas

+mplia la aceptaci'n de los demás hacia nosotros

Permite emitir respuestas afectivas y apropiadas

+umenta el reforamiento social

)er so+-!'#n1# -n7,-':

,avorece la ba"a autoestimaDisminuye los reforadores sociales positivosPropicia la agresividadCrea frustraci'n,avorece el retraimiento+umenta las dificultades de adaptaci'n,avorece la aparici'n de problemas psicol'gicos

*a escuela como instituci'n& "unto a la familia y en coordinaci'n con ella& puedepromover la competencia social de su alumnado a trav-s de laenseana/aprendia"e de las 0abilidades )ociales y conscientes de la importanciade este hecho& son cada ve más los profesionales de la enseana que sepreocupan de incorporar su entrenamiento al ámbito escolar.


4/61

%l entrenamiento en habilidades sociales& está dirigido a nios en la escuela infantil y primaria. Puede dirigirse a nios 1sin problemas2 como estrategia educativa paraaumentar su competencia social y para prevenir diferentes problemas. Tambi-ndebe utiliarse con nios con d-ficit en el repertorio conductual& siendo en estecaso una estrategia de intervenci'n de enseana de comportamientosinterpersonales adaptativos y de modificaci'n de comportamientos inadecuados.

I. OB4ETI%OS

II. CONTENIDOS

HabilidadesBásicas de interacciónsocial

Habilidades para haceramigos

Habilidades conversacionales

. Sonreír y reír

. Saludar

. Presentaciones

. Favores

. Cortesía y amabilidad

. Reforzar a los otros

. Iniciadores sociales

. Unirse al juego con otros

. Ayuda

. Cooerar y comartir

. Iniciar conversaciones

. !erminar conversaciones

. Unirse a la conversaci"n deotros.. Conversaciones de gruo

Habilidades relacionadascon las emociones,sentimientos y opiniones

Habilidades de soluciónde problemasinterpersonales

Habilidades para relacionarsecon los adultos

Desarrollar en el alumnado conductas de interacci'n básicas en suconte(to social cotidiano

#entre iguales y con los adultos$.

3

Desarrollar en el alumnado conductas que le permitan comunicar

sentimientos& opiniones y afectos de forma asertiva.

afectos de forma asertiva.

4


5/61

. Autoafirmaciones ositivas

. #$resar emociones

. Recibir emociones

. %efender los roiosderec&os. %efender las roiasoiniones

. Identificar roblemasinterersonales

. 'uscar soluciones

. Anticiar lasconsecuencias. #legir una soluci"n. Probar la soluci"n

. Cortesía con el adulto

. Refuerzo al adulto

. Conversar con el adulto

. Peticiones al adulto

. Solucionar roblemas conadultos

HABILIDADES BASICAS DE INTERACCIÓN SOCIAL)on habilidades y comportamientos básicos para relacionarse con cualquierpersona en interacciones afectivas y de amigos& como en otro tipo de contactospersonales. 5uchas veces se olvidan porque parecen obvias y se consideran comoconductas de formalidad pero se ha constatado la importancia que tienen en lasinteracciones del nio y adolescente. %sta área comprende las siguienteshabilidades:

)onre!r y re!r. )aludar. Presentaciones. ,avores. Cortes!a y amabilidad.

HABILIDADES PARA HACER AMIGOS)on cruciales para el inicio& desarrollo y mantenimiento de interacciones positivas y mutuamente satisfactorias con los iguales. 4mplica satisfacci'n mutua& placer y

contribuye al adecuado desarrollo social y afectivo del nio. *os nios que tienenamigos presentan una mayor adaptaci'n personal y social. %l nio habilidoso en estaárea recibe mayor cantidad de respuestas y propuestas sociales positivas de loscompaeros. %sta área comprende las siguientes habilidades:

Reforar a los otros. 4niciaciones sociales: implica relacionarse con una persona a trav-s de

una actividad o una conversaci'n. 6nirse al "uego con otros. +yuda.

Cooperar y compartir.

HABILIDADES CON%ERSACIONALESPermiten al nio iniciar& mantener y finaliar conversaciones con otras personas.)on el soporte fundamental de las interacciones con otras personas& para queestas sean efectivas. Por medio de la e(presi'n verbal e(presamos nuestrosentimientos& negociamos un conflicto& interactuamos con el otro. %n la infancia& la


6/61

conversaci'n& no es solo un medio esencial de participaci'n& sino de aprendia"e.%sta área comprende las siguientes habilidades:

4niciar conversaciones. Terminar conversaciones. 6nirse a la conversaci'n de otros.

Conversaciones de grupo.

HABILIDADES RELACIONADOS CON LOS SENTIMIENTOS; EMOCIONES /OPINIONESRelacionadas con la conducta asertiva o asertividad& es decir& aquella que implica lae(presi'n directa de los propios sentimientos y la defensa de los propios derechospersonales& sin negar los derechos de los otros.*a persona asertiva& protege sus propios derechos y respeta los derechos de los

otros& consigue sus ob"etivos& es e(presiva emocionalmente& se siente bien con ellamisma y hace que los demás valoren y respeten sus deseos y opiniones.

%sta área comprende las siguientes habilidades:

+utoafirmaciones positivas %(presar emociones Recibir emociones Defender los propios derechos Defender las propias opiniones

HABILIDADES DE PROBLEMAS INTERPERSONALES.Constituyen un importante mediador del a"uste comportamental y social& seaprende a trav-s de la e(periencia. %l ob"etivo es que el nio aprenda a solucionarpor -l mismo y de forma constructiva y positiva los problemas interpersonales quese le plantean en relaci'n con otros nios. *os principales problemas que seplantean son los siguientes:

+ceptaci'n& rechao o negativa. +gresi'n& ataque f!sico o verbal. +propiaci'n de pertenencias y ob"etos personales. +cusaci'n& violaci'n de tus derechos y necesidad de ayuda.

%sta área comprende las siguientes habilidades:


7/61

4dentificar problemas interpersonales. 7uscar soluciones. +nticipar consecuencias. %legir una soluci'n. Probar la soluci'n.

%l proceso a realiar se establece de la siguiente forma:

8. Controlar el impulso inicial.9. 4dentificar y definir el problema.. 7uscar alternativas.;. +nticipar consecuencias.. %valuar los resultados obtenidos.

HABILIDADES PARA RELACIONARSE CON LOS ADULTOS4mplica relaci'n con personas de estatus superior en el sentido de mayor edad&autoridad& etc& por lo que es necesario que los nios tengan claro que la relaci'nque mantienen con los adultos es distinta a la que mantienen con nios. %sto no hade suponer que estas relaciones sean de dependencia& sumisi'n para el nio& sinopor el contrario sean relaciones positivas para ambos.

0ay nios que interact?an inadecuadamente con el adulto& los nios con problemasde competencia social& tienen mas relaci'n con el adulto pero en tono más negativo#reprimendas& sanciones& etc$& no interact?an bien y utilian modelos inapropiadosde relaci'n con ellos como son: buscar continuamente la relaci'n& relacionarse solocuando lo e(ige la actividad o cuando se necesita ayuda y evitar en lo posible larelaci'n con el adulto.

%stas habilidades& están muy relacionadas con el área de defender los propiosderechos de forma asertiva y positiva. %stas habilidades son de esencialimportancia y en ocasiones se omiten de todo programa de habilidades sociales sindarnos cuenta que son un elemento de prevenci'n y de entrenamiento para me"orar y evitar muchos de los conflictos que surgen a diario& tanto en la escuela como enla familia.

%n esta área se incluyen las siguientes habilidades de interacci'n social:


8/61

Conversar con el adulto. Cortes!a con el adulto. Reforar al adulto. Peticiones al adulto. )olucionar problemas con adultos.

)on muy importantes para en ocasiones& la relaci'n adulto@nio es inadecuada& enocasiones al adulto le cuesta aceptar que los nios tienen derecho a hacerpeticiones

C3o 'o #8!'&!"#os:

5ediante la observaci'n conductual& el informe de otras personas y elautoinforme.

Té+n-+!s 5 8!os ! &1-'-2!" #n #' #n1"#n!-#n1o # !,-'-!#s so+-!'#s:

8. Ins1"&++-3n*a sesi'n de entrenamiento empiea con un comentario del educador sobre la conducta que va a serob"eto de aprendia"e. %n esta instrucci'n es importante:

@ *a presentaci'n e identificaci'n de la conducta propuesta a trav-s de e"emplos.

@ 6na ve que el educador ha comprobado que los nios entienden la conducta a tratar en lasesi'n& es ?til discutir entre todos las raones por las que es bueno mostrar este tipo dehabilidad o conducta.

