Historia 2º

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 2bsico

Edicin especial para el Ministerio de Educacin

Prohibida su comercializacin

Guadidcticadel docente

Macarena Quiones MartnezJocelyn Vargas CamposMara Sandoval Precht

Historia,Geografa y Ciencias Sociales

Gua didctica del docente

2bsico

Macarena Bernardita Quiones MartnezLicenciada en Educacin. Profesora General Bsica mencin Ciencias Sociales.

Pontificia Universidad Catlica de Chile.

Jocelyn de Lourdes Vargas CamposLicenciada en Educacin. Profesora General Bsica mencin Ciencias Sociales.

Pontificia Universidad Catlica de Chile.

Mara Vernica Sandoval PrechtProfesora General Bsica. Pontificia Universidad Catlica de Chile.

Posttulo de Psicopedagoga. Universidad Mayor.

La Gua Didctica de Historia, Geografa y Ciencias Sociales 2 bsico, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECCIN EDITORIAL:Marisol Flores Prado

JEFATURA DE EDICIN REA HISTORIA:Paula Santelices Herrera

AUTORA:Macarena Quiones MartnezJocelyn Vargas CamposM. Vernica Sandoval Precht

EDICIN Y ADAPTACIN:Daniela Vsquez Bravo

JEFATURA DEL DEPARTAMENTO DE ESTILO:Alejandro Cisternas Ulloa

CORRECCIN DE ESTILO:Michel Ortiz RuizVabra Vilches GangaVernica Snchez Gibbons

DOCUMENTACIN:Paulina Novoa Venturino Cristian Bustos Chavarra

SUBDIRECCIN DE DISEO:Vernica Romn Soto

Con el siguiente equipo de especialistas:

JEFEATURA DE DISEO REA HISTORIA:Pablo Aguirre Luduea

DIAGRAMACIN:Leonardo Messina Araya

CARTOGRAFA:Archivo SantillanaHugo Aliste Benavides

ILUSTRACIONES:Archivo Santillana

FOTOGRAFA:Archivo Santillana

CUBIERTA:Leonardo Messina Araya

PRODUCCIN:Rosana Padilla Cencever

2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Andrs Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por QuadGraphics. ISBN: 978-956-15-2345-5. Inscripcin N.: 237.056. Se termin de imprimir esta 2 edicin de 11.600 ejemplares en el mes de diciembre del ao 2014. www.santillana.cl

Referencia de textos: Gua didctica del docente 2 bsico Historia, Geografa y Ciencias Sociales, de los autores: Camila Contreras Astudillo y Jocelyn Vargas Campos, de Ediciones Santillana del Pacfico S. A., Santiago, Chile, 2012. Historia Amrica Latina y Europa entre los siglos XV y XVIII: Recursos para el docente de Mara Morichetti y colaboradores. Ediciones Santillana S. A. Buenos Aires, Argentina, 2007. Educacin para la ciudadana. ESO Biblioteca del profesorado, Gua y recursos de Alberto Martn y otros. Ediciones Educativas de Santillana, Espaa. Geografa e Historia 1. ESO Biblioteca del profesorado, Gua y recursos de Teresa Grence y colaboradores. Ediciones Educativas de Santillana, Espaa. Libro de recursos para el profesor, historia 5, de los autores: Isabel Guerrero y Harim Gutirrez. Editorial Santillana S. A. D.F., Mxico, 2010. Gua Sociedad 7, de los autores: Jos Brea, Fanny Capelln, Henry Ramos. Editorial Santillana S. A. Repblica Dominicana, 2008.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo.

ndice 3

Instrumentos de evaluacin para el docente . . . 202Glosario pedaggico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

ndice temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

ndice

Programacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116Planificacin Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Lecciones1 . Qu nos dejaron los pueblos originarios? . . . . . . .1202 . Somos un pas mestizo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1243 . Qu han aportado los inmigrantes a Chile? . . . . .1324 . Por qu hay que respetar a los dems? . . . . . . . . .140

Evaluacin final de la Unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144Material fotocopiable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146Prueba de la unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

Chile, una mezcla de culturas

Programacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156Planificacin Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Lecciones1 . Cules son nuestras tradiciones? . . . . . . . . . . . . . . .1602 . Cmo es nuestra naturaleza? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1663 . Cmo cuidamos nuestras tradiciones? . . . . . . . . . .1764 . Qu servicios existen en la comunidad? . . . . . . . .180


Cmo es mi pas?

Programacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Planificacin Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Lecciones1 . Qu es un plano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 . Cmo me ubico en la Tierra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283 . Dnde est Chile? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364 . Cmo es Chile? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405 . Cmo cuidamos nuestro entorno? . . . . . . . . . . . . . . 54

Evaluacin final de la Unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Material fotocopiable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Prueba de la unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Cmo me ubico en el mundo?

Programacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73Planificacin Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Lecciones1. Cmo vivan los pueblos originarios? . . . . . . . . . . . . 772. Qu pueblos vivieron en la Zona Norte? . . . . . . . . . 82 3. Qu pueblo vivi en la Zona Central? . . . . . . . . . . . . 884. Qu pueblos vivieron en la Zona Sur? . . . . . . . . . . 935. Cmo viven hoy algunos pueblos indgenas? . . . . 98


Los primeros habitantes de Chile

Unidad 1

Unidad 3

Unidad 2

Unidad 4

Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Docentes: una Gua didctica diseada para ustedes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Organizacin de la Gua didctica del docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Cmo son los estudiantes que estn en 2 bsico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Planificacin anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

4 Historia 2 bsico Gua didctica del docente

En otras palabras, desarrollar destrezas y habilidades en los estudiantes que les permitan garantizar un aprendizaje de los contenidos mediante la relacin con su entorno natural y social. Para lograrlo, en el Texto del estudiante se expone el contenido por medio de situaciones concretas apoyadas por diversas fuentes que reflejan la realidad. Para que el docente pueda aprovechar estos recursos en su mximo potencial, en la Gua didctica del docente 2 bsico se han desarrollado sugerencias de metodologas y actividades que lo permitan.

En esta etapa en que los nios tienen un nivel de pensamiento concreto, el Texto del estudiante ha sido creado para que los contenidos propuestos en las Bases Curriculares 2012 sean desarrollados desde la realidad ms cercana de los estudiantes para luego abordar lo abstracto y la Gua didctica del docente 2 bsico entrega distintas alternativas para orientar esta tarea.

Nuestro inters por preparar al estudiante para su relacin con el medio natural y social nos ha llevado a concretar este tercer objetivo, que est enfocado al desarrollo de competencias y habilidades sociales y valricas, enfocadas a capacitar a los estudiantes para su realizacin personal, formndolos en ciudadanos activos y responsables con su entorno. Para ello, nuestra propuesta de trabajo est enfocada a la orientacin docente para que desarrolle valores y habilidades que permitan esta intencin.

Promover un aprendizaje eficaz

Aplicar el conocimiento a la vida cotidiana

Contribuir al desarrollo de competencias

En la actualidad, el inters por una educacin de calidad es un tema que a todos nos concierne. Para lograrla, necesitamos de estudiantes que quieran avanzar, participar y aprender; pero, del mismo modo, se requiere de profesores capaces de motivar a nuestros alumnos, que estn abiertos al dilogo, a la colaboracin y a la orientacin; profesores que estn dispuestos a transmitir conocimiento a sus estudiantes y que quieran compartir sus experiencias.

A partir de esto es que la propuesta didctica de Historia, Geografa y Ciencias Sociales 2, compuesta por el Texto del estudiante 2 bsico y la Gua didctica del docente 2 bsico, ha sido construida bajo tres lineamientos que creemos son la base para que nuestros estudiantes sean capaces de adquirir las capacidades que necesitan para su desarrollo personal y social. Estos objetivos son:

La Gua didctica del docente 2 bsico entrega las herramientas necesarias para la orientacin de un trabajo pedaggico que permita aportar al desarrollo integral de los estudiantes chilenos, con intencin de contribuir al xito escolar y apoyar al profesorado. El material y las actividades que se proponen en esta Gua son sugerencias que deben ser evaluadas y seleccionadas por el profesor de aula, segn el perfil de sus estudiantes.

Para la elaboracin de esta propuesta didctica se ha implementado el uso de las Bases Curriculares 2012 y los Programas de Estudio vigentes, permitiendo, de este modo, abarcar todos los Objetivos de Aprendizaje por lograr en el nivel considerando actividades, evaluaciones, material complementario y bibliografa de apoyo.

Presentacin

5Docentes: una Gua didctica diseada para ustedes

Docentes: una Gua didctica diseada para ustedes

Del mismo modo que el Texto del estudiante, esta Gua didctica ha sido diseada fundamentndose en las Bases Curricula-res, los Planes y los Programas de Estudio vigentes para el nivel de 2 bsico, y adems, en el Marco para la Buena Enseanza (Ministerio de Educacin 2011). Este ltimo documento corresponde a una propuesta oficial que sistematiza el quehacer docente abordando todo el proceso pedaggico: planificacin, didctica, evaluacin y, de manera transversal, la prctica reflexiva. El Marco para la Buena Enseanza se organiza en cuatro dominios, es decir, aspectos especficos del proceso de enseanza-aprendizaje.

A continuacin se presenta una descripcin de cada dominio y las secciones de esta Gua didctica que apoyan a los do-centes en su cumplimiento.

Dominios del Marco para la Buena Enseanza Secciones de la Gua didctica del docente

A. Preparacin de la enseanza de todos los estudiantes.

El docente, basndose en sus competencias pedaggi-cas, en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos que ensea, disea, selecciona y or-ganiza estrategias de enseanza que otorgan sentido a los contenidos presentados.

Prerrequisitos

Adecuacin a la diversidad

Previsin de dificultades

Educacin en valores

B. Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje.

El profesor se preocupa del entorno del aprendizaje en su sentido ms amplio; es decir, del ambiente y clima en el cual tienen lugar los procesos de enseanza-aprendizaje.

Sugerencias didcticas

C. Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

El docente aplica sus habilidades para organizar situa-ciones interesantes que aprovechen el tiempo en forma efectiva y favorezcan la indagacin, la interaccin y la socializacin de los aprendizajes. Al mismo tiempo, se deben considerar los saberes e intereses de los estu-diantes y proporcionarles recursos adecuados y apoyos pertinentes.

Actividades complementarias

En familia

D. Responsabilidades profesionales.

El profesor se compromete con el aprendizaje de to-dos sus alumnos. Esto implica evaluar sus procesos de aprendizaje con el fin de comprenderlos, descubrir sus dificultades, ayudarlos a superarlas y considerar el efec-to que ejercen sus propias estrategias de trabajo en los logros de los estudiantes.