@ %s importante que los nios se impliquen& para ello el educador les hará preguntas sobrec'mo se sintieron ellos cuando actuaron inadecuadamente.

9. E' o#'!o Puede realiarse mediante la actuaci'n del educador o bien mediante la e(posici'n demodelos #grabados en video$.

6na forma de hacer es que el educador seleccione una serie de e"emplos de situaciones con

las preguntas& respuestas o intervenciones adecuadas que deber!an formularse.


9/61

. R#o"2!-#n1o #' #&+!o". R#1"o!'-#n1!+-3n o F##,!+%l reforamiento consiste en decir o hacer algo agradable al nio despu-s de una buena e"ecuci'n.%n la retroalimentaci'n o feedbacB& el educador informa a los nios de lo que han hecho biencitando e"emplos del empleo adecuado. Cuanto más detallado o espec!fico sea& más probable seráque los nios me"oren su e"ecuci'n.

%l %ducador debe procurar que el feedbacB sea un reforamiento positivo de los aspectos valiososmanifestados por cada nio. Debe centrarse en algo que los nios hayan hecho bien& aunque sea s'lohaberse esforado por seguir ensayando en una situaci'n dif!cil. No obstante& acto seguido a depasar a comentar lo que hace que esa conducta siga siendo a?n deficiente.

. T"!ns#"#n+-!. T!"#!s !"! +!s!.No e(iste aprendia"e si no e(iste transferencia de esa conducta en el tiempo a otros conte(tos ya situaciones espec!ficas. )e trata de conseguir esta transferencia a trav-s de dos etapas o fasesde entrenamiento principalmente:

T"!ns#"#n+-! ! n!s s-1&!+-on#s en la que los nios practican la habilidad social

aprendida en situaciones distintas. 6n procedimiento es presentar al alumno situaciones depráctica& nuevas y distintas. + trav-s de la observaci'n& el educador estará en condiciones de sabersi los nios son capaces de aplicar sus nuevas habilidades ba"o situaciones distintas.

T!"#!s !"! +!s! en las que se comenta con los nios el nombre de las personas con quienespracticarán la habilidad& los nios informarán de c'mo les fueron las tareas. %l educador deberáobtener detalles sobre lo que sucedi' e(actamente y cuidar de que cada nio sea recompensadoapropiadamente por dicha tarea.

NOTA MU/ IMPORTANTE:

%l programa de habilidades sociales que se presenta a los profesores& estáe(presado en un lengua"e& que abarca edades comprendidas entre la infancia y laadolescencia. 7ásicamente los contenidos de traba"o son los mismos& pero ESNECESARIO ?UE AL LLE%ARLO A LA PRCTICA; EL PROFESOR ADAPTE ELLENGUA4E AL NI%EL EDUCATI%O DE LOS ALUMNOS CON LOS ?UE SE%A A TRABA4AR.


10/61

CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)FA%ORES

ADAPTACIÓN DEL PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES DE INTERACCIÓN SOCIAL(PEHIS). Mª Inés Mon!s C!s!"#s. CEPE

OB4ETI%O: ? #'J'! !'&noJ!; !' "#'!+-on!"s# +on o1"!s #"son!s; -! *!=! !8o"#s #n '!s s-1&!+-on#s oo"1&n!s.

. COMPONENTES / PASOS CONDUCTUALES ESPECFICOS DE LAHABILIDAD

Eustificaci'n: %n la relaci'n cotidiana con otras personas es muy necesario saber pedir y hacerfavores. %sto ayuda a que la convivencia sea más agradable.*as personas que piden y hacen favores correctamente que formulan su petici'n claramente y demanera cordial& resultan agradables y positivas para los demás.

In1"o&++-3n: *a profesora en asamblea comenta con los alumnos si saben lo que significa hacer /pedir un favor& a qui-n se lo han pedido& qu- favores han hecho& etc. %s importante que se haga vera los alumnos que las personas que piden y hacen favores correctamente que formulan su petici'nclaramente y de manera cordial& resultan agradables y positivas para los demás.

P!sos +on&+1&!'#s:

Para P#-" &n !8o"; es preciso:

8. Determinar que se necesita pedir un favor y a qu- persona se lo vamos a pedir.

9. ,ormular nuestra petici'n de forma correcta con e(presi'n verbal adecuada #clara y sencilla$ ye(presi'n no verbal y corporal acorde #mirada& sonrisa& tono cordial$ agradeciendo de entrada laacogida y la actitud de la otra persona.F... necesito...que me hagas un favor. curre que ... y te pedir!a que t? %res un sol por atendermeG

. +gradecer cordialmente el favor que nos han hecho& resaltando algo positivo de la otra persona.


11/61

Fracias& preciosa. Te lo agradeco infinitamenteG.

Para H!+#" &n !8o"; los pasos a seguir son:

l. %scuchar la petici'n de la otra persona. Prestar atenci'n y pedir aclaraci'n& si es necesario.

9. 0acer el favor de la me"or manera posible. 0acer lo que nos piden con buen talante.

. Negamos adecuadamente cuando consideremos que se nos hace una petici'n poco raonable.

0. MODELADO%l profesor& elige una situaci'n concreta y hace el modelado& verbaliando en vo alta las preguntasque se hace a s! mismo para poner en práctica la habilidad social.

E#'os s&=#"-os !"! Mo#'!o

- *aura te pide prestado el diccionario de ingl-s porque ella se ha olvidado de traerlo.- 7lanca te pide que la de"es esta tarde los apuntes de matemáticas porque los suyos están tiene

muy desordenados. 5aana ten-is e(amen y t? tambi-n quieres estudiar- Pides a la profesora que te preste un libro para leer en casa.

@ Tu padre te pide que le acompaes a unos recados. %stas viendo un documental muy interesante.


12/61

CASA CEIP MARTINA GARCAPRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)

FA%ORESADAPTACIÓN DEL PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES DE INTERACCIÓN SOCIAL(PEHIS). Mª Inés Mon!s C!s!"#s. CEPE

OB4ETI%O: ? #' n-9oJ! !' "#'!+-on!"s# +on o1"!s #"son!s; -! * !=!!8o"#s #n '!s s-1&!+-on#s oo"1&n!s.

SITUACIONES EN LAS ?UE ESTA HABILIDAD ES NECESARIA PARA SUHI4O:*e pido que vaya a un recado.5e pide que le de un vaso de agua.5e pide que vaya a recogerle en coche a la fiesta de cumpleaos que tiene hoy.

PUNTOS PARA EL DILOGO: %n la relaci'n cotidiana con otras personas es muy necesario saber pedir y hacerfavores. %sto ayuda a que la convivencia sea más agradable.

*as personas que piden y hacen favores correctamente que formulan su petici'nclaramente y de manera cordial& resultan agradables y positivas para los demás.

Diferencias de conductas a utiliar en funci'n de la persona& el lugar y el momentoen que pedimos o hacemos el favor

PASOS EN LA EN SEÑANZA DE ESTA HABILIDAD

Para P#-" &n !8o"; es preciso:

8. Determinar que se necesita pedir un favor y a qu- persona se lo vamos a pedir.

9. ,ormular nuestra petici'n de forma correcta con e(presi'n verbal adecuada #clara y sencilla$ y


13/61

e(presi'n no verbal y corporal acorde #mirada& sonrisa& tono cordial$ agradeciendo de entrada laacogida y la actitud de la otra persona.F... necesito...que me hagas un favor. curre que ... y te pedir!a que t? %res un sol por atendermeG

. +gradecer cordialmente el favor que nos han hecho& resaltando algo positivo de la otra persona.Fracias& preciosa. Te lo agradeco infinitamenteG.

Para H!+#" &n !8o"; los pasos a seguir son:

l. %scuchar la petici'n de la otra persona. Prestar atenci'n y pedir aclaraci'n& si es necesario.

9. 0acer el favor de la me"or manera posible. 0acer lo que nos piden con buen talante.

. Negamos adecuadamente cuando consideremos que se nos hace una petici'n poco raonable.


14/61

CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)CORTESA / AMABILIDAD


OB4ETI%O: ? #'J'! !'&no #-,! +on&+1!s # +o"1#s6! * ,n! #&+!+-3n!' "#'!+-on!"s# +on o1"!s #"son!s.

. COMPONENTES / PASOS CONDUCTUALES ESPECFICOS DE LAHABILIDAD4&s1--+!+-3n: %s muy importante ser cort-s y educado cuando nos relacionamos con otraspersonas porque nos hacemos agradables y la gente nos quieren más.