Hojas de trabajo

Solucionario

Instrumentos de evaluacin

Material fotocopiable

Sugerencias de evaluacin

Repaso de la unidad

Gua Tres preguntas para aprender.

Historia 2 bsico Gua didctica del docente6

En esta pgina se presentan los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarn en la unidad de acuerdo a las Bases Curriculares vigentes. Adems de las habilidades, actitudes y Objetivos Transversales que se abarcarn.

En estas pginas se trabaja el inicio de cada uni-dad, donde se explicitan los propsitos de estas y sugerencias didcticas para desarrollarlas.

Cada pgina de contenido trabaja dos pginas del Texto del estu-diante, enfrentadas entre s e interrelacionadas. En ella se entrega el propsito de estas pginas, el vocabulario nuevo que deber traba-jar, los prerrequisitos, sugerencias para desarrollar las actividades, el solucionario de las respuestas abiertas y, en ocasiones, actividades complementarias.

En esta pginas se presenta la unidad por medio de secciones que contemplan la diversidad de estudiantes, previsin de dificultades que se le pueden presentar, cmo educar en valores y algunas otras con-sideracin para la unidad.

Programacin de la unidad

Pginas de inicio de unidad

Pginas de contenido

Presentacin de la unidad

Organizacin de la Gua didctica del docente

La Gua didctica tiene como finalidad complementar la labor del docente, al entregarle herramientas que le permitan tra-bajar con el Texto del estudiante. Las secciones de la Gua varan dependiendo de las pginas por trabajar.

7Organizacin de la Gua didctica del docente

Para la evaluacin final del Texto se entre-gan sugerencias de evaluacin, un repaso para la unidad que puede hacer previo a la aplicacin de esta, el solucionario com-pleto de las actividades y sugerencias para el trabajo con la familia. Adems, se inclu-ye una rbrica de la evaluacin.

Incluye hojas de trabajo para reforzar y ampliar los contenidos trabajados y la prueba de la unidad. Cada una contiene su respectivas instrucciones de aplicacin, que considera los objetivos y el soluciona-rio. Al final encontrar una escala de apre-ciacin para la correccin de la prueba.

Cunto has aprendido?

Material fotocopiable


Cmo son los estudiantes que estn en 2 bsico?

Los estudiantes que cursan 2 bsico tienen siete u ocho aos, es decir, forman parte de la llamada tercera infancia, que coincide con su insercin en el mundo escolar. Para la elaboracin de las actividades de esta propuesta pedaggica se han considerado sus caractersticas generales que presentamos a continuacin, lo que permitir situarnos en las necesidades que los estudiantes tienen en este nivel.

Desarrollo fsico: El crecimiento comienza a volverse ms lento; mejoran la fortaleza y las habilidades atlticas y su salud es, en general, mejor que en ningn otro momento del ciclo vital.

Desarrollo cognitivo: Disminuyen el egocentrismo; los nios comienzan a pensar de manera lgica pero concreta (etapa de las operaciones concretas, segn Piaget); aumentan las habilidades de memoria y lenguaje.

Desarrollo psicosocial: El autoconcepto se vuelve ms complejo y afecta la autoestima; la corregulacin refleja el cambio gradual en control de los padres al nio a medida que los compaeros o amigos asumen importancia central.

Estas caractersticas se evidencian en los siguientes indicadores:

Entiende el concepto de fechas. Comprende la seriacin. Busca explicaciones lgicas al mundo que lo

rodea. La capacidad de memoria se ampla a dos digitos. El nio puede contar mentalmente. Puede seguir rdenes. Puede comprender relaciones espaciales de me-

jor manera. Es capaz de entender lo que piensan y sienten

otras personas. Puede pensar acerca de lo que le pasa y siente.

Puede saltar y correr de manera alternada. Se viste solo. Puede dibujar a una persona y copiar figuras. Larga el equilibrio sobre un solo pie sin mirar. Puede brincar y saltar con precisin en cuadros

de tamao pequeo. Se destaca el juego fsico vigoroso (juego rudo

que implica forcejar, golpear y perseguir, que a menudo se acompaa de gritos y risas).

Mejora la velocidad y la capacidad de lanzar.

Adquiere conciencia de los sentimientos de vergenza y orgullo.

Comienza a desarrollar el autocontrol emocional, aunque pueden existir casos de enojo y frustra-cin.

Comienza a sentir sentimientos de empata, ponindose en el lugar de otros.

Se identifica con las creencias y valores de los padres por sobre las de los amigos.

Comparte con otros nios. Se desarrolla el sentido de competencia.

Puede narrar historias de experiencias personales.

Mejora las habilidades pragmticas. Puede replantear la trama de un libro corto,

pelcula o programa de televisin. Generalmente, comienza la relacin fonema-

grafema. En algunos casos, existe decodificacin.

Desarrollo del pensamiento Desarrollo motor y autonoma

Desarrollo socioemocionalDesarrollo del lenguaje y lectoescritura

Papalia, D., Olds, S. y Feldman, R. (2009). Psicologa del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. D.F., Mxico: McGraw-Hill.

9Planificacin anual

Unidad Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad (OAH) Actitudes (OAA)

1 . Cmo me ubico en el mundo?

6. Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.

d. Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)

a. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.

7. Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del Sur, utilizando los puntos cardinales.

e. Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.

e. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.

8. Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin Zona Norte, Centro y Sur del pas, observando imgenes, y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado.

f. Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas, mediante preguntas dirigidas.

f. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.

14. Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:

cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vas de evacuacin, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio, etc.)

cuidar el patrimonio y el medioambiente.

g. Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.

h. Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.

g. Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.

16. Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela.

i. Presentar temas dados en forma oral, visual y escrita, incorporando material de apoyo.

2 . Los primeros habitan-tes de Chile .

1. Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo precolombino.

b. Aplicar conceptos relacionados con el tiempo.

c. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.

2. Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indgenas presentes en Chile actual, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.

c. Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.

Planificacin anual



2 . Los primeros habitan-tes de Chile .

10. Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo Zonas Norte, Centro y Sur.

f. Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas, mediante preguntas dirigidas.

d. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.


11. Relacionar las principales caractersticas geogrficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.


f. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y del pas.


3 . Chile, una mez-cla de cultura

3. Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios y de los espaoles y reconocer nuestra sociedad como mestiza.

a. Secuenciar cronolgicamente eventos significativos ocurridos en la escuela o la comunidad durante el ao y leer lneas de tiempo simples.


b. Aplicar conceptos relacionados con el tiempo.

c. Respetar defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.


4. Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas, orientales, rabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.

d. Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas).

f. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y del pas.

f. Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas mediante preguntas dirigidas.


g. Formular opiniones justificadas sobre un tema de su inters.

Planificacin anual

11


12. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano que reflejen:

respeto al otro responsabilidad tolerancia empata


i. Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.


4 . Cmo es mi pas?

5. Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del pas y de su regin, tales como manifestaciones artsticas, tradiciones folclricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares, creencias, idioma, construcciones, comidas tpicas, fiestas, monumentos y sitios histricos.

a. Secuenciar cronolgicamente eventos significativos ocurridos en la escuela o en la comunidad durante el ao y leer lneas de tiempo simple.


b. Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, das, semanas, meses, aos, antiguamente, este ao, el ao pasado, el ao prximo).


b. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.

9. Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes, flora y fauna caracterstica y parques nacionales, entre otros.

f. Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.

e. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.

14. Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:

cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo.

organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos.

cuidar el patrimonio y el medioambiente.


f. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural.


15. Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicacin y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.

i. Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.


Planificacin anual


Objetivos de Aprendizaje (OA 6)Leerydibujarplanossimplesdesuentorno,uti-

lizandopuntosdereferencia,categorasdeposicinre-lativaysimbologapictrica(lecciones1y2).

(OA 7)UbicarChile,Santiago,lapropiareginysuca-pitalenelgloboterrqueooenmapas,ydescribirlaubicacinrelativadepaseslimtrofesydeotrospasesdeAmricadelSur,utilizandolospuntoscardinales.(lec-cin3).

(OA 8)ClasificarycaracterizaralgunospaisajesdeChilesegnsuubicacinenlaZonaNorte,CentroySurdelpas,observandoimgenes,yutilizandodiversasfuentesyunvocabulariogeogrficoadecuado(leccin4).

(OA 16)Practicaryproponeraccionesparacuidaryres-petarlosespaciospblicosdentroyfueradelaescuela(leccin5).

(OA 14)Conocer,proponer,aplicaryexplicarlaimpor-tanciadealgunasnormasnecesariaspara:

cuidarse,cuidaraotrosyevitarsituacionesderiesgo.

organizarunambientepropicioalaprendizajeyaco-gedorparatodos.

cuidarelpatrimonioyelmedioambiente(lecciones4y5).

Objetivos de Aprendizaje Transversales Dimensin cognitiva

Exponerideas,opiniones,yexperienciasdemaneracoherenteyfundamentada,haciendousodediver-sasyvariadasformasdeexpresin.

Resolverproblemasdemanerareflexivaenelmbitoescolar,familiarysocial,tantoutilizandomodelosyrutinascomoaplicandodemaneracreativaconcep-tosycriterios.

Dimensin sociocultural Protegerelentornonaturalysusrecursoscomocon-

textodedesarrollohumano.

Proactividad y trabajo Demostrarintersporconocerlarealidadyutilizar

elconocimiento.

Trabajarenequipodemaneraresponsable,constru-yendorelacionesbasadasenlaconfianzamutua.

Habilidades Pensamiento temporal y espacial

d. Leerycomunicarinformacingeogrficaatravsdedistintasherramientas(planos,mapas,globosterr-queosydiagramas).

e. Orientarseenelespacioutilizandocategorasdeubi-cacinrelativayasociandoreferenteslocalesalospuntoscardinales.

Anlisis y trabajo con fuentes

f. Obtenerinformacinexplcitasobreelpasadoyelpresenteapartirdeimgenesydefuentesescritasyoralesdadas,mediantepreguntasdirigidas.

Pensamiento crtico

g. Formularopinionesjustificadassobretemasdesuinters.

Comunicacin

h. Participarenconversacionesgrupales,respetandoturnosyotrospuntosdevista.

i. Presentartemasdadosenformaoral,visualyescrita,incorporandomaterialdeapoyo.

Actitudesa. Trabajarenformarigurosayperseverante,conesp-

rituemprendedoryconunadisposicinpositivaalacrticaylaautocrtica.

e. Participarsolidariayresponsablementeenlasactivi-dadesyproyectosdelestablecimientoydelespaciocomunitario,demostrandoesprituemprendedor.

f. Establecerlazosdepertenenciaconsuentornoso-cialynaturalapartirdelconocimiento,lavaloracinylareflexinsobresuhistoriapersonal,sucomuni-dadyelpas.

g. Comportarseyactuarenlavidacotidianasegnprincipiosyvirtudesciudadanas.

Programacin de la unidad

1Unidad Cmo me ubicoen el mundo?

Cmo me ubico en el mundo? 13

Unidad 1Planificacin Unidad 1 Cmo me ubico en el mundo?

OA Indicadores de evaluacin OAH OAA Leccin

6

Aplican categoras de ubicacin relativa, como cerca de, lejos de, atrs de, delante de, arriba de, etc., para ubicarse en planos simples.

d

e

f

g

h

i

a

e

f

g

Qu es un plano? (pgs. 8-23).

Cmo me ubico en la Tierra? (pgs. 24-35).

Identifican elementos que se requieren para localizar objetos o lugares en un plano (lugar a localizar, puntos de referencia).

Leen simbologa pictrica en planos.

Elaboran planos simples de su entorno (por ejemplo, sala de clases, patio, pieza), utilizando simbologa no convencional (pictrica), cuidando que se ajuste a la realidad observada.

Se orientan en su entorno utilizando categoras de ubicacin relativa.

7

Ubican Chile en el planisferio, en el globo terrqueo y en el mapa de Amrica del Sur.

Dnde est Chile? (pgs. 36-41)

Ubican la capital del pas en un mapa de Chile.

Distinguen la regin donde viven y su capital en un mapa de Chile.

Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar lugares.

Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicacin relativa de pases limtrofes de Chile.

Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicacin relativa de pases de Amrica del Sur con respecto a Chile.

8

Describen paisajes de las Zonas Norte, Centro y Sur de Chile.

Cmo es Chile? (pgs. 42-67)

Asocian las caractersticas de los paisajes con su ubicacin en las distintas zonas de Chile.

Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir los paisajes de Chile.

Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas del pas.

Relacionan vegetacin y fauna con los diversos paisajes de las zonas naturales de Chile.

Identifican elementos de la accin humana en los paisajes de Chile (ciudad, pueblo, construcciones, etc.).

Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles de intervencin humana.

16

Distinguen espacios pblicos de espacios privados y dan ejemplos de ambos.

Cmo cuidamos nuestro entorno? (pgs. 68-75)

Reconocen distintos espacios pblicos presentes en los diversos paisajes, como playas, calles, parques, etc.

Proponen acciones para cuidar y proteger los espacios pblicos que constituyen parte del entorno local y nacional.

Proponen acciones para cuidar y mejorar los espacios pblicos o de uso comn al interior de la escuela.

Dan ejemplos de acciones que pueden daar los espacios pblicos que constituyen parte del entorno local o nacional.

Demuestran respeto y cuidado por los espacios pblicos, como plazas, playas, calles y otros.Ilustran actividades realizadas en espacios de uso pblico.

Ilustran situaciones en las que se cuidan los espacios pblicos.

Reconocen las consecuencias, personales y para la comunidad de no cuidar o daar los espacios pblicos.

14

Nombran y aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de clases como en la escuela.

Cmo es Chile? (pgs. 42-67)

Cmo cuidamos nuestro entorno? (pgs. 68-75)

Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va pblica (mirar a ambos lados antes de cruzar, respetar los semforos, entre otros).

Explican la importancia de cumplir las normas establecidas en la sala de clases y en el hogar.Dan ejemplos de cmo aportar en el respeto a las normas establecidas en la sala de clases y en el hogar.

Reconocen normas establecidas para cuidar el medioambiente.

Proponen normas para cuidar el patrimonio y el medioambiente.

Identifican problemas ambientales de su entorno y definen acciones para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad.

Tiempo: 32horaspedaggicas


Launidad1Cmo me ubico en el mundo?estenfocadaenlosobjetivosdeaprendizajedelejeGeografa.Seesperaquelosestudiantesavanceneneldesarrollodelaorientacinyrepresentacinespacialmedianteeltrabajoconplanos,lautilizacindecategorasdeubicacinrelativa,interpretacindesimbologayusodepuntoscardinales.Adems,medianteeltrabajoconmapas,localizanaChileyotrospasesdeAmricadelSurutilizandopuntoscardinales.

Delmismomodo,seesperaquesefamiliaricenconlascaractersticasgeogrficasdeChilereconociendoladiversidaddepaisajesqueposee.Apartirdeestosedesarrollarlavaloracinporladiversidaddepaisajesreconociendolaresponsabilidaddecadaunoensuconservacin.

Finalmente,sebuscadesarrollaractitudesquepermitanuncomportamientoconvirtudesciudadanasmedianteelcuidadodelmedioambienteylosespaciospblicos.

Sugerencia de temporalizacin

32horaspedaggicas.

Presentacin de la unidad

Siensuclasehayestudiantesdeotrasnacionalida-des,enlaleccindospuedetrabajarubicandoconellossuslugaresdeprocedenciaenelmapa.

Enlaslecciones3y4puederesultarsignificativosiseparteubicandoenelmapaycaracterizandoellugardeChilequesusestudianteshabitan.

Enlaltimapartepuedeabordaralgnproblemadecuidadodelentornoqueestafectandoalapro-pialocalidadyparaelquelosniospuedangenerarsoluciones.

Adecuacin a la diversidad

Esprobablequesusestudiantespresentendiferen-tesnivelesdemanejodelasnocionesbsicasdeespacialidad,porloqueesimportantequerealiceactividadesdediagnsticousandocategorasdeubi-cacinrelativayejercitarlalateralidad.

Enelcasodelasdescripcionesdelentornogeogrfi-coesprobablequelosestudiantesmuestrendificul-tadparaimaginarcaractersticasgeogrficasquenoconocen,porloqueesimportanteincorporarma-terialaudiovisualylamayorcantidaddeimgenesasociadasapaisajes.

Previsin de dificultades

Dimensinsociocultural:Enlaslecciones4y5sepromueveelcuidadodelentorno,porloqueesfun-damentalquedurantelasleccionesanteriorespro-muevalavaloracinporladiversidadgeogrficadelpas,loquesignificarqueluegopuedanidentificarlaresponsabilidaddecadaunoenlapreservacindeestadiversidadeidentifiquenaccionesparaayudaracuidarsulocalidad.

Educacin en valoresEn el Texto del estudiante:

- Cmovas?Pginas19,35,40,41,53,59,65,66,67,73.

- Cuntohasaprendido?Pginas74,75.

En la Gua didctica del docente:

- HojasdetrabajoParareforzar.Pginas6064.- HojasdetrabajoParaampliar.Pginas6567.- Pruebadelaunidad.Pginas6872.

Evaluaciones

Procuremantenerdurantelaunidadmapasensusaladeclases,especialmenteunplanisferioyunmapadeChile.

AltrabajarlaunidadnecesitarimgenesdepaisajesdetodoChile.Sesugiere,antesdecomenzarlalec-cin4,tenerunsetdefotografas,enformatodigitalparaproyectarlasypodermostraryejemplificarlascaractersticasydiversidaddelospaisajes.

Notas


Unidad 1

1Unidad Cmo me ubico en el mundo?

Pginas del Texto: 6 7

Trabajo colectivo de la imagen:Observenjuntoslaimagenypdalesasusestudiantesquedescribanloqueven.Guelaobservacinhacialoselementosconlosquetrabajanlosniosdelaimagen(globoterrqueoyplanisferio)ypregnteles:Hanvistoestoselementosantes?,dnde?,losusaron?,cmo?LuegoinviteasusestudiantesaresponderlaspreguntasdelaseccinComenta y trabaja.Despusdecomentarjuntos,leanelapartadoLo que descubrirsparaquesusestudiantesconozcanlosobjetivosdelaunidad.

Experiencias personales:ApartirdeloscomentariosdelosnioseneltrabajodelaseccinComenta y trabaja,aprovechelainstanciaparaquelosestudiantescomentensialgunavezconsufamiliaoamigoshanusadounplano(porejemploparallegaraunadireccin,etc.).Pdalesquecuentenlasituacinenquelousaronypregnteles:Enqulesayudtenerelplano?yquhabrasucedidosinolotuvieran?

Otros recursos:Estaunidadrequiereelusopermanentedeimgenes,depaisajesyderepresentacionescomoplanosymapas.Procureusarimgenesclarasyenloposiblegrandesyencolores.Aydesederecursosvirtua-lescomoelprogramaGoogleEarthuotrosquepermitanobservarproyeccionesdelaTierraydesulocalidad.

SicuentaconconexinaInternetpuedeincorporareltrabajoconsitiosqueofrecenjuegosparapracticarlaespacialidadoprofundizarenloscontenidosestudiadoscomowww.migeografia.clywww.chileparaninos.cl

Dentrodelasposibilidades,mantengaensusalaungloboterrqueo,unplanisferioyunmapadeChileparaquesusestudiantesinteractenconellosdeformacotidianapararesolverdudas.Encasocontrario,utilicelosqueestndisponiblesenlaescuelacuandoseannecesarios.




Reconocerquesunplano.

Identificarvistasfrontalysuperiordeobjetosparatras-pasarlosalplano.

Elaborarunplanoapartirdelacreacindeunespacioficticio.

Capacidaddeseguirinstruccio-nesescritas.

Plano

Propsitos de las pginas PrerrequisitosVocabulario

Leccin 1

Inicio:EntregueasusestudianteslahojaTres preguntas para aprenderdisponibleenlapgina16deestaGua.Explquelesquealiniciarcadaleccindebernresponderlasdosprimeraspreguntas:Qu s?yQu quiero aprender?sobreeltemaquesetrabajar.LuegoustedretirarlasguasylasvolveraentregaralfinalizarlaleccinparaquepuedanresponderQu aprend?ycompararsialcanzaronsusexpectativasmencionadasycuntoaprendieron.

Luego,mustrelesimgenesdediferentesplanosypregunte:Quesunplano?Escribaalgunasrespuestasquedenlosestudiantesenunalluviadeideasyconstruyanunadefinicin.

Desarrollo:Inviteasusestudiantesaobservarlasimgenesdelapgina8ycomparensudefinicinconladeltexto.Pdalesquecierrenlosojoseimaginencmoseverasucasaosubarriovistodesdeunavin.

Luego,leanjuntoslosmaterialeseinstruccionespararealizareltrabajoprcticopropuestoenlapgina9.Soliciteasusestudiantestenertodoslosmaterialessobrelamesayseguirlasinstruccionespasoapaso.