In1"o&++-3n: %n asamblea la profesora habla con los alumnos sobre lo que entienden que es sercort-s& educado o amable& que hacen ellos cuando quieren ser amables& como son las personas que

ellos consideran amablesH que hacen& que dicen& etc

P!sos +on&+1&!'#s:Para comportarse con Co"1#s6! * A!,-'-! hay que:8I. 5irar a la otra persona.

9I. Decir una frase o e(presi'n verbal adecuada a cada caso: graciasJ por favor& disculpeH lo sientoHperd'n.

I. +compaar la e(presi'n verbal con gestos y e(presi'n no@verbal apropiada: sonrisa& gestos de

manos& tono de vo& postura& distancia con la otra persona& etc.

0. MODELADO%l profesor& elige una situaci'n concreta y hace el modelado& verbaliando en vo alta las preguntasque se hace a s! mismo para poner en práctica la habilidad social.E#'os s&=#"-os !"! Mo#'!o:

- %stás en el patio y cuando vas "ugando& sin querer chocas con otra nia. Kuieres pedirle disculpas.


15/61

- Necesitas una pintura que t? no tienes en ese momentoH *uis@Carmelo que está a tu lado s! latiene. Kuieres ped!rsela.

- Cuando entras en la fila desde el patio& involuntariamente pisas a un profesor que es muy serio.Kuieres disculparte.

- *aura te ayuda a mover la mesa para ponerla en un sitio más adecuado. Kuieres agradec-rselo.- %ntras en el autob?s y la parte delantera está llena de genteH atrás está muy vac!o. Kuieres pasar

atrás.


16/61

CASA CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)

CORTESA / AMABILIDADADAPTACIÓN DEL PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES DE INTERACCIÓN SOCIAL(PEHIS). Mª Inés Mon!s C!s!"#s. CEPE

OB4ETI%O: ? #' n-9oJ! "#!'-+# +on&+1!s # +o"1#s6! * ,n! #&+!+-3n !'"#'!+-on!"s# +on o1"!s #"son!s.

SITUACIONES EN LAS ?UE ESTA HABILIDAD ES NECESARIA PARA SUHI4O:

- 6n vecino le abre la puerta de la calle.- Tropiea con su hermano en el pasillo

PUNTOS PARA EL DILOGO:

%(plicarle la importancia de dar las gracias& decir lo siento& pedir perd'n& pedir disculpas&decir por favor& pedir permiso.

0ablar sobre lo importante que es ser cort-s y amable para el nio& los padres y loshermanos.

Con qu- personas y en que situaciones es necesario& conveniente o aconse"able ser amable y cort-s.


Para comportarse con Co"1#s6! * A!,-'-! hay que:

8I. 5irar a la otra persona.

9I. Decir una frase o e(presi'n verbal adecuada a cada caso: graciasJ por favor& disculpeH lo sientoHperd'n.

I. +compaar la e(presi'n verbal con gestos y e(presi'n no@verbal apropiada: sonrisa& gestos de


17/61

manos& tono de vo& postura& distancia con la otra persona& etc.

CEIP MARTINA GARCAPRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)EPRESAR J RECIBIR EMOCIONES


OB4ETI%O: ? #' !'&no #n s-1&!+-on#s -n1#"#"son!'#s; #"#s#;-#n1--5 * "#son! # oo !#+&!o ! s&s #o+-on#s; s#n1--#n1os *!#+1os * ! os # 'os #7s.

. COMPONENTES / PASOS CONDUCTUALES ESPECFICOS DE LAHABILIDAD4&s1--+!+-3n:%(presar emociones significa saber comunicar a otras personas c'mo nos sentimos& qu- emocionestenemos para que la otra persona reaccione adecuadamente.

Recibir emociones significa que nosotros sepamos responder adecuadamente ante las emociones&sentimientos de las otras personas.

In1"o&++-3n: %n asamblea el profesor& orientará a sus alumnos en el sentido de ponerse en ellugar de los otros para recibir o e(presar sus emociones. )e hará valorar la importancia que suponeesta habilidad& tanto para sentirse escuchado& apoyado y comprendido como para que lo est-n losdemás cuando nos comunican sus emociones.

P!sos +on&+1&!'#s:Para #"#s!" #o+-on#s; s#n1--#n1os o !#+1os lo que hay que hacer es:

8I. Darse cuenta y notar la emoci'n. Para ello hay que observarse a s! mismo. LKu- me pasaM& Lqu-sientoM& Lqu- me digoM

9I. Dar las raones& las causas y los antecedentes de esa emoci'n. LPor qu- me siento as!M 5esiento as! porque...& Lqu- ha ocurrido antesM& Lqu- hiceM& LKu- di"eM& LKu- di"o o hio la otrapersonaM

I. %(presar esa emoci'n o sentimiento con e(presi'n verbal adecuada y lengua"e corporaloportuno. %sto supone:- 7uscar el lugar adecuado


18/61

- Describir breve y claramente c'mo te sientes- Dar las raones y causas de ese sentimiento #si es oportuno$- +gradecer a la otra persona por escucharte

;I. 7uscar modos para:@ 5antener y/o intensificar la emoci'n #si es positiva$.@ Reducir y/o eliminar la emoci'n #si es negativa$& a trav-s de autocontrol& pedir ayuda& rela"aci'n.

Para "#son#" ! '!s #o+-on#s; sentimientos y afectos de otra persona hay que:

8I. 4dentificar emociones y sentimientos positivos y negativos en las otras personas:@ bservando lo que la otra persona hace& mirando su e(presi'n corporal #cara& manos&...$@ %scuchar lo que la otra persona te dice. Permitir que la otra persona e(prese sus sentimientos y

te comunique la emoci'n: Lqu- diceM Lc'mo hablaM&..

9I. Ponerse en el lugar de la otra persona para comprender sus sentimientos.

I. Responder adecuadamente& con e(presi'n verbal y lengua"e corporal LKu- se puede hacer para

que la otra persona se sienta me"orM

0. MODELADO%l profesor& elige una situaci'n concreta y hace el modelado& verbaliando en vo alta las preguntasque se hace a s! mismo para poner en práctica la habilidad social. #a$ las seales corporales que acompaan a la emoci'n #e(presi'n facial& gestos corporales&respiraci'n& movimientos$.#b$ los pensamientos que acompaan a la emoci'n #Lqu- me digo a m! mismoM& Lqu- piensoM$.#c$ los sucesos antecedentes que han desencadenado la emoci'n.

E#'os s&=#"-os !"! Mo#'!o %l profesor te ha felicitado p?blicamente por tu traba"o de sociales. %stás muy contento yquieres contárselo a tu amiga.@ %stás preocupado y disgustado porque Eavier te ha acusado de algo que t? no has hecho. Kuieresque Eavier sepa que estás disgustado.

- %nma está e(traa. Kuieres saber que pasa. Tratas de ponerte en su lugar.- 5 Pili se ha enfadado contigo y te esta 1echando una bronca2


19/61

. TAREAS PARA CASA@ D! y/o escribe tres cosas por las que t? te sientas alegre& preocupada& triste& rabiosa& feli& etc@ %(presar enfado a un amigo por algo que te ha hecho y no te ha gustado.

- bservar y/o anotar como te sientes despu-s de una cr!tica.- )er 1detective2 y adivinar como se sienten y se encuentran las personas que nos rodean #familia&

amigos& profesores o vecinos$.


EPRESARJRECIBIR EMOCIONESADAPTACIÓN DEL PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES DE INTERACCIÓN SOCIAL(PEHIS). Mª Inés Mon!s C!s!"#s. CEPE

OB4ETI%O: ? #' n-9o #n s-1&!+-on#s -n1#"#"son!'#s; #"#s#; -#n1--5 *"#son! # oo !#+&!o ! s&s #o+-on#s; s#n1--#n1os * !#+1os * ! os #'os #7s.


- en las que se le hace o recibe una cr!tica- en las que se le hace o recibe un elogio o alabana

PUNTOS PARA EL DILOGO:- Diferenciar entre emociones y sentimientos positivos o agradables #alegr!a&tranquilidad& felicidad$ y emociones negativas o desagradables #enfado&aburrimiento& miedo& nervios$.

- 4mportancia de:. ,i"arse en las seales corporales que acompaan la emoci'n #la cara& las manos&

los movimientos& etc$. *os pensamientos que acompaan a la emoci'n: Lqu- digoM Lqu- hagoM. Ponerse en el lugar de la otra persona& para adoptar su punto de vista&

comprender como se siente y por qu- act?a as!.. Derecho a la privacidad de las emociones y sentimientos& pero conveniencia de

e(presar el propio estado emocional porque ayuda a relacionarse me"or con losdemás.

PASOS EN LA ENSEÑANZA DE ESTA HABILIDAD


20/61

Para #"#s!" #o+-on#s; s#n1--#n1os o !#+1os lo que hay que hacer es:

8I. Darse cuenta y notar la emoci'n. Para ello hay que observarse a s! mismo. LKu- me pasaM& Lqu-sientoM& Lqu- me digoM

9I. Dar las raones& las causas y los antecedentes de esa emoci'n. LPor qu- me siento as!M 5esiento as! porque...& Lqu- ha ocurrido antesM& Lqu- hiceM& LKu- di"eM& LKu- di"o o hio la otra

personaM

I. %(presar esa emoci'n o sentimiento con e(presi'n verbal adecuada y lengua"e corporaloportuno. %sto supone:- 7uscar el lugar adecuado- Describir breve y claramente c'mo te sientes- Dar las raones y causas de ese sentimiento #si es oportuno$- +gradecer a la otra persona por escucharte

;I. 7uscar modos para:@ 5antener y/o intensificar la emoci'n #si es positiva$.

@ Reducir y/o eliminar la emoci'n #si es negativa$& a trav-s de autocontrol& pedir ayuda& rela"aci'n.

Para "#son#" ! '!s #o+-on#s; sentimientos y afectos de otra persona hay que:

8I. 4dentificar emociones y sentimientos positivos y negativos en las otras personas:@ bservando lo que la otra persona hace& mirando su e(presi'n corporal #cara& manos&...$@ %scuchar lo que la otra persona te dice. Permitir que la otra persona e(prese sus sentimientos y

te comunique la emoci'n: Lqu- diceM Lc'mo hablaM&..

9I. Ponerse en el lugar de la otra persona para comprender sus sentimientos.

I. Responder adecuadamente& con e(presi'n verbal y lengua"e corporal LKu- se puede hacer paraque la otra persona se sienta me"orM


21/61

CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)SOLUCIONAR PROBLEMAS INTERPERSONALES


OB4ETI%O: ? #' !'&no "#s'8! "o,'#!s -n1#"#"son!'#s 5 1-#n#+&!no s# "#'!+-on! +on o1"os.

. COMPONENTES / PASOS CONDUCTUALES ESPECFICOS DE LAHABILIDAD4&s1--+!+-3n: %l entrenamiento en la resoluci'n de problemas constituye una estrategia muy

positiva& no s'lo porque el alumno aprende a mane"arse en situaciones de conflicto con otras

personas& sino porque además& le ayuda a completar y favorecer su pensamiento refle(ivo.

In1"o&++-3n: %l profesor en asamblea hace preguntas& para que los alumnos identifiquen

problemas que habitualmente tienen en su relaci'n con otros nios. Nos centraremos en concreto&

en un problema del d!a de hoy o lo más cercano posible& y dialogaremos para que el nio/a

especifique y formule el problema& los sentimientos y pensamientos que tienen en esa situaci'n& los

sentimientos y pensamientos que cree que tiene la otra persona& los motivos que lo han podido

originar& las posibles soluciones que puede tener y la b?squeda de la me"or soluci'n para resolverlo.

P!sos +on&+1&!'#s:Para "#so'8#" "o,'#!s -n1#"#"son!'#s es necesario:8I. Controlar el impulso inicial. D#1#n#"s# * #ns!" !n1#s # !+1&!".

9I. 4dentificar y definir el problema que se tiene: LC&7' #s #' "o,'#!M LKu- ha ocurridoM *os motivos. Causas LKu- piensa cada unoM LKu- siente cada unoM %mociones. %stados de ánimo Definir ob"etivos: lo que queremos conseguir ante la situaci'n conflictiva

I. 7uscar muchas alternativas de posibles soluciones: L?&é s# # !+#"M


22/61

;I. Pensar en las posibles consecuencias #positivas/negativas$ de cada una: L?&é o+&""-"6! s- *o...M


23/61

@ Pensar o hacer una lista con muchas alternativas para solucionar un conflicto con tuspadres/profesores. Aalorar la me"or de todas ellas y ponerla en práctica.

CASA CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)

SOLUCIONAR PROBLEMAS INTERPERSONALES


OB4ETI%O: ? #' n-9o "#s'8! 'os "o,'#!s -n1#"#"son!'#s 5 1-#n#+&!no s# "#'!+-on! +on o1"os.


)ituaciones en las que entra en conflicto con otros nios.


- Resolver un problema interpersonal significa reconocer que e(iste una situaci'nconflictiva con otras personas& supone además delimitar y especificar e(actamente cuáles el problema& buscar soluciones posibles& elegir la me"or y ponerla en práctica.

- bservar que problemas suelen tener nuestros hi"os e hi"as con otros nios#agresi'n& rechao& molestia& provocaci'n&....$.

- bservar que es lo que hacemos nosotros cuando nuestro hi"o tiene un problemacon otro nio.


Para "#so'8#" "o,'#!s -n1#"#"son!'#s es necesario:8I. Controlar el impulso inicial. D#1#n#"s# * #ns!" !n1#s # !+1&!".

9I. 4dentificar y definir el problema que se tiene: LC&7' #s #' "o,'#!M LKu- ha ocurridoM *os motivos. Causas


24/61

LKu- piensa cada unoM LKu- siente cada unoM %mociones. %stados de ánimo Definir ob"etivos: lo que queremos conseguir ante la situaci'n conflictiva

I. 7uscar muchas alternativas de posibles soluciones: L?&é s# # !+#"M

;I. Pensar en las posibles consecuencias #positivas/negativas$ de cada una: L?&é o+&""-"6! s- *o...M


25/61

@ )'lo se debe intervenir directamente ante problemas graves: amenaas&integridad f!sica& etc& intentando aclarar lo que está ocurriendo y a ser posible deadulto a adulto& no de adulto a nio.

CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)

AUTOAFIRMACIONES POSITI%AS

OB4ETI%O: ? #' !'&no s# -=! ! s6 -so * #"#s# !n1# 'os #7s!-"!+-on#s os-1-8!s so,"# s6 -so #n s-1&!+-on#s !"o-!!s.

1. COMPONENTES / PASOS CONDUCTUALES ESPECFICOS DE LAHABILIDAD

4&s1--+!+-3n: Decir cosas positivas de nosotros mismos es muy importante porque hace que nossintamos bien& nos valoraremos y nos daremos ánimos a nosotros mismos. )i %stas cosas se lasdecimos a los demás& nos valorarán y nos hará sentir seguros con confiana para emprender cosasnuevas con un enfoque agradable sobre lo que se emprende y lo que ya se ha logrado ya queconstruye la confiana en uno mismo y favorece la autoestima.

Decir cosas negativas nos impide ver realmente c'mo somos y nos bloquea para emprender nuevascosas con confiana en que lo lograremos.

4ntroducci'n: %n asamblea& el Profesor orientará a los alumnos sobre la aplicaci'n de esta habilidaden su vida& pondrá e"emplos de autoafirmaciones positivas y negativas para que vayan discriminandoentre ellas como:

L Te dices alguna ve cosas bonitas de ti mismoM L Ku- cosas te dicesM L C'mo te sientesM L Te dices cosas como 1qu- bien lo hago& 1me esfuero mucho y lo he logrado2 L Te dices cosas como 1soy un desastre& 1ya he vuelto a meter la pata2 1lo hago fatal2 L )e las dices alguna ve a otras personasM L Ku- les dicesM L C'mo te sientesM

Pasos Conductuales:

P!"! !+#" !&1o!-"!+-on#s os-1-8!s !n1# o1"!s #"son!s !* 5::

8I. Determinar si es el momento y lugar adecuados para decir algo positivo sobre uno mismo.mismos

9I. Decir una frase o e(presi'n verbal que afirme algo agradable de uno mismo #p. e". soy muytraba"adora$.


26/61

I. 6tiliar lengua"e corporal y comunicaci'n no verbal acorde a la e(presi'n verbal #e(presi'n decara agradable& vo firme y cordial Qno chuleos@ & contacto ocular$.;I. )er sinceros& honestos y "ustos en las cosas positivas que decimos.

Para !&#n1!" '!s 8#+#s #n 5 &no # -+# ! s6 -so +os!s os-1-8!s #y por lo tanto reducirlas cosas negativas y desagradables que uno se dice$& lo que se puede hacer es:

- 0acer una lista con las cosas positivas que sabemos que tenemos.- *eerla frecuentemente.- +umentarla con cosas nuevas cada d!a .- 4nterrumpir los pensamientos negativos sobre uno mismo.