Cierre:Pidaacadanioquemuestrealcursolamaquetadesupuestoyelplanoquehizodeeste.Invtelosacomentar:Qulesparecilaactividad?,culesfueronsusprincipalesdificultades?


Seesperaque,siguiendolasinstruccionespasoapaso,losestudianteslogrenrepresentarconlosmaterialespropuestossuespaciocercanoy,luego,dibujarelplanodeeste,utilizandofigurasgeomtricasquerepresen-tentodosloselementosdelamaqueta.

Solucionario

Qu es un plano?

1. Refuerceasusestudiantesconritmodeaprendizajemslentopidindolesqueobservendistintosobjetosvistosdesdearribaysolictelesquedibujenensucuadernocmoseven.Algunosobjetospresentesenlasalapuedenser:estuche,pizarra,estante,goma,basurero.

2. Paramotivareltemadeestaleccin,useconsusestudianteselprogramavirtualGoogleEarthque,ba-sadosenfotografassatelitales,permitevisualizardistintascartografasdelglobo.Inviteasusestudiantesaobservarcmosevendistintoslugaresdesulocalidadvistosdesdearriba.Permtalescomentardequformasevenlascasas,calles,edificios,campos,entreotros.


3Preg

untas para aprender

Materi

al fotocopiable

Leccin 1 - unidad 1Tres preguntas para aprender

Nombre: Curso: 2

Qu es un plano?

Respondelassiguientespreguntasenelespacioasignado.

Qu s?

Qu quiero aprender?

Qu quiero aprender?



Identificarelementosenunplano.

Aplicarconceptosdeubicacinrelativa.

Manejarconceptosdeubicacinrelativa.

Plano.


Qu es un plano?Leccin 1

Inicio:Inviteasusestudiantesarecordarnocionesbsicasdeorientacinespacial.Paraestopdalesqueseparenyrealicenejercicioscomolossiguientes:

Pararsedetrsdesusilla.

Pararsedelantedesumesa.

Pararsealaizquierdadesupuesto.

Pararsealaderechadesupuesto.

Ponerelestuchearribadelcuaderno.

Ponerunlpizdebajodelamesa.

Desarrollo: Recuerdejuntoconsusestudiantesquesunplanoypdalesqueobservenelplanodelapgina10.Pregnteles:Quvenenelplano?Qulugarestrepresentando?

Luego,inviteasusestudiantesarealizarlasactividadesdelapgina11;procureentregaranteslasinstruc-cionesrecordandoquelasactividadessonapartirdelaobservacinpermanentedelplanodelapgina10.Paraayudarasusestudiantesasituarseyubicarlasindicacionesqueselesdan,dgalesprimeroquedebenreconocersubrazoderechoysubrazoizquierdo.Complementelaactividadpreguntandoporotroselementosqueestnenelplanoopidindolesqueencierrenodibujenotros.

Cierre:Inviteasusestudiantesarevisarycomentarlasactividadesrealizadas.Paraesto,avancepreguntaporpreguntaypermitaquelosniosverifiquenycorrijanposibleserrores.

Reflexionenentornoaculesfueronlasdificultadesquetuvieronalaplicarnocionesespacialesenunplano.


SolucionarioderespuestascerradasdisponiblesenelTextodelestudiante.

Solucionario

1. Pdalesasusestudiantesquedescribansupropiaubicacinteniendosupuestocomoreferencia.

Delantedemipuestohay

Atrsdemipuestohay

Amiizquierdahay

Amiderechahay

2. Paraquesusestudiantespuedanpracticarms,entrgueleslaFicha de trabajodisponibleenlapgina20deestaGua,enlaquepodrnreforzarloaprendido.



Unidad 1Solucionario Ficha de trabajo

Ficha de trabajo pgina 20

1.

2. Seesperaquelosestudiantesreproduzcanenunplanoeldibujomiradodesdearriba,incluyendocorrectamenteloselementosdelapreguntaanterior.


2.

a. Detrs.b. Izquierda.c. Derecha.

d. Delante.e. Izquierda.f. Detrs/delante.


1.N

S

O E

2. Seesperaquelosestudiantesseubiquenporlacuadrculasegnlospuntoscardinalesquerecono-cieronenlarosadelosvientos.Despusdeseguirlasinstrucciones,debencompararsusresultadosconsuscompaerosyverificarsillegaronalmismocuadro.

3. Apartirdelejercicioanterior,debenelaboraruncaminodiferenteparallegaralmismocuadro,utili-zandosiemprelospuntoscardinales.

Nombre: Curso: 2

Materi

al fotocopiableFicha de trabajo

Dibujando un plano

1. Completaeldibujosegnlasinstrucciones.

Dibuja:

a. Unpjaroarribadelrbol.

b. Tresfloresaladerechadelrbol.

c. Unapelotadelantedelrbol.

d. Ungatodetrsdelrbol.

2. Observacmoquedtudibujo.Imaginacmoseveramiradodesdearribaeintentadibujarloparaconvertirloenunplano.

21

Unidad 1


2. Seesperaquelosnioslogrenidentificaralgnelementoquenoestpresenteenlasaladeclasesrepre-sentadaenelplano,comolapizarra,lamesadelprofesorolapuerta,yladibujenimaginandocmoseveradesdearriba,primeroensucuadernoyluegoquehanlogradodibujarla,hacerloenelplanodelapgina12.

1. EntregueasusestudianteslaFicha de trabajodisponibleenlapgina22deestaGuaquelespermitirseguirpracticando.

2. Pdalesasusestudiantesquetracenrecorridosdentrodelplanodelapgina12siguiendoinstruccionescomollegardelbasureroalestante,llegardesdelamesadelprofesoraldiariomural,entreotrosqueestimeconveniente.

3. Comoalternativaalaactividadanterior,desafeasusestudiantesparaqueelaborenunplanodesupropiasalayluegodelesinstruccionesquelespermitantrazarrecorridosdeunlugaraotro.

Solucionario



Aplicarubicacinrelativaenunplano.

Interpretarunplanosimple.


Plano.



Inicio:Pidaasusestudiantesquerecuerdeneltrabajorealizadoenlaspginas10y11ycomntelesqueelsentidodelassiguientesactividadesesseguirpracticandolaubicacinenunplano.Indquelesqueobservenelplanodelapgina12ypregunte:Qumuestralaimagen?,qulugareselqueestrepresentado?,cmolosabes?

Desarrollo:Antesdecomenzarlasactividadesdelaspginasdibujeunamesaenlapizarraypdalesaalgunosestudiantesquedibujensiguiendoestasinstrucciones:

Dibujaunflorerosobredelamesa.

Dibujaunasillaaladerechadelamesa.

Dibujaunapersonaalaizquierdadelamesa.

Dibujaunperrodebajodelamesa.

Inviteasusestudiantesadesarrollarenformaindividuallasactividadespropuestasenlapgina13.

Cierre:Reviselasactividadesjuntoconsusestudiantesydtiempoparaquepuedancorregir.Luegoreflexioneconellosentornoalapregunta:Paraqusirvesaberusarreferenciascomoizquierda,derecha,arriba,abajo,delante,atrs,cerca,lejos?


Materi

al fotocopiable

Nombre: Curso: 2

Ficha de trabajo

Para practicar ms

1. Observaelplano.

Ana

Sonia

Pablo Mario Paula

Ral

Jos

Luis

Carla

2. Completalasoracionescon:izquierda,derecha,delanteyatrs.

a. Pablosesienta deSonia.

b. Anasesientaala deRal.

c. Carlasesientaala deJos.

d. Ralsesienta deJos.

e. Mariosesientaala dePaula.

f. Carlasesienta deLuisy dePaula.

23

Unidad 1


1. Leaasusestudiantesdiferentessituacionesypdalesqueidentifiquenculdelosplanosdelaspginas14y15usaranencadaunayporqu.Porejemplo:Felipenecesitaencontrarunatiendadezapatillas.Paulaquieresaberenqulugardelzoolgicopuedeobservaralososos.

2. Propongaasusestudiantesquebusquenunejemplodeplano,puedeseralgunoquetenganencasayquehayantenidoqueusaralgunavezuotroquerecortendealgunarevistaolibro.Pdalesquepresentensuplanoalcursorespondiendo:Qumuestraelplanoqueescog?,porquloescog?Enqusituacinestilesteplano?

1. a.Seesperaquelosestudiantesusensusexperienciaspreviasrelatandocontextosenquehanvistooutilizadoplanos.

1. c.Losestudiantesescogenunodelosplanosvistosyexplicanparaquusarancadauno.Podrandecirporejemplo,queelplanodelmetroloutilizaranparasaberenquestacindebenbajarseoqueelplanodelmalllousaranparasaberdndeestalgunatienda.

Solucionario



Reconocerlautilidaddelosplanos.

Explicarcontextosdeusodeunplano.

Conocerladefinicindeplano.

Encontrar,ubicar,localizar.



Inicio:InicieconunalluviadeideasapartirdelapreguntacentraldeestaspginasParaqusirvenlosplanos?Registreenlapizarralasideasyreflexionesdesusestudiantesyconsrvelashastaelfinaldelaclase.

Pdalesqueobservenlasimgenesdelaspginas14y15desulibroyquecomentenloqueven,guelaob-servacinycomentariosapartirdelapregunta:Questarnhaciendolaspersonasqueobservanlosplanosdelasimgenes?

Sitienelaposibilidad,muestreasusestudiantesmsimgenesdediferentesplanosycontextosenqueseutilizan,loquelespermitirreflexionarsobrelocomnqueresultasuuso.

Desarrollo:Inviteasusestudiantesadesarrollarlaactividaddelapgina14.Paralaprimerapreguntapermitaquelosnioscomentensituacionesenquehanusadoalgunosdelosplanosdelasimgenes.Luego,des-cribanjuntosloquemuestracadaplano.Puedecentrarseenunoodosqueseanmssignificativosparasusestudiantesdeacuerdoallugarenqueseencuentran.

Cierre:Leaasusestudiantesenvozaltaelcuadro Resumendelapgina15ypdalesquevuelvanaleersusideasescritasenlapizarraalcomienzodelaclaseycompare.Apartirdeesto,formuleotravezlapreguntacentraldelaspginasParaqusirvenlosplanos?Finalmente,invtelosaescribirensucuadernounarespuestaquesinteticeloaprendido.




Leccin 1


Cuadra. Utilizarreferenciasdeubicacinrelativa.

Ubicarelementosenunplano.

Seguirinstruccionessimples.