27/61


AUTOAFIRMACIONES POSITI%ASADAPTACIÓN DEL PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES DE INTERACCIÓN SOCIAL(PEHIS). Mª Inés Mon!s C!s!"#s. CEPE

OB4ETI%O: ? #' n-9oJ! s# -=! ! s6 -so * #"#s# !n1# 'os #7s!-"!+-on#s os-1-8!s so,"# s6 -so #n s-1&!+-on#s !"o-!!s. SITUACIONES EN LAS ?UE ESTA HABILIDAD ES NECESARIA PARA SUHI4O:

- ha conseguido alguna cosa despu-s de esforarse- va a iniciar algo que es dif!cil y debe decirse las cosas positivas que tiene para motivarse.

PUNTOS PARA EL DILOGO:- 0acer +utoafirmaciones Positivas significa decir cosas positivas& agradables y bonitas de

nosotros mismos. *a afirmaciones positivas pueden decirse a uno mismo y a los demás.

- Conceptos por los que se pueden decir algo positivo: logros y me"oras personales& aspectof!sico& traba"o& rendimiento& esfuero& comportamiento en general& relaci'n con otraspersonas& etc.

@ Decirnos y afirmar cosas positivas es muy importante porque hace que nos sintamos bien&nos valoraremos y nos daremos ánimos a nosotros mismos. )i %stas cosas se las decimos alos demás& nos valorarán y nos hará sentir seguros con confiana para emprender cosasnuevas con un enfoque agradable sobre lo que se emprende y lo que ya se ha logrado ya queconstruye la confiana en uno mismo y favorece la autoestima.

- Decir cosas negativas nos impide ver realmente c'mo somos y nos bloquea para emprendernuevas cosas con confiana en que lo lograremos.

- %s de gran importancia que en la familia se e(presen autoafirmaciones positivas.

PASOS EN LA ENSEÑANZA DE ESTA HABILIDAD:P!"! !+#" !&1o!-"!+-on#s os-1-8!s !n1# o1"!s #"son!s !* 5::

8I. Determinar si es el momento y lugar adecuados para decir algo positivo sobre uno mismo.mismos9I. Decir una frase o e(presi'n verbal que afirme algo agradable de uno mismo #p. e". soy muy


28/61

traba"adora$.I. 6tiliar lengua"e corporal y comunicaci'n no verbal acorde a la e(presi'n verbal #e(presi'n decara agradable& vo firme y cordial Qno chuleos@ & contacto ocular$.;I. )er sinceros& honestos y "ustos en las cosas positivas que decimos.

Para !&#n1!" '!s 8#+#s #n 5 &no # -+# ! s6 -so +os!s os-1-8!s #y por lo tanto reducirlas cosas negativas y desagradables que uno se dice$& lo que se puede hacer es:

- 0acer una lista con las cosas positivas que sabemos que tenemos.- *eerla frecuentemente.- +umentarla con cosas nuevas cada d!a .- 4nterrumpir los pensamientos negativos sobre uno mismo.


29/61

CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)SALUDOS

OB4ETI%O: ? #' !'&no s!'&# ! n-9os * !&'1os #n s-1&!+-on#s !"o-!!s


4&s1--+!+-3n: *os saludos son manifestaciones verbales y no verbales en las que se reconoce y seacepta que se tiene una actitud positiva hacia la otra persona.

In1"o&++-3n: %n una primera asamblea& la profesora hará valorar a sus alumnos la importancia deesta habilidad con preguntas del tipo 1+ qui-n has saludado hoy& d'nde& c'mo&..2)e hará notar c'mo resulta gratificante que nos saluden y a la ve c'mo nos molesta que alguienconocido no lo haga cuando pasa a nuestro lado.Tambi-n se dirá que algunas veces no nos saludan porque no nos ven o porque les da un poco devergena hacerlo.

P!sos +on&+1&!'#s:

Para saludar: +cercarse a la otra persona sonriendo y mirándola a la cara. Decir frases de saludo como: S 0olaJ& S7uenos d!asJ& Lc'mo estásM 6tiliar gestos como dar una palmada& un beso& estrechar la mano2 5ostrar un gesto positivo donde se traslade el sentimiento de alegr!a que nos produce encontrar

a esa persona. Responder correctamente a lo que la otra persona nos vaya diciendo.



30/61


31/61


SALUDOSADAPTACIÓN DEL PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES DE INTERACCIÓN SOCIAL(PEHIS). Mª Inés Mon!s C!s!"#s. CEPE

OB4ETI%O: ? #' n-9oJ! s!'&# ! o1"os n-9os * !&'1os #n s-1&!+-on#s!"o-!!s.

SITUACIONES EN LAS ?UE ESTA HABILIDAD ES NECESARIA PARA SU

HI4O:- Por las maanas al levantarse.- +l llegar a casa- Cuando se encuentran con los vecinos


- 4mportancia de saludar para el nio y para los otros miembros de la familia. LPorqu- es importante saludarM Aenta"as de saludar. 4nconvenientes de no hacerlo.

- )aludos seg?n las personas: nios& "'venes& adultos& ancianos& personas conocidas&desconocidas& que nos caen bien& que nos caen mal& etc.

- )aludos seg?n las situaciones: en la calle& en el ascensor& en la tienda&...PASOS EN LA ENSEÑANZA DE ESTA HABILIDAD:

Para saludar: +cercarse a la otra persona sonriendo y mirándola a la cara. Decir frases de saludo como: S 0olaJ& S7uenos d!asJ& Lc'mo estásM 6tiliar gestos como dar una palmada& un beso& estrechar la mano2 5ostrar un gesto positivo donde se traslade el sentimiento de alegr!a que nos produce encontrar

a esa persona. Responder correctamente a lo que la otra persona nos vaya diciendo.


32/61

CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)

PRESENTACIONES

OB4ETI%O: ? #' !'&no s# "#s#n1# ! s6 -so; "#son! !#+&!!#n1#+&!no s# "#s#n1#n * !=! "#s#n1!+-on#s # o1"!s #"son!s.

. COMPONENTES / PASOS CONDUCTUALES ESPECFICOS DE LAHABILIDAD

4&s1--+!+-3n:*as presentaciones son f'rmulas que utiliamos para relacionarnos con otras personas paraconocernos o para que se conocan entre ellas.

In1"o&++-3n: %n una primera asamblea el Profesor orientará a sus alumnos poniendo e"emplos desituaciones reales que se hayan dado en presencia de ellos como cuando se incorpora un alumnonuevo a la clase.

Pasos Conductuales:Para "#s#n1!"s# ante otras personas:

- 5irar a las personas y saludarlas.

- Decir tu nombre y alg?n otro dato que te identifique.- %(plicar por qu- te interesa presentarte a esa persona& cuáles son tus deseos& intenciones&..

Para "#son#" cuando te presentan- 5irar a la otra persona.- 4niciar un saludo.

Para "#s#n1!" a otras personas que no se conocen- Decir su nombre y luego el de la otra persona.- Decir algo positivo de las personas que presentas y que pudieran ser del inter-s de los

otros.- 6tiliar un gesto amable y cordial.


E#'os !"! #' o#'!o:


33/61

6n nio nuevo en la clase o en el barrio donde se vive. 6na invitaci'n a un cumpleaos *a formaci'n de alg?n equipo o grupo de traba"o.


34/61


PRESENTACIONES


OB4ETI%O: ? #' n-9oJ! s# "#s#n1# ! s6 -so; "#son! !#+&!!#n1#+&!no s# "#s#n1#n * !=! "#s#n1!+-on#s # o1"!s #"son!s.


- 0an llegado unos vecinos nuevos y se presentan a nosotros.- *a hermana/o viene a casa con unos amigos y los presenta.- Nos presenta a una amiga/o nueva que no conocemos.

PUNTOS PARA EL DILOGO:- Distintos modos de presentaci'n: presentarse a s! mismo ante otras

personas& responder cuando nos presentan a alguien y presentar a personas

que no se conocen entre s!.

- 4mportancia de las presentaciones ya que suelen ser conductas previas parainiciar relaciones con otras personas.

- Diferencias que implican las presentaciones seg?n las personas: nios& "'venes& adultos& y las situaciones en las que se presentan: fiestas& clase&calle& etc.

-PASOS EN LA ENSEÑANZA DE ESTA HABILIDAD:

Para "#s#n1!"s# ante otras personas:- 5irar a las personas y saludarlas.- Decir tu nombre y alg?n otro dato que te identifique.


35/61

- %(plicar por qu- te interesa presentarte a esa persona& cuáles son tusdeseos& intenciones&..

Para "#son#" cuando te presentan-

5irar a la otra persona.- 4niciar un saludo.

Para "#s#n1!" a otras personas que no se conocen- Decir su nombre y luego el de la otra persona.- Decir algo positivo de las personas que presentas y que pudieran ser del

inter-s de los otros.- 6tiliar un gesto amable y cordial.


36/61

CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)

INICIAR UNA RELACIÓNUNIRSE AL 4UEGO CON OTROS

OB4ETI%O: ? #' !'&no -n-+-# -n1#"!++-on#s # =o; +on8#"s!+-3n o!+1-8-! +on o1"os n&9os.


4&s1--+!+-3n: %sta habilidades es muy importante para los nios ya que les permitirá relacionarsecon otras personas& conocer gente y hacer amigos y amigas. )i un nio sabe como establecercontacto& c'mo iniciar interacciones& no se aburre& puede "ugar con los demás y puede aprendercosas de ellos.

In1"o&++-3n: %n una primera asamblea la profesora hace ver a los alumnos la importancia deempear una relaci'n con otra persona& lo bien que se pasa "untos& lo que se aprende "untos& etc y loimportante que es para iniciar una relaci'n no quedarse quieto sin decir nada& siendo me"or&dirigirse a los otros nios y decirles lo que queremos& aunque cueste al principio. )i no les decimoslo que queremos& ellos no lo podrán adivinar.

P!sos +on&+1&!'#s:

Para -n-+-!" una relaci'n o &n-"nos !' =o # o1"os:

8. Decidir con que nios o grupo de nios quieres hablar& "ugar o hacer algo.9. %legir el momento y el lugar adecuado. +cercarse& observar..+cercarse& mirar y sonre!r.;. Decir algo que ayude a iniciar el contacto:

un saludo: SholaJuna presentaci'n: me llamo....

para entrar en conversaci'n: c'mo te llamas& d'nde vives& eres nuevo& &...hacer una invitaci'n: quieres "ugar conmigoM Kuieres ver este libro que tengoM


37/61

)i o1"o n-9o 5&-#"# &n-"s# ! ns1"o =o:8. *e aceptamos cordialmente su entrada #si os parece bien$ y le decimos: SAaleJ SPor supuestoJ9. )i por lo que sea no queremos que entre& lo e(presamos de modo cordial dando las raones de la

negativa y disculpándose: lo siento el "uego ya ha empeado2 1no queremos que "uegues porquenos rompes los "uguetes2



38/61


INICIAR UNA RELACIÓNUNIRSE AL 4UEGO CON OTROS


OB4ETI%O: ? #' n-9oJ! -n-+-# -n1#"!++-on#s # =o; +on8#"s!+-3n o!+1-8-! +on o1"os n&9os.

SITUACIONES EN LAS ?UE ESTA HABILIDAD ES NECESARIA PARA SUHI4O:@ 5i hi"a está aburrida y quiere "ugar con alguien

7a"amos al parque y hay unos nios "ugando. 5i hi"o quiere "ugar con ellosAienen a casa unos amigos del hermano y quiere unirse a sus "uegos


@ Comentar por qu- es importante para el nio iniciar una conversaci'n& "uego uotra actividad con otros nios. *as venta"as que tiene para ellos # estar másdivertidos& compartir cosas& pasarlo bien$ y tambi-n que ellos de"en que otrosnios participen en sus "uegos.

@ Cuando y con quien es importante poner en práctica esta habilidad.

@ *a importancia de pedir a otros correctamente que nos de"en "ugar con ellos yaque as! será más probable que acepten nuestra entrada.

PASOS EN LA ENSEÑANZA DE ESTA HABILIDAD:

Para -n-+-!" una relaci'n o &n-"nos !' =o # o1"os:

8. Decidir con que nios o grupo de nios quieres hablar& "ugar o hacer algo.

9. %legir el momento y el lugar adecuado. +cercarse& observar.


39/61

.+cercarse& mirar y sonre!r.

;. Decir algo que ayude a iniciar el contacto:un saludo: SholaJ

una presentaci'n: me llamo....para entrar en conversaci'n: c'mo te llamas& d'nde vives& eres nuevo& &...hacer una invitaci'n: quieres "ugar conmigoM Kuieres ver este libro que tengoM

. )i no nos responden o nos dan una negativa& podemos:.. estar tranquilos& buscar otra estrategia& insistir pero sin molestar& buscar aotras personas.

)i o1"o n-9o 5&-#"# &n-"s# ! ns1"o =o:

8. *e aceptamos cordialmente su entrada #si os parece bien$ y le decimos: SAaleJSPor supuestoJ

9. )i por lo que sea no queremos que entre& lo e(presamos de modo cordial dandolas raones de la negativa y disculpándose: lo siento el "uego ya ha empeado21no queremos que "uegues porque nos rompes los "uguetes2


40/61

CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)

INICIAR; MANTENER * TERMINARCON%ERSACIONES

OB4ETI%O: ? #' !'&no s#! -n-+-!"; !n1#n#" * 1#"-n!" +on8#"s!+-on#s+on o1"os n-9os # o"! !#+&!! * +o"-!'.


4&s1--+!+-3n: *as habilidades conversacionales son el soporte fundamental de las interacciones conotras personas& para que estas sean efectivas. Por medio de la e(presi'n verbal e(presamos

nuestro sentimientos& negociamos un conflicto& interactuamos con el otro. %n la infancia& la

conversaci'n& no es solo un medio esencial de participaci'n& sino de aprendia"e.

In1"o&++-3n: %l diálogo en la asamblea se dirige hacia la importancia de conversar adecuadamentecon otros. %l profesor preguntará a los alumnos sobre c'mo se inicia una conversaci'n& lo quehacemos para iniciarla& para mantenerla y para terminarla.

P!sos +on&+1&!'#s:Para -n-+-!" &n! +on8#"s!+-3n hay que hacer las siguientes cosas:8. Decidir y elegir la persona con la que se va a hablar& el momento y el lugar adecuado y el tema deconversaci'n.

9. +cercarse a la otra persona y dirigirse a ella de forma correcta: mirarla& sonre!r& saludar&presentarse #si es desconocida$.

. 6tiliar una conducta verbal y no verbal #gestual& corporal$ a"ustada con el mensa"e o tema quequeremos trasmitir.

Para !n1#n#" '! +on8#"s!+-3n #una ve iniciada$:;. Recibir y comprender lo que dice el otro:

a$. %scuchar lo que te dice:@ prestarle atenci'n@ dar seales de escucha activa: 1si&si&...2movimientos afirmativos de cabea& parafrasear&..

b$ %scuchar c'mo te lo dice@ sentimientos y emociones del otro& Lc'mo se sienteM


41/61

@ identificar indicios para continuar la conversaci'n& cambiar de tema o cortar.c$ hacer preguntas si no se entiende algo


42/61

@ bservar& con discreci'n& los gestos y lo que hacen dos personas que mantienen una conversaci'n&comprobar las diferentes conductas cuando se habla y cuando se escucha.

Terminar conversaciones: con un nio con el que no quieres hablar y una conversaci'n agradable.

CASACEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)INICIAR; MANTENER * TERMINAR

CON%ERSACIONES


OB4ETI%O: ? #' n-9o s#! -n-+-!"; !n1#n#" * 1#"-n!" +on8#"s!+-on#s +ono1"os n-9os # o"! !#+&!! * +o"-!'.


- está en el parque y quiere hablar con otro nio- vienen a casa unos amigos del hermano- hablamos en casa de alg?n tema familiar que no s preocupa- está hablando con su hermana y es la hora de ir al colegio- está hablando con alguien y se está aburriendo

PUNTOS PARA EL DILOGO:- importancia de saber conversar y hacerlo adecuadamente .- )aber escuchar lo que nos dicen las otras personas.- 4mportancia de utiliar frases& palabras o gestos adecuados& cordiales y

amables& al inicio& durante y al final de una conversaci'n.


Para -n-+-!" &n! +on8#"s!+-3n hay que hacer las siguientes cosas:8. Decidir y elegir la persona con la que se va a hablar& el momento y el lugaradecuado y el tema de conversaci'n.

9. +cercarse a la otra persona y dirigirse a ella de forma correcta: mirarla&sonre!r& saludar& presentarse #si es desconocida$.


43/61

. 6tiliar una conducta verbal y no verbal #gestual& corporal$ a"ustada con elmensa"e o tema que queremos trasmitir.

Para !n1#n#" '! +on8#"s!+-3n #una ve iniciada$:

;. Recibir y comprender lo que dice el otro:a$. %scuchar lo que te dice:

@ prestarle atenci'n@ dar seales de escucha activa: 1si& si&... mover la cabea& repetir lo ?ltimo.

b$ %scuchar c'mo te lo dice@ sentimientos y emociones del otro& Lc'mo se sienteM@ identificar indicios para continuar la conversaci'n& cambiar de tema o

cortar.c$ hacer preguntas si no se entiende algo


44/61

... agradecerle su invitaci'n a hablar

CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)

HABILIDADES PARA HACER AMIGOSIn-+-!o"#s so+-!'#s

OB4ETI%O: ? #' !'&no -n-+-# -n1#"!++-on#s # =o +on8#"s!+-3n o!+1-8-! +on o1"os n-9os #n '! +'!s#; #' +o'#=-o o '! +o&n-!.