Inicio:Inviteasusestudiantesaparticipardeunjuegodemotivacinquepermitaponerenprcticalaorien-tacinespacialparaluegoaplicarloaltrabajoenlaclase.

Pdalesquesalganalpatiodelaescuela,queformengruposdetresintegrantesyentrgueleslassiguientesinstrucciones:tapenlosojosdeunodelosintegrantesdelgrupo.Losotrosdosdeberndarindicacionesasucompaero,utilizandopalabrascomoderecha,izquierda,adelante,atrs,paraqueavancedeunpuntodeinicioaunpuntodellegada(ustedlosdebeasignar).LasorientacionesqueentreguenlosniosdebenserdeltipoCaminacuatropasoshaciadelante,doblahacialaizquierdayavanzatrespasosms.Alfinalizar,permitaquecompartansusexperiencias,respondiendo:alosniosquefueronvendados,qufueloquemslesdificultdelaactividad?,yalosquetenanquedarlasintrucciones?

Desarrollo:Luegodelaactividadanterior,vuelvanalasala,ypdalesqueobservenconatencinelplanodelapgina16desulibroyexpliquenconsuspalabrasquesunacuadra.Explquelesusandoladefinicinqueentregaeltextoenlapgina17.Hgalosejercitarponiendosudedosobreelnmero1enelmapaypdalesqueavancendoscuadrashacialaderechayluegocompruebensitodosllegaronalmismopuntodelmapa.

Invtelosadesarrollarenformaindividuallaactividaddelapgina17.

Cierre:Finalmente,guelareflexinsobreeltrabajodesarrolladopormediodepreguntascomolassiguientes:Qudificultadestuveparaencontrarlarespuestaenelplano?,porquesimportanteseguirpasoapasolasinstruccionesparausarunplano?


Qu es un plano?

1. Parareforzar,pdalesasusestudiantesque,usandoelmismoplanodelapgina16,escribanenelcuadernoconsuspalabraslasindicacionesqueusaranparaayudaraunapersonaarealizardiferentesrecorridos,porejemplo:irdelapanaderaalsupermercado,irdesdeelsupermercadoalpunto1,irdesdeelpunto4alapanadera,entreotros.

2. Desafeasusestudiantesaescogerunpuntodepartidayunodellegadaparadescribirunrecorrido,porejemplodesuscasasalcolegio.Invtelosaredactarunainstruccinbreveparaelrecorridoescogidousandoreferenciasdeubicacinrelativa.

RespuestascerradasdisponiblesenelTextodelestudiante.

Solucionario


25

Unidad 1


Cmo vas?

1. Seesperaque,apartirdesmbolosdados,losestudianteslogrencompletarunplanosimpledeunaplaza.

2. Apartirdelainterpretacindesupropioplano,reconocenlossmbolossiendocapacesdeexplicarsuubicacinutilizandopuntosdereferenciarelativos.

3. Seesperaquelosestudiantesseancapacesdeexplicarmedianteelusodecategorasdeubicacinrelativadndeseencuentranloselementosmencionadosenrelacinconlabancaqueincluyeronensuplaza.

Solucionario


Interpretarlasimbologaenunplano.

Crearunplanosimple.

Explicarunrecorridoenelplanousandopuntosdereferencia.

Conocerelconceptodeplano.

Manejar conceptos deubicacinrelativa.

Smbolo.

Simbologa.



Inicio:Muestreasusestudiantesdibujosdediferentesobjetosmiradosdesdearribaypdalesqueenvozaltarespondan:Questarmostrandoestedibujo?,qucreenqueeslasimbologadelplano?Leajuntoaellosladefinicindesimbologaqueaparecealcomienzodelapgina18.

Desarrollo:Trabajeconsusestudianteselplanodelapgina18ypdalesquerespondan:Questrepre-sentandoelplano?,cuntashabitacionestienelacasa?,quelementospuedenreconocerenlacocina?,yeneljardn?Luegopermtalesquecompletenlaactividad.

Duntiempoasusestudiantespararealizarenformaindividuallaactividaddelapgina18yluegopdalesquecomentenqupalabraasociaronacadadibujo.

AntesdeiniciarlaevaluacinCmo vas?,pdalesasusestudiantesqueimaginencmoserasuplazaideal.Pregnteles:Esaplazatendrarboles?,cuntos?,tendrajuegos?,bancas?,basureros?,quotroselemen-tospondranensuplaza?Luego,invtelosarealizarlasactividades.Enlaactividad3,propongaasusalumnosque,unavezquehaganelejercicio,cambiensutrabajoconsucompaerodepuestoyquesiganlasinstruc-cionesredactadasporsucompaeroparacomprobarsiestncorrectasyluegoseretroalimenten.

Cierre:RepartaasusestudianteslahojaTres preguntas para aprender queentregaliniciodelaleccinparaquecompletenlaltimapreguntaQu aprend?ComentenjuntosloquehanaprendidoenlaleccinysialcanzaronlasmetaspropuestasenlapreguntaQu quiero aprender?




Leccin 1

Conocerlascaractersti-casdeunplanoyelusodesmbolospararepre-sentarlarealidad.

Simbologa. Representarunespaciorealenunplano.

Crearsmbolospararepresentarobjetosenunplano.


Inicio:Antesdepartirpuederealizaralgunaspreguntasparaquesusestudiantesrecuerdenloaprendido,porejemplo:Quesunplano?,paraqusirve?,cmosevenlosdibujosenelplano?,queslasimbologa?

Desarrollo:Gueasusestudiantespararealizarlospasos1y2.Indquelesqueobservensusaladeclasesyquecomentenquformatiene.Sisusalatieneunaformaquepodracomplicarlos,apyelosdibujandounejemploenlapizarraquepuedanimitar.Luego,aydelosaidentificarloselementosquehayenlasala:mesas,sillas,escritoriodelprofesor,repisas,pizarra,basurero,entreotroselementosquepuedanincluirse.

Cierre:Pdalesaalgunosestudiantesquemuestrensuplanoalcursoyquerespondan:Qudificultadestuvistepararepresentarlascosasconsmbolos?,quelementodelasalafueelquemstecost?,paraqucreesquepodraservirtenerunplanodelasaladeclases?


Manos a la obra!

1. Asusestudiantesqueyahayancomprendidoelcontenido,propngalestrabajarenlaelaboracindeotrosplanospararepresentarlugaresmsgrandesquelasala,comounplanodelcolegioounplanodelasdistintashabitacionesdesuscasa.

2. Muestreasusestudiantesalgunosplanosdondeseincorporealgnrecuadroconlasimbologaypregn-teles:Porquesimportantequelossmbolosdelplanoestnexplicadosenunasimbologa?Invtelosaincorporarunsimbologaexplicativaensuplano.

Seesperaquelosniosgeneren,comoproductodelproyectopropuesto,unplanosimpledelasaladeclases.Esposibleconsiderarlossiguientescriteriosparaestablecerqueeltrabajoestlogrado:

Marcaunmargenrespetandolaformadelasala.

Incluyetodosloselementosqueefectivamenteseencuentranenlasala.

Dibujasmbolospararepresentarlosobjetosqueseencuentrandentrodelasala.

Ubicalossmbolosenelmapalomsparecidoalarealidad.

Agregaunasimbologaparaqueotrapersonapuedaentendersuplano.

Solucionario


27

Unidad 1



Leccin 1

Inicio:Motiveasusestudiantespreguntando:Quesunpirata?,cmocreenquesonlospiratas?,hanescu-chadoquelospiratasusabanmapasparabuscartesoros?Leaenvozaltaeltextodelapgina22ypropngalestransformarlasalaenunaislausandodiferentesmaterialesyobjetos.

Desarrollo:Inviteasusestudiantesajugaralabsquedadeltesorosiguiendolasinstruccionesdelapgina23.

Superviseeljuegoapoyandoalosgruposquepresentendudas.

Puedeelaborarplanosyesconderobjetosdistintosalosqueocultensusestudiantes.Entrguelesatodoslosgruposlosplanosconlostesorosqueustedescondi.

Alfinalizar,pdalesasusestudiantesquecomentenlaexperiencia:Cmosesintieron?,qufueloquemslesgustdelaactividad?,porqu?

Cierre:Analicejuntoasusalumnoselresultadodelaactividadpreguntando:Qugruposlograronencontrareltesoro?,qucaractersticastenanlosplanosquelespermitieronllegarallugarquebuscaban?,porquesimportantequelossmbolosdelplanoseanclarosypuedanserentendidosportodos?


Elaborarplanosdeunambientepreparado.

Usarplanosparalocalizarobjetosdentrodeunlugar.

Mediosdetransporte.

Conocerlascaractersticasdeunplanoyelusodesmbolospararepresentarlarealidad.

Propsitos de las pginas Vocabulario Prerrequisitos

Qu es un plano?

1. Puedeampliarelrangodeljuegofueradelasala.Porejemplo,jugaraencontraralgnlugardelcolegio.2. Puedeaplicarotratemticaparaelusodeplanos.Porejemplo,imaginarquesonarquelogosyestn

buscandoantiguoselementosdepueblosquevivieronhacemuchosaos.Oimaginarquellegaronaunaciudadlejanaydeseanencontrardistintoslugares.Dependiendodelatemticaescogida,podrambientarlasala.Posteriormenteentregueasusestudiantesunplanodelasalaambientadasegnlatemticaelegida.Engruposlosestudiantesdebencompletarelplanocondistintospuntosdereferencia.Dinstruccionesacadaequipoparamoverseenelplanoeidentificar3elementosficticios.Paraello,debeusarcategorasdeubicacinrelativa(arriba,abajo,allado,derecha,izquierda,etc.)opuntosdereferencia.Cuandoungrupoidentifiqueylocaliceenelplanoloselementosindicadosporelprofesor,debenreco-rrerlasaladeclasesusandoelmismocaminoymostrarellugarexactodondesedeberanubicardichoselementos.Corrijaenvozaltalasrespuestaseidentifiquenerrores,procurandoquelosalumnosdetectenenquyporquseequivocaron.




Leccin 2 Cmo me ubico en la Tierra?

SolucionarioderespuestascerradasdisponibleenelTextodelestudiante.

Solucionario

Conocerlarosadelosvientos.

Identificaryutilizarpuntoscardinales.

Propsitos de las pginas

Rosadelosvientos.

Puntoscardinales.

Vocabulario

Reconocerdibu-josenunplanosimple.

Prerrequisitos

Inicio:EntregueasusestudianteslahojaTres preguntas para aprenderqueseadjuntaenlapgina29deestaGuaeinvtelosaresponderlasdosprimeraspreguntas:Qu s?yQu quiero aprender? Guardelashojasconlasrespuestasparavolveraentregarlasalfinalizarlaleccin.

Dibujeunarosadelosvientosenlapizarraypregunteasusestudiantes:Hanvistoestesmboloalgunavez?,dnde?,qucreenquesignifica?,paraqusirve?Registreloscomentariosdesusestudiantesenlapizarra.Explquelesqueesesmbolosellamarosadelosvientosyquenosindicacuatrodireccionesqueaprendernenestaleccin.Invtelosaleerlainformacinsobrelarosadelosvientosqueapareceenlapgina24.

Desarrollo:Soliciteasusestudiantesqueobservenlaimagendelapgina24ycomenten:Qumuestralaimagen?,quanimalesreconocen?Luegoejerciteconelloselusodelospuntoscardinalespreguntando:Quanimalseencuentraalcentrodelplano?,quanimalseencuentraalnortedelasovejas?,quanimalseencuentraalsurdelasovejas?,quanimalseencuentraalestedelasovejas?,quanimalseencuentraaloestedelasovejas?Situvierandificultadespararesponder,puedepedirlesquedibujenlarosadelosvientosgrandesobrelasovejas.Luegoinvtelosatrabajarenformaindividualenlasactividadesdelapgina25.

Cierre:Revisenjuntoslasrespuestasdelaactividadleyendoenvozaltacadapreguntaycomentandolarespuestacorrecta.

Leaasusestudianteslasanotacionesdelapizarraenlasqueseregistraronlasideaspreviasalcomienzodelaclaseycomprenlasconloaprendido.


1. Pidaasusestudiantesquedibujenunaestrellaenelcentrodeunahojadesucuadernoyluegoquecompletensudibujosiguiendoestasindicaciones:uncuadradoalnortedelaestrella,uncrculoalestedelaestrella,untringuloalsurdelaestrella,unrectnguloaloestedelaestrella.

2. Paraquesusestudiantespuedanpracticarelusodepuntoscardinalesavanzandoenunacuadrcula,en-trgueleslaFicha de trabajodisponibleenlapgina28deestaGua,enellapodrnreforzarloaprendido.


3Preg

untas para aprender

Materi

al fotocopiable


Nombre: Curso: 2

Cmo me ubico en la Tierra?


Qu s?

Qu quiero aprender?

Qu aprend?

Nombre: Curso: 2

1. Completalarosadelosvientosconlasletrasquecorresponden.

2. Pontulpizenlaestrellayavanzaporlacuadrculaelnmerodecuadrosqueseindica:

a. Doscuadroshaciaelnorte.b. Trescuadroshaciaeleste.c. Trescuadroshaciaelnorte.d. Cincocuadroshaciaeleste.e. Cuatrocuadroshaciaelsur.f. Doscuadroshaciaeloeste.

Materi

al fotocopiableFicha de trabajo

Usamos la rosa de los vientos

3. Dibujaunaestrellarojaenelcuadrodondellegasteyluegocomparacontuscompaerossitodosllegaronalmismocuadro.

4. Escribeentucuadernolasinstruccionesconotrocaminoposibleparallegaralmismolugar.

31

Unidad 1


Leccin 2


Inicio:Inviteasusestudiantesarecordarlotrabajadoenlaspginas24y25.Paraellopregunte:Queslarosadelosvientos?,culessonlascuatrodireccionesquemuestra?DibujelarosadelosvientosenlapizarrayescojaaalgunosniosparaquelacompletenubicandolasletrasN,S,EyOdondecorresponda.

Desarrollo:Salgaconsusestudiantesalpatioydesarrolleconelloslaactividaddescritaenlapgina26desutexto.Puedeleerlasinstruccionesconellosantesdesaliroirentregndolaspasoapasounavezqueestnafuera.Silascondicionesnolopermiten,hagalaactividaddentrodelasalayprocuretenerelespaciosuficienteparaquelosestudiantespuedanextendersusbrazos.DependiendodellugardeChileenqueseencuentre,aydesedeelementosnaturalesparaorientarlos:mar,cordillera,cerros,entreotros.

Cuandovuelvanalasala,dispongauntiempoparaquecomentenlaactividadyluegoleaconelloselResumendelamismapgina26.Explquelesqueparaencontrarlospuntoscardinalessiempredebemosidentificarpordndeapareceelsol.Pdalesquecontestenenformaindividuallaactividaddelapgina27.

Cierre:LeaenvozaltaconsusestudianteselapartadoSabas qu?delapgina27.Sitienelaposibilidad,muestreunabrjulaypermitaquelosalumnoslamanipulen.

Parafinalizar,inviteasusestudiantesareflexionarpormediodelassiguientespreguntas:Paraqunossirvenlospuntoscardinales?,qupodemoshacersinotenemosunabrjulayestamosperdidos?,cmoencontramoselnorte?


Reconocerlospuntoscardinales.

Identificarreferenciasparaencontrarpuntoscardinales.

Puntoscardinales.

Conocerlarosadelosvientos.

Ubicarpersonasoelementosenunplanosimple.


1. Unavezquehanubicadolospuntoscardinalesenelpatioyenlasaladeclases,pdalesasusestudiantesquerespondan:Quhayalnortedelasala?,quhayalsur?,yaleste?,quhayaloestedelasala?

2. Motiveasusestudiantesparaqueidentifiquenconstantementelospuntoscardinales.Paraellopuededarlescomotareaquepeguenenunahabitacindesuscasascartelesconlospuntoscardinales.

SolucionarioderespuestascerradasdisponibleenTextodelestudiante.

Solucionario





Leccin 2

ConocerformaderepresentacindelaTierra.

Comparargloboterrqueoyplanisferio.


Globoterrqueo.

Esfera.

Vocabulario

IdentificarlaformadelplanetaTierra.

Prerrequisitos

Inicio:Lleveasuclaseungloboterrqueoyunplanisferioypermitaquesusestudianteslosobservenymanipulen.Luegopregnteles:Qusonestoselementos?,paraqucreesquesirven?,culdelosdostienelaformamsparecidaalplanetaTierra?

Desarrollo:ExpliqueasusalumnosqueestudiarnlasnicasdosformasderepresentarlatotalidaddelaTierra:elgloboterrqueo,quemuestratodalaTierraenformadeesfera,yelplanisferio,queesunmapaquemuestratodalaTierra,almismotiempo,deformaplana.

Pdalesqueobservenlaspginas28y29eidentifiquen:Culeselgloboterrqueoyculeselplanisferio?Leanjuntosenvozaltalainformacindelaspginasyluegoinvtelosaresponderlassiguientespreguntasensucuaderno:Quesungloboterrqueo?Qudificultadodesventajatieneelgloboterrqueo?Quesunmapa?Porqulaspersonashancreadomapas?ParaprofundizarenestetemaconsusestudiantespuedeutilizarlaHoja de trabajo Para ampliar 1queseencuentraenestaGuaalfinaldelaunidad.

Cierre:Permitaquesusestudiantesleanyexpongansusrespuestasalapreguntasdelcuadernoyfinaliceproponindoleslasiguientereflexin:Porquesimportantequeexistanelgloboterrqueoylosmapas?,paraqulosutilizamos?


1. Paraexperimentardeformaprcticaloestudiadoenlaspginas,sesugieredescascararlaTierra.Enunanaranjaounapelotaplstica(idealmentelasquetraenloscontinentesyocanosidentificados),marqueconunplumnloscontinentesopntelos.Saquelacscaradelanaranjasinqueserompao,encasodeusarlapelota,rmpalayestrela.Puedehacercortesparapermitirunamejorextensinplanadelmaterial.Sesugierequelleveunadelasesferasyaestiradayotrasolomarcada.

2. Asusestudiantesqueyacomprendieron,invtelosajugaryprofundizarenelsiguientelink:http://web.imactiva.cl/descargas/yo_estudio/oda05_historia/swf/actividad1.swf



33

Unidad 1


Leccin 2


Inicio:Recuerdeconsusestudianteslotrabajadoenlaspginasanterioresypdalesquecomenten:Quesunmapa?Solictelesqueobservenlasimgenesdelaspginas30y31sinleerlainformacinyrespondanlassiguientespreguntas:Hasvistoalgunodeestosmapas?,dnde?,enquseparecenyenqusediferencianestostresmapas?,paraqucreesquesirven?,podrasdarunejemplodeusoparacadauno?,culteparecemstilparatuvidadiaria?

Desarrollo:Mustrelesasusestudianteslaimagendeunmapaydeunplano.Pdalesquelasobservenypien-sen:Culesladiferenciaentreunmapayunplano?,enquseparecen?

Luegoexpliquequelosmapasrepresentanlugaresmuchomsampliosquelosplanos,comociudades,pases,continenteseinclusotodalaTierra.

Inviteasusestudiantesaleerjuntoslainformacinbajocadaimagenycomentenparaqusirvecadauno.Puedehacerpreguntasquepermitancompararlostresmapas:Culdeestosmapasrepresentaunlugarmsamplio?,culdeestosmapasrepresentaunlugarmspequeo?,culrepresentaelmundoentero?culdeestosmapasrepresentasolounpas?

Pdalesqueleponganunttuloacadamapa.

Cierre:Propongaasusestudiantesqueescribanensucuadernounasntesisdeloaprendidorespondiendoalapregunta:Qusonlosmapasyparaqunossirven?Luegoduntiempoparaquelosniosleansusescritosfrentealcursoycomenten.


Reconocerdiferentesmapasysuutilidad. Planisferio.

Representar.

Identificarunplanisferio.


Aprendiendo con imgenes

1. Pidaasusestudiantesqueformenparejasogrupos.Entrguelestarjetasconsituacionescomolasquesemuestranacontinuacinypdalesqueobservandolosmapasdelaspginas30y31determinenculdelostresdeberanusarencadacaso:

PedroquiereaveriguarculessonlospasesvecinosdeChile. SaranecesitaaprenderlasregionesdeChile. RosarionecesitacalcularladistanciaquehayentreAmricayfrica. Fabiolaquiereconocerlosocanosdelmundo. JulionecesitadibujarlaformadeAmricadelSur. Antoniodeberesponderensuclase:Cuntoscontinentesexisten?

2. Ayudeasusestudiantesaidentificarentodoslosmapaselttulo,lasimbologa,larosadelosvientosylaescala.Invtelosabuscaryencerrarenuncrculolassimbologasdelosmapastrabajadosypregnteles:Paraqunossirvelasimbologaenunmapa?




Leccin 2 Manos a la obra!