4&s1--+!+-3n: *os iniciadores sociales constituyen toda una serie de conductas para empear arelacionarse con los otros& conocer gente y hacer amigos& lo cual es fundamental para el desarrolloemocional e intelectual del alumno.

In1"o&++-3n: Cuando queremos relacionarnos con alguien& no tenemos que quedarnos quietos y sindecir nada& los otros nios& si no le decimos nada& no saben qi queremos hablar& "ugar o hacer algocon ellos. 0ablar con los nios de la importancia de relacionarse con otros y hacer amigos.

P!sos +on&+1&!'#s:

Para -n-+-!" &n! "#'!+-3n con otro nio hay que:8. Decidir y elegir la persona con la que se quiere hablar& "ugar o hacer algo9. %legir el momento y el lugar adecuado. +cercarse a la otra persona mirarla y sonre!r;. Decir algo que ayude a iniciar la relaci'n:

- saludar: S0olaJ- presentarse: me llamo.....- entrar en conversaci'n con ella: Lc'mo te llamasM Ld'nde vivesM.....- hacer una invitaci'n e(plicita: Lquieres "ugar conmigoM....


45/61


46/61

CASA CEIP MARTINA GARCAPRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)HABILIDADES PARA HACER AMIGOS

In-+-!o"#s so+-!'#s ADAPTACIÓN DEL PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES DE INTERACCIÓN SOCIAL(PEHIS). Mª Inés Mon!s C!s!"#s. CEPE

OB4ETI%O: ? #' n-9oJ! -n-+-# -n1#"!++-on#s # =o +on8#"s!+-3n o!+1-8-! +on o1"os n-9os #n '! +'!s#; #' +o'#=-o o '! +o&n-!.


@ está aburrido y quiere "ugar con alguien@ vienen a casa unos nios que -l no conoce@ en el parque& para empeara "ugar con otros nios

PUNTOS PARA EL DILOGO:- iniciar significa empear a relacionarse con otra persona. )upone encontrar

a alguien y pedirle que "uegue& hable o realice una actividad con nosotros.- Por qu- es importante para el nio empear una conversaci'n& "uego o

actividad con otros nios. Ku- pasará si no sabe empear interacciones conlos demás.

- Cuándo y con qui-n es importante poner en "uego esa habilidad.


Para -n-+-!" &n! "#'!+-3n con otro nio hay que:

8. Decidir y elegir la persona con la que se quiere hablar& "ugar o hacer algo9. %legir el momento y el lugar adecuado. +cercarse a la otra persona mirarla y sonre!r

;. Decir algo que ayude a iniciar la relaci'n:- saludar: S0olaJ- presentarse: me llamo.....- entrar en conversaci'n con ella: Lc'mo te llamasM Ld'nde vivesM.....- hacer una invitaci'n e(plicita: Lquieres "ugar conmigoM....


47/61


48/61

CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)HABILIDADES PARA HACER AMIGOS

Coo#"!" * +o!"1-"

OB4ETI%O: ? #' !'&no +&!no s# "#'!+-on# +on o1"os n-9os; +oo#"# +on#''os * +o!"1! s&s +os!s.


4&s1--+!+-3n: %n la relaci'n con otras personas en necesario poner en "uego una serie de conductas y habilidades de cooperaci'n y de compartir. *a relaci'n con los demás supone reciprocidad&intercambio& colaboraci'n y cooperaci'n para la realiaci'n de una actividad com?n. Compartirsupone dar de lo nuestro poner a disposici'n de los demás& prestar& saber de"ar y recibir.

In1"o&++-3n: %n la conversaci'n con los alumnos les pediremos e"emplos de actividades que hanrealiado de forma cooperativa& traba"os cooperativos& conductas de compartir& qu- es lo que másles cuesta compartir con los demás etc.

P!sos +on&+1&!'#s:Para Coo#"!" * Co!"1-" con otros nios hay que hacer muchas cosas entre las que sealamos:

- Participar activamente en la actividad facilitando su desarrollo. Por e"emplo: ofrecersugerencias para realiar la actividad& aceptar las sugerencias y peticiones de los otros&aportar ideas nuevas para me"orar la actividad& secundar iniciativas de los otros& etc.

- Pedir ayuda y ser sensible a las necesidades de los otros. frecer apoyo& ayuda y respondera las necesidades y peticiones de ayuda de los otros.

- )eguir las normas que se han establecido

- Participar con un tono amistoso& cordial& positivo de forma que el contacto llegue a seragradable y mutuamente satisfactorio y todos los participantes disfruten de la relaci'n.

- )er buen ganador o perdedor #aceptar la derrota& felicitar al ganador$

- frecer y prestar tus ob"etos personales a los otros.

- 6tiliar adecuadamente y cuidar los ob"etos personales que te prestan los demás.

Cuando hablemos de prestar algo a los demás se destacarán las actitudes de:


49/61

- hacerlo de buena gana #hoy por ti maana por mi$- e(plicar a la otra persona el modo de utiliaci'n del ob"eto prestado #si procede$ y cuando

lo tiene que devolver.0. MODELADO%l profesor& elige una situaci'n concreta y hace el modelado& verbaliando en vo alta las preguntasque se hace a s! mismo para poner en práctica la habilidad social.

%"emplos:+ un compaeros se le han olvidado el estuche y necesita pinturasDe"as prestada la bicicleta a un amigo%stás haciendo un pule con otros nios. Pones la piea cuando te toca0ay que ponerse de acuerdo para colocar la clase por rincones


50/61

CASA CEIP MARTINA GARCAPRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)HABILIDADES PARA HACER AMIGOS

Coo#"!" * +o!"1-"ADAPTACIÓN DEL PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES DE INTERACCIÓN SOCIAL(PEHIS). Mª Inés Mon!s C!s!"#s. CEPE

OB4ETI%O: ? #' n-9o +&!no s# "#'!+-on# +on o1"os n-9os; +oo#"# +on #''os* +o!"1! s&s +os!s.

SITUACIONES EN LAS ?UE ESTA HABILIDAD ES NECESARIA PARA SU

HI4O:

- )u hermano le pide las golosinas que ella tiene- Tiene que hacer las tareas que le han asignado de la casa- Preparamos una fiesta y el nio tiene que participar


- Cooperar implica y supone la colaboraci'n de y con otras personas para la

realiaci'n de una actividad com?n.

- Compartir implica principalmente: ofrecer o dar un ob"eto a otro nio&utiliar con"unta y coordinadamente un ob"eto& prestar sus cosas a los otros y pedir prestado a otros.

- *os nios que cooperan y comparten con los otros& se hacen agradables yamistosos y son muy bien aceptados por los demás.

PASOS EN LA ENSEÑANZA DE ESTA HABILIDAD:Para Coo#"!" * Co!"1-" con otros nios hay que hacer muchas cosas entre lasque sealamos:

- Participar activamente en la actividad facilitando su desarrollo. Por e"emplo:ofrecer sugerencias para realiar la actividad& aceptar las sugerencias y


51/61

peticiones de los otros& aportar ideas nuevas para me"orar la actividad&secundar iniciativas de los otros& etc.

- Pedir ayuda y ser sensible a las necesidades de los otros. frecer apoyo&ayuda y responder a las necesidades y peticiones de ayuda de los otros.

-

)eguir las normas que se han establecido- Participar con un tono amistoso& cordial& positivo de forma que el contacto

llegue a ser agradable y mutuamente satisfactorio y todos los participantesdisfruten de la relaci'n.

- )er buen ganador o perdedor #aceptar la derrota& felicitar al ganador$

- frecer y prestar tus ob"etos personales a los otros.

- 6tiliar adecuadamente y cuidar los ob"etos personales que te prestan losdemás.


52/61

CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)

CON%ERSACIONES DE GRUPO

OB4ETI%O: ? #' !'&no !"1-+-# !#+&!!#n1# #n +on8#"s!+-on#s #="&o.


4&s1--+!+-3n: +prender a conversar en grupo es imprescindible en el conte(to escolar. %snecesario dialogar con os alumnos sobre los pasos adecuados para adquirir esta habilidad.