Inicio:Pongaenlapizarradiferentestiposdemapasdeunmismolugar,porejemplomapaspolticos,fsi-cosotemticos(econmico,poblacional,climtico,entreotros)deAmrica,ypregnteles:Qutienenencomnyenqusediferenciantodoslosmapasqueobservan?Guelaconversacinyeldilogoparaqueidentifiquenquesetratadelmismolugarrepresentado,peroquelosmapastienensimbologas,elementosycoloresdistintos.Usandolosmismosmapas,explquelesqueexistentrestipos:poltico,fsicoytemticos,yquecadaunonosentregadistintainformacin.

Desarrollo:Leaenvozaltajuntoconsusestudianteslainformacindelapgina32enqueseexplicaloquerepresentaunmapafsicoyunmapapoltico.

PdalesqueobservenatentamenteelmapafsicodeAmricadelSurycomentenapartirdeloqueven.Gueloscomentariospreguntando:Qucreesquesignificanlosdistintoscoloresenestemapa?,puedoubicarpasesenestemapa?,porqu?,paraqumeservirestemapa?Mencinelesqueloscoloresrepresentanlasdistintasalturas.Luegoinviteasusestudiantesadesarrollarlasactividadesdelapgina33.Paraaquellosquetengandificultadparacontestarlapregunta2.bsugiralesrevisarelmapadelapgina32eidentificarlaubicacindelacordilleradelosAndes.

Cierre:Propongalasiguientereflexinamododecierre:Paraqunossirveelmapafsico?,qupodemosconocerconestetipodemapa?,porqucreesquelacordilleradelosAndesesellugarmsoscuroenestetipodemapa?


Identificartiposdemapas.

Leereinterpretarunmapafsico.

Mapafsico.

Mapapoltico.

Conocerquesunmapa.


1. b.Seesperaqueapartirdelaobservacindelossmbolosmostradosenlosrecuadros,losestudiantespuedanencontrarloselementoscordillera,rosylagosenelmapafsico.

2. a.Apartirdeloaprendido,seesperaquelosestudiantesasocienquelaszonasverdesdelafotografasatelitalcorrespondenalapresenciademayorvegetacin.

b.LosestudiantesidentificanlacordilleradelosAndesenlafotografasatelitalporelcoloroporasocia-cinconelmapafsico.

c.Alcompararlafotografasatelitalconelmapafsico,podranencontrarsemejanzas,comolaformadelazonarepresentada,laubicacindelosespaciosverdes,lapresenciadelacordillera.Comodiferenciaspodranmencionarquelafotografanotieneetiquetas,nosedistinguenrosylagos,comotampocoseobservantodosloscoloresusadosenelmapafsico.

Solucionario

35

Unidad 1


Leccin 2


Inicio:Inviteasusestudiantesarecordarlotrabajadoenlaspginas32y33preguntando:Qusonlosmapas?,qutipodemapasrecuerdan?,paraqusirveunmapafsico?,paraqusirveunmapapoltico?

Desarrollo:Pidaasusestudiantesqueobservenatentamenteelplanisferiopolticodelapgina34yantesderealizarlaactividadpregnteles:Quesunocano?,quesuncontinente?

Luego,dtiempoparaquehaganlasactividadesdelapgina.Alfinalizar,procurerevisarpreguntaporpreguntaparaquesusestudiantespuedancorregirsuserrores.Utiliceunplanisferioparaapoyarseenlacorreccin.Acontinuacin,invtelosadesarrollarlaseccinCmo vas?delapgina35ycorrijadelamismaformacontodoelcurso.

Cierre:EntregueasusestudianteslahojaTres preguntas para aprenderquerepartialiniciodelaleccinparaquerespondanlaltimapreguntaQu aprend?Comentenjuntosloquehanaprendidoenlaleccin.


Identificarocanosycontinentes.

Utilizarpuntoscardinalesyreferenciasparaubicarseenelmapa.

1. InviteasusestudiantesaformargruposdetrabajodetresocuatroestudiantesyentrguelesunmapamudodeAmricadelSur.PdalesqueconfeccionensupropiomapapolticodeAmricadelSurutilizandoelmapadelapgina35comoreferencia.Ensumapadebern:

Inventarunttulopertinente. Incluirlarosadelosvientos. Rotularlosnombresdelospasesypintarcadaunoconuncolordistinto. Escribirelnombredelosocanos.2. Parareforzarlaubicacindecontinentesyocanos,,invtelosajugarenelsiguienteenlacedondepodrn

practicardeformaentretenidahttp://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mmundi1e.html

Continentes.

Ocanos. Conocerquesunmapa.



Vocabulario Prerrequisitos

RespuestascerradasdisponiblesenelTextodelestudiante.

Solucionario




Leccin 3 Dnde est Chile?

Inicio:Entregueasusestudianteslahoja Tres preguntaspara aprenderqueseadjuntaenlapgina37deestaGuaeinvtelosaresponderlasdosprimeraspreguntasQu s?yQu quiero aprender?Retirelasguasygurdelas.Inviteasusestudiantesaobservarelplanisferioypdalesquerecuerdenyubiquenloscontinentesyocanos.LuegopropngalesquesealenculdeesoscontinentesesAmricaypregnteles:CmosabesculdeloscontinentesesAmrica?,qucaractersticastieneelcontinenteamericano?Gueloscomentarioshaciaelementoscomoquecruzadenorteasurelplanisferiooqueestdivididoentrespartes.

Desarrollo:Inviteasusestudiantesadesarrollarlasactividadesaybdelapgina37.Luegopregnteles:CmoeslaformadeChile?,cmopodramosencontrarloenelmapa?Reviseeltrabajodesusestudiantespidindolesquecomentenenvozaltasusrespuestasydespacioparaquepuedancorregirposibleserrores.

Cierre:Parafinalizarpregunte:Quesloquemslescostdeltrabajoenelplanisferio?,quesloquelesresultmsfcil?,qucaractersticasdeAmricaydeChiledeberanrecordarparapoderubicaraChileenelplanisferio?


LocalizarAmrica,losocanosyChileenelplanisferio.

Utilizarpuntoscardinalesydereferencia.

Localizar.

Planisferio. Conocerelplanisferio.

Localizarcontinentesyocanos.

Usarpuntoscardinales.



Solucionario

1. Pidaasusestudiantesqueenelplanisferiodelaspginas36y37escribanelnombredecadacontinenteyluegopdalesquedigansiesverdaderaofalsacadaunadeestasoraciones.

fricaseencuentraalsurdelEuropa.

AsiaseencuentraaloestedeEuropa.

EuropaseencuentraalsurdeAmrica.

Amricaseencuentraaloestedelplanisferio.

Elocanondicoseencuentraaloestedefrica.


3Preg

untas para aprender

Materi

al fotocopiable


Nombre: Curso: 2

Dnde est Chile?


Qu s?

Qu quiero aprender?

Qu aprend?



Leccin 3 Dnde est Chile?

Inicio:Recuerdeconsusestudiantesloestudiadoenlaspginasanterioresapartirdelassiguientespreguntas:EnqucontinenteseubicaChile?CmoeslaformadeChile?QuocanoseencuentraaloestedeChile?

Desarrollo:Pidaasusestudiantesquedesarrollenlasactividadesdelapgina38desulibroyrevisenlasrespuestas.InvtelosaobservarelmapapolticodeChilequeseencuentraenlapgina39ypregunte:Qumuestraestemapa?Escucheloscomentariosdesusestudiantesyleaconelloselttuloylainformacindelapgina39.Apartirdeestosolictelesquerespondanensucuaderno:EncuntasregionesestdivididoChile?,culeslaciudadcapitaldeChile?,qunombrerecibelareginquehabitamos?

Cierre:Parafinalizar,planteeasusestudianteslasiguientereflexin:PorqucreesqueChileestdivididoenregiones?,creesquetienequeverconsuforma?


Interpretarmapasusandopuntoscardinales.

IdentificarpaseslimtrofesdeChile.

ReconocerlaciudadcapitaldeChileysupropiareginenelmapa.

Leersimbologa.

Limitar.

Regin.

Territorio.

Capital.

Conocermapaspolticos.

LocalizarChileenelmapa.

Usarpuntoscardinalesenmapas.

Conocerelnombredesuregin.


2. b.Enestecaso,larespuestavarasegnlareginquehabitaelestudiante.c.Seesperaquelosestudiantesreconozcanlacapitaldesuregin.d.Seesperaquelosestudianteslogrenasociarlosnombresdelaregionesdelasimbologaconsuubicacinenelmapa.Verifiquequelasasociacionesseancorrespondientes.

Solucionario

Actividad 1:Refuerceelusodepuntoscardinalesaplicandoejercicioscomolossiguientes:

- LaRegindeValparasoseencuentraal delaReginMetropolitana.

- LaRegindeLosLagosseencuentraal delaRegindeLosRos.

- AlnortedelaRegindeAntofagastaseencuentralaReginde .

- AlsurdelaRegindeAtacamaseencuentralaReginde .


39

Unidad 1


1. LalestarjetascondescripcionesdepasesdeAmricadelSurcomolasquesemuestranacontinuacinypdales,queobservandounmapa,identifiquenaqupascorresponde.

SeencuentraalestedeChileyaloestedeUru-guay,limitaalesteconelocanoAtlntico.

SeencuentraaloestedelocanoAtlnticoylimitaconnuevepa-sesdeAmricadelSur.

SeencuentraalsurdeColombiayalnortedeChile, limitaaloesteconelocanoPacfico.

SeencuentraalnortedeBrasil,alestedeColombiayaloestedeGuyana.


Dnde est Chile?Leccin 3


Inicio:Realiceunrepasodeloaprendidoenlaleccinpreguntando:EnqucontinenteseencuentraChile?,quocanorodeanuestrascostas?,culeslacapitaldeChile?,culeslareginenquevivimos?,culeslacapitaldenuestraregin?

Desarrollo:Pidaasusestudiantesquedesarrollenlasactividadesenformaindividual.Unavezquehayanter-minado,corrijayaclareposibleserrores.Paralaactividad1dy1e,pdalesqueutilicenelmapadelapgina39paraquepuedanidentificarloslmitesdesuregin.

Cierre:EntregueasusestudianteslahojaTres preguntas para aprenderquecompletaronaliniciodelaleccineinvtelosaresponderlaltimapreguntaQu aprend?ycomparenconlasexpectativasquetenanaliniciodelaleccin.Comentenjuntosloquehanaprendido.


LocalizarChile.

Explicarlaubicacindediferentespasesusandopuntoscardinales.

Evaluarloaprendidoenlaleccin.

1. Lasrespuestasdependerndellugarenquevivensusestudiantes.Porelloverifiquequelasrespuestasseanlascorrectassegnlareginindicadaporlosestudiantes.

3. SeesperaquelosestudiantesubiquendndeestChileusandolascategorasdeubicacinrelativa,puntoscardinalesyespecificandoinformacincomocontinenteenqueseencuentraypaseslimtrofes.

a. Lasrespuestasdesusestudiantesdependerndelpasescogido.Esimportanteevaluarelusodelospuntoscardinalesparaquelaexplicacindesuubicacinestcorrecta.

Limita.

Regin.

Capital.


Solucionario

Vocabulario

LocalizaChileyotrospasesdeAmrica.

Reconocercontinentesyocanos.

Prerrequisitos



Leccin 4 Cmo es Chile?

Inicio:EntregueasusestudianteslaguaTres preguntas para aprender disponibleenlapgina41deestaGuaeinvtelosaresponderlasdosprimeraspreguntasQu s?yQu quiero aprender?Gurdelasparavolveraentregarlasalfinalizarlaleccin.

MuestreasusestudiantesdiferentesimgenesdepaisajesdeChileasegurndosedequelasimgenesesco-gidasdencuentadeladiversidaddepaisajeschilenos.Pdalesquelasobservenyrespondan:Quelementosobservanencadaimagen?,creenquehacecalorofroeneselugar?,haymontaasoelterrenoesplano?,hayrbolesyplantas?Apartirdeloscomentariosdesusestudiantes,explquelesqueChiletieneunagrandi-versidaddepaisajesyquelascaractersticasdecadapaisajedependendellugardeChileenqueseencuentre.

Desarrollo:Inviteasusalumnosaleerlainformacindelapgina42,acompandolaconunmapadeChileenelque,amedidaqueavanzalalectura,puedairmostrandoalosnioslaubicacinyextensindecadazona.Luego,indquelesquedesarrollenlasactividadesdelapginayrevisenjuntos.Leanlainformacindelapgina43ypregnteles:Cmoeselclimadenuestralocalidad?Pdalesquerespondanensuscuadernos.

Cierre:Preguntealosestudiantes:Aculdelosclimasdelasimgenesseparecemselclimadellugardondevivimos?Porqu?


IdentificarlaszonasnaturalesdeChile.

DefinirclimayconocerlascaractersticasgeneralesdelclimaenChile.

Zonasnaturales.

Paisajes.

Climas.

ReconocerelmapadeChile.

Conceptosbsicosdelclima(seco,calor,fro,nieve).


1. a.Larespuestadependerdellugarquehabitaelestudiante.Seesperaqueestereconozcaydestaquetodalazonanatural,identificandoellmitenorteysur.

b.Seesperaquecompletenelmapapintandocadazonanaturalsiguiendoladelimitacindelmapayconsiderandolasimbologa.

Solucionario

1. Pdalesasusestudiantesquepiensenquropaseralamsadecuadaparalosdistintosclimas:secoycalu-roso,templado,hmedoyfro,ypolar.Elaborenunatablaenlaquedebandibujarsusrespuestas.

2. Paradesafiarasusestudiantes,invtelosacompararelmapadezonasnaturalesquepintaronenlapgina42conelmapaderegionesdeChiledelapgina39desutextoparaquepuedanidentificarquregionesdelpascorrespondenalaZonaNorte,quregionesalaZonaCentralyculesalaZonaSur.


3Preg

untas para aprender

Materi

al fotocopiable


Nombre: Curso: 2

Cmo es Chile?


Qu s?

Qu quiero aprender?

Qu aprend?

Qu s?



Leccin 4 Cmo es Chile?

Inicio:Recuerdeasusestudianteslotrabajadoenlaspginas42y43acercadequeChilepresentaunadi-versidaddepaisajesyqueelpaisajedeunlugardependedelclima,elrelieveylavegetacin.Luegoplanteelasiguientepregunta:yasabemosqueselclimayalgunosclimasdeChile,peroqucreenquesignificarelieve?Escribalasrespuestasdesusestudiantesenlapizarra.

Desarrollo:Pidaalosalumnosqueleanlainformacinyobservenlasimgenesdelaspginas44y45.Luegopregnteles:Conocenunlugarsimilaralosdelasimgenes?

Laleslassiguientesdescripcionesypdalesqueidentifiquenlaformadelrelievequecorresponda.

Cordillera:conjuntodemontaas.

Lago:aguaestancada.

Volcn:aberturadeunamontaapordondepuedesalirhumo,llamasylava.

Costa:eslapartedetierraquelimitaconelmar.

Ro: corrientedeagua.

Archipilago:conjuntodeislas.

Valle:espacioplanoformadoentrescerros.

Isla:trozodetierrafirmerodeadadeagua.

Cierre:Inviteasusestudiantesacomentar:Culdeloslugaresmostradosenlasimgenestegustaraco-nocer?,porqu?


Identificardiferenteselementosdelrelievechileno.

Relieve. ReconocerqueChiletienediversidaddepaisajes.

Identificaralgunoselementosbsicosdelpaisajecomoro,lago,cordillera,isla,etc.


1. PregunteasusestudiantessihanescuchadohablardelacordilleradelosAndesylacordilleradelaCosta.Paraprofundizarlosconocimientossobreestasgrandesformasdelrelievechileno,trabajelaHoja de tra-bajo Para ampliar 2disponibleenlapgina67deestaGua.

2. Inviteasusestudiantesaconfeccionarcartelesexplicativosconlosnuevosconceptosaprendidosyluegopguelosenlasaladeclases.

3. Gueasusestudiantesainferirlasventajasydesventajasqueestoselementosgeogrficosofrecenalavidahumana,yquformasdeintervencinhumananospuedenayudarasuperarlosdesafosqueimponenestosaccidentesgeogrficosoformasderelieve(porejemplo:puentes,muelles,etc.).


43

Unidad 1


1. SoliciteasusestudiantesquebusquenfotografasdediferentespartesdeChile.Puedenserrecortesdere-vistaoinclusofotosdesuspropiasexperiencias.Enparejaspdalesqueseleccionentresfotosylaspeguenenunacartulina,yluegodescribancadaimagenaplicandoloscriteriosderelieve,vegetacinyclima.

2. Pdalesasusestudiantesquevuelvanamirarlasimgenesdelapgina46yconcadaunarespondanlasiguientepregunta:Aquzonanaturalcreenqueperteneceelpaisaje?,porqu?


Cmo es Chile?Leccin 4


Inicio:Paracomenzarpregunteasusestudiantes:Qusignificavegetacin?,hasescuchadoestapalabraalgu-navez?,conocesalgunapalabraparecida?Guelasrespuestasalaasociacinconlapalabravegetalyescribalasrespuestasenlapizarra.Inviteasusestudiantesaleerladefinicindevegetacindelapgina46ycomentenobservandolasrespuestasescritasenlapizarraeidentifiquensiladefinicinserelacionaconloquecrean.

Desarrollo: Pidaasusestudiantesquedesarrollenlasactividadespropuestasenlapgina46.Reflexionenapartirdelapregunta:Porqupodemosdecirqueelclimaylavegetacinestnmuyrelacionados?Entreguelasinstruccionespararealizarlaactividaddelapgina47.Sesugierequelaprimeralamodeleustedenlapizarra.

Cierre:Pdalesquerespondan:Cmoeselpaisajedenuestraregin?,qurelievesimportantesobservamosennuestroentorno?,cmoeslavegetacinquenosrodea?,qucaractersticastienenuestroclima?


DefinirvegetacinyreconocersupresenciaenlospaisajesdeChile.

Relacionarlacantidaddevegetacinconelclimadellugar.

Describirimgenesapartirdelosconceptosrelieve,vegetacinyclima.

Vegetacin.

Relieve.

Clima.


1. b.Seesperaquepuedaninferirquesetratadeunclimaseco,relacionandolafaltadevegetacinconlaescasezdelluvia.

d.Apartirdelarelacinconlaabundantevegetacinquepresentanlospaisajesdelasimgenes,seesperaquereconozcanquesepareceaunclimahmedoyfro.

e.Losestudiantescomparanlasimgenesypuedenconcluirquenoseparecen,porquelacantidaddevegetacinyeltipodeclimasondistintos.

Solucionario

Vocabulario

Conceptosderelieveyclima.

Prerrequisitos



Leccin 4 Aprendiendo con imgenes

Inicio:Paraactivarconocimientosprevios,pregunte:CulessonlastreszonasnaturalesdeChile?,dndeseubicalaZonaNorte?Inviteasusestudiantesacomentarsusexperienciassobreeltemaapartirdelassiguientespreguntas:QuinconoceciudadescomoArica,Iquique,AntofagastaoLaSerena?,algunodeustedeshavisitadolugaresconpaisajededesierto?,hanescuchadohablardelAltiplano?,qusignificaesapalabra?

Siustedestenunestablecimientodealgunodeloslugaresnombrados,pidaasusestudiantesdescribirelpaisajedesulocalidadapartirdesuexperiencia.

Desarrollo:PidaasusestudiantesquepintenlaZonaNorteenelmapadelapgina48.Leanlainformacindelaspginas48y49,acompaelalecturaconimgenesparagraficarmejorlosconceptosnuevoscomoquebradayAltiplano.Pregunte:CulessonlasprincipalesciudadesdelaZonaNorte?,qucaractersticaespecialtieneeldesiertodeAtacama?,culeselromslargodeChile?,queselAltiplano?

Cierre:Comentenloaprendidoyreflexionenentornoalassiguientespreguntas:Cmocreenqueserelclimadeestazona?,cmoserlavegetacindeestazona?,quanimalescreenquevivenenestazona?


ConocercaractersticasgeneralesdelrelievedelaZonaNorte.

Quebradas.

Altiplano. Identificarlaubicacindela

ZonaNorteenelmapa.



Solucionario

1. PidaasusestudiantesqueformengruposdetrabajoeinvtelosainvestigaralgunodeestoslugaresypaisajesdelaZonaNorte:VolcnParinacota,Chuquicamata,VolcnOjosdelSalado,SanPedrodeAtacama,PampadelTamarugal,ValledelaLuna,RoLoa,OasisdeQuillahua,MorrodeArica,SalardeAtacama,ValledelElqui,IslaDamas.Conlainformacinquerecopilenpdalesquecompletenlasiguienteficha:

Nombre del lugar: Dnde se ubica?:

Algunas caractersticas importantes: Imagen o dibujos:


45

Unidad 1

Cmo me ubico en el mund

Historia 2º

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