In1"o&++-3n: %n asamblea& se hace ver la necesidad y la importancia de establecer unos criteriospara participar en la conversaci'n del grupo& se piden e"emplos de c'mo creen que hay que hacer&otros de hacerles ver lo que hacen cada uno cuando intervienen en la conversaci'n grupal& etc.

P!sos +on+#1&!'#s:

Para !"1-+-!" #n &n! +on8#"s!+-3n # ="&o es necesario:8. %scuchar lo que se dice. %sto implica:

- escuchar atentamente sin interrumpir- tolerar y respetar las ideas de los otros. %scuchar las ideas y opiniones aunque no se

compartan

9. 4ntervenir en la conversaci'n. %sto supone:- %(poner correctamente las propias ideas y opiniones:

o )er breve& claro& conciso& no repetirse ni enrollarseo 0acer comentarios y observaciones relevantes sobre el temao 6tiliar un lengua"e corporal acorde #tono de vo& contacto ocular$o 5anifestar acuerdo o desacuerdo de modo amistoso y cordial

- 4ntervenir en el momento adecuado& es decir cuando te han dado el turno de palabra ycuando viene a cuento por el desarrollo de la conversaci'n.

. Respetar las normas establecidas por el grupo& por e"emplo: levantar la mano para pedir lapalabra& respetar el turno& ser breve& etc.


53/61


%"emplos para el modelado:- debatir un hecho ocurrido en clase o en el colegio.- 0ablar sobre un tema de actualidad


54/61


CON%ERSACIONES DE GRUPO


OB4ETI%O: ? #' n-9o !"1-+-# !#+&!!#n1# #n +on8#"s!+-on#s #="&o.


- cuando se re?ne con otros nios- en una reuni'n familiar

PUNTOS PARA EL DILOGO:- 6na conversaci'n de grupo& es una conversaci'n en la que intervienen varias personas.

- Comentar y practicar en las conversaciones que se tienen en casa entre la familia& lasnormas de participaci'n en una conversaci'n de grupo: levantar la mano para hablar&respetar el turno& no repetir& ser breve& etc

PASOS EN LA ENSEÑANZA DE ESTA HABILIDAD:Para !"1-+-!" #n &n! +on8#"s!+-3n # ="&o es necesario:8. %scuchar lo que se dice. %sto implica:

- escuchar atentamente sin interrumpir- tolerar y respetar las ideas de los otros. %scuchar las ideas y opiniones aunque no se

compartan

9. 4ntervenir en la conversaci'n. %sto supone:- %(poner correctamente las propias ideas y opiniones:

o

)er breve& claro& conciso& no repetirse ni enrollarseo 0acer comentarios y observaciones relevantes sobre el temao 6tiliar un lengua"e corporal acorde #tono de vo& contacto ocular$o 5anifestar acuerdo o desacuerdo de modo amistoso y cordial

- 4ntervenir en el momento adecuado& es decir cuando te han dado el turno de palabra ycuando viene a cuento por el desarrollo de la conversaci'n.


55/61

. Respetar las normas establecidas por el grupo& por e"emplo: levantar la mano para pedir lapalabra& respetar el turno& ser breve& etc.

CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)DEFENDER LOS PROPIOS DERECHOS

OB4ETI%O: ? #' !'&no #-#n! s&s #"#+os !#+&!!#n1# #n '!ss-1&!+-on#s #n 5 no son "#s#1!os.


4&s1--+!+-3n: *a defensa de los propios derechos incluye habilidades como: dar una negativa ydecir no a otras personas& hacer y responder a que"as y reclamaciones& hacer peticiones o ruegos ypedir que otras personas cambien su conducta.

%l nio que no sabe defender sus derechos& resultará avasallado y amenaado y los demás no lerespetarán.%l nio que sistemáticamente adopta posturas de pasividad e inhibici'n cuando sus derechos sonviolados& se encontrará descontento y se valorará pocoH los otros se aprovecharán de -l y letratarán in"ustamente.%l nio que defiende y hace valer sus derechos& se valora a s! mismo y hace que los demás le valorenmás& le tengan en cuenta y respeten sus deseos y sus gustos.*a defensa de nuestros derechos implica respetar los derechos de los demás.4mportancia de responder adecuadamente ante la defensa que las otras personas hacen de susderechos.

In1"o&++-3n: %n asamblea de aula hablar con los alumnos sobre los puntos anteriores.

P!sos +on&+1&!'#s:

Para ##n#" 'os "o-os #"#+os es necesario:

8. Conocer tus derechos9. Darse cuenta de que en esa situaci'n no te están respetando. Comunicar a la otra persona que quieres que se respeten tus derechos: es decir& hay que dar

una negativa& e(presar una que"a& para ello& es necesario:

.. buscar el momento y el lugar adecuado

.. utiliar e(presi'n verbal correcta: e(presi'n directa& clara y sin rodeos

.. utiliar lengua"e corporal seguro: vo firme y tranquila& contacto ocular&distancia cercana al interlocutor.

;. Pedir un cambio en su conducta: hacer sugerencias o peticiones para que la otra persona act?e


56/61

de forma que respete tus derechos.


57/61

DERECHOS ASERTI%OS

1. Tienes derecho a ser "ue de tus propias emociones& pensamiento ycomportamiento as! como de la e"ecuci'n y consecuencias de lo que sientes&

piensas y haces.

9. No tienes que dar e(cusas a todo el mundo por lo que haces.

. )i las cosas van mal& no es necesariamente por culpa tuya.

;. Puedes cambiar de opini'n si te sientes inc'modo.


58/61


DEFENDER LOS PROPIOS DERECHOS


OB4ETI%O: ? n-9o #-#n! s&s #"#+os !#+&!!#n1# #n '!s s-1&!+-on#s#n 5 no son "#s#1!os.


- Tiene que negarse a lago que le pide su hermano- %n la calle otro nio le avasalla


- *a defensa de los propios derechos incluye habilidades como: dar unanegativa y decir no a otras personas& hacer y responder a que"as yreclamaciones& hacer peticiones o ruegos y pedir que otras personascambien su conducta.

-

%l nio que no sabe defender sus derechos& resultará avasallado yamenaado y los demás no le respetarán.- %l nio que sistemáticamente adopta posturas de pasividad e inhibici'n

cuando sus derechos son violados& se encontrará descontento y se valorarápocoH los otros se aprovecharán de -l y le tratarán in"ustamente.

- %l nio que defiende y hace valer sus derechos& se valora a s! mismo y haceque los demás le valoren más& le tengan en cuenta y respeten sus deseos ysus gustos.

- *a defensa de nuestros derechos implica respetar los derechos de losdemás.

- 4mportancia de responder adecuadamente ante la defensa que las otraspersonas hacen de sus derechos.


59/61


Para ##n#" 'os "o-os #"#+os es necesario:

8. Conocer tus derechos

9. Darse cuenta de que en esa situaci'n no te están respetando

. Comunicar a la otra persona que quieres que se respeten tus derechos: es decir&hay que dar una negativa& e(presar una que"a& para ello& es necesario:

.. buscar el momento y el lugar adecuado

.. utiliar e(presi'n verbal correcta: e(presi'n directa& clara y sin rodeos

.. utiliar lengua"e corporal seguro: vo firme y tranquila& contacto ocular&distancia cercana al interlocutor.

;. Pedir un cambio en su conducta: hacer sugerencias o peticiones para que la otrapersona act?e de forma que respete tus derechos.


60/61

DERECHOS ASERTI%OS

10.

Tienes derecho a ser "ue de tus propias emociones& pensamiento ycomportamiento as! como de la e"ecuci'n y consecuencias de lo que sientes&piensas y haces.

88. No tienes que dar e(cusas a todo el mundo por lo que haces.

89. )i las cosas van mal& no es necesariamente por culpa tuya.

8. Puedes cambiar de opini'n si te sientes inc'modo.

8;. Cuando cometes un error puedes admitirlo sin avergonarte.

15. No tienes obligaci'n de saberlo todo& puedes decir no lo s- sin sentirte mal.

8=. No tienes por que ser amigo de todos& ni tiene por que gustarte lo que todoel mundo hace.

8>. No tienes por qu- demostrar a nadie que tienes ra'n

8. No tienes que entenderlo todo y puedes decir no lo entiendo sin sentirte mal.

8V. No es necesario que seas perfecto& y no tienes por que sentirte mal cuandoeres simplemente t?.


61/61

CEIP MARTINA GARCA

PRR+5+ D% 0+74*4D+D%) )C4+*%)

OB4ETI%O:



Hhss Basado en El Pehis Cp Martina Garcia Libro 140616123356 Phpapp02

Documents

Transcript of Hhss Basado en El Pehis Cp Martina Garcia Libro 140616123356 Phpapp